PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO 1. DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITUCIN DE PRCTICA DOCENTE: Escuela Latacunga Aos 3, 4, 5 y 6. 1.

2 ALUMNA MAESTRA: Srta. Fernanda Burgos. 1.3 PROFESOR ORIENTADOR: Lcdo. Germn Pozo. 1.4 PROFESOR SUPERVISOR: 1.5 AO LECTIVO: 2011 2012 1.6 FECHA DE REALIZACIN: 3 AL 7 de Octubre del 2011 1.7 UBICACIN: Provincia: Carchi Cantn: Montfar Parroquia: San Jos Lugar: Chiles Alto. 2. DATOS CURRICULARES: 2.1 REA: Matemticas 2.2 MTODO: Inductivo - Solucin de problemas TCNICA: Observacin directa dilogo. 2.3 EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin. 3. INFORMACIN CIENTFICA. 3 Y 4 SERIE NUMRICA DEL 3 HASTA EL 99. 1 11 21 31 41 51 61 71 81 91 2 12 22 32 42 52 62 72 82 92 3 13 23 33 43 53 63 73 83 93 4 14 24 34 44 54 64 74 84 94 5 15 25 35 45 55 65 75 85 95 6 16 26 36 46 56 66 76 86 96 7 17 27 37 47 57 67 77 87 97 8 18 28 38 48 58 68 78 88 98 9 19 29 39 49 59 69 79 89 99 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

5TO 6TO DIVISIONES ABREVIADAS PARA 10 100 1000

LOS CHACHIS poseen un importante centro ceremonial a orillas del ro Cayapas. Son 4630 habitantes y han formado 10 comunidades Cuntos habitantes hay en cada comunidad? Si fueron 100 o 1000 comunidades Cuntos habitantes habran en cada una?

Divido el nmero de habitantes para el nmero de las comunidades Dividido para 10 4 6 3 0 1 0 - 4 6 3 0 3 0 0 4 6 3 Dividido para 100 4 6 3 0 1 0 - 4 0 0 6 3 0 - 6 0 0 3 0 0 - 3 0 0 0 4 6, 0 3 4 - 4 6 - 6 3 - 3 Dividido para 1000 6 0 3 3 0 0 3 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 3 0

4, 6

Observo los conocimientos obtenidos y generalizo el procedimiento abreviado 4630 10 = 4630 1 cero la coma se mueve una cifra a la izquierda 4630 100 = 46,30 2 ceros la coma se mueve 2 cifras a la izquierda 4630 1000 = 4,630 3 ceros la coma se mueve 3 cifras a la izquierda

RESPONDO Hay 463 habitantes en cada comunidad de la 10. En promedio haba 46,3 personas en cada comunidad. Si fuera 100 y habra 4,63 en cada comunidad si fuera 1000. para dividir nmeros naturales para 10 100 1000 recorro la coma a la izquierda 1 2 3 cifras respectivamente

BIBLIOGRAFIA: Libros de los nios, Educamos para tener Patria.

4. ESTRUCTURA

AOS DE BASICA EJE DE APRENDIZAJE

3ro 4to

5to 6to la demostracin, conexiones y/o la la

BLOQUE CURRICULAR

razonamiento, El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las El comunicacin, las conexiones y/o la representacin representacin N 2 N 2

DESTREZA CON CRITERIO Manipular objetos para representar la serie numrica del Aplicar procesos matemticos apropiados. DE DESEMPEO TEMAS 30 hasta el 99 Serie numrica del 30 hasta el 99 DISTRIBUCION DE TAREAS TIEMPO TENTATIVO A.M. PRERREQUISITOS Recordar los nmeros aprendido (serie numrica del 3 al 30) ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Presentar material concreto a los nios (piedritas, palos de helado, semillas de frjol) Contar los nmeros del 1 al 100 con golpes de mano Contar con los nios en el material presentado los nmeros del 30 al 99 Sumar los nmeros de 3 en 3, con la ayuda de las piedritas, los palos y las semillas de frjol) Repetir las cantidades sumadas de 3 en 3 hasta el 99 ELABORACIN DEL CONOCIMIENTO Contar mentalmente la serie numrica del 30 hasta el 99 con ejemplos escritos en el pizarrn TRANSFERENCIA Contar con los nios en forma ascendente y A.A. Juego de reconocimiento Divisiones abreviadas para 10 100 1000

descendente la serie numrica del 30 al 99

30 54 78 99 75 51 A.A.

33 57 81 96 72 48

36 60 84 93 69 45

39 63 87 90 66 42

42 66 90 87 63 39

45 69 93 84 60 36

48 72 96 81 57 33

51 75 99 78 54 30

A.M. PREREQUISITOS Escribir en el cuaderno la serie numrica del 30 al 99 Revisar el aprendizaje autnomo con ejemplos. Dialogar con los nios acerca del juego de razonamiento ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Anotar en el pizarrn el problema: En San Lorenzo hay 4530 habitantes los cuales han formado 10 comunidades Cuntos habitantes hay en cada comunidad? Si fueran 100 a 100 comunidades Cuntos habitantes haba en cada una? Solicitar a los nios salir al pizarrn Leer el problema por parte de la alumna maestra Leer nuevamente el problema por parte de los nios en voz ala ELABORACION DE CONOCIMIENTOS Sacar datos del problema Preguntar a los nios que operacin matemtico aplicaramos para resolver el problema Deducir la operacin a realizar.

RECURSOS EVALUACION

Piedras, palos, semillas de frjol INDICADORES ESENCIALES TECNICA E INSTRUMENTO Manipular correctamente objetos

TRANSFERENCIA Resolver el problema conjuntamente con los nios Realizar ms ejemplos en el pizarrn de acuerdo al tema A.A. Resolver el siguiente problema. En Tulcn hay 84.320 habitantes de esto se han formado 10 comunidades. Cuntos habitantes hay en cada comunidad si fueran 100 a 1000 comunidades Cuntos habitantes haban en cada una? Recursos del aula para Resolver correctamente problemas con divisiones abreviadas Observacin directa Cuestionario

representar nmeros Observacin directa Cuestionario

5. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES GENERALES

F. A. MAESTRA

F. DIRECTOR

F. SUPERVISOR

PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N 2

1. DATOS INFORMATIVOS 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5. 1.6. 1.7. INSTITUCION DE PRACTICA DOCENTE: Escuela Latacunga ALUMNA MAESTRA: Srta. Fernanda Burgos PROFESOR ORIENTADOR: Lic. Germn Pozo SUPERVISOR PRACTICA: AO LECTIVO: 2011 2012 FECHA DE REALIZACIN: 26 al 30 de septiembre del 2011 UBICACIN: Provincia: Carchi Parroquia: San Jos Cantn: Montufar Lugar: Chiles Alto

2. DATOS CURRICULARES 2.1. 2.2. AREA: LENGUA Y LITERATIRA METODO: Proceso de la Ortografa TECNICA: Dialogo 2.3. EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social.

3. INFORMACIN CIENTIFICA 3ero LECTURA ANALTICA DE PALABRAS CON EL FENOMENO P Paloma Pirata Pelota Pie Puma Papel Pollito Pepa

PAMELA Y SU PAPA

Pirata Pap Pepe Pepa

Pepe Paso Pesa Piso

Pollo Pasa Puso Supo

Puma Sapo Sopa Puma

Papa

Pisa

Apio

Mapa

Pap 4to 5to 6to SUSTANTIVOS Y ABSTRACTOS SUSTANTIVOS CONCRETOS. Son aquellos que designan cosas que podemos

percibir con nuestros sentidos, es decir, que podemos ver, tocar, mover, modificar, etc.

Libro

gallo

Aguacate

SUSTANTIVOS ABSTRACTOS. Son aquellos que designan cosas que no es posible manipular, ni tocar, ni oler. Amor Paz Humildad

BIBLIOGRAFIA 3ero Libro Santilla 4to 5to 6to Educamos para tener Patria

4. ESTRUCTURA

AOS DE BASICA EJE DE APRENDIZAJE BLOQUE CURRICULAR

3ro Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social N 1

4to - 5to 6to Escuchar, hablar, interaccin social N 1 leer y escribir, para la

DESTREZA CON CRITERIO Leer y escribir palabras con el fenmeno P DE DESEMPEO TEMAS Lectura analtica de palabras con el fonema P DISTRIBUCION DE TAREAS TIEMPO TENTATIVO

Identificar sustantivos concretos y abstractos en la formacin de oraciones Sustantivos concretos y abstractos

A.M. PRERREQUISITOS En la siguiente sopa de letras encontrar las siguientes palabras Amasa Aseo Mesa Osos Suma Asa A M A S A M E S O S O S O S E Z A I U T S T U M R A S E O D ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Presentar grficos con el fonema 2p (pelota, mapa, pollo, sapo) Observar los grficos en forma espontnea y dirigida Presentar material a los nios con palabras conocidas y desconocidas Oso Mesa Amasa Sima Susi Pap Sapo Asa Pollo Seleccionar entre varias tarjetas lo que corresponde a

A.A. Buscar en el diccionario el significado de las siguientes palabras Mesa Gallo Amor Paz Pastel Humildad Regla Nube

Armar el rompecabezas del gallo

la palabra bsica pap Escribir la palabra en el pizarrn pap Separar la palabra en slabas pa p ELABORACIN DEL CONOCIMIENTO Dar ejemplos de palabras en estudio Sopa Puma Pollo Pepe Pepa Papa TRANSFERENCIA

Jugar con las slabas y letras de las palabras A.A. A.M. PREREQUISITOS Revisar el aprendizaje autnomo Dialogar sobre la actividad anteriormente

Escribir el nombre de los siguientes grficos

realizada

Escribir 5 palabras utilizando el fonema p Pera Perro Patio Espuma Puerco

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Solicitar a un nio que lea las palabras escritas en el pizarrn. Dar a conocer a los nios el nombre de estas palabras (sustantivos concretos y abstractos) Deducir el conocimiento sobre los sustantivos concretos y abstractos ELABORACION DE CONOCIMIENTOS Establecer diferencias entre los sustantivos concretos y abstractos TRANSFERENCIA Solicitar a los nios y ejemplos de sustantivos concretos y abstractos y formular oraciones

RECURSOS EVALUACION

Grficos tarjetas INDICADORES ESENCIALES TECNICA E INSTRUMENTO Cuestionario Leer y escribir palabras con el fonema p

A.A. Contestar las siguientes preguntas Qu son los sustantivos concretos y abstractos? Escribir 5 sustantivos concretos y 5 sustantivos abstractos y con uno de ellos forme una oracin Dibuje y coloree un sustantivo concreto y un sustantivo abstracto Rompecabezas del gallo Reconocer sustantivos concretos y abstractos

Cuestionario

5. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES GENERALES

F. A. MAESTRA

F. DIRECTOR

F. SUPERVISOR

PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N 3

1. DATOS INFORMATIVOS 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5. 1.6. 1.7. INSTITUCION DE PRACTICA DOCENTE: Escuela Latacunga ALUMNA MAESTRA: Srta. Fernanda Burgos PROFESOR ORIENTADOR: Lic. Germn Pozo SUPERVISOR PRACTICA: AO LECTIVO: 2011 2012 FECHA DE REALIZACIN: 26 al 30 de septiembre del 2011 UBICACIN: Provincia: Carchi Parroquia: San Jos Cantn: Montufar Lugar: Chiles Alto

2. DATOS CURRICULARES 2.1. 2.2. AREA: CIENCIAS NATURALES ENTORNO NATURAL Y SOCIAL METODO: Cientfico TECNICA: Observacin directa dialogo 2.3. EJE DE APRENDIZAJE: la localidad, expresin de relaciones naturales y sociales

3. INFORMACIN CIENTIFICA 3ero 4to MATERIALES DE CONSTRUCCIN Para la construccin de una vivienda, ya sea en diferentes lugares necesitamos algunos materiales, como por ejemplo. Vivienda tpica de la Sierra Vivienda tpica de la Costa

Materiales como: Adobe Ladrillo Cemento Arena Piedra

Materiales como: Caa guadua Eternit o zinc Tablas Cemento Ladrillo

Ripio Hierro Teja

Piedra

5to 6to EL SENTIDO DE LA VISTA Qu sera de nosotros si no pudiramos ver! Qu felices somos los que tenemos vista! La vista es el ms maravilloso e importante de los sentidos. Nos permite conocer el color, la forma, la distancia, la posicin de los objetos que nos rodean. Los rganos de la vista son los ojos, que se hallan alojados en dos cavidades en la parte superior de la cara. El ojo tienen la forma esfrica y consta de tres membranas que son: la ESCLEROTICA, que forma el blanco del ojo, es resistente y en la parte anterior se vuelve transparente; luego las COROIDES, que contienen los vasos sanguneos que nutren el ojo, y por fin la retina que es una membrana blanquecina hacia la que llegan las terminaciones de los nervios de la visin.

Los rganos auxiliares tienen por objeto proteger el globo ocular, las CEJAS, impiden la penetracin del sudor, las PESTAAS, la protegen de la tierra y otros cuerpos extraos, los PARPADOS cubren la superficie del ojo y reparten las lgrimas para tenerlo hmedo y transparente. Los rayos luminosos deben penetrar hasta la retina, atravesando la crnea transparente; luego un lquido incoloro llamado HUMOR ACUOSO, despus el CRISTALINO, que es una especie de lente y por fin el HUMOR VITREO, que debe su nombre a su consistencia semejante a la del vidrio y est situada entre el cristalino y la retina

BIBLIOGRAFIA Libros Educamos para tener Patria Escolar Ecuatoriano

4. ESTRUCTURA

AOS DE BASICA EJE DE APRENDIZAJE

3ro 4to

5to 6to

La localidad expresin de relaciones naturales y La localidad expresin de relaciones naturales y sociales sociales

BLOQUE CURRICULAR

N 3

N 3 Denominacin y descripcin del sentido de la vista

DESTREZA CON CRITERIO Manipulacin y descripcin de objetos y modelos DE DESEMPEO TEMAS Materiales de construccin

El sentido de la vista

DISTRIBUCION DE TAREAS TIEMPO TENTATIVO A.M. PRERREQUISITOS Cancin mi casita Dialogar sobre la cancin mi casita ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Salir al entorno y observar las diferentes casas que se encuentran a nuestro alrededor Formular hiptesis Todas las casas son iguales? Recopilar informacin por parte de los nios Escribir las conjeturas dadas por los nios en el pizarrn. ELABORACIN DEL CONOCIMIENTO Relaciona las conjeturas dadas por los nios con otros tipos de casas (Costa) Establecer diferencias entre las distintos materiales de construccin (Costa Sierra) TRANSFERENCIA Argumentar sobre su desarrollo elementos que intervienen Extraer conclusiones A.A. Leer la informacin cientfica acerca del sentido de la vista

los

A.M. PREREQUISITOS Unir la casa con los materiales que se utiliza Dialogar con los nios acerca del sentido de la vista para construir ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Madera Presentar una lmina referente al sentido de la vista. Aceite Observar el material presentado en forma espontnea y dirigida. Cemento Formular hiptesis De qu partes est conformado Eternit nuestro ojo? Escribir en el pizarrn las conjeturas dadas por los Sopa nios. Pintura A.A. ELABORACION DE CONOCIMIENTOS Identificar cada una de las partes del ojo Establecer diferencias entre las distintas partes del ojo.

TRANSFERENCIA Dibujar el ojo e identificar sus partes conjuntamente con los nios. A.A. Contestar las siguientes preguntas 1. Une con una lnea las partes internas y externas del ojo con sus nombres Cornea Retina Cejas Iris Pupila Parpados Cristalina Nervio ptico

2. Colorea las palabras que mejor se relacionan con el sentido de la vista Tamao Vista Forma Suave Timbre Salado Tono Color Timbre Dulce Pintura Agrio Lectura

Vista

Vista

RECURSOS EVALUACION

Entorno natural INDICADORES ESENCIALES TECNICA E INSTRUMENTO

3. Pintar la respuesta correcta para los siguientes enunciados. Mdico encargado de atender la vista Odontlogo Oftalmlogo Otorrinolaringlogo Enfermedades que requiere el uso de lentes Dislexia e hipotensin Miopa y astigmatismo Lminas del sentido de la vista

Identificar los diferentes materiales Describir e identificar las partes del ojo de construccin Cuestionario Cuestionario

5. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES GENERALES

F. A. MAESTRA

F. DIRECTOR

F. SUPERVISOR

PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N 4

1. DATOS INFORMATIVOS 1.8. 1.9. INSTITUCION DE PRACTICA DOCENTE: Escuela Latacunga ALUMNA MAESTRA: Srta. Fernanda Burgos

1.10. PROFESOR ORIENTADOR: Lic. Germn Pozo 1.11. SUPERVISOR PRACTICA: 1.12. AO LECTIVO: 2011 2012 1.13. FECHA DE REALIZACIN: 26 al 30 de septiembre del 2011 1.14. UBICACIN: Provincia: Carchi Parroquia: San Jos Cantn: Montufar Lugar: Chiles Alto

2. DATOS CURRICULARES 2.1. 2.2. AREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL ESTUDIOS SOCIALES METODO: Comparativo TECNICA: Observacin directa e indirecta 2.3. EJE DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable

3. INFORMACIN CIENTIFICA 3ero 4to LOS MEDIOS DE COMUNICACIN

Las personas necesitamos comunicarnos con los dems para ello utilizamos algunos medios que facilitan nuestra relacin con el resto de personas: nuestros familiares, amigos y vecinos. Los ms usados son: el telfono Nuestros antepasados se comunicaban mediante seales de humo y por medio de los chasquis, estos eran hombres que llevaban el menaje de un lugar a otro.

5to 6to EL MUNICIPIO (ORGANIZACIN FUNCIN) Es la institucin administrativa ms importante del cantn que trabaja por el adelanto y el bienestar de la poblacin. Se lo conoce tambin como ayuntamiento, consejo cantonal, cabildo municipalidad o gobierno del cantn. La conforman el alcalde y los concejales, ciudadanos elegidos por el pueblo mediante votacin popular El Gobierno Municipal esta precedido por el Alcalde, que labora en su oficina llamada alcalda. Ah planifica su trabajo su trabajo y recibe a las delegaciones que acuden en busca de obras para las parroquias, recintos, cooperativas, barrios o agrupaciones.

Los concejales desempean su cargo en forma gratuita y junto con el Alcalde duran en sus funciones cuatro aos. El gobierno municipal obtiene dinero

mediante la recaudacin de impuestos a la propiedad privada, el cobro de multas y otro tipo de ingresos provenientes de espectculos pblicos. El municipio invierte dinero en obras de lastrado, mantenimiento y construccin de vas y caminos vecinales, rellenos, construccin de locales escolares, bibliotecas, museos, casas comunales, pago de saldos de empleados, polica, metropolitana, higiene, agua potable, lavandera, mercados, guarderas, balnearios, recoleccin de basura, entre otros.

BIBLIOGRAFIA Libros Educamos para tener Patria

4. ESTRUCTURA

AOS DE BASICA EJE DE APRENDIZAJE

3ro 4to

5to 6to

Buen vivir, identidad nacional y local, unidad en la Buen vivir, identidad nacional y local, unidad en la diversidad, ciudadana responsable. diversidad, ciudadana responsable. N 1 Adquisicin de conocimientos significativos

BLOQUE CURRICULAR

N 1

DESTREZA CON CRITERIO Comparacin de objetos DE DESEMPEO TEMAS Los medios de comunicacin

El municipio (organizacin y funcin)

DISTRIBUCION DE TAREAS TIEMPO TENTATIVO A.M. PRERREQUISITOS Dinmica el rey pide Dialogar con los nios sobre la dinmica realizada ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Presentar a los nios lminas de los medios de comunicacin Observar las lminas en forma espontnea y dirigida. Describir lo observado ELABORACIN DEL CONOCIMIENTO Enlistar los medios de comunicacin en el pizarrn. Establecer diferencias y semejanzas entre los medios de comunicacin TRANSFERENCIA Realizar un organismo grafico acerca de los medios de comunicacin (rueda de atributos) A.A. Contestar las siguientes preguntas Cmo est conformada la comunidad? Tu comunidad cuenta con todos los servicios bsicos Cules? Escribe verdadero o falso En las parroquias rurales viven las autoridades de tu cantn ( )

Las autoridades del Cantn son el Alcalde, concejales, prroco, ( )

Telfono

Carta

Internet

MEDIOS DE COMUNICACIN Fax Radio

Televisin

A.A. Unir con una lnea los medios

comunicacin Pato Radio MEDIOS DE COMUNICACIN Carro Televisin Pelota Carta Telfono

A.M. PREREQUISITOS de Revisa el aprendizaje autnomo Dialogar con los nios acerca de la actividad realizada anteriormente ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Presentar un organigrama del municipio Observar el organismo en forma espontnea y dirigida Delimitar cada una de las funciones y organizaciones del municipio Enlistar las organizaciones del municipio ELABORACION DE CONOCIMIENTOS Identificar cada una de las funciones que prestan las organizaciones Establecer diferencias entre las organizaciones TRANSFERENCIA Realizar un mapa conceptual acerca organizaciones con su funcin respectiva.

de

los

A.A. Contestar las siguientes preguntas Qu es el municipio? Cmo est conformando el municipio? El municipio en que invierte el dinero? RECURSOS EVALUACION Lminas de los medios de comunicacin INDICADORES ESENCIALES TECNICA E INSTRUMENTO 5. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES GENERALES Organigrama y recursos del aula

Comparar e identificar los medios de Identificar las organizaciones y funciones dentro del comunicacin Cuestionario municipio. Cuestionario

F. A. MAESTRA

F. DIRECTOR

F. SUPERVISOR

PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO N 5 1.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1.- Institucin de Prctica Docente: Escuela Latacunga Ao: 3ero; 4to; 5to; 6to 1.2.- Alumna Maestra: Sra. Fernanda Burgos 1.3.- Profesor Orientador: Lic. German Pozo 1.4.- Profesor Supervisor: 1.5.- Ao Lectivo.- 2011-2012 1.6.- Fechas de Realizacin.- 19 al 23 de septiembre 1.7.- Ubicacin: Provincia: Carchi Cantn: Montufar Parroquia: San Jos Lugar: Chiles Alto 2.- DATOS CURRICULARES: 2.1.- rea: Actividades Prcticas 2.1.- Mtodo: Demostrativo 2.3.- Tcnica: Observacin Directa - Demostracin

TEMA: El Portarretrato 1.- Diseo Grfico

HOJA DE TRABAJO N 1 FECHA: 1.- PROCESO GRAFICO:

2.- Materiales: Fomix Goma Silicona Fotografa Cinta

3.- Herramientas: Tijeras

PROCESO: Doblamos la lmina de fomix por la mitad y hacemos un cuadrado en el centro de la lmina, luego recortamos el cuadrado, posteriormente dibujamos unos semi crculos alrededor del portarretrato, lo recortamos, pegamos la fotografa dentro del cuadrado y luego lo decoramos ponindole escarcha en los bordes. Por ultimo colocamos a manera de colgante un pedazo de cinta para as ubicarlo en un lugar especial.

AOS ASPECTOS AREA: CONTENIDO:

3 ero 4to 5to 6to

Actividades Prcticas Portarretratos

DESTREZA:

RECURSOS: ACTIVIDADES Y AM TIEMPO Realizar la dinmica Mi familia TENTATIVO Reconstruir la dinmica en base de preguntas Observar en forma libre y dirigida al portarretratos Dar indicaciones generales sobre el trabajo que se va a realizar Describir las partes del portarretrato Entregar el material Demostrar el proceso a seguir para elaborar el portarretrato Ubicar correctamente donde va cada parte o detalle Elaborar el portarretrato en forma individual Guiar y corregir errores en la elaboracin del portarretratos Realizar la exposicin de los portarretratos Estimular a todos por los trabajos realizados EVALUACION Utilizacin correcta del material DE PROCESO EVALUACION Exposicin correcta de los portarretratos FINAL

Uso adecuado de materiales Construccin del portarretratos Fomix, goma, silicona, fotografa, cinta, escarcha

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES: ..

.. Alumna Maestra

Prof. Orientador

. Prof. Supervisor