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Ciclo escolar 2010-2011 Profesora: Karina Barragn Mndez

INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIN PBLICA DE OAXACA ZONA ESCOLAR NO. 126 SANTA CRUZ DE BRAVO, SILACAYOAPAM, OAXACA.

PROYECTO ESCOLAR ANUAL

LUDO.T.K LAS RANITAS BRINCOLINAS

CICLO ESCOLAR: 2010-2011

ELABORO: PROFRA. KARINA BARRAGAN MENDEZ PROFRA. JUANA LUCIA MIRON SANCHEZ

SUPERVISOR ESCOLAR: PROFR. PEDRO LOPEZ CASTRO

SANTIAGO GUADALUPE, SAN JUAN BAUTISTA TLACHICHILCO, SILACAYOAPAM, OAX.

SEPTEMBRE DE 2010

El juego es mucho ms que una forma de diversin: es la manera ms natural que tienen los nios y las nias de aprender, descubrir el mundo y desarrollarse como seres individuales y sociales.

Tomando en consideracin que el juego es la actividad que forma la parte ms natural en la vida de todos los seres humanos y que no es exclusiva de una etapa o de un grupo social, adems del anlisis de las experiencias adquiridas el ao escolar pasado e identificado que la ausencia de movimiento, juego, risas y alegra en el saln de clases, provocan que los alumnos adquieran la idea de que la escuela es un lugar tedioso y fuera de su contexto real, provocando la ausencia de la relacin cotidiana que debe existir entre lo que se ensea y para lo que se aprende, por tal motivo el nio no logra un anlisis reflexivo de sus propios procesos mentales, por lo que en este proyecto las actividades ldicas son primordiales en el quehacer cotidiano del aula, pretendiendo que a partir del mismo el alumno sea capaz de realizar estrategias mentales y de convivencia con sus pares, con alumnos y personas de diferentes edades, la misin y la visin del proyecto va encaminada a:

VISIN

Adoptar nuevos valores, orientados hacia la participacin y disfrute de actividades de convivencia manteniendo un comportamiento adecuado, eliminando o modificando aquellas conductas que interfieren en las relaciones sociales y con ello con ello lograr un estudiante de educacin bsica capaz de desenvolverse satisfactoriamente en cualquier mbito en el que se desarrolle.

MISIN
Permitir que los alumnos desarrollen las cuatro competencias bsicas que seala el nuevo programa de estudios de una manera ms vivencial, real y consciente. Ya que se pretende que el alumno dirija y asuma su propio aprendizaje utilizando sus propios medios naturales y tecnolgicos, para buscar, identificar, evaluar, sistematizar y seleccionar informacin sobre el medio social que lo rodea.

PROPSITOS:

Contribuir al desarrollo de los aspectos cognoscitivos y afectivos de la personalidad del individuo desde la infancia, facilitando su insercin en el medio sociocultural en que debe vivir. Este es el inters primario de la educacin, y por tanto el punto de contacto entre los propsitos de la institucin escolar y el de la ludoteca, aunque lo procuren con mtodos diferentes: por un lado con la actividad docente, y por el otro con la actividad ldica.

Todo aprendizaje es principalmente experimentacin, entendida como una actividad q se aprende a travs de la vivencia personal y como tal conlleva una real posibilidad del error y de la prctica, poniendo en juego una serie de estrategias personales. Cuando tiene que transcurrir bajo la amenaza de un resultado evaluativo, la personalidad puesta a prueba se cohbe y el proceso puede afectarse. Cuando aquel factor no est presente, el miedo al error desaparece, la experimentacin resulta libre y espontnea, y el aprendizaje es favorecido en gran medida. Tal es la posibilidad de la Ldica en su accin por el desarrollo humano, que pueden brindar las ludotecas como espacios de educacin por el juego y de verdadera recreacin en el tiempo libre.

OBJETIVOS:
El juego es la base para que los alumnos construyan sus aprendizajes desde una enseanza globalizadora orientada hacia la transformacin de estrategias cognitivas. Posibilitar al alumnado en conjunto el acceso al mundo de la actividad y el objeto ldico, especialmente a aquellos sectores con menor capacidad adquisitiva y cultural y con un entorno menos favorecedor de la actividad ldica.

Facilitar el desarrollo psicomotor, cognitivo, crtico, creativo y sobretodo afectivo del nio. Producir el surgimiento de una visin nueva del juguete, del objeto y de la actividad ldica en el conjunto de nios, padres y educadores, para salir del dominio que ha mantenido el juguete comercializado. De este tipo de juguetes, seleccionar y ofrecer solamente aquellos que hagan una aportacin al desarrollo integral del nio. Posibilitar una relacin cualitativamente distinta del nio con el objeto ldico, extrayendo de tal objeto lo mejor que ste pueda aportar a su desarrollo integral.

Recrear el uso que hace del objeto ldico a travs de un proceso globalizador de invencin, construccin, reparacin, y transformacin. Crear una actitud nueva en los padres y educadores ante las posibilidades pedaggicas y educativas de la actividad ldica (con o sin material), introduciendo nuevas pautas en la escuela, en la familia y en sus interrelaciones. Que jugar sea una realidad cotidiana en la vida del nio del medio rural.

MARCO CONCEPTUAL
Para entender mejor la organizacin del proyecto comenzaremos con la siguiente pregunta: Qu es una ludoteca?.... Desde lo ms burdo ludoteca es una palabra que deriva del latin ludos, juego o juguete y thke caja, resultando un lugar donde guardar juguetes o donde jugar. Sin embargo no debemos entender una ludoteca como un simple lugar de distraccin o donde solo podemos llegar a jugar. Entre los diversos tipos de ludotecas existentes la ludoteca escolar permite a esta aportar una nueva dimensin participativa, que contribuye a desarrollar entre los alumnos, padres y el maestro sentimientos de pertenencia a la escuela y consecuentemente un grado de responsabilidad en su conservacin y buen funcionamiento. Y principalmente desarrolla el juego de forma libre y espontanea. La ludoteca se concibe como un espacio de re-creacin, esto es, de renacimiento de la individualidad, del propio ser, en el afn del desarrollo integral de la persona. Por eso es indispensable que su funcionamiento se caracterice por la

libertad y la espontaneidad en las acciones ldicas que ejecuten quienes participen en ella. Para lograr resultados es preciso apuntar hacia el cumplimiento de las siguientes funciones principales de las ludotecas:

Pedaggica: el desarrollo de las capacidades cognoscitivas y creativas mediante la estructuracin de estrategias de pensamiento desde la infancia. Social: la insercin del individuo en su entorno sociocultural, estimulando los procesos de cooperacin, solidaridad y participacin. Cultural comunitaria: el fortalecimiento de los sentimientos de pertenencia desde un mayor conocimiento de la historia y las tradiciones, que definen la identidad nacional. Comunicacin familiar: la estimulacin a los procesos afectivos y de relacin intergeneracional dentro de la familia, como clula bsica de la sociedad.

Animacin recreativa: las alternativas de ocupacin del tiempo libre de forma sana y provechosa, para todos los grupos etreos y de gnero.

Etapas de desarrollo de los alumnos hacia los cuales est dirigida la ludoteca (Primer Ciclo)
La actividad ldica no es exclusiva de una edad, al igual que las actividades de una ludoteca, sin embargo es necesario tener presente hacia q sector se est dirigiendo la actividad ldica, para tener claras las metas a las que se pretende llegar. En este caso nos dirigimos especficamente a los alumnos del primer ciclo, alumnos que se encuentran entre los 6 y 9 aos.

DE 4 A 6 AOS Las nias y los nios son capaces de realizar actividades fsicas completas. Escuchar y contar cuentos. Su creatividad e imaginacin estn en pleno desenvolvimiento. Sus movimientos son constantes, lo que hace que sean inquietos, curiosos y llenos de energa. El teatro guiol, la expresin corporal, bailar y hacer todo tipo de ejercicio los entretiene.

La imaginacin y creatividad en actividades manuales son de su agrado y las realiza con entusiasmo. Les gusta jugar con cubos, palos, madera, etc., para construir grandes torres y castillos. Les agrada que se reconozcan sus esfuerzos y su entusiasmo en las tareas que realiza. La imitacin de animales y dramatizar hace que su imaginacin vuele. Les interesa el juego con masa, barro, plastilina, colores, etctera.

DE 7 A 9 AOS: Necesitan constantemente reconocimiento de sus esfuerzos El juego colectivo les ayuda a entender las reglas y a respetarlas. Leer libros de aventuras, piratas, hadas, etc. Les gusta el dibujo con diferentes tcnicas (colores, acuarelas, etc.) Juegan en grupo, saben compartir y establecen relaciones de compaerismo. Se interesan por el mundo que les rodea y exploran e investigan. La familia forma parte importante de su vida y su desarrollo. Son impacientes, curiosos, explosivos y contradictorios. Les gustan los juegos de mesa. Les gusta la actuacin y las obras de teatro. Sus deseos por crecer son enormes (juegan a ser personas adultas). Forman grupos del mismo sexo. Es importante que tengan libertad de expresin tanto de opiniones como de sus problemas. Les entretiene inventar y crear con cualquier material.

Estructura pedaggica de la ludoteca Ranitas Brincolinas

La siguiente estructura no es una visin nueva del programa, es ms bien una reorganizacin que requiere apoyarse y orientarse en los libros de texto y de los programas y planes propios del primer ciclo. Etapa 1 Conocimiento del cuerpo y configuracin de la propia imagen Actividades: Esquema corporal e imagen global Sensaciones y percepciones del propio cuerpo El tono muscular, la respiracin y la relajacin La simetra corporal: la lateralidad

Etapa 2 . Habilidades y destrezas perceptivo- motrices implicadas en la actividad y en la vida cotidiana

Actividades: Posturas y movimientos del propio cuerpo Desplazamientos, equilibrio y coordinacin general Motricidad fina Percepcin y orientacin espacio-temporal Etapa 3 El juego y el deporte Actividades: El juego El juego y el deporte Etapa 4 La salud corporal, el bienestar y la seguridad Actividades: La alimentacin Higiene personal Vestido La salud La seguridad La sexualidad Tareas domsticas

Plan de accin
1.-ACOGIDA E INTEGRACIN DE LOS ALUMNOS/AS 1.-Alumnos/as de Nuevo Ingreso Presentar a todos los alumnos que ingresan a primero con los alumnos de segundo, por medio de diferentes estrategias. Favorecer la relacin e integracin en el grupo, a partir de una exploracin entre pares del aula, dependencias y servicios, espacios de juego, etc. Conocimiento de la estructura organizativa del aula - ciclo centro escolar.

2.-ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO-CICLO

1.-Recogida de informacin sobre los alumnos Datos personales. Ritmo de aprendizaje. 2.-Caractersticas del grupo Dificultades de adaptacin. Dificultades de aprendizaje. Compatibilidad del comportamiento. Adaptaciones y ayudas especficas del alumno (materiales y personales). Todos estos datos quedarn reflejados en la ficha individual del alumno, que deber rellenar el docente de cada uno.

3.-Organizacin y funcionamiento del aula Normas de la clase y disciplina. Horarios. Agrupamiento de los alumnos. 3.-ADQUISICIN Y MEJORA DE HBITOS DE TRABAJO 1.-Hbitos Bsicos Higiene Bsica. Autonoma personal. Autonoma en los desplazamientos.

2.-Estrategias de apoyo en el aprendizaje Planificacin del tiempo. Colaboracin entre todos los actores, alumnos y maestra. Colaboracin con la familia.

4.-PARTICIPACIN DE LA FAMILIA 1.-Reuniones peridicas con los padres. Intercambios de informacin. Explicacin de la programacin, plan de trabajo y dinmica del grupo. Organizar el trabajo personal de sus hijos. 2.-Tiempo libre y descanso. Colaboracin en actividades extraescolares

Excursiones. Festejos. Semana Cultural. (Elaboracin de un peridico cvico, social y ecolgico.) Visitas.

3.-Entrevistas individuales Si los padres no asisten por propia iniciativa al centro, el profesor los citar al menos una vez durante el curso.

Organizacin: Los rinconcitos de la ludoteca (sistema ESAR)

El sistema ESAR, es un modelo de organizacin y clasificacin de los juegos, que nos permite disponerlos de acuerdo a las posibilidades y preferencias de los nios de acuerdo a las caractersticas de su estado de desarrollo. De esta manera se disponen de cuatro espacios o reas de trabajo. Bajo este sistema, cada rea se caracteriza por trabajar aspectos psicolgicos, sociales, afectivos culturales y motrices particulares. El tipo de juegos que se agrupan en el rea de trabajo de la siguiente manera:

E: juegos de ejecucin orientados al desarrollo de la inteligencia senso-motriz.

Incluye juegos que estimulan el desarrollo de habilidades motrices finas y gruesas, a travs de su manipulacin y su uso.

S: juegos simblicos que desarrollan la comunicacin, la imaginacin, la

interaccin, la construccin de normas y valores. Permite que los nios, al representar la vida de los adultos, descubran las relaciones que se dan en la sociedad, la historia, y las emociones propias de su familia y su comunidad. Dispone de disfraces, teatro y tteres, por medio de los cuales se pueden dinamizar actividades de juego de roles, invencin de historias, representaciones de simulaciones de aspectos de la vida cotidiana de los usuarios.

A: juegos de armar que refuerzan las habilidades para la creatividad, la

construccin de conceptos de tamao, volumen, forma, colores. Estimulan el descubrimiento que el todo est compuesto por partes y la nocin de seriacin y clasificacin. Incorpora juegos de cubos, rompecabezas, loteras, etc.

R: juegos de reglas simples y complejas, promueven la interiorizacin y el valor de

las normas y se forjan como un espacio rico para el trabajo sobre valores como la tolerancia, el respeto y formas alternativas de comunicacin e interaccin no violenta.

Organizacin: Los rinconcitos de la ludoteca (Secciones de la ludoteca)

Sector de Psicomotricidad: en este espacio se fomentar el trabajo psicomotriz por medio de la utilizacin de diversos materiales: pelotas, bastones, aros, cubos y tneles de gomaespuma, colchonetas, etc.

Sector de Juegos: habr estantes con juegos y juguetes con libre acceso para ser explorados libremente, o coordinados por el maestro.

Sector Musical: se estimular la percepcin auditiva por medio de instrumentos convencionales y artesanales.

Sector Arte: se ofrecern diversos materiales estructurados y no estructurados para fomentar la creatividad a travs de la expresin plstica, (pizarra). Los trabajos van a estar expuestos en mviles (colgados del techo, o en un tendedero. Estos trabajos estarn relacionados con los contenidos conceptuales del primer ciclo.)

Sector de Experimentos: se fomentar la exploracin de los fenmenos fsicos, mediante el uso de guas con experimentos sencillos.

Mesa de Actividades: en forma a la cual se puedan reunir para realizar todo tipo de juegos de mesa en forma grupal e individual.

 Sector Dramatizacin: constar de tteres, un bal para disfraces, maquillajes, accesorios y un retablo mvil, para que los participantes puedan crear historias y manejar tteres.

Botiqun de Juguetes: con materiales necesarios para la restauracin de juegos y juguetes daados. Principalmente la elaboracin de juguetes o materiales didcticos a partir de basura o material reciclado.

Botiqun de Auxilios: con elementos de primeros auxilios.

Cuadro de Comunicaciones: donde puedan ser colocados recados de un participante para otro, noticias sobre las actividades de la Ludoteca o simplemente avisos de rutina. Reglamento. Biblioteca: espacio que incluye todo tipo de cuentos y libros para todas las edades, con cojines para contener y sostener a los participantes que quieren leer un libro de forma confortable y placentera.

_Matematzate: es un rincn de la ludoteca especfico para juegos y actividades de matemticas, muchos de los cuales sern actividades propuestas por los alumnos y el docente.

SEGUIMIENTO Y EVALUACIN

Ser evaluado el procedimiento, las actitudes y los conceptos que cada uno de los alumnos adquiera o desarrolle en cada sesin, realizando con esto una evaluacin mensual. Reforzando con ello los intereses de los alumnos, motivando el trabajo y mejorando el ambiente. El seguimiento del proyecto se realizara de acuerdo a las modificaciones necesarias que la evaluacin arroje. Aspectos a evaluar: el logro de los objetivos y metas Criterios de evaluacin: peridica, trimestral, por medio de indicadores tales como: Adaptacin al grupo de los nios y nias, desarrollo psicomotor, social y afectivo. Instrumentos a aplicar Observacin. Registro personal por medio de fichas. Responsables del control: Alumnos, padres de familia y el docente. Obtencin de Informacin: Tcnicas de observacin. Cuestionario inicial. Tcnicas grupales. Entrevistas. Revisin del expediente personal del alumno del ao anterior. Comentar la informacin. Fijar criterios para una evaluacin individualizada, formativa y orientadora.

 Adecuar los recursos educativos a las caractersticas individuales de los alumnos. Aunar criterios sobre objetivos, actividades y materiales. Redactar informes para los profesores de cursos siguientes.

BIBLIOGRAFA

SEP. El proyecto escolar Cuadernos para transformar nuestra escuela. Mxico 1999.

Schmelkes, Silvia.Qu es un proyecto escolarGuanajuato.1994.

Aguilar, Jos A. y Block Planeacin escolar y formulacin de proyectos.Ed.Trillas Mxico.1990 pp. 260-262.

Registros de evaluacin

Fecha

Actividad

Conceptos desarrollados

Logros

Deficiencias

Observaciones:

Actitudes modificadas por los alumnos:

SEMANA

DA

ROPA SUCIA/LIMPIA

CABELLO PEINADO/DESP.

DIENTES SUCIOS/LIMP.

TAREAS

OBSERVACIONES

DESCRIPCIN DE LAS CONDUCTAS, MOMENTOS Y LUGARES EN LOS QUE APARECEN

CONDUCTA A ELIMINAR O MODIFICAR (agresivas o auto lesivas, estereotipias o auto estimulatorias)

LUGAR Y MOMENTO EN EL QUE SE DA

PERSONAS PRESENTES

ACTUACIN DEL ALUMNO ANTE LAS CONDUCTAS ANTE LA CONDUCTA EL ALUMNO RESPONDE

EVALUACIN CONDUCTAS DEFINIDAS OPERATIVAMENTE TCNICAS EMPLEADAS RESULTADOS

BIBLIOGRAFA

SEP. El proyecto escolar Cuadernos para transformar nuestra escuela. Mxico 1999.

Schmelkes, Silvia.Qu es un proyecto escolarGuanajuato.1994.

Aguilar, Jos A. y Block Planeacin escolar y formulacin de proyectos.Ed.Trillas Mxico.1990 pp. 260-262.