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Temas de Literatura Universal

PROPUESTA DE ESTRATEGIA DIDCTICA PARA LA ASIGNATURA DE LECTURA Y ANLISIS DE TEXTOS LITERARIOS

PRESENTACIN El programa de Estudios del CCH ha apostado por la enseanza de la literatura a travs del estudio de gneros y no por medio de la historia de la literatura. El seminario de Temas de Literatura Universal impartido en la MADEMS Espaol nos lleva a la reflexin sobre el casi inexistente estudio, o al menos lectura, de las obras literarias clsicas1 (textos modelos o cannicos, como los greco-latinos) en el CCH. Considero que en el afn de privilegiar la obra literaria como el punto medular de la clase de literatura se ha soslayado, en varias ocasiones, la calidad de los textos. Lo anterior es resultado al menos de dos cuestiones: la creencia de que al sugerir la lectura de textos literarios recientes o contemporneos los alumnos se vern ms identificados e interesados y, en proporcin considerable, el escaso conocimiento de los profesores de las obras literarias clsicas. Creo que si lo que se busca es privilegiar el placer esttico de la lectura, tal hecho no se contrapone con una seleccin adecuada de obras clsicas de la literatura. En el caso de la asignatura de Lectura y Anlisis de Textos Literarios se busca un aprendizaje basado en la interpretacin y la crtica fundamentada, y no de modo acumulativo para que la pluralidad de sentidos que produce la literatura se asimile a otros hechos artsticos, ya que la obra literaria tiene un contenido cultural que encierra valoraciones, sentimientos y enfoques relacionados con la sociedad en la que se escribe. As, el propsito del curso es formar lectores que cuenten con instrumentos de anlisis que le permitan leer y producir textos con

Como seala Bajtin en Literatura, cultura y tiempo histrico, Las grandes obras literarias [clsicas] se preparan durante siglos, y en la poca de su creacin se recogen slo los frutos de una prolongada y compleja maduracin. Las grandes obras rompen el lmite de su tiempo. Rompen el encierro dentro de una poca permitiendo comprender la vida futura de la obra en los siguientes siglos.

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una complejidad gradual tanto en lo propiamente lingstico, como en organizacin textual y su visin de la realidad. Ante el propsito de generar lectores literarios competentes es menester para el docente una didctica de la literatura que trascienda el paradigma tericohistrico. Es decir, desarrollar investigacin y prctica constante (con carcter sistemtico) de formas de intervencin que abonen a la apreciacin de la obra literaria. DESCRIPCIN DE LA ESTRATEGIA El presente trabajo pretende mostrar una estrategia didctica basada en la lectura de algunos textos clsicos griegos de diferentes gneros. La idea primordial de la estrategia es que el estudiante lea, contraste y relacione obras de gneros diversos sobre un eje temtico. En este caso el tpico rector es el personaje de Helena. A travs de diferentes textos (narrativos y dramticos) se busca que el estudiante haga un seguimiento del carcter del personaje. El ejercicio de intertextualidad que se pretende realizar en la presente propuesta busca motivar e incentivar a los estudiantes la lectura de los clsicos griegos, en particular. La idea bsica es que a partir de la lectura del texto dramtico Helena de Isabel Ramos Serna se abra un abanico de lecturas de otras obras. Es decir, el texto de Ramos Serna servir como elemento detonador para la lectura de otros textos que han abordado la figura de Helena de manera retrospectiva. Por lo que respecta a la funcin del profesor, se basar en los siguientes objetivos: 1. Destacar el carcter recurrente de las producciones literarias. Como sugiere Claudio Guilln, la tarea del comparatista es de orden dialctico: por una parte debe mostrar la evidencia de que no todo es

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individualidad en esa isla encantada que es la obra literaria (o incurriramos en un formalismo ingenuo)2 2. Potenciar la participacin del estudiante en la atribucin de valores a las obras que lee a partir de procedimientos comparatistas. 3. Destacar las relaciones entre ms de dos obras de distinto gnero (e incluso de diferente disciplina artstica) que pongan de manifiesto un conjunto de paralelismos y conexiones.

TEXTOS SELECCIONADOS Helena de Isabel Ramos Serna (A) El primer texto elegido: Helena de Isabel Ramos Serna es una obra dramtica contempornea que servir de punto de partida para el acercamiento del estudiante con el mundo de los clsicos griegos. La obra es til para dar una perspectiva general del desarrollo del personaje de Helena. Adems, la lectura de este texto detonar los conocimientos previos de los alumnos y generar cuestionamientos sobre algunos elementos bsicos de la mitologa griega. Considero adecuada la obra de la dramaturga Ramos Serna como texto de enlace que articule la lectura y comprensin de las otras obras sugeridas.

La odisea de Homero (Rapsodia IV) (B) A pesar de la difusin cinematogrfica de la que han sido objeto este y el siguiente texto, pocos estudiantes se aproximan al texto literario de La Odisea. Creo que este texto de Homero es uno de los ms atractivos en tanto que la trama se conforma de una secuencia de aventuras que el protagonista, haciendo gala de audacia, puede afrontar.

Guilln, Claudio, Entre lo uno y lo diverso. Introduccin a la literatura comparada (Ayer y hoy), Espaa, Tusquets, 2005, p.28.

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Aunque en la estrategia solo estudiaremos la rapsodia IV, espero que sta motive la lectura de otras partes y, porque no, de la obra completa. Elijo esta seccin de la obra porque es donde interviene el personaje central de esta propuesta, adems porque al final se trata la figura de Penlope, que debido a su riqueza, puede ser motivo de otras secuencias didcticas.

Ilada de Homero (Canto III) (C) Helena es un personaje importante de la Ilada, no obstante selecciono para la actividad nicamente el canto III. En esta seccin la intervencin del personaje es muy importante. Es estimada y respetada por el rey Pramo y por Hctor, mientras los habitantes de Troya reconocen su belleza divina pero le atribuyen la causa de los males que padece su ciudad. Discute con Afrodita cuando sta la incita a que vaya junto a Paris, una vez que ha concluido el duelo pero luego, por miedo a las amenazas de la diosa, cede. El estudio de esta parte de la Ilada servir para que el alumno pueda establecer puntos de comparacin entre el carcter y conducta de Helena en esta obra narrativa y la postura del siguiente texto: Encomio de Helena.

Encomio de Helena de Gorgias (D) El propsito de la lectura de este discurso es que el alumno establezca una postura en torno a la conducta del personaje de Helena. Aunque el documento de Gorgias de Leontini busca ensalzar la imagen de la mujer ms vituperada de Grecia, es decir, el fin del elogio es que el lector termine alabando al personaje objeto del discurso, tal como en la defensa se busca mostrar la inocencia del acusado, despertar piedad o disminuir la ofensa que ha cometido ante los ojos del tribunal. Una vez que el alumno identifique la clara postura de defensa, la idea es que el estudiante contraste el escrito de Gorgias con la lectura de los tres textos anteriores. As se conseguir la emisin de un juicio crtico del educando con respecto al personaje referido.
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La odisea de Homero Rapsodia IV

Helena Obra dramtica de Isabel Ramos Serna

Encomio de Helena de Gorgias

Ilada de Homero Canto III

MITOLOGA GRIEGA

TEXTOS SELECCIONADOS Helena de Isabel Ramos Serna El primer texto elegido: Helena de Isabel Ramos Serna es una obra dramtica contempornea que servir de punto de partida para el acercamiento del
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estudiante con el mundo de los clsicos griegos. La obra es til para dar una perspectiva general del desarrollo del personaje de Helena. Adems la lectura de este texto detonar los conocimientos previos de los alumnos y generar cuestionamientos sobre algunos elementos bsicos de la mitologa griega. Considero adecuada la obra de la dramaturga Ramos Serna como texto de enlace que articule la lectura y comprensin de las otras obras sugeridas.

La odisea de Homero (Rapsodia IV) A pesar de la difusin cinematogrfica de la que han sido objeto este y el siguiente texto, pocos estudiantes se aproximan al texto literario de La odisea. Creo que este texto de Homero es uno de los ms atractivos en tanto que la trama se conforma de una secuencia de aventuras que el protagonista, haciendo gala de audacia, puede afrontar. Aunque en la estrategia solo estudiaremos la rapsodia IV, espero que este fragmento motive la lectura de otras partes y, porque no, de la obra completa. Elijo esta seccin de la obra porque es donde interviene el personaje central de esta propuesta, adems porque al final se trata la figura de Penlope, que debido a su riqueza, puede ser motivo de otras secuencias didcticas.

Ilada de Homero (Canto III) Helena es un personaje importante de la Ilada, no obstante selecciono para la actividad nicamente el canto III. En esta seccin la intervencin del personaje es muy importante. Es estimada y respetada por el rey Pramo y por Hctor, mientras los habitantes de Troya reconocen su belleza divina pero le atribuyen la causa de los males que padece su ciudad. Discute con Afrodita cuando sta la incita a que vaya junto a Paris una vez que ha concluido el duelo pero luego, por miedo a las amenazas de la diosa, cede. El estudio de esta parte de la Ilada servir para que el alumno pueda establecer puntos de comparacin entre el carcter y conducta
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de Helena en esta obra narrativa y la postura del siguiente texto: Encomio de Helena.

Encomio de Helena de Gorgias El propsito de la lectura de este discurso es que el alumno establezca una postura en torno a la conducta del personaje de Helena. Aunque el documento de Gorgias de Leontini busca ensalzar la imagen de la mujer ms vituperada de Grecia, es decir, el fin del elogio es que el lector termine alabando al personaje objeto del discurso, tal como en la defensa se busca mostrar la inocencia del acusado, despertar piedad o disminuir la ofensa que ha cometido ante los ojos del tribunal. Una vez que el alumno identifique la clara postura de defensa, la idea es que el estudiante contraste el escrito de Gorgias con la lectura de los tres textos anteriores. As se conseguir la emisin de un juicio crtico del educando con respecto al personaje referido.

BIBLIOGRAFA

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GORGIAS, Elogio a Helena, Per, Materiales del curso de argumentacin jurdica, 2003. HOMERO, Ilada, Argentina, Losada, 1998. HOMERO, La odisea, Mxico, Porra, 2010. TORRES Monreal, Francisco, Antologa del teatro para grupos de jvenes y talleres, Mxico, Octaedro, 2006.

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