edTPA-Rencana Pelajaran 1: “Hidup atau Tidak Hidup?

Nama Calon Guru : Cynthia Shepherd

Kelas & Mata Pelajaran: Kelas 7 Life Science
Tanggal Pelajaran yang Direncanakan: 17-18 Okt 2016
*Contoh diberikan di kolom sebelah kanan. Saat mengirimkan rencana
pelajaran Anda, Anda dapat mengganti contoh yang diberikan atau
membiarkannya utuh.
Judul Pelajaran Pelajaran 1: Hidup atau tidak hidup?

Standar Negara Bagian MN/CC 7.4.1.2.1 Semua organisme hidup terdiri dari satu atau lebih sel yang melakukan banyak
- kutipan langsung dari standar MN fungsi yang diperlukan untuk menopang kehidupan.
dokumen
- jika hanya berfokus pada satu
bagian dari standar tertentu, garis
bawahi bagian yang menjadi fokus
Fokus Tengah Ketahuilah bahwa sel menjalankan fungsi kehidupan, dan bahwa fungsi ini dilakukan
- berasal dari standar, dengan cara yang sama pada semua organisme, termasuk hewan, tumbuhan, dan
- mengkomunikasikan tujuan umum bakteri.

Target Pembelajaran untuk Siswa akan mengkategorikan makhluk hidup vs tidak hidup menggunakan enam ciri
Pelajaran ini makhluk hidup
- dengan singkat mengatakan apa
yang dapat diketahui dan dilakukan
siswa
- mulai dengan fungsi bahasa yang
sesuai (kata kerja aktif)
Bahasa Akademik (AL) A. terorganisir, berkembang biak, energi, tumbuh, berkembang, beradaptasi, organisme,
A. Kosakata Acad khusus domain virus
B. Kosakata Akademik Umum
B. membandingkan, kontras, karakteristik, mengkategorikan, fungsi
(kata-kata yang digunakan di
sekolah di banyak mata
C. X hidup karena menampilkan ciri-ciri berikut (berikan contoh)
pelajaran) Y tidak hidup karena tidak menampilkan karakteristik (kosong).
C. Syntax Sentence Frame: Contoh D. Dalam Pelajaran Bagian 3 praktik terbimbing (di bawah), siswa akan menggunakan
kalimat yang dapat digunakan kosakata akademik saat mereka mendiskusikan bagaimana enam karakteristik makhluk
siswa untuk mencapai target hidup berlaku untuk manusia, batu, dan virus
D. Point dalam pelajaran dimana
siswa akan diberikan
kesempatan untuk menggunakan
Academic Vocabulary (Note: It
penting bahwa ini muncul di
segmen rekaman video TPA
Diperlukan modifikasi/dukungan LP akan mencapai target yang telah ditetapkan dengan ditambah dukungan mendengar
A. Identifikasi bagaimana beberapa contoh benda hidup dan benda mati dari guru dan siswa lainnya sebelum diminta untuk
bentuk dukungan tambahan akan memberikan contoh.
diberikan untuk beberapa aspek
JG dan OT akan mencapai target yang dinyatakan dengan dukungan tambahan untuk
pelajaran bagi siswa tertentu memiliki enam karakteristik yang dipecah menjadi potongan-potongan dengan contoh
- visual, grafis, interaktif bagaimana organisme menampilkan karakteristik yang terdaftar untuk mereka.
- teks yang diperkecil, teks yang
ditulis ulang, isi catatan kosong,
bank kata
- pengatur grafis, bingkai kalimat
Sumber daya & bahan yang
dibutuhkan
Bagian Pelajaran
Fase 1
Nyatakan Target & Aktifkan
Pengetahuan Sebelumnya
a) Tempelkan pernyataan target
pembelajaran dan tunjukkan
apakah guru atau siswa akan
membacanya dengan lantang
b) Melibatkan siswa dalam
aktivitas untuk
memperoleh/membangun latar
belakang pengetahuan
sebelumnya
Penilaian Fase 1
Jelaskan rencana untuk
menangkap data dari fase
pelajaran ini
Fase 2 Guru Input / Inkuiri -
Jelaskan prosedur
- Demonstrasi tugas
- Guru berpikir keras
Penilaian Tahap 2
Jelaskan rencana pemeriksaan
pemahaman
langkah/prosedur yang
didemonstrasikan pada fase
ini
Praktek Terpandu Fase 3
- Kerja berpasangan/kolaboratif
- Guru dapat menjelajah &
membantu
Penilaian Tahap 3
Jelaskan rencana untuk
memeriksa kemampuan
menerapkan
langkah/prosedur yang
didemonstrasikan selama
Buku teks Glencoe Life Science 1999 hal.6-9, 32-37, komputer dengan akses internet,
proyektor, pengeras suara, papan tulis dengan spidol, lembar kerja siswa
Uraian kegiatan / yang dilakukan guru Siswa melakukannya
Target Pembelajaran: Guru akan bertanya, “bagaimana Bergantian, setiap siswa
kita mengetahui sesuatu itu hidup atau tidak hidup?” akan menamai benda hidup
Aktifkan Pengetahuan Sebelumnya: Tulis dua kategori di atau benda mati agar sesuai
papan tulis, “hidup” dan “tidak hidup,” buat daftar hal- dengan kategori yang benar
hal yang sesuai dengan setiap kategori.
Guru akan mencatat bahwa contoh siswa masuk ke Sebagai satu kelas, siswa
dalam kategori yang tepat dengan + atau - di daftar nama menjelaskan mengapa
kelas mereka setuju atau tidak
setuju dengan kategorisasi
item apa pun, mengoreksi
kesalahan apa pun dalam
kategorisasi
Guru memperkenalkan konsep virus. Guru mengisi Siswa bertukar pikiran
pengetahuan umum yang mungkin terlewatkan oleh tentang apa yang mereka
siswa, seperti pilek atau flu disebabkan oleh virus yang ketahui tentang virus
menyerang tubuh
Tayangkan video tentang virus:
https://www.youtube.com/watch?v=Rpj0emEGShQ
Guru bertanya, “mengetahui apa yang kita ketahui Siswa mengacungkan
tentang makhluk hidup vs benda mati, apakah Anda tangan untuk virus itu hidup,
berhipotesis bahwa virus itu hidup atau tidak hidup?” siswa mengacungkan tangan
untuk virus tidak hidup
Guru memasangkan siswa, memberikan lembar kerja Secara berpasangan, siswa
perbandingan hidup vs benda mati menggunakan LKS informasi
Guru akan bergerak di antara kelompok siswa dan tentang virus yang terdapat
mengarahkan penyelidikan siswa menuju pemecahan pada buku hal. 32-35 untuk
masalah mengevaluasi apakah virus
hidup atau tidak hidup
Berjalan berkeliling dan ajukan pertanyaan khusus
kepada siswa seperti, “apakah manusia bereproduksi?
Bagaimana? Apakah batu bereproduksi? Bagaimana?
Apakah virus bereproduksi? Bagaimana?" Catat
kesalahpahaman yang tidak sengaja didengar;
mengajukan pertanyaan yang mengarahkan untuk
mendorong siswa mengevaluasi kembali kesimpulan
 praktik terbimbing mereka.

Fase 4 Praktek mandiri Guru akan memberikan kesempatan kepada siswa untuk Pekerjaan rumah: Siswa
- Pekerjaan siswa individu mengajukan pertanyaan dan mendapatkan bantuan membaca hal. 32-37 dalam
dengan pekerjaan rumah sebelum menyerahkannya buku teks. Kerjakan soal 1-4
di hal. 37

Penilaian Fase 4 Periksa jawaban individu pada pekerjaan rumah saat

Jelaskan rencana untuk diserahkan
memeriksa kemampuan Periksa jawaban kelompok pada lembar kerja
perbandingan
menerapkan
langkah/prosedur yang
didemonstrasikan selama
praktik mandiri

Tahap 5 Penyajian Ulang & a) Siswa akan mengkategorikan makhluk hidup vs benda Siswa mengacungkan
Penutup a) Penyajian kembali mati menggunakan enam ciri makhluk hidup tangan untuk virus masih
hidup, mengacungkan
target pembelajaran
b) Pada tiket keluar mintalah siswa menunjukkan dengan tangan siswa untuk virus
b) Jelaskan kesempatan yang 1-3 seberapa baik mereka memahami konsep tersebut, 3 tidak hidup, bandingkan
direncanakan bagi siswa (Saya dapat menjelaskan hal ini kepada orang lain) dengan mengacungkan
untuk menilai sendiri tingkat hingga 1 (Saya ingin menjelaskannya kepada saya lagi tangan pertama dan lihat
penguasaan yang mereka sebelum menjelaskannya kepada orang lain) bagaimana jawaban berubah
rasakan terhadap target.
Fase 6 Langkah Sumatif Siswa Mengaja Memper Transfer ke
Berikutnya r ulang panjang situasi/topik
Lampirkan daftar nama kelas Agak baru
Mengasuh
(hanya nama depan) dengan
Terren
spasi untuk menunjukkan
Meryah
kepada setiap siswa langkah Liniquer
instruksi selanjutnya yang Korrie
diperlukan. Mina
Carsen
Sara
Laura
Joel
Alicia
Gisel
Michelle
Isabella
Megan
Kearah
Ishak
Pemburu
Brooke
Olivia
Jonatan

*Rencana pelajaran ini didasarkan pada karya David Denton (2013) dengan tambahan modifikasi. Video
pengantar untuk dasar-dasar paket tersedia di https://www.youtube.com/watch?v=-yCj7IMyWAQ .
Diperbarui 1/2016
edTPA- Rencana Pelajaran 2: “Apa yang Ada di Dalam Sel?”

Nama Calon Guru : Cynthia Shepherd

Kelas & Mata Pelajaran: Kelas 7 Life Science
Tanggal Pelajaran yang Direncanakan: 19 Okt & 25-31, 2016
*Contoh diberikan di kolom sebelah kanan. Saat mengirimkan rencana
pelajaran Anda, Anda dapat mengganti contoh yang diberikan atau
membiarkannya utuh.
Judul Pelajaran Pelajaran 2: Apa yang ada di dalam sel?
Standar Negara Bagian MN/CC 7.4.1.2.1 Semua organisme hidup terdiri dari satu atau lebih sel yang melakukan banyak
- kutipan langsung dari standar MN fungsi yang diperlukan untuk menopang kehidupan.
dokumen
- jika hanya berfokus pada satu
bagian dari standar tertentu, garis
bawahi bagian yang menjadi fokus
Fokus Tengah Ketahuilah bahwa sel menjalankan fungsi kehidupan, dan bahwa fungsi ini dilakukan
- berasal dari standar, dengan cara yang sama pada semua organisme, termasuk hewan, tumbuhan, dan
- mengkomunikasikan tujuan umum bakteri.

Target Pembelajaran untuk Siswa akan mengidentifikasi lima sampai tujuh organel sel dan tugas yang dilakukan
Pelajaran ini masing-masing untuk menjaga agar organisme tetap hidup
- dengan singkat mengatakan apa
yang dapat diketahui dan dilakukan
siswa
- mulai dengan fungsi bahasa yang
sesuai (kata kerja aktif)
Bahasa Akademik (AL) A. sel, organel, sitoplasma, inti, selaput, vakuola, kloroplas, mikroskopis, mitokondria,
A. Kosakata Acad khusus domain tubuh golgi, retikulum endoplasma, mensintesis, enzim, pernafasan, ribosom, protein,
B. Kosakata Akademik Umum selulosa, fotosintesis
B. membandingkan, kontras, karakteristik, mengkategorikan, fungsi
 C. Fungsi organel X adalah untuk ______ untuk sel.
D. Pada Lesson Part 3 Assessment (di bawah), siswa akan diminta untuk memilih bagian
sel dan menyebutkan fungsinya berdasarkan petunjuk dari lirik lagu.

(kata-kata yang digunakan di

sekolah di banyak mata
pelajaran)
C. Syntax Sentence Frame: Contoh
kalimat yang dapat digunakan
siswa untuk mencapai target
Diperlukan modifikasi/dukungan JG, LP, dan OT akan mencapai target yang dinyatakan dengan dukungan tambahan dari
A. Identifikasi bagaimana beberapa pengurangan bank kata organel untuk dipilih untuk proyek mereka.
bentuk dukungan tambahan akan
JG, LP, dan OT akan mencapai target yang ditetapkan dengan dukungan pembelajaran
diberikan untuk beberapa aspek
berpasangan dengan siswa yang lebih tinggi selama bagian pekerjaan kosa kata
pelajaran bagi siswa tertentu
- visual, grafis, interaktif
- teks yang diperkecil, teks yang
ditulis ulang, isi catatan kosong,
bank kata
- pengatur grafis, bingkai kalimat
Sumber daya & bahan yang Buku teks Glencoe Life Science 1999 hal.45-55, komputer dengan akses internet,
dibutuhkan proyektor, pengeras suara, papan tulis dengan spidol, lembar kerja siswa, papan tulis
mini dengan spidol untuk kelompok siswa, stabilo untuk siswa
Bagian Pelajaran Uraian kegiatan / yang dilakukan guru Siswa melakukannya
Fase 1 Target Pembelajaran: Guru akan bertanya, “Bagaimana Secara berpasangan siswa
Nyatakan Target & Aktifkan sel bisa tetap hidup?” akan menuliskan enam ciri-
Aktifkan Pengetahuan Sebelumnya: Dengan ciri makhluk hidup di papan
Pengetahuan Sebelumnya menggunakan enam ciri makhluk hidup, jelaskan tulis mini
a) Tempelkan pernyataan target bagaimana Anda mengetahui bahwa sel itu hidup
pembelajaran dan tunjukkan
apakah guru atau siswa akan
membacanya dengan lantang
b) Melibatkan siswa dalam
aktivitas untuk
memperoleh/membangun latar
belakang pengetahuan
sebelumnya
Penilaian Tahap 1 Guru akan meminta siswa mengangkat tangan jika Setelah meninjau enam ciri
Jelaskan rencana untuk mereka setuju dengan setiap pertanyaan: “Apakah sel kehidupan, siswa akan
menangkap data dari fase terorganisir? Apakah sel bereproduksi? Apakah sel mengangkat tangan jika
tumbuh dan berkembang? Apakah sel menggunakan setuju dengan pertanyaan
pelajaran ini
energi? Apakah sel beradaptasi dengan lingkungannya?
Apakah sel membutuhkan air, oksigen, dan mineral?
Fase 2 Guru Input / Inkuiri - Guru mengenalkan konsep organel sel dengan video Siswa bernyanyi bersama
Jelaskan prosedur animasi lagu rap sedangkan siswa bernyanyi bersama dengan lagu rap tentang
- Demonstrasi tugas dengan lirik: https://www.youtube.com/watch?v=- organel sel
zafJKbMPA8
- Guru berpikir keras

Penilaian Tahap 2 Guru memainkan lagu untuk kedua kalinya, menyuruh Siswa akan menyoroti kata-
siswa menyoroti kata-kata baru atau asing sambil kata baru atau asing
 Jelaskan rencana pemeriksaan
pemahaman
langkah/prosedur yang
didemonstrasikan pada fase
ini
Praktek Terpandu Fase 3
- Kerja berpasangan/kolaboratif
- Guru dapat menjelajah &
membantu
Penilaian Tahap 3
Jelaskan rencana untuk
memeriksa kemampuan
menerapkan
langkah/prosedur yang
didemonstrasikan selama
praktik terbimbing
Fase 4 Praktek mandiri
- Pekerjaan siswa individu
Penilaian Fase 4
Jelaskan rencana untuk
memeriksa kemampuan
menerapkan
langkah/prosedur yang
didemonstrasikan selama
praktik mandiri
Tahap 5 Penyajian Ulang &
Penutup a) Penyajian kembali
target pembelajaran
b) Jelaskan kesempatan yang
direncanakan bagi siswa
untuk menilai sendiri tingkat
penguasaan yang mereka
rasakan terhadap target.
Fase 6 Langkah Sumatif
Berikutnya
Lampirkan daftar nama kelas
(hanya nama depan) dengan
spasi untuk menunjukkan
kepada setiap siswa langkah
instruksi selanjutnya yang
bernyanyi bersama Siswa akan menghitung
Guru akan menghitung jumlah kata yang disorot siswa di berapa banyak kata yang
papan tulis mereka sorot saat lagu
berakhir
Guru akan berkeliaran dan menjaga siswa pada tugas Secara berpasangan siswa
dengan lembar kerja akan
menggunakan lirik lagu
untuk menentukan definisi
dan fungsi dari kata-kata
yang disorot.
Saat siswa bekerja untuk menentukan makna yang
mungkin, guru akan mengklarifikasi miskonsepsi dan
memberikan petunjuk untuk membantu siswa belajar
sendiri. Guru nantinya akan mengumpulkan lembar kerja
dan meninjaunya
Guru akan memberikan ceramah dengan presentasi Pekerjaan rumah: Siswa
powerpoint yang menyoroti nama, fungsi, deskripsi membaca hal. 45-55 dalam
organel sel yang disebutkan dalam lagu rap buku teks.
Guru akan memperkenalkan proyek sel individual siswa Siswa akan mengerjakan
proyek sel individu
Selama jam kerja siswa pada proyek sel individu, guru
akan berkeliling dan memberikan bimbingan dan
memeriksa pemahaman siswa
a) Siswa akan mengidentifikasi lima sampai tujuh organel b) Pada tiket keluar siswa
sel dan tugas yang dilakukan masing-masing untuk akan mengidentifikasi tiga
menjaga agar organisme tetap hidup cara untuk membedakan
antara diagram sel
tumbuhan vs hewan
Penilaian sumatif proyek sel siswa menggunakan rubrik
Siswa Mengaja Mempe Transfer ke
r ulang rpanjan situasi/topik
g baru
Agak
Mengasuh
 diperlukan. Terren
Meryah
Liniquer
Korrie
Mina
Carsen
Sara
Laura
Joel
Alicia
Gisel
Michelle
Isabella
Megan
Kearah
Ishak
Pemburu
Brooke
Olivia
Jonatan

*Rencana pelajaran ini didasarkan pada karya David Denton (2013) dengan tambahan modifikasi. Video
pengantar untuk dasar-dasar paket tersedia di https://www.youtube.com/watch?v=-yCj7IMyWAQ .
Diperbarui 1/2016

edTPA-Rencana Pelajaran 3: “Laboratorium Mikroskop Tumbuhan dan Hewan”

Nama Calon Guru : Cynthia Shepherd

Kelas & Mata Pelajaran: Kelas 7 Life Science
Tanggal untuk Pelajaran yang Direncanakan: 1-4 November 2016
*Contoh diberikan di kolom sebelah kanan. Saat mengirimkan rencana
pelajaran Anda, Anda dapat mengganti contoh yang diberikan atau
membiarkannya utuh.
Judul Pelajaran Pelajaran 3: Laboratorium Mikroskop Sel Tumbuhan dan Hewan
Standar Negara Bagian MN/CC 7.4.1.2.1 Semua organisme hidup terdiri dari satu atau lebih sel yang melakukan banyak
- kutipan langsung dari standar MN fungsi yang diperlukan untuk menopang kehidupan.
 dokumen
- jika hanya berfokus pada satu
bagian dari standar tertentu, garis
bawahi bagian yang menjadi fokus
Fokus Tengah Ketahuilah bahwa sel menjalankan fungsi kehidupan, dan bahwa fungsi ini dilakukan
- berasal dari standar, dengan cara yang sama pada semua organisme, termasuk hewan, tumbuhan, dan
- mengkomunikasikan tujuan umum bakteri.

Target Pembelajaran untuk Siswa akan menggunakan mikroskop untuk membedakan antara sel tumbuhan dan
Pelajaran ini hewan dan mengidentifikasi struktur yang terlihat
- dengan singkat mengatakan apa
yang dapat diketahui dan dilakukan
siswa
- mulai dengan fungsi bahasa yang
sesuai (kata kerja aktif)
Bahasa Akademik (AL) A. nukleus, membran sel, dinding sel, sitoplasma, mikroskop, lensa mata, lensa objektif,
A. Kosakata Acad khusus domain penyesuaian kasar, penyesuaian halus, slide, panggung, klip panggung
B. Kosakata Akademik Umum
(kata-kata yang digunakan di B. membandingkan, kontras, membedakan, prosedur
sekolah di banyak mata
pelajaran) C. Di bawah mikroskop struktur x, Y, dan Z terlihat pada sel tumbuhan
C. Syntax Sentence Frame: Contoh D. Dalam Pelajaran Bagian 4 Penilaian (di bawah), siswa akan menunjukkan kepada guru
kalimat yang dapat digunakan penggunaan mikroskop yang benar dan menjelaskan langkah-langkah menggunakan
siswa untuk mencapai target kosakata akademik untuk merujuk ke mikroskop termasuk: mikroskop, slide, panggung,
D. Point dalam pelajaran dimana klip panggung, lensa mata, lensa, penyesuaian kasar
siswa akan diberikan
kesempatan untuk menggunakan
Academic Vocabulary (Note: It
penting bahwa ini muncul di
segmen rekaman video TPA
Diperlukan modifikasi/dukungan LP akan mencapai target yang dinyatakan dengan dukungan tambahan dari guru
A. Identifikasi bagaimana beberapa memberinya kata-kata kosa kata dan memintanya untuk menunjuk ke bagian-bagian
bentuk dukungan tambahan akan pada gambar sel dan dengan memberi label diagram sel untuk merujuk kembali selama
kegiatan.
diberikan untuk beberapa aspek
pelajaran bagi siswa tertentu JG dan OT akan mencapai target yang dinyatakan dengan dukungan tambahan diagram
- visual, grafis, interaktif sel berlabel untuk merujuk kembali selama aktivitas
- teks yang diperkecil, teks yang
ditulis ulang, isi catatan kosong,
bank kata
- pengatur grafis, bingkai kalimat
Sumber daya & bahan yang komputer dengan akses internet, proyektor, speaker, papan tulis dengan spidol,
dibutuhkan mikroskop, slide mikroskop bersih, slip penutup, noda metilen biru, yodium, tusuk gigi,
bawang merah, LKS praktikum siswa
Bagian Pelajaran Uraian kegiatan / yang dilakukan guru Siswa melakukannya
Fase 1 Target Pembelajaran: Guru akan memberi tahu siswa Siswa akan mengingat
Nyatakan Target & Aktifkan bahwa pada akhir pelajaran mereka akan dapat perbedaan yang terlihat
menggunakan mikroskop untuk membedakan antara antara sel tumbuhan dan
Pengetahuan Sebelumnya sel tumbuhan dan hewan dan mengidentifikasi hewan yang harus kita cari
a) Tempelkan pernyataan target struktur yang terlihat
pembelajaran dan tunjukkan
apakah guru atau siswa akan Aktifkan Pengetahuan Sebelumnya: Ingat perbedaan
 membacanya dengan lantang
b) Melibatkan siswa dalam
aktivitas untuk
memperoleh/membangun latar
belakang pengetahuan
sebelumnya
Penilaian Fase 1
Jelaskan rencana untuk
menangkap data dari fase
pelajaran ini
Fase 2 Guru Input / Inkuiri -
Jelaskan prosedur
- Demonstrasi tugas
- Guru berpikir keras
Penilaian Tahap 2
Jelaskan rencana pemeriksaan
pemahaman
langkah/prosedur yang
didemonstrasikan pada fase
ini
Praktek Terpandu Fase 3
- Kerja berpasangan/kolaboratif
- Guru dapat menjelajah &
membantu
Penilaian Tahap 3
Jelaskan rencana untuk
memeriksa kemampuan
menerapkan
langkah/prosedur yang
didemonstrasikan selama
praktik terbimbing
Fase 4 Praktek mandiri
- Pekerjaan siswa individu
Penilaian Fase 4
Jelaskan rencana untuk
memeriksa kemampuan
menerapkan
langkah/prosedur yang
didemonstrasikan selama
antara sel tumbuhan dan hewan
Guru secara individual akan melihat tiket masuk dan Pada tiket masuk siswa akan
menghitung kompetensi siswa pada daftar kelas dengan membuat daftar struktur sel
peringkat 1-3 (1 paling tidak kompeten, 3 paling tumbuhan dan hewan yang
kompeten) ingin mereka lihat
Guru akan mendemonstrasikan cara membuat slide Siswa akan menonton guru
basah pipi dan bawang di kelas dan dengan demonstrasi dan menonton video sambil
video mengikuti lembar kerja
prosedur laboratorium
https://www.youtube.com/watch?v=q6wJVoojWOc
https://www.youtube.com/watch?v=eD1CdfRycqs
Sebelum masuk ke lab, guru akan meminta siswa
mengulangi langkah-langkah prosedur lab dan memberi
mereka kesempatan untuk mengajukan pertanyaan untuk
mengklarifikasi kebingungan.
Guru akan menjelajah dan membantu Dalam kelompok
laboratorium, siswa akan
membuat slide sel pipi dan
sel bawang basah mereka
sendiri dan melihatnya di
bawah mikroskop
Guru akan mencatat kompetensi siswa kegiatan Siswa akan menggambar
praktikum dengan 1-3 pada daftar kelas (1 paling tidak apa yang mereka lihat dan
kompeten, 3 paling kompeten) menjawab pertanyaan di
akhir lembar kerja lab
Guru akan menjelajah dan membantu Siswa yang membutuhkan
atau menginginkan waktu
individu ekstra dengan
mikroskop atau yang ingin
membuat slide tambahan
akan memiliki kesempatan
Guru akan mengadakan asesmen kompetensi individu Secara individu siswa akan
mikroskop dengan menggunakan rubrik penilaian menunjukkan kepada guru
penggunaan mikroskop yang
benar dan menjelaskan
langkah-langkahnya
menggunakan kosa kata
akademik
 praktik mandiri

Tahap 5 Penyajian Ulang &
Penutup a) Penyajian kembali
target pembelajaran
b) Jelaskan kesempatan yang
direncanakan bagi siswa
untuk menilai sendiri tingkat
penguasaan yang mereka
rasakan terhadap target.
a) Siswa akan menggunakan mikroskop untuk
membedakan antara sel tumbuhan dan hewan dan
mengidentifikasi struktur yang terlihat
b) Siswa akan mengangkat 1
sampai 3 jari di udara untuk
menunjukkan seberapa kuat
pemahaman mereka dari 3
(Saya bisa menjelaskan ini
kepada orang lain) sampai 1
(Saya ingin menjelaskannya
kepada saya lagi sebelum
menjelaskannya kepada
orang lain)

Fase 6 Langkah Sumatif

Selanjutnya
Lampirkan daftar nama kelas Siswa Mengaja Mempe Transfer ke
r ulang rpanjan situasi/topik
(hanya nama depan) dengan g baru
spasi untuk menunjukkan Agak
kepada setiap siswa langkah Mengasuh
instruksi selanjutnya yang Terren
diperlukan. Meryah
Liniquer
Korrie
Mina
Carsen
Sara
Laura
Joel
Alicia
Gisel
Michelle
Isabella
Megan
Kearah
Ishak
Pemburu
Brooke
Olivia
Jonatan

*Rencana pelajaran ini didasarkan pada karya David Denton (2013) dengan tambahan modifikasi. Video
pengantar untuk dasar-dasar paket tersedia di https://www.youtube.com/watch?v=-yCj7IMyWAQ .
Diperbarui 1/2016