Transfusin y Difusin de Conocimiento

Enfoque asociado a la Gestin del Conocimiento

CENTRO DE INVESTIGACIN Y DESARROLLO DE INFORMACIN GEOGRAFICA CIAF

Contenido
1. Modelo Datos Informacin Conocimiento - Tecnologa ......................................... 3 1.1. 1.2. 1.3. Datos ............................................................................................................................ 3 Informacin .................................................................................................................. 3 Conocimiento .............................................................................................................. 4

1. Modelo Datos Informacin Conocimiento - Tecnologa

La adquisicin del conocimiento y el modo en que se realiza, ha marcado a nivel general la transformacin de simples caracteres sin significado en contenidos tiles, concisos y precisos llevados a convertirse en grandes aportes en todos los campos que componen la produccin de conocimiento.

1.1.

Datos

El dato es la unidad mnima de extraccin de cualquier conocimiento, dada la calidad investigativa de la informacin, se tienen en cuenta los datos cientficos. Los datos se pueden clasificar de muchas maneras (Biodiversity Conservation Information System, 2000): Forma o codificacin (nmeros, smbolos, imgenes fijas, animacin, audio, entre otros). Contenido Medios de produccin Nivel de calidad y complejidad Fuente de soporte para la actividad de acumular datos Tiempo y espacio (datos de observacin, datos geoespaciales) Estructuras institucionales a travs de la cual los datos se distribuyen y almacenan.

Intrnsecamente en el proceso de adquisicin del conocimiento, los datos se convierten en informacin y la mayora de veces su diferenciacin se dificulta cuando no se tienen en cuenta la clasificacin de los datos. Si bien la generacin de informacin comienza con datos primarios que se obtienen directamente del medio ambiente temtico por diversas tcnicas, incluyendo los instrumentos, las muestras colectadas y por observacin directa, estos datos se transforman en datos gestionados a travs de procesos de aseguramiento de calidad y la incorporacin de bases de datos estructuradas Los datos se pueden almacenar y administrar de una forma estndar y su vida til pueden ser aos sino dcadas. A partir de esta contencin masiva de datos y con una integracin total, anlisis, interpretacin y transmisin a los usuarios se genera el siguiente paso en el proceso del modelo: informacin (Biodiversity Conservation Information System, 2000).

1.2.

Informacin

La generacin de informacin ocurre con la interaccin y el procesamiento de los datos teniendo en cuenta que la informacin tiende a tomar poco valor cuando no es procesada hacia un conocimiento explicito o tcito.

La informacin constituye las regularidades significativas que poseen los datos y que los usuarios intentan extraer de estos. Debido a los altos costos y la confiabilidad alcanza en la extraccin de informacin derivada de los datos encriptados, se debe realizar una distincin de los datos e informacin relevante (Boisot & Canals, 2004). Este concepto de datos encriptados y el filtro de informacin relevante, convierte en un principio a la informacin como activo y encajado en una problemtica por diversos autores que coinciden en que la utilizacin del trmino activo puede sugerir que la informacin debiera figurar en el balance de las empresas (Serradel Lpez & Prez, 2003) y denota el estatus que se le da a la informacin como poder cuando se entiende que los datos y la informacin son la misma cosa, se supone el cifrado como eficaz, es decir, la informacin se encuentra oculta en los datos de tal manera que terceros ajenos al control de dicha informacin no pueden extraerlo (Singh, 1999). En el proceso de adquisicin de conocimiento dado por el modelo Datos-InformacinConocimiento-Tecnologa, no se debe perder de vista la informacin cuantitativa y cualitativa, partes fundamentales del conocimientos asociados a una gestin del conocimiento de calidad (Serradel Lpez & Prez, 2003). Dado que la generacin de conocimiento parte esencialmente del tratamiento, procesamiento y focalizacin de la informacin extrada de los datos, los proyectos actuales de investigacin se centran en cmo las organizaciones son capaces de identificar aquella informacin que les resulte crtica, la cual, una vez tratada, se convertir en conocimiento crtico, indispensable para la explotacin y el mantenimiento de las ventajas competitivas basadas en el conocimiento (Sacchi, 2010).

1.3.

Conocimiento

El conocimiento se extiende a ser la combinacin de informaciones, contextos y experiencias que encierran creencias, juicios, expectativas y metodologas particulares, desarrolladas subjetivamente por cada individuo o usuario desde su experiencia. Por ende el conocimiento es ms que un conjunto de datos sobre informacin almacenada a travs de las experiencias o del aprendizaje, desde all se entiende el conocimiento como una relacin entre sujeto y objeto (Gonzlez de Becerra & Frassati de Tirado, 2010). A partir de los fundamentos epistemolgicos de Platn y Aristteles, se muestra la evolucin de los conceptos con base en los contextos y visiones en los que el conocimiento es aplicado y se define como una creencia justificada en base a la informacin, siendo considerado un proceso dinmico que justifica la creencia personal con relacin a la verdad, en base a tres principios: El conocimiento quiere decir respeto a las creencias y compromisos. El conocimiento est en funcin de la actitud, perspectiva o intencin especfica. El conocimiento est relacionado con la accin. Es siempre conocimiento con algn fin.

El conocimiento quiere decir respeto al significado. Es especfico al contexto relacional.

En el control y monitoreo de los procesos de investigacin y produccin se generan datos que no contienen significado alguno por si solos hasta su anlisis, mediante tcnicas estadsticas o de minera de datos que contextualizan los datos extrados convirtindolos en informacin. Esta informacin proporcionada se transformara en conocimiento til cuando algn par calificado en el tema la interprete y sea puesta a disposicin de los usuarios. (Newman, 1997). Dada esta relacin, se tiene la siguiente ilustracin

Datos Informacin

Tecnologas de la Informacin TIC's

Conocimiento
Ilustracin 1. Modelo Datos-Informacin-Conocimiento-Tecnologas de la Informacin

Diversas explicaciones se han propuesto para explicar la aparicin de grupos de empresas que resultan de las economas de aglomeracin [Krugman, 1991: 37; McCann, 2001: 55; Fujita et al, 1999: 18.]. Uno de ellos es el existencia de los desbordamientos de conocimiento. Como Krugman, basndose en Marshall [1920], dice: "... porque la informacin fluye con ms facilidad que a nivel local ms distancias mayores, un centro industrial genera lo que ahora llamaramos difusin tecnolgica "[Krugman, 1991: 37]. En nuestro modelo de simulacin, por lo tanto, vamos a hacer la probabilidad de xito en la transferencia de conocimiento entre dos agentes depende de la distancia entre sus respectivas localizaciones espaciales. La probabilidad de interaccin y, por implicacin, la transferencia de conocimientos deliberada o involuntaria de los conocimientos difusin entre dos o ms agentes estar en funcin de la fsica distancia entre ellos. Sin embargo, tambin depender del grado de estructuracin de los conocimientos que tiene que ser transferido o difusa: para una distancia determinada, bien codificado y conocimiento abstracto ser mucho ms fcil para transferir o difusa que el conocimiento no codificado y concreto. Un factor importante en la difusin eficaz de los conocimientos es el nivel de desarrollo de tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC). La aparicin del telgrafo en primer lugar, a continuacin, del telfono, y ahora ms recientemente, de Internet, ha hecho posible extender gradualmente la alcance del conocimiento a travs del espacio y del tiempo. La informacin que doscientos aos atrs, slo poda ser transmitido cara a cara a travs de la circulacin de las personas pueden hoy viajar por el mundo en cuestin de segundos. En efecto, el desarrollo tecnolgico constituye un factor importante en la aparicin de una sociedad de la informacin [Bell, 1973; Castells, 1996, 2001]. El reciente aumento en ancho de banda logrado por el nuevo desarrollo de las TIC para promover los puntos mejoras en el alcance y la velocidad de transmisin de informacin. Aunque la informacin no debe confundirse con datos o conocimiento [Boisot y Canales, 2004]-la informacin es lo que se extrae a partir de datos con el fin de generar conocimiento, est claro que cualquier mejora en la capacidad de transmisin de datos implica, otros factores se mantienen constantes, una aceleracin en la difusin de informacin y, Al mismo tiempo, en la transferencia de conocimiento. Nuestro modelo se refleja lo siguiente: La dependencia de la probabilidad de interaccin en la distancia espacial que mencionados anteriormente ser modulado por el grado de desarrollo de las TIC. Pero, como ya se seal, muchos desarrollos de las TIC tambin hacen posibles incrementos en el ancho de banda de comunicacin. Ancho de banda de gira ser menos importante cuando la transmisin de conocimientos estructurados que durante la transmisin de conocimientos estructurados. El conocimiento que tena que ser formalmente estructurada para ser enviados a todos, como el correo, por ejemplo, a travs de mejoras en las TIC, ahora se pueden enviar en un ambiente informal y no estructurada formulario que utiliza, por ejemplo por e-mail o la tecnologa de videoconferencia. Sin embargo, este Tambin significa que la informacin estructurada ahora podra fcilmente difusa ms all nuestro control. El resultado de todo esto es que la evolucin de las TIC puede llamar por un cambio en las estrategias de gestin del conocimiento que se proceda en diferentes situaciones. La combinacin adecuada de

estructurar el conocimiento y la difusin de bloqueo por lo tanto depender del grado de evolucin de las TIC y no se puede encontrar por medios analticos solo.

LasTIC han jugado un papel en el cambio de paradigma. Si uno quiere entenderesta funcin es necesario reconsiderar la significado de "informacin" y de "comunicacin" en comparacin con la transmisin del conocimiento. El concepto de informacin con la "mecnica" teora de la comunicacin fue desarrollado originalmente por el ingeniero CE Shannon. Este enfoque se consider demasiado "mecnica" por muchos autores y, en particular por la escuela de Palo Alto, que introdujo en el centro de su anlisis, la comunicacin "relacin". Entre los mecanismos de informacin, de acuerdo con la teora de Shannon, y lala comunicacin de la "relacin", segn Watzlawick, las formas se convirti en divergentes. Como Y.WINKIN ([31], pp 31-32, nuestra traduccin), subraya: "Shannon habl inicialmente sobre la informacin, en el sentido muy particular de" medicin cuantitativa de la incertidumbre de un mensaje de acuerdo con el grado de probabilidad de cada seal que abarca este mensaje "(Petit Larousse). Weaver habla ms bien de la comunicacin. Una confusin entre los dos trminos se asentar, que refleja las dudas entre los "teora de la informacin" y "teora de la comunicacin" (...) Heinz von Foerster, uno de los primeros investigadores en el uso de conceptos la ciberntica en la biologa, se dice sobre el concepto de informacin que es "elms vicioso de los camaleones conceptual" (citado por E Morin [23], p. 290). De hecho, sera necesario hablar de una coleccin de camaleones vicioso". La ruptura terica,ilustrada por la imagen del camalen, est en el origen de la ambigedad que reina en el sociedad de la informacin: por un lado, es innegable que la contribucin de lastecnologas de la informacin es considerable Transmisin del conocimiento o de transmisin de telecomunicaciones? Despus de Shannon a los ingenieros de telecomunicaciones han utilizado el trmino de la transmisin. En el libro francs de referencia en telecomunicaciones escrita por F. Ducastel [12], de forma natural un captulo completo dedicado a la transmisin funcin: "La funcin de transmisin corresponde a la distancia de transporte de las seales de transmisin. Las seales que se de transmisin, procedentes de las redes de rea local, son tratados inicialmente, si una adaptacin de la ayuda, resulta necesario, que se transmiten, de forma elctrica u ptica, utilizando una transmisin guiados o radiado, desde un transmisor hacia un o ms receptores "([12], p. 213, nuestra traduccin). Es evidente que el trmino de la transmisin se utiliza aqu con el sentido del la telegrafa en el siglo XIX, de acuerdo con la transmittere etimologa latina que significa

"para enviar al otro lado, a que van ms all ", de la cual se deriva el nombre transmissio (" camino, cruzando "), la palabra" transmisin "se utiliza en diversos contextos del campo cientfico y tcnico. El "tcnico" concepcin de la transmisin difiere radicalmente de otra interpretacin, siempre segn el Amrica origen "transmittere", que significa pasar de un ser a otro: de transmitir la vida, para transmitir un patrimonio, de legar, a dar. Es obvio que este enfoque est aqu privilegiada: la de la transmisin del conocimiento, que va ms all de la difusin de informacin, ya que se trata de personas y / o organizaciones para adquirir y compartir ya existentes del conocimiento. As, al lado de la mecnica de la informacin de Shannon, y la relacin de comunicacin de Palo Alto existe una campo de anlisis relativos a la transmisin del conocimiento. En consecuencia, la cuestin del papel de las tecnologas en este la transmisin se presenta. Tecnologas, la comunicacin y transmisin de conocimientos Segn J. Perriault [25, 26], las "mquinas de comunicar" ("mquinas communiquer", en palabras de Pierre Schaeffer [29]) con cinco funciones: una funcin de simulacin, una funcin discursiva, una funcin econmica, una funcin de organizacin de las relaciones con la sociedad y una funcin de regulacin. Sin embargo, detrs de estas cinco funciones, y en en particular la ltima, que procede del sueo de los inventores que ven en estas mquinas la magia varitas de trabajo para el bienestar de la sociedad, la lgica del uso revela la resistencia, las desviaciones de uso. Sobre todo, "a considerar cuidadosamente las mquinas de los llamados a comunicar gestionar ms una funcin de contacto de una funcin de comunicacin "([25], p. 229 de nuestra traduccin). As, el desarrollo de estas mquinas que en cierta medida, compensar las carencias, la consolidacin de un deterioro vnculo social. Obviamente, los nios estn directamente afectados. Sin embargo mediante el uso de las mquinas, que quizs aprender algo ms de lo que se esperaba al principio. La lgica de uso pone de manifiesto que "el aparato no se reduce a la nica tcnica "y que las dificultades para controlar la tcnica de reflejar los problemas ms generales relativos a la capacidad de un individuales. Por lo tanto, no es suficiente para saber cmo manejar una mquina de manera superficial, es necesario tener una cultura ampliado, incluyendo el conocimiento de la historia de las tcnicas. "Si no, las mquinas pueden perder su actualidad ms y ms rpidamente,

nuestros hijos tendrn menos memoria y menos "([25], p. 234). El tema de la utilizacin inevitablemente conduce al aprendizaje, al conocimiento transporte; la dimensin humana es esencial. Si puede haber transmisin de conocimientos en un entorno con las TIC como las mquinas de comunicar, por el contrario, "No puede haber, y nunca hubo, mquinas para transmitir" ([8], p. 4, nuestra traduccin). Segn R. Debray, la transmisin es un proceso que se refiere a tiempo y se basa en las instituciones, mientras que la comunicacin entra en corto tiempo, por ejemplo el de las noticias en los medios de comunicacin. "Vamos a decir que la comunicacin consiste en transportar la informacin en el espacio, dentro de la misma mbito espacio-tiempo, y que transmita, para transportar la informacin en el tiempo, entre las diferentes esferas del espacio-tiempo "([8], p. 3). La comunicacin es una condicin necesaria pero no suficiente, para la transmisin. Los medios tcnicos de comunicacin puede no garantiza la transmisin cultural. Ahora bien, es precisamente la "intoxicacin" ("ivresse") de comunicacin que caracteriza la sociedad actual y que corresponde a la facultad concedida a los "medios de domesticacin del espacio de los medios de la domesticacin del tiempo "" [8, p. 6]. Por ltimo, hay por un lado el "telecomunicaciones" la transmisin y por otra el patrimonio "y el conocimiento difusin "de transmisin. Sin embargo, una ilusin naci: se ha credo que el "telecomunicaciones" la transmisin integra automticamente el "conocimiento" de transmisin: sera suficiente para desarrollar las tecnologas y la "Telecomunicaciones" la transmisin de modo que no sera la difusin del conocimiento de una manera sistemtica. Ahora vamos a examinar la papel de las TIC. Vamos a distinguir los catalizadores y los principios reactiva en la transmisin de conocimientos y nos referiremos a el experimento de un proyecto europeo importante.