LNGUA ESTRANGEIRA

ESPANHOL
Ensino Fundamental

Janeiro de 2006

Lngua Estrangeira

AULA 1
Tema Preconceito racial Srie Ensino Fundamental (5 e 6 sries) Previso de durao 3 aulas de 50 minutos Objetivos Gerais Discutir preconceito racial Aspecto sistmico focalizado Referncia pronominal lo/la/los/las

PR-LEITURA
A) Leia o seguinte trecho de um artigo publicado em um jornal paulista.
Voc no ficaria ofendido se o chamassem de preguioso s porque voc gordo? No correto dizer que a pessoa avarenta porque judia, nem dizer que burra porque nasceu em Portugal. Esse tipo de afirmao conhecida como esteretipo. Os esteretipos so formados a partir de preconceitos. o que todo mundo repete sem pensar no que diz, sobre certos grupos de pessoas. ( ............................................................................................................................. ) Se uma criana branca probe que uma criana negra brinque no escorregador, ela teve uma atitude racista. Essa no a nica forma de manifestar racismo. O racismo so idias que usam caractersticas de raa ou etnia das pessoas para discriminar, humilhar e oprimir. As prticas racistas estabelecem hierarquias entre os diferentes grupos raciais: os brancos so melhores e mais inteligentes do que os negros e os amarelos, por exemplo, e isso no verdade
Folha de So Paulo - 10/8/2002

1- Onde e quando o texto foi publicado?

Aula 1 - Espanhol 131

2- Qual o seu assunto? 3- Voc j viu em alguma novela um personagem sofrendo algum tipo de preconceito? 4- E na vida real voc j sofreu algum preconceito? B) A seguir voc vai ler um texto em espanhol. Observe seu aspecto visual e diga: 1- Que tipo/gnero de texto esse - poema, anncio, tirinha, notcia? Voc costuma ler esse tipo de histria? 2- Quem a personagem principal? O que voc sabe sobre ela?

www.mafalda.dreamers.com Acessado em 22/08/2005

LEITURA
1- Qual o assunto do texto? 2- Quem teve atitude preconceituosa? Justique sua resposta. 3- Voc v alguma contradio entre o que Susanita diz e o que ela faz? Justique sua resposta.

Construindo conhecimento sobre a lngua

Observe a seguinte frase de Mafalda no primeiro quadrinho: - Te gusta, Sulanita? Me lo regal mi mam! A que se refere o pronome lo? Agora repare as frases que seriam ditas se o presente fosse: - 2 bonecos em vez de 1: Me los regalo mi mam! - uma saia: Me la regalo mi mam! - duas saias: Me las regalo mi mam! Ento responda: que alterao ocorreu nas frases acima? O que voc pode concluir desses exemplos? Complete ento a regra: -lo se refere a uma palavra no _________________________________________ ; -los se refere a uma palavra no ________________________________________ ;
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-la se refere a uma palavra no _________________________________________ ; -las se refere a uma palavra no ________________________________________ . RELEIA O TEXTO E ESCREVA UM RESUMO DELE EM SEU CADERNO.

PS-LEITURA
1. O que voc acha da atitude da me de Mafalda de lhe dar de presente um boneco negro? 2. Voc j recebeu ou gostaria de ter recebido um boneco negro? Voc daria um? Por que sim/no?

Aula 1 - Espanhol 133

AO PROFESSOR
Pr-leitura Objetivo geral da Pr-leitura
Engajar o aluno no trabalho de leitura com base no conhecimento que ele j tem como leitor em lngua materna.

Objetivos especficos
A 1-2: Localizar o texto na vida social A 3-4: Focalizar o conhecimento de mundo do aluno e sua capacidade de relacionar o que ele j sabe com o que est no texto B - Trabalhar com o conhecimento de gneros textuais

Leitura
Obs: como se trata de uma aula com foco em leitura, o aluno no dever ler o texto em voz alta. Cabe lembrar tambm que o professor no deve traduzir o texto para o aluno, pois este tem de aprender a enfrentar o desao de compreender o texto sem traduzir palavra por palavra.

Objetivo geral
Abordar o texto com base no conhecimento de mundo e de gnero textual construdo na seo anterior.

Objetivo especfico
Levar o aluno a identicar a idia central do texto e a reetir sobre ela.

Construindo conhecimento lingstico Objetivo geral

Focalizar conhecimento lingstico.

Objetivo especfico
Co-construir conhecimento sobre a funo de referncia do pronome lo e suas exes

Ps-leitura Objetivo geral

Levar o aluno a reetir sobre o tema do texto ao mesmo tempo em que mostra sua relevncia para a vida social do grupo. Aqui importante dar voz aos alunos, levando-os compreenso de que as diversas opinies sobre o texto so parte da construo de seu signicado.
134 Ensino Fundamental

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AULA 2
Tema Clonagem Srie Ensino Fundamental (7 e 8 sries) Previso de durao 4 aulas de 50 minutos Objetivos Gerais Discutir a questo da clonagem de animais Aspecto sistmico focalizado Pretrito Indefinido

PR-LEITURA
Leia o seguinte texto publicado pela revista eletrnica ComCincia:
Clone seu gatinho Empresa norte-americana j oferece clonagem de animais de estimao
No filme O Sexto Dia, o hoje governador da Califrnia Arnold Schwarzenegger interpreta um piloto de helicptero vivendo em um tempo futuro no qual a clonagem de animais de estimao feita por empresas legalmente constitudas. Quando o cachorro de seu filho morre, Arnold procura uma empresa que lhe entrega uma cpia idntica do bicho. O enredo, que foi levado s telas em 2000, torna-se cada vez mais factvel. Como na fico, o servio j est disponvel aos consumidores por US$50 mil, pela Genetic Savings & Clone, que j conseguiu produzir dois filhotes clonados de um gato adulto. A empresa tambm comercializa a guarda e armazenamento de material gentico, o que j fazia antes mesmo de ter conseguido clonar algum animal. Comrcio da vida e da reproduo O material promocional que a Genetic Savings & Clone dirige aos clientes abusa do sentimentalismo. Ns entendemos que este um momento de emoo; se voc decidir que um banco de genes a opo correta, ns faremos o possvel para salvar o DNA de seu bichinho uma das informaes contidas

Aula 2 - Espanhol 135

na pgina que oferece os servios da empresa, que considera seus clientes inteligentes, articulados e bem-informados. Se, como no filme de Schwarzenegger, a clonagem de humanos continuar proibida algo que s o futuro ir mostrar. Mas, para aqueles que acham que podem perpetuar a vida de seus ces e gatos ou quem sabe um dia de seus filhos - , a Genetic Savings & Clone pode oferecer uma soluo. Resta saber se o cliente poder devolver o produto caso ele no saia exatamente como planejado, como no caso da gata Cc. Ser a transformao definitiva da vida em mercadoria.
Matria publicada pela revista eletrnica ComCincia em 18 de agosto de 2004 http://www.comciencia.br/200408/noticias/3/clonagem,htm

A) Trabalhando em duplas, respondam: 1- Qual o assunto do texto? 2- Qual a idia central? 3- Qual a indicao fornecida no texto para o leitor que quiser mais informao sobre o assunto? 4- Voc possui algum animal de estimao? Qual? Se fosse possvel, voc o clonaria? B) A seguir voc vai ler um texto em espanhol. Com base no ttulo, o que voc acha que vai encontrar nesse texto?
CIENCIA: EXPERIMENTOS CON MASCOTAS En el negocio de la clonacin, los gatos van araando la punta
El mundo empresarial relacionado con la clonacin de mascotas como fin en s mismo revivi con la noticia del perro clon. Esto viene a convalidar una de las premisas de nuestro negocio, dijo Ben Carlson, vocero de la empresa Genetic Savings & Clone (GSC), que se define como un banco de genes y clonacin para mascotas excepcionales. En el sitio web de esa compaa www.savingsandclone.com hay cinco fotos de gatos donantes con su clon respectivo. La empresa lanz su punto org (http://defendpetcloning. org/), para responder directamente a otro sitio (http://NoPetCloning.org) que expone sus ideas contrarias a la clonacin de mascotas. Malas noticias para los perros, dijo ayer la organizacin que reporta la muerte de miles de perros y gatos durante las investigaciones. La empresa GSC solvent los estudios realizados por cientficos de la Texas A&M University, quienes en 2002 clonaron a un gatito, Carbon Copy. El servicio cuesta 32.000 dlares, segn Los Angeles Times. Mark Westhusin, el experto en clonacin de esa universidad, quien clon al primer gato, dijo que la biologa reproductiva de los perros hace que su clonacin sea una pesadilla. Citado por The New York Times, Lou Hawthorne, jefe de la compaa Genetic Savings & Clone, afirm que esa empresa gast 19 millones de dlares en los ltimos siete aos tratando de clonar a un perro.

136 Ensino Fundamental

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El empresario cont que abrieron un laboratorio en Madison, con 50 empleados, y no obtuvieron ningn cachorro. Hawthorne estim que costara ms de un milln de dlares repetir la experiencia de los surcoreanos. De todos modos, la empresa est con la guardia alta y conserva cientos de muestras de ADN de perros con la idea de empezar a producir clones para clientes a partir del ao prximo. Para conservar los tejidos de los perros, los clientes pagan 1.395 dlares para empezar y luego una cuota anual de 150 dlares.
http://www.clarin.com/diario/2005/08/04/sociedad/s-03302.htm

LEITURA
1. Quais de suas expectativas foram conrmadas e quais no foram? 2. Qual gnero de texto esse anncio de um produto, notcia, carta ou receita? Em que voc se baseou para responder? 3. Qual o propsito comunicativo do texto anunciar um produto, fornecer informaes ou divertir? 4. Qual o trabalho da empresa Genetic Saving & Clone? 5. Que notcia fez com que essa empresa revivesse seus negcios? 6. De acordo com o 2o. pargrafo, todos os sites defendem a idia da clonagem? Qual a posio do site nopetcloning.org? 7. Quando um autor quer ressaltar alguma idia, pode destac-la gracamente atravs de diversos recursos. Qual recurso foi usado nesse texto? Que informao cou destacada atravs desse recurso?

Construindo conhecimento sobre a lngua

Vocabulrio
A palavra cachorro um falso amigo em espanhol. Pelo contexto, o que essa palavra signica? ( ) cachorro ( ) gato ( ) lhote ( ) experimento

Gramtica
Observe esta frase do texto: La empresa GSC sovent los estdios realizados por cientcos de la Texas A&M University Qual palavra expressa uma ao? Essa ao j ocorreu, est ocorrendo agora ou ainda vai ocorrer?

Aula 2 - Espanhol 137

Agora destaque as palavras do 4o, 5o. e 6o. pargrafos que tambm expressam aes. As palavras destacadas so _____________________________ (substantivos/ verbos / adjetivos) e, como se referem a fatos j ocorridos, esto no ___________________________ (presente / passado / futuro) [em espanhol, pretrito indenido] Complete a frase que se segue com o verbo clonar no pretrito indenido: - Lou Hawthorne ________________________ un perro. RELEIA O TEXTO E FAA UM RESUMO POR ESCRITO EM SEU CADERNO.

PS-LEITURA
1. Qual a sua opinio sobre clonagem? 2. Voc acha que vale a pena investir muito dinheiro na clonagem de animais de estimao? 3. Alm da razo sentimental, existem outros motivos para se investir em clonagem de animais? Leia o texto Por que clonamos animais para saber mais sobre essa questo e depois diga: a) Que fator positivo a clonagem de animais traria? b) Que outra tecnologia o texto menciona? Voc contra ou a favor disso? Por qu?
a cauda do pai!

Por que clonamos animais? Por Cristina Felippe

No princpio, o grande desafio era justamente produzir um clone animal geneticamente idntico a outro. Hoje, h quem crie clones para substituir bichinhos de estimao de madames. Mas, na maioria dos casos, o objetivo da clonagem a pesquisa para fins que variam da melhoria das linhagens de gato ao desenvolvimento de medicamentos para doenas humanas. A entra em cena outra tecnologia a transgenia. Animais transgnicos so geneticamente modificados. Uma vaca, por exemplo, pode passar a produzir no leite um fator de coagulao que os hemoflicos precisam para no ter hemorragias, diz Jos Antnio Visintin, da Faculdade de Medicina Veterinria e Zootecnia, da USP .

138 Ensino Fundamental

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AO PROFESSOR
Pr-leitura

Objetivos especficos
A - Ativar o conhecimento de mundo do aluno e sua capacidade de relacionar o que ele j sabe com o que est no texto; lev-lo a identicar a idia central do texto e a reetir sobre ela. B Criar expectativas sobre o texto.

Leitura

Objetivos especficos
1: Levar o aluno a vericar as hipteses feitas sobre o contedo do texto 2: Trabalhar conhecimento textual 3: Localizar o texto na vida social 4-6: Levar o aluno a identicar idias centrais do texto 7: Trabalhar elementos no verbais, como os recursos grcos ( negrito, itlico) 8: Trabalhar vocabulrio importante para a compreenso do texto

Construindo conhecimento lingstico Objetivos especficos

Co-construir conhecimento sobre verbos regulares no pretrito indenido.

Ps-leitura Objetivo geral

Levar o aluno a reetir sobre o tema do texto e a expandir seus conhecimentos sobre o mesmo.

Aula 2 - Espanhol 139

140 Ensino Fundamental

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ESPANHOL
Ensino Mdio

Janeiro de 2006

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AULA 3
Tema A mulher na propaganda Srie Ensino Mdio Previso de durao 3 aulas de 50 minutos Objetivos Gerais Discutir a questo da imagem da mulher na propaganda Aspecto lingstico focalizado Contraes

PR-LEITURA
Leiam o texto a seguir:
Meninas driblam o preconceito do mundo do samba
Os homens no se conformam, diz o professor Riko Nos ensaios no Sambdromo ou pelas ruas do Centro da cidade, as ritmistas da bateria feminina j se acostumaram com as piadinhas. Quase sempre de mau gosto. - Os homens no se conformam e dizem que, em vez de tocar percusso, elas deveriam batucar no fogo. Sempre digo a elas para no esquentar a cabea, porque quem pioneiro num ramo sempre enfrenta preconceito diz o professor Ricardo Riko. A julgar pela fila de candidatas, o preconceito no tem mesmo vez. Da ltima vez que contou o nmero de alunas, h alguns meses, Riko chegou a 480. So crianas, aborrecentes e vovs que, entre o piano e a flauta, resolveram tentar tambm um instrumento da pesada. Mas, na Sapuca, ele precisa escolher apenas 250 e usa como critrio, alm do talento, assiduidade e o companheirismo. - Fazemos paradinha e tudo. Quem falta muito acaba atrapalhando o conjunto. E, aqui, no tem estrelismo afirma Riko
O Globo 05/01/2004

Aula 3 - Espanhol 143

A) Trabalhando em duplas, respondam: 1. Onde e quando o texto foi publicado? 2. Que tipo de publicao esta? A que pblica se destina? 3. Qual a mensagem central contida nos dois primeiros pargrafos do texto? 4. H exigncia de faixa etria para a participao de mulheres no grupo de ritmistas? Justique com um trecho do texto. 5. Qual a posio do professor Ricardo Riko em relao ao assunto abordado?

LEITURA
A) Agora proceda leitura do texto em espanhol, silenciosamente. Lembre-se das seguintes estratgias: relacione o contedo do texto ao conhecimento que voc j tem; tente captar o sentido geral do texto para isso no necessrio saber o signicado de todas as palavras!; procure apoio nas palavras transparentes; tente captar o sentido de palavras desconhecidas pelo contexto e/ou pelas partes que as compem.
EL OBSERVATORIO DE LA PUBLICIDAD Del Instituto de la Mujer es un foro de observacin, anlisis y canalizacin de las denuncias originadas por anuncios sexistas que aparezcan en cualquier medio de comunicacin.
En los ltimos tiempos y como un rasgo, sin duda, de la modernidad de nuestro pas, la sociedad espaola demanda, cada vez ms, la difusin de una imagen no sexista de las mujeres a travs de los medios de comunicacin y de la publicidad en concreto. Existe, pues, una clara concienciacin social acerca del papel que actualmente las mujeres desempean y del que, errneamente, en ocasiones elabora la publicidad, basndose en formulas estereotipadas del pasado. Es necesario, por lo tanto, estudiar en profundidad y junto a todos los agentes implicados anunciantes, administracin y agencias, planteamientos no sexistas, con el objeto de defender una representacin justa de las mujeres. Se trata de reivindicar el derecho a la igualdad de trato a ambos sexos, reconocido en la Constitucin espaola e en la Ley 34/88, General de Publicidad que estableca la difusin de una imagen social de las mujeres ajustada a su realidad actual. El 1 de enero de 1994 se cre la posibilidad de denunciar la publicidad que, de acuerdo con la Ley 34/88, de 11 de noviembre, General de publicidad en su art 3, atente contra la dignidad de la persona o vulnere los valores y derechos reconocidos en la Constitucin, especialmente en lo se que refiere a la infancia, la juventud y la mujer.
http://www.mtas.es/mujer/observpub.htm Acessado em 23/08/2005

144 Ensino Mdio

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B) Trabalhando em pequenos grupos, responda s perguntas abaixo, em portugus: 1. Que assunto o texto aborda? 2. Qual a funo do Obsevatorio de la Publicidad del Instituto de la Mujer? 3. Assinale que informaes encontramos no texto: ( ) Denncia aos meios publicitrios. ( ) Crticas ao papel da mulher. ( ) Propagandas que destroem a imagem da mulher. ( ) Reivindicao do direito de igualdade para ambos os sexos na sociedade. 4. De que pas procede o texto? 5. Qual a reivindicao contida no texto? 6. Qual foi a possibilidade de denncia criada a partir da lei 34/88? 7. O autor utilizou a palavra pues (linha 4) com a inteno de: ( ) introduzir um exemplo ( ) apresentar uma concluso ( ) fazer uma comparao 8. Que outra expresso, tambm no 1 pargrafo, tem a mesma funo?

Construindo conhecimento sobre a lngua

A) Observe as seguintes frases do texto: En los ltimos tiempos... Una imagen no sexista de las mujeres. ...basndose en frmulas estereotipadas del pasado. Se hace una crtica al medio de comunicacin sexista. Agora responda: 1. Das palavras destacadas, quais sofrem alteraes quando traduzidas para o portugus? 2. Ento podemos constatar que em portugus: En los = ___________ De las = ___________ Observando os exemplos podemos concluir que _______ e _______ no sofrem alteraes, sendo esses os nicos casos em que no h contrao em espanhol.

Desafio
1. Complete as frases formando as contraes se necessrio:

Aula 3 - Espanhol 145

a) El derecho ______() igualdad es muy importante. b) Las mujeres ganan espacio a travs _______ (dos) medios de comunicacin. c) Los medios de comunicacin ________ (do) pasado y ______ (do) presente tienen anuncios sexistas.

PS-LEITURA
1. Voc acha que as mulheres devem ter os mesmos direitos dos homens? Por que sim/no? 2. Voc acha vlido as propagandas utilizarem mulheres semi-nuas para anunciar um produto?

146 Ensino Mdio

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AO PROFESSOR
Pr-leitura Objetivo geral
Engajar o aluno no trabalho de leitura com base no conhecimento que ele j tem como leitor em lngua materna.

Objetivos especficos
1-2: localizar o texto como prtica social. 3-4-5: levar o aluno a reetir sobre o tema central do texto ao mesmo tempo em que relaciona sua relevncia para a vida social do grupo.

Leitura
Obs: como se trata de uma aula com foco em leitura, o aluno no dever ler o texto em voz alta. Cabe lembrar tambm que o professor no deve traduzir o texto para o aluno, pois este tem que aprender a enfrentar o desao de compreender o texto sem traduzir palavra por palavra.

Objetivos especficos
1-2-3:Levar o aluno a identicar as idias centrais do texto e a reetir sobre elas. 4: Localizar o texto na vida social. 5-6: Localizar o texto como ao social. 7-8: Trabalhar conectivos como elementos que organizam as idias.

Construindo conhecimento lingstico Objetivo geral

Focalizar o conhecimento lingstico. Objetivo especco: co-construir conhecimento sobre as contraes em espanhol.

Ps-leitura Objetivo geral

Levar o aluno a reetir sobre o tema central do texto, relacionando-o vida social do grupo. Aqui importante dar voz aos alunos, levando-os compreenso de que as diversas opinies sobre o texto so parte da construo de seu signicado.

Objetivo especfico
Levar o aluno a relacionar o tema com sua realidade de vida e agir em prol da conscientizao sobre ele e em prol de mudanas de comportamento.
Aula 3 - Espanhol 147

AULA 4
Tema Sade os efeitos do fumo Srie Ensino Mdio Previso de durao 4 aulas de 50 minutos Objetivos Gerais Discutir o vcio do fumo em relao aos seus efeitos na sade, especialmente dos jovens Aspecto lingstico focalizado O tempo presente

PR-LEITURA
A) Observem apenas imagem da moa e digam: 1. O que essa imagem passa para vocs? 2. Vocs saberiam citar, com base somente nessa imagem, as conseqncias que o cigarro produz?

Folhateen Folha de So Paulo, 13/12/1999

148 Ensino Mdio

Lngua Estrangeira

3. Agora leia o texto completo e responda: a) As conseqncias que vocs levantaram ao verem apenas a imagem se conrmam agora? b) Qual a fonte do texto? c) A que clientela ele se destina? d) Quem a moa do texto e por que ela foi escolhida para essa foto? 4. A seguir vocs vo ler um texto em espanhol : a) O que o ttulo e a fonte lhe sugerem? b) Observe as gravuras: o que voc v nelas? O que mais chamou sua ateno nessas gravuras?

LEITURA
Lo que debes saber sobre el tabaco El tabaco y el desempeo atltico
No quedes atrapado. La nicotina en los cigarrillos, cigarros y el tabaco para mascar es adictiva. La nicotina reduce tus vasos sanguneos e incrementa la presin en tu corazn. El fumar puede destruir tus pulmones y reducir el oxgeno que requieren tus msculos cuando practicas algn deporte. Quienes fuman tienen dificultad para aspirar casi 3 veces ms que quienes no fuman. Los fumadores corren ms lento y no pueden correr tan lejos, lo que afecta negativamente su desempeo atltico. Los cigarros y el tabaco de mascar NO son alternativas seguras.

El tabaco y la apariencia personal

Aagh! El humo del tabaco puede apestar el cabello y la ropa. El Tabaco mancha los dientes y causa mal aliento. El uso, inclusive por poco tiempo, de tabaco para mascar puede causar labios resecos, manchas blancas, llagas y sangrado en la boca. La ciruga para retirar los cnceres orales causados por el tabaco puede dejar cambios drsticos en la cara. Sean Marcee, un atleta estrella de su escuela superior (preparatoria) que mascaba tabaco, muri de cncer oral cuando tena 19 aos de edad.

Por ello. . .
Conoce la verdad. A pesar del uso comn del tabaco en la televisin, las pelculas, los vdeos musicales, los anuncios gigantes en las calles y los de revistas ---la mayora de los jvenes, adultos y atletas NO usan tabaco. Debes hacer amigos, desarrollar tus habilidades atlticas, controlar tu peso, ser independiente, ser cool..... jugar deportes. No gastes (quemes) dinero en tabaco. Gstalo en CDs, ropa, juegos de computadoras y pelculas. Involcrate: convierte a tu equipo, escuela y hogar en lugares libres del tabaco; ensea a otros; nete a los esfuerzos de tu comunidad para evitar el uso de tabaco.
http://www.cdc.gov/spanish/tabaco/teen_tabaco.htm

Aula 4 - Espanhol 149

B) Agora responda as seguintes questes: 1. A que gnero pertence o texto? ( ) Carta ( ) Anncio

( ) Receita

( ) Artigo

2. O autor d algumas dicas no texto. Quais as que voc considera positivas? 3. Releia as seguintes frases do texto e coloque nos parnteses I para informao e C para conselho: ( ) La nicotina reduce tus vasos sanguneos e incrementa la presin en tu corazn. ( ) Los fumadores corren ms lentos y no pueden correr tan lejos, lo que afecta negativamente su desempeo atltico. ( ) Debes hacer amigos, desarrollar tus habilidades atlticas jugar deportes. ( ) No gastes (quemes) dinero en tabaco. ( ) El tabaco mancha los dientes y causa mal aliento.

Construindo conhecimento lingstico e aprofundando a leitura

A) De acordo com o contexto, qual o signicado de atrapado? ( ) atrapalhado ( ) enganado ( ) indeciso B) Qual o modo verbal predominante na ltima parte do texto indicativo, subjuntivo ou imperativo? Por qu - qual o propsito comunicativo do autor nessa parte? C) Leia o trecho a seguir e responda s questes propostas: La nicotina reduce tus vasos sanguneos e incrementa la presin en tu corazn. Quienes fuman, tienen dicultad para aspirar As palavras destacadas acima se referem a: ( ) Lugares ( ) Pessoas ( ) Aes Qual o propsito comunicativo do autor nessa parte? ( ) relatar aes que ainda vo acontecer ( ) relatar fatos cientcos ( ) dar sugestes Qual o tempo verbal predominante no trecho citado acima? E qual a diferena entre a forma da 3a. pessoa do singular e a forma da 3a. pessoa do plural? D) Procure no texto outras frases em que os verbos estejam nesse mesmo tempo e modo .

150 Ensino Mdio

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PS-LEITURA
1. Algum aqui fuma? Por qu? Quem no fuma? Por qu? 2. Em alguns momentos o autor faz aconselhamentos em relao ao fumo. Voc acha que esses conselhos so vlidos? Justique sua resposta. 3. Comente o trecho No gastes (quemes) dinero em tabaco. Gstalo em cds, ropas, juegos de computadores y pelculas voc acha que foi ofercida uma boa alternativa para o gasto de dinheiro? Por que sim/no?

Aula 4 - Espanhol 151

AO PROFESSOR
Pr-leitura Objetivos especficos das atividades
A - Acionar o conhecimento de mundo do aluno, de maneira que ele perceba a importncia desse conhecimento como elemento de construo de sentido na leitura. B - Criar expectativas sobre o texto

Leitura Objetivo das questes da letra B

1: Levar o aluno a ativar o conhecimento de gneros textuais 2-3: Levar o aluno a identicar as idias principais do texto e a reetir sobre elas, trazendo o assunto para a vida social. 3-4: Focalizar o conhecimento lingstico (tempos verbais e signicado das palavras) proporcionando aprimoramento desses conhecimentos e a ampliao do vocabulrio. OBS: Cabe lembrar que o professor no deve traduzir o texto para o aluno, pois ele tem que aprender a enfrentar o desao de compreender o texto sem traduzir palavra por palavra.

Construindo conhecimento lingstico Objetivo especfico

Co-construir conhecimento sobre o tempo verbal presente.

152 Ensino Mdio

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AULA 5
Tema Incluso social os deficientes visuais Srie Ensino Mdio Previso de durao 4 aulas de 50 minutos Objetivos Gerais Discutir a questo da incluso social atravs de iniciativas voltadas para os deficientes visuais Aspecto lingstico focalizado O acento diferencial

PR-LEITURA
1. Imagine: que sensao voc teria se estivesse realizando uma atividade rotineira, noite, e, de repente, faltasse energia? 2. Se esse fato ocorresse durante o seu jantar e no houvesse nenhum recurso, o que voc faria? 3. Faa a leitura silenciosa do texto a seguir e responda:
Evento no Rio de Janeiro oferece uma experincia onde o cliente tem de comer no escuro e servido por garons cegos
Duas amigas, bem vestidas, sentam-se mesa do restaurante. Enquanto o matre serve o vinho, as duas tateiam os guardanapos e os apiam sobre as pernas. Conversam um pouco para quebrar o silncio, enquanto aguardam o primeiro prato. As entradas chegam mesa. Ainda tateanto, uma das mulheres agarra os talheres, corta um pedao da entrado e o leva boca. Quase engasga. Na segunda garfada, outro pedao preso ao garfo, mas, a poucos centmetros dos lbios, escorrega e cai sobre a toalha. O talher chega vazio boca. Impaciente, a mulher troca o talher pelas mos, coloca os dedos no prato, agarra um pedao de comida e finalmente se alimenta. Aula 5 - Espanhol 153

A quebra da etiqueta compreensvel: nem ela nem a amiga sabiam o que estavam comendo. Na verdade, no enxergavam nada e tiveram de engordurar os dedos para participar de uma experincia gastronmica excntrica: um jantar s escuras. O dinner in the dark j prtica conhecida em algumas cidades do mundo, como Nova Iorque, Paris e Berlim, mas indita no Brasil. Entre os dias 7 e 11 de setembro, durante o Degusta Rio, evento que acontece no Rio de Janeiro, jantares s escuras sero realizados no salo do Jquei Clube Brasileiro, s que em carter experimental. Na Europa e nos EUA, h restaurantes que oferecem a experincia permanentemente. A inspirao dos organizadores do evento carioca veio do restaurante Dans Le Noir? (com ponto de interrogao mesmo), em Paris, um dos primeiros que apagaram a luz do salo para que os clientes pudessem aguar os outros sentidos e experimentassem, por cerca de uma hora, as dificuldades de um deficiente visual. O dinner in the dark, no entanto, foi criado por um restaurante em Zurique, o Blindekuh (o nome significa, vaca cega), que comeou a organizar jantares espordicos em uma antiga capela em setembro de 1999. O conceito foi criado pela fundao Blind-Liecht, que promove projetos para trazer ao conhecimento do pblico as limitaes que a falta de viso traz. A experincia se revelou no s um ato de conscientizao social como tambm um evento gastronmico inusitado. Para que a experincia seja realmente impactante para os clientes, todos os garons do Dans le noir? so cegos, o que causa uma inverso de papis na escurido, os cegos tornam-se os guias. Para o Degusta Rio, trs deficientes visuais do Centro de Educao para o Trabalho e a Cidadania do Senac de Iraj que integra o projeto Sem Limites esto sendo treinados para o servio.
Folha de So Paulo, 01/09/2005

a. Qual foi a experincia narrada no texto? Voc a considera importante? Por qu? b. Que relao existe entre a experincia abordada no texto e a frase em destaque adeus aos talheres? c. Qual a fonte do texto? 4. De olhos vendados, levante de seu lugar, circule pela sala pelo menos duas vezes e retorne ao seu lugar de origem. a) Conseguiu retornar ao lugar correto? b) Que sentimento despertou em voc? c) Voc considerou a tarefa fcil? d) Faa uma comparao da sua experincia com o ocorrido no texto Evento no Rio de Janeiro.... 5. Agora vamos ler um texto em espanhol. a. O que lhe sugere o ttulo do texto? b. Com base no ttulo, que relao esse texto em espanhol teria com o texto em portugus? Justique sua resposta.

154 Ensino Mdio

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LEITURA
VER COM EL ODO Un programa computacional desarrollado en Chile les est abriendo el mundo a miles de nios no videntes. Su autor, Jaime Snchez recibi por ello un premio internacional que es de alto prestigio en las ciencias informticas.
Jos Carlos intenta salvar al mundo pero slo le quedan tres balas y la bestia maligna anda por ah cerca, en algn pasillo que no ha explorado. Se concentra. Mis preguntas son intrascendentes en este momento y las responde con el piloto automtico. S, tiene 10 anos. S, tiene tres hermanos. Vive en Molina, pero va a su casa cada 15 das porque est internado aqu, en la Escuela Hogar Santa Luca. La bestia brinca sobre l. Jos Carlos dispara. Le ha dado? S. Sonre y sube el volumen Del computador para que todos sus compaeros oigan la felicitacin intergalctica con fanfarria: Bien amigo, ganaste, destruiste el monstruo gigante y salvaste la tierra. Aunque la escena parece familiar, dos cosas la hacen radicalmente distinta. La pantalla del computador ha estado en blanco durante todo el juego. No ha mostrado ninguna accin, ningn efecto especial. Toda la aventura, el avance de los personajes, todo lo que a este nio lo mantuvo interesado era puro sonido. Jos Carlos se vuelve hacia nosotros como diciendo, soy bacn en esto. Y entonces aparece la otra cosa distinta: es ciego. A su lado, Blanca tambin gana. Lleva su pelo negro en una hermosa trenza y se sienta derecha como una vela de cumpleaos. A sus 12 anos es ya una seorita seria y se comporta como tal, incluso cuando se trata de eliminar bestias del espacio. Ve un poco ms que Jos Carlos: - Distingo, pero sin colores, porque no me han enseado lo que son los colores. Con el ojo izquierdo es con el que veo ms. Por eso, miro de lado. Se no, me confundo. El juego que ella y Jos Carlos acaban de ganar es una de las tres aventuras con las que contentan el programa Hper Historias Para Nios Ciegos que, desde hace casi 7 anos, disea el doctor en informtica educativa Jaime Snchez, junto a un equipo de especialistas de la Universidad del Chile. La experiencia es tan novedosa que su creador fue premiado con el galardn Estocolmo 2000 un certamen que auspicia la Comunidad Europea y que honra a quienes abren nuevos campos para las tecnologas de la informacin. Ese premio es probablemente lo ms parecido al Nobel a que puedan aspirar los especialistas de esta rea. De echo, se entrega en el mismo saln y la ceremonia la preside el Rey de Suecia Carl Gustaf XVI. Hper Historias fue elegido entre ms de 2000 proyectos de 70 pases y, para Snchez, tiene un merito anexo: mientras la mayora de los finalistas de ese concurso contaran con financiamientos millonarios, l y su equipo generaron tecnologa de punta con muy poco presupuesto.

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Los ltimos de la fila

En Chile hay un milln de discapacitados y de ellos al menos un 10 por ciento son no videntes, como Jos Carlos o tienen severas dificultades a la vista, como Blanca. Su mundo, piensa Snchez, no slo es el da las sombras, sino el de la exclusin. Intelectualmente no tienen ningn problema. Son nios despiertos, curiosos, alegres; ingeniosos al punto de que se las arreglan para jugar a la escondida prestando atencin a los ruidos que hacen su amigos. Pero la inteligencia no solo dependen del potencial que ellos tienes sino de lo que hagan para desarrollarla. Y gran parte de los estmulos sociales y culturales estn hechos para videntes. En un mundo construido para los ojos, estos nios no solo non ven, sino que estn condenados a quedarse atrs. Hasta la aparicin de las Hper Historias, Jos Carlos e Blanca haban sumado la informtica a su inventario de espacios vedados. - Hoy, la mayora de mas herramientas de conocimiento tienden a excluir a los nios ciegos y, particularmente, a aquellos en desventaja econmica explica el acadmico. Y eso fue parte de lo que premiaron en Suecia: el proyecto lograba integrar a la llamada sociedad del conocimiento a uno de los sectores ms marginados. O dicho que otro modo, pone tecnologa de punta en las manos de los ltimos de la fila. Jos Carlos y Blanca vuelven a jugar. Loreto Jorquera, educadora diferencial, dice que el programa los ayuda tambin en la parte afectiva. Los hace protagonistas de experiencias intensas y, como no nesecitan de nadie para jugar, se sienten por primera vez independientes. - Adems, ellos saben que estn realizando una actividad que el resto de los nios de su edad tambin realiza y eso es muy bueno para su autoestima -, explica Loreto.
Paula. Chile. Diciembre 2000

Responda em portugus: 1. Quanto ao gnero, podemos classicar esse texto como: ( ) uma crnica ( ) um anncio ( ) um artigo 2. O texto refere-se a uma situao ocorrida em que pas? 3. Com as informaes da 1 parte do texto, que papel desempenham Jaime e Jos Carlos? 4. Que tipo de sentimentos o desenvolvimento do projeto pode despertar nos indivduos nele inseridos? ( ) uma receita

Construindo conhecimento lingstico e aprofundando a leitura

1. Observe a frase: Jos Carlos intenta salvar al mundo pero slo le dan tres balas... A palavra sublinhada signica: ( ) sozinho ( ) somente ( ) semente ( ) simplesmente
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Lngua Estrangeira

2. O temo destacado em en un mundo construido para los ojos... em portugus : ( ) ouvidos ( ) olhos ( ) jogos ( ) hoje 4. Observe as frases a seguir, retiradas do texto: S, tiene tres hermanos. Si no, me confundo. As palavras s e si, como voc pode perceber, tm sentidos diferentes. Pelo contexto, o que signicam? S: ( ) se ( ) sim ( ) seno Si: ( ) se ( ) sim ( ) talvez 5. Qual o signicado das palavras sublinhadas em cada frase? a) Ve un poco ms que Juan Carlos. ( ) tambm ( ) porm b) Distingo, mas sin colores. ( ) porm ( ) porque c) Slo se quedan tres. d) Encuntrome solo aqu. ( ) somente ( ) sorrindo ( ) semente ( ) sozinho ( ) mais ( ) mais ( ) sendo ( ) sofrendo

Podemos concluir que ( ) O acento pode fazer diferena para o signicado da palavra ( ) O acento no muda o signicado da palavra Por essa razo esse tipo de acento chamado acento diferencial. TENDO CONSTRUDO ESSES CONHECIMENTOS SOBRE A LNGUA ESPANHOLA, RELEIA AGORA O TEXTO PARA OBTER UMA COMPREENSO MAIS APROFUNDADA

PS-LEITURA
1. Qual a sua opinio sobre os projetos desenvolvidos para integrar os decientes visuais na sociedade do conhecimento? 2. No seu meio social os decientes visuais recebem um tratamento diferenciado? O que est sendo feito para inseri-los na sociedade valorizando a individualidade de cada um?

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BIBLIOGRAFIA
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