Cursos necessários para fazer o exame de certificação :

Educação 203-Fundamentos Psicológicos da Educação

Educação 204-Fundamentos Sociológicos da Educação

Educação 328-Desenvolvimento Humano (nível médio)

Educação 337-Desenvolvimento Infantil (nível fundamental)

Educação 270-O computador aplicado à Educação

Educação 313-Medição e Avaliação (nível fundamental)

Educação 354-Medição e Avaliação (nível secundário)

Educação 340-Introdução à Criança Excepcional

Educação 430-Fundamentos Filosóficos da Educação

História 253-Porto Rico (compêndio)

História 303-Estados Unidos (compêndio)

 Créditos na especialidade (História, Espanhol, Matemática, Inglês, etc.)

 Requisitos estabelecidos pelo Departamento de Educação da Comunidade de

Porto Rico.

Desenvolvimento Humano

É o estudo científico das mudanças quantitativas e qualitativas ocorridas no ser

humano ao longo de sua vida. É uma disciplina científica porque: descreve as
características de cada idade, explica porque ocorrem determinados comportamentos,
prevê comportamentos, sugere formas de modificar o desenvolvimento.

Mudanças: quantitativas - referem-se à quantidade, ou seja, altura, peso, vocabulário, etc.

Qualitativo-refere-se a mudanças relacionadas ao caráter, estrutura, organização, ou seja,

como funciona a mente, como a pessoa reage, como a pessoa se sente, etc.

O estudo do desenvolvimento humano abrange as seguintes fases: pré-natal,

neonatal, infantil, pré-adolescente, adolescência, início da idade adulta, meia idade adulta
e idade adulta tardia.

Vocabulário que pode criar confusão:

Pré-natal - refere-se à fase anterior ao nascimento. (pré=antes ou antes)

Neonatal - refere-se ao recém-nascido. (neo = novo)

O estudo do desenvolvimento humano é importante porque, ao compreender como

as crianças de diferentes idades aprendem melhor, podemos planear de forma mais
adequada. Também podemos nos preparar melhor para as mudanças que teremos de
enfrentar na vida.
 Influências no desenvolvimento:

1. Externo e interno:

-hereditariedade dos pais, características com as quais nascemos (influências internas)

-o ambiente, as experiências individuais e comunitárias que vivemos com o mundo. As

experiências nos afetam e influenciam a forma como reagimos e sentimos.

2. Influências normativas e não normativas:

-normativos, acontecem com todo mundo e são esperados em certa idade. Ex: puberdade,
idade de aposentadoria, etc.

-não normativas, são situações inusitadas ou inesperadas. Ex: a morte de um bebê.

O desenvolvimento físico envolve mudanças no corpo, no cérebro, nas capacidades

sensoriais e nas habilidades motoras. Essas mudanças influenciam o intelecto e a
personalidade. Ex: o bebê conhece o mundo ao seu redor através dos sentidos e da
atividade motora. O desenvolvimento intelectual inclui aprendizagem, memória,
raciocínio, facilidade de aprender uma língua, etc.

O desenvolvimento intelectual está relacionado ao desenvolvimento motor e

emocional. O desenvolvimento social e da personalidade afeta aspectos físicos e
cognitivos. Por exemplo, a aceitação ou rejeição que uma criança experimenta influencia
o seu autoconceito, a sua autoestima, o seu desempenho académico e a forma como
enfrenta os problemas.

Diferenças individuais: no ritmo de vida, algumas crianças podem começar a engatinhar

mais cedo que outras, etc. Nos resultados de desenvolvimento, observa-se uma diferença
na altura, peso, reações emocionais, etc. Nos estilos de vida, podem-se citar os tipos de
lares que se formam, a escala de valores, as relações interpessoais, as prioridades e o uso
do tempo livre, entre outros.
 Teoria Psicanalítica:

Estuda as forças subconscientes que motivam o comportamento humano. Surgiu no

século XX, com o médico Sigmund Freud, que deu origem à psicanálise. Este método
terapêutico busca estabelecer como os conflitos subconscientes ocorridos durante a
infância afetam o comportamento e as emoções.

A) Teoria Psicossexual-Sigmund Freud. Ele enfatizou o sexo e a agressão como motivadores

do comportamento humano. Ele concluiu que a causa dos distúrbios emocionais está em
experiências traumáticas na primeira infância.

Componentes da Personalidade:

Id-subconsciente Fonte de desejos e motivações, presente desde o nascimento. Ele é

impulsivo, irracional, associal e amoral. As crianças são inicialmente egocêntricas e não
se diferenciam do mundo que as rodeia. Eles apenas buscam sua satisfação. Opera com
base no princípio do prazer.

Ego – o eu. Representa a razão e o bom senso. Ele opera com base no princípio da
realidade. Desenvolve-se a partir do primeiro ano de idade. É como um equilíbrio entre o
Id e o Superego. Encontre uma maneira aceitável de obter prazer.

Superego ou consciência do Superego. Representa os valores que pais e professores

comunicam à criança. Desenvolve-se por volta dos 4 ou 5 anos de idade. O superego
incorpora o que deve e o que não deve ser feito no sistema de valores da criança.

Estágios do Desenvolvimento Psicossexual

Oral-A criança sente o maior prazer na boca. (do nascimento aos 18 meses aprox.)

Anal-Receba mais prazer na região do ânus; na defecação. (12/18 meses a 5-6

anos)

Fálico-Receba mais prazer na área genital. O relacionamento com o pai do sexo oposto é
importante. Período do Complexo de Édipo (meninos) e Complexo de Electra (meninas).
(3 a 5/6 anos)

Latência-Período de calma sexual (5 anos até a puberdade)

Genital-Estágio da sexualidade madura e adulta. (da puberdade à idade adulta)

Mecanismos de Defesa – Maneiras pelas quais combatemos inconscientemente a
ansiedade, distorcendo a realidade.

Regressão – O retorno ao comportamento característico de um estágio anterior. (chupar o

dedo)

Repressão-“repressão” Bloqueie experiências passadas, esquecendo-as. (abuso sexual,

etc.)

Sublimação – Direcionar impulsos sexuais para atividades sociais aceitáveis. ( Esportes)

Projeção – Atribuir pensamentos e sentimentos inaceitáveis de uma pessoa a outra. Dizer

que uma pessoa tem inveja de você, quando na verdade é o contrário.

Teoria Psicossocial:

Erick Erikson, apresenta o desenvolvimento da personalidade ao longo da vida.

Enfatiza as influências sociais e culturais do eu em cada um dos oito estágios. Cada
estágio gira em torno de uma crise de personalidade que envolve um conflito importante
diferente a cada vez. Se o conflito não for resolvido de forma satisfatória, a pessoa
continua a lutar contra ele, o que a impedirá de continuar o seu desenvolvimento
saudável.

Estágios:

Confiança versus desconfiança (do nascimento aos 12/18 meses) A criança

desenvolve confiança no mundo que a rodeia. Decida se o mundo é ou não um lugar onde
você pode estar seguro e se as pessoas são confiáveis ou não. A confiança deve
predominar para que a criança desenvolva a virtude da esperança, ou seja, que suas
necessidades sejam satisfeitas. Caso contrário, você poderá ter problemas para
desenvolver relacionamentos interpessoais. A mãe da criança é importante nesta fase.

Autonomia versus vergonha e dúvida (18 meses a 3 anos) A criança desenvolve

independência e autocontrole, caso contrário se sentirá insegura consigo mesma e
necessitará de controles externos. Eles tentam fazer tudo sozinhos e começam a usar seu
próprio julgamento, em vez do julgamento da mãe. Os pais não devem ser demasiado
auto-permissivos, porque caso contrário as crianças não saberão seguir regras ou auto-
regular-se. As crianças passam por um período de dizer “não” para muitas coisas e
também para o “eu”, querendo fazer tudo. Eles expressam seus desejos com a linguagem
e se tornam mais independentes. (a formação em saúde é importante para o
desenvolvimento do autocontrole e da autonomia)
 Iniciativa versus culpa (3 a 6 anos) A criança quer fazer coisas novas e não se
deixa vencer pelas dificuldades. Surge um conflito entre o impulso de realizar ações para
atingir objetivos e seus julgamentos “morais”. Há um conflito porque a criança quer fazer
coisas novas, mas ao se identificar com os pais, a parte de sua personalidade que está se
tornando “adulta”, avalia suas ações e determina se são corretas ou não. Se você resolver
bem esse conflito, desenvolverá a virtude do propósito, a coragem de lutar por objetivos
valiosos.

Se fizerem isso serão adultos que aproveitam a vida, com responsabilidade. Se não o
superarem, podem ser adultos que inibem os seus impulsos, dominados por um
sentimento de culpa, podem sentir-se moralmente superiores e sentir que devem vencer
constantemente.

Diligência vs inferioridade (6 anos até a puberdade) Estágio de relativa calma

emocional. As crianças prestam atenção à escola. O conflito que devem resolver é a
capacidade de trabalhar produtivamente. Você deve desenvolver a visão de que é capaz
de concluir tarefas. Quando comparam suas habilidades com as de seus colegas, eles têm
uma ideia de como são. Caso contrário, isolam-se ou sentem-se inferiores aos outros.

Identidade versus confusão de identidade (puberdade até o início da idade adulta)

O adolescente deve adquirir seu próprio autoconceito ou senso de identidade. A busca
pela identidade é típica desta fase. A virtude que surge da crise de identidade é a
fidelidade (aos amigos, aos valores, etc.) Se a fidelidade não for desenvolvida, surgem a
timidez e a obstinação. A conquista da identidade é importante para que na juventude
você alcance uma intimidade que implique compromisso.

Intimidade vs isolamento (início da idade adulta) “estudantes universitários” A

pessoa compromete-se com os outros, sente vontade de estabelecer uma relação profunda
com outra pessoa, mas isso depende do sentido de identidade que foi adquirido na
adolescência. Se esse sentido estiver firme, você estará preparado para estabelecer um
relacionamento amoroso, baseado no amor e na confiança.

Criatividade versus estagnação (idade adulta média) Os adultos maduros estão

interessados em orientar a geração mais jovem, caso contrário, sentir-se-ão pessoalmente
empobrecidos. Eles se envolvem em atividades que estimulam o desenvolvimento dos
jovens (por meio do ensino, etc.). Se a pessoa não fizer nada produtivo, pode cair em
depressão.

Integridade versus desespero (idade adulta tardia) As pessoas idosas devem

alcançar um sentimento de aceitação da sua própria vida e morte, caso contrário cairão no
desespero. A virtude da sabedoria se desenvolve porque se aceita a vida que se teve,
mesmo que pudesse ter sido melhor. Alguns podem cair em desespero, porque não
conseguem mais viver de uma maneira diferente.
Teoria Mecanicista

Considera o desenvolvimento humano como uma resposta a eventos externos. As

pessoas reagem a estímulos externos; isto é, como “máquinas”. Este modelo inclui a
teoria behaviorista e a teoria da aprendizagem social.

Behaviorismo ou teoria tradicional de aprendizagem

Perspectiva oposta à psicanálise. Enfatiza o papel do meio ambiente. Eles

acreditam que os seres humanos aprendem tal como os animais, que reagem às
características do seu ambiente, que podem considerar agradáveis, dolorosas ou
ameaçadoras.

Eles acreditam que a aprendizagem ocorre basicamente através do condicionamento e

que o desenvolvimento é a soma das respostas condicionadas de uma pessoa. Existem
dois tipos de condicionamento: condicionamento clássico ou respondente e
condicionamento operante ou instrumental.

Condicionamento clássico

Ivan Pavlov-Ele fez experimentos com um cachorro que passou a associar o som
de uma campainha à comida. Cada vez que a campainha tocava, o cachorro começava a
salivar na expectativa de receber comida. Pavlov demonstrou que um estímulo neutro
provoca uma resposta que normalmente não está associada ao estímulo.

O som da campainha (estímulo neutro ou condicionado) e da comida (estímulo

incondicionado) fazem o cão salivar, o que é uma resposta condicionada.

John Watson-Primeiro behaviorista a aplicar a teoria estímulo-resposta ao estudo

do desenvolvimento infantil. Ele condicionou uma criança a ter medo de bichos de
pelúcia, pois toda vez que eram apresentados a ela faziam muito barulho.

Condicionamento operante
 B. F. Expoente máximo de Skinner do behaviorismo. Ele demonstrou que um
organismo tende a repetir o comportamento se for seguido por uma experiência
satisfatória e a não repeti-lo se a experiência subsequente não for satisfatória. A pessoa
repete o comportamento que será recompensado e evita o comportamento que levará à
punição. O comportamento pode ser recompensado (recompensado/reforço positivo) ou
punido (reforço negativo). Positivo – dê recompensas, para que a ação se repita. Punir
negativamente para que a ação não se repita.

Teoria da aprendizagem social

Albert Bandura-expoente máximo. De acordo com esta teoria, aprendemos

imitando modelos. As crianças aprendem linguagem, normas morais e comportamento
social quando se identificam com os pais. Ele acredita que a criança participa ativamente
de sua própria aprendizagem, pois escolhe outros modelos da sociedade para imitar. As
crianças agem sobre o meio ambiente, ou seja, de certa forma criam o ambiente. Enfatiza
as influências ambientais, mas subestima a importância das influências biológicas, da
motivação interna e da livre escolha.

Teoria Cognitiva ou Organísmica

Vê as pessoas como organismos vivos e activos que têm os seus próprios impulsos
e padrões internos de desenvolvimento.

Ele não os vê como máquinas, mas como agentes ativos do seu próprio desenvolvimento.
O desenvolvimento ocorre em etapas qualitativas. Em cada estágio, as pessoas
desenvolvem diferentes tipos de habilidades e enfrentam diferentes tipos de problemas.
Cada etapa é baseada na anterior e serve de base para a próxima. Jean Piaget é o maior
expoente desta teoria. Ele acreditava que as pessoas têm uma tendência inata de se
adaptar às demandas do ambiente.

Estágio Sensioromotiz (nascimento/2 anos) O bebê responde através dos sentidos. Depois
aos poucos ele vai organizando as atividades em relação ao meio ambiente. Nesta etapa
você adquire os seguintes conceitos cognitivos:

1.permanência de objetos: Perceba que um objeto ou pessoa continua existindo mesmo

que você não o veja. Esta é a base para a criança tomar consciência de que existe como
algo separado dos objetos e de outras pessoas.

2.causalidade: Reconheça que certos eventos causam outros. Isso se desenvolve por volta
dos 10 meses. Os bebês gostam de acender e apagar as luzes. Preferem brinquedos que
possam rolar, fazer barulho ou atirar. Eles sabem que suas ações podem fazer as coisas
acontecerem.
Aos poucos eles se tornam iniciadores de atividades, seus esquemas de sucção inatos
(padrões organizados de comportamento) são modificados e ampliados com a
experiência. Do primeiro mês aos 4 meses, passam a repetir atos simples focados no
próprio corpo para produzir uma sensação de prazer que antes obtinham de forma
aleatória. Começa a coordenar e organizar diferentes tipos de informação sensorial: visão
e audição. Dos 4 aos 8 meses, o bebê tem maior interesse em manipular objetos do
ambiente (mover um maracá). Dos 8 aos 12 meses, relembram experiências passadas para
resolver novos problemas. Dos 12 aos 18 meses, a curiosidade concentra-se em novos
objetos, que inspecionam para conhecer suas características. Ele faz coisas para ver o que
acontece. Entre 18 e 24 meses, são capazes de pensar verdadeiramente. Eles começam a
usar a linguagem. Imitam ações e já possuem o conceito de permanência do objeto.

Estágio pré-operacional (2 a 7 anos) A criança utiliza símbolos para representar pessoas,

lugares e eventos. O estágio pré-operacional estabelece as bases para o pensamento
lógico. As crianças podem pensar em objetos, pessoas e eventos na sua ausência.

Função simbólica – capacidade de aprender através do uso de representações

sensoriais. Ex: a criança pede sorvete, mesmo não estando vendo, como está com calor
ela lembra do frescor do sorvete e pede. As crianças utilizam a função simbólica,
recorrendo à imitação retardada, ao jogo simbólico e à linguagem.

Imitação-imitação retardada de uma ação observada após algum tempo (a criança

vê o pai se barbeando e faz a mesma coisa no dia seguinte).

Brincadeiras simbólicas fazem um objeto representar outra coisa (um pedaço de

pau, um cavalo)

Linguagem – eles usam a linguagem para nomear coisas ausentes e para eventos que não
estão acontecendo no momento.

Conquistas do pensamento pré-operacional: As crianças pensam de maneiras novas e

criativas; Eles mostram alguma lógica parcial. Compreende a relação e a função das
coisas (acende o interruptor/a luz acende, vê uma conexão entre os dois). Entenda que
algumas coisas permanecem as mesmas mesmo que mudem de forma.

Limitações do pensamento pré-operacional: Não distingue a fantasia da realidade.

Você tende a se concentrar em uma coisa e, portanto, chega a conclusões ilógicas. Você
não pode pensar simultaneamente em vários aspectos de uma situação. Eles não
conseguem entender que uma operação pode ocorrer em duas direções. Ex: se lhe
perguntarem se tem irmã ele diz que sim, mas quando lhe perguntarem se a irmã tem
irmão ele diz que não. Também se concentram mais nos estados do que nas
transformações, ou seja, concentram-se nos estados iniciais e finais e não nos
intermediários. As crianças pensam de forma transdutiva, vão de uma coisa a outra sem
considerar o assunto em geral. Isso os faz ver uma relação causal onde não existe
nenhuma. (Desejei mal para minha irmã e ela ficou doente, porque sou responsável por
isso). As crianças são egocêntricas, estão focadas em si mesmas. Egocentrismo é a
incapacidade de ver as coisas do ponto de vista de outra pessoa. É por isso que eles falam
sozinhos com frequência.

Estágio de operações concretas (7 a 12 anos) As crianças conseguem pensar

logicamente, mas não abstratamente. Eles são menos egocêntricos. Você pode classificar,
manipular números, lidar com conceitos de tempo e espaço e distinguir a realidade da
fantasia. Eles levam em conta todos os aspectos de uma situação e percebem que a
maioria das operações físicas são reversíveis. Seu pensamento ainda está ancorado no
aqui e agora; Está vinculado a situações particulares. Eles não conseguem aplicar
facilmente a mesma operação mental básica a uma situação diferente, não conseguem
transferir.

Estágio de operações formais ou abstratas (12 anos ou mais) O jovem consegue

pensar em termos abstratos e enfrentar situações hipotéticas. Você pode enfrentar os
problemas de forma organizada, testar possíveis hipóteses e imaginar diferentes
possibilidades. Seu pensamento é mais científico e capaz de usar raciocínio dedutivo
hipotético.

Segundo Piaget, existem três princípios que operam ou atuam em todas as fases do
crescimento cognitivo. Organização cognitiva - organizar o conhecimento para
compreender o que nos rodeia para dar sentido ao mundo. O progresso é feito de
estruturas mais simples para estruturas mais complexas. À medida que mais informações
estão disponíveis, a organização se torna mais complexa.

Assimilação (modificação/acomodação)-É a capacidade de incluir ou localizar novas

informações dentro de uma estrutura cognitiva existente (Ex: o bebê modifica o
movimento da boca para beber o leite da mamadeira).

Equilíbrio-equilíbrio ou harmonia entre o organismo e o mundo exterior e entre os

elementos cognitivos dentro do organismo.

Teoria Humanística

Os humanistas enfatizam que a natureza humana é neutra ou boa e que quaisquer

características ruins são resultado do dano que foi infligido ao ser humano em seu
desenvolvimento. As pessoas são capazes de assumir o comando das suas vidas e
estimular o seu próprio desenvolvimento positivo e saudável através do exercício das
capacidades humanas de escolher, criar e auto-realizar-se.
Abraham Maslow-identificou uma hierarquia de necessidades que motiva o
comportamento humano. Ele disse que somente quando as pessoas satisfazem suas
necessidades elementares é que elas lutam para satisfazer necessidades superiores.

Hierarquia de necessidades:

Necessidades fisiológicas – fome, sede

Necessidade de segurança – teto, trabalho, sentir-se protegido, fora de perigo

Necessidade de pertencimento e amor - relacionar-se com os outros, ser aceito e fazer

parte de um grupo

Necessidade de autoestima – sentir que alcançou objetivos, que é competente, que é

aprovado e reconhecido

Necessidade de autoatualização – encontrar satisfação em realizar o próprio potencial e

atualizá-lo ou desenvolvê-lo

Pessoa autorrealizada: percebe a realidade de maneira adequada e realista. Ela

aceita a si mesma e aos outros. É espontâneo (é autêntico, sem máscaras). Ela tem a
capacidade de resolver problemas e administrar a si mesma. Você frequentemente
experimenta grandes emoções (riqueza de reações emocionais), deseja períodos de
intimidade e solidão. Ele se identifica com outros seres humanos. Tem um caráter
democrático. Ela é criativa e tem um profundo senso de valores.

Charlotte Bühler-Desenvolveu sua teoria do desenvolvimento humano com foco no

alcance de objetivos pessoais. Ele argumentou que a autorrealização é a chave para o
desenvolvimento saudável e que as pessoas infelizes se sentem assim porque, de alguma
forma, não se realizaram.

Carl Rogers-Enfatiza a importância do próprio homem. Através da interação entre a

pessoa e seu ambiente, o indivíduo desenvolve o conceito de si mesmo. Isso contribui
para alcançar a auto-realização. Seu livro , The Process of Becoming a Person , descreve
as características da pessoa autoatualizada.

Teoria Cognitiva Sociocultural

A teoria de Lev Vygotsky-His enfatiza a importância da interação social e do apoio no

desenvolvimento cognitivo. Considera que o desenvolvimento cognitivo depende muito
mais das pessoas no mundo da criança; insiste que os conhecimentos, ideias, atitudes e
valores das crianças se desenvolvam através das interações com outras pessoas. Ele
achava que a cultura e a linguagem desempenhavam papéis muito importantes no
desenvolvimento cognitivo.
 Papel da linguagem e da fala privada - De acordo com Vygotsky, a linguagem é crítica
para o desenvolvimento cognitivo porque fornece um meio de expressar ideias e fazer
perguntas. Ele acreditava que a linguagem, na forma de discurso privado
(egocêntrico/falar consigo mesmo), orienta o desenvolvimento cognitivo. As crianças
fazem isso (fala privada), para orientar seu comportamento e pensamento e,
gradativamente, vão internalizando essas verbalizações.

Vygotsky acreditava que o pensamento (cognição) e a linguagem (fala) das crianças

começam como funções separadas, mas tornam-se intimamente conectados durante os
anos pré-escolares, à medida que as crianças aprendem a usar a linguagem como um
mecanismo de pensamento. As crianças adquirem inicialmente grande parte do seu
conhecimento cultural através do discurso aberto (conversas com outras pessoas, pais,
professores, etc.). À medida que amadurecem, a conversa consigo mesma desaparece,
eles começam a falar em sussurros e depois fazem movimentos silenciosos com os lábios.
Como ajuda os alunos a regular o seu pensamento, é importante incentivá-los a usar o
discurso privado na escola.

Aprendizagem Assistida – Outras pessoas fornecem à criança a informação e o apoio

necessários para crescer intelectualmente, isto é um andaime (como um andaime), como
Jerome Bruner o chamou. Envolve fornecer informações, estímulos, exemplos e,
gradualmente, permitir que os alunos façam mais por conta própria.

Zona de desenvolvimento proximal – É a área em que a criança não consegue resolver

um problema sozinha, mas pode fazê-lo com a orientação de um adulto ou em
colaboração com outros pares mais velhos. Refere-se à extensão do conhecimento e das
habilidades que os alunos ainda não estão prontos para aprender por conta própria, mas
poderiam aprender com a ajuda dos professores.

 Piaget (abordagem biológica) enfatizou as explorações solitárias do ambiente pela

criança. Para ele, o conhecimento é o resultado da interação entre o ambiente e quem o
vivencia. O conhecimento é o resultado de uma construção contínua. Destaca o papel da
experiência na aprendizagem.

 Vygotsky (abordagem sociocultural) Enfatiza a influência do ambiente social no

desenvolvimento cognitivo. Enfatiza o papel que a interação social desempenha no
processo de aprendizagem. O desenvolvimento humano é inseparável das atividades
sociais e culturais.

Teoria do Desenvolvimento Moral de Jean Piaget

Moralidade heterônoma (coarctação) 7 a 10 anos

Está sujeito a leis ou regras externas.

Ele julga com rigidez, não vê meio termo.

 Considere as regras inalteráveis, sagradas e absolutas.

Ele não consegue se colocar no lugar do outro, não vê o ponto de vista dos outros.

Julgue as ações pelas suas reais consequências físicas.

Ele sente que a punição deve ser severa.

Moralidade autônoma (cooperação) 10 anos ou mais

É mais flexível; vê que as regras podem ser alteradas ou modificadas.

Julgue pela intenção por trás da ação, não pelas consequências.

Você pode se colocar no lugar dos outros e ver diferentes pontos de vista.

Favorece a punição moderada que permite a reparação.

Ele não confunde infortúnios naturais com castigos.

Teoria do Desenvolvimento Moral de Kohlberg (três níveis de raciocínio moral)

Moralidade pré-convencional (4-10 anos)

As crianças julgam com base em suas necessidades pessoais.

As crianças obedecem às regras dos outros para evitar punições.

Eles consideram a bondade ou a maldade de uma ação pelas suas consequências

físicas.

Eles seguem as regras por interesse, para obter prêmios ou recompensas de

terceiros.

Moralidade convencional ou de conformidade (10-13 anos)

As crianças baseiam os seus julgamentos em normas sociais e valores tradicionais.

 As crianças obedecem às regras porque querem agradar outras pessoas.

Eles obedecem para manter a ordem e o bom relacionamento com os outros.

Eles internalizaram um pouco as regras.

Eles querem ser considerados bons e aprovados pelos outros.

Eles começam a ser capazes de julgar as intenções dos outros e a desenvolver suas
próprias ideias sobre o que significa ser bom.

Eles se preocupam em cumprir seu dever, respeitar a autoridade superior e manter a

ordem social.

Moralidade pós-convencional ou princípios morais autônomos (13 anos de idade adulta)

É a conquista da verdadeira moralidade; É interno; as regras foram internalizadas.

Se houver conflito entre normas morais, ele é capaz de escolher entre elas.

Leva em conta os direitos individuais; as pessoas pensam em termos racionais,

valorizando o desejo da maioria e o bem-estar da sociedade.

As pessoas fazem o que consideram certo como indivíduos, independentemente das

restrições legais ou das opiniões dos outros.

Eles agem de acordo com normas internalizadas e se culpam caso não o façam.

Baseiam-se no que dita a consciência individual; implicam conceitos abstratos de justiça,

dignidade humana, igualdade, etc.

Algumas ideias sobre desenvolvimento físico e intelectual (aspectos gerais)

O cérebro humano cresce mais rapidamente durante a gestação e aproximadamente

nos primeiros dois meses após o nascimento. A plasticidade cerebral continua durante a
maior parte da vida; Por isso é importante estimular o cérebro com experiências
enriquecedoras.

Neonato-
 Método de processamento de informações - Os bebês mais novos possuem “memória de
reconhecimento visual”, ou seja, a capacidade de lembrar e reconhecer algo que já viram
antes.

Desenvolvimento da linguagem (crianças pequenas)

1. Fala pré-linguística – variedade de sons (arrulhar/balbuciar) Por volta das 6 semanas, os

bebês emitem guinchos e sons vocais. Por volta dos 6 meses balbuciam fazendo sons
simples (ma,ma,ta, ta, ta). Então eles imitam os sons que ouvem.

2. Discurso linguístico – a primeira palavra é pronunciada por volta do primeiro ano. No

início utiliza uma única sílaba “ma”, que é uma holófrase, pois expressa um pensamento
completo em uma única palavra. A primeira frase (combinação de palavras) ocorre antes
de completar 2 anos. Dizem apenas o que é necessário para ser compreendido
(simplificam). Eles generalizam demais as regras, aplicando-as rapidamente sem exceção,
por isso dizem bobagens como “pônei” (puse). Eles entendem relações gramaticais que
ainda não conseguem expressar.

Um recém-nascido médio tem cerca de 50 centímetros de comprimento ao nascer e pesa

cerca de 7 quilos. O tamanho do nascimento depende da raça, sexo, tamanho dos pais e
nutrição da mãe. As crianças crescem mais rapidamente durante os primeiros três anos do
que crescerão mais tarde na vida.

Habilidades sensoriais precoces – Desde o nascimento, os sentidos de uma criança

normal funcionam e se desenvolvem rapidamente.

Tato = Pode ser o sentido que se desenvolve mais cedo. Os bebês respondem rapidamente
quando tocados perto da boca.

Sabor = Os neonatos podem discriminar entre diferentes sabores.

Cheiro = Poucos dias após o nascimento, reconhecem o cheiro da mãe.

Audição=Os recém-nascidos viram a cabeça em direção aos sons.

Visão = Os neonatos piscam diante das luzes e mudam o olhar para seguir a luz.

Desenvolvimento motor inicial - Os neonatos viram a cabeça, chutam e movimentam os

braços, embora ainda não tenham controle sobre seus próprios movimentos. Locomoção
– Após 3 meses o bebê começa a rolar. Entre 5 e 6 meses ele fica sentado sem apoio. Aos
6 meses ele começa a engatinhar. Aos 11 ou 12 meses ele começa a ficar bem. No
primeiro ano andam bem e aos 2 anos sobem escadas, correm e saltam. Aos 3 anos eles
conseguem se equilibrar em um pé e pular em uma perna. A maior conquista motora da
infância é caminhar.
Simples Aprendizagem-habituação é o processo de utilização de um som ou estímulo,
que faz com que o bebê perca o interesse e diminua sua resposta a ele. Envolve uma
alteração de comportamento com base na experiência. Os bebês conseguem distinguir
sons novos e familiares.

Autoconsciência - Surge por volta dos 18 meses e é a compreensão de que são seres
separados de outras pessoas e coisas. Nessa idade também ocorre o auto-reconhecimento,
que é a capacidade de reconhecer a própria imagem.

Primeira infância (3-6 anos) “idade dos primeiros amigos”

Nesta fase eles conseguem lembrar, raciocinar e falar melhor. Nesta fase eles
apresentam grande progresso no desenvolvimento motor. Nessas idades (3-6), eles podem
querer ficar com um pano ou brinquedo favorito, que são objetos de transição (eles os
ajudam a se tornarem mais independentes). Às vezes, eles podem ter medos noturnos.
Nessa idade eles desenvolveram habilidades de percepção e sua linguagem melhorou.
Eles melhoram sua capacidade de usar símbolos e manipular conceitos de tempo e
espaço. Eles têm uma memória limitada e tendem a se lembrar apenas da última coisa que
viram. As crianças usam palavras como “porque” e “portanto”. Entre 4 e 5, as frases têm
em média 4 a 5 palavras. Entre 5 e 6 as frases têm de 6 a 8 palavras.

Brincar Através da brincadeira, a criança cresce, aprende a usar os músculos, coordena o

que vê com o que faz, ganha controle sobre o corpo, descobre como é o mundo e como
ela é, estimula os sentidos, adquire novas habilidades e Eles aprendem como usá-los. A
brincadeira pode ser: social (interação com outras crianças), cognitiva (progridem através
da brincadeira, primeiro repetitiva, depois construtiva “uso de blocos” e por fim é
imaginativa, que marca o início da fase pré-operacional.

Métodos parentais – Alguns pais repetem os padrões parentais que usaram com eles,
outros não. Para que a punição seja eficaz, deve ser proporcional à infração cometida,
deve ser imediata, consistente (hoje ele é punido e amanhã também pela mesma
infração), o castigo físico deve ser o último recurso a ser utilizado e deve ser dada uma
explicação à criança por que ela está sendo punida.

Estilos parentais-

Autoritário: São menos amorosos, valorizam o controle e a obediência. As crianças

podem ser inseguras, desconfiadas e distantes.
Permissivos: Valorizam a autorregulação (crianças controlando a si mesmas). Exigem
pouco dos filhos, não os exigem. Quando vão para a pré-escola, podem ser inexplorados,
inseguros, imaturos e com pouco autocontrole.

Democrático: Respeitam a individualidade dos filhos, mas consideram importante

transmitir valores sociais. Eles são afetuosos, consistentes e respeitam as decisões dos
filhos. Seus filhos vivem vidas mais felizes, são exploradores, assertivos e ativos.

Pré-adolescência (6-12 anos)

O desenvolvimento nesta fase é lento e constante. Existem grandes diferenças

físicas nessas idades (alguns são gordinhos, magros, altos e baixos). Eles são mais fortes,
mais rápidos e mais coordenados. O peso corporal dobra. É uma época em que se vê
muita televisão, por isso há muitas crianças com problemas de obesidade. As habilidades
motoras melhoram muito; Eles correm mais rápido, saltam mais alto e têm mais força
para arremessar objetos. Esta é a fase das operações concretas. A capacidade de lembrar
melhora muito na pré-adolescência. Neste momento desenvolvem a habilidade de
metamemória, que é a compreensão de como funcionam os processos de memória
(utilizam técnicas para lembrar; estratégias mnemônicas: escrever à mão, fazer anotações,
etc.).

Autoconceito: A pré-adolescência é um momento muito importante para o

desenvolvimento da autoestima ou autoimagem. Autoconsciência é a percepção de que
somos seres diferentes das outras pessoas e de outras coisas, que temos a capacidade de
refletir sobre nós mesmos e nossas ações. (conforme aparece na brochura Educação 328)

Auto-reconhecimento – Aos 18 meses a criança se reconhece no espelho ou em uma foto.

Autodefinição-A criança se descreve de acordo com algumas características:

(externa/interna)

Externo-Descrito em termos físicos. Ex: Sou loira e gosto de brincar.

Internos – São descritos em termos psicológicos. Desenvolve o conceito do que ele é (eu
real) e do que gostaria de ser (eu ideal).

Coordenação da autorregulação e regulação social – Na idade escolar a criança interage

com mais pessoas; tem mais responsabilidades em casa e na escola; Tem que cumprir
mais regulamentos. Isso leva você a começar a regular seu comportamento, não apenas
para conseguir o que precisa e deseja, mas também para satisfazer as necessidades e
desejos de outras pessoas. Durante esse processo ele aprende o que significa ser amigo ou
companheiro.

Os pré-adolescentes se preocupam em ser populares e aceitos em seu grupo de amigos.

Nessa idade, o divórcio dos pais pode ser traumático.

Condições que podem ocorrer em pré-adolescentes:

Enurese – “molhar a cama”. Pode ocorrer por estresse, separação dos pais, nascimento de
um irmão, fatores hereditários, fisiológicos (bexiga pequena), falta de maturação do
sistema nervoso, entre outros.

Tiques – movimentos repetitivos involuntários (piscar, gesticular, etc.). Eles podem ser
causados por tensão.

Gagueira-repetição involuntária de sílabas. Pode ser temporário. É devido a fatores

físicos (articulação) ou emocionais (pressão dos pais para falar).

Os pré-adolescentes podem passar por distúrbios emocionais, como comportamento

teatral ou antissocial, ansiedade, fobias e depressão.

Adolescência (12-20 anos)

Período de transição no desenvolvimento entre a infância e a idade adulta. Nas

meninas começa por volta dos 10 anos e nos meninos entre 12 e 13 anos. Termina por
volta dos 19 ou 20 anos. A adolescência começa com a puberdade, mudanças que levam
à maturidade sexual. Há um surto repentino de crescimento nas crianças (o famoso surto
de crescimento). As meninas tendem a ser mais altas e pesadas que os meninos no início,
mas depois os superam em ambas as áreas. A menstruação aparece nas meninas
(menarca, primeira menstruação) e nos meninos há presença de espermatozoides, além de
outras alterações sexuais secundárias.

Nesta idade, os jovens passam por um conflito entre o desejo de encontrar a sua
identidade individual, de afirmar o seu eu único, e o desejo de ser exatamente como os
seus amigos. Podem passar por um período de preocupação com o físico, por isso podem
sofrer de distúrbios alimentares, como bulimia (comer muito e depois vomitar), anorexia
nervosa (deixar-se “morrer” de fome) ou, pelo contrário , cair na obesidade. Nesta idade
estão vulneráveis a cair nas drogas, no alcoolismo ou sofrer de doenças venéreas ou
sexualmente transmissíveis.

Início da idade adulta (20-40 anos)

 Momento de grande atividade e tomada de decisões pessoais em relação a estilos
de vida, profissão, relacionamentos, etc. As prioridades são estabelecidas e o
amadurecimento continua em muitos aspectos. Aos 20 anos o corpo está totalmente
desenvolvido. Entre os 25 e os 30 anos atinge-se o ponto máximo de força muscular e a
partir dos 30 começa a declinar. Pessoas dessa idade devem manter uma boa dieta para
prevenir doenças cardíacas. A organização da pessoa é fundamental para evitar o estresse,
que é a reação fisiológica e psicológica do organismo às demandas que lhe são feitas.
Existe um estresse que é essencial e revigorante, o eustress (nos impulsiona a continuar
lutando). A angústia é ruim, porque causa hipertensão, ataques cardíacos, úlceras, etc.

Desenvolvimento Intelectual-Horn e Cattell estabeleceram a diferença entre inteligência

cristalizada e fluida. A inteligência fluida, caracterizada pela capacidade de processar
novas informações, é o que os jovens possuem. A inteligência cristalizada é o que os
idosos possuem porque é a capacidade de lembrar e usar informações aprendidas e,
portanto, depende mais da educação e da experiência cultural. Ou seja, depende da
utilização das informações armazenadas para solucionar problemas e gerar novas
alternativas. Robert Sternberg indica que existem três aspectos diferentes da inteligência
que cada pessoa possui em maior ou menor grau. Estes são :

O elemento componente ou aspecto crítico-central da inteligência (parte analítica) serve

para indicar como os problemas devem ser abordados, como resolvê-los, como monitorar
e avaliar os resultados.

A experiência ou elemento empírico trata de enfrentar novas tarefas e propor novas

formas de integração de dados.

O elemento contextual ou prático é a capacidade de se adaptar e atuar no ambiente.

Pensamento Pós-formal – o pensamento adulto é flexível, aberto e adaptativo; Vai além

da lógica abstrata ou formal. O pensamento pós-formal é baseado na subjetividade e na
intuição, bem como na lógica e na experiência adquirida. Existem duas experiências que
contribuem para o desenvolvimento moral, a universidade e o trabalho.

As duas principais abordagens ao desenvolvimento adulto são: o modelo normativo de

crise e o modelo de programação de eventos. Dos 20 aos 30 anos, as pessoas se
preocupam em consolidar a carreira, conseguir promoções, etc. Por volta dos 40 anos,
deixam de pensar compulsivamente no trabalho e tornam-se exploradores do seu mundo
interior (Como vivi até agora?). O modelo de programação de eventos analisa como as
pessoas respondem especificamente a determinados eventos e aos horários em que eles
ocorrem. É aqui que entram os eventos normativos e não normativos. No início da idade
adulta podem ser enfrentados os seguintes eventos: casamento, maternidade e
paternidade, violência doméstica, divórcio, coabitação (coabitação), esterilidade
masculina ou feminina e possibilidade de adoção.

Idade Média (40-65 anos)

 Esta é a “geração de comando”, porque são as pessoas que ocupam cargos de
liderança no governo e nas empresas privadas. É hora de fazer inventários; o que foi feito
até agora e o que foi alcançado é reavaliado. Nesta fase ocorre o desgaste físico, que se
caracteriza por alterações nas capacidades motoras e sensoriais. Nas mulheres ocorre a
menopausa, que é um evento biológico em que a mulher deixa de ovular e menstruar e
não consegue mais conceber mais filhos. Os homens passam pelo que é conhecido como
climatério, um período de flutuações cíclicas na produção hormonal.

Desenvolvimento Intelectual – Pessoas mais velhas usam inteligência cristalizada

(informações armazenadas). Não há evidências de declínio no funcionamento intelectual
antes dos 60 anos. Assim, o número de idosos que regressam à universidade aumentou.
Pessoas dessa idade também podem passar por um período de estresse por “esgotamento”
no trabalho. Alguns chamam esta fase de “crise da meia-idade”, o que explica as grandes
tensões que podem ser vividas nessas idades (40-65 anos).

Segundo Erickson, as pessoas sentem necessidade de participar da continuação da vida,

ou seja, sentem interesse em contribuir e ser produtivas, caso contrário estagnam e
tornam-se inativas.

Os casais desta idade devem lidar com as crises dos filhos adolescentes.

Idade adulta tardia (65 anos ou mais)

Para muitos que são preconceituosos, a velhice é um período de fraqueza,

incapacidade e estreiteza de espírito. Os avanços científicos prolongaram a esperança de
vida, pelo que hoje há pessoas mais velhas do que em épocas anteriores. A velhice é um
processo complexo influenciado pela hereditariedade, nutrição, saúde e factores
ambientais e não se sabe exactamente porque é que o corpo das pessoas funciona de
forma menos eficiente à medida que envelhecem.

Desenvolvimento Intelectual – Parece haver uma diminuição nas habilidades fluidas

enquanto as habilidades cristalizadas são mantidas ou aumentadas. Muitos podem se
beneficiar de programas de treinamento de memória (mnemônicos). Ex: uso de placas na
casa para lembrar, etc. As pessoas mais velhas parecem ter um desempenho melhor
quando são apresentadas ao material aos poucos. Nesta fase enfrentam a reforma, o que
pode ser gratificante se a pessoa se preparar para isso e planear como irá utilizar o seu
tempo livre. As pessoas desejam deixar um legado para seus filhos ou para o mundo e
desejam transmitir os frutos de suas experiências e dar sentido às suas experiências.

Erikson- “Os idosos sentem necessidade de aceitar a sua vida (a forma como viveram)
para aceitar a proximidade da morte”.

Muitos lutam para alcançar um sentido de integridade e coerência nas suas vidas; caso
contrário, em suas vidas, caso contrário, eles cairão em desespero, pois se sentirão
 incapazes de viver de forma diferente novamente. Aqueles que alcançam um senso de
ordem e significado em suas vidas. A virtude que se desenvolve é a sabedoria porque é a
aceitação da vida que foi levada sem grandes arrependimentos pelo que poderia ter sido
feito de forma diferente.

Cinco etapas no processo de morte:

1. Negação-Recusa em aceitar a realidade do que está acontecendo (dizer “não, isso não pode
estar acontecendo comigo).

2. Raiva – Sentir raiva de outras pessoas que são saudáveis, apesar de serem mais velhas ou
não serem boas.

3. Procure tempo extra – Peça a Deus que lhe dê tempo para ver o nascimento de um neto, a
formatura de um filho, etc.

4. Depressão-Sentimento de tristeza, desânimo, descaso pela perda da vida.

5. Aceitação Final – Aqueles que estão satisfeitos com o que fizeram em suas vidas sentem
paz.

Nem todas as pessoas passam por esses estágios, algumas podem até passar por eles em
sequências diferentes.

Termos relacionados à morte:

Eutanásia – “morte misericordiosa” Ação deliberada, executada com o propósito de tirar

a vida de uma pessoa para acabar com seu sofrimento ou para realizar a vontade de um
paciente terminal. A eutanásia é passiva, quando não é aplicado nenhum tratamento
(medicamentos, sondas, etc.) que possa prolongar a vida do paciente.

Suicídio-Tem vindo a aumentar entre a população mais jovem (crianças e adolescentes).

Sinais de alerta de suicídio:

Isolar-se da família e dos amigos, do trabalho e de outras atividades habituais

Fale frequentemente sobre a morte

Presenteie bens valiosos

 Abuso de álcool e drogas

Mudanças na personalidade, abandono incomum da aparência física

Excesso ou falta de sono ou apetite

Sensação de inadequação, ansiedade exagerada, pânico, desespero

Víktor Frankl-Desenvolveu a terapia personalística conhecida como “logoterapia”, para

ajudar as pessoas a encontrarem o sentido da vida. Aqueles que encontraram um grande
propósito em suas vidas têm menos medo de morrer.

Psicologia Educacional

A psicologia educacional é uma disciplina que tem como objetivo compreender os

processos de ensino e aprendizagem para melhorá-los. Estuda a forma como as pessoas
pensam e aprendem, os fatores que influenciam o que sentem e fazem, os problemas que
surgem nas salas de aula na interação professor-aluno. A psicologia nos fornece uma
estrutura para:

Observar o desenvolvimento integral (físico, intelectual, emocional e social) do

aluno.

Analise o processo de aprendizagem e os fatores que o facilitam ou dificultam.

Aplicar teorias de aprendizagem e desenvolvimento de motivação.

Selecionar métodos de ensino, técnicas e estratégias de gestão de sala de aula que

contribuam para a criação de ambientes enriquecedores e estimuladores da aprendizagem.

Promover o desenvolvimento de uma dinâmica social que estimule o crescimento da

tolerância, do trabalho colaborativo, da responsabilidade, da autorregulação, da
criatividade, da comunicação eficaz, da tomada de decisões e de relações interpessoais
sólidas e significativas.

Quatro elementos-chave do processo de ensino e aprendizagem:

1. Características dos alunos – Cada aluno é único e diferente. (motivação, expectativas,

necessidades, padrões de comportamento, etc.).

2. Características dos professores-Atitudes dos professores em relação a si próprios, aos

alunos e ao processo de ensino e aprendizagem.
3. As estratégias de ensino utilizadas em sala de aula – É importante conhecer as teorias de
aprendizagem, métodos de ensino, modelos instrucionais, etc.

4. As disciplinas curriculares que são lecionadas-É importante conhecer a matéria que vai ser
lecionada.

Teóricos:

William James-First a considerar a psicologia como uma disciplina independente. No

século 19, isso fazia parte da filosofia. James é considerado um dos pais da psicologia
americana. Ele estudou o processo de ensino e aprendizagem. Foi o primeiro a expressar
a importância do ensino individualizado em que o professor deve ajustar os seus métodos
às necessidades do aluno e não às expectativas que ele próprio tem sobre os interesses
dos seus discípulos. Ele definiu a psicologia como a ciência da vida mental.

Edward Thorndike-Considerado um dos primeiros cientistas educacionais. Ele acreditava

que para compreender o processo de aprendizagem era muito mais científico fazer
experiências com animais em laboratório do que observar crianças em sala de aula.

Ele estava interessado na aprendizagem por tentativa e erro e na conexão entre estímulo e
resposta. Ele demonstrou que a transferência na aprendizagem “só ocorre quando os
elementos de uma situação são idênticos ou muito semelhantes aos de outra”.
(transferência=Aplico o que aprendi em uma experiência anterior em outra muito
semelhante. ).

John Dewey-Expoente máximo do Pragmatismo (Progressivismo). Ele acreditava que a

aprendizagem não pode ser estudada abstratamente, que deve ser interpretada no contexto
em que ocorre. (Significa que em cada ambiente educacional podem existir situações
particulares e que não podemos estudá-las generalizando os fatos ou ficando apenas na
teoria; cada caso é um caso). Ele enfatizou que as atividades educacionais devem ser
baseadas nos interesses e habilidades dos alunos. Ele foi um dos primeiros a ver a
educação como um processo interativo no qual a criança constrói seu conhecimento.

Maxime Greene-filósofo educacional. Considere que ensinar é a arte de fazer filosofia.

Enfatiza que a educação deve promover o crescimento dos alunos, ajudando-os a serem
mais reflexivos, tolerantes, pluralistas, socialmente responsáveis e capazes de tomar
decisões livremente.

Autoimagem e Ensino:

Autoimagem é o que pensamos que somos ou temos. É o conjunto de pensamentos,

sentimentos, expectativas e medos que cada homem tem em relação a si mesmo. Em
outras palavras, é o que alguém sente ou pensa sobre si mesmo.

O compromisso do professor:

Os professores podem passar por três etapas:

Estágio de excitação – Você se sente feliz e motivado, vê que os alunos respondem a

você e trabalha com entusiasmo.

Estágio de desilusão-Você sente que os filhos não respondem como você imaginou, você
vê que os pais não cuidam de você e se pergunta se essa é a sua verdadeira vocação.

Relusion Stage-Reflect e recupere o seu compromisso de uma forma mais realista.

Aprendendo estilos:

Crianças Sensoriais e Perceptivas – Elas precisam de liberdade para agir. Gostam da “boa
vida” e muitas vezes abandonam a escola. Eles amam risco, competição, ação e
entretenimento. Eles aprendem facilmente com vídeos, fitas cassete e computadores. Eles
desenvolvem um profundo senso de lealdade para com seus pares. Eles se rebelam contra
toda autoridade e muitas vezes se comportam mal. Detestam rotina e preferem tudo que
envolva atividade (teatro, música, arte, artesanato, mecânica, etc.). Eles tendem a ser
instáveis e muitas vezes não terminam o que começam. Eles não gostam de escrever, mas
se algo visual for acrescentado ao verbal, eles aprendem, porque isso os mantém
interessados. Eles não gostam de palestras, do método socrático de fazer perguntas, de
apostilas ou de tarefas.
 Crianças Sensoriais-Julgadoras - Elas adoram pertencer a grupos, são responsáveis,
confiáveis, prestativas e cumprem seu dever. Eles veem o professor como uma figura de
autoridade, por isso o agradam e o aceitam. Eles não questionam as regras. Eles precisam
que o material lhes seja apresentado de forma estruturada e que recebam instruções claras
e precisas, pois assim saberão o que se espera deles. Preferem perguntas e respostas
(método socrático). São obedientes e gostam de pertencer a organizações estudantis. Não
gostam de improvisar, especular, adivinhar ou inventar.

Crianças com pensamento intuitivo – Elas desejam se sentir e saber que são competentes.
Adoram comandar, construir, estruturar e inventar. Eles adoram analisar o porquê das
coisas. Possuem grande curiosidade intelectual, tendem a aprender por conta própria e
buscam todas as informações que satisfaçam sua sede de compreender as coisas. Alguns
que são muito introvertidos podem se sentir muito sozinhos na sala. Se for muito
inteligente, precisa ser ajudado a apreciar e adquirir outras qualidades além das
intelectuais (por exemplo, as de interação social).

Sua ambição excessiva de saber tudo pode levá-lo à obsessão pelos estudos e ao
esquecimento de se distrair. Ele é extremamente vulnerável ao fracasso e exige mais de si
mesmo a cada dia. Eles parecem frios e insensíveis. Castigar fisicamente uma criança
deste tipo é muito perigoso porque o seu sentido de justiça e dignidade seria ofendido e
ela também guardaria grande ressentimento. Estas crianças respondem bem ao diálogo e
aceitam os seus erros.

Crianças Intuitivas-Emotivas - Desejam constantemente aprofundar o conhecimento de si

mesmas e vivenciar sua identidade como pessoas. Neste grupo estão as futuras figuras
carismáticas da sociedade e dos idealistas. Eles são extremamente sensíveis e são
afetados por situações muito tensas. Para crescer precisam de carinho, reconhecimento,
atenção pessoal e intimidade. Eles precisam que o professor saiba seu nome, reconheça-o
e os motive a continuar. Ele adora interagir com outras pessoas. Aprenda muito através
do método de discussão, dramatização, sociodramas e literatura de ficção. Seu
vocabulário é extenso. Eles podem ficar sozinhos se não forem ajudados a estabelecer
amizades (se forem muito introvertidos). Ele se identifica com a dor dos outros e prefere
disciplinas que tratam de pessoas (artes liberais/humanidades), em vez de ciências ou
matemática.

 É importante que cada professor entenda que ele e cada um de seus alunos possuem um
temperamento particular que deve ser respeitado.

Autoconceito, Autoestima e Vida Escolar:

 O autoconceito nos ajuda a nos compreender, regular e direcionar nosso
comportamento e a tomar decisões sobre o que faremos e seremos no futuro. O senso de
identidade se desenvolve gradualmente.

Processo de autoconsciência:

1. Auto-reconhecimento – por volta dos 18 meses a criança se reconhece no espelho ou em

uma foto.

2. Autodefinição externa – por volta dos 3 anos são descritas de acordo com características
físicas.

3. Autodefinição interna ou psicológica - Começa aos 6 anos, quando têm uma certa noção
das características da sua personalidade, dos seus sentimentos, etc.

4. Rumo à pré-adolescência – Eles começam a harmonizar seu autoconceito com o conceito

que os outros têm deles. Incluem características interpessoais e qualidades sociais em seu
autoconceito (descrevem-se como amigáveis, cooperativos, generosos). Harmonizam as
exigências sociais (o que se espera deles) com as exigências pessoais (o que desejam).

5. Na adolescência – Definem a sua identidade pessoal e tomam decisões vocacionais, sobre

o seu estilo de vida e relações interpessoais, etc.

Autoestima-É a avaliação do nosso próprio autoconceito. Se a pessoa tiver um

autoconceito positivo, sua autoestima será elevada. A opinião que as crianças têm de si
mesmas tem um grande impacto no desenvolvimento da sua personalidade. Uma criança
com autoestima elevada terá melhor desempenho na escola.

Inteligência- Capacidade de aprender, o conhecimento adquirido, a capacidade de

adaptação a novas situações, a capacidade de resolver problemas e gerar novas
alternativas.

Spearman-Sugeriu que existe uma inteligência geral, mas que também existem
habilidades específicas e que os indivíduos variam em ambas. Ele considerou que ambos
os fatores determinam o desempenho em tarefas mentais.

Thurstone-He apontou habilidades mentais primárias: compreensão verbal, memória,

raciocínio, capacidade de visualizar relações espaciais, habilidade numérica, facilidade de
fala e velocidade perceptiva.

Guilford propôs que existem três categorias ou fases básicas do intelecto: operações
mentais, conteúdo e produtos.

Entre as operações mentais estão:

a) cognição – reconhecer informações antigas e descobrir novas

b) pensamento convergente – onde apenas uma resposta ou solução é dada (verdadeira ou

falsa)

c) pensamento divergente – quando diversas respostas possíveis são produzidas

d) decisões de avaliação relacionadas a quão apropriado ou não algo é

e) registro de memória - memória imediata

f) retenção de memória – o que é lembrado após vários dias

Conteúdo é o que pensamos. É subdividido em conteúdo visual e auditivo, significado de

palavras, símbolos e comportamentos.

Produtos finais – resultados do nosso pensamento; Podem ser unidades, classes, sistemas,
implicações, transformações, etc.

Sternberg-Promove a teoria trifuncional da inteligência. Define habilidades mentais

como:

1. Inteligência analítica – capacidade de pensar abstratamente, processar informações e

determinar o que precisa ser feito. As tarefas que este componente mede são: analogias,
silogismos, vocabulário, etc.

2. inteligência empírica – capacidade de formular novas ideias e combinar factos não

relacionados; capacidade de lidar com novas tarefas; Está relacionado a experiências.

3. inteligência contextual – capacidade de adaptação a um ambiente em mudança e de moldar

o próprio mundo para optimizar oportunidades; É a capacidade do indivíduo de resolver
problemas em situações específicas ou práticas. (coloquei em prática).

Como a inteligência é medida?

Método psicométrico – Tenta medir a inteligência em termos de quantidade. Alfred

Binet e Theodore Simon desenvolveram um teste para medir a inteligência em categorias
numéricas, a escala Stanford-Binet é baseada naquela que eles prepararam. O QI é obtido
dividindo a idade mental pela idade cronológica e multiplicando por 100.

QI = EU x 100

E.C.
 Método piagetiano - Seu método descreve estágios qualitativamente diferentes no
desenvolvimento cognitivo; descreve como a criança pensa em cada fase, desde a
infância até a adolescência.

Vocabulário:

1. qualitativamente - “qualidades” referem-se a aspectos aos quais não pode ser atribuído um
valor numérico

2. quantitativamente - refere-se a dados ou aspectos que podem ser quantificados, ou seja,

podem receber um valor numérico

3. dedutivo – vai do geral para o particular

4. indutivo – vai do particular ao geral

5. convergente – uma única resposta ou alternativa

6. divergentes-várias alternativas; Os professores devem promover o pensamento divergente

entre os seus alunos para a resolução de problemas.

Inteligencias multiplas:

Teoria bastante recente (1993). É uma visão pluralista da mente que reconhece
muitas facetas diferentes da cognição, tendo em conta que as pessoas têm potenciais
cognitivos diferentes. O promotor desta teoria é Howard Gardner, que propõe um
conceito de escola centrada no indivíduo que leva em conta esta visão multifacetada da
inteligência. Gardner definiu 7 tipos de inteligência:

1. linguística – Habilidade demonstrada por poetas e escritores. Eles gostam de conversar,

escrever e ler. Eles são expressos oralmente e por escrito. Entenda e divirta-se com jogos
de palavras. (atores, palestrantes, historiadores e políticos)

2. Habilidade lógico-matemática-científica, que trata do pensamento indutivo e dedutivo,

com padrões numéricos e abstratos. Ele é bom na resolução de problemas e consegue se
lembrar de fórmulas e estratégias.

3. espacial-Capacidade de formar um modelo mental de um mundo espacial. Caracteriza-se

por criar facilmente imagens mentais; ter bom senso de direção e compreensão de mapas;
ele gosta de pintar; desenhar, trabalhar com argila, etc. (marinheiros, escultores,
cirurgiões, arquitetos e pintores)

4. musical – Capacidade de reconhecer tons, sons, ritmos e batidas. Ele gosta de compor
melodias. Ele sussurra enquanto caminha, bate com os dedos ou com um lápis enquanto
trabalha. Você pode lembrar músicas facilmente.
5. corporal e cinética – Capacidade de resolver problemas ou produzir um produto, utilizando
o corpo ou partes dele. São bons nos esportes, gostam de mostrar aos outros como as
coisas são feitas. Eles têm dificuldade em ficar parados e usam gestos corporais para se
expressar. (mímicos, ginastas, dançarinos, atletas)

6. interpessoal-Capacidade de compreender os outros (empatia = colocar-se no lugar do

outro). Ele é bom em ouvir e se comunicar com os outros. Você é sensível aos
sentimentos dos outros e pode trabalhar em equipe. (líderes religiosos, psicólogos,
assistentes sociais, médicos, professores e vendedores)

7. Capacidade intrapessoal orientada para dentro, para a introspecção, capacidade de formar

um verdadeiro modelo de si mesmo. Ele busca o sentido das coisas, é muito intuitivo,
auto-reflexivo e consciencioso. Ele faz perguntas constantemente, tem uma curiosidade
ávida. É individualista e independente, não se preocupa com a opinião dos outros; "viva
sua vida." É a mais privada das inteligências.

As sete inteligências têm o mesmo grau de importância. O intelecto é pluralista (não é

uniforme, nem sempre é o mesmo). As inteligências trabalham juntas nas pessoas para
resolver problemas. Nem todos aprendemos da mesma maneira; Portanto, a educação não
pode ser unidimensional (uma direção ou abordagem única), mas deve ser pluralista.

Aprendizado:

É o processo no qual uma ou mais experiências produzem uma mudança

relativamente permanente no conhecimento ou no comportamento de uma pessoa. Para
que seja aprendizagem, a mudança tem que ser o resultado da experiência de interação de
uma pessoa com o seu ambiente (o ambiente que a rodeia, outras pessoas, etc.). As
mudanças que se devem apenas à maturação (crescimento, envelhecimento) não são
classificadas como aprendizagem. Nem as mudanças estão relacionadas com doenças,
fadiga ou fome.

Os psicólogos cognitivos pensam que a aprendizagem é uma atividade mental

interna que não pode ser observada diretamente. Os psicólogos comportamentais
consideram o resultado da aprendizagem uma mudança comportamental e enfatizam os
efeitos de eventos externos sobre o indivíduo.

Primeiras explicações sobre aprendizagem-

1. Contiguidade – Aristóteles destacou que lembramos das coisas juntas quando são
semelhantes, quando são diferentes e quando são contíguas. Sempre que duas ou mais
sensações ocorrem juntas com frequência suficiente, elas se associam. Contiguidade é a
associação de dois eventos como consequência da repetição.

2. Condicionamento Clássico – É a associação de respostas automáticas com novos

estímulos. Pavlov identificou três processos no condicionamento clássico:
a) Generalização – Responder da mesma forma a estímulos semelhantes. (cachorro salivava
em tom alto e também em tom mais baixo).

b) Discriminação – Responder de maneira diferente a estímulos semelhantes, mas não

idênticos. (você pode diferenciá-los ou reconhecer uma certa diferença)

c) Extinção – Desaparecimento gradual de uma resposta aprendida. Extingue-se porque se

um estímulo condicionado (tom) for apresentado várias vezes, mas não for seguido pelo
estímulo incondicionado (comida), a resposta (salivação) desaparece.

3. Condicionamento Operante – Aprendemos a nos comportar de certas maneiras à medida

que operamos (ações deliberadas) no ambiente. Isso pode ser visto como antecedente
(situação que ocorre), comportamento (ação que é realizada) e consequência ou resultado
dessa ação. As consequências determinam se essa pessoa repete ou não o comportamento.

Tipos de consequências: (que fortalecem o comportamento)

a) Recompensa de reforço. É qualquer consequência que fortalece o comportamento que se

segue. (fortalecem o comportamento associado) Pode ser positivo, o que ocorre quando o
comportamento produz um novo estímulo. Pode ser negativo quando a consequência que
fortalece o comportamento é o desaparecimento de um estímulo.

b) Punição - Envolve reduzir ou suprimir um comportamento. Pode ser de duas maneiras.

1.Punição por apresentação – Ocorre quando o aparecimento de um estímulo que segue o

comportamento suprime ou reduz o comportamento. Ex: quando os professores atribuem
trabalho adicional. As chances de um comportamento ocorrer novamente são reduzidas
pela supressão de um estímulo prazeroso após o comportamento.

2. Punição por supressão – Envolve a supressão de um estímulo. Ex: Quando um pai

remove privilégios depois que seu filho se comportou de forma inadequada, a punição
por supressão está sendo aplicada. Reduz as chances de um comportamento ocorrer
novamente.

Quando as pessoas estão aprendendo um novo comportamento, elas o fazem mais cedo se
forem reforçadas cada vez que dão a resposta correta. (então eles ficam assim)
 Métodos para incentivar comportamentos - (importante para analisar os casos de
exame)

a) Reforçar através da atenção do professor – Enfatizar os aspectos positivos; Ou seja, elogie-

os pelo bom comportamento e ignore erros e comportamentos inadequados. (isso é
recomendado por psicólogos, mas não é aceito por todos os professores)

Para que o elogio seja eficaz ele deve:

- depender do comportamento que será reforçado

- especificar claramente o comportamento que é reforçado

- seja confiável

b) Princípio de Premack - afirma que uma atividade preferida pode funcionar como
reforçador para uma atividade menos preferida. “Primeiro faça a tarefa e depois você
pode ir ao parque.” A atividade de que menos gostam deve ser realizada primeiro, para
que seja eficaz.

c) Modelagem - Envolve reforçar o progresso em vez de esperar a perfeição. Quando os

alunos cometem um erro, o professor deve fazer com que corrijam o mais rápido possível
e pratiquem a resposta correta.

Alternativas para modificar comportamentos indesejáveis-

1. Reforço negativo – Não é considerado punição, pois a ênfase está no fortalecimento de

comportamentos específicos. Ex: “Quando você colocar suas coisas em ordem, sairemos
para o recreio”. Como a consequência envolve a supressão ou remoção de um estímulo, o
reforço é negativo. Aqui os alunos têm a oportunidade de exercer o controle, pois assim
que apresentam o comportamento adequado, a situação desagradável termina.

2. Saciedade – Deixe os alunos continuarem com o comportamento até se cansarem de

fazê-lo. Isso pode ser muito perigoso. Isto pode ser permitido se o comportamento
indesejável não interferir no resto do grupo.

4. Repreensões – Repreender um aluno problemático em particular pode ser muito eficaz. Se

você repreende um aluno que se comportou mal em voz alta na frente do grupo, ele
continua a fazê-lo porque chamou sua atenção.

5. Custo da resposta – Perder algum privilégio ou benefício por ter violado uma regra. Ex: Na
primeira vez que o professor te avisa, na segunda vez ele pode colocar uma nota no
registro da nota; Na terceira vez, ele perde o intervalo para cada nota acumulada.
6. Isolamento Social-É separar o aluno do restante do grupo por um curto período de tempo.
"tempo esgotado"

Teoria da aprendizagem social:

Albert Bandura-Distingue (diferença) entre a aquisição de conhecimento

(aprendizagem) e a execução observável desse conhecimento (comportamento). Ex: as
crianças podem ter aprendido alguma coisa, mas podem ter um mau desempenho num
exame devido a factores associados ao ambiente e a factores pessoais (pensamento e
motivação), que influenciam o processo de aprendizagem.

Aprendizagem Observacional – Você aprende observando e imitando outras pessoas.

Existem duas formas de aprendizagem observacional:

a) Reforço indireto – Quando vemos outras pessoas sendo recompensadas ou punidas por
alguma ação, modificamos nosso comportamento para obter essa recompensa ou evitar a
punição.

b) Imitação do comportamento do modelo – O imitador deseja se assemelhar ao modelo

admirado, que pode ser real, fictício ou algum estereótipo. (um ator, personagem de
quadrinhos, etc.)

4 elementos importantes na aprendizagem observacional:

1. Preste atenção: as crianças imitam personagens famosos da TV, etc.

2. Retenção – Para imitar um modelo é preciso lembrar dele. (sequência de passos e prática,
ajude-nos a lembrar)

3. Produção – Reproduzir o comportamento do modelo (colocar em prática)

4. Motivação e reforço – Uma nova habilidade ou comportamento pode ser adquirido através
da observação, mas não podemos colocá-lo em prática até que haja alguma motivação ou
incentivo para fazê-lo.

Aprendizagem Observacional no Ensino:

a) Ensinar novos comportamentos - A modelagem é usada para ensinar novas matérias, etc.,
e se os modelos tiverem a mesma idade dos alunos, é mais eficaz. (interação entre pares
ou iguais).

b) Promoção de comportamentos já aprendidos – Observar outras pessoas dá-nos uma ideia

do que devemos fazer. Ex: num restaurante, vejo outras pessoas comendo e posso saber
que utensílio usar para a salada, etc.
c) Fortalecer ou enfraquecer inibições – Numa turma onde um aluno é popular e quebra as
regras e consegue o que quer, os outros farão o mesmo. Este é o efeito cascata, no qual o
comportamento de um líder é imitado. (Personagem Emilio no filme “Mentes Perigosas”)

d) Direção da atenção - Ex: Um brinquedo anteriormente ignorado é usado novamente

quando a criança percebe que um colega brinca com ele com entusiasmo.

e) Provocar emoção-Ex: Uma criança que vê outra queda de um balanço pode ficar com
medo dela.

Vocabulário:

1. Autogestão - Ajudar os alunos a obter o controle de sua própria aprendizagem.

2. Autorregulação – Ajudar os alunos a aprender a gerir as suas vidas, definir os seus

próprios objetivos, desenvolver hábitos de estudo, assumir responsabilidades, etc.

Behavioristas vs Cognitivistas:

Behavioristas - Consideram que a aprendizagem é produto de estímulos que vêm do meio

ambiente. Para eles, as pessoas reagem passivamente aos eventos do ambiente. Eles
realizam estudos com animais em laboratórios. Eles não levaram em conta as diferenças
individuais.

Cognitivistas-Consideram a aprendizagem como um processo mental ativo que consiste

em adquirir, lembrar e utilizar o conhecimento. Eles provaram que planejamos nossas
respostas, usamos sistemas que nos ajudam a lembrar e organizamos o material de
diferentes maneiras.

Vocabulário:

1.Metacognição-Conhecimento sobre os nossos processos de pensamento. Consciência

que temos sobre como funciona nossa maquinaria cognitiva.
 Armazenamentos de memória:

a) Memória sensorial – Dura de um a três segundos. Os estímulos do ambiente entram

através dos sentidos (sensoriais/relacionados aos sentidos).

-percepção-significado ou interpretação que atribuímos à informação sensorial

-atenção-foco em um estímulo, prestamos atenção em algo e o selecionamos

b) Memória de curto prazo – A informação é convertida em sons ou imagens. Dura de 20 a

30 segundos. Se houver interferência, as informações poderão ser perdidas.

c) Memória de longo prazo – Armazenamento permanente de conhecimento.

Por que algumas pessoas aprendem mais rápido que outras?

1. Desenvolvimento-As habilidades metacognitivas começam a se desenvolver por volta dos

5 e 7 anos e aumentam ao longo dos anos à medida que o sistema neurológico
amadurece.

2. Diferenças ou variações biológicas nas experiências de aprendizagem. (a capacidade de

concentração varia)

3. Diferenças culturais

4. Estilos cognitivos e de aprendizagem

Estratégias para adquirir novas informações:

1. Aprendizagem mecânica – Repetir informações sem compreender o significado.

2. Técnicas mnemónicas – Lembrar; para melhorar nossa memória.

-método loci-place, relacionando conceitos a lugares específicos

-acrônimo-use a primeira letra de cada palavra para lembrar da PUCPR

-técnica de cadeia-Ex: o uso de uma rima

 -palavras-chave: associe novas palavras ou conceitos a palavras-chave com sons
semelhantes.

Vocabulário:

aprendizagem significativa – Apresentar o material de forma que faça sentido para as

crianças, organizado e associando termos que elas conhecem.

2.Compreensão-Capacidade de adquirir conhecimentos, competências e conceitos e

aplicá-los adequadamente em novas situações.

3.Resolução de Problemas – Formular novas respostas que vão além da aplicação de

regras previamente aprendidas para criar uma solução.

4.Criatividade – Resolver problemas, desenhar produtos e definir novas questões e

alternativas.

 Processo de incubação-É “levar para dormir”; Ou seja, a pessoa pensa e reflete antes de
tomar uma decisão. (Eu me afasto do problema por um tempo)

Aprendizagem por Descoberta - Enfatiza que os alunos trabalham por conta própria para
descobrir princípios básicos. (Bruner)

Aprendizagem receptiva – Postula que a aprendizagem é recebida e não descoberta.

(Ausubel)

Motivação – Estado interno que ativa, dirige e mantém o comportamento. (o que nos dá
energia, etc.)

a) Motivação interna – É derivada de fatores internos ou intrínsecos. Quando estamos

intrinsecamente motivados, não precisamos de recompensas ou punições para fazer as
coisas.

b) Motivação externa – Quando fazemos algo para obter recompensas, evitar punições, etc.
Ex: estrelinhas, selos de felicitações, recebimento de aumento, etc.

Teóricos e Motivação:
 Perspectiva Comportamental-Skinner, teórico-chave. Explica a motivação como uma
recompensa e um incentivo. (a recompensa é depois do comportamento; um bilhete ou
um doce) (o incentivo é antes do comportamento desencorajá-lo ou não/ eu faço ou não
faço)

Perspectiva Humanística-Maslow, Rogers e Deci. Eles enfatizam que as pessoas têm a

necessidade inata de autoatualização e autodeterminação. Para eles, a motivação é
intrínseca. Eles acreditam que motivar os alunos é fomentar os seus recursos internos.

Perspectiva Cognitiva – Eles enfatizam a motivação intrínseca. Eles não acreditam que as
pessoas respondam a eventos externos (punição ou recompensa). Nosso comportamento é
determinado pelo nosso pensamento. Agimos porque queremos buscar informações para
resolver problemas.

Perspectiva de Aprendizagem Social-Bandura. Eles enfatizam a motivação intrínseca. A

motivação é um produto das expectativas do indivíduo e do valor da meta para ele. Se eu
achar que tenho a oportunidade de conseguir algo bom, então a motivação será forte.

Metas – O que um indivíduo se esforça para alcançar. Estes podem ser:

1. Objetivo de aprendizagem - Faço meu trabalho independente da nota ou avaliação que

meus colegas tenham.

2. Meta de desempenho – Quando o aluno foca em como será avaliado. Competir com
outros, etc.

As expectativas dos professores também influenciam a aprendizagem das crianças. Isso é

chamado de efeito Pigmalião porque o progresso do aluno dependerá das expectativas
que o professor tem dele. Pouco se pode exigir de um aluno, porque não se espera muito
dele.

Características das salas de aula e da Disciplina nelas contidas:

a) Os quartos são multidimensionais – pessoas diferentes que devem compartilhar sob certas
condições.

b) Existe simultaneidade – Tudo acontece ao mesmo tempo; professor cuidando de muitas

coisas.

c) Imediatismo – O ritmo de vida na sala de aula é rápido.

d) Os eventos são imprevisíveis – algo repentino pode acontecer com uma criança.

e) As aulas são públicas – As ações do professor são vistas e julgadas por todos.

f) As salas de aula têm história - O que aconteceu nos dias anteriores afeta a vida na sala de
aula.

Importante:

Estabeleça padrões acadêmicos e comportamentais apropriados para os alunos. Dê

instruções claras. Antecipe os problemas e evite-os antes que comecem.

Filosofia Educacional

Filosofia significa “amor à sabedoria”. “É o estudo racional e objetivo do ser do

homem, do universo e da relação entre essas duas entidades.” (Riestra, 1992) A filosofia
surge da necessidade natural do homem de perguntar o porquê das coisas. A filosofia é
uma ciência porque possui um conjunto de conhecimentos, utiliza a razão como meio
para buscar respostas e a metodologia que utiliza é objetiva, ordenada e sistemática.

Funções da filosofia:

1. especulativo-Examinar cuidadosamente o que existe, observar, contemplar e meditar sobre

os seres, sobre o que é.

2. analítico e crítico – Refletir sobre cada um dos elementos ou partes. (decompor algo para
entendê-lo).

3. prescritivo e normativo - Tira conclusões, oferece recomendações sobre o que é ideal,

normatiza sobre o que deveria ser, sobre o que entendemos ser correto ou não, etc.

Ramos da filosofia:

a) Metafísica-Estudo do ser do homem e do universo. Análise da natureza última da

realidade. “ser” – realidade última.
b) Epistemologia-Teoria do conhecimento. Estudar se é possível saber, como sabemos, como
podemos chegar à verdade, etc.

c) Axiologia-É o estudo do valor. (valores relativos ou absolutos, objetivos ou subjetivos)

d) Ética – Estudo dos critérios básicos nos quais nos baseamos para fazer julgamentos sobre
o que é certo ou errado, justo ou injusto.

e) Estética-Teoria da beleza. Estude os critérios nos quais nos baseamos para julgar o belo e
o feio.

f) Lógica-Estuda as regras do pensamento exato.

Tales de Mileto-Originador da filosofia; Grécia ano 585.

A filosofia pode ser considerada a “mãe de todas as ciências”, ela utiliza uma
abordagem científica e menos subjetiva do que a utilizada pelos povos primitivos, que era
essencialmente mitológica. A filosofia é baseada na razão, ao contrário da teologia que se
baseia na fé e na tradição. A filosofia interpreta e entrega os dados descobertos por outras
ciências. A ciência estuda fatos; a filosofia os julga e os valoriza.

Possibilidade de saber: você pode saber ou não? :

1. Agnósticos – Consideravam que não é possível saber. (Eles se contradizem quando dizem
isso, porque quando dizem que não é possível saber, indicam que sabem alguma coisa.)

2. Céticos – Duvidam se é possível saber ou não.

3. Os dogmáticos-absolutistas - Afirmam que pode ser conhecido porque existe uma verdade
absoluta, sagrada e imutável independente do homem.

4. Cientistas relativistas – Afirmam que é possível saber, mas insistem que o conhecimento é
relativo ao tempo e ao espaço. Para eles a verdade é relativa.

Natureza da Filosofia Educacional:

 A filosofia educacional é o conjunto de princípios filosóficos que servem de base
na tomada de decisões educacionais. É uma ciência que estuda os princípios
fundamentais de uma determinada posição filosófica e os aplica à educação. Dá sentido
ou direção à educação.

Natureza da Educação:

Educar significa orientar, liderar, educar, tirar de dentro para fora. Vem do latim
“educ-ere”. Processo de desenvolvimento do indivíduo, no qual se desenvolvem as
diferentes faculdades do homem. A educação formal é aquela realizada em uma escola ou
instituição de ensino de forma planejada, estruturada e sistemática. A educação informal
é aquela proporcionada pela família, pela igreja, pela comunidade, etc., de forma
incidental, espontânea e não planeada.

Posições filosóficas mais importantes (aspectos gerais):

Idealismo:

A realidade é de natureza mental; É uma extensão da consciência. A realidade é

subjetiva; não existe independentemente do sujeito. É pluralista: tem um elemento mental
e outro elemento material.

Platão-Seu conceito de realidade é dualista. A realidade se reduz a: uma substância de

natureza mental (as ideias que são infinitas, eternas e imutáveis) e uma substância de
natureza material (os objetos materiais, que são um reflexo das ideias).

Objeto de conhecimento-(O que devemos saber) ideias.

Modo de conhecer-Razão (único instrumento para transcender o mundo e alcançar o

verdadeiro conhecimento.

Natureza do homem – Um ser finito com potencialidades infinitas; um ser essencialmente

espiritual.

Homem ideal ou modelo que deveríamos aspirar a formar: o filósofo, que ama a
sabedoria; Busque a verdade e contemple ideias.
Santo Agostinho-Seu conceito de realidade é dualista:

mundo espiritual (ideias e Deus) e mundo corpóreo ou material.

Tem uma visão teleológica da realidade (tudo tem uma finalidade, uma função).

Objeto de conhecimento – Ideias e Deus são inseparáveis.

Modo de conhecer – A razão e a graça de Deus. (Existem ideias que não podemos
conhecer devido à nossa razão limitada; precisamos que Deus nos revele ou manifeste
essas ideias sobrenaturais)

Homem modelo – Aquele que transcende o carnal e o pecaminoso; aquele que busca a
Deus que é a Verdade Suprema e o Bem Supremo, ou seja, o virtuoso.

Implicações Pedagógicas:

Platão-

Fim da educação – Atualizar ou realizar o potencial espiritual inerente à natureza da

criança; desenvolva suas qualidades espirituais; conduzi-lo ao máximo desenvolvimento
da sua razão e à concretização das ideias.

Currículo-Cultura física (ginástica), matemática e dialética.

Professor-Oriente a criança a transcender do sensível ao ideal, absoluto, infinito. Você

deve buscar a verdade e amar o belo.

Processo de desenvolvimento infantil – É subjetivo, interno, ativo, pessoal

Método Dialético: perguntas que ajudam a ativar a mente da criança; que o levam a
lembrar das ideias inatas que você esqueceu.

Disciplina – Deve ajudar a desenvolver a autodisciplina.

Santo Agostinho-

Fim da educação – Realizar o divino na criança.

Currículo – Artes liberais, matemática (para desenvolver a razão) e Sagradas Escrituras

(para desenvolver a fé).
Kant-Fim da educação: Formação do caráter moral e da vontade. O objetivo final da
educação deve ser a busca da perfeição moral. A criança deve reconhecer qual é o seu
dever e agir com consciência.

Realismo:

A realidade é objetiva. A matéria existe independentemente da mente. O real

precede toda experiência humana. O homem pode conhecer os objetos que existem fora
dele usando sua razão. Considere que o universo, a realidade, é dualista; Consiste em um
elemento mental ou espiritual e outro elemento físico ou material.

Aristóteles:

Conceito de realidade-Existem diferentes formas de ser ou existir:

substância (existe independentemente)

acidente (depende da substância para existir, é inerente à substância)

Tem uma visão teleológica do universo: tudo é potencial, em processo ou em ato. Tudo
tem uma finalidade final, racional, lógica, uma função específica. O universo está em
constante evolução do poder para a ação.

Natureza do homem – É a união do corpo e da alma formando uma unidade indissolúvel.

O corpo tem vida potencial; a alma atualiza essa potencialidade. O homem é um ser
racional; Portanto, você deve atualizar esse potencial racional ao máximo.

Homem modelo – O virtuoso que se dedica às ciências contemplativas; ele ama a

sabedoria (é filósofo), mas também pratica o bem em situações da vida real (é prudente).
Busque a verdade e pratique o bem.

Teoria do conhecimento-Saber é descobrir a essência das coisas. A mente é uma “lousa

em branco” (está em branco). Todo conhecimento começa através da experiência
sensível; Começa pelos sentidos.
Implicações pedagógicas:

Aristóteles:

Fim da educação – A felicidade do homem. A educação deve buscar a formação de um

homem prudente, virtuoso e feliz. (Feliz é que ele desenvolve ao máximo seu potencial)
A educação deve criar bons hábitos no indivíduo para que ele possa se desenvolver.

Currículo-Deve ser liberal; Não deveria incluir artes manuais (que são típicas do
escravo).

São Tomás:

Educar=Adquirir conhecimento e formar caráter; atualizar as potencialidades da

inteligência e da alma.

Fim da educação - a busca da felicidade pelo homem. Essa felicidade é alcançada através
da união da alma com Deus, transcendendo o material para o espiritual e eterno.

Papel do professor-Proporcionar experiências para o desenvolvimento das capacidades do

indivíduo; encorajar o aluno a raciocinar.

Método-Escolástico (apresentar tópico ou tema; apresentar objeções; apresentar

argumentos contra as objeções; concluir; refutar as objeções apresentadas anteriormente e
dar soluções.

Broudy:

Conceito de realidade - Existe uma ordem natural no universo e, como consequência,

existe uma forma de viver característica do ser humano.

Fim da educação – Fornecer experiências necessárias para que o homem alcance sua
própria autodeterminação racional e “autossuficiência”. Deve contribuir para alcançar
uma vida boa ou digna a nível individual e coletivo. A vida digna é aquela que busca a
integração e a realização de si mesmo. A criança nasce com a capacidade de viver essa
vida, mas a educação desenvolve esse potencial.

Homem modelo – O homem virtuoso que busca sua felicidade através do uso adequado
de sua razão.

Papel do professor - Desenvolver na criança hábitos corretos de pensar, conhecer, preferir

e escolher para que o homem possa integrar-se a si mesmo. O ser humano deve ser
treinado, e não um homem exclusivamente produtivo.
Currículo - deve incluir:

-conhecimentos de natureza universal (ciências sociais e naturais, psicologia, filosofia,

pensamento crítico, religião, etc.)

-competências (hábitos de observação, hábitos de estudo, competências linguísticas,

utilização de métodos científicos, técnicas de trabalho em grupo)

-atitudes (desenvolvimento da satisfação com os estudos, oportunidades de pensar

livremente, tomada de decisões, etc.)

Pragmatismo:

Rejeite a ideia de que a realidade é estática; considera que o conceito do que é real
depende da experiência da pessoa. Eles têm uma visão relativista da verdade. Eles são
céticos. Eles consideram que o homem é a medida de todas as coisas. Eles afirmam que o
conhecimento é o resultado da experiência. Tudo tem de ser verificado empiricamente;
Enfatizam a busca de dados por meio do método científico.

Natureza da realidade – O universo está em movimento contínuo; portanto, a existência é

incerta. A realidade é relativa.

Natureza do homem – Eles rejeitam o conceito dualista do homem. Eles pensam que o
material ou corpóreo não deve ser separado do espiritual ou mental. Seu conceito de
homem é monista. O homem está constantemente inter-relacionado com seu universo.
Toda experiência é produto desse duplo processo.

O que o homem alcançará dependerá de suas experiências e das oportunidades que tiver
para desenvolver seu potencial.

Teoria do conhecimento - As ideias não são sagradas nem imutáveis. São instrumentos
que nos ajudam a resolver problemas e gerar alternativas. O método científico, baseado
na observação, experimentação, busca e análise de dados, é a base do conhecimento. A
verdade é relativa; Depende das experiências que tivemos da realidade.
Teoria da democracia – Este não é apenas um sistema de governo; É um estilo de vida
caracterizado pela tolerância, pluralismo, mente aberta, trabalho em equipe, etc.

Teoria sobre a ordem moral – Não existe uma ordem moral objetiva no universo. Valores,
o que é considerado certo ou errado depende das experiências anteriores do ser humano.
O comportamento do homem não é regido por critérios absolutos e imutáveis. A bondade
ou a maldade das ações humanas depende das circunstâncias e das consequências dessas
ações.

Implicações pedagógicas:

Educação-Mantém a continuidade social e é um meio de transmissão de cultura. Seu

objetivo é proporcionar oportunidades para que o indivíduo continue seu crescimento.

Fim da educação – Que os indivíduos desenvolvam ao máximo a sua capacidade de viver

em sociedade, para que cresçam pessoalmente e melhorem a sociedade.

A criança não é um ser passivo a quem o conhecimento é transmitido. A educação deve

ser adaptada às fases de desenvolvimento e aos interesses da criança. A educação deve
ser feita no e através do ambiente, apresentando ou expondo a criança a situações
específicas.

Processo metodológico:

-Criação de uma situação ambiental que desperte dúvidas e interesse.

-Classifique o problema com base nas experiências anteriores da criança.

-Formulação de hipóteses e atividades geradoras de dados.

-A motivação deve ser intrínseca (a criança que está envolvida ou interessada em resolver
problemas não é indisciplinada).

-Avaliação-Baseia-se na capacidade do aluno em resolver seus problemas e aumentar

suas experiências.
 Existencialismo:

Ele está interessado na existência do homem; não a busca de sua essência. Procure
uma filosofia mais próxima da vida. Rebela-se contra sistemas filosóficos, políticos e
sociais que vêem o homem como um objecto.

Expoentes:

Kierkegaard – “Pai da filosofia da existência”

Heidegger – “Expoente máximo do existencialismo”

Sartre - “O mais conhecido dos existencialistas”

Natureza do homem – A existência do homem precede a sua essência. O homem existe,

desenvolve-se e depois define-se. Ele se realiza através de suas ações e decisões. O
homem é o que ele faz de si mesmo. É um nada em processo de ser alguma coisa, mas
sem nunca alcançá-lo. O homem é livre e, portanto, responsável pelo que faz. Sua
absoluta liberdade e responsabilidade lhe causam ansiedade. O homem é um Existente no
meio de outros existentes.

Conceito de realidade-O homem é aquele que dá sentido ao mundo. Existem três classes
ou níveis de mundo:

a) O mundo impessoal – O mundo das coisas que nos rodeiam, o mundo sem sentido do
anónimo.

b) O meu mundo – O mundo de cada pessoa que emerge da inter-relação do homem com o
mundo que o rodeia. É um mundo com significado, com significado para mim.

c) O mundo de si com os outros – O mundo da comunicação, das inter-relações humanas.

Inclui a ordem do simbolismo.

A empatia é essencial para se relacionar com os outros. (meu mundo e o mundo de outra
pessoa)

O conceito de verdade-A verdade é subjetivo e não pode ser comunicado aberta e

diretamente. Isso pode ser verificado transcendendo nosso próprio mundo e penetrando
significativamente no mundo dos outros.

Conceito de valores – O homem cria seus próprios valores. O homem define sua vida
individual por si mesmo. Valores culturais ou morais não devem ser impostos. O próprio
homem deve escolher os valores pelos quais será governado, viverá e até morrerá.
 O existencialismo é um chamado à autenticidade, ao compromisso. O homem deve
aceitar a sua própria liberdade e as consequências das suas decisões. O homem deve
assumir a responsabilidade pela sua própria existência.

Heidegger: Expoente máximo (ideias mais importantes)

1. O homem é lançado no mundo sem saber de onde vem.

2. Existir é sair de si mesmo, transcender o mundo.

3. O homem é um ser para a morte. É um ser em contínua evolução que sabe que vai morrer.
O ser autêntico vive consciente da morte.

4. Nada tem valor absoluto; nada é intrinsecamente valioso. Só o homem dá valor às coisas.

5. A autenticidade não está na forma escolhida para dar sentido à existência, mas na
resolução de o fazer, no esforço para escapar à massificação.

6. Existem dois níveis de existência de “estar no mundo”:

para. Existência inautêntica – Não se preocupa em transcender, é igual a todo mundo. Ele se
preocupa com o artificial. Ele se preocupa com o que os outros dizem e não com o que
sua consciência diz.

b. Existência autêntica – Descobre-se como um ser com possibilidades. Ele luta para não cair
na mediocridade e ser ele mesmo.

Implicações pedagógicas:

Conceito de educação-Processo pelo qual o homem se torna um ser autêntico, um

intérprete da sua própria existência. Deve ajudá-lo a ser livre e responsável por sua
própria vida. É o processo pelo qual o homem se conhece e se escolhe.

Conceito de professor – Deve ser um modelo de autenticidade. Você deve respeitar a

liberdade da criança e ajudá-la a assumir a responsabilidade pela seleção dos seus
próprios valores. Não é um mero transmissor de conhecimento.

Currículo – Deve enfatizar o crescimento da capacidade afetiva da criança. As artes e as

humanidades são muito importantes. (revelam ao homem o seu sofrimento, amor, ódio,
etc.) Todas as disciplinas devem ajudar a compreender melhor a existência humana.
 A teoria do conhecimento-verdade é subjetiva e relativa. O que é verdade para uma
pessoa não é necessariamente verdade para outra. Cada pessoa percebe a experiência de
ensino e aprendizagem de forma diferente. É por isso que a educação deve incentivar a
criatividade.

Disciplina-Não deve restringir a criatividade do aluno. A criança deve ser incentivada a

transcender, a ser ela mesma, a ser diferente, etc. (transcender = deixar uma marca no
mundo vivendo de forma significativa e autêntica).

Metodologia- Enfatiza o método introspectivo que leva o aluno a analisar e se

autoavaliar. Devem ser promovidas a individualidade, o diálogo entre professor e aluno, a
abertura ao mundo e aos outros. Quem sou eu? Como vivi? etc.

Avaliação-Capacidade da criança de criar ideias e se comprometer.

Progressivismo:

Aplique o pragmatismo à educação. Tem sido a teoria mais influente na América.

Ele insiste que a educação:

a) A educação está sempre em processo de desenvolvimento.

b) A educação deve ser ativa; Deve estar relacionado aos interesses da criança e levar em
consideração as necessidades dos alunos.

c) A educação é a própria vida; Você deve treinar para resolver problemas.

d) Um ambiente democrático deve ser encorajado na escola.

e) O currículo deve ser focado em experiências.

Essencialismo:
 Promove um retorno ao essencial. Reinou desde o Renascimento até o
Progressismo. Defende a transmissão de práticas e crenças culturais anteriores. Ele
acredita que devemos voltar ao passado para recuperar a estabilidade. Promove disciplina
direcionada, estrutura e métodos tradicionais. Acredita que existe uma ordem impecável
no universo e que a verdade e os valores não mudam. Ele vê o professor como um agente
ativo e a criança como um agente passivo ou receptivo. Promove um currículo focado em
conhecimentos, habilidades e atitudes.

Perenialismo:

Acredita que os princípios são absolutos, que a verdade é universal; que a educação
deve ser adaptada apenas à verdade, não ao aluno ou às circunstâncias. Considera que
devem ser ministradas disciplinas básicas e que o currículo deve ser o ensino geral. Vê a
educação como uma preparação para a vida futura. Ele se opõe ao progressismo com
mais tenacidade do que os essencialistas. Veja a realidade como teleológica; a verdade
como absoluta e imutável. Ele considera que o mais importante na educação é aprender a
raciocinar. Promove a aprendizagem baseada em instruções e não na descoberta. Suas
ideias derivam de Platão, Aristóteles e São Tomás.

Reconstrucionismo:

Ele acredita que a sociedade necessita de constante mudança ou reconstrução e que

o objectivo da educação deve ser encorajar a reforma social e ajudar a reconstruir a
sociedade. É uma filosofia social; Seus expoentes máximos são: Counts e Brameld.

Promove e enfatiza ideias pragmáticas (é o sucessor do pragmatismo). Promove o método

científico, a resolução de problemas, o naturalismo e o humanismo, enfatizados pelo
Pragmatismo. Difere disso na interpretação de como o método pragmático deve ser
utilizado:

a) O pragmatismo diz que a educação é uma ferramenta para ajudar as pessoas a se

adaptarem à sociedade, em vez de mudá-la.

b) O Reconstrucionismo busca mudanças imediatas e contínuas; considera que as estruturas

existentes devem ser fundamentalmente alteradas porque impedem a melhoria da
sociedade.

Enfatiza o futurismo (orientando os alunos para o futuro). Você quer construir um mundo
ideal; livre de males.
Objetivo da educação - É criar uma civilização ou cultura mundial onde reinem a
fraternidade, a democracia, a justiça e a paz.

Método-Incentiva a participação ativa dos alunos como cidadãos, o que os ajuda a se

tornarem pessoas críticas, analíticas, democráticas e com capacidade de tomar decisões.

Currículo-Deve ser centrípeto (que une ou atrai pessoas da comunidade) e centrífugo (que
sai ou se estende da escola para a comunidade). Enfatiza os estudos multiculturais para
compreender diferentes culturas, os estudos dos problemas sociais presentes e futuros,
das línguas, da história e da literatura de diferentes países, das atividades fora da sala de
aula, da educação de adultos, do estudo das minorias, das mulheres, dos negros, dos
índios, etc., para promover compreensão entre todos; incentiva a leitura de jornais e
revistas. Promove o pluralismo, o humanismo, a fraternidade, a paz, a solidariedade, etc.

Algumas ideias de educadores e sociólogos reconstrucionistas:

Alvin Toffler-Promove estudos futuristas; explica que o futuro será caracterizado pela
maior individualidade, pela economia de serviços, pelo trabalho em casa, etc.

Paul George-Diz que na educação as práticas de marketing e comércio devem ser

imitadas. Utilizar meios tecnológicos para educar, ouvir mais as pessoas e proporcionar
educação desde o nascimento até a morte.

Ivan Illich-Diz que a educação não deve ser realizada apenas nas escolas; Você deve se
educar no trabalho, em casa, nas empresas, etc. “educação desescolar”

Paulo Freire-Autor de Pedagogia do Oprimido

Neil Postman-Considera que a educação deve cultivar pessoas que criticam a mídia.

Psicólogos e Antropólogos no século XX:

Victor Frankl – “logoterapia” (terapia personalística que ajuda o homem a descobrir o
sentido da sua vida). Diz que o homem sofre de um sentimento de vazio (vazio
existencial) e enfatiza a importância de descobrir o sentido da vida se o homem quiser se
realizar.

Jesús Arellano-Podemos nos objetivar, se às vezes não nos lembramos de pensar, amar,
etc. Pode-se cair num “antiser”, tornar-se prostituta, alienar-se, etc. (segundo Heidegger
“o esquecimento do ser”)

Carl Rogers-A aprendizagem significativa deve levar à mudança de comportamento.

Deveria levá-lo a ser mais criativo, a ser ele mesmo, a viver plenamente, etc.

O homem:

Aristóteles e Platão – A atividade mais típica do homem.

Aristóteles-Homem é um “animal político”, um “animal racional”.

O Homem-Rousseau é bom por natureza; a sociedade o corrompe.

Kierkegaard-A condição humana é caracterizada pela ansiedade.

Ortega y Gasset-Man está unido às suas circunstâncias.

O Homem-Heidegger é um ser criado para morrer; É um absurdo.

Sartre-Man está condenado à liberdade.

Nietzsche-O super-homem é caracterizado pela vontade de poder.

Obras e frases importantes:

Platão - A República , os Diálogos e as Leis

Aristóteles - Metafísica

Santo Agostinho - Confissões

São Tomás - A Suma Teológica

Kant- Crítica da Razão Pura , Crítica da Razão Prática

Iván Illich - Educação não escolar

Descartes- O discurso do método

Heidegger - Ser e Tempo

Sartre- Náusea , O Muro , As Moscas

Rousseau - O contrato social

Sócrates – “Só sei que não sei nada”

Descartes – “Penso, logo existo”

Ortega y Gasset – “Eu sou eu e minhas circunstâncias”

Heidegger – “O homem é um ser criado para a morte”

Inovadores pedagógicos do século XX:

María Montessori-Acredita que a criança deve ser vista como criança, não como um
adulto em miniatura. A criança tem uma mente absorvente. A criança deve desenvolver-
se de dentro para fora de forma espontânea e natural.

Fim da educação-Ajudar o indivíduo a trilhar seu próprio caminho na vida. A educação

deve buscar a saúde mental e espiritual da criança; desenvolva sua mente e sua alma.

Professor-agente passivo que dirige a criança.

Método-É físico e sensorial mas também experimental, pois pensa que o movimento
muscular e o desenvolvimento dos sentidos contribuem para a formação da inteligência.

Liberdade-É importante para que a criança possa agir e se desenvolver plenamente.

Disciplina – Deve ser ativa, levando à autodisciplina. É importante proporcionar períodos

de silêncio para que a criança se concentre e desenvolva a sua vida interior.
Materiais-Delicados e complexos, destinados a cultivar a atividade dos sentidos. Devem
ser autocorretivos, permitindo que a criança se eduque.

Atmosfera-Alegre, aconchegante. Deve se adaptar ao tamanho e às necessidades da

criança.

Brincar-É importante ajudar a despertar os sentidos, desenvolver o amor pelo trabalho,

etc.

Períodos sensíveis – Aproveite esses períodos em que as crianças apresentam

capacidades favoráveis ao desenvolvimento intelectual. Durante esses períodos as
crianças ficam mais interessadas em fazer exercícios.

ÁS Neill-O menino é bom, sensato e realista. Somente com liberdade ela poderá crescer
de maneira natural. Nem o castigo nem a recompensa “curam”, apenas o amor.

Fim da educação – Rejeite toda orientação adulta, toda influência social.

Professor-Você deve dar liberdade à criança. Não o force a estudar, não o castigue
fisicamente. Você não deve dar prêmios a ele. Você não deve ensinar-lhe normas morais
ou religiosas. Você não deve forçar a criança a fazer nada até que ela esteja convencida a
fazê-lo.

Método – Deve haver uma atmosfera de amor. A escola deve neutralizar a má influência
da sociedade que é antivital. Rejeite toda ideologia. Não deveria haver ordens.

Autonomia – A criança tem o direito de viver livremente sem qualquer autoridade

externa. O ideal é a autorregulação.

Recompensas e punições – Neill é contra elas. Embora negue, na sua escola

“Summerhill” havia punições (multas).

Liberdade-A criança tem liberdade de frequentar ou não as aulas.

Brincar-É natural para a criança. Trabalho e obrigações são o que não é natural.

Currículo-Arte e artesanato mais importantes do que acadêmicos. Os livros são tão

importantes. Neill tolera a leitura e a escrita porque são necessárias para o progresso.

Sylvia Ashton Warner-Ela acredita que a criança tem duas visões: uma interna, que brota
do seu ser, e outra externa. A mente da criança de 5 anos é como um vulcão com dois
orifícios: um de destrutividade e outro de criatividade.
Fim da educação – Despertar na criança os seus próprios recursos. Ao educar deve haver
um movimento de dentro para fora; Deve ser estabelecida uma ponte entre o interior e o
exterior da criança. Deve encorajar a singularidade (único/diferente dos outros).

Professor-Você deve ouvir a criança para saber quais são seus interesses e poder ajudá-la
a desenvolvê-los.

Método-Ensino criativo ou orgânico: Vocabulário chave, a criança escolhe as palavras

que tem interesse em aprender. Escrita orgânica, as crianças escrevem pequenas
autobiografias. Eles leem as palavras escolhidas um para o outro (comunicação
interpessoal). “Seção áurea”-Contato com a natureza. Aqui o estudo dos números está
integrado com a natureza, etc. É importante incentivar a criatividade para desligar a
destrutividade. Uso de plasticina, tinta, etc. Arte e dança são importantes.

Disciplina-Ele deu importância ao silêncio. Existem dois tipos de ordem: a consciente e a

inconsciente que é alcançada através da criatividade. Existe uma ordem que brota de
dentro. Tudo o que a criança diz é considerado valioso. É assim que se cultiva a linha de
pensamento de cada pessoa.

María del Pilar Gil Rodríguez, Doutora em Filosofia. Algumas ideias -Qual é a pessoa?
Ele é um ser limítrofe, sobrenaturalizado e conflituoso. O homem deve alcançar um
“bem-estar”, que é a preocupação máxima da pedagogia personalista. O homem deve ser
treinado em todas as dimensões (física, social, espiritual, etc.). É um ser singular e
íntimo, diferente dos demais. A intimidade exige um processo de internalização, de
encontro consigo mesmo. É um ser solitário, precisa da solidão para poder fazer com que
os outros participem dessa riqueza interior. A educação deve ser personalizada. O homem
é um ser livre, dono de suas ações e responsável por elas diante de si mesmo, diante dos
outros e diante de Deus. É um estar no mundo, aberto ao mundo, por isso a comunicação
com os outros é importante. Ele é um ser transcendente; um ser para Deus. Você deve se
educar para o amor. O cerne da pedagogia personalista é a relação interpessoal professor-
aluno.

Sociologia Educacional

Ideias importantes:
1. A educação é o processo através do qual a sociedade transmite aos seus novos membros os
padrões de comportamento que servem de guia nas suas ações diárias.

2. Educação é sinônimo de socialização.

3. As funções da educação são: a assimilação da tradição, o desenvolvimento de novos

padrões sociais e o papel criativo ou construtivo da educação.

4. Entre escola e educação existe uma relação em termos dos seus objectivos, currículo e
métodos. A escola revelará sua cultura por meio deles.

5. Existem agências educativas formais: a escola, a igreja, as bibliotecas e os museus.

6. Existem agências educativas informais: a família, a comunidade, grupos lúdicos, agências

que proporcionam o uso do tempo livre e aquelas de interação passiva.

7. O professor tem que saber a importância de conhecer o ambiente cultural onde leciona, o
estilo cultural da escola, o conhecimento das diferenças culturais, a motivação para
aprender e o desenvolvimento da personalidade dos alunos.

8. A cultura influencia o processo educativo.

9. A cultura da escola afeta tudo o que nela acontece.

10. As principais manifestações da mudança social são: tendências populacionais,

interdependência dos povos e nações, ciência e tecnologia, trabalho, lazer, meios de
transporte, família, conhecimento e organizações.

11. A escola tem que se adaptar às mudanças sociais.

12. O currículo é afetado pelas mudanças sociais.

13. A escola por si só não pode produzir mudanças nem impedi-las.

14. Dentro da mudança, a estabilidade deve ser promovida.

15. Existem alguns fenómenos de mudança social em Porto Rico nos aspectos económicos e
políticos: economia, política, população, habitação, saúde e trabalho.

16. O professor tem que se adaptar às mudanças sociais.

17. As forças que ajudaram estas mudanças são: o processo de transculturação, a

transformação económica, os movimentos populacionais e o desenvolvimento da
educação.

18. O crescimento populacional afecta os serviços de saúde e de educação.

19. Há um movimento populacional em direção às áreas metropolitanas. Os efeitos são vistos
em valores e estilos de vida.

20. Existem forças de controle social da educação em Porto Rico: formais e informais. Por
exemplo: leis, opinião pública, etc.

21. A personalidade humana não é inata. É um produto social, é adquirido através da

interação social.

22. Existem alguns factores que influenciam o desenvolvimento da personalidade: a

herança biológica, o ambiente físico, o ambiente sociocultural e experiências pessoais
particulares.

23. Esses quatro factores são importantes, nenhum deles é o mais importante. É a
interação desses fatores que produz um certo tipo de natureza humana.

24. As experiências pessoais podem limitar ou impedir as potencialidades da

hereditariedade, do ambiente e da cultura. (desafio do educador: oferecer as melhores
oportunidades e o melhor ambiente para a formação do aluno)

25. A socialização é o processo através do qual a criança adquire a cultura da sociedade e

se torna um ser social.

26. A socialização é um processo contínuo: do nascimento à morte. Por isso atinge a

criança, o adolescente, o adulto e o idoso.

27. A socialização é um processo de ajustamentos, não é possível sem interação social.

28. Os seres humanos desenvolvem o seu conceito de si mesmos na interação com outras
pessoas. Embora o self seja algo individual, é um produto social. O self é um reflexo das
situações sociais das quais participa. (importância do ambiente que cerca a criança)

29. A escola é uma agência socializadora. Os grupos de pares (da mesma idade) afectam
significativamente o desenvolvimento humano.

30. A criança nasce num grupo social e através deste e de outros grupos torna-se um ser
humano.

31. A interação de duas ou mais pessoas unidas por propósitos comuns dá origem à
formação de um grupo social.

32. Os grupos desempenham diversas funções para o indivíduo e para a sociedade. Eles
são os formadores da personalidade, os controles do comportamento humano e um modo
de educação para os seus membros.
33. Características do grupo social: o tipo de relação estabelecida entre os seus membros,
o sentimento de pertencimento, lealdade e etnocentrismo, que é a preferência que os
indivíduos sentem pelo seu grupo.

34. Os grupos são classificados pelo grau de intimidade. Assim, eles são classificados em
primários, secundários e terciários.

35. O grupo primário é uma unidade de associação e cooperação íntima. Por exemplo:
família, grupo de recreação e amigos próximos.

36. O grupo secundário distingue-se do grupo primário pelo grau de contacto entre os
seus membros e pela sua organização formal. É um grupo maior e mais formal que o
primeiro. Por exemplo: clube social, grupo político ou religioso. O grupo secundário
reflete a vida cultural da comunidade.

37. Os grupos terciários são casuais, transitórios e de curta duração.

38. A família é a principal instituição social e o grupo que exerce maior influência no
desenvolvimento do ser humano.

39. Funções da família na sociedade: reprodução, educação e socialização, educação,

economia, controle social, proteção, recreação, religião, afeto, situação familiar,
intimidade, segurança e proteção emocional.

40. A criança ingressa em outros grupos, inicia em grupos de brincadeiras e depois

ingressa em outros grupos.

41. Os grupos de atividades são grupos voluntários, de natureza recreativa. Eles são
formais e informais.

42. Os grupos de atividades formais têm alguma forma de supervisão de adultos. Por
exemplo: As Meninas Ouvintes.

43. Os grupos de atividades informais não têm supervisão. Por exemplo: grupos de jogos,
gangues, etc.

44. Devemos reconhecer a influência que o seu grupo de atividades exerce sobre os
alunos. É por isso que a escola deve disponibilizar outros grupos ou organizações de
estudantes que os ajudem a canalizar construtivamente as suas energias para os desviar de
actividades anti-sociais e negativas.

45. A escola é um mundo social composto por personalidades em interação.

46. A comunidade coopera com a escola na função educativa e no desenvolvimento da

personalidade da criança.
Algumas leis que regem o Departamento de Educação:

Lei 68-Lei Orgânica ou Lei da Reforma Educacional de 28 de agosto de 1990.

Estipula tudo o que um aluno do quarto ano deve dominar para estar academicamente
qualificado para continuar os estudos universitários ou exercer uma profissão.

Lei 18 – Lei das Escolas Comunitárias de 16 de junho de 1993.

Concede autonomia administrativa às escolas. Dispõe também que, para cumprir a

autonomia docente, sejam utilizadas normas. Isto está de acordo com as disposições do
America Act 2000 (Estados Unidos).

Lei 149 – Lei Orgânica (revoga as leis nº 68 e 18)

Melhora as disposições de ambas as leis.

Alguns pontos sobre ciências sociais e ciências naturais:

O conhecimento humano pode ser organizado em dois grandes campos: as artes e as

ciências.

Artes-Experiências, emoções, crenças e ideias, de natureza estética que apelam aos

sentidos e que evocam respostas emocionais e intelectuais no ser humano. É subjetivo.

Ciência - Eles são um corpo organizado de conhecimento que foi obtido por meio de
pesquisa ou experimentação. (descarta ideias ou crenças não comprovadas) É objetivo.
As ciências podem ser sociais ou naturais:

Política social, psicologia, sociologia, economia, antropologia e história.

Natural-físico e biológico

Física=química, física e matemática

Biológico = botânica e zoologia

Sistema educacional em Porto Rico:

6-3-3=Educação na rede pública

8-4=Educação no sistema privado

Educação pública:

Educação pré-escolar – antes da educação formal

K-12 (do jardim de infância à quarta série)

Primeiro ao sexto ensino fundamental (ensino primário K-3)

(4-6 educação geral)

Ensino do sétimo ao décimo segundo ensino médio (7-9 intermediário)

(10-12 principais)
Educação privada:

Educação pré Escolar

K-12

Do jardim de infância ao oitavo ensino fundamental

Nono ao Décimo Segundo Superior

Medição, Avaliação e Avaliação:

Termos:

Medição – É o processo pelo qual um valor numérico é atribuído a dados ou observações.

Avaliação-Processo que inclui a recolha e organização de dados ou informação multi-

contextual relacionada com o que os alunos podem fazer com os conhecimentos
adquiridos.

Avaliação-É o processo de interpretação de dados quantitativos e qualitativos em relação

a critérios já estabelecidos para fazer um julgamento e tomar decisões instrucionais.
Através deste processo, é determinado até que ponto os objectivos estão a ser ou foram
alcançados. É um processo mais amplo do que medição e avaliação. Tanto a medição
como a avaliação fornecem as informações que servem de base para a avaliação.

Técnicas de Avaliação:

Mapas Conceituais de Nota Dialética

Lista direcionada de REI

Rubrica de histórias em quadrinhos

Listas de verificação do organizador gráfico

Relatórios orais de diário reflexivo

Ensaio de perguntas abertas

Entrevistas de portfólio

Escalas de teste

Questionário de composição

Exemplos-

Nota Dialética-Diálogo com o texto onde o aluno analisa e responde ao texto.

Exemplo: Anote comentários, acordos, divergências e dúvidas. Escreva respostas para

suas perguntas.

Lista Focada – O aluno escreve uma lista dos termos ou pontos mais importantes que ele
lembra sobre um determinado tópico.

História em quadrinhos-Dá ao aluno a oportunidade de participar das aulas de forma

criativa e imaginativa. O professor pode identificar pontos fracos e fortes dos alunos no
desenvolvimento de habilidades, conceitos e vocabulário.
Organizador Gráfico-É uma forma de representar como as informações estão
relacionadas. Fortalece as habilidades de comparação, contraste, sequenciamento,
classificação e relacionamento entre partes e um todo.

Diário Reflexivo-Permite ao aluno refletir e escrever sobre conceitos, sentimentos e

atitudes vivenciados ao realizar uma tarefa. Ex: O que você esperava da aula de hoje? O
que eu poderia fazer para me sentir melhor?

Mapa Conceitual-Diagrama onde o aluno organiza graficamente a amplitude de um

conceito.

Escala rubrica-numérica que descreve os critérios para julgar a qualidade da tarefa

relacionada do aluno.

Perguntas Abertas - Requer que o aluno produza a resposta.

Reação Escrita Imediata - O aluno responde de forma escrita e breve a um estímulo

apresentado pelo professor. Ex: Algo novo que aprendi hoje é..., quero saber mais
sobre....

Portfólio-O aluno organiza e apresenta seu trabalho. Dessa forma, fica evidenciado o
progresso do aluno no curso.

Tipos de avaliação:

Avaliação Diagnóstica - Julgamos antecipadamente o que acontecerá durante ou após o

evento educativo. É realizado com o objetivo de decidir a colocação de cada aluno ou
determinar níveis de aptidão individuais, identificar aqueles que já alcançaram ou
dominam as aprendizagens necessárias, etc.
 Avaliação Formativa-É o que fazemos durante o processo de ensino-aprendizagem com a
finalidade de apurar falhas, erros e melhorar o processo.

Avaliação Somativa (Cumulativa) - Utilizada no final do curso para dar notas, promoção
de nota, etc.

Preparação de um teste:

Três etapas-

1. Planejamento e redação

2. Administração de testes

3. Correção do teste e tabulação dos resultados

Primeiro passo – Entenda os objetivos do teste, ou seja, o que você deseja medir e por
quê.

Segunda etapa-Consiste em três elementos a considerar: o examinador, o local e a hora

Terceira etapa-Correção e tabulação dos resultados.

Análise de itens:

Três a quatro alternativas devem ser escritas no nível elementar e quatro a cinco
alternativas no nível secundário.

Índice de dificuldade - indica o quão difícil aquele item é comparado ao restante dos itens
do teste. (expresso como uma porcentagem)
 Índice de discriminação – Diz-nos até que ponto o sucesso na resposta a esse item está
relacionado com o sucesso obtido na prova. (expresso como decimal)

Técnicas matemáticas:

Média aritmética - Todas as notas são somadas e o total dividido pelo número de alunos
que fizeram a prova. O primeiro passo é classificar todas as pontuações em ordem
decrescente (da mais alta para a mais baixa). Ex: 99, 87, 84, 79, 65 (notas) 414/5=82,8
média

Mediana-É o ponto que divide o número total de casos em uma distribuição de frequência
em duas partes iguais, é 50% em uma distribuição. Ex: 555 3 555 (3 é a mediana) –
quando é par, divide-se em duas partes e seleciona-se o valor do meio. Quando for ímpar,
as duas pontuações são somadas e divididas por dois. Ex: 88, 85, 83, 80, 78, 76
(83+80=163/2=81,5

Modo-É a partitura que mais se repete. Ex: 5555,66666, 777 (6 é o modo)

Metodologia:

Planejamento:

1. Planejamento mental – A primeira coisa que vou fazer

a) Conteúdo-O que vou ensinar (Padrões de Excelência/Cartas Circulares)

b) Estratégias - O que vou usar

c) Objetivos – O que quero que eles aprendam (propósito)

d) Atividades-“Técnicas de Ensino”
2. Planejamento escrito

a) Formato

b) Material de referência

3. Estratégia da CEA

4. Execução

Padrões:

Padrão que serve de guia para alcançar uma educação de qualidade total. Permitem
ou promovem a integração entre diferentes disciplinas acadêmicas e tecnológicas.

Padrão de conteúdo-Descreve os conhecimentos, habilidades e competências que o aluno

deve conhecer e desenvolver.

Exemplos de Padrão de Desempenho-Concreto do que o aluno é capaz de fazer para

demonstrar domínio do conteúdo. (para mostrar que você sabe)

Padrão de avaliação – Estratégias a serem utilizadas para avaliar como o conhecimento é

adquirido e as habilidades desenvolvidas.

Componentes:
Estratégia-Combinação de quatro elementos: método+técnica+meios+organização
grupal.

Em resumo, a estratégia é o plano de ação de como vou conduzir minha aula; Que coisas
vou fazer com que os alunos aprendam.

Método-Forma ou maneira de fazer algo. Maneira ordenada de proceder para chegar a um

fim.

Técnica-Instrumento ou meio específico que vou utilizar para desenvolver minha aula.
(Depende do professor)

Meios-Materiais, recursos e equipamentos.

Organização do grupo – Depende de como você coloca o grupo para trabalhar.

Estratégias:

Método expositivo – Dar explicações, fornecer informações.

Método inquisitivo – Permite que o aluno se envolva em uma pesquisa, fazendo

perguntas ou investigando.

Método demonstrativo – São feitas demonstrações dos conhecimentos adquiridos.

(ação+pergunta)

Método de ação – Faça tarefas significativas para o aluno.

-É aconselhável utilizar mais de um método.

Planejamento:
 Objetivos-Guia que orienta a ação de educar e permite verificar a eficácia do processo de
ensino-aprendizagem.

Formular metas permite que você:

1. Selecione o conteúdo que você vai ministrar.

2. Permite escolher os métodos, técnicas e procedimentos mais adequados.

3. Permite selecionar e preparar os recursos educacionais necessários.

4. Você pode identificar os critérios para avaliar o desempenho dos seus alunos.

O processo de ensino-aprendizagem exige que o professor formule objetivos, que

especifiquem:

1. conceitos

2. habilidades

3. valores e atitudes

Perguntas que posso usar para escrever meus objetivos:

a) Meu objetivo principal é ensinar fatos, fornecer informações e orientar a turma no sentido
do domínio do significado do material? Objetivo de conhecimento

b) O meu propósito é aprofundar a apreciação dos meus alunos por uma determinada área?
Desenvolver atitudes positivas em relação a isto ou aquilo? Meta de valor

c) Meu objetivo é que os alunos iniciem, desenvolvam ou mantenham habilidades? Alvo de

Habilidade
 Importante: Para cada objetivo devo ter uma atividade. (para cumprir meu propósito)

Estratégia RCT

Exploração-Verifique o quanto o aluno conhece sobre o conceito a ser estudado.

Conceitualizar-Desenvolver ou fortalecer conceitos, habilidades, valores ou atitudes.

Aplicar-Transferir o que foi aprendido para uma nova situação.

ECA-Plano geral de atividades docentes, através do qual se desenvolvem ou fortalecem

conceitos, competências, valores ou atitudes.

Aula:

Começar-

1. Prepare o ambiente para a aula

2. Reflita

3. Revisão

4. Motivar

Desenvolvimento-

1. Exploração

2. Conceituação

3. Aplicação

Fechando-
 1.Terminar aula

2. Recapitulação

4. Aponte ou pergunte o que é mais importante, o que foi aprendido e o que é mais
significativo.

História:

As eras da história:

Idade Antiga-Pré-história, Egito, Grécia e Roma

Idade Média – Ano 406, fim do Império Romano, época dos senhores feudais

A Era Moderna começa com viagens de exploração. (Descobertas) 1492-final do século

15

Idade Contemporânea - A Revolução Americana até a Segunda Guerra Mundial 1939-

1945

-Alguns situam o Contemporâneo até aos dias de hoje (século XX-XXI), mas outros
falam da Era da Informática - Após a Segunda Guerra Mundial, até 2000. (séculos XX e
XXI).

Pré-história:

Todo o tempo antes da escrita ou documentação. (definição generalizada)

Período Paleolítico-Idade da Pedra. O Homo sapiens passou a utilizar instrumentos de

pedra para sua própria defesa e para obter alimentos.
Período Neolítico – O “ser humano” deixa de ser coletor e caçador para se dedicar à
agricultura. Ele deixa de ser nômade e passa a ser sedentário (fica morando no mesmo
lugar).

Período dos Metais - Eles começam a usar metais para fazer seus instrumentos. Eles
usaram bronze e cobre para esse fim.

Ordem evolutiva do homem:

Afarensis

Africano

Robusto

Boisei

Homo Habilis

Homo erectus

Homo Sapiens-arcaico, Neandertal e Cro-Magnon

História - Documentação escrita. Começa no ano 4.000 AC; toda civilização é forjada
nessa data. (segundo alguns autores) Seu objetivo é descrever os acontecimentos do
passado, aplicando seus ensinamentos no presente e fazendo projeções para o futuro.

Egito:

Está localizado no norte da África. Seu rio Nilo (o mais longo do mundo) deságua no
Mar Mediterrâneo. A história do Egito é dividida em três períodos: arcaico, Império e
decadência. Durante o período arcaico, o rei Menés uniu o Alto Egito com o Baixo Egito
e estabeleceu a capital em Tinis (daí o nome da dinastia Tinita). Com Menés começou a
primeira dinastia de faraós, nome que os monarcas do Egito adotariam.

O Império é subdividido em três etapas:

1. Antigo Império – Começa com a terceira dinastia dos faraós, chamada Menfita; porque
a capital foi estabelecida em Memphis. Neste período começou a construção de
pirâmides.

2. Império Médio – A capital foi estabelecida em Tebas. Os hicsos da Síria dominaram o

Egito durante 200 anos.

3. Novo Reino – Derrota dos Hicsos. Destacam-se vários faraós: Amenófis IV,
Tutancâmon (seu túmulo foi descoberto em 1922, por Howard Carter) e Ramsés II, entre
outros.

Declínio-Lutas entre as dinastias (famílias poderosas) do Alto e do Baixo Egito. No ano

333, Alexandre, o Grande anexou o Egito (incorporação ao mundo helênico) e
estabeleceu a capital na nova cidade de Alexandria. Quando Alexandre morre, o General
Ptolomeu inicia uma nova dinastia de faraós que culminará com Cleópatra VII (amante
de Júlio César e Marco Antônio) e última rainha do Egito.

Sociedade egípcia: (hierarquia/em ordem de importância)

Faraó-monarca absoluto

Cargos no governo dos nobres

Padres - Tinham grande cultura e conhecimento nas ciências. Eles pertenciam aos
tribunais.

Militares

escribas

Artesãos, agricultores, escravos, etc.

Economia-Agricultura, troca comercial (baseada em escambo). Da planta do papiro

faziam uma espécie de papel, bastante resistente.

Religião – Eram essencialmente politeístas, embora houvesse períodos em que o culto se

estabelecia a um único deus. Cultuavam animais, considerados sagrados (totenismo).
Arte-As pirâmides de Quéops, Quéfren e Mycerinus se destacam nesta área. “Escrita”
hieroglífica (significa gravuras sagradas), gravada em pedra.

Ciência-Eles se destacaram no estudo da astronomia.

Mesopotâmia:

Inclui a região entre os rios Eufrates e Tigre. Vários povos se estabeleceram aqui:
os sumérios (que usavam a escrita cuneiforme/em forma de cunha), os acadianos (seu rei
foi Hamurabi, que ficou famoso pelo código de leis que leva seu nome), os amorreus que
estabeleceram sua capital na Babilônia; os Hititas que foram grandes guerreiros; os
assírios que conquistaram o Egito, a Síria, a Palestina e a Pérsia; os caldeus cujo rei
Nabucodonosor se destacou por dar grande esplendor à Babilônia. Os Persas (Pérsia, é o
que hoje é conhecido como Irã), do Oriente Próximo, tentaram conquistar a Grécia. Os
medos também se estabeleceram nesta região. Os fenícios que habitavam esta região
foram dominados por Alexandre, o Grande.

Mundo Clássico-Grécia e Roma:

Grécia -Devem-se aos gregos a ideia de democracia (seu maior legado), o significado e
valor da pátria, da cidade, do respeito pela pessoa humana, das ideias sobre a liberdade
pessoal e política, do homem como razão ou medida de coisas, a concepção do mundo
como uma ordem “cósmica”, etc. Nos tempos antigos era conhecido como Helas, daí a
palavra Helenos para se referir aos gregos. Os gregos como os conhecemos hoje são
produto da fusão de vários grupos étnicos. Entre estes estavam os cretenses ou minóicos
(de Creta, a ilha que habitavam) e Minos, que foi um rei famoso.

Creta -Foi o centro de uma das civilizações mais antigas. A capital era Cnossos. Daqui
deriva a famosa lenda do Minotauro (mitologia), que era metade homem e metade touro;
Esta criatura devorou jovens como punição pelo assassinato do filho de Minos,
Andrógeno. O povo minóico incentivou o comércio com as regiões vizinhas; Eles se
espalharam pelo Mar Egeu. O palácio de Cnossos é famoso pela sua majestade.
Destacaram-se pela organização política e pelas manifestações culturais. Eles eram
caracterizados por seu individualismo e amor por uma vida agradável e prazerosa. Eles
legaram aos gregos habilidades de navegação e o amor pelos jogos esportivos.

Civilização Aqueia-Micênica:

Os Aqueus eram nômades e guerreiros que entraram em contato com os Minóicos e

assimilaram seus costumes. Eles também eram conhecidos como micênicos e passaram a
dominar o povo que vivia na “Grécia”. A sua arte era mais sóbria que a dos minóicos. Os
micênicos adotaram a escrita linear dos minóicos e ela ficou conhecida como escrita
linear b.

Os micênicos eram uma sociedade de tipo feudal, tinham um senhor que reunia servos ao
seu redor.

Outros povos helênicos – Os Eólios e Jônicos eram povos de origem indo-europeia, que
se estabeleceram na Grécia. Os Eólios estabeleceram-se em Tebas e os Jónicos na Ática.
Os dórios foram um novo povo helênico, que se destacou no uso de armas de ferro
(desconhecidas pelos aqueus), e se estabeleceram no Peloponeso, estabelecendo sua
capital em Esparta. Este foi um período sombrio de grandes invasões. Todas essas
tragédias e guerras deram origem aos poemas épicos do poeta cego Homero, que
escreveu a Ilíada e a Odisséia. O alfabeto minóico desapareceu e o criado pelos fenícios
foi adotado.

-O início dos Jogos Olímpicos está localizado no ano 776 AC

Com o tempo, diversas tribos unidas deram origem a um povo, reunido primeiro
em aldeias rurais e depois em aldeias urbanas. Estas dariam origem às pólis, cidades-
estado gregas, que eram o centro da vida social, política, religiosa e artística. A Grécia
era composta de cidades autônomas e um Império foi formado sob Alexandre, o Grande,
no século III a.C.

As colônias gregas foram as fundações feitas pelos gregos no Mar Mediterrâneo e no Mar
Negro. A influência grega alcançou o que hoje é Itália, Espanha, Egito e França. O
desenvolvimento do comércio trouxe o uso da moeda.

Governo:
 No início existia uma forma de governo conhecida como oligarquia ou governo dos
nobres, ou seja, os reis eram relegados. Em muitas cidades ocorreram lutas pelo poder e
deram lugar a tiranos, sob a forma de governo conhecida como tirania. Estes foram
líderes absolutos que trouxeram grandes benefícios ao seu povo. O governo evoluiu e
surgiu a democracia ou o governo por representantes eleitos. De todas as cidades-estado,
as mais famosas foram Esparta e Atenas.

Guerras:

As Guerras Persas são aquelas que ocorreram entre a Grécia e a Pérsia. No final, a
Grécia alcançou a sua independência do domínio estrangeiro. A democracia prevaleceu
em outros lugares. Destas guerras surgiu Péricles que se tornou governante de Atenas e
devido à sua boa forma de governar, o século V é conhecido como o século de Péricles.

Guerras do Peloponeso - entre Esparta e Atenas pelo domínio da Grécia. Esparta

conseguiu dominar, mas quando enfraqueceu, a cidade de Tebas assumiu o controle
político. Mas não houve paz, porque o poder passou mais tarde para as mãos da
Macedónia. Esta região foi governada primeiro por Filipe II e depois por seu filho
Alexandre, o Grande. Conseguiu dominar a Ásia Menor, Síria, Palestina, Egito,
Mesopotâmia e Irã (Pérsia). Alexandre distinguiu-se por querer unir o Ocidente ao
Oriente, ou seja, pelos seus esforços para difundir a cultura grega.

Período helenístico (helenismo):

Período que se segue às conquistas de Alexandre o Grande e se estende até à

expansão do mundo romano. Aqui você pode ver a influência da cultura grega no mundo
antigo, ao mesmo tempo que leva certos elementos do Oriente. Com o helenismo houve
uma mudança no Egito, na Pérsia, na Síria e na Mesopotâmia, que adotaram a cultura
grega. Algumas funcionalidades:

1. A democracia perdeu influência e foram adoptadas formas autoritárias de governo.

2. A pólis desapareceu e surgiram outras cidades fortes (Alexandria, etc.).

3. As artes gregas espalharam-se por muitos lugares. (Cleópatra estudou grego)

4. Grandes avanços na matemática e nas ciências.

Em matemática eles se destacaram:

a) Elementos de Geometria da obra Euclidiana

b) Hiparco-Ele se destacou na astronomia

Em geografia:

a) Eratóstenes de Cirene - Circunferência calculada da Terra

b) Cláudio Ptolomeu-Escreveu um tratado de geografia. Ele era um astrônomo.

Em astronomia:

a) Aristarco de Samos-Defendeu o heliocentrismo (centro solar do Universo)

b) Hiparco – Distância calculada entre a Terra e a Lua. Ele inventou o astrolábio.

Em física:

a) Arquimedes-Estabeleceu o princípio do peso específico.

Em medicina:

a) Galeno-Médico (por isso os médicos são chamados de médicos)

Na história:

a) Heródoto – “Pai da história”

Roma -Foi a capital de um grande império. O período que inclui a influência de

sua civilização é conhecido como “Romanização”. Chegou a dominar os países do
Mar Mediterrâneo, razão pela qual os romanos o chamavam de “Mare Nostrum”.
Roma foi a capital do século II aC até o século V depois de Cristo. Os primeiros
colonizadores de Roma foram os Italotes, parentes dos Helenos. Os etruscos
também penetraram em Roma. Os gregos fundaram cidades naquela região (hoje
Itália) e ela ficou conhecida como Magna Grécia. A fundação da cidade de Roma
deve-se aos latinos. Daí surgiu a lenda de Rômulo e Remo.

Governo:
 Roma tinha várias organizações políticas. A primeira foi a monarquia, depois
passaram para a república. Sob esta forma de governo, o Senado era muito poderoso e os
cônsules precisavam da sua aprovação para executar as suas políticas.

Guerras:

Os romanos conseguiram derrotar os etruscos. Eles também lutaram contra várias

colônias gregas, que finalmente derrotaram (derrota de Pirro).As Guerras Púnicas foram a
luta contra Cartago, a primeira das quais foi vencida por Roma. Numa segunda ocasião
lutaram (segunda Guerra Púnica), com avanços para Cartago, mas finalmente vencidos
por Roma. A terceira batalha foi fatal para Cartago. Na Segunda Guerra Púnica, Roma
conseguiu conquistar a Grécia. Roma também conquistou a Espanha.

Guerras Civis-Guerras entre generais que apoiam os diferentes grupos políticos da

República. Alguns lutaram para melhorar as condições de vida da plebe, em detrimento
dos membros do Senado (seus interesses).

Primeiro Triunvirato:

Júlio César, Crasso e Pompeu (união de três para governar) - deveria contornar o Senado.

-Júlio César se destacou muito e por isso foi assassinado por Brutus no Senado.

Segundo Triunvirato:

Marco Antônio, Otaviano e Lépido

Lepidus se aposentou e a rivalidade permaneceu entre M. Antônio e Otávio. Antônio e
Cleópatra foram derrotados por Otaviano.

Roma passou a ser governada por imperadores: Tibério, Calígula, Trajano, etc.

O maior legado dos romanos é o seu sistema jurídico, que herdamos através da Espanha;
É o Direito Civil Romano, que se aplica em Porto Rico. (juntamente com o Common
Law dos Estados Unidos/Anglo-Saxão). Também merece destaque a sua organização
militar, a engenharia (edifícios públicos), a administração (primeiro município de
Tusculum) e os seus artistas.

Literatura-

Virgílio - A Eneida (poeta)

Horácio-poeta

Historiador de Tito Lívio

Cícero-grande orador

Idade Média:

Começa com o fim do Império Romano e termina (aproximadamente) com a

tomada de Constantinopla. Geralmente é dividido em Alta Idade Média e Alta Idade
Média. Este período se caracteriza por ser teocêntrico, ou seja, tudo estava centrado na
figura de Deus. Durante este tempo o poder político estava nas mãos dos senhores feudais
(feudalismo). Esta foi a era da cavalaria. Houve uma luta entre o islamismo e o
cristianismo, que foi amplamente expressa nas Cruzadas. A arte viu todo aquele espírito
religioso refletido. Eles dão lugar a ordens monásticas (religiosas). Também com a
invenção da imprensa, muito progresso foi feito na educação. As universidades começam
a surgir nesta época. A sociedade estava dividida em: aristocracia, clero e camponeses.
Durante a EM As cidades crescerão e surgirão guildas (grupos de artesãos, etc.).A arte
gótica é típica desta época.
 Literatura-Dante, A Divina Comédia

Renascimento:

Transição entre a Idade Média e a Idade Moderna. Foi caracterizado por uma
mudança na mentalidade e nos valores das pessoas. Deus deixou de ser o centro da arte.
A arte secularizou-se e caracterizar-se-á por ser mais expressiva e com mais figuras
humanas. O Renascimento tem sua origem na Itália. O feudo (sistema feudal) perdeu
importância. Houve um florescimento das artes, houve um regresso aos clássicos
(literatos gregos e romanos), já esquecidos na Idade Média.

Grandes artistas do Renascimento:

a) Rafael- Destacou-se pelas suas “Madonas” (pinturas da Virgem)

b) Boticelli-A Anunciação

c) Leonardo Da Vinci-La Gioconda (Monalisa), A Última Ceia

d) Capela Michelangelo-Sistina (afrescos), David (escultura)

e) Literatura de Maquiavel O Príncipe

f) Hamlet da literatura de Shakespeare

Idade Moderna:

O declínio das instituições medievais e a crise do século XIV deram lugar à Idade
Moderna, que se caracterizou por grandes avanços científicos e viagens de exploração a
outras terras (em busca de rotas comerciais). A Idade Média durou 10 séculos. A crise do
século XIV ficou conhecida como morte ou peste negra devido a todos os danos
ocorridos naquela época (muitos acreditavam que era um castigo de Deus, pois muitas
colheitas foram danificadas, a economia foi afetada, etc.).

Viagens de exploração:
 Os dois países europeus que iniciaram as viagens de exploração foram Espanha e
Portugal. Em Portugal, o Rei Henrique, o Navegador, fundou uma escola de navegação.
O objetivo destas viagens era procurar uma rota alternativa para o Oriente, expandir o
comércio e procurar matérias-primas noutros mercados (Ásia). Isto teve de ser feito
porque os turcos tomaram Constantinopla e bloquearam a rota que os europeus usavam
para chegar às Índias. Quais produtos você estava procurando? Especiarias, tecidos, seda,
etc.

Espanha- Destaca-se o marinheiro genovês Critóbal Colombo, que a serviço da Espanha

(Reis Católicos), realizou quatro viagens. Chegou às novas terras em 1492, ao que hoje
são as Bahamas (San Salvador ou Watling) e ao que ele acreditava ser a Índia (índios),
por isso chamou de índios os habitantes dessas ilhas. Em 1493 (19 de novembro) chegou
a Boriquén (Porto Rico) que foi chamada de San Juan pelos espanhóis. Alguns
historiadores apontam que os primeiros a chegar à América foram os vikings, vindos da
Escandinávia.

Outros descobridores-

Alonso de Ojeda-Junto com Américo Vespucio e Juan de la Cosa, chegou às Guianas e à

Venezuela. Em homenagem a Vespúcio, as novas terras foram batizadas de “América”.

Vicente Yánez Pinzón-Descobriu o norte do Brasil. O português Pedro Alvarez Cabral

fez o mesmo dois meses depois em nome de Portugal.

Vasco Núñez de Balboa-Took, em nome de Espanha, o Mar do Sul, hoje Oceano

Pacífico.

Hernando de Magalhães – Ele é responsável pelo Estreito de Magalhães, no sul da

América do Sul.

-Pelo Tratado de Tordesilhas, Espanha e Portugal resolveram a disputa pelas novas terras.

Como resultado das viagens de exploração, o comércio começou a florescer nos

países europeus. Por exemplo, algumas cidades começaram a cunhar moedas e agora
desenvolver-se-ia uma economia baseada no capitalismo. O capitalismo é um sistema
económico em que os meios de produção e distribuição estão em mãos privadas (não nas
mãos do governo); a livre iniciativa também é promovida. Um sistema contrário ao
capitalismo é o mercantilismo, que se baseia na intervenção do Estado nos assuntos
económicos, para ter maior controle sobre eles. Isto se baseia na acumulação de riqueza
baseada em metais preciosos (ouro e prata). Ou seja, houve uma revolução comercial, que
deu lugar à burguesia (pessoas que tomaram o poder devido ao seu crescimento
económico e social).

Reforma Protestante:

O protagonista deste movimento religioso é Martinho Lutero, um padre católico

que apontou algumas falhas na Igreja Católica. Segundo ele, a igreja era muito corrupta e
que princípios não contidos na Bíblia estavam sendo aplicados. Para ele, só a fé foi
suficiente para se salvar. Duas outras pessoas religiosas que continuaram com este
movimento de reforma foram Calvino e Zwingli. Calvino acreditava na predestinação, o
que significa que somente aqueles escolhidos por Deus seriam salvos. Zwinglio seguiu
uma doutrina semelhante à de Calvino (predestinação). Outro acontecimento que causou
divisão na Igreja Católica foi o desejo de Henrique VIII de se divorciar de sua esposa
Ana Bolena. O Papa recusou-se a concedê-lo. Henrique decidiu separar a Inglaterra da
Igreja Católica e nomeou-se chefe da Igreja Anglicana. A Igreja Católica iniciou um
movimento de combate à Reforma Protestante, plano este que ficou conhecido como
Contra-Reforma. As ordens religiosas desempenharam um papel importante nesta luta
entre católicos e protestantes.

Absolutismo:

Com o declínio da Idade Média, os reis europeus adquiriram cada vez mais
poderes. Eles passaram a ter controle absoluto do governo, o que ficou conhecido como
absolutismo. Luís XIV da França e Filipe II da Espanha eram governantes absolutistas.
Sob estes governos, o povo sofria grandes necessidades, enquanto a nobreza vivia uma
vida nobre. Sob Filipe II, a Espanha era a principal potência ultramarina, esta distinção
mais tarde a precederia nas mãos da Inglaterra. Louis

Barroco:
 Trata-se de um movimento artístico, espiritual e literário que surgiu como reação
ao clássico, caracterizado pela ornamentação excessiva e pela decoração abundante.
Rompe com o equilíbrio e a harmonia clássica (típica do Renascimento). Este movimento
começou na Espanha e não foi tão difundido na Europa. A Igreja Católica usou este
movimento para levar a sua mensagem contra o protestantismo. Este foi caracterizado
pelo naturalismo (desejo de imitar a natureza) e pela apresentação de emoções
psicológicas.

Ciência e filosofia:

Nicolau Copérnico-Defensor da teoria heliocêntrica (centro solar do mundo) e rejeitou a

teoria geocêntrica (centro terrestre do Universo).

Galileo Galilei-Astrônomo dedicado. Ele defendeu a teoria heliocêntrica, mas foi forçado
a retificá-la pelo tribunal (Inquisição) da Igreja Católica. Sua famosa frase é: “Mas ela se
move” (referindo-se à Terra).

Isaac Newton-Criador da matemática superior ou avançada. Ele definiu as leis do

movimento.

René Descartes-Com ele o racionalismo é reafirmado. Sua metodologia baseava-se na

busca da razão e da verdade nas ciências. (Discurso sobre o método)

Francis Bacon-Ele é considerado o pai do empirismo (através da experiência, a verdade é

alcançada).

A ilustração:

Movimento intelectual, que visava difundir conhecimentos que até então

permaneciam nas “trevas”. (Ilustrar=dar luz)

O Iluminismo e o enciclopedismo:
 Os iluminados eram defensores do uso da razão para alcançar a verdade e,
portanto, a felicidade. Estes se opunham ao absolutismo, que se baseava na premissa de
que os reis tinham autoridade divina para governar. As ideias do Iluminismo se
espalharam rapidamente, por meio de panfletos, revistas e enciclopédias.

Alguns personagens da época: “ilustrados”

1. Montesquieu-Crítico da sociedade, passou a defender o sistema de governo baseado no

equilíbrio de poderes (Executivo, Legislativo e Judiciário).

2. Voltaire-atacou a monarquia francesa. Ele foi um forte defensor da liberdade individual.

3. Rousseau-Ele defendeu sua tese de que o homem é bom por natureza.

Deísmo-Doutrina que rejeitava qualquer instituição ou igreja oficial, bem como os cultos
externos e o sacerdócio. Muitas pessoas iluminadas eram deístas.

Enciclopedismo - século XVIII O documento enciclopédico no qual foi captado todo o

conhecimento, fruto do Iluminismo.

Fisiocratas-economistas defensores do laissez faire ou liberalismo económico, que

promovia a liberdade de empresa e a não intervenção do Estado na economia.

-Muitos monarcas absolutistas adotaram as ideias do Iluminismo e tornaram-se “déspotas

esclarecidos”. Ex: Catarina, a Grande da Rússia.

Idade Contemporânea:

Revolução Norte-Americana:

A Inglaterra tinha algumas colônias na América e eles decidiram buscar a liberdade

e declararam sua independência em 1776 (4 de julho). Os ingleses foram derrotados com
a ajuda da França em 1781. Em 1783, a Inglaterra reconheceu a independência das
colônias. Em 1787 foi aprovada a Constituição da nova nação e em 1789 George
Washington tornou-se presidente do governo federal.
Revolução Francesa:

1787-1799 Com este evento histórico, a maioria das monarquias absolutistas

desaparece. A nobreza não queria perder os seus privilégios, a burguesia procurava o
poder político e o povo sofria pesados impostos; Esta era a situação do que ficou
conhecido como “Antigo Regime”. A Revolução Americana acelerou o movimento na
França.

Processo da Revolução:

A revolução começou pelas mãos de aristocratas que não queriam pagar impostos.
Depois passou para os Estados Gerais (Assembleia do povo/de todos os sectores), depois
a revolução eclodiu nas mãos dos moderados (burgueses) que procuravam uma mudança
nos sistemas políticos, económicos e sociais. A França vai fazer a transição para a
monarquia constitucional. Passaram então por dois períodos políticos (Assembleia
Constituinte 1789-1791 e Assembleia Legislativa 1791-1792). Houve muita instabilidade
e a monarquia foi abolida e deu lugar à república. Então a revolução passará para as mãos
dos exaltados que se caracterizaram pela sua violência (período de terror). A última etapa
da revolução passou para as mãos da burguesia e a partir daí se formou o que ficou
conhecido como Diretório. Daqui veio Napoleão Bonaparte, um déspota esclarecido que
buscou reformas e se nomeou imperador vitalício da França. Napoleão teve grandes
vitórias como líder da França, mas queria mais poder e foi finalmente derrotado em 1815
(Waterloo).

Nacionalismo- Unificação dos estados alemães (Alemanha) e dos estados italianos

(Itália)

Revolução Industrial – De natureza tecnológica, significou a mudança do trabalho

manual para o mecanizado. Ex: máquina a vapor Muitas das ideias do Iluminismo são
postas em prática. Os trabalhadores lutam pelos seus direitos (sindicalismo).

Imperialismo- Tendência de alguns estados poderosos de dominar outros. Por exemplo,

a França e a Inglaterra dividiram a África no século XIX. Os Estados Unidos estão
interessados no Caribe e na América Central.
Século XX:

Primeira Guerra Mundial – 1914-1919 Resultado: a Alemanha foi derrotada e teve que
pagar uma indenização milionária. ( Tratado de Versalhes)

Segunda Guerra Mundial-1939-1945

Alemanha-Adolf Hitler (países do Eixo) vs Estados Unidos-FD Roosevelt (países

aliados)

Itália-Mussolini URSS-Josef Stalin

Japão-Hirohito Inglaterra-Winston Churchill

Resultado-derrota da Alemanha nazista, Japão e Itália.

Guerra Fria- Competição entre países capitalistas (UE) e países comunistas (URSS).
Durou de 1945 a 1991.

Porto Rico:

Descoberto em 19 de novembro de 1493.

1508-Início do governo espanhol na Ilha.

Base da economia-agricultura (primeiro açúcar e depois café)-escravidão

1870-Formação dos primeiros partidos políticos.

1897-1898 Governo autônomo na Ilha. (Carta Autônoma)

1898-Guerra Hispano-Americana. Os Estados Unidos invadem Porto Rico. (gov. Militar
1898-1900)

1900-Foraker Act, o estabelecimento de um governo civil.

1917-Jones Act, cidadania americana.

1946-Primeiro governador porto-riquenho-Jesús T. Piñero (nomeado por Truman)

1948-Primeiro governador eleito-Luis Muñoz Marín (16 anos no governo)

1952-Comunidade

Estados Unidos:

Treze colônias tornam-se independentes em 1783

1789-Governo Federal: George Washington, Presidente

1823-Doutrina Monroe-Países estrangeiros não podem intervir na América. (América

para americanos).

1846-Guerra com o México.

1860-Abraham Lincoln-Presidente

Guerra Civil de 1861-1865 (Norte antiescravista contra o Sul escravista) –Norte,

vencedor

1865 em diante - Reconstrução da União Americana.

1898-Guerra Hispano-Americana-UE assume o controle das Filipinas, Guam e Porto

Rico.

1914-Primeira Guerra Mundial. UE intervém a favor dos Aliados

1929, 1930, 1931, 1932 – anos da Grande Depressão

1939-1945-Segunda Guerra Mundial. Bombas atômicas são lançadas no Japão (1945)

Guerra de 1950-1953 na Coréia

ba

1963-Assassinato de Kennedy

1973-Retirada do Vietnã

1974-renúncia de Nixon

1990-1991-Guerra do Golfo

Espanhol:

Regras de acentuação:

Final agudo em n ou s . Acento na última sílaba.

Ex: chamado, música, você será

Terminação simples em uma consoante diferente de n ou s . Acento na penúltima sílaba.

Ex: Pérez, árvore

Esdrújulas-Todos. Acento na penúltima sílaba.

Ex: décimos, árvores

Oversdrújulas-Todos. Acento antes da penúltima sílaba.

Ex: compre para mim

Palavras de escrita duvidosa:

Eles estão escritos em duas palavras:

Frequentemente

Apesar

As vezes

Em primeiro lugar

Através

No meio

agora mesmo

Claro

Sobre tudo

Eles estão escritos em uma única palavra:

Sobre

Separado

Apenas

guarda Costeira

Além disso

Parabéns

Ciências:

Ciências físicas-

Força-Interação entre dois corpos, tende a acelerar um objeto.

Trabalho-W é o produto da força em um objeto e a distância que o objeto percorre.

 Power-Informa-nos a rapidez com que um trabalho é concluído.

Energia-Capacidade de realizar trabalho. Dois tipos:

1. cinética – tudo que está em movimento

2. energia potencial em repouso

Formas de energia:

1. Produzido mecanicamente por motores

2. Quebra de títulos químicos

3. Radiante – emite luz (sol)

4. Fluxo de elétrons elétricos

5. Quebra nuclear de núcleos

6. Térmico produz calor

Fontes de energia:

1. óleo

2. carvão mineral

3. energia hidrelétrica

4. energia nuclear
 Fontes de energia alternativa:

1. Energia Solar

2. Energia eólica

Calor – É medido em joules ou calorias. Energia que flui de um objeto para outro como
resultado do movimento aleatório das moléculas dos objetos. A transferência de energia
ocorre sempre de um objeto quente para um frio. Existem três formas de transferência de
calor: condução (contato de dois corpos), convecção (através de um meio/ar ou água) e
radiação (ondas eletromagnéticas).

Matéria -Tudo o que tem massa e ocupa espaço. Sólido, líquido e gasoso. Metal ou não
metal. Substâncias puras e misturas.

Clima -Mudanças que ocorrem nas condições atmosféricas.

Processo de formação de nuvens:

O ar de convecção aquece e sobe; coletar as gotas

Montanhas servem como rampas para massas de ar

Encontro de massas com diferentes densidades.

Precipitação- A água retorna à superfície na forma líquida ou sólida

União de coalescência de gotículas de água

Crescimento de cristais de gelo (neve/granizo)

Produtores de Time-
 Movimento de massas de ar

Formação de frentes frias

Alta e baixa pressão associadas a massas e frentes de ar

Massas de Ar – Grandes massas de ar que permanecem sobre uma área geográfica por
tempo suficiente para adquirir a temperatura e a umidade daquela região. Eles são
classificados de acordo com a temperatura e a umidade de onde são originários.

Tipos de massas de ar:

1. Polar marítimo

2. Marítimo tropical

3. Polar continental

4. Tropical continental

Frentes Aéreas- A fronteira entre massas de ar com diferentes temperaturas é conhecida

como frente.

Tipos de frentes:

1. Frente fria

2. Testa quente

3. Frente estacionária

Tempestades Menores:

1. Ondas

2. Onda tropical

3. Depressão tropical

4. Tempestade tropical
 Grandes Tempestades:

1. Tempestades com raios

2. Tornados

3. Furacões

Zonas climáticas:

1. Clima polar

2. Clima temperado

3. Clima tropical

O universo-

Estrelas são bolas de gases que queimam constantemente.

Massa dos planetas, reflete a luz solar

Estrela solar com sua própria luz e densa bola de gases

Estrelas:

Sequencial principal

gigante vermelho

anã branca

Não vai
 Buraco Negro (Buraco Negro)\

Estrêla de Neutróns

Imprensa

Biologia:

Os fósseis nos ensinam que antes dos humanos habitarem a Terra, plantas, peixes,
insetos, pássaros, répteis, mamíferos e outras formas de vida podiam ser encontradas no
planeta. A evolução do corpo humano é o resultado de mudanças orgânicas ao longo de
milhões de anos.

Célula – Menor parte que tem vida própria.

Estrutura celular-

1. Membrana externa

2. Citoplasma

3. Membrana Nuclear

4. Núcleo: Dentro dele - Cromatina e Nucléolo

Mitose:

Interface

Prófase 1, 2, 3

Metáfase

Anáfase
Telófase 1,2

Células produto-filhas

Pisos:

Eles variam em sua estrutura e forma de reprodução. Órgãos comuns (na maioria); caule,
folhas e raiz.

Reino animal:

Dois grandes grupos: vertebrados e invertebrados. Invertebrados: não possuem

coluna vertebral ou esqueleto interno, como vermes, esponjas, polvos e insetos. Os
vertebrados possuem coluna vertebral e esqueleto interno como: peixes, pássaros e
humanos.

Corpo humano:

Ossos – Peças resistentes que formam a estrutura do corpo.

Cartilagem-Partes moles

Função-Proteger partes moles do corpo.

Sistema nervoso-

Sistema nervoso espinhal – Funções de movimento, vontade, etc.

Sist. Sistema nervoso autônomo – Regula funções independentes de qualquer vontade

(movimentos involuntários).

Sistema circulatório-
Tem a finalidade de transportar sangue para todas as partes do corpo. O coração é um
órgão importante nesta função.

Sistema respiratório-

Transportam o oxigênio que o corpo necessita para a combustão dos nutrientes.

Digestão - Processo de transformação dos alimentos em substâncias que podem ser

assimiladas pelo organismo.

Excreção – É responsável pela expulsão de resíduos do corpo.

(Rins)

Endócrino-

Está relacionado às funções das glândulas endócrinas.

Crescimento hipofisário

Tireóide-Desenvolvimento do sistema reprodutivo e aumento do metabolismo

Paratireoide – regula a concentração de cálcio no sangue

 Pâncreas-secreta insulina

Glândulas supra-renais - secretam cortisol, hormônio do estresse, a medula produz

adrenalina

Glândulas sexuais - Gônadas (testículos masculinos/ovários femininos)

Vocabulário:

1. Anatomia-Estudo do corpo humano

2. Biologia-Estudo da vida

3. Botânica-Estudo das plantas

4. Ecologia-Estudo da relação entre o meio ambiente e os seres vivos

5. Zoologia – Estudo dos animais

6. Taxonomia – Estuda a classificação dos organismos

7. Anaeróbico – Não requer oxigênio

8. Artérias-veias que transportam sangue

9. Dióxido de carbono-CO2 Gás incolor e inodoro encontrado na atmosfera.

10. Clorofila-Substância verde que facilita a produção de alimentos com luz solar

11. Fertilização-União dos gametas sexuais, para produzir um novo ser

Matemática:

Ordem de operações:

1. Multiplicação e divisão primeiro (da esquerda para a direita)

2. Adição e Subtração – da esquerda para a direita.

-Colchetes e parênteses primeiro.

LCM = Mínimo Múltiplo Comum

6 e 8 (Exemplo)

6 8

6 8 LCM=24

12 16

18 24

24

30

Frações:

Numerador

Denominador

Fração própria-3/4, 3/7

Fração imprópria - 4/3, 7/5

Para mudar para misto: Ex: 9/4= 9 entre 4 = 21/4

Frações equivalentes - 3/5 e 27/24 Porque posso dividir e multiplicar por 9 em ambos.

3/5 (9) 27/45 (o produto vetorial deve ser igual)

Operações com frações:

Soma-Deve ter o mesmo denominador

Subtração-Mesmo

Multiplicação – Não precisa ter o mesmo denominador

Divisão-Não precisa ter o mesmo denominador

Denominador Comum Mínimo =

Ex: 5/6+3/8= 20/24+9/24= 1 5/24

24 vezes 6 = 4 vezes 5 é igual a 20 (numerador)

24 vezes 8 = 3 vezes 3 é igual a 9 (numerador)

DCM= 6 e 8 (24)

Quando procuro a fração de um número:

½ de 40 = 20

1/5 de 40= 1/5 vezes 40=8

Divisão de Frações:

-Mude para multiplicação:

3/5 dividido por 4/7 = 3/5 x 7/4 = 21/20

Decimais:

Multiplicação – vou rolar o ponto para a esquerda.

Divisão-vou rolar o ponto para a direita

Por cento:

8% de 40 = 0,08 x 40

= 3.2

7% de 400 = 0,07x 400

=28

Qual é a porcentagem de 80 de 40?

80/40=2 (200 %)

Geometria:
Perímetro do retângulo-comprimento+largura x 2

Quadrado=multiplicar medida 4 vezes =Ex: 5,5 x 4

Polígono-Soma de todos os lados

Circunferência = 3,14 x diâmetro (círculo - 3,14 x o quadrado de seu raio