Tcnicas de Intervencin Grupal Tatiana Henry Morgan Universidad Hispanoamericana Tcnicas de Intervencin Grupal Alumna: Tatiana Henry Morgan

Informe de Lectura N 1:

ANLSIS DE LA DEMANDA Y ROL DEL ASESOR EN SU VALORACIN, ORIENTACIN Y SEGUIMIENTO

Resumen de la Lectura El asesoramiento psicopedaggico busca promover los cambios necesarios para ayudar a hacer resolubles las situaciones que se presentan como conflictos o poco giles para favorecer el desarrollo personal del alumnado. Las actuaciones del psicopedagogo han de encuadrarse en el proyecto curricular de cada uno de los centros y estar orientadas a enriquecerlo y a conectarlo con la realidad de las aulas. El psicopedagogo tendr el rol de facilitador de procesos orientados al desarrollo de la autonoma de los centros educativos, procurando en todo lo posible no caer en el error de suplantar el rol del educador, lo que significara una Zona de peligro, al crear dependencia en lugar de generar autonoma. El trabajo debe ir orientado al asesoramiento diversificado, al establecimiento de relaciones fluidas y constructivas y al poder de las representaciones mutuas, entendidas estas ltimas como la representacin que los profesores se hagan del psicopedagogo como asesor y viceversa. La demanda que el profesorado realiza al asesor psicopedaggico no puede ser considerada siempre como necesidad de intervencin psicopedaggica, sino que antes de abordar una situacin planteada como problema, se debe reflexionar y diagnosticar cules son las razones concretas que la motivan y tomar siempre en cuenta que las diferentes demandas obedecen a diferentes realidades las cuales deben ser abordadas mediante diferentes estrategias de intervencin, e inclusive de la no intervencin.

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Cuando las orientaciones psicopedaggicas no son aceptadas o valoradas por el profesor, es necesario plantearse en qu medida hubo un anlisis compartido de la realidad, de la situacin-problema al inicio del proceso de colaboracin; y este proceso debe de contener de forma explcita la manera en que una y otra partes esperan obtener formas de colaboracin de la otra. Posteriormente, es necesario realizar un seguimiento que permita hacer una valoracin continua del proceso de asesoramiento y poder ubicar los reajustes y adecuaciones pertinentes.

Reflexin Personal La labor psicopedaggica es de importancia trascendental. Es indispensable que los profesionales de la psicopedagoga logren identificar el nivel de relevancia que la labor conlleva, para potencializar los de la misma. El rol de psicopedagogo como asesor permite capacitar y empoderar a los docentes, dotndolos con herramientas que permitan el tratamiento y atencin de las situacionesproblemas que se presentan en el saln de clases. Lo anterior significa ampliar el nmero de personas a quienes los beneficios de la psicopedagoga puede llegar, pues no sera el psicopedagogo el encargado de hacer el cambio, sino un gua o facilitador para el cambio, trabajando en conjunto con el equipo de docentes a cargo. Esta perspectiva de la psicopedagoga como asesora en los procesos de enseanza y aprendizaje y otros relacionados, evita la creacin de un nivel de dependencia y conformismo en el docente, a la vez que lleva al psicopedagogo a realizar un trabajo en conjunto con otros profesionales de diferentes disciplinas, lo que resulta en un mejor y ms integral servicio para los estudiantes. Asimismo, se requiere de objetividad e integridad. Objetividad para identificar las

verdaderas necesidades en una comunidad educativa, as como para identificar las

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fortalezas con las que la misma cuenta para dar tratamiento a los problemas; e integridad para no adoptar el rol de redentor dentro ante los mismos, sino de facilitador, asesor, orientador o gua de procesos encaminados al bienestar de la comunidad educativa. Lo anterior constituye una estrategia de gran utilidad para disminuir la resistencia que la intervencin del psicopedagogo puede ocasionar en la institucin, pues lejos de ser quien sealar todo lo que se ha hecho mal y solucionar todos los problemas, se constituye en un apoyo para el personal docente as como para el alumnado. A su vez, la conciencia de su labor como asesor facilitar la colaboracin del profesorado y su disposicin a implementar las estrategias necesarias para el cambio. Desde este punto de vista, el psicopedagogo ha de ser autocrtico de s mismo y de su labor profesional. Identificar sus limitaciones y replantearse su rol como profesional dentro de una sociedad que promueve el aprendizaje autnomo y significativo, as como el empoderamiento, la responsabilidad y la excelencia.

Bibliografa Monero, C., y Sol, I. 1999. El asesoramiento psicopedaggico: una perspectiva

profesional y constructivista. Madrid: Alianza Editorial.