Les IA-IPR A lattention des professeurs danglais

La revalorisation de la srie littraire, qui sinscrit dans le cadre de la rnovation du cycle terminal partir de la rentre 2011 pour la classe de premire, accorde une place privilgie ltude des langues vivantes avec, notamment, lintroduction dun enseignement obligatoire de littrature trangre en langue trangre visant le niveau B2 (2 heures en premire ds cette rentre et 1h30 en terminale partir de la rentre 2012) et la possibilit de suivre un enseignement spcifique de langue vivante approfondie visant le niveau C1 en LV1 (3 heures).

Enseignement obligatoire de littrature trangre en langue trangre: niveau B2

Le Bulletin Officiel spcial n9 du 30 septembre 2010 dfinit les objectifs, lapproche et les contenus de ce nouvel enseignement de littrature trangre en langue trangre qui vise dvelopper le got de lire et augmenter lexposition de llve la langue en lui donnant un certain niveau dabstraction et de subtilit. Ltude de la littrature trangre offre un nouvel espace pour une pratique accrue de la langue par lentranement et la mise en uvre de toutes les activits langagires. Cet enseignement se fixe pour objectifs de construire des repres solides chez les lves, de leur donner le got et lenvie daller plus loin, de les familiariser avec la lecture et de les entraner la lecture suivie . Larrt du 22 juillet 2011, publi dans le Journal Officiel du 25 aot, relatif la nature, la dure et aux coefficients des preuves du baccalaurat gnral compter de la session 2013, nous informe que la littrature trangre en langue trangre sera affecte dun coefficient 1 et sera value au cours dune preuve orale ponctuelle de 10 minutes. Aprs ce bref rappel des textes officiels, et dans lattente de la publication des modalits de lpreuve orale, voici quelques pistes pour la mise en uvre de ce nouvel enseignement. Il ne sagit en aucun cas dun enseignement magistral qui se rsumerait un cours dhistoire littraire ou de la lecture analytique. Bien quil soit ncessaire de doter les lves doutils danalyse textuelle (dans ce domaine, il serait souhaitable de sappuyer sur le travail dj effectu par le professeur de lettres), la lecture analytique ne saurait tre une priorit. La comptence littraire sera construite dans le cadre dun apprentissage actionnel. Lenseignement de littrature trangre en langue trangre est avant tout un enseignement de langue vivante qui sinscrit dans une pdagogie du projet au sein de laquelle des tches intermdiaires amnent progressivement les lves vers la ralisation dune tche finale. Ici, lapprentissage de la littrature passe donc par des tches et les textes littraires servent de support des activits permettant dentraner les lves dans les cinq activits langagires. Le programme propose dailleurs de nombreuses pistes dactivits et de tches. Comme lindique le Bulletin Officiel, un des objectifs de cet enseignement est de construire des repres solides chez les lves 1 en leur faisant dcouvrir certains aspects importants de la littrature de laire anglophone. Le programme propose ainsi une liste de thmatiques quil convient daborder selon une double approche : par mouvement littraire et par genre. Pour chaque notion, le professeur labore un parcours de lecture avec des textes issus de genres, de priodes, daires gographiques et de courants littraires diffrents, favorisant ainsi une approche contrastive et comparative. De plus, dans le but dviter lcueil du cours magistral de littrature, il semble judicieux de privilgier une progression thmatique une progression chronologique. Les thmatiques proposes dans le programme seront couvertes sur les deux annes du cycle terminal. Mme si la comprhension de lcrit est naturellement au centre de cet enseignement, celui-ci ne saurait se rduire un entranement la lecture suivie. Il est indispensable dentraner les lves toutes les activits langagires afin de construire une comptence de communication partir de lobjet littraire. Comme le montrent clairement les suggestions de tches proposes dans le programme, il ne saurait y avoir
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BO spcial n9 du 30 septembre 2010 1

dtanchit entre les activits de comprhension et de production. De plus, dans loptique de la prparation lpreuve orale du baccalaurat et afin damener les lves la matrise du niveau B2 en fin de terminale, les lves seront galement entrans la prise de parole en continu et en interaction. Toutes les occasions devront tre saisies pour encourager les lves prsenter un auteur, un courant littraire, faire part de leurs lectures personnelles, exprimer leur opinion, confronter leur point de vue avec celui de leurs camarades... Linteraction orale devra galement tre au cur de la conduite du cours. Les mises en uvre favorisant les changes entre les lves seront privilgier. Dans cet esprit, on pourra diviser la classe en plusieurs groupes, auxquels seront attribus des documents diffrents afin daboutir des mises en commun interactives, ou encore instaurer des cercles littraires au sein desquels les lves seront invits livrer leurs impressions, leurs opinions, changer leurs points de vue sur une nouvelle, une uvre, un auteur Ces deux annes doivent permettre de construire un parcours jalonn de lectures et dexpriences littraires. Afin de garder une trace de ce parcours, il serait intressant de demander aux lves, par exemple, de tenir un journal de bord, sorte de carnet de littrature (version papier ou numrique sous la forme dun blog littraire ) qui pourrait constituer le fil conducteur de ces deux annes, dans lequel le travail fait en classe serait approfondi et enrichi. Le professeur pourra encourager les lves illustrer leur journal de bord avec des documents iconographiques et le complter par leurs lectures personnelles, des lments biographiques, des critiques, des commentaires Si le format numrique est adopt, il serait pertinent dy inclure des fichiers sons ou vidos. Il conviendra donc dentraner les lves la recherche documentaire personnelle et de les inciter prparer des exposs et raliser des dossiers qui seront ensuite prsents la classe. Pour aborder le fait littraire sous diffrents angles, il faudra galement veiller varier les supports et tirer profit des adaptations cinmatographiques, radiophoniques, thtrales ou musicales des uvres ou des extraits duvre tudis en classe. Afin de crer des ponts et des mises en regard entre les mouvements littraires, esthtiques et historiques, un travail pluridisciplinaire avec les professeurs de lettres, dhistoire-gographie, dart plastique ou dducation musicale est recommand. Cet enseignement se fixe galement pour objectif majeur damener les lves entrer dans la lecture, et les prparer lire des uvres intgrales. Il conviendra donc de proposer un entranement progressif la lecture cursive, en familiarisant les lves tout dabord la lecture de nouvelles ou de plusieurs extraits significatifs dune mme uvre, pour enfin aboutir la lecture dune uvre complte adapte au niveau et aux centres dintrt des lves. Le caractre novateur de cet enseignement de littrature trangre en langue trangre offre de multiples possibilits pour innover et exprimenter de nouvelles mises en uvre pdagogiques afin de relever ce dfi qui est de donner aux lves le got de la littrature et lenvie de lire en anglais. Un stage ddi cet enseignement sera propos dans le Plan Acadmique de Formation de lanne 2012-2013.

Enseignement spcifique la srie L de LV1 ou LV2 approfondie : niveau C1 ou B2

Les nouveaux programmes ont t conus pour positionner la filire L comme celle de lexcellence linguistique (niveau C1 vis en LV1). En langue approfondie, la LV1 ou la LV2 peuvent tre choisies (niveau B2 pour la LV2) - le programme culturel donnant les points dappui indispensables pour le choix des supports. Le nombre dlves par classe tant moins lev, il faudra en tirer toutes les conclusions pour ce qui est des moyens de faire progresser les lves en proposant des modalits de travail innovantes. Il sagira de favoriser la comprhension et lexpression, en mettant laccent sur loral. Notons que les valuations Cambridge en section europenne montrent que les rsultats en comprhension de loral restent mdiocres, alors que ceux de lexpression orale samliorent. Les niveaux B2 et C1 sont ambitieux si lon regarde les descripteurs de prs. Le Bulletin Officiel, outre les descripteurs des comptences attendues, donne de nombreuses pistes pour organiser le travail en classe (modalits de mises en uvre, exemples dactivits, dbats, forums, blocnotes et livres numriques) et met laccent sur la ncessit dutiliser les Tice comme moteur de lamlioration du niveau des lves, en rception comme en production. Loutil baladodiffusion pourra donc tre utilis dans ce cadre. 2

Loption Langue approfondie constituera une occasion privilgie de dvelopper les usages des Tice, grce, notamment, cet outil qui permet daugmenter lexposition la langue. La baladodiffusion constitue galement un moyen particulirement adapt pour la personnalisation du travail propos aux lves, qui prendront confiance en leurs possibilits de progresser en anglais en coutant les documents sonores leur rythme autant de fois quils le souhaitent. Ils pourront galement travailler lexpression orale grce la fonction enregistrement (brouillons oraux), scouter et sauto-corriger avant de rendre un devoir oral qui facilitera lenseignant lvaluation de cette activit langagire, en continu comme en interaction. Loption Langue approfondie ncessitera de renforcer la diversit des modalits de travail dans et hors la classe : travail en groupes, renforcement de lautonomie et de la prise dinitiative, posture dcoute renforce de la part du professeur (qui sefface et encourage laisance, sans imposer de guidage trop rigide ni de correction systmatique de la forme qui ne permettrait pas aux lves de prendre confiance en leur capacit comprendre et sexprimer en anglais), organisation de dbats, prsentations powerpoint pour exposs, exposition accrue des documents authentiques nombreux et varis. Il sagira pour cela de travailler la mise en place des conditions requises pour les usages des Tice en langues dans ltablissement, en collaboration avec les personnels de direction pour les quipements ncessaires loutil principal et indispensable tant le vidoprojecteur (et lordinateur) pour exploiter en classe les nombreuses ressources trouves sur internet. Laspect mobilit et ouverture internationale, souvent essentiellement virtuelle, est galement un facteur de motivation qui ne peut tre nglig. Les enseignements suivis par les lves, dans les autres disciplines comme dans les autres langues tudies, fourniront des ides de passerelles en termes de contenus, qui donneront davantage de sens ce que les lves apprennent et permettront ces parcours, qui ne se rencontrent que trop rarement, de se renforcer mutuellement. Nous vous souhaitons tous une excellente anne scolaire.

Lionel Andr, Laurence Giovannoni, Marna Turin, IA-IPR danglais