Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
o Y
uiero ser q
mi
ne
ne ra - mi
ro
Servicios Editoriales y Educativos Ltda.
ndice
Presentacin ................................................................................................................................................... 2 Aprendizajes esperados del programa Yo quiero ser minero-minera ..................................................... 5 Esquema del proceso productivo del cobre..................................................................................................8 UNIDAD I UNIDAD II UNIDAD III UNIDAD IV UNIDAD V Qu es el cobre y dnde se encuentra ........................................................................................................ 10 Buscando nuevos yacimientos: exploracin ............................................................................................... 29 Segmentar la roca: tronadura, extraccin, carguo y transporte ...............................................................44 Triturando la roca: chancado y molienda ....................................................................................................63 Regando la pila y formando ctodos ........................................................................................................... 79
UNIDAD VI Cobre fundido y formacin de ctodos: flotacin, fundicin y electrorrefinacin ...................................94 UNIDAD VII El cobre viaja y se usa en... ..........................................................................................................................107 UNIDAD VIII Protegiendo el medio ambiente ................................................................................................................. 121 Instrumentos de evaluacin........................................................................................................................138
Este texto se elabor de forma colaborativa. En el intervinieron como coautoras las siguientes personas: Alejandra Alarcn Figueroa Magdalena Aguayo Elizabeth Barriga Cecilia Belmar Quinteros Sandra Belo Villarroel Rosa Brisuela Durn Griselda Cabello Pamela Daz Facuse Mara Daz Marn Gloria de la Torres Hassan Laura Duarte Galvez Mirian Granifo Galdames Carmen Jara Arroyo Julia Jofr Farfn Rebeca Moreno Orellana Andrea Opazo Muoz Janett Parra Ziga Marcela Polanco Sanhueza Nancy Quezada Bascun Viviana Recondo Jara Ximena Rivas Rodrguez Isabel Rojas Aguilera Elizabeth Rojas Martnez Guida Rojas Sonia Snchez Paredes Elizabhet Snchez Ruiz Rosa Sierra Contreras Alejandra Stevenson Valds Raquel Valderrama Padilla Rosa Villa Quilodrn
Las educadoras partcipantes trabajan en los siguientes jardines infantiles: Flor de oro - Jardn del edn - Las Pequitas - Mi pequeo mundo - Nidito de sol Fotografas: Banco de fotos www.sxc.hu, banco de fotos ReCrea y gentileza de banco de fotos Codelco.
Presentacin
Estimada/os agentes educativa/os: El programa Yo quiero ser minero-minera tiene por objetivo aportar con una nueva temtica para trabajar los aprendizajes esperados planteados en el marco curricular de la Educacin Parvularia. La minera, como actividad productiva, ha estado presente a lo largo de la historia de nuestro pas y, en la actualidad, es un sector de gran relevancia que nos aporta importante divisas. Por la minera hemos desarrollado conocimiento cientfico y tecnolgico, y Chile se ha transformado en lder en produccin de cobre a nivel mundial. La minera, adems, es parte de nuestra identidad cultural. En la antigedad la minera se caracterizaba por ser una actividad artesanal. Era una labor ms bien solitaria y de mucho esfuerzo fsico. En la actualidad, la gran minera es una actividad industrial que utiliza tecnologa de punta, sistemas informticos sofisticados, altos estndares de calidad, sistemas de produccin y prevencin de riesgos y personal altamente capacitado. La propuesta educativa que presentamos en este libro se caracteriza por articular el contenido del proceso productivo del cobre con los aprendizajes esperados de los ncleos y mbitos planteados en el marco curricular para la Educacin Parvularia. Adems, ofrece al mundo de la educacin parvularia un tema nuevo para ser abordado en el trabajo de los aprendizajes esperados, el cual es de inters nacional y relevante para nuestro pas. De esa manera se busca comenzar desde los primeros aos sensibilizando a los nios y nias en torno a la minera. El programa Yo quiero ser minero-minera fue aplicado y evaluado durante 4 meses, en calidad de experiencia piloto, en cinco jardines infantiles de la Regin Metropolitana pertenecientes a la JUNJI, y posteriormente mejorado de acuerdo a las evaluaciones realizadas.
En el programa Yo quiero ser minero-minera se aborda explcitamente la temtica minera, y especficamente el proceso productivo del cobre, con el propsito de sensibilizar en el tema y aportar a fortalecer nuestra identidad como pas minero. Las actividades propuestas se han intencionado para ser trabajadas por los prvulos tanto en forma individual como colectiva. Asimismo, se incorpora a la familia como participante activo. Aunque el contenido principal es la minera, adems se tocan otros contenidos relacionados a este, como tecnologa, historia, medio ambiente, seguridad, lenguaje, etc. El programa tiene una propuesta de evaluacin cuantitativa, para la que utilizamos indicadores relacionados con los aprendizajes esperados, y una evaluacin cualitativa basada en un registro. Caractersticas del programa Est dirigido a prvulos del segundo ciclo de educacin parvularia, no obstante, puede ser adaptado para nios y nias de otras edades. El tiempo de aplicacin del programa es variable y depender de la periodicidad con que el agente educativo lo trabaje, por tanto, puede desarrollarse entre 4 a 9 meses. Sin embargo, se pueden seleccionar actividades y programar sesiones concretas. El programa Yo quiero ser minero-minera contempla la creacin de un Rincn Minero en la sala de clases, un Libro para el agente educativo, lminas de trabajo para el prvulo, lminas con imgenes de apoyo, un CD con canciones relativas al tema, un libro de cuentos y un sitio web www.xstratanios.cl El Libro para el agente educativo est organizado en 8 unidades temticas, coherentes con las etapas del proceso productivo del cobre. Cada unidad temtica trabaja de manera equilibrada todos los ncleos, mbitos y aprendizajes esperados del segundo ciclo, propuestos en las bases curriculares para la educacin parvularia. Para cada actividad se presenta el aprendizaje esperado seleccionado. Estos han sido extrados textualmente de las bases curriculares con el propsito de mantener su sentido, pero hemos destacado el aspecto que especficamente se trabaja en la actividad. Cada actividad propone el rango de edad en que pueden trabajarse las actividades, particularmente entre 3 a 5 aos. Las actividades complementarias (indicada en el libro) permiten incorporar a nios mayores. No obstante, esto depender del agente educativo y la adaptacin que pueda hacer de ellas, basndose en las experiencias previas y caractersticas particulares de su grupo de prvulos. El Libro para el agente educativo destaca en cada una de las unidades algunas actividades bsicas o esenciales del proceso productivo del cobre, que se proponen como clave para ser trabajadas y conocer sobre minera. Cada actividad contempla las siguientes secciones: Nombre, mbito, Ncleo, Aprendizaje Esperado, Precisando contenidos mineros (donde se desarrolla el contenido minero que aborda la actividad), Recursos (elementos que requiere la actividad), Sugerencias metodolgicas y la graduacin de las actividades segn grupo etreo. Al final del texto se encuentran los indicadores para la evaluacin de cada actividad y un espacio para el registro cualitativo.
Algunas actividades presentan tips con contenidos recordatorios, importantes para complementar la actividad propuesta.
Sugerencias: Guarde las fichas de trabajo individual de sus nios o nias y renalas en una carpeta con el fin de realizar una bitcora de trabajos. En el sitio www.xstratanios.cl usted encontrar todo el material disponible en PDF, el que podr descargar e imprimir. Estos son: este manual, fichas de trabajo para los nios, canciones, fotografas, animaciones y la explicacin del programa Yo quiero ser minero-minera.
Rincn Minero: Con la finalidad de hacer ms concretas las experiencias de aprendizaje y brindar un espacio ldico constante, que ofrezca actividades integrales, tanto para nios y nias, como para la comunidad, las invitamos a crear un Rincn Minero. Para esto con la cooperacin de las familias y la comunidad pueden implementar un espacio, en el lugar que estimen conveniente, donde dispongan de diversos materiales que ayuden a potenciar aquellas actividades que se proponen respecto al proceso productivo minero. Alguno de los implementos que recomendamos son fotografas del proceso productivo del cobre, implementos y herramientas utilizados en este, etc. Para desarrollar aprendizajes, como los relacionados con la seguridad y el autocuidado, pueden conseguirse: cascos, antiparras, guantes, chaquetas, etc. Para ser utilizados en el desarrollo de la socializacin: camiones, lupas, piedras, etc. Para potenciar el trabajo colaborativo de las familias: paneles con informacin, paneles de paisajes mineros, maquinarias, etc. Para el desarrollo del lenguaje: disponer de tteres que permitan el trabajo individual (mediante monlogos) y trabajos colectivos. Adems, pueden disponer un lugar para exponer los trabajos de nios, nias y familias.
mbito Ncleo I II 1 1
Aprendizaje esperado
Unidad
Nmero actividad
Expandir progresivamente su vocabulario explorando los fonemas (sonidos) y significados de nuevas palabras que son parte de sus experiencias.
Disfrutar de obras de literatura infantil, mediante la audicin atenta de narraciones y poemas, para ampliar sus competencias lingsticas, su imaginacin y conocimiento del mundo. III
Iniciar progresivamente la conciencia fonolgica (sonido de las palabras habladas) mediante la produccin y asociacin de palabras que tengan los mismo sonidos iniciales y finales.
59
Lenguaje verbal
Diferenciar el sonido de las slabas que conforman las palabras habladas avanzando en el desarrollo de la conciencia fonolgica.
89
Expresarse en forma clara y comprensible empleando patrones gramaticales y estructuras oracionales adecuados segn su lengua materna.
VII
117
Comunicacin
Interesarse en el lenguaje escrito a travs del contacto con textos de diferentes tipos como letreros, etiquetas, entre otros.
VIII
124
Crear mediante la msica sus propios patrones, con distintos elementos y comunicando a los dems los criterios de orden utilizados para construir la secuencia de ellos.
6 6 1 3 5 1 4
Recrear cuentos completando el todo a partir de algunos elementos o partes que se le presentan.
Lenguajes artsticos
Innovar en sus posibilidades creativas a travs del manejo y experimentacin de diversas tcnicas, materiales, instrumentos y procedimientos, perfeccionndose progresivamente en el uso de ellos.
Ampliar las posibilidades expresivas de su cuerpo, incorporando en sus movimientos, equilibrio, direccin, velocidad, control.
Autonoma
Identidad
Convivencia
6
Aprendizaje esperado I III IV V VI VII VIII I III IV V VI VIII II III IV V VI VII VIII 5 1 7 4 3 4 4 3 4 5 5 7 3 3 8 1 2 2 3 4 20 50 66 83 95 115 122 27 53 68 87 102 126 37 55 72 93 100 112 136 Unidad Nmero actividad Actividad Actividad Pgina en familia esencial
mbito Ncleo
Coordinar con mayor precisin y eficiencia sus habilidades sicomotoras finas, ejercitando y desarrollando las coordinaciones necesarias.
Adquirir un mayor dominio de las capacidades corporales, desarrollando en las habilidades motoras gruesas el control dinmico en movimientos y desplazamientos
Proponer ideas y estrategias para contribuir a resolver situaciones que le permitan llevar a cabo sus iniciativas y propuestas.
Adquirir destrezas en el uso de algunos instrumentos en sus respectivos contextos de empleo, tomando los resguardos necesarios para su uso adecuado y seguro.
Identificar objetos y situaciones de riesgo que puedan atentar contra su bienestar y seguridad, buscando algunas alternativas para enfrentarlas.
Distinguir aquellos alimentos que aportan mayor beneficios para su salud, adquiriendo conciencia de lo que estos deben tener para su beneficio.
Identificar las condiciones que caracterizan a los ambientes saludables, tomando conciencia progresiva de cmo stas contribuyen a su salud.
Apreciar positivamente su gnero y respetar el otro en situaciones de la vida cotidiana, ampliando el conocimiento de las caractersticas femeninas y masculinas en diferentes contextos culturales.
Apreciar los resultados de sus ideas, acciones y de los compromisos asumidos, identificando los logros alcanzados.
Organizarse para llevar a cabo proyectos que le producen especial agrado e inters, expresando sus motivos.
Preocuparse de su presentacin personal en aspectos especficos como higiene, peinado, orden de su vestuario, entre otros.
Descubrir y apreciar su capacidad para participar con otros, integrndose en diferentes grupos de juegos y trabajo.
Organizarse grupalmente en torno a un propsito comn, desempeando diferentes roles en juegos y actividades colectivas y construyendo en forma cooperativa normas para el funcionamiento del grupo.
Aplicar algunas estrategias en la resolucin de conflictos cotidianos con otros, intentando comprender la posicin, derechos, sentimientos del otro.
Descubrir y apreciar su capacidad para participar con otros, integrndose en diferentes grupos de juego y trabajo.
Compartir con otros nios, jugando, investigando, imaginando, construyendo y aventurando con ellos.
Comprender que el trabajo que realiza cada persona de la comunidad local o nacional es importante para la vida de todos.
Identificar intereses e ideas que comparte con su familia y grupos de su comunidad, como una forma de contribucin a su vida.
mbito I II III IV V VI VII VIII II III IV IV V VI VII VIII I II III IV VII VIII 2 7 2 8 4 8 6 6 7 5 5 5 1 7 4 6 2 1 6 2 3 2 15 35 48 75 81 98 110 134 33 61 70 77 91 105 119 130 22 39 46 76 113 132
Ncleo
Aprendizaje esperado
Unidad
Conocer algunos componentes del universo, sus caractersticas e interrelaciones con la vida animal y vegetal.
Apreciar el mundo natural como un espacio para la recreacin y la aventura, la realizacin de actividades al aire libre y el contacto con elementos de la naturaleza.
Reconocer la diferencia entre recursos materiales naturales arena, piedras, minerales, considerando sus caractersticas y su aplicacin en la vida diaria.
Resolver problemas prcticos de su entorno empleando diferentes medios, estrategias y herramientas, desarrollando algn tipo de mtodo que organice las acciones a realizar.
Iniciarse en la formulacin de hiptesis, buscando respuestas y explicaciones, para anticipar probables efectos que podran producirse.
Formular explicaciones sobre diferentes hechos y fenmenos de su inters que se producen en su entorno, contrastndolas con las dems.
Identificar los cambios que se producen durante el da, los meses y las estaciones del ao: claridad, oscuridad, longitud de la sombra y caractersticas atmosfricas.
Identificar diversas formas de preservar el medio natural, para contribuir al desarrollo de ambientes saludables y descontaminados.
Reconocer las invenciones de los seres humanos para cuantificar, registrar, pesar y medir, apreciando su aporte para la vida diaria de las personas.
Reconocer sucesos y personas relevantes de la historia del pas y el mundo mediante relatos, narraciones, visitas y otros elementos representativos y significativos para su vida.
Reconocer sucesos y personas relevantes de la historia del pas y del mundo, mediante relatos, narraciones.
Identificar diversas fuentes de informacin, estrategias de exploracin, instrumentos y tecnologas producidos por las personas, que aumentan la capacidad para descubrir y comprender el mundo.
Aplicar diferentes tcnicas para preservar, conservar y desarrollar estilos de vida saludable.
Reconocer relaciones de causa efecto estableciendo asociaciones cada vez ms complejas entre las acciones y los efectos que ellas producen sobre los objetos y el medio.
Interpretar hechos y situaciones del medio empleando el lenguaje matemtico y el conteo para cuantificar la realidad.
Establecer relaciones temporales cada vez ms complejas entre objetos, sucesos y situaciones de su vida cotidiana, ampliando as la comprensin de su entorno.
Lixiviacin
Exploracin geolgica
Extraccin
Chancado
Molienda
Minerales sulfurados
Electroobtencin
Ctodo
Exportacin
Flotacin
Fundicin
Electrorrefinacin
Unidad
Llamamos minerales nativos a aquellos que se encuentran constituidos por un solo elemento (cobre, oro o plata). Sin embargo, la mayora de los minerales se encuentran en la naturaleza junto a otros formando grandes rocas.
A comienzos del siglo pasado, inversionistas extranjeros dan paso a una nueva etapa en la explotacin del mineral.Uno de los acontecimientos relevantes de esa poca es el comienzo de las operaciones de Chuquicamata en 1915.
En 1981, Chilealcanza el primer puesto, diez aos despus de la nacionalizacin del Cobre.
A partir de 1830 la industria del metal rojo crece hasta transformarse en una de las ms importantes a nivel mundial.
Durante el boom del Salitre, la industria del Cobre tuvo un retroceso que dur hasta inicios del siglo XX.
A mediados del siglo XX el pas ocupa el segundo lugar en la produccin del metal rojo.
10
Resistente a la corrosin, por esta razn aquellos objetos fabricados con este metal tienen una larga vida til.
Es maleable, porque de l se pueden obtener lminas muy delgadas, permitiendo que el trabajo con este metal sea muy fcil. A su vez, es dctil porque se puede estirar fcilmente.
Conductor trmico, es por esto que es utilizado en la construccin de paneles solares, de radiadores y de utensilios de cocina.
Es bactericida, evita el crecimiento de bacterias. Por esta razn ha sido utilizado en la fabricacin de caeras y de equipos de aire acondicionado.
Por su Alta conductividad elctrica, en la industria elctrica su uso est ampliamente extendido.
Tiene la tasa de reciclaje ms alta entre los metales. Incluso si ha sido mezclado con otros metales se puede recuperar.
11
Actividad 1
mbito Comunicacin
Aprendizaje esperado Expandir progresivamente su vocabulario explorando los fonemas (sonidos) y significados de nuevas palabras que son parte de sus experiencias.
Mina subterrnea
Poesa La cordillera y el cobre. Lminas de la cordillera de Los Andes, un ctodo de cobre, oro, plata, una mina a rajo abierto y una subterrnea. Rincn Minero. Cancin N2 del CD: Los minerales. Dibujos para pegar (Cordillera, ctodo, cobre, etc.).
12
sugerencias metodolgicas
13
materiales
2. Lminas
14
e es
a ci
Actividad 2
Aprendizaje esperado Conocer algunos componentes del universo, sus caractersticas e interrelaciones con la vida animal y vegetal.
sugerencias metodolgicas
15
(planta, chanchito de tierra, lmina de cobre), qu ocurre con cada elemento cuando los tocas?, en qu se diferencian? Apoye a los nios y nias para que describan las diferencias entre estos elementos. Enfatice las caractersticas de los seres vivos y su diferencia con los minerales, por ejemplo, capacidad de moverse, de respirar, de reaccionar, de temperatura, la adaptabilidad, etc.
materiales
16
e es
a ci
Actividad 3
mbito
Ncleo
Aprendizaje esperado
Relacin con el medio Grupos humanos, sus formas de vida Reconocer sucesos y personas relevantes de la historia natural y cultural. y acontecimientos relevantes. del pas y del mundo, mediante relatos, narraciones.
17
sugerencias metodolgicas
18
materiales
1. Lminas
Van cinco en una mano y cinco en la otra cinco das los uso y el fuego no me toca. (los guantes) De da y de noche protegen mi rostro al sol lo mantienen muy lejos de mis ojos. (los anteojos) Buenos das don Manuel... Protegen mis orejas trabajo tranquilo las mquinas suenan no siento ningn ruido. (orejeras) Soy de color naranja con refractantes franjas y en las noches me veo a la distancia. (el chaleco refractante)
19
es
en
a ci
Actividad 4
Ncleo Autonoma
Aprendizaje esperado Coordinar con mayor precisin y eficiencia sus habilidades sicomotoras finas, ejercitando y desarrollando las coordinaciones necesarias.
sugerencias metodolgicas
20
A partir de lo que construyan, deben apreciar la magnitud de la cordillera, el pas y el mar. La maqueta puede realizarse con papel mach, plasticina u otro material similar. Los nios y nias podrn pintar, pegar, moldear, recortar, etc., acciones que le permitirn ejercitar sus habilidades sicomotoras finas.
21
es
en
a ci
Actividad 5
Mina subterrnea
sugerencias metodolgicas
22
Posteriormente el agente educativo mostrar al grupo un papelgrafo donde haya dibujado la cordillera de Los Andes y una lnea divisoria. Le pedir a los nios y nias que lo ayuden a dibujar una mina en superficie (rajo abierto) y otra subterrnea, identificndolas con sus nombres. Se sugiere que la pinten con colores representativos: claro - arriba (superficie), oscuro - bajo la tierra, adems podrn pegar escarcha simulando los tesoros que se encuentran adheridos a la roca.
materiales
23
es
en
a ci
Actividad 6
Aprendizaje esperado Conocer y utilizar tcnicas de cuantificacin tales como instrumentos que le permiten expandir un conocimiento ms preciso del medio.
24
sugerencias metodolgicas
25
materiales
3. Cancin El cobre
Bajo la tierra estoy escondido aferrado a la roca siento un silbido. Tierra frtil generosa Canto del viento que me acompaa con su cancin de luna silencioso me oxido. Tierra frtil generosa. Me gusta el agua y por la pila me deslizo junto al cido sulfrico me recogen y respiro. Tierra frtil generosa. Con las estrellas me voy quedando soy un trocito de cobre ms puro y fino. Tierra frtil generosa. Buenas noches luna buenas noches tierra soy un ctodo brillante sobre nuestra tierra. Tierra frtil generosa.
26
e es
a ci
Actividad 7
Ncleo Identidad
Aprendizaje esperado Apreciar positivamente su gnero y respetar al otro en situaciones de la vida cotidiana, ampliando el conocimiento de las caractersticas femeninas y masculinas en diferentes contextos culturales.
Mujeres en la minera
Es importante recordar que en la minera moderna las mujeres trabajan en faenas que antes eran exclusivas de los hombres. En el pasado se deca que la mina era caprichosa y no estaba dispuesta a compartir a sus hombres. Segn este mito, la presencia de una mujer en la mina era un presagio de grandes desgracias. Hoy en da esto es parte de la historia minera y podemos encontrar mujeres en las ms variadas tareas dentro del proceso productivo de los minerales. De esta manera, hombres y mujeres comparten esta fuente laboral y no existen exclusiones de gnero al interior de las empresas mineras.
Recursos para realizar la actividad: Lmina de minera y minero. Cancin N 1 Cuando grande. Vestuario de mineros y mineras.
sugerencias metodolgicas
27
Tip: En el Rincn Minero que tengan en la sala, pueden colocar fotografas de hombres y mujeres trabajando en diversas labores del proceso productivo minero.
materiales
1. Lmina
28
Unidad
II
En la primera parte del proceso productivo del cobre, la figura central es la del gelogo y la geloga. Ellos se encargan del anlisis de mapas, de la ubicacin de posibles yacimientos y del estudio de las rocas. Los minerales que estn en la naturaleza tienen origen en procesos geolgicos. El cobre se relaciona particularmente con los procesos intrusivos de materiales provenientes del magma y de rocas que pasan a la corteza terrestre debido a movimientos provocados por la presin y las altas temperaturas del centro de la Tierra. Cuando hablamos de sulfuros nos referimos a las reas de mineralizacin primarias u originales de un yacimiento. En ellas encontramos minerales combinados (cobre, azufre y hierro). Cuando hablamos de los xidos hacemos alusin a las zonas cercanas al yacimiento original donde, por accin del oxgeno y otros agentes, los minerales se oxidan. Estos lugares se caracterizan por su color verde o azul.
EXPLORACIN GEOLGICA
La bsqueda de nuevos yacimientos se realiza en tres etapas:
1. Exploracin bsica En esta etapa, por medio de mapas e imgenes satelitales, se buscan caractersticas que indiquen la presencia de un yacimiento. Luego, en terreno, se analizan las rocas y su ubicacin. Esta fase determinar continuar con el proceso o descartar la presencia de rocas mineralizadas que hagan rentable la explotacin.
2. Exploracin intermedia Cuando un rea tiene potencial, se realizan en ella trabajos geofsicos y geoqumicos con muestras de la superficie. En esta etapa se realizan sondajes y se extraen muestras (testigos) del subsuelo. A partir de estos, se define las dimensiones del yacimiento y del material mineralizado.
3. Exploracin avanzada En esta etapa se establece la calidad del mineral encontrado (su ley). A partir de esta, se disea la futura explotacin del material tomando en cuenta una estimacin de la cantidad de mineral contenido en el rea estudiada.
29
es
en
a ci
Actividad 1
la piedrita de cobre
mbito Comunicacin
Aprendizaje esperado Disfrutar de obras de literatura infantil, mediante la audicin atenta de narraciones y poemas, para ampliar sus competencias lingsticas, su imaginacin y conocimiento del mundo.
sugerencias metodolgicas
30
Tip: En el Rincn Minero podr estar retratada una de las tareas del gelogo para reconocer las caractersticas de la labor de exploracin y los instrumentos que utiliza, como la lupa.
materiales
31
Entonces, la piedrita de cobre se qued en silencio, pensando en que ella misma no saba exactamente qu era. Te pasa algo? escuch que le deca Benito. Benito, t sabes qu soy yo? Por supuesto, t eres una piedrita de cobre. Pero, francamente, tu nombre no lo s. Me llamo Cu. Cu se qued pensando en lo que le haba dicho el satlite. Qu te ocurre?, ests triste, Cu? le pregunt Benito el satlite. La verdad, Benito, es que nunca he visto otras piedras como yo y a veces me siento muy sola. Pero Cu, aunque t no las puedas ver, hay muchas otras piedritas que son muy parecidas a ti le respondi con nimo Benito el satlite. Entonces Cu se sinti tan feliz de escuchar que no era nica en el mundo, que su alegra alumbr la noche nortina, y se atrevi a pedirle un favor a Benito el satlite. Podras ayudarme a encontrarlas? le dijo. Por supuesto, le respondi Benito pero no puedo hacerlo solo. Tengo que llamar al gelogo. Quin es l? se asust Cu Crees que querr ayudarme? l es un amigo personal, trabajamos juntos: yo le mando las fotografas que tomo desde el espacio y l las estudia para encontrar lugares donde existen muchos minerales de cobre como t. Al da siguiente, muy temprano, Cu sinti pasos en la superficie de la tierra y le pregunt al satlite: Benito, qu est ocurriendo? No te preocupes, es el gelogo del que te habl, est tratando de hallar el lugar donde te encuentras. Y cundo me ver? Est sacando muestras de la tierra y ya te encontrar. Es cuestin de tiempo, tendrs que esperar un poco ms. Llevo millones de aos bajo tierra, puedo esperar. Antes de ver el sol le advirti Benito escuchars muchos ruidos, es porque las mquinas comenzarn a hacer huecos en la tierra para extraer cilindros de roca llamados testigos. A travs de ellos, mi amigo ver cunto cobre hay en esta zona. Hay mucho cobre ac? pregunt piedrita. En el norte de Chile y en la cordillera de Los Andes hay mucho cobre le dijo Benito, ya vers como dentro de poco, no solo podrs ver la luz del sol, sino que te irs de viaje con otras miles de rocas como t y ya no te sentirs sola. l Pamela Daz Facuse
32
Actividad 2
Aprendizaje esperado Reconocer cambios en la tecnologa como respuestas a necesidades de las personas y grupos.
sugerencias metodolgicas
33
utensilios han cambiado gracias a los avances tecnolgicos que hacen posible mejorar la calidad de vida de los seres humanos. Recalcar que estos avances se han realizado en distintos mbitos: en la casa, en la ciudad, las empresas, etc. Para esto mostrar imgenes de trabajos en las minas antiguas y actuales y, mediante ellas, conversar acerca de los cambios tecnolgicos y de cmo estos nos han hecho la vida ms fcil. Para finalizar, invitar a nios y nias a trabajar individualmente. Se les presentarn dos imgenes de paisajes mineros, con similares caractersticas, y se les facilitarn las imgenes de los instrumentos utilizados antiguamente y en la actualidad, para pegar (Ficha de trabajo N 1). Posteriormente comentarn los cambios que aprecian en los avances tecnolgicos que se han producido respecto a la etapa de exploracin minera.
Algunos indicadores de evaluacin para esta actividad Identifica diferencias entre antes y ahora respecto a la etapa de exploracin. Identifica avances en la tecnologa respecto a creacin de nuevos instrumentos para explorar el terreno. Reconoce nuevas herramientas para explorar.
materiales
34
es en
ci a
Actividad 3
busquemos minerales
Aprendizaje esperado Apreciar el medio natural como un espacio para la recreacin y la aventura, la realizacin de actividades al aire libre y el contacto con elementos de la naturaleza.
Rocas mineralizadas
La exploracin, al igual que el resto del proceso productivo del cobre, ha ido variando y mejorado sus procesos en el tiempo. Los antiguos habitantes de nuestro continente sacaban el material que se encontraba en la superficie y lo reconocan por sus colores y densidades particulares. A este cobre le llamaban nativo. Sin embargo, este tipo de cobre se agot y los mineros tuvieron que buscar en capas ms y ms profundas de la tierra, en donde la roca es cada vez ms dura y compleja de sacar. Cmo se puede saber dnde encontrar cobre si este se encuentra en profundidad? Los gelogos y las gelogas utilizan una serie de herramientas especiales para la bsqueda y la medicin de los terrenos con rocas mineralizadas. Uno de ellos son los mapas geolgicos. Estos muestran la historia geolgica de un terreno, adems de describir los tipos de rocas y fsiles que ah se encuentran. Tambin utilizan la brjula, los GPS, los niveles (lentes para mediciones topogrficas), el taqumetro y la brjula.
sugerencias metodolgicas
35
a crear rocas mineralizadas a partir de piedras comunes, pintndolas con tmpera o pegndoles escarcha. Para finalizar, los nios y nias provistos de elementos de seguridad y de instrumentos usados por el gelogo/a, (lupa, mapas, martillos, etc.), saldrn al patio en pequeos grupos a buscar rocas mineralizadas. El agente educativo, previamente, habr dispersado las rocas por el patio.
36
Actividad 4
busquemos minerales
Ncleo Convivencia.
Aprendizaje esperado Descubrir y apreciar su capacidad para participar con otros, integrndose en diferentes grupos de juego y trabajo.
Testigos de sondeo
Una de las tareas que se realiza durante la exploracin es extraer muestras de rocas del subsuelo a travs de un sistema de sondaje. Este proceso consiste en perforar rocas para extraer las muestras denominadas testigos. Una vez que los gelogos y las gelogas obtienen estas muestras, pueden medir la calidad del mineral y proyectar el proceso de extraccin. Este proceso se realiza en diferentes puntos de un mismo terreno, a partir de los cuales se define de manera ms precisa el tamao del yacimiento y la calidad del material mineralizado que este contiene. En esta etapa los instrumentos que utilizan los gelogos son las lupas, microscopios, martillos de gelogos, etc.
sugerencias metodolgicas
37
Una vez realizados los testigos, se les propondr ubicarlos al interior de una roca mineralizada gigante que estar ubicada en la sala o en el patio. Esta puede ser de papel o plumavit. Esto reforzar la idea de que los testigos de sondeo, son extrados desde una gran roca para saber s existe cobre en ella. Los nios y nias podrn disfrutar de la oportunidad de trabajar junto a sus compaeros, respetando turnos, verbalizando e imaginando diversas explicaciones de cmo es el trabajo de extraer testigos de la tierra.
38
Actividad 5
cantidad de testigos
Aprendizaje esperado Representar grficamente cantidades, estableciendo su relacin con los nmeros.
Testigos de sondeo.
Los minerales tienen caractersticas qumicas y fsicas propias de cada uno. Pueden estar conformados por un solo elemento, pero la mayora de ellos son el resultado de la combinacin de varios elementos qumicos. Por lo tanto, las rocas son compuestos formados por uno o ms minerales. Los minerales pueden estar en estado lquido o slido (el petrleo se encuentra en estado lquido). Los gelogos y las gelogas estudian estas rocas a partir de los testigos de sondeo y determinan la factibilidad de la extraccin minera.
sugerencias metodolgicas
39
evaluacin de la actividad
materiales
40
Actividad 6
TIPOS DE MINERALES
mbito Comunicacin.
Aprendizaje esperado Crear mediante la msica sus propios patrones, con distintos elementos y comunicando a los dems los criterios de orden utilizados para construir la secuencia de ellos.
Minerales
Los minerales tienen una estructura interna particular y se encuentran en las distintas capas de la corteza terrestre. Un mineral tiene algunas caractersticas esenciales: es inorgnico, slido y vara solo en ciertos niveles, pero su estructura interna no se modifica. Los minerales no pueden ser construidos por el ser humano. Pirita: Sulfuro que se forma por la unin de azufre y hierro. Es muy parecido al oro. Carbn: Mineral de color negro que se forma por la descomposicin de vegetales. Es utilizado como combustible. Malaquita: Mineral oxidado de color verde. Es utilizado como piedra semi-preciosa. Zinc: Mineral metlico que se utiliza en la galvanizacin del acero para protegerlo de la corrosin. Bornita: Sulfuro que aparece junto al cobre. Tiene el mismo color del cobre pero con pequeas manchas moradas. Galena: Sulfuro de color gris oscuro que se encuentra asociado al cobre o al plomo. Calcopirita: Mineral de color amarillo, constituido por cobre, hierro y azufre.
sugerencias metodolgicas
41
que ellos inventen algunas para que el resto de los nios y nias las puedan copiar y repetir patrones rtmicos sencillos. Revisar en www.xstratanios.cl la seccin animaciones para apoyar esta actividad.
materiales
1. Lminas de minerales
42
43
III
Unidad
La primera fase del proceso productivo de los minerales de cobre corresponde a la extraccin. Esta compromete el movimiento de material desde el yacimiento a la planta de procesamiento donde se reduce el tamao de las rocas. Este proceso se realiza en cuatro etapas: perforacin, tronadura, carguo y transporte. extraccin
perforacin
tronadura
carguo
transporte
botadero
planta concentradora
Formas de extraccin
La forma de extraccin del cobre est determinada por el lugar donde se encuentra el mineral. Segn esto, existe la minera subterrnea y la minera a rajo abierto. Si las rocas mineralizadas se encuentran bajo una gran cantidad de roca que no contiene minerales, es decir, estril, moverla implicara un gran costo. Por eso, en este caso, se opta por la construccin de tneles para realizar una minera subterrnea. La extraccin a rajo abierto, por su parte, se realiza cuando el yacimiento se encuentra cerca de la superficie. En este caso se va excavando y sacando el material desde la superficie. La profundidad del rajo depender, entonces, del avance de las tareas de extraccin.
44
Perforacin
Esta es la primera fase de la extraccin y est compuesta de cuatro funciones o movimientos que se realizan paralelamente: percusin, rotacin, empuje y barrido. La percusin es el golpe que se da contra la roca, la rotacin permite impactar en distintos puntos al macizo, el empuje es la fuerza que asegura el contacto entre la mquina de perforacin y la roca. El barrido corresponde a la extraccin del material perforado.
Tronadura
En la tronadura, se utiliza material explosivo para romper el macizo rocoso, de manera tal que quede convertido en rocas de tamao uniforme capaces de ser cargadas en los camiones. El proceso de tronadura requiere de mucha rigurosidad en los procedimientos y el cumplimiento estricto de las medidas de seguridad. Estas son: acceso, cierre y sealizacin, carga y descarga de explosivos, amarre de disparo, tapado de pozos y tronadura.
Carguo y transporte
En estos procesos se cargan y transportan las rocas tronadas. Para ello se realiza un plan que define las reas de carga, la direccin en que circulan los camiones y el destino del material tanto del mineralizado como el estril, ya que se transportan a lugares distintos: uno al proceso de chancado y el otro a los botaderos.
45
e es
a ci
Actividad 1
Aprendizaje esperado Reconocer relaciones de causa efecto estableciendo asociaciones cada vez ms complejas entre las acciones y los efectos que ellas producen sobre los objetos y el medio.
sugerencias metodolgicas
46
Una vez realizada la experiencia conversarn en torno a la diferencia de extraer piedras de la superficie y aquellas que estn bajo tierra y dialogarn a partir de preguntas tales como: estaban las rocas muy unidas a la tierra?, cmo las extrajeron?, tuvieron que utilizar algo para hacer ms fcil la tarea?, qu consecuencias tuvo su accin sobre el espacio? en qu se diferencian las piedras que se encontraban en la superficie de la tierra de las que tuvieron que cavar para sacarlas en relacin a su color temperatura, textura, etc.? El agente educativo les sealar que en la minera las rocas se extraen haciendo tronaduras que se producen con el uso de explosivos. Invitar al grupo a experimentar una tronadura, poner papeles brillantes picados al interior de un globo, simular que este es una roca con minerales y para poder extraerlos lo reventarn. Inflar el globo semejando explosivos hasta reventarlo para que salgan todos los papeles. Conversar acerca de lo experimentado principalmente en la relacin causa y efecto de la accin.
47
Actividad 2
mbito
Ncleo
Aprendizaje esperado Reconocer la diferencia entre recursos materiales naturales arena, piedras, minerales, considerando sus caractersticas y su aplicacin en la vida diaria.
Rocas mineralizadas
Si se ha decidido construir una mina en un lugar determinado es porque existen rocas con el mineral que se espera extraer. Sin embargo, junto con las rocas mineralizadas se extraen tambin rocas que no contienen mineral, ya que es necesario mantener el equilibro entre el ancho y la profundidad en la mina. Ahora bien, cuando se hace una tronadura en cualquier tipo de roca es muy importante que el tamao al que se llega sea uniforme (gracias al uso de explosivos). Esta es la manera de garantizar que se pueda cargar bien al camin y aprovechar todo el espacio de su tolva.
sugerencias metodolgicas
48
De esta forma, los nios y nias podrn pesar, medir, palpar y comparar diversos objetos: piedras, arena, gravilla, algodn, semillas, papeles, etc. a la vez que expresan lo que van descubriendo.
49
e es
a ci
Actividad 3
Yo muevo mi cuerpo
Ncleo Autonoma.
Aprendizaje esperado Adquirir un mayor dominio de las capacidades corporales, desarrollando en las habilidades motoras gruesas el control dinmico en movimientos y desplazamientos.
sugerencias metodolgicas
50
Para esto puede proponer al grupo representar corporalmente las diversas etapas. Algunos(as) pueden ser gelogo(as) que exploran el terreno, otros los encargados de hacer tronar la tierra, otros extraern el mineral y otros lo cargarn a los camiones. Lo ideal es que los prvulos representen los implementos y maquinarias utilizando su cuerpo, de esta manera estarn ejercitando de mejor forma sus habilidades motoras e imaginacin. Es decir, jugar a crear, imitar, hacer sonidos, simular e interpretar con movimientos corporales diversos instrumentos, por ejemplo, representando corporalmente una explosin, movilizarse sobre sus manos y pies simulando camiones, ponindose su mochila en la espalda simulando la carga, etc. Se sugiere como alternativa, conversar con el grupo sobre aquellas palabras nuevas que escucharon en la cancin (pueden utilizarse representaciones grficas, previamente construidas por los adultos), aprovechando de esta manera un trabajo integral con los nios y nias.
materiales
51
52
Actividad 4
Ncleo Identidad.
Aprendizaje esperado Manifestar sus preferencias en proyectos que le producen especial agrado e inters.
sugerencias metodolgicas
53
En el dilogo dar nfasis a las caractersticas del camin y la razn de su tamao. Posteriormente, el agente educativo propondr confeccionar un camin tolva de similares caractersticas al que se ocupa en la mina, con los materiales que sean de su agrado. Una variante de la actividad sera con ayuda de las familias. Los nios y nias podrn traer su camin creado desde su hogar y luego cargarlo en el jardn con piedras hechas de plasticina u otro material. Para finalizar esta actividad, destinar un espacio de la sala para exponer los trabajos y comentarlos.
materiales
1. Lmina
54
Actividad 5
Ncleo Convivencia.
Aprendizaje esperado Organizarse grupalmente en torno a un propsito comn, desempeando diferentes roles en juegos y actividades colectivas y construyendo en forma cooperativa normas para el funcionamiento del grupo.
Trabajos mineros
En la minera existen muchsimos trabajos distintos. Cada uno de ellos requiere de un profesional o trabajador especfico. Por ejemplo: El gelogo o geloga es el encargado de buscar nuevos yacimientos. Para ello tiene que investigar (en internet, mapas satelitales, etc.), analizar el terreno y las rocas que en l se encuentran, etc. El chofer de camin es el encargado de manejar enormes camiones de 300 toneladas, que tienen muchos comandos especiales y una computadora. El chofer no solo tiene que manejar bien el camin cargado o no sino que debe conducir a una velocidad especfica, que generalmente es baja, debe informar las actividades que realiza: cuando est cargando, cuando est detenido, cuando va al botadero o a la planta de procesamiento, etc. El jefe de turno es el encargado de velar porque la zona est segura y no ocurran accidentes. Cuando se realiza una tronadura, es el encargado de cerrar y proteger la zona para que nadie pase. Es, adems, el jefe de todos los trabajadores que se encuentran en una zona de la mina, en donde l o ella es jefe. Cargador es el encargado de manejar la pala mecnica con la cual se carga el camin minero. Su labor es importante porque tiene que aprovechar toda la capacidad de la pala al cargarla. Regador es el encargado de regar la mina utilizando un camin que va botando agua (agua de reciclaje) para que no se levante polvo en la mina a rajo abierto. Este trabajador debe estar atento al trfico de los camiones que hay en la mina.
sugerencias metodolgicas
55
El agente educativo, con ayuda de las familias, deber tener dispuestos los diferentes rincones e ir mediando y guiando el juego, para asegurar que todos los(as) participantes disfruten de las diversas experiencias. Para esto, cada nio y nia deber anticipar el rol que asumir en el juego, verbalizando su opcin (gelogo, cargador, chofer). Al finalizar el juego de roles los nios y nias comentarn que les pareci y si desean representar otro trabajo minero. Finalmente, se les propondr realizar dibujos de su experiencia, que podrn ser expuestos en un lugar privilegiado de la sala, para dar la oportunidad de que recuerden la situacin vivida. Se sugieren sectores de gelogos(as), de mineros(as) que tronan la roca, de choferes de camiones tolva, etc.
evaluacin de la actividad
materiales
56
Actividad 6
Creando un cuento
mbito Comunicacin.
Aprendizaje esperado Recrear cuentos completando el todo a partir de algunos elementos o partes que se le presentan.
sugerencias metodolgicas
57
materiales
58
Actividad 7
mbito Comunicacin.
Aprendizaje esperado Iniciar progresivamente la conciencia fonolgica (sonido de las palabras habladas) mediante la produccin y asociacin de palabras que tengan los mismos sonidos iniciales y finales.
sugerencias metodolgicas
59
evaluacin de la actividad
materiales
60
es en
ci a
Actividad 8
Yo quiero ser...
Aprendizaje esperado Comprender las funciones que cumplen diversas personas presentes en su comunidad.
Trabajos mineros
En el proceso de exploracin trabajan personas encargadas de labores muy diferentes, entre ellas: Habilitador de rea de trabajo: son los encargados de despejar el rea de trabajo y habilitar los accesos con equipos de apoyo en minas de rajo abierto. Operador de carguo: entre sus tareas estn el carguo y traslado de material, en minas a rajo abierto, manejando el cargador frontal y/o las palas. Trasladador de equipos en instalaciones: son quienes se encargan del traslado de equipos desde y hacia el interior de la mina. Controlador de actividades de produccin: sus responsabilidades incluyen, entre otras, el control de las operaciones diarias de extraccin. Operador extraccin minera subterrnea: operan el martillo picador de forma directa y a travs de sistemas de control remoto, entre otras tareas. Controlador de trfico centralizado de trenes: controlan y despachan, por medio del sistema Control de Trfico Centralizado (CTC), los trenes de carga y pasajeros. Asimismo, se encargan de los trenes que trasportan mquinas y equipos al interior de la mina.
sugerencias metodolgicas
61
aprendizajes de su grupo: qu estar realizando esa persona?, cmo se llamar su oficio o profesin?, por qu usan implementos como casco orejeras, protectores visuales, guantes, traje reflectante, etc.?, te gustara trabajar en la minera, por qu? Para finalizar la actividad, pueden reunirse y compartir sus preferencias, es decir invitar a nios y nias a expresar qu desean ser cuando grandes.
materiales
1. Lmina
62
IV
Exploracin
Unidad
Extraccin
Concentracin
Chancado (sulfuros)
Molienda
El chancado
Durante esta etapa se reduce el tamao de las rocas, para lo cual se utilizan tres equipos que, uno tras otro, van disminuyendo el dimetro de los fragmentos de roca hasta lograr un tamao uniforme. Segn estos equipos, el chancado se divide en tres etapas: primaria, secundaria y terciaria. Por los chancadores pasan los minerales sufurados y los oxidados.
La molienda
Si la roca mineralizada que se extrae de la mina es un sulfuro, despus de ser chancada pasa a los molinos para seguir reducindola. Los sulfuros requieren ser fundidos para purificarlos, es por eso que la molienda es una etapa fundamental para dejar la roca convertida en polvo y hacer ms fcil el proceso de concentrado de cobre. En la molienda al material sulfurado se le agregan grandes cantidades de agua, para obtener un fluido lechoso que ser procesado durante la siguiente fase: la flotacin.
63
e es
a ci
Actividad 1
mbito Comunicacin.
Aprendizaje esperado Expresar, utilizando distintos instrumentos musicales, diferentes ritmos, velocidades e intensidades.
sugerencias metodolgicas
64
evaluacin de la actividad
materiales
1. Cancin N 6 del CD: Juego de palabras. ROTO PALA PALA ROTA ROTA ROTA EN LA ROCA ROTA ROTA PALO ROTO ROTO PALA EN LA ROCA PICA PICADOR CON LA PUNTA PICA PICADILLO EL MARTILLO PICA CON LA PUNTA EL MARTILLO PICADOR PICA MUELE LA ROCA CARAMBOLA EL MOLINO DE BOLAS SUENA QUE SUENA COMO UNA CACEROLA EL MOLINO DE BOLAS CARAMBOLA COMO UNA CACEROLA SUENA QUE SUENA EL MOLINO DE BOLAS
65
e es
a ci
Actividad 2
Ncleo Autonoma.
Aprendizaje esperado Proponer ideas y estrategias para contribuir a resolver situaciones que le permitan llevar a cabo sus iniciativas y propuestas.
sugerencias metodolgicas
66
materiales
2. Lmina
67
Actividad 3
Ncleo Identidad.
Aprendizaje esperado Apreciar los resultados de sus ideas, acciones y de los compromisos asumidos, identificando los logros alcanzados.
Chancadores
El chancado tiene como propsito reducir el tamao de las rocas que se extraen de las minas. Esta reduccin ocurre en varias etapas y utiliza distintos tipos de chancadores. El material extrado pasa de uno a otro llegando a un tamao de media pulgada. Cmo funcionan estos chancadores? Estas mquinas son especficas para cada tipo de roca, porque las caractersticas del material (volumen, dureza, abrasividad, humedad) varan segn la zona de extraccin. Los chancadores estn determinados por el tipo de roca que reducen. Para las rocas de gran tamao se utilizan chancadores giratorios y de mandbulas. En la fragmentacin de rocas medianas se utilizan chancadores de Chancador cono o de rodillos. Si las rocas son ms pequeas, estas pasan por chancadores de rodillos, de martillos o impactadores de eje vertical. El chancado est determinado por el tipo de roca y se realiza evitando daar la maquinaria utilizada en la fragmentacin.
sugerencias metodolgicas
68
evaluacin de la actividad
materiales
69
Actividad 4
En el laboratorio
Aprendizaje esperado Reconocer las invenciones de los seres humanos para cuantificar, registrar, pesar y medir, apreciando su aporte para la vida diaria de las personas .
sugerencias metodolgicas
70
decir, los que no han sido creados por el ser humano. Por ejemplo: piedras medianas, piedras pequeas, gravilla y arena. Asimismo, se les facilitar implementos como balanzas, huinchas de medir, hojas para registrar, etc. Es importante recordar durante la actividad que materiales han sido elaborados y cules son parte de la naturaleza.
evaluacin de la actividad
materiales
1. Lmina
71
e es
a ci
Actividad 5
Cuntame un cuento
Ncleo Convivencia.
Aprendizaje esperado Aplicar algunas estrategias en la resolucin de conflictos cotidianos con otros, intentando comprender la posicin, derechos y sentimientos del otro.
sugerencias metodolgicas
72
materiales
73
Ver lo que puedo hacer respondi el ingeniero, sin mucho entusiasmo. Esa noche, mientras Teodosio el chancador descansaba, hubo una reunin de todas las mquinas. Asistieron el molino, los camiones, las camionetas, las rotopalas. Todos queran mucho a Teodosio. Bien, dijo Samuel qu vamos a hacer?, no podemos permitir que a nuestro amigo se lo lleven y traigan un nuevo chancador que no conocemos. Claro que no! respondieron a coro las mquinas. De pronto apareci Sirena, la camioneta la llamaban as, porque con su sirena hacia un ruido ensordecedor cuando entraba a la mina. Sirena, con voz serena dijo: Yo s que la minera ha tenido grandes adelantos en tecnologa y coquetamente agreg, soy un ejemplo vivo de esto. Tecnolo... qu? pregunt un despistado camin que estaba atrs. Tec-no-lo-ga. La tecnologa es lo que nos ayuda a mejorar nuestra calidad de vida y la de los seres humanos le respondi Sirena, con seguridad. Ah est la solucin! dijo Samuel entusiamado, un cambio de tecnologa le har muy bien a Teodosio. Genial! gritaron contentas todas las mquinas, sin entender mucho de qu se trataba. Teodosio usa carbn para trabajar, pero no s cul otra energa podra usar que lo volviera ms eficiente dijo pensativo Samuel. Elemental, mi querido Samuel respondi Sirena, Teodosio tiene que usar nada ms ni nada menos que electricidad. As no se sentir cansado y podr volver a trabajar con ganas, aunque lo ms importante es que seguir con nosotros finaliz Sirena. Al da siguiente, muy temprano, las mquinas se reunieron con el ingeniero jefe y los mineros para presentarles su propuesta. Luego de escucharlos, el jefe se paseaba rascando su frondosa barba, como si sumara y restara a la vez. Mmm!, s, podra ser. Nos saldra caro, pero, podra ser... reflexionaba en voz alta. Por favor, acepte nuestra proposicin, esta mina no sera la misma sin Teodosio exclam Sirena. Es buen amigo!, sabe muchas cosas!, nos ayuda cuando estamos en problemas!... cada quien tena algo bueno que contar sobre Teodosio y se atropellaban por poder expresarse. Luego de pensarlo durante varios das, y de hacer los clculos correspondientes, el ingeniero jefe acept la propuesta y al chancador Teodosio le cambiaron su fuente de energa. Dejara atrs el sucio y contaminante carbn y desde ahora usara electricidad. Teodosio de inmediato not el cambio, volvi a trabajar con muchas ganas y poda hacerlo sin esfuerzo. No sabes lo bien que me siento, querido amigo, si parece que soy joven nuevamente le confes entusiasmado a Samuel, y todo gracias a tu ayuda. No tienes nada que agradecer, para eso estamos los amigos, adems, con quin hubiera podido seguir recordando tantas historias, si no es contigo le respondi Samuel, tratando de ocultar su emocin. l de Pamela Daz Facuse
74
Actividad 6
Aprendizaje esperado Resolver problemas prcticos de su entorno empleando diferentes medios, estrategias y herramientas, desarrollando algn tipo de mtodo que organice las acciones a realizar.
sugerencias metodolgicas
evaluacin de la actividad
75
Actividad 7
mbito
Ncleo
Aprendizaje esperado
Relacin con el medio Relaciones lgico-matemticas Interpretar hechos y situaciones del medio empleando el natural y cultural. y cuantificacin. lenguaje matemtico y el conteo para cuantificar la realidad.
Molienda
La molienda se realiza sobre los sulfuros de cobre con el propsito de poder separar los diferentes elementos que los componen. Las rocas sulfuradas de cobre estn compuestas por molibdeno y otros materiales. El proceso de molienda se realiza en molinos de barras o de bolas de acero que, al rotar, caen sobre el material, golpendolo y produciendo una fragmentacin ms pequea que la alcanzada en el chancado. Existen tres tipos de molinos: de barra, de bolas y semiautgenos (SAG). En estos ltimos se utiliza el propio peso del material para disminuir el tamao de las piedras. Los tres tipos de molinos deben funcionar a una velocidad tal que evite que el material se pegue a las paredes de las mquinas por accin del efecto centrfugo.
sugerencias metodolgicas
evaluacin de la actividad
76
Actividad 8
Aprendizaje esperado Reconocer sucesos y personas relevantes de la historia del pas y del mundo mediante relatos, narraciones, visitas y otros elementos representativos y significativos para su vida.
En el chancado y la molienda trabajan distintas personas que cumplen laboras particulares. En primer lugar estn los operadores de equipos, que se encargan de alimentar la maquinaria, de operar los harneros y chancadores, y de las operaciones de los molinos. Luego estn los controladores de procesos, que tienen como tarea controlar y ajustar, desde una sala de control, los procesos de molienda o chancado, segn sea el caso. Estas personas se encargan de la supervisin y aplicacin de las normas y procesos de seguridad dentro de la planta. Por ltimo, encontramos al maestro mantenedor mecnico, que se encarga de examinar y controlar el desgaste de la maquinaria que se utiliza en estas etapas.
sugerencias metodolgicas
evaluacin de la actividad
77
materiales
1. Paya
Mi corazn es de roca slida, pero un tesoro guardo en mi interior. No es plata ni es oro..., es cobre s Seor!!!
78
V
Lixiviacin
Unidad
Como hemos visto, los minerales de cobre se dividen en xidos y sulfuros, segn sus caractersticas. Ambos tipos de minerales tienen que chancarse, sin embargo luego toman caminos diferentes en su proceso de purificacin. Una vez terminado el chancado, los xidos de cobre entran a un proceso de hidrometalurgia en una etapa que se llama Lixiviacin. En ella se extrae cobre en forma lquida con una pureza del 99,9%. Una vez obtenida esta solucin de cobre sigue su proceso de purificacin en la electroobtencin.
rajo abierto Extraccin subterrnea chancado lixiviacin extraccin por solvente electroobtencin
agua + cido
La lixiviacin consiste en regar con agua y cidos el material chancado. Qu sucede cuando se junta el agua, los cidos y el cobre? Cuando se riegan las grandes pilas chancadas, el cobre se disuelve y es recogido para pasar a la etapa siguiente del proceso. El lquido que se obtiene de la lixiviacin recibe el nombre de solucin rica y es un lquido de sulfato de cobre que presenta algunas impurezas. Estas deben ser extradas de la solucin, por esta razn se pone un reactivo que capta solo el cobre y no se mezcla con el agua.
Pilas de lixiviacin
La solucin rica se vaca en celdas de electroobtencin. Por estas pasa una corriente elctrica que provoca que el cobre sea atrado por el polo negativo. Una semana despus, los ctodos de cobre estn listos para ser cosechados de este polo negativo. Una vez afuera son lavados y enzunchados para su comercializacin.
79
En el proceso de lixiviacin y electroobtencin participan muchas personas realizando diferentes labores. Entre estas encontramos a: Los operadores de apilador: se encargan de la construccin de las pilas de lixiviacin. Los instaladores del sistema por irrigacin de pilas: instalan y retiran los equipos que se utilizan en el riego de las pilas. Los controladores del proceso de lixiviacin: se encargan de revisar el proceso de construccin de las pilas y del buen funcionamiento de los equipos de riego. Estos controladores supervisan tambin la aplicacin de procedimientos y normas de seguridad. Los operadores de equipos de planta de extraccin por solvente: se encargan de los mezcladores, los decantadores, filtros, sistemas de calentamiento de electrolitos y compresores que se utilizan en esta etapa. Los operadores de seleccin y despacho de ctodos: revisan, hacen paquetes, rotulan y enzunchan los ctodos.
Obtencin de ctodos
En las zonas de electroobtencin es necesario que en un lugar destacado se vean estas normas de seguridad: Los voltajes con que trabajan las mquinas. El lugar donde estn ubicados los transformadores y los voltajes de cada uno de ellos. La prohibicin de ingreso a personas ajenas a la planta. Indicaciones para conectar cables a tierra. Voltaje de los equipos mviles.
80
Actividad 1
Aprendizaje esperado Iniciarse en la formulacin de hiptesis, buscando respuestas y explicaciones, para anticipar probables efectos que podran producirse.
sugerencias metodolgicas
Una vez que los prvulos han expresado sus opiniones, el agente educativo les presentar las lminas relacionadas con las grandes fuentes de agua y los distintos tipos de riego que conocemos. Les mostrar
81
la lmina de la pila de lixiviacin y preguntar: qu relacin podra haber entre el agua y estos cerros de material? Se sugiere entender la lixiviacin como el proceso en que el agua ms otra sustancia lava la roca, sacndole el cobre. Para entenderlo, nios y nias podrn experimentar lavando piedras comunes bajo el chorro de agua las que han sido pasadas por escarcha para simular minerales, y observando y verbalizando lo que ocurre al lavar estas piedras mineralizadas. Se les explicar que las pilas de lixiviacin son del tamao de un cerro, por lo tanto, para orientarlos a lograr el aprendizaje esperado, se propone incentivar a nios y nias a que formulen hiptesis acerca de qu implementos sern los ms adecuados para regar la pila de lixiviacin. Una vez terminada esta primera parte de la actividad, cada prvulo podr trabajar individualmente en la Ficha N1, pintando aquella imagen que consideren ms adecuada para regar la pila.
evaluacin de la actividad
materiales
82
Actividad 2
Ncleo Autonoma.
Aprendizaje esperado Adquirir destrezas en el uso de algunos instrumentos en sus respectivos contextos de empleo, tomando los resguardos necesarios para su uso adecuado y seguro.
Pila de Lixiviacin
La pila de lixiviacin alcanza una altura mxima de 8 metros. Cuando se encuentra armada, se instala el sistema de riego; este funciona de dos maneras, por goteo y con aspersores que van mojando lentamente la superficie de la pila. La solucin cida utilizada en el proceso va bajando por la pila y formando sulfato de cobre el que es recogido en la base de la pila por un sistema de drenaje. El proceso de regado de las pilas se mantiene entre 45 y 60 das. Una vez que ha pasado este perodo la mayora del cobre presente en las rocas ha sido lixiviado.
sugerencias metodolgicas
83
que se utilizan en las plantas de lixiviacin. Para ello, le harn orificios en un costado de la botella, la llenarn de agua y procedern a regar las piedras. Habr que disponer de otro recipiente, bajo el que tiene la pila, para recibir las escarchas que sern arrastradas por accin del agua (reservar escarchas para prxima actividad). Para finalizar, los nios y nias verbalizarn paso a paso lo que hicieron, y compararn su proceso con el que vieron en las imgenes de minera.
evaluacin de la actividad
84
e es
a ci
Actividad 3
Haciendo Ctodos
mbito Comunicacin.
Aprendizaje esperado Innovar en sus posibilidades creativas a travs del manejo y experimentacin de diversas tcnicas, materiales, instrumentos y procedimientos, perfeccionndose progresivamente en el uso de ellos.
Ctodo de cobre
El resultado del proceso productivo del cobre es el ctodo de cobre de alta pureza. Los ctodos son planchas de cobre que tienen una pureza de 99,99%. Estos ctodos son los que se exportan al extranjero. Chile es reconocido mundialmente por vender cobre de alta pureza.
sugerencias metodolgicas
85
Los dejarn secar y reservarn para una prxima oportunidad de aprendizaje. Mientras tanto podrn colocarlos en el Rincn Minero como una forma de simbolizar la finalizacin del proceso productivo.
materiales
1. Lmina
86
e es
a ci
Actividad 4
Ctodo
nodo
sugerencias metodolgicas
87
Los prvulos procedern a realizar nodos con las mismas bandejas de aislapol, pero sin pintarlos. Luego, con ayuda de las agentes, procedern a colgar alternadamente los ctodos que realizaron en la actividad anterior con los nodos realizados en esta. Los ctodos sern baados por una capa de cola fra. Posteriormente, recuperarn aquellos minerales (escarcha) que quedaron producto de la lixiviacin que realizaron en la actividad de riego de la pila. Con la ayuda de un secador de pelo o soplando los minerales (escarcha), se pegarn en los ctodos con pegamento. Se sugiere explicitar mediante preguntas y respuestas el proceso recreado entre los ctodos y los nodos. Para finalizar, d espacio para que los nios y nias comenten cmo ayudaron al resto.
materiales
2. Lmina
88
Actividad 5
mbito Comunicacin.
Aprendizaje esperado Diferenciar el sonido de las slabas que conforman las palabras habladas avanzando en el desarrollo de la conciencia fonolgica.
Proceso productivo
Exploracin Extraccin Concentracin
ctodos
electroobtencin
lixiviacin
sugerencias metodolgicas
89
la cantidad de slabas y preguntar a los nios cuntas slabas tiene esta palabra, invitando a buscar otra con la misma cantidad de slabas, etc. Luego continuar con otras.
materiales
90
Actividad 6
Energas
sugerencias metodolgicas
91
evaluacin de la actividad
materiales
1. Lmina
92
Actividad 7
Ncleo Convivencia.
Aprendizaje esperado Descubrir y apreciar su capacidad para participar con otros, integrndose en diferentes grupos de juego y trabajo.
sugerencias metodolgicas
evaluacin de la actividad
93
VI
Unidad
Una vez que las rocas con cobre sulfurado salen de los molinos convertidas en polvo o arenilla, comienza el proceso de purificacin del cobre, es decir, la separacin del cobre de lo que no lo es. Esta purificacin se realiza a travs de los procesos de flotacin, fundicin y electrorrefinacin. Entonces, el proceso productivo del material sulfurado sigue el siguiente esquema:
Extraccin
chancado
MOLIENDA
FLOTACIN
FUNDICIN
ELECTRORREFINACIN
Flotacin
El proceso de FLOTACIN funciona a partir de reacciones fsico-qumicas que permiten separar los sulfurados de cobre del molibdeno (mineral que ser posteriormente comercializado) y otros componentes presentes en la roca. La pulpa que se forma en la molienda se lleva a las denominadas celdas de flotacin y aqu se burbujea aire que mueve la pulpa. Por la accin de los reactivos de la pulpa, el cobre se pega a las burbujas y el resto de los componentes de la roca sedimentan al fondo de las celdas.
Fundicin
En la FUNDICIN los minerales del sulfuro son expuestos a altas temperaturas para que alcancen el estado lquido. Los elementos presentes en el concentrado de cobre, por accin del calor, se separan segn sus pesos y el cobre se mueve hacia el fondo mientras que el hierro sube y el azufre se gasifica.
Electrorrefinacin
La ELECTRORREFINACIN consiste en la transformacin de los nodos, que se obtienen del proceso de fundicin, en ctodos de alta pureza. Para llevar a cabo este proceso se disponen alternadamente un nmero definido de ctodos y nodos. A este conjunto se le aplica una corriente elctrica que genera una reaccin de movimientos desde el nodo al ctodo. Para que el cambio se produzca es necesario exponer los nodos a 20 das de reaccin elctrica.
94
Actividad 1
Ncleo Autonoma.
Aprendizaje esperado Identificar objetos y situaciones de riesgo que pueden atentar contra su bienestar y seguridad, buscando algunas alternativas para enfrentarlas.
sugerencias metodolgicas
95
evaluacin de la actividad
materiales
96
ahora djame seguir contndote cmo se saca el cobre. Despus de la tronadura, las rocas van al chancado y all las reducen a tamaos ms pequeos. Todas estas actividades implican riesgos de accidentes para los mineros, por eso es que usan muchos implementos de proteccin. Claro, dice Romina en el jardn Infantil nos pusieron un casco y nos contaron que es para proteger la cabeza.... bueno, y tambin mis trenzas. Muy bien, Romina!, y para qu crees que sirven las orejeras le pregunta su bisabuelo. Obvio, Lo, es para cuidar los odos del tremendo ruido que produce la tronadura, y tambin para protegerse del fro. Perfecto, hijita, le dijo su bisabuelo, emocionado de conversar con Romina de cosas tan interesantes, ahora sigamos con las otras etapas de la produccin de cobre. Las pequeas piedras, que resultan despus de que las rocas han pasado por el chancado, las colocan en grandes baldes con agua y otras sustancias, as el cobre comienza a flotar, Por qu flota el cobre, Lo? pregunta curiosa Romina. Porque es ms liviano y no le gusta el agua, como algunas nias que yo conozco bromea Lo. Pero, reconoce que ya me estoy lavando los dientes sin quejarme. Es verdad, y tres veces al da!, si sigues as, nunca vas a tener una carie la anima Emilio. Bueno, como te iba contando, entonces la superficie se llena de burbujas de cobre. Deben ser muy bonitas las burbujitas de cobre rojo exclama Romina. S, pero el minero debe protegerse en todo momento con mascarillas para no espirar sustancias que le hagan mal le explica su bisabuelo. Entonces, las burbujas caen y se van a unas grandes ollas donde se calientan. Ya s, es como si estuvieran horneando el cobre dice Romina. As es, responde Emilio de hecho, esas grandes ollas se llaman hornos. All el cobre alcanza altas temperaturas y se pone lquido, creo que por aqu tengo una foto. Y te puedes quemar?, pregunta preocupada Romina, observando la imagen. Bueno, s, cuando no se toman las medidas de seguridad necesarias, pero los mineros usan una vestimenta especial para soportar el calor le explica Emilio. Despus este lquido se enfra y gracias a la corriente elctrica se forman los ctodos de cobre, que son los que Chile exporta finaliza su bisabuelo. Qu es exportar, Lo? Es enviar a otros pases. Ah, qu bien!, o sea que en otras partes del mundo usan nuestro cobre? As es Romina. Buensimo! exclama Romina. Por qu lo encuentras tan buensimo la imita Emilio. Porque, entonces, nuestra cordillera no est solo aqu en Chile, si no que en todas partes del mundo hay al menos un trocito de ella. Su bisabuelo, emocionado, abraza a Romina y le dice: eres una nia inteligente y creativa, sers una excelente minera. Pamela Daz Facuse
97
Actividad 2
En familia
Aprendizaje esperado Formular explicaciones sobre diferentes hechos y fenmenos de su inters que se producen en su entorno, contrastndolas con las de los dems.
Partculas hidrofbicas
Como hemos visto, el proceso productivo del cobre tiene como principal propsito la separacin de los materiales y la purificacin del cobre. En la etapa de la flotacin, la pulpa que se forma en la molienda, y que ya contiene reactivos que ayudan a facilitar la separacin del cobre de lo que no lo es, se vaca en celdas (que son piscinas redondas). En estas celdas se hace girar la pulpa con la ayuda de unas aspas y se inyecta aire desde la parte inferior de las celdas. As, las partculas de los minerales se mezclen con los reactivos, el aire y el agua. El cobre reacciona hidrofbicamente y se pega a las burbujas que se forman con el aire que se le inyecta a la celda de flotacin. Los otros materiales precipitan, se recogen y se procesan de otra forma que el cobre. Para realizar la flotacin se utilizan distintos tipos de reactivos encargados de distintas funciones: Los reactivos espumantes que producen burbujas resistentes. Los reactivos colectores que le dan las condiciones a los sulfuros para separarse del agua. Particularmente, confirindole a estos caractersticas hidrofbicas. Los reactivos depresantes que evitan que las partculas que no son minerales se unan al concentrado. Los modificadores de PH que determinan una acidez que permita el proceso de flotacin.
sugerencias metodolgicas
98
caer unas gotas de aceite en un vaso con agua y vean lo que sucede. En la planificacin de la actividad con la familia pueden incluirse las siguientes preguntas para enfatizar los contenidos de la unidad: dnde queda el aceite? por qu el aceite queda en la superficie?, por qu no se juntan el agua y el aceite? Se pedir a los padres que anoten las ideas que se conversen durante el experimento para que los nios las compartan en el jardn. De esta manera, pondrn en comn lo que conversaron con sus padres y madres. Si es necesario, el agente educativo puede elaborar un pequeo instructivo para explicar la actividad a las familias.
evaluacin de la actividad
99
Actividad 3
Ncleo Convivencia.
Aprendizaje esperado Compartir con otros nios, jugando, investigando, imaginando, construyendo y aventurando con ellos.
sugerencias metodolgicas
100
eso se adhiere a las burbujas para no mojarse. Luego se les pasarn coladores para que ellos puedan rescatar a estas burbujas con cobre. Una vez que vean los resultados de la experiencia comentarn qu elementos flotan y cules de ellos precipitan.
evaluacin de la actividad
materiales
101
e es
a ci
Actividad 4
De slido a lquido
Ncleo Identidad.
Aprendizaje esperado Organizarse para llevar a cabo aquellos proyectos que le producen especial agrado e inters, expresando sus motivos.
Fundicin
Para que el concentrado de cobre que se obtiene en la flotacin siga purificndose se enva a la fundicin. En la fundicin el concentrado se somete a altas temperaturas (1.200 grados) para producir un cambio de estado: de slido a lquido. Los minerales que estn presentes en el concentrado se separan segn su densidad. El cobre, por su peso, se concentra en la parte baja del horno y es vaciado por una va particular. La fusin se realiza en el convertidor Teniente. En esta etapa el cobre se logra purificar hasta el 96%. La fundicin es un proceso que requiere de trabajadores expertos, conocedores del trabajo y muy precavidos con las medidas de seguridad. Los trabajadores usan trajes especiales y se cubren el rostro y el cuerpo para protegerse de salpicaduras, explosiones de gases y posibles derrames del metal que est hirviendo.
sugerencias metodolgicas
102
nias sobre los cambios de estado. Cmo est el chocolate, duro o blando?, qu le pasa al chocolate con el calor? Se utilizarn moldes con forma de ctodos donde los nios pondrn el chocolate derretido. En ellos podrn observar cmo el chocolate vuelve al estado slido. Luego, tendrn que comentar con sus compaeros los cambios por los que ha pasado la barra de chocolate, enfatizando los cambios de slido-lquido-slido que han visto durante la actividad. Y verbalizarn, con la mediacin del adulto, las posibles hiptesis que barajan respecto a los diferentes estados por los que pasa el chocolate. Para finalizar, podrn dividir los trozos de ctodos y disfrutarlos entre todos.
materiales
103
Actividad 5
mbito Comunicacin.
Aprendizaje esperado Ampliar las posibilidades expresivas de su cuerpo, incorporando en sus movimientos, equilibrio, direccin, velocidad, control.
Fundicin
Ver Precisando contenidos de la Actividad N 4.
sugerencias metodolgicas
evaluacin de la actividad
materiales
104
es en
ci a
Actividad 6
Aprendizaje esperado Reconocer sucesos y personas relevantes de la historia del pas y del mundo, mediante relatos, narraciones.
Extraccin
En las etapas de flotacin, fundicin y electrorrefinacin participan muchas personas encargadas de distintas funciones. Entre ellos encontramos a: Los operadores de columnas de flotacin se encargan de las actividades que ocurren durante el concentrado de mineral. Los controladores de procesos de flotacin en celdas controlan y ajustan los procesos de flotacin desde salas de control. Adems, ellos velan por el cumplimiento y aplicacin de las normas de seguridad dentro del proceso. Los maestros mantenedores elctricos de la fundicin controlan y revisan las condiciones elctricas de la maquinaria que se utiliza en el proceso de fundicin. El controlador de manejo de gases se encarga de la captacin y el direccionamiento de las emanaciones de gases que se producen durante la fundicin. Estos gases se llevan a una planta de limpieza de gases. El controlador de moldeo de cobre refinado se ocupa de controlar el moldeo del metal y del cumplimiento y supervisin de las normas de seguridad de las operaciones.
actividad con prvulos
sugerencias metodolgicas
105
correspondiente a cada etapa: exploracin (lupa), extraccin (explosivos), carguo (rocas medianas, dentro de rotopala), chancado (piedras pequeas), fundicin (olla con cobre), ctodos (dibujos de ctodos). Se sugiere dividir a los prvulos en pequeos grupos. Se les contar que debern identificar los dibujos del dado con los de la alfombra, es decir lanzarn el dado y debern ubicar su otra parte en la alfombra, para esto debern observar, verbalizar y luego ubicarse sobre el dibujo, luego ser el turno de otro, y as hasta completar la secuencia, luego en conjunto nominar quin es el compaero(a) que va primero en la secuencia del cobre y ordenar el proceso. Brindar la oportunidad de que todo el grupo participe.
materiales
106
VII
Unidad
El cobre es utilizado en diferentes aplicaciones y en industrias muy distintas como la construccin y la industria alimenticia. Los usos que el cobre refinado tiene, pueden ser definidas a partir de sus propiedades:
Por ser conductor elctrico es utilizado en: Telefona Cables elctricos Computadores Transporte Electrodomsticos
Por sus propiedades de maleabilidad y ductilidad se utiliza en: Caeras Tuberas Alambres Artesana Alfileres y botones
Por ser resistente a la corrosin se usa en la fabricacin de: Pernos y clavos Barcos y plataformas marinas Techos, desages y cubiertas Usos decorativos
Por ser conductor trmico el cobre es utilizado en la fabricacin de: Paneles solares Radiadores Utensilios de cocina
Por sus propiedades bactericidas encontramos cobre en: Agricultura Aire acondicionado Herraduras de caballos Superficies y pinturas Caeras y grifera Salmonicultura Productos de cocina y limpieza
Por ser reciclable encontramos cobre La mayora del trabajo industrial con cobre se realiza con material ya utilizado. La fabricacin de cables, sin embargo, se realiza siempre con material nuevo. Tuberas y techos.
107
Actividad 1
mbito Comunicacin.
Aprendizaje esperado Crear secuencias de movimientos a partir de las sensaciones que le genera la msica.
Patrono de la minera
San Lorenzo es el patrono de la minera, sacerdote espaol que vivi en Roma durante el siglo III d. de C. y que dedic su vida religiosa a la administracin de los bienes de la Iglesia. Se reconoce patrono de los mineros porque, cuenta una leyenda, escondi parte importante de los tesoros papales bajo tierra, ponindolos al resguardo de la codicia del emperador. Por su desobediencia a las rdenes del Imperio fue duramente martirizado y su valor y coraje lo convierten en gua de los mineros. La creencia en este santo se instala en nuestro pas con la fundacin de la ciudad de Tarapac. Los mineros prontamente se hicieron cargo de la celebracin del santo construyendo un templo, participando activamente de sus celebraciones y peregrinando a esta ciudad cada mes de agosto.
sugerencias metodolgicas
evaluacin de la actividad
108
materiales
109
Actividad 2
Cargando el barco
Aprendizaje esperado Identificar los cambios que se producen durante el da, los meses y las estaciones del ao: claridad, oscuridad, longitud de la sombra y caractersticas atmosfricas.
Enzunchado de ctodos
Los ctodos de cobre, que se obtienen como producto del proceso productivo, se enzunchan varios juntos y se llevan al puerto para cargar los barcos que los llevarn a su destino. Los barcos de carga son los medios de transporte que se utilizan para este fin, ya que es la manera ms econmica para hacerlo. Chile vende ctodos de cobre a muchos pases. Por ejemplo: China, India, Alemania, Estados Unidos, etc.
sugerencias metodolgicas
110
evaluacin de la actividad
materiales
111
Actividad 3
Ncleo Convivencia.
Aprendizaje esperado Comprender que el trabajo que realiza cada persona de la comunidad local o nacional es importante para la vida de todos.
sugerencias metodolgicas
evaluacin de la actividad
materiales
1. Lmina.
112
es en
ci a
Actividad 4
Secuencia de actividades
Ncleo
Aprendizaje esperado
Relaciones Establecer relaciones temporales cada vez ms complejas entre lgico-matemticas y objetos, sucesos y situaciones de su vida cotidiana, ampliando as la cuantificacin. comprensin de su entorno.
Ctodo de cobre
El resultado del proceso productivo es el ctodo de cobre. Este es una plancha de cobre purificado al 99,99% (es decir, casi 100% puro). Estas planchas se obtienen despus de las etapas de electroobtencin y electrorrefinacin, en las cuales se termina de purificar el cobre. Los ctodos de cobre son los que se venden a pases como Alemania, China, India, Estados Unidos, etc. Para ser transportados a esos pases se cargan en barcos, pero antes se enzunchan, es decir, se amarran unos a otros con barritas de metal.
sugerencias metodolgicas
113
materiales
2. Laminas
114
es en
ci a
Actividad 5
Ncleo Autonoma.
Aprendizaje esperado Distinguir aquellos alimentos que aportan mayores beneficios para su salud, adquiriendo conciencia de las caractersticas que estos deben tener para ser consumidos.
115
sugerencias metodolgicas
evaluacin de la actividad
materiales
1. Laminas
116
Actividad 6
mbito Comunicacin.
Aprendizaje esperado Expresarse en forma clara y comprensible empleando patrones gramaticales y estructuras oracionales adecuados segn su lengua materna.
Objetos de cobre
Las aplicaciones del cobre son variadas y van desde la tecnologa hasta usos mdicos, artefactos de cocina, elementos decorativos, etc. El cobre es un metal muy verstil que se encuentra presente en nuestras vidas aportndonos mejores condiciones de vida.
sugerencias metodolgicas
117
evaluacin de la actividad
materiales
1. Lmina ctodo.
118
Actividad 7
aprendimos que...
Aprendizaje esperado Identificar diversas fuentes de informacin, estrategias de exploracin, instrumentos y tecnologas producidos por las personas, que aumentan la capacidad para descubrir y comprender el mundo.
Extraccin
Electrorrefinacin
Ctodo
Exportacin
119
sugerencias metodolgicas
evaluacin de la actividad
materiales
120
VIII
Unidad
La variable ambiental no fue considerada en la minera chilena hasta finales de la dcada de los ochenta, debido principalmente a la necesidad de aumentar la produccin de las faenas mineras y al propsito de posicionar el cobre chileno en los mercados internacionales. Entre las consecuencias de los trabajos mineros sin regulacin, anteriores a este decenio, se puede constatar la contaminacin de ros y mares por la descarga de relaves; las emisiones de anhdrido sulfuroso, arsnico y material particulado; y la disminucin del caudal de los ros debido al requerimiento de agua. La regulacin ambiental fue diferente para la minera privada y la estatal. Mientras que la primera comenz las inversiones en materia ambiental a finales de los aos ochenta, las empresas pblicas iniciaron la modernizacin a la par del desarrollo de las normas ambientales. Entre estas normas se establecieron controles de calidad de las tecnologas utilizadas en fundiciones y se determinaron niveles mximos de emisin de contaminantes. En 1992 Chile particip en la Cumbre de Desarrollo Sustentable, en Ro de Janeiro, donde firm tratados internacionales para la proteccin del medio ambiente. Durante la dcada de los noventa, las compaas multinacionales nacionales se constituyeron en ejemplos de buenas prcticas ambientales gracias a su compromiso con las nuevas ideas y tecnologas para el trabajo responsable en materia medioambiental. A mediados de esa dcada se cre la Comisin Nacional de Medio ambiente (CONAMA), institucin que ha dado origen a instrumentos de normas de calidad, evaluacin de impacto ambiental y a planes de descontaminacin.
121
e es
a ci
Actividad 1
Ncleo Autonoma.
Aprendizaje esperado Identificar las condiciones que caracterizan a los ambientes saludables, tomando consciencia progresiva de cmo estas contribuyen a su salud.
La tronadura, para extraer el material mineralizado de los yacimientos, se realiza por medio de orificios en la roca que se hacen utilizando equipos de perforacin rotatoria. En estos espacios se introduce el explosivo y se detona mediante un sistema de encendido elctrico que se maneja a distancia. La tronadura produce rocas de aproximadamente 1 m de dimetro. Mientras ms uniforme sea el tamao del material, ms se aprovecha la capacidad de los camiones. Asimismo, la carga bien distribuida en la tolva aumenta los rangos de eficiencia y seguridad en el transporte hacia las plantas de chancado. Los camiones, que transportan el material desde el lugar de extraccin a las plantas de procesamiento, levantan polvo que queda en suspensin en el rajo, produciendo brumosidad y problemas de visibilidad. Por esta razn es necesario tomar medidas destinadas a evitar el polvo y as trabajar en un ambiente limpio y ms seguro. Con este propsito se cargan camiones cisterna, con agua utilizada en otras etapas del proceso productivo, que riegan las terrazas del rajo evitando que los camiones levanten partculas de polvo.
sugerencias metodolgicas
122
A continuacin, repetirn la actividad pero regando la tierra con los camiones cisterna (o regaderas, recipientes, botellas, etc.). Al finalizar, invitar a los nios y nias a reflexionar en torno a las diferencias entre las actividades realizadas. El agente educativo guiar esta conversacin final sobre los cuidados que se deben considerar en el trabajo de la gran minera para trabajar en espacios saludables. Al mismo tiempo, enfatizar las acciones que los nios y nias deben realizar para cuidar sus espacios y convertirlos en ambientes saludables (limpiar sus mesas, ordenar muebles, regar y cuidar plantas, favorecer el trabajo con luz natural, recoger papeles y basuras, etc.)
evaluacin de la actividad
123
Actividad 2
mbito Comunicacin.
Aprendizaje esperado Interesarse en el lenguaje escrito a travs del contacto con textos de diferentes tipos como letreros, etiquetas, entre otros.
sugerencias metodolgicas
124
materiales
125
e es
a ci
Actividad 3
Ncleo Identidad.
Aprendizaje esperado Preocuparse de su presentacin personal en aspectos especficos como higiene, peinado, orden de su vestuario, entre otros.
sugerencias metodolgicas
126
127
e es
a ci
Actividad 4
mbito Comunicacin.
Aprendizaje esperado Expresar las distintas impresiones que le generan diversos sonidos.
En el Reglamento de Evaluacin de Impacto Ambiental, de la Comisin Nacional de Medio Ambiente (CONAMA), se establecen espacios protegidos por ley para preservar la diversidad biolgica y el patrimonio natural de zonas de nuestro territorio. As tambin, el reglamento de la CONAMA define los puntos esenciales que debe cumplir toda labor productiva en temas medioambientales. Las faenas mineras se ven determinadas por clusulas que regulan desde los accesos a los lugares de extraccin y las plantas de procesamiento, el manejo y disposicin de residuos; hasta la utilizacin de insumos (agua, energa y combustibles). El reglamento de impacto medioambiental establece las normas para el proceso del cobre desde el comienzo, mediante lneas que determinan la exploracin de nuevos yacimientos. Se preocupa, tambin, de regular el transporte de explosivos para realizar la tronadura y de los permisos para la construccin de espacios para los relaves que se generan en el proceso de flotacin.
sugerencias metodolgicas
128
Para finalizar, se mostrarn fotos o dibujos para que nios y nias relacionen los sonidos con las imgenes correspondientes y verbalicen nuevamente sus sensaciones de agrado o desagrado.
129
Actividad 5
Ncleo
Aprendizaje esperado
Grupos humanos, sus formas de Aplicar diferentes tcnicas y estrategias para preservar, vida y acontecimientos relevantes. conservar y desarrollar estilos de vida saludables.
Autocuidado en la minera
En la exploracin encontramos distintos elementos que deben ser utilizados por razones de seguridad por quienes participan de este proceso: Anteojos para evitar accidentes oculares producidos por pequeas piedras que puedan saltar al golpear las rocas. Vestuario liviano que incluya calzado resistente, para las largas caminatas que requiere esta etapa del proceso. La proteccin solar es parte importante de las medidas de seguridad. Por el tipo de trabajo que realizan, los gelogos y gelogas deben estar muchas horas de expuestos al sol y, por lo tanto, protegerse. Alimento y bebida para las caminatas. Botiqun de primeros auxilios, linterna y fsforos. Durante la perforacin las medidas de seguridad consideran el funcionamiento y movimiento de las mquinas, la visibilidad y el posicionamiento de la mquina en terrenos inestables. Las perforaciones deben ser registradas segn las profundidades de los pozos. Los operadores deben mantenerse lejos de las cadenas y los cables de las perforadoras y, al mismo tiempo, deben evitar manipular los elementos de acero para evitar quemaduras. De esta manera, cada etapa del proceso productivo del cobre posee caractersticas particulares y sus propias normas de seguridad.
130
sugerencias metodolgicas
El agente educativo ofrecer papel, revistas, pegamentos, lpices, entre otros, para que nios y nias, organizados en pequeos grupos, realicen un listado de acciones saludables que ellos consideren se deben enfatizar dentro de la sala. Entre ellas, se puede proponer: alimentarse correctamente, mantenerse limpios y ordenados, mantener limpios y ordenados sus espacios, realizar actividad fsica, cuidarse de no tener ni producir accidentes, etc. Finalmente, cada grupo dispondr un espacio para exponer su trabajo y explicarlo a los dems.
evaluacin de la actividad
materiales
1. Lminas
131
Actividad 6
Soluciones
Ncleo
Aprendizaje esperado
Relaciones lgico-matemticas Establecer asociaciones en la bsqueda de distintas y cuantificacin. soluciones, frente a la resolucin de problemas prcticos.
sugerencias metodolgicas
132
evaluacin de la actividad
materiales
1. Lminas
133
Actividad 7
Aprendizaje esperado Identificar diversas formas de preservar el medio natural, para contribuir al desarrollo de ambientes saludables y descontaminados.
sugerencias metodolgicas
evaluacin de la actividad
134
materiales
135
e es
a ci
Actividad 8
Reciclando juntos
Ncleo Convivencia.
Aprendizaje esperado Identificar los intereses e ideas que comparte con su familia y grupos de su comunidad, como una forma de contribucin a su vida.
sugerencias metodolgicas
136
destinando para esto cajas, tambores, bolsas, etc. Se reciclar vidrio, papel, cajas de tetrapack (de leche, jugo, vino) y recipientes de plstico. Los distintivos de cada contenedor sern realizados por los nios y nias. La materia orgnica (cscaras de frutas, restos de comida, hojas secas) podrn ubicarse en un barril con hoyos en algn rincn del jardn. La compostera debe estar debidamente cerrada y mantenerse hmeda. Una vez que los restos orgnicos estn descompuestos, los nios y nias los utilizarn de abono para las plantas del jardn o para la creacin de un huerto. Para finalizar la actividad, los nios y nias trabajarn individualmente en el Libro del prvulo, ficha n 3 de la Unidad 8, uniendo los productos reciclables al contendor que les corresponda segn los tipos de residuos.
evaluacin de la actividad
materiales
137
instrumentos de evaluacin
Para la evaluacin de la actividad el agente educativo puede realizar una breve resea respecto del aprendizaje esperado, adems de registrar la presencia o ausencia de algunos indicadores propuestos u otros que pueda elaborar. Es deseable que se realicen los dos tipos de evaluaciones de manera de tener un panorama ms completo del aprendizaje de los prvulos.
138
139
w w w. x s t r a t a n i o s . c l