CIUDAD MENDOZA, VER A 20 DE SEPTIEMBRE DEL 2011 Hola chicos creo que tienen dudas cual es la relacin de la taxonoma

de bloon en la lectura del libro, la taxonoma es parte de la actividad como aprendemos cada uno de nosotros utilizando los mtodos , estrategias , tcnicas para lograr un aprendizaje significativo. para hacer su anlisis en este como en cualquier actividad de aprendizaje debemos utilizar los 6 niveles de la taxonoma, y lo van hacer a travs de su redaccin, como utilizan su capacidad comprensin ,de anlisis , capacidad de sntesis, como lo aplican, critican, evalan. Ustedes van a redactar cual es el objetivo u objetivos de que se les ponga a leer esta lectura, para que , porque, est en relacin de lo que es la materia de aprendizaje. Les mando esta informacin por los que no sacaron copias, si tienen dudas por favor se comunican conmigo para que realicen un buen trabajo. TODO TRABAJO ESCRITO Y FORMAL DEBE LLEVAR LO SIGUIENTE:

Aspecto Formal
En un informe se distinguen las siguientes partes, referidas por el orden en que aparecen: - Cartula. - Portada. - ndice. - Introduccin. - Cuerpo principal. - Conclusiones. - Bibliografa. 1.- CARTULA: - El trabajo debe ser presentado en una carpeta, o bien usando dos cartulinas: una como cartula y otra como contracartula. - Este material externo, adems de proteger el trabajo, debe tener alguna alusin al contenido; pero no necesariamente tiene que ser escrita: puede ser algn dibujo, o collage, o cualquier otra idea creativa. - Usa tu imaginacin para hacer algo artstico y atractivo, pues la cartula es como el traje de tu trabajo. 2.- PORTADA: Debe contener estos cinco aspectos: - Nombre del Colegio, Subsector y curso. - El ttulo del trabajo, que debe dar una indicacin clara del tema con el menor nmero posible de palabras. - El nombre del Docente. - El nombre del alumno/a o equipo que realiz el trabajo.

- El lugar y la fecha de elaboracin (sin da, slo mes y ao). 3. NDICE: - Es una lista de los contenidos del trabajo realizado. Es secuencial y se sealan las pginas para orientar al lector. - Debe aparecer tras la portada y no al final del informe, como a veces se hace en otro tipo de documentos. - En el ndice se consignan los captulos y secciones del trabajo. - Es la mejor expresin de la estructura de un informe. 4. INTRODUCCIN: - La introduccin es la puerta de entrada de tu trabajo. Una buena introduccin sirve de presentacin para que el lector obtenga una visin general del escrito. - Su misin es dar cuenta, en unas pocas palabras, del contenido de la investigacin. - Por ello, se debe redactar en ltimo lugar, una vez que ya sepamos cul es el contenido del cuerpo principal del informe. - Su importancia reside en el hecho de que a travs de ella el lector recibe una primera impresin, no slo del asunto y objetivos del informe, sino tambin de la relevancia e inters que ste tiene. 5. DESARROLLO O CUERPO PRINCIPAL: - Todo desarrollo debe obedecer a un plan previamente trazado. - Este plan te ayudar a establecer la secuencia lgica de los prrafos y que todo el conjunto tenga coherencia y armona. - Es la parte del trabajo que primero se debe redactar, ya que las otras partes (introduccin, conclusiones, portada) dependen lgicamente de l. 6. CONCLUSIN: La conclusin debe ser proporcional a la extensin del trabajo y guarda una relacin directa con la introduccin. En ella se considera: - Las ideas principales que resumen lo que averiguaste. - Tambin se puede escribir una opinin personal respecto a lo aprendido. - Logros obtenidos, metas alcanzadas, dificultades superadas o no, cumplimiento total o parcial de la idea inicial. - Agradecimientos por la oportunidad de aprender con este trabajo. 7. BIBLIOGRAFA: - Todo trabajo de investigacin debe indicar las fuentes de su informacin. - Es el listado del conjunto de enciclopedias, revistas, libros, diarios, pginas web, etc. consultados durante la investigacin. - No se numeran y debe estar ordenado alfabticamente

ANALISIS DEL LIBRO FRACASO DE LA EDUCACION EN MEXICO MINIMO 4 CUARTILLAS INTRODUCION DATOS DEL AUTOR ANALISIS Qu PIENSO QUE QUIERE TRANSMITIR EL LIBRO? COMENTARIO PERSONAL SOBRE EL LIBRO? CONCLUSION

EJEMPLO DE OBJETIVOS OBJETIVOS GENERALES

Actualizar nuestros conocimientos frente a las normas que debemos utilizar en

nuestros trabajos, etc.

Complementar de una forma eficiente y eficaz el contenido de nuestros trabajos

escritos.

Aprender la buena presentacin de un trabajo cualquiera que sea su grado de

profundidad, desde la observacin metdica hasta la construccin terica ESPECIFICOS compleja.

Presentar mis trabajos de un forma ordenada y coherente que facilite el

entendimiento del mismo por parte de las personas que lo lean.

Segmentar el tema de tal forma que las posibles soluciones y conceptos sean
fcil de interpretar por las otras personas.

Actualizar mis conocimientos y siempre estar a la vanguardia para ser una

persona eficaz en la elaboracin y presentacin de mis trabajos.

LA TAXONOMA DE BLOOM Y EL PENSAMIENTO CRTICO La taxonoma de Bloom divide en tres dominios la forma en que las personas aprenden. Uno de esos dominios es el Cognitivo, que hace nfasis en los desempeos intelectuales de las personas. Este dominio a su vez est dividido en categoras o niveles. Las palabras claves que se usan y las preguntas que se hacen pueden ayudar en establecer y estimular el pensamiento crtico, especialmente en los niveles superiores. Primer Nivel: CONOCIMIENTO Recordar material aprendido con anterioridad como hechos, trminos, conceptos bsicos y respuestas. Palabras Claves: quin, qu, porqu, cundo, omitir, donde, cul, escoger, encontrar, como, definir, rotular, mostrar, deletrear, listar, parear, nombrar, relatar, contar, recordar, seleccionar. Preguntas:

Qu es....? Cmo es ....? Donde es ....? Cundo_______ pas? Cmo_____pas? Cmo explicara usted? Por qu ...? Cmo lo describira usted ...? Cundo fue ...? Puede usted recordar ...? Como lo demostrara usted ...? Puede usted escoger ...? Cules son los principales ...? Puede listar tres ...? Cul ...? Quin fue ...? Segundo Nivel: COMPRENSIN Demostrar el entendimiento de hechos e ideas organizando, comparando, traduciendo, interpretando, haciendo descripciones y exponiendo las ideas principales. Palabras Claves: Comparar, contrastar, demostrar, interpretar, explicar, extender, ilustrar, inferir, extractar, relatar, refrasear, traducir, resumir, demostrar, clasificar. Preguntas: Cmo clasificara usted el tipo de ...? Cmo comparara usted ...? Cmo contrastara usted ...? Cmo expondra o comparara usted en sus propias palabras ....? Cmo refraseara usted el sentido, el significado ...? Qu hechos o ideas se evidencian ...? Cul es la idea principal de ...? Qu evidencias soportan ...? Puede explicar que est pasando con/en ...? Qu significa ...? Qu puede decir al respecto ...? Cul es la mejor respuesta ...? Podra usted resumir ...? Tercer Nivel: APLICACIN Resolver o solucionar problemas aplicando el conocimiento adquirido, hechos, tcnicas y reglas, de manera diferente. Palabras Claves: Aplicar, construir, escoger, realizar, desarrollar, entrevistar, hacer uso de, organizar, experimentar con, planear, seleccionar, resolver, utilizar, modelar, identificar. Preguntas: Cmo usara usted ....? Qu ejemplos podra usted encontrar para ....? Cmo resolvera usted _______ utilizando lo que ha aprendido sobre ...? Cmo organizara usted ______ para demostrar ....? Cmo demostrara usted su entendimiento de ....? Qu aproximacin o punto de vista, utilizara para ....? Cmo aplicara usted lo que ha aprendido para desarrollar ....? De qu otra manera planeara usted ....? Qu pasara si ....? Podra usted utilizar algunos hechos para ....? Cules elementos cambiara usted ....? Qu hechos seleccionara para demostrar ....? Qu preguntas hara al hacer una entrevista con ....?

Cuarto Nivel: ANLISIS Examinar y fragmentar la informacin en diferentes partes mediante la identificacin de causas y motivos; realizar inferencias y encontrar evidencias que apoyen generalizaciones. Palabras Claves: Analizar, categorizar, clasificar, comparar, contrastar, descubrir, disecar, dividir, examinar, inspeccionar, simplificar, tomar parte en, examinar para, encuestar, distinguir, listar, relacionar, funcionar, motivar, diferenciar, inferir, asumir, concluir, componer. Preguntas: Cules son las partes o caractersticas de ...? Cmo es ______ en relacin a ...? Por qu cree usted ...? Cmo se compone ...? Qu razones, motivos, existen para ...? Puede listar los componentes ...? Qu inferencias puede hacer usted ...? A qu conclusiones puede llegar ...? Cmo clasificara usted ...? Cmo categorizara usted ...? Puede usted hacer un listado de las partes ...? Qu evidencia encuentra usted ...? Que relacin existe entre ...? Puede usted diferenciar entre ...? Cul es la funcin de ...? Qu ideas justifican ...? Quinto Nivel: SNTESIS Compilar informacin y relacionarla de diferente manera combinando elementos con un nuevo patrn o proponiendo distintas alternativas de solucin. Palabras Claves: Construir, escoger, combinar, compilar, componer, crear, fabricar, disear, desarrollar, estimar, formular, imaginar, inventar, originar, planear, predecir, decidir, proponer, resolver, solucionar, suponer, discutir, modificar, cambiar, originar, implementar, adaptar, minimizar, maximizar, teorizar, elaborar, examinar, eliminar, implementar, suceder, cambiar. Preguntas: Qu cambios hara usted para resolver ....? Cmo mejorara usted ....? Qu pasara si ....? Puede elaborar la razn para ....? Puede proponer una alternativa ....? Puede usted inventar ....? Cmo adaptara usted _____ para crear un situacin o cosa diferente ....? Cmo cambiara, modificara, el terreno, plano ....? Qu hara usted para minimizar (o maximizar) ....? Qu diseara usted ...? Qu combinaciones se podran hacer para mejorar o cambiar ....?

Suponga que usted puede ______ qu hara ....? Cmo examinara, evaluara, usted ....? Podra usted formular una teora para ....? Podra predecir usted el resultado de ....? Cmo estimara usted los resultados de ....? Qu hechos puede usted compilar ....? Podra usted contrur un modelo que cambiara ....? Podra pensar usted en una forma original para ....? Sexto Nivel: EVALUACIN Exponer y sustentar opiniones realizando juicios sobre informacin, validar ideas sobre trabajo de calidad en base a criterios establecidos. Palabras Claves: Premiar, escoger, concluir, criticar, decidir, defender, determinar, disputar, evaluar, juzgar, justificar, medir, comparar, marcar, categorizar, recomendar, reglamentar, seleccionar, aceptar, interpretar, explicar, avaluar, priorizar, opinar, dar importancia, establecer criterios, aprobar, reprobar, valorar, influenciar, percibir, significar, estimar, influenciar, deducir. Preguntas: Est usted de acuerdo con las acciones o procedimientos ....? con los resultados ....? Cul es su opinin de ....? Cmo aprobara (desaprobara) usted ....? Puede usted establecer el valor o importancia de ....? Sera mejor si ....? Por qu cree usted que (tal persona) escogi ....? Qu recomendara usted ....? Qu valor dara usted a ....? Qu argumentara usted para defender tales acciones ....? Cmo evaluara usted ...? Cmo podra usted determinar ....? Qu eleccin habra hecho usted ....? Cmo seleccionara usted ....? Cmo dara usted prioridad ....? Qu juicio hara usted sobre ....? En base a lo que usted sabe, cmo explicara ....? Qu informacin usara usted para justificar tal punto de vista ....? Cmo justificara usted ....? Qu datos se usaron para llegar a determinada conclusin ....? Por qu sera mejor esto que ...? Cmo dara prioridad a determinados hechos ....? Como comparara ideas ....? personas ....?

Las Preguntas de Eleccin Mltiple y la Taxonoma de Bloom Diseo y Manejo LA TAXONOMA DE BLOOM: Al terminar la Convencin de la Asociacin Norteamericana de Sicologa en 1.948, Benjamn Bloom lider la formulacin de una clasificacin de "Los Objetivos del Proceso Educativo". Se identificaron Tres "dominios" de actividades de aprendizaje. El primero de ellos, denominado Dominio Cognitivo, supone el conocimiento y desarrollo de habilidades y actitudes intelectuales. (Los otros dos dominios son el Afectivo y el Psicomotor de los que no vamos a ocuparnos en esta oportunidad) Eventualmente, Bloom y sus colaboradores establecieron una jerarqua de Objetivos de Aprendizaje, a la que comnmente se refiere la gente como Taxonoma de Bloom, que propone dividir los objetivos cognitivos en subcategoras organizadas del comportamiento ms simple al ms complejo. Se debe tener en cuenta que las divisiones arriba mencionadas no son absolutas y que existen otros sistemas o jerarquas. Sin embargo la taxonoma de Bloom es fcil de entender y se ha aplicado ampliamente. CONOCIMIENTO: El conocimiento se define como la remembranza de material aprendido previamente. Esto puede comprender recordar una amplia gama de elementos, desde datos especficos hasta teoras complejas, pero todo lo que se necesita es volver a traer a la mente la informacin apropiada. El Conocimiento representa el nivel ms bajo de los desempeos del nivel cognitivo. Ejemplos de objetivos de aprendizaje de este nivel son: conocimiento de trminos comunes, conocimientos de hechos especficos, conocimiento de mtodos y procedimientos, conocimiento de conceptos bsicos, conocimiento de principios. COMPRENSIN: Se define como la habilidad de asir el significado de elementos o cosas. Esto se puede demostrar pasando o traduciendo, material de una forma a otra (palabras a nmeros), interpretando el material (explicar o resumir), y estimando tendencias futuras (prediciendo consecuencias o efectos). Estos resultados van un paso ms all de simplemente recordar informacin, y representan el nivel de comprensin ms bajo. Ejemplos de objetivos de aprendizaje de este nivel son: comprender hechos(realidades) y principios, interpretar material verbal, interpretar cuadros y grficas, trasladar material verbal a frmulas matemticas, estimar las consecuencias futuras implcitas en datos, justificar mtodos y procedimientos. APLICACIN: La Aplicacin hace referencia a la habilidad o capacidad de utilizar el material aprendido a situaciones concretas, nuevas. Esto puede incluir la aplicacin de elementos tales como reglas, mtodos, conceptos, principios,

leyes y teoras. Los resultados de aprendizaje en sta rea requieren un nivel de entendimiento mayor que los expuestos en la comprensin. Ejemplos de objetivos de aprendizaje de este nivel son: aplicar conceptos y principios a situaciones nuevas, aplicar leyes y teoras a situaciones prcticas, resolver problemas matemticos, construir cuadros y grficas, demostrar el uso correcto de un mtodo o procedimiento. ANLISIS: Se refiere el Anlisis a la habilidad de separar material en las partes que lo componen, de manera que su estructura organizativa pueda entenderse. Esto puede incluir la identificacin de las partes, el anlisis de la relacin entre las partes, y el reconocimiento de los principios de organizacin implicados. Aqu los resultados del aprendizaje representan un nivel intelectual superior al requerido para la comprensin y la aplicacin porque se hace necesario el entendimiento del contenido y de la forma estructural del material. Ejemplos de objetivos de aprendizaje de este nivel son: reconocer suposiciones tcitas, reconocer en el razonamiento errores de lgica, distinguir entre hechos y deducciones, evaluar la importancia de los hechos, analizar la estructura organizativa de un trabajo (arte, msica, escritura) SNTESIS: Se refiere la Sntesis a la habilidad de unir partes diferentes para formar un todo nuevo. Esto puede suponer la produccin de una comunicacin exclusiva o peculiar (ensayo o discurso), un plan de operaciones (propuesta de investigacin) o un conjunto de relaciones abstractas (esquemas para clasificar informacin). Los resultados del aprendizaje en esta rea enfatizan comportamientos creativos dando mayor importancia a la formulacin de nuevos patrones o estructuras. Ejemplos de objetivos de aprendizaje de este nivel son: escribir un ensayo bien organizado, dar un discurso bien estructurado, escribir un cuento corto creativo (o un poema o msica), proponer el plan para realizar un experimento, integrar aprendizajes de diferentes reas en un plan para resolver un problema, formular un nuevo esquema para clasificar objetos (o eventos, o ideas). Evaluacin: Tiene que ver la evaluacin con la habilidad para juzgar el valor de materiales como (declaraciones, novelas, poemas, investigaciones, reportajes) para un propsito determinado. El juicio debe basarse en criterios definidos. Estos pueden ser internos (organizacin) o externos (relevancia o propsito) y el estudiante puede o determinar el criterio o recibirlo de otros. Los resultados del aprendizaje en esta rea son los ms altos de la jerarqua cognitiva porque adems de contener elementos de todas las otras categoras involucran tambin la realizacin de juicios de valor reflexivos, basados en criterios claramente definidos. Son ejemplos de objetivos de aprendizaje de este nivel el juzgar: la consistencia en la lgica de un material escrito, que tan adecuadamente las conclusiones se soportan con datos, el valor de un trabajo (arte, msica, escritura) utilizando para esto estndares externos de excelencia, etc.

TAXONOMA DE BLOOM ANTECEDENTES La idea de establecer un sistema de clasificacin comprendido dentro de un marco terico, surgi en una reunin informal al finalizar la Convencin de la Asociacin Norteamericana de Psicologa, reunida en Boston (USA) en 1948. Se buscaba que este marco terico pudiera usarse para facilitar la comunicacin entre examinadores, promoviendo el intercambio de materiales de evaluacin e ideas de cmo llevar sta a cabo. Adems, se pens que estimulara la investigacin respecto a diferentes tipos de exmenes o pruebas, y la relacin entre stos y la educacin. El proceso estuvo liderado por el Benjamn Bloom, Doctor en Educacin de la Universidad de Chicago (USA). Se formul una Taxonoma de Dominios del Aprendizaje, desde entonces conocida como (Taxonoma de Bloom), que puede entenderse como "Los Objetivos del Proceso de Aprendizaje". Esto quiere decir que despus de realizar un proceso de aprendizaje, el estudiante debe haber adquirido nuevas habilidades y conocimientos. Se identificaron tres Dominios de Actividades Educativas: el Cognitivo, el Afectivo y el Psicomotor. El comit trabaj en los dos primeros, el Cognitivo y el Afectivo, pero no en el Psicomotor. Posteriormente otros autores desarrollaron ste ltimo dominio. TAXONOMA DE BLOOM DE HABILIDADES DE PENSAMIENTO CATEGORA CONOCIMIENT COMPRENSI APLICACIN ANLISIS SINTETIZAR EVALUAR O N Hacer uso (orden (Orden RECOGER del Superior) (Orden Superior) Confirmacin INFORMACIN superior) Juzgar el Aplicacin Conocimient Dividir, o Desglosar Reunir, resultado Incorporar Descripci Observacin y n: Las recordacin de habilidades informacin; que se conocimiento de deben fechas, eventos, demostrar lugares; en este nivel conocimiento de son: las ideas principales; dominio de la materia Entender la informacin; captar el significado; trasladar el conocimiento a nuevos contextos; interpretar hechos; comparar, contrastar; ordenar, agrupar; inferir las causas predecir las Hacer uso de la informacin; utilizar mtodos, conceptos, teoras, en situaciones nuevas; solucionar problemas usando habilidades o conocimiento s Encontrar patrones; organizar las partes; reconocer significados ocultos; identificar component es Utilizar ideas Comparar y viejas para discriminar crear otras entre ideas; nuevas; dar valor a generalizar a la partir de presentaci datos n de suministrado teoras; s; relacionar escoger conocimient basndose o de reas en diversas; argumentos predecir razonados; conclusiones verificar el derivadas valor de la evidencia;

consecuencias Que Hace El estudiante El estudiante el recuerda y esclarece, Estudiante reconoce comprende, o informacin e interpreta ideas adems de informacin en principios base a aproximadamen conocimiento te en misma previo forma en que los aprendi El estudiante selecciona, transfiere, y utiliza datos y principios para completar una tarea o solucionar un problema

reconocer la subjetividad El El estudiante El estudiante genera, estudiante diferencia, integra y valora, clasifica, y combina evala o relaciona ideas en un critica en las producto, base a conjeturas, plan o estndares hiptesis, propuesta y criterios evidencias, nuevos para especficos. o l o ella. estructuras de una pregunta o aseveracin separa ordena explica conecta divide compara selecciona - combina - integra - reordena - substituye - planea - crea - disea - inventa explica - que pasa infiere si? arregla - prepara clasifica - generaliza analiza - compone categoriza - modifica - disea compara - plantea contrasta hiptesis separa - inventa - desarrolla - formula - reescribe - decide - establece gradacin - prueba - mide recomienda - juzga - explica - compara - suma - valora - critica - justifica - discrimina - apoya - convence - concluye - selecciona - establece rangos - predice - argumenta Haga un folleto sobre 10 hbitos alimenticios importantes que puedan llevarse a cabo para que todo el colegio coma de manera saludable

Ejemplos de Palabras Indicadora s [1]

define lista rotula nombra identifica repite quin qu cuando donde cuenta describe recoge examina tabula cita

predice asocia estima diferencia extiende resume describe interpreta discute extiende contrasta distingue explica parafrasea ilustra compara

aplica demuestra completa ilustra muestra examina modifica relata cambia clasifica experimenta descubre usa computa resuelve construye calcula -

EJEMPLO DE TAREA(S)

Describe los grupos de alimentos e identifica al menos dos alimentos de cada grupo. Hace un poema acrstico sobre la comida sana.

escriba un men sencillo para desayuno, almuerzo, y comida utilizando la gua de alimentos

Qu le Prepare un Componga preguntara reporte de una cancin usted a los lo que las y un baile clientes de un personas de para vender supermercad su clase bananos o si estuviera comen al haciendo una desayuno encuesta de que comida consumen? (10 preguntas)

LISTA DE EJEMPLOS: (MARCO DE REFERENCIA DE PRODUCTOS QUE PUEDEN USARSE PARA DEMOSTRAR LA APLICACIN DEL ESQUEMA DE HABILIDADES DE PENSAMIENTO) Publicidad Anotaciones bibliogrficas Galera de Arte Bibliografa Plano Juego de Mesa Cubierta de Libro Cartelera Juego de Cartas MapaCollage Coleccin Ilustrada Coleccin con Descripcin Tira Cmica Programa de Computador Crucigrama Debate Ilustracin detallada Diario Diorama Exhibicin Drama Monlogo Dramtico Editorial Ensayo Experimento Bitcora de un Experimento Fbula Archivo de hechos reales Cuento de hadas rbol genealgico Glosario Grafica Diseo grfico Tarjeta de Felicitacin Historia Ilustrada Diario Diagrama rotulado Diseo a gran escala Conferencia Carta Carta a un editor Leccin Dibujo lineal Artculo para revista Mapa Mapa con textoMvil Monografa Exhibicin para museo Composicin musical Reporte de noticias Panfleto Patrn con instrucciones Ensayo fotogrfico Diccionario pictogrfico Poema Afiche Archivo de referencia Presentacin en Power Point Encuesta Diapositivas de gastos generales Lista de Vocabulario Reporte escrito Anlisis de textos