19ejn0570u - Pecee 2011 2012

SECRETARA DE EDUCACIN SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA EDUCACION PRESCOLAR CICLO ESCOLAR 2011-2012
Centro Educativo Subsistema
CENTRO EDUCATIVO EUGENIO GARZA
C. C. T. 19EJN0570U Sector
Zona
42
Turno
ESTATAL
Unidad Regional 08
Proyecto Escolar con Enfoque Estratgico PECEE
LIC. MARIA DEL SOCORRO GARCIA R. Supervisor(a)/Inspector(a)
PROFA. HILDA NORA GARZA MARTINEZ Director(a)
CD. BENITO JUAREZ, NUEVO LEN A 15 DE SEPTIEMBRE DE 2011
Lugar y fecha 1
Proyecto Escolar con Enfoque Estratgico
SECRETARA DE EDUCACIN SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA EDUCACIN PREESCOLAR CICLO ESCOLAR 2011 2012 INDICE INTRODUCCIN....................................................................................................................................... 4
Las fortalezas son aquellos criterios de evaluacin que se encuentren en el escenario confiable. ...............9 En la siguiente tabla se registran y jerarquizan esas fortalezas. .......................................................................9 Identificacin y jerarquizacin de reas de oportunidad*................................................................................10 En la siguiente tabla se pueden jerarquizar las reas de oportunidad identificadas en la Autoevaluacin inicial. ............................................................................................................................................................10 Identificacin y jerarquizacin de fortalezas*.................................................................................................12 Las fortalezas son aquellos criterios de evaluacin que se encuentren en el escenario confiable. ...................12 En la siguiente tabla se registran y jerarquizan esas fortalezas. .....................................................................12 Conclusin(es) de la Autoevaluacin inicial por dimensin..............................................................................17
MISIN.................................................................................................................................................. 19 VISIN..................................................................................................................................................20 VALORES*.............................................................................................................................................. 21

Acuerdos y compromisos*...............................................................................................................................22
Plan de Mejora....................................................................................................................................... 23 OBJETIVOS, ESTRATEGIAS Y METAS......................................................................................................23

DIMENSIN PEDAGGICA CURRICULAR..........................................................................................................23
SECRETARA DE EDUCACIN SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA EDUCACIN PREESCOLAR CICLO ESCOLAR 2011 2012
DIMENSIN ORGANIZATIVA ADMINISTRATIVA..............................................................................................24 DIMENSIN PARTICIPACIN SOCIAL COMUNITARIA......................................................................................25
INTRODUCCIN
Las cambios constantes del mundo actual, en todos sus mbitos, requieren de instituciones capaces de adaptarse y responder a las demandas que van surgiendo, es por eso, que acorde a la necesidad y bajo el esquema del nuevo modelo educativo, nos hemos dado a la tarea de detectar y atender las necesidades de toda la comunidad educativa para mejorar la actividad acadmica, hemos avanzado en que la educacin preescolar sea incluyente, de calidad y formativa de altos valores, y con los estndares que acorde a las necesidades de una sociedad como es en la que se desarrolla el Jardn de Nios Profa. Mara Luisa Garza Garza. Est ubicado en la colonia Reforma, en Cd. Benito Jurez, Nuevo Len, en una comunidad escolar considerada de nivel socioeconmico bajo, est integrado por cuatro grupo atendidos por 1 directora, 4 educadoras, 1 maestra de msica y 1 intendente, contando el plantel con el mobiliario y material necesario para cumplir con las expectativas que el programa de educacin preescolar nos marca, teniendo lo indispensable para desarrollar en los nios y las nias las competencias. Con apoyo de los padres de familia, el personal docente ha implementado diversas estrategias para mejorar el desarrollo de las competencias y habilidades en los alumnos. En este Proyecto Escolar con Enfoque Estratgico beneficia a la comunidad escolar, ya que se detecta principalmente las problemticas que se tiene entre el personal docente con respecto a la implementacin de las diferentes metodologas que se deben tomar en cuenta para lograr el desarrollo integral del alumno, dando mayor importancia a las actividades que el docente tiene que realizar de una manera retadora e innovadora. La planeacin estratgica es muy importante para guiar el trabajo docente a las necesidades de los alumnos y alumnas, padres de familia y docentes que conforman la comunidad escolar, se trabaja en base a las dimensiones que a continuacin se desarrollan, as como la presentacin de la Misin, Visin, Objetivos, Metas, Valores y Estrategias que se disearon para la elaboracin de este proyecto, en beneficio de la comunidad escolar.
*Se recomienda que contenga al menos los siguientes puntos: contexto escolar, antecedentes (en relacin con el Proyecto Escolar y resultados acadmicos), justificacin (por qu es importante este Proyecto Escolar con Enfoque Estratgico?), presentacin del documento (una breve descripcin de las partes que contiene).
Tabla de concentrados de Autoevaluacin

Columna A
Columna B
Columna C
Dimensiones que inciden en cada factor
Puntos mximos a obtener
% de Puntos avance obtenidos contra el por el mximo Plantel (dividir B (rengln entre A y de multiplicar subtotal) por 100) 7.75 86 %
ORGANIZATIVA ADMINISTRATIVA ORGANIZATIVA ADMINISTRATIVA PARTICIPACIN SOCIAL COMUNITARIA PEDAGGICA CURRICULAR ORGANIZATIVA ADMINISTRATIVA ORGANIZATIVA ADMINISTRATIVA PEDAGGICA CURRICULAR PARTICIPACIN SOCIAL COMUNITARIA ORGANIZATIVA ADMINISTRATIVA PEDAGGICA CURRICULAR
Factor 1 Atencin de las necesidades de alumnos y padres de familia
2 Liderazgo Institucional
10
8.1
81 %
3 Planeacin del Centro Educativo 4 Desarrollo del Personal 5 Procesos del Centro Educativo 6 Impacto en la comunidad 7 Resultados del plantel
9 10 10 2 50
8.1 6.25 9.03 1.06 45.51
81 % 63 % 90 % 53 % 91 %
*Una vez hecha la Autoevaluacin se deber transcribir los resultados obtenidos de las columnas B y C del Simulador.
Identificacin y jerarquizacin de reas de oportunidad*

En la siguiente tabla se pueden jerarquizar las reas de oportunidad identificadas en la Autoevaluacin inicial. DIMENSIN PEDAGGICA CURRICULAR(factores 2, 5 y 7) Factores Criterio de Escenario actual Estndar Expectativas evaluacin (escenario confiable) F5.5 y F2.5 se cuente con Se cuenta con evidencia Que evidencia de la aplicacin de la aplicacin El centro educativo sistemtica de sistemtica de instrumentos no usa ningn tipo instrumentos (reuniones (reuniones formales con de mtodo para formales con directivos directivos y/o docentes de 5.definir reas de y/o docentes de escuelas escuelas del siguiente nivel, Procesos oportunidad de los 5.5.1 de avance del siguiente nivel, resultados del centro alumnos con acadmico de alumnos resultados de avance educativo. respecto a los acadmico de alumnos graduados) para determinar requerimientos del de oportunidad graduados) para reas siguiente nivel respecto a los determinar reas de educativo. requerimientos del oportunidad respecto a los requerimientos del siguiente nivel. siguiente nivel. 7. El rango de F7.7 Que se logre un avance en Resultado 7.6.6 dominio de las El rango de dominio de las el rango de dominio de las s del competencias del competencias del campo competencias del campo Plantel. campo formativo formativo de Desarrollo formativo de Desarrollo de Desarrollo fsico y salud es entre el fsico y salud es entre el
fsico y salud es entre el 41 y 60% 81 y 100% de los nios 81 y 100% de los nios del de los nios del del tercer grado de tercer grado de preescolar. tercer grado de preescolar. preescolar. El centro educativo participa en programas y/o concursos extracurriculares en dos de los rubros: Acadmicos. - Arte, culturales y cvicos. Ecolgicos y/o remozamiento. F2.4 y F2.5 El centro educativo participa en programas y/o concursos extracurriculares en los tres rubros: Acadmicos. - Arte, culturales y cvicos. Ecolgicos y/o remozamiento.
2.Liderazgo Profesional 2.4.1
Que se cuente con evidencia de la participacin de programas y/o concursos extracurriculares acadmicos, arte, culturales y cvicos, ecolgicos y/o remozamiento.
Tanto las conclusiones del anlisis de los instrumentos como los resultados de la tabla anterior servirn de base para la redaccin de la Misin, Visin y Valores del centro educativo
*Constituyen la diferencia entre el escenario confiable y el escenario en que se encuentra la escuela en relacin a un criterio de evaluacin.
Identificacin y jerarquizacin de fortalezas* Las fortalezas son aquellos criterios de evaluacin que se encuentren en el escenario confiable. En la siguiente tabla se registran y jerarquizan esas fortalezas.
DIMENSIN PEDAGGICA CURRICULAR(factores 2, 5 y 7)

Factores Criterio de evaluacin Escenario confiable En el centro educativo se tienen evidencias de que el director realiza 6 visitas de asesora al grupo por mes (Formato TP04), en las que revisa la planeacin de los docentes y su aplicacin acorde a las necesidades del grupo. Se registran observaciones sobre el trabajo dentro del grupo, as como sugerencias pertinentes a las necesidades de los docentes.
Existen evidencias de que todos los docentes evalan sistemticamente el nivel de dominio de las competencias
Forma en que la fortaleza puede contribuir a atender las reas de oportunidad
Cuando la directora realiza las visitas y retroalimenta a las educadoras sobre su desempeo en el aula, hay mayores oportunidades para ir logrando resultados ptimos.
2.Liderazgo institucional.
2.4.3
5.- Procesos 5.4.1 del centro de trabajo.
La evaluacin individual de cada maestro permite que las decisiones que tome sobre su trabajo en el aula
de los alumnos en los tres momentos de evaluacin
(inicial, en proceso y final)
estn mejor sustentadas.
Identificacin y jerarquizacin de reas de oportunidad*

En la siguiente tabla se pueden jerarquizar las reas de oportunidad identificadas en la Autoevaluacin inicial.
DIMENSIN ORGANIZATIVA ADMINISTRATIVA(factores 1, 2, 3, 4 y 7)

Factores Criterio de evaluacin Escenario actual La escuela participa en una red de intercambio con escuelas de la zona y regin para fortalecer la mejora de la prctica docente, directiva, de los aprendizajes de los alumnos y de relacin con los padres de familia. Estndar (escenario confiable) La escuela participa en una red de intercambio con escuelas de la zona, regin as como en el mbito estatal y/o nacional para fortalecer la mejora de la prctica docente, directiva, de los aprendizajes de los alumnos y de relacin con los padres de familia. Expectativas
2.Liderazgo 2.3.4 institucional.
Que la escuela participe en una red de intercambio con escuelas de la zona, regin as como en el mbito estatal y/o nacional para fortalecer la mejora de la prctica docente, directiva, de los aprendizajes de los alumnos y de relacin con los padres de familia.
3.Planeacin del Centro 3.3.2 Educativo.
Las acciones de Las acciones de Que las acciones de evaluacin evaluacin definidas evaluacin definidas definidas solo contemplan los tres contemplen los tres
10
contemplan elemento monitoreo: instrumentos mecanismos, frecuencia aplicacin responsables un de elementos de monitoreo: instrumentos o mecanismos, frecuencia de aplicacin y responsables. Que en el centro educativo exista evidencia de que se identifican las necesidades de capacitacin del personal docente, considerando las necesidades del proceso educativo (resultados acadmicos, visitas a grupo y de supervisin, entre otras fuentes de informacin), as como las peticiones de los docentes.
elementos de monitoreo: instrumentos o o mecanismos, frecuencia de aplicacin y de responsables. y En el centro educativo existe evidencia de que se identifican las necesidades de capacitacin del personal docente, considerando las necesidades del proceso educativo (resultados acadmicos, visitas a grupo y de supervisin, entre otras fuentes de informacin), as como las peticiones de los docentes.
4.DESARROLLO DEL PERSONAL
4.1.2
Para definir las necesidades de capacitacin para el personal docente del plantel, cada persona plantea los cursos que requiere, documentado esta informacin en alguna minuta de trabajo.
Tanto las conclusiones del anlisis de los instrumentos como los resultados de la tabla anterior servirn de base para la redaccin de la Misin, Visin y Valores del centro educativo.*Constituyen la diferencia entre el escenario confiable y
el escenario en que se encuentra la escuela en relacin a un criterio de evaluacin.
11
Las fortalezas son aquellos criterios de evaluacin que se encuentren en el escenario confiable. En la siguiente tabla se registran y jerarquizan esas fortalezas.
Identificacin y jerarquizacin de fortalezas*
DIMENSIN ORGANIZATIVA ADMINISTRATIVA(factores 1, 2, 3, 4 y 7)

Factores Criterio de evaluacin Escenario confiable El Proyecto Escolar con Enfoque Estratgico del centro es elaborado en forma colegiada con la participacin de todos los integrantes del Consejo Tcnico, incluido el director y se cuenta con la evidencia respectiva.
El centro en o 2 educativo o ms La participacin del centro educativo en ms programas, garantiza una accin ms integral para cumplir con todas su metas. concursos participa programas 7. Resultados del plantel. 7.5.2 acadmicos, 50% plantel de en
Forma en que la fortaleza puede contribuir a atender las reas de oportunidad Cuando se cuenta con la participacin de todo el personal hay ms involucramiento en el desarrollo de las actividades, lo que hace ms posible el logro de las metas.
2.-Liderazgo institucional. .
2.2.3
involucrando alumnos las de del los
en forma activa a ms del tareas
sustantivas programas.
Tanto las conclusiones del anlisis de los instrumentos como los resultados de la tabla anterior servirn de base para la redaccin de la Misin, Visin y Valores del centro educativo *Constituyen los escenarios confiables en relacin a un criterio de evaluacin, que pueden servir de base para atender las reas de oportunidad.
12
Identificacin y jerarquizacin de reas de oportunidad

En la siguiente tabla se pueden jerarquizar las reas de oportunidad identificadas en la Autoevaluacin inicial.
DIMENSIN PARTICIPACIN SOCIAL COMUNITARIA(factores 2 y 6)

Factores Criterio de evaluacin Escenario actual En el centro educativo se utilizan medios formales para detectar las necesidades de servicio de los alumnos (entrevistas, encuestas, buzn de quejas y sugerencias, reuniones grupales). Cuentan con los registros correspondientes, pero se aplican de manera eventual. En el centro educativo no se analiza la informacin derivada de los Estndar (escenario confiable) Expectativas
1.- ATENCIN DE LAS NECESIDADES DE LOS ALUMNOS Y PADRES DE FAMILIA.
1.1.1
En el centro educativo se tiene evidencia de la aplicacin sistemtica de instrumentos para detectar las necesidades de servicio de los alumnos (entrevistas, encuestas, buzn de quejas y sugerencias, reuniones grupales, etc.).
Que en el centro educativo se tenga evidencia de la aplicacin sistemtica de instrumentos para detectar las necesidades de servicio de los alumnos (entrevistas, encuestas, buzn de quejas y sugerencias, reuniones grupales, etc.).
6. IMPACTO EN LA COMUNIDAD
6.1.2
En el centro educativo se analiza en forma sistemtica la informacin generada a travs de los instrumentos formales, sobre las necesidades de
En el centro educativo se analiza en forma sistemtica la informacin generada a travs de los instrumentos formales, sobre las necesidades de la
13
instrumentos formales de identificacin de necesidades de la comunidad en el aspecto ambiental. la comunidad en aspecto ambiental identificando y documentando las fortalezas y necesidades ms importantes. comunidad en aspecto ambiental identificando y documentando las fortalezas y necesidades ms importantes.
Tanto las conclusiones del anlisis de los instrumentos como los resultados de la tabla anterior servirn de base para la redaccin de la Misin, Visin y Valores del centro educativo *Constituyen la diferencia entre el escenario confiable y el escenario en que se encuentra la escuela en relacin a un criterio de evalua
14
Las fortalezas son aquellos criterios de evaluacin que se encuentren en el escenario confiable. En la siguiente tabla se registran y jerarquizan esas fortalezas.
Identificacin y jerarquizacin de fortalezas*
DIMENSIN PARTICIPACIN SOCIAL COMUNITARIA(factores 2 y 6)

Factores Criterio de evaluacin Escenario confiable El centro educativo mantiene permanente informados a los padres de familia de las acciones programadas y realizadas para atender las quejas y sugerencias solicitadas. Forma en que la fortaleza puede contribuir a atender las reas de oportunidad Cuando los padres estn bien informados se
1.- ATENCIN DE LAS NECESIDADES DE LOS 1.5.4 ALUMNOS Y PADRES DE FAMILIA
fortalecen los lazos de confianza y colaboracin, sobre todo cuando es sobre las alternativas de solucin que se le dan a las quejas y sugerencias que presentan para la mejora de la calidad de la institucin. Cuando los padres estn bien informados sobre la
2.- LIDERAZGO 2.1.7 INSTITUCIONAL de recursos.
El director establece mecanismos permanentes de informacin para su comunidad educativa, tanto la gestin acadmica como la administracin de recursos.
obtencin y aplicacin de recursos se fortalecen los lazos de confianza y colaboracin, sobre todo cuando es sobre las alternativas de solucin que se le dan a las quejas y sugerencias que presentan para la mejora de la calidad de la institucin.
15
El centro educativo cuenta con evidencia de un programa de actividades para compartir sus Valores y su cultura de calidad a la comunidad, por ejemplo participacin en conferencias, elaboracin de boletines, revistas, etc.
Cuando la comunidad percibe que comparten ideales. Metas y que se valoran las mismas cosas, se obtiene un mayor apoyo y colaboracin para el Jardn de nios.
6. IMPACTO EN LA COMUNIDAD
6.2.4
Tanto las conclusiones del anlisis de los instrumentos como los resultados de la tabla anterior servirn de base para la redaccin de la Misin, Visin y Valores del centro educativo. *Constituyen los escenarios confiables en relacin a un criterio de evaluacin, que pueden servir de base para atender las reas de oportunidad.
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Conclusin(es) de la Autoevaluacin inicial por dimensin

DIMENSIONES PEDAGGICA CURRICULAR El diagnstico indica que en lo pedaggico es necesario fortalecer el avance de los nios/as en todos los campos formativos, en especial en el desarrollo fsico y salud, ya que el estilo de vida moderno no es muy propicio para la actividad fsica. Por otra parte, valorar el las acciones realizadas para fortalecer la actualizacin y capacitacin de los docentes en servicio, as como indagar en qu medida se satisfacen las necesidades de los pequeos respecto a lo que se requiere en el nivel primaria, son reas de oportunidad por atender. PARTICIPACIN SOCIAL COMUNITARIA Despus de la aplicacin de diversos En este aspecto, se puede concluir, instrumentos se tuvo una imagen ms real del jardn de nios en las diferentes falta de sistematizacin de muchas dimensiones, una conclusin a la que se de las acciones que se realizan para lleg al analizar esta informacin es que la sistematizacin de la mayora de conocer y atender sus necesidades los procesos es algo que debemos atender, pues hay actividades que se respecto a lo social y ecolgico. realizan pero no con una planeacin, y adems tampoco se renen evidencias de ello. Otra conclusin es que las fortalezas apuntan a los aspectos ms importantes que tienen que ver con lo pedaggico. Adems, que el trabajo colegiado, la planeacin, seguimiento y evaluacin son estrategias para avanzar. ORGANIZATIVA ADMINISTRATIVA
17
DIMENSIONES PEDAGGICA CURRICULAR Y De igual forma valorar la necesidad de ms participacin en programas y/o concursos extracurriculares acadmicos, arte, culturales y cvicos, ecolgicos y/o remozamiento. La fortaleza de que los maestros realicen una buena planeacin de su trabajo para favorecer competencias es algo que nos satisface. ORGANIZATIVA ADMINISTRATIVA PARTICIPACIN SOCIAL COMUNITARIA
18
MISIN El Jardn de Nios Profa. Mara Luisa Garza Garza asume el compromiso de brindar una educacin de calidad a los alumnos, padres de familia y a todo aquel interesado en el bienestar armnico de este plantel educativo, y de
acuerdo al artculo 3 Constitucional, fortaleciendo los valores de respeto, tolerancia, responsabilidad,

democracia, solidaridad, compaerismo, honestidad, compromiso, creatividad, libertad, justicia e independencia
como un reto slido que beneficie a esta comunidad educativa. Promoviendo el desarrollo integral de todos los alumnos y alumnas, y promoviendo la integracin de aquellos alumnos/as con necesidades educativas especiales; proporcionndoles las herramientas, espacios y oportunidades necesarias y suficientes para que logren un optimo desarrollo de sus competencias, habilidades, destrezas y actitudes, formndolos en una vida social de respeto a la diversidad, inspirada en los valores de identidad nacional, democracia, justicia e independencia; honestidad,
compromiso, responsabilidad, situndolos como centro del proceso educativo para que se propicie capacidades de observacin y anlisis crtico, que le permitan adquirir confianza en s mismos y autonoma para vivir plenamente
esta etapa y enfrentar los retos posteriores en su vida social.
19
VISIN El Jardn de Nios Profa. Mara Lusa Garza Garza deseamos ser una institucin de preescolar reconocida que brinda un servicio de educacin de calidad ante la comunidad educativa , guiando los conocimientos necesarios para que los alumnos y alumnas desarrollen las competencias formativas, de acuerdo a los propsitos educativos del programas de educacin Preescolar 2004, formando a ser alumnos con habilidades intelectuales, innovadores, creativos, disciplinados, autnomos, responsables, sociales, independientes, reflexivos, con valores de identidad nacional de respeto, tolerancia, responsabilidad, democracia, solidaridad, compaerismo, honestidad, compromiso, creatividad, curiosidad, libertad, justicia e independencia; y que sean capaces de afrontar y
resolver cualquier situacin que se les presente en la vida, respetando sus necesidades cognitivas, integrando a los alumnos con necesidades educativas especiales y con discapacidades para formar una sociedad sustentable en el futuro.
El personal docente, administrativo y directivo que labora en esta institucin pretende formar un plantel de calidad pretende ofrecer un servicio educativo de calidad, proporcionando a los alumnos y alumnas los avances tecnolgicos, con una estancia armnica, con personal capacitado con disposicin a trabajar al 100% de su potencial, y en autoevaluacin continua.
20
VALORES* Enliste los Valores 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. Respeto Tolerancia Responsabilidad Democracia Solidaridad Compaerismo Honestidad Creatividad Curiosidad Libertad Independencia Justicia Definicin del valor Respetarse entre compaeros, as como a sus mayores dirigindose a ellos con amabilidad y tratndolos igual a todos. Ayudarse en las actividades acadmicas, mostrando cooperacin entre ellos mismos, apoyndose y mostrando preocupacin por todos. Responsabilizarse de sus actos, aceptar sus errores y aciertos. Comprender que todos podemos trabajar en conjunto para alcanzar nuestros objetivos. Tomar conciencia del trabajo que le corresponde y hacerse cargo de sus actos. Trabajar en equipo y en forma equitativa. Escuchar y compartir opiniones e ideas para tomar decisiones y llegar a acuerdos. Disposicin para trabajar en su comunidad y las acciones que realiza. Favorece los lazos afectivos entre los alumnos y sus iguales estimulando un mejor ambiente de trabajo. Al promoverla lograremos que se tenga respeto hacia las opiniones de sus compaeros (as) y avancemos en conjunto en nuestro proyecto.
Al promoverla lograremos capacidad de expresar al mximo la creatividad de los alumnos. T decides lo que quieres hacer y la forma en que deseas hacerlo. Al promoverla lograremos para dar a los dems lo que es debido de acuerdo con el cumplimiento de sus propios deberes y de acuerdo con los derechos personales.
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Acuerdos y compromisos*
Acuerdo Analizar el Programa en colegiado y aclarar las dudas que vayan surgiendo. Tener ms Tcnicos. participacin en los Compromiso Planear mensualmente tomando en cuntalos elementos que marca P. E. P. 2004.
Consejos Participar activamente en cada Consejo Tcnico elaborando un trabajo el cual sea de inters pedaggico e involucrando al colegiado en el mismo. Entregar la documentacin del trabajo planeado Desarrollar el trabajo diario de acuerdo a la planeacin. a la direccin del plantel. Mantener un ambiente agradable para el trabajo Tener una actitud optimista al realizar el trabajo. con los nios/as. Promover el valor cvico en nuestros alumnos Tratar en cada ceremonia cvica que conozcan la historia asambleas cuando el momento lo requiera. de nuestro pas, as como de los smbolos patrios y valores. Invitar a padres de familia a que se involucren Motivar a los padres de familia para que participen en las en las actividades extracurriculares y de apoyo a actividades diarias y de proyecto. sus hijos/as, participando activamente.
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* Los acuerdos son las resoluciones tomadas en colegiado; los compromisos son decisiones que permiten operacionalizar los acuerdos enfocados ambos al cumplimiento de la Misin y la Visin.
Plan de Mejora OBJETIVOS, ESTRATEGIAS Y METAS DIMENSIN PEDAGGICA CURRICULAR

Objetivo Estrategias Qu? y Para qu? Cmo? Desarrollar situaciones de aprendizaje que Realizar un programa de cursos de impulsen un estilo de actualizacin docente detectados en el vida saludable que diagnostico de capacitacin. incluya aspectos de Metas(Mediano plazo)* Logar que el 100% del personal docente se actualice en las necesidades detectadas en el diagnostico de capacitacin al final del ciclo escolar 2010-2014.
23
Plan de Mejora OBJETIVOS, ESTRATEGIAS Y METAS

alimentacin y ejercicio fsico para favorecer competencias de desarrollo fsico y salud y dems campos formativos, as como la participacin en programas y/o concursos extra curriculares acadmicos, arte, culturales y cvicos, ecolgicos y/o remozamiento, as como indagar sobre las necesidades de formacin los alumnos a su ingreso al siguiente nivel educativo. Que el 100% de los alumnos egresados Conocer sus necesidades de formacin cubran el perfil del alumno que ingresa del los alumnos a su ingreso al siguiente nivel educativo al final del periodo del ciclo escolar de 2010-2014. siguiente nivel educativo. Desarrollar un programa de educacin alimenticia que favorezcan la adquisicin de las habilidades y capacidades en el desarrollo fsico y de salud. Participar en concursos de muestras culinarias. Lograr que los alumnos y alumnas desarrollen sus capacidades de lenguaje y comunicacin, matemticas, observacin, comparacin y explicacin del mundo de acuerdo al P.E.P. 2004 Lograr que 100% de los alumnos y alumnas desarrollen sus capacidades en el desarrollo fsico y de salud de acuerdo al PEP 2004, al final del 20102014.
Introducir el 100% de situaciones retadoras que acerquen a los alumnos y alumnas al desarrollo de sus habilidades y capacidades de lenguaje y comunicacin, matemticas observacin, comparacin y explicacin del mundo al final del ciclo escolar 2010-2014.
DIMENSIN ORGANIZATIVA ADMINISTRATIVA

Estrategias Cmo? En sesiones de Consejo Tcnico Mejorar el analizar y sistematizar la informacin funcionamiento de la que se genera en el diagnstico para institucin para buscar soluciones a las problemticas Objetivo Qu? y Para qu? Metas (Mediano plazo)* Obtener y sistematizar evidencias del 100 % de las acciones realizadas para la mejora del funcionamiento del jardn de nios durante el ciclo escolar 20102014.
24

ofrecer un servicio educativo de calidad, y establecer un sistema de reconocimiento para docentes frente a grupo ciclo escolar 2011, alumnos ciclo escolar 2012, padres de familia ciclo escolar 2013.
de la institucin. Lograr que el 100% de los padres de Incrementar juntas informativas para familia reconozcan y hagan suya la dar a conocer a los padres la misin, misin, visin y valores institucionales visin y valores institucionales del del plantel educativo para el trmino jardn de nios. del ciclo escolar 2010-2014. Lograr que al 100% del personal Otorgar diplomas durante reuniones docente se le reconozca su labor con docentes, alumnos y padres de educativa por los mritos obtenidos familia a los maestros por los mritos para el trmino del ciclo escolar 2010obtenidos por su intervencin docente. 2014.
DIMENSIN PARTICIPACIN SOCIAL COMUNITARIA

Objetivo Qu? y Para qu? Estrategias Cmo? Metas (Mediano plazo)*
25

Crear un ambiente institucional de apertura hacia los padres de familia y la comunidad escolar, a travs del intercambio de informacin y el trabajo en equipo para atender las necesidades sociales y ecolgicas de la comunidad educativa para contribuir al bienestar de la misma y mejorar las condiciones socioculturales en las que se desenvuelven los alumnos. Realizar la planeacin y aplicacin de estrategias a travs del trabajo colegiado para atender las problemticas de la comunidad. Sistematizar evidencias de las acciones desarrolladas para atender los problemas sociales y ecolgicos que desarrolla la institucin. Mantener informados a los padres de familia por medio de juntas y entrega de folletos informativos de las acciones realizadas por la mesa directiva en el ciclo escolar. Guiar a los padres, informndolos en juntas grupales e individuales, segn la problemtica sobre el desarrollo de sus hijos. Aplicar evaluar una campaa para el mbito social y otro para el ecolgico, que atienda los problemas ms apremiantes de la comunidad en el ciclo escolar 2010-2014.
Lograr que el 100% de los padres de familia reconozcan el trabajo de la asociacin de padres de familia para el final del ciclo escolar 2010-2014.
Lograr que el 100% de los padres de familia estn informados sobre los avances y dificultades de sus hijos para el final del ciclo escolar 20102014.
26
27

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LIC. MARIA DEL SOCORRO GARCIA R. Supervisor(a)/Inspector(a)

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Plan de Mejora....................................................................................................................................... 23 OBJETIVOS, ESTRATEGIAS Y METAS......................................................................................................23

Proyecto Escolar con Enfoque Estratgico

Proyecto Escolar con Enfoque Estratgico

Proyecto Escolar con Enfoque Estratgico

Proyecto Escolar con Enfoque Estratgico

Tabla de concentrados de Autoevaluacin

Dimensiones que inciden en cada factor

Puntos mximos a obtener

Factor 1 Atencin de las necesidades de alumnos y padres de familia

8.1 6.25 9.03 1.06 45.51

Proyecto Escolar con Enfoque Estratgico

Identificacin y jerarquizacin de reas de oportunidad*

Proyecto Escolar con Enfoque Estratgico

2.Liderazgo Profesional 2.4.1

Proyecto Escolar con Enfoque Estratgico

DIMENSIN PEDAGGICA CURRICULAR(factores 2, 5 y 7)

Forma en que la fortaleza puede contribuir a atender las reas de oportunidad

5.- Procesos 5.4.1 del centro de trabajo.

(inicial, en proceso y final)

estn mejor sustentadas.

Identificacin y jerarquizacin de reas de oportunidad*

DIMENSIN ORGANIZATIVA ADMINISTRATIVA(factores 1, 2, 3, 4 y 7)

2.Liderazgo 2.3.4 institucional.

3.Planeacin del Centro 3.3.2 Educativo.

Proyecto Escolar con Enfoque Estratgico

4.DESARROLLO DEL PERSONAL

Proyecto Escolar con Enfoque Estratgico

Identificacin y jerarquizacin de fortalezas*

DIMENSIN ORGANIZATIVA ADMINISTRATIVA(factores 1, 2, 3, 4 y 7)

involucrando alumnos las de del los

en forma activa a ms del tareas

Proyecto Escolar con Enfoque Estratgico

Identificacin y jerarquizacin de reas de oportunidad

DIMENSIN PARTICIPACIN SOCIAL COMUNITARIA(factores 2 y 6)

1.- ATENCIN DE LAS NECESIDADES DE LOS ALUMNOS Y PADRES DE FAMILIA.

Proyecto Escolar con Enfoque Estratgico

Proyecto Escolar con Enfoque Estratgico

Identificacin y jerarquizacin de fortalezas*

DIMENSIN PARTICIPACIN SOCIAL COMUNITARIA(factores 2 y 6)

1.- ATENCIN DE LAS NECESIDADES DE LOS 1.5.4 ALUMNOS Y PADRES DE FAMILIA

2.- LIDERAZGO 2.1.7 INSTITUCIONAL de recursos.

Proyecto Escolar con Enfoque Estratgico

Proyecto Escolar con Enfoque Estratgico

Conclusin(es) de la Autoevaluacin inicial por dimensin

Proyecto Escolar con Enfoque Estratgico

Proyecto Escolar con Enfoque Estratgico

acuerdo al artculo 3 Constitucional, fortaleciendo los valores de respeto, tolerancia, responsabilidad,

esta etapa y enfrentar los retos posteriores en su vida social.

Proyecto Escolar con Enfoque Estratgico

Proyecto Escolar con Enfoque Estratgico

Proyecto Escolar con Enfoque Estratgico

Proyecto Escolar con Enfoque Estratgico

Plan de Mejora OBJETIVOS, ESTRATEGIAS Y METAS DIMENSIN PEDAGGICA CURRICULAR

Proyecto Escolar con Enfoque Estratgico

Plan de Mejora OBJETIVOS, ESTRATEGIAS Y METAS

DIMENSIN ORGANIZATIVA ADMINISTRATIVA