Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului Centrul Naional de Evaluare i Examinare

Precizri metodologice cu privire la testul de evaluare iniial la disciplina Fizic din anul colar 2011-2012 Evaluarea iniial la disciplina Fizic are ca scop: identificarea nivelului de achiziii iniiale ale elevilor n termeni de competene, n vederea asigurrii demersului educativ pentru etapa urmtoare; crearea unei puni de legtur ntre o stare precedent i una viitoare n vederea raportrii performanelor elevilor n termen de progres; crearea premiselor pentru elaborarea planurilor individuale de nvare n vederea aplicrii acestora pentru susinerea nvrii viitoare. Pentru anul colar 2011 - 2012, testul iniial este structurat n dou pri. Partea I poate cuprinde itemi de tip obiectiv i/sau semiobiectivi. Partea a II-a poate cuprinde itemi de tip semiobiectiv i/sau itemi de tip subiectiv. Pentru proiectarea testului este util trecerea n revist a tipologiei itemilor cu avantajele i dezavantajele utilizrii lor, acesta avnd un caracter orientativ. Tip item Utilizare Avantaje ntr-un timp scurt se msoar un volum relativ semnificativ de rezultate ale nvrii.

Rezultate ale nvrii itemi cu care vizeaz cunoaterea de ctre elev a unor alegere informaii punctuale, termeni, definiii; dual care vizeaz capacitatea elevului de a identifica relaii de tip cauz-efect, succesiunea logic a unor evenimente. itemi de tip care vizeaz capacitatea elevului de a pereche identifica relaia existent ntre dou elemente date. itemi alegere multipl cu care vizeaz diferite tipuri de produse ale nvrii, de la simple noiuni, (concepte, termeni, etc) pn la contientizarea propriilor strategi individuale de nvare.

Limite testeaz cu precdere competene plasate la niveluri cognitive inferioare; ansa elevului de a selecta rspunsul corect este de 50%.

au o form compact care face posibil msurarea unui volum mare de rezultate ale nvrii ntr-un timp relativ scurt cu folosirea judicioas a foii de test. se caracterizeaz printr-o mare fidelitate; se cuantific cu uurin; ntr-un timp scurt se msoar un volum relativ semnificativ de concepte, noiuni termeni, principii.

antreneaz capaciti de tip reproductiv; exist dificultatea de a gsi material omogen semnificativ pentru proiectarea itemilor. necesit un timp ndelungat de elaborare; utilizarea abuziv a acestui tip de item conduce la familiarizarea elevilor cu aceast form de evaluare; nu stimuleaz exprimarea personal i creativitatea n abordarea sarcinii de lucru.

Test de evaluare iniial Disciplina Fizic Clasa a VI-a Pagina 1 din 6

Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului Centrul Naional de Evaluare i Examinare

Utilizare Avantaje Itemi cu sunt utili n evaluarea cunotinelor factuale, rspuns dar msoar mai mult scurt/de dect simpla recunoatere i completare memorare; solicit un anumit grad de coeren n realizarea rspunsului; sarcina structurat i rspunsul scurt cerut permite focalizarea elevului asupra cunotinelor i deprinderilor vizate. ntrebarea care vizeaz att evaluarea unei mari nivelurile cognitive varieti de produse ale structurat inferioare, ct i pe cele nvrii; superioare. valorific o diversitate de surse din realitate (caracter autentic); permite evaluarea sistematic i focalizat a competenelor. Tip item Rezultate ale nvrii care vizeaz niveluri inferioare din domeniul cognitiv. Rezolvare de probleme care vizeaz procese cognitive diverse i complexe. Acestea pot fi: explorare i nelegere; reprezentare i formulare; planificare i executare; evaluare i argumentare. evalueaz i poate crea situaii de nvare ce dezvolt creativitatea, gndirea divergent, imaginaia, capacitatea de transfer, de generalizare sau/i de concretizare a informaiilor i procedeelor.

Limite sunt dificil de utilizat pentru msurarea nivelurilor cognitive superioare; rspunsul foarte scurt cerut poate inhiba dezvoltarea creativitii.

materialele stimul sunt relativ dificil de identificat, selectat, proiectat; independen redus n soluionarea sarcinilor de lucru deoarece uneori rspunsul la acestea poate depinde de rspunsul la cele precedente. necesit un timp lung de elaborare; exist pericolul apariiei de abloane att n formulare ct i n abordarea sarcinilor de lucru; este posibil o anumit subiectivitate n evaluare.

Modelul propus pentru testul de evaluare iniial la clasa a VI-a, n anul colar 2011-2012, la disciplina fizic, este structurat n dou pri: partea I conine itemi obiectivi de tip alegere dual i itemi semiobiectivi de tip rspuns scurt/ de completare. Partea a II-a cuprinde itemi semiobiectivi de tip ntrebare structurat. Pentru realizarea corespondenei dintre competenele specifice vizate, corespunztoare nivelurilor taxonomice i temele/coninuturile/conceptele-cheie/unitile tematice specifice disciplinei de studiu din programa colar se proiecteaz matricea de specificaii a testului. Aceasta este un instrument care certific faptul c testul iniial msoar competenele vizate i c testul are validitate de coninut: - liniile matricei prezint coninuturile abordate - coloanele matricei conin competenele vizate corespunztoare nivelurilor cognitive evaluate. Profesorul care creeaz proba de evaluare stabilete, prin intersecia dintre linii i coloane, relaia dintre coninuturile vizate i competenele evaluate.

Test de evaluare iniial Disciplina Fizic Clasa a VI-a Pagina 2 din 6

Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului Centrul Naional de Evaluare i Examinare

Matricea de mai jos reprezint o opiune pentru un test de evaluare iniial la clasa a VI-a. Au fost selectate teme care au fost studiate n clasele anterioare la disciplinele Matematic i tiine ale naturii, dar au fost grupate conform capitolelor care vor fi studiate n clasa a VI-a.
Competene corespunztoare nivelurilor taxonomice Ilustrarea/ Identificarea / Exemplificarea Recunoaterea / unor date, Descrierea concepte, unor fenomene, relaii, procese, situaii categorii concrete, specifice proprieti disciplinei de specifice studiu disciplinei de studiu

Uniti de nvare/ Concepte-cheie/ Coninuturi/ Teme

Compararea/ Clasificarea unor fapte, date, proprieti, fenomene, caracteristice disciplinei de studiu

Utilizarea / Aplicarea cunotinelor specifice disciplinei de studiu n rezolvarea unor situaii problem

Analizarea/ Generalizarea/ Transferul faptelor, proceselor, fenomenelor, situaiilor specifice disciplinei de studiu

Aprecierea/ Evaluarea/ Interpretarea faptelor, proceselor, fenomenelor, situaiilor n contexte variate

Mrimi fizice. Clasificare. Ordonare. Proprieti. Mrimi fizice. Msurare. Fenomene termice. Fenomene electrice i magnetice. X X X

X X

X X X

Test de evaluare iniial Disciplina Fizic Clasa a VI-a Pagina 3 din 6

Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului Centrul Naional de Evaluare i Examinare

TEST DE EVALUARE INIIAL Anul colar 2011-2012 Disciplina Fizic Clasa a VI-a Numele i prenumele elevului: Data susinerii testului: MODEL
Pentru rezolvarea corect a tuturor cerinelor din Partea I i din Partea a II-a se acord 90 de puncte. Din oficiu se acord 10 puncte. Timpul efectiv de lucru este de 30 minute.

PARTEA I 1. Completeaz spaiile libere astfel nct egalitile s devin corecte: a) 24 m + 30 cm + 0,46 hm = .............. m b) 10h 12 min 9h 58 min =min c) 2 cm2 = .......... ..mm 2 = .......... ....dm2

(45 de puncte) (20p)

2. Citete cu atenie afirmaiile de mai jos. Pentru fiecare afirmaie, ncercuiete A dac apreciezi c este adevrat, sau F dac apreciezi c este fals: a) b) c) A A A F F F Cuprul este singurul metal care permite trecerea curentului electric. Magneii atrag fierul. n ap, sarea de buctrie se topete. (15p)

3. Completeaz spaiile libere de deasupra sgeilor cu denumirea transformrii de stare de agregare corespunztoare, aleas din urmtoarea list: vaporizare, condensare, topire, solidificare.
.......... .......... solid ..................... lichid ..................... vapori

(10p)

PARTEA a II-a (45 de puncte) 1. ntr-un concurs de alergare pe distana de 50 m, ase elevi au nregistrat urmtorii timpi: 7,2 s 6,8 s 8,3 s 7,1 s 7,8 s 7,0 s (5p) a) Scrie n ordine cresctoare valorile timpilor nregistrai n concurs de cei ase elevi.

b) Calculeaz intervalul de timp dintre momentele n care primul, respectiv ultimul concurent trece linia de sosire. (10p)

Test de evaluare iniial Disciplina Fizic Clasa a VI-a Pagina 4 din 6

Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului Centrul Naional de Evaluare i Examinare

2. Pentru a msura nlimea unei sticle de lapte, Mihai folosete rigla din figura 1.

Figura 1 El aaz pe mas sticla i ine rigla vertical n faa acesteia, cu diviziunea 0 n partea de jos. Pentru a citi pe rigl nlimea sticlei, Mihai privete aa cum este reprezentat schematic n figura 2.

Figura 2 a) Precizai dou greeli n metoda de msurare folosit de Mihai (care conduc la un rezultat eronat al msurtorii). (14p)

b) Descriei un mod de lucru care poate fi utilizat pentru ca Mihai s msoare corect nlimea sticlei. (16p)

Test de evaluare iniial Disciplina Fizic Clasa a VI-a Pagina 5 din 6

Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului Centrul Naional de Evaluare i Examinare

TEST DE EVALUARE INIIAL Anul colar 2011-2012 Disciplina Fizic Clasa a VI-a BAREM DE EVALUARE I DE NOTARE MODEL
Se puncteaz oricare alte formulri/ modaliti de rezolvare corect a cerinelor. Nu se acord punctaje intermediare, altele dect cele precizate explicit prin barem. Nu se acord fraciuni de punct. Se acord 10 puncte din oficiu. Nota final se calculeaz prin mprirea punctajului total acordat pentru test la 10.

PARTEA I Nr. item 1. Soluie, rezolvare a) 70,3 m b) 14 min c) 200 mm 2 ;

(45 de puncte) Punctaj 5p 5p 5p 5p 5p 5p 5p 5p 5p 20p

0,02 dm2 2. a) F b) A c) F 3. topire vaporizare TOTAL pentru Partea I

15p 10p 45p

PARTEA a II-a Nr. item 1. Soluie, rezolvare a) 6,8 s; 7,0 s; 7,1 s; 7,2 s; 7,8 s; 8,3 s

(45 de puncte) Punctaj 5p 10p 14p 16p 45p 30p 15p

b) 8,3 s 6,8 s = 1,5 s 2. a) Pentru precizarea a dou greeli (pentru precizarea unei singure greeli se acord 7p). b) Pentru descrierea unui mod de lucru pentru msurarea corect a nlimii sticlei. TOTAL pentru Partea a II-a

Barem de evaluare i de notare Disciplina Fizic Clasa a VI-a Pagina 6 din 6