”MICUL

ARTIST!”
Disciplină Opțională
An şcolar 2022-2023
Clasa pregatitoare
Bufnițele istețe!

Prof. înv.primar,

Coltofean Ionela Liliana

DENUMIREA: MICUL ARTIST!

TIPUL: OPŢIONAL INTEGRAT

DURATA: 1 an

AN ȘCOLAR: 2022-2023

PROPUNATOR: prof. înv.primar: Coltofean Ionela Liliana

CLASA PREGǍTITOARE Bufnițele Istețe

ARIA CURRICULARĂ: Opțional la nivelul mai multor arii curiculare/

LIMBĂ ȘI COMUNICARE , CONSILIERE ȘI ORIENTARE, ARTE, ARTE ȘI
TEHNOLOGII.

NOTA DE PREZENTARE

Orice activitate întreprinsă cu elevii,

chiar din primele clase, trebuie să fie
orientată spre viitor. Introducerea
opţionalului integrat „MICUL
ARTIST!” la clasele primare este
foarte importantă pentru că
sensibilizează copiii faţă de artă , este un mijloc puternic de descoperire a
aptitudinilor actoriceşti-interpretative şi a celor colaterale actoriei (desen, pictură ,
dans, muzică , abilită ţi practice, etc.) şi-i familiarizează pe copii cu munca
actorilor, dar şi a scenariştilor, scenografilor, operatorilor, regizorilor, etc.
Arta, în general, şi teatrul,în special, contribuie la educarea gândirii
reproductive şi creative,a inteligenţei, imaginaţiei, inventivită ţii şi spontaneită ţii.

Am ales acest curs opţional, cu atât mai mult cu cât în cadrul lui putem
aplica metode active pentru dezvoltarea gândirii critice, a gandirii pozitive și a
gestionarii emotiilor. Gândirea critică este posibilă la orice vârstă şi dezvoltarea ei
este un rezultat aşteptat al gândirii educaţionale actuale.
 Prin această activitate se oferă cadrul favorabil exprimă rii libere a tuturor
copiilor, este stimulat spiritul de echipă , îi adaptă m pe elevii noştri la cerinţele
scenei şi publicului, afirmând o atitudine degajată , lipsită de emoţii şi îi educă m
ca spectatori.
Frumosul oglindit în artă , ca si frumosul din viaţa de toate zilele,
influentează copiii şi contribuie la dezvoltarea lor multilaterală .

Totodată , minunata lume a poveștilor, oferă posibilită ţi nemă surate de

receptare , de înţelegere a mesajului care poate fi valorificat în scop educativ. Aici
este locul în care totul este posibil , real sau imaginar, locul în care valorile morale
sunt stabile si respectate , deoarece încă lcarea lor atrage după sine oprobiul şi
„ră splata”, iar pentru personajele pozitive totul se termină cu bine. Acest univers
oferă perspective largi imaginaţiei , stimulează creativitatea artistică de orice fel ,
contribuie la dezvoltarea intelectuală , morală şi estetică a micului şcolar.

Am ales această disciplină opţională împreună cu pă rinţii elevilor clasei

având convingerea că va fi un mijloc de educaţie , instruire, divertisment, dat fiind
faptul că îmbină obiective specifice mai multor arii curriculare. Implicat într-o
astfel de activitate, elevul va reuşi mai uşor să -şi depă şească inhibiţiile, să se
manifeste spontan învingându-şi emoţiile, să se integreze în colectiv, va putea
emite judecă ţi de valoare, revizuindu-şi propriul comportament.

COMPETENŢE GENERALE
1. Receptarea de mesaje orale în contexte de comunicare cunoscute

2. Exprimarea de mesaje orale în diverse situaţii de comunicare

3. Manifestarea interesului pentru autocunoaştere şi a atitudinii pozitive faţă de

sine şi faţă de ceilalţi

4. Exprimarea adecvată a emoţiilor în interacţiunea cu copii şi adulţi cunoscuţi

5. Explorarea de mesaje artistice exprimate în limbaj vizual într-o diversitate de

contexte familiar

6. Realizarea de creaţii funcţionale şi/sau estetice folosind materiale şi tehnici

elementare diverse

7. Exprimarea unor idei, sentimente şi experienţe prin intermediul muzicii şi

mişcării, individual sau în grup

COMPETENŢE SPECIFICE ŞI EXEMPLE DE ACTIVITĂŢI DE

ÎNVĂŢARE
Comunicare în limba romană

1. Receptarea de mesaje orale în contexte de comunicare cunoscute

2. Exprimarea de mesaje orale în diverse situaţii de comunicare

COMPETENŢ E SPECIFICE ACTIVITĂ Ţ I DE ÎNVĂ Ţ ARE

1.1. Identificarea semnificaţiei unui mesaj -audierea/vizionarea unor poveşti sau a unei
scurt, pe teme familiare, rostit clar şi rar descrieri şi manifestarea reacţiilor
corespunzătoar

- observarea, recunoaşterea, executarea unor

comenzi simple (priveşte, ascultă, fii atent

1.2. Identificarea unor informaţii variate dintr- - numirea personajului/ personajelor dintr-un
un mesaj scurt, rostit clar şi rar fragment de poveste audiat

- oferirea unor răspunsuri la cererea

elementară de informaţii: „Cine? Ce? Unde?
Cum?”

1.4. Exprimarea interesului pentru receptarea - participarea la jocuri de rol de tipul

de mesaje orale, în contexte de comunicare vorbitor– ascultător, folosind păpuşi pe deget,
cunoscute pe mână, marionete, măşti etc

2.1. Pronunţarea clară a sunetelor şi a - jocuri de mişcare pentru exersarea corectă a

cuvintelor în enunţuri simple actului respirator, cu accent pe pronunţia
corectă

- exerciţii–joc de dicţie, cântece, numărători

ritmate

- reproducerea unui mesaj scurt cu

schimbarea intonaţiei, în funcţie de intenţia de
comunicare (aserţiune, întrebare, exclamaţie,
supărare, bucurie etc.)

2.3. Participarea cu interes la dialoguri scurte, - jocuri de exersare a unor reguli de

în situaţii de comunicare uzuală comunicare eficientă, civilizată: vorbire pe
rând, ascultarea interlocutorului, păstrarea
ideii – Exemplu: „Spune şi dă mai departe”,
 „Repetă şi continuă”, „Statuile vorbitoare”
etc.

- jocuri de rol: „La doctor”, „La telefon”, „În

parc”, „La cumpărături”, „O zi în familie”,
„Aniversări”

2.4. Exprimarea propriilor idei în contexte - jocuri de modificare a poveştilor audiate:

cunoscute, manifestând interes pentru schimbarea succesiunii evenimentelor,
comunicare modificarea finalului

- crearea unor poveşti orale pornind de la

idei/ imagini date sau desene create de copii

- realizarea unor dialoguri improvizate pe

anumite teme şi în situaţii determinate;

- exerciţii de creaţie literară – inventarea unor

poveşti şi dramatizarea lor;

COMPETENŢE SPECIFICE ŞI EXEMPLE DE ACTIVITĂŢI DE

ÎNVĂŢARE
Dezvoltare personală
1. Manifestarea interesului pentru autocunoaştere şi a atitudinii pozitive faţă de sine şi faţă de
ceilalţi

2. Exprimarea adecvată a emoţiilor în interacţiunea cu copii şi adulţi cunoscuţi

COMPETENŢ E SPECIFICE ACTIVITĂ Ţ I DE ÎNVĂ Ţ ARE

1.1. Identificarea unor trăsături fizice - Jocuri de identificare şi denumire a
elementare trăsăturilor fizice (culoarea ochilor, lungimea
părului, înălţimea) a diferitelor personaje
vizionate sau audiate

- discuţii în perechi sau în grupuri mici pe

baza desenelor şi poveştilor create de fiecare
persoană despre părţile corpului şi rolul
acestora

2.1. Recunoaşterea emoţiilor de bază în situaţii - vizionarea unor secvenţe din desene
simple, familiare animate, filme pentru copii, audierea unor
poveşti consacrate, pentru identificarea şi
denumirea emoţiilor de bază ale personajelor
(Exemplu: cocoşul supărat, iedul fricos,
împăratul fericit, albina curajoasă etc.)

- jocuri de rol cu marionete ilustrând

modalităţi pozitive/negative de interacţiune
verbală sau fizică: se ajută unii cu ceilalţi, se
exprimă politicos (te rog, mulţumesc), se
întrerup, se lovesc, se împing etc

- jocuri de rol, exerciții de exteriorizare a

trăirile interioare, ale personajelor prin
gestică, mimică, timbrul vocii, volum,
mişcare scenică.

- jocuri de mimă;

- jocuri de simulare;
COMPETENŢE SPECIFICE ŞI EXEMPLE DE ACTIVITĂŢI DE
ÎNVĂŢARE
Arte vizuale și abilități practice

1.Explorarea de mesaje artistice exprimate în limbaj vizual într-o diversitate de

contexte familiare

2. Realizarea de creaţii funcţionale şi/sau estetice folosind materiale şi tehnici

elementare diverse

COMPETENŢ E SPECIFICE ACTIVITĂ Ţ I DE ÎNVĂ Ţ ARE

1.1. Sesizarea semnificaţiei unui mesaj vizual - povestirea unui eveniment sau a unui lanţ
simplu, exprimat prin desen/ pictură/ modelaj/ scurt de evenimente personale, cu ajutorul
colaj/ film/ desen animat, care reflectă un desenului, picturii, modelajului, colajului etc
context familiar
-exerciţii de povestire prin desen, modelaj,
colaj.

- punerea în corespondenţă a desenelor,

picturilor, modelajului, colajului cu mesaje
orale indicate

2.3. Realizarea de aplicaţii/compoziţii/obiecte/ - realizarea de construcţii libere, spontane,

construcţii simple, pe baza interesului direct atunci când li se pun la dispoziţie materiale
şi instrumente diverse, într-un miniatelier
amenajat în sala de clasă sau în Colţul de
Artă

- utilizarea unor tehnici simple de îndoire,

pliere, înşirare, răsucire, lipire, rupere,
tăiere, decupare după contur, modelaj, în
funcţie de nevoile/opţiunile copiilor

- confecţionare de păpuşi, marionete, măşti,

costume, decoruri, costume;
COMPETENŢE SPECIFICE ŞI EXEMPLE DE ACTIVITĂŢI DE
ÎNVĂŢARE

Muzică și mișcare

1. Exprimarea unor idei, sentimente şi experienţe prin intermediul muzicii şi

mişcării, individual sau în grup

COMPETENŢ E SPECIFICE ACTIVITĂ Ţ I DE ÎNVĂ Ţ ARE

3.1. Manifestarea liberă, adecvată, pe muzică, - exersarea mişcării spontane pe cântec -
apelând la diverse forme de exprimare Exemplu: „Fluturaş, fluturaş” (din folclorul
copiilor ), însoţit de imitarea zborului; „Huţa,
huţa” (din folclorul copiilor), cu balansul
braţelor, „Căldăruşă plină”, „Umblă ursul”,
„Ariciul” (din folclorul copiilor)
3.2.Executarea unui dans cu mişcare repetată,
pe un cântec simplu, din folclorul copiilor - - desenarea unor imagini sugerate de textele
jocuri pe cântece cu caracter de dans, prin cântecelor - audierea unor creaţii muzicale
asocierea cu o mişcare simplă (paşi, ridicări pe care declanşează mişcarea liberă, spontană -
vârfuri etc.) Exemplu: J.Haydn - Simfonia „Ceasornicul”
Partea a II-a (fragment incipient), Partea a
IV-a (fragment)

- organizarea unor jocuri inspirate de muzica

audiată - Exemple de audiţii: W.A.Mozart –
„Mica serenadă”, Partea I; George Enescu -
„Impresii din copilărie” (fragment)

- jocuri pe cântece cu caracter de dans, prin

asocierea cu o mişcare simplă (paşi, ridicări
pe vârfuri etc.)
SUGESTII METODOLOGICE
Actuala programă școlară pentru disciplina opțională "Micul Artist !" se adresează
elevilor din ciclul primar şi promovează principiile învățării centrate pe elev, prin focalizarea
actului educațional pe experiențele, capacitățile și nevoile elevilor, de socializare, empatie și
colaborare, aflați în clasa pregatitoare.
Conţinuturile învăţării se constituie din inventarul achiziţiilor fundamentale, necesare
elevului și sunt grupate pe următoarele domenii:comunicare in limba romană, dezvoltare
personala si abilități practice, muzică și mișcare.
Competenţele specifice vizate la nivelul acestui opțional sunt derivate din competenţele
generale şi reprezintă etape în dobândirea acestora pe durata unui an şcolar. Pentru realizarea
competenţelor specifice, în programă sunt propuse exemple de activităţi de învăţare care
valorifică experienţa elevului şi care în urma proiectării activităţii didactice îl vor conduce pe
elev spre însuşirea competenţelor stabilite. Măsurare rezultatelor muncii depuse se va face printr-
o evaluare stimulativă, criterială care are ca scop să încurajeze şi nu să demoralizeze, fiind
prezentată şi concepută ca pe o sarcină comună şi nu ca pe o sancţiune.
Educaţia prin joc, interactiv, dramatizarea ,au ca scop schimbarea viziunii pe care noi o
avem asupra lumii şi înţelegerea relaţiilor care se ţes între între oameni.
Acest opţional are un accentuat caracter formativ, practic-aplicativ și presupune exersarea
comunicării,colaborării, memorizării, cunoașterii sinelui, dezvoltarii gandirii pozitive,. Din
această perspectivă, demersul didactic nu se concentrează pe "transmitere de cunoștințe", ci pe
formarea și dezvoltarea de valori și atitudini pozitive faţă de oameni și viată.Scopul nostru este
să îi învățăm pe copii, nu să neglijeze aspectele negative, ci să se bucure de tot ce-i înconjoară, să
își prețuiască familia și prietenii, să încerce plini de îndrăzneală lucruri noi și să persevereze
chiar și atunci cand nu merge totul potrivit planurilor lor.
CONŢINUTURI:

 Comunicare orală (ascultare, vorbire, interacţiune)

 Elemente de construcţie a comunicării
 Dezvoltare emoţională şi socială
 Desen
 Elemente de limbaj muzical
 Mişcare pe muzică
 Pictură
 Modelaj
 Textile şi hârtie
 Construcţii
 Piese de teatru
 Teatru de papuși,
 Elemente specifice actului teatral (machiaj, costume, măşti, marionete,
afişul teatral scenă, decor, actor, regizor, sufleor, scenariu, spectator,
cortină, culise, spectacol, festival, paradă),date despre piese de teatru: titlul,
autorul, personajele pozitive/negative.
 Poezii, povestiri, poveşti
 Audiţii
 Jocuri de rol
 Carnaval
 Serbări

ACTIVITĂȚI EXTRACURRICULARE:

 Participă ri la spectacole de teatru pentru copii

 Excursii didactice tematice

MODALITĂŢI DE EVALUARE: observarea sistematică a elevilor; reprezentații

orale; concurs tematic de recitare; autoevaluarea; evaluarea reciprocă ; scenete.

TIMP ALOCAT: 1 an;1 oră /să ptă mânal

BIBLIOGRAFIE:

 Curriculum Naţional – Programe şcolare pentru învăţământul primar ;

 Ghidurile L.S.D.G.C., Jeannie L. Steele, Kurtis S. Meredith, Charles
Temple, 1998
 „ Lectura şi scrierea pentru dezvoltarea gândirii critice – programă – curs
opţional”, înv. M. Toader – Coman, prof. G. Vintilă ;
 „Hai să facem un spectacol !”- teatru şcolar pentru clasele I-IV, Marcela
Peneş
 „Jocuri de creaţie”- îndrumar, Georgeta Roman
 „Primii artişti” – vol I, Claudia Toma
 „Carte de construit pentru copii” – Ursula Barff şi alţii
 Marea carte a gandurilor pozitive- Editura Aquila
 Marea carte a emotiilor – Editura Aquila
 www.dltk-teach.com
 www.YouTube.com
 www.google.com