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Nach: Spiel- und Ergotherapie für Kinder, Parham und Fazio. Mosby, 1997*
Sprache: versteht Aktionswörter, Sprache: gesprächig, sehr wenig Sprache: stellt WHER-Fragen, bezieht
fordert Informationen an, verweist auf Jabber, beginnt Wörter zu verwenden, sich auf zeitliche Abläufe
nicht anwesende Personen und Objekte, um Ideen, Informationen, Fragen,
kombiniert Wörter miteinander Kommentare zu Aktivitäten zu
kommunizieren
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ÜBERARBEITETE KNOX VORSCHUL-
SPIELSKALA
Materialwirtschaft
Manipulation: kleine Muskelaktivität - Manipulation: erhöhte Feinmotorik, Manipulation: Verwendet Werkzeuge, um
Hämmer, sortiert, setzt kleine Objekte ein,schnelle Bewegungen, Kraft, Ziehen, Dinge zu erstellen, zu kopieren, zu
schneidet Ruckeln verfolgen, kombiniert Materialien
Konstruktion: macht einfache Produkte, Konstruktion: macht Produkte, Konstruktion: macht erkennbare Produkte,
kombiniert Spielmaterialien, nimmt spezifische Designs sichtbar, baut mag kleine Konstruktion, neigt zum Detail,
auseinander, dreidimensional, Design komplexe Strukturen, Rätsel 10-teilig verwendet Produkte im Spiel
offensichtlich
Zweck: Beginn des Interesses am fertigen Zweck: Produkt sehr wichtig und wird Zweck; repliziert die Realität
Produkt verwendet, um sich auszudrücken,
Achtung: Spanne ca. 30 min, spielt mit Achtung: amüsiert sich bis zu 1 Std., spielt Achtung: Spiele mit einzelnem Objekt oder
einem oder mehreren Objekten 10 min mit Einzelobjekt oder Thema 10 bis 15 Thema 15 + Min.
Scheinbar/symbolisch Min.
Nachahmung: komplexere Nachahmung Nachahmung: setzt neue Skripte von Nachahmung: baut weiterhin neue
der realen Welt, Betonung von häuslichem Erwachsenen zusammen (d. h. verkleidet), Themen auf, wobei der Schwerpunkt auf
Spiel und Tieren, symbolische, vergangene die Realität ist wichtig der Realitätsrekonstruktion der realen Welt
Erfahrungen liegt
Dramatisierung: komplexe Drehbücher für Dramatisierung: nutzt den vertrauten Dramatisierung: Sequenzen Geschichten,
Vortäuschungssequenzen im Voraus, Wissensvorsprung, um eine neuartige costumes wichtig, Requisiten, Puppen,
Handlungssequenzen, Vortäuschung mit Situation zu konstruieren (d. h. das Thema leitet Aktionen von drei Puppen machen sie
Replik-Spielzeug, Verwendung eines einer Geschichte oder TV-Show zu interagieren, organisiert andere Kinder und
Spielzeugs zur Darstellung eines anderen, erweitern), Rollenspiele für oder mit Requisiten für Rollenspiele
Darstellung mehrerer Charaktere mit anderen zu spielen, komplexere Emotionen
Gefühlen (meist Wut und Weinen), wenig darzustellen, Geschichten zu sequenzieren,
Interesse an Kostümen, imaginäre
Teilnahme Themen von häuslich bis magisch, genießt
Typ: assoziatives Spiel, keine Organisation,
Typ: kooperativ, Gruppen von 2 bis 3 Typ: kooperative Gruppen von 3 bis 6
um ein gemeinsames Ziel zu erreichen, Personen oderorganisiert, um ein Ziel zu Personen oder Organisation komplexerer
mehr Interesse an Gleichaltrigen als erreichen, spielt lieber mit anderen als Spiele und dramatischer Spiele,
Aktivität, genießt Begleiter, Beginn des alleine, Gruppenspiele mit einfachen Wettbewerbsspiele, versteht die Regeln des
kooperativen Spiels, Gruppenspiel Regeln Fairplays
Kooperation: begrenzt, einige drehen sich, Zusammenarbeit: wechselt sich ab, Zusammenarbeit: Kompromisse zur
fragen nach Dingen, anstatt zu greifen, versucht, Aktivitäten anderer zu Erleichterung des Gruppenspiels, Rivalität
wenig Versuch, andere zu kontrollieren, kontrollieren, herrisch, starkes Gefühl für im Wettbewerbsspiel, Spiele mit Regeln,
trennt sich leicht, schließt sich anderen im
Familie und Zuhause, zitiert Eltern als kollaboratives Spiel, bei dem Rollen
Spiel an Autoritäten koordiniert und Themen zielgerichtet sind
Humor: Verzerrungen des Bekannten Humor: lacht über mehrere Bedeutungen
Humor: lacht über Unsinnsworte, reimt sich von Wörtern
Sprache: verwendet Wörter, um mit Sprache: spielt mit Worten, fabriziert, Sprache: prominent im sozio-dramatischen
Gleichaltrigen zu kommunizieren, Interesse lange Erzählungen, stellt beharrlich Spiel, verwendet Wörter als Teil des Spiels
an neuen Wörtern, singt einfache Lieder, Fragen, kommuniziert mit Gleichaltrigen, sowie zur Organisation von Spielen,
verwendet beschreibende Vokabeln, ändert um Aktivitäten zu organisieren, prahlt, Interesse an der Gegenwart, Konversation
die Sprache je nach Zuhörer droht, Clowns, singt ganze Lieder, wie bei Erwachsenen, verwendet relationale
verwendet Sprache, um Rollen Begriffe, singt und tanzt, um die Bedeutung
auszudrücken, verbales Denken von Liedern widerzuspiegeln
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