Naturwissenschaften III Gesamtplanung (Chemie)

WISSENSCHAFTLICHE PLANUNG III
Schwerpunkt auf Chemie

(Schwerpunkt Chemie)
BLOCK I
DIE EIGENSCHAFTEN DER
MATERIALIEN
Sekundarschule Nr. 156 Independent THEMA: Naturwissenschaften III GRUPPE: Dritte Klasse PROF. NAME: IB Ernesto Alonso Armenta
Nation School (CHEMIE) Quintero
BLOCK: I DIE EIGENSCHAFTEN DER DATUM: VORHERIGE IDEEN: Beziehung zwischen Wissenschaft, Technologie und
MATERIALIEN Gesellschaft sowie ihre Auswirkungen auf Gesundheit und Umwelt.
THEMA: 1. Chemie, Technik und Du UNTERTHEMA: 1.1. Was ist die Vision von Wissenschaft und Technologie in der
heutigen Welt?
ZWECK DES BLOCKS : Der Student soll seine Vorstellungen über diese Disziplin mit den Beiträgen der Wissenschaft zur Entwicklung der Gesellschaft vergleichen.
ERWARTETE LERNEN: Nukleare Konzepte: FÄHIGKEITEN: EINSTELLUNGEN:
■ Identifiziert den Beitrag des ■ Wertschätzung von Wissenschaft ■ Nach Informationen suchen. ■ Die Bedeutung wissenschaftlicher und
chemischen Wissens in Bezug auf die und Technologie als menschliche ■ Informationsanalyse. technologischer Erkenntnisse für die
Befriedigung von Grundbedürfnissen Aktivitäten im dauerhaften ■ Vorbereitung von Gesellschaft anerkennen.
und der Umwelt. Bauwesen. Schlussfolgerungen. ■ Informierte Skepsis.
■ Bewertet den Einfluss der Medien ■ Nutzen und Schaden ■ Mündliche und schriftliche ■ Reflektiertes Denken.
und mündlicher Überlieferungen auf wissenschaftlicher und Kommunikation.
die Einstellung gegenüber Chemie technologischer Tätigkeit erkennen.
und Technologie, insbesondere auf
solche, die zu einer Ablehnung der
Chemie führen.
MOMENTE DER ORGANISATION: Didaktische Ressourcen LEITLINIEN FÜR DIE BEWERTUNG
Startup-Aktivitäten  Vom Lehrer bereitgestellte  Einsatz

Jeder einzelne Schüler ist für die Rettung früherer Ideen zu den folgenden Lektüre  Zusammenarbeit
Konzepten verantwortlich: Chemie, Technologie, wissenschaftliche  Lehrbücher  Definitionen und Konzepte.
Erkenntnisse, Modell, Beobachtung, Messung, Darstellung, Interpretation.  Notizbuch
Anschließend wird der Lehrer eine Lesung durchführen und auf interaktive
Weise seine Klassenkameraden über die Ergebnisse der Informationssuche
befragen, um mit einer Plenarsitzung zur Standardisierung von Bedeutungen
abzuschließen, die im Notizbuch aufgezeichnet wird.
Entwicklungsaktivitäten  Internet  Erläuterung

Mit ihren Beiträgen wird erklärt, was Chemie ist, was ihr Fachgebiet ist und  Vergleichstabelle  Überwachung
welche Beziehung sie zur Technologie hat und wie sie im täglichen Leben  Notizbuch  Brainstorming
angewendet wird.  Schnitte  Einsatz
Individuell wird eine Collage mit dem Titel: „Chemie, Technik, Umwelt  Zeitschriften  Anmerkungen
und ich“ erstellt.  Lehrbücher  Collage
Auf diese Weise soll der Student erkennen, welchen Einfluss Chemie und  Internet  Kreativität
Technologie auf menschliche Aktivitäten haben und wie sie sich schädlich auf
 Zusammenarbeit
die Umwelt auswirken.
Durch Brainstorming wird der Begriff „Wissen“ konstruiert, analysiert und

den Schülern vorgestellt. Anschließend erfolgt eine Erläuterung empirischer,
wissenschaftlicher Erkenntnisse mit Beispielen und den Merkmalen, die
wissenschaftliche Erkenntnisse haben sollten. .
Abschlussaktivitäten  Notizbuch  Information
Bereiten Sie eine konzeptionelle Wissenskarte vor, in der die untersuchten  Lehrbücher  Arbeitsqualität
Wissensarten und Beispiele erwähnt werden müssen.  Internet
BLOCK: I DIE EIGENSCHAFTEN DER DATUM: VORHERIGE IDEEN: Bedeutung des Einsatzes und der Entwicklung von
MATERIALIEN Erklärungsmodellen in diesem Wissensbereich.
THEMA: 1. Chemie, Technik und Du UNTERTHEMA: 1.2. Merkmale wissenschaftlicher Erkenntnisse: der Fall der
Chemie
ZWECK DES BLOCKS : Der Schüler soll einige Aspekte der Technologie und ihre Beziehung zur Befriedigung verschiedener Bedürfnisse identifizieren
■ Identifiziert Klassifizierung, Messung, ■ Identifizieren Sie die ■ Nach Informationen suchen. ■ Reflektieren Sie die verschiedenen
Argumentation, Experimentieren, Interpretation, Fähigkeiten, die der ■ Informationsanalyse. Wege des Wissenserwerbs.
Kommunikation, Abstraktion und Verallgemeinerung Wissenschaft gemeinsam sind. ■ Einsatz und Weiterentwicklung ■ Informierte Skepsis.
als allgemeine Fähigkeiten der Wissenschaft. ■ Merkmale von Modellen. ■ Neugier.
■ schätzt die Bedeutung und Mechanismen der wissenschaftlicher Forschung. ■ Mündliche und schriftliche
Kommunikation von Ideen und wissenschaftlichen ■ Wie wissenschaftliche Kommunikation.
Produktionen. Ergebnisse kommuniziert ■ Hören Sie sich unterschiedliche
■ Identifiziert Modelle als grundlegenden Teil werden. Meinungen an.
wissenschaftlichen Wissens. ■ Was zeichnet die Chemie als
■ Interpretiert und analysiert die Informationen, die Wissenschaft aus?
in verschiedenen Darstellungsformen von
Phänomenen und Prozessen enthalten sind.
■ Vergleichen Sie die Sicht der Chemie auf die Natur
mit anderen Wissensformen.
Startup-Aktivitäten  Lehrbücher  Befragung

Durch Brainstorming wird das Konzept des Experiments erstellt und folgende Frage  Notizbuch  Untersuchung
gestellt: Warum ist es wichtig zu experimentieren? Nach der Beantwortung und  Chemie-Praxishandbuch  Einsatz
Diskussion der Antworten in der Gruppe wird den Studierenden die Bedeutung  Notizbuch  Zusammenarbeit
experimenteller Arbeit im Bereich der Naturwissenschaften erläutert.  Laborkittel  Laborbericht
Laborpraxis Nr. 1 aus dem Praxishandbuch Chemie. „Chemielabor, um mehr über  Labor  wissenschaftliche Haltung
seine Verwendung, Materialien und Organisation zu erfahren“
Entwicklungsaktivitäten  Chemie-Praxishandbuch  Zusammenarbeit

Gehen Sie mit den Schülern zum Schullabor, damit sie sich mit dessen  Internet  Kreativität
Einrichtungen, Sicherheitsmaßnahmen und dem Umgang mit Materialien und  Notizbuch  Pünktlichkeit
Reagenzien vertraut machen.  Lehrbücher  Verantwortung
Führen Sie eine handschriftliche Recherche zu Sicherheitsmaßnahmen und
Labormaterialien durch, zeichnen Sie die Materialien auf weiße Blätter und geben Sie
an, wofür sie jeweils verwendet werden. Sie müssen einzeln in einer Mappe und
farbig abgeliefert werden.
Abschlussaktivitäten  Internet  Einsatz

die Zweifel der Schüler am Chemielabor zerstreuen  Lehrbücher  Beitrag von Ideen
Ergebnisse vergleichen  Anmerkungen  Untersuchung
Führen Sie schriftlich eine Recherche zu den am häufigsten verwendeten  Notizbuch
Reagenzien im Chemielabor durch und führen Sie im Klassenzimmer ein Brainstorming  Handbücher für
durch Chemielabore
BLOCK: I DIE EIGENSCHAFTEN DER DATUM: VORHERIGE IDEEN: Grundlegende Merkmale wissenschaftlichen Wissens, die es
MATERIALIEN von anderen Wissensformen unterscheiden.
THEMA: 1. Chemie, Technik und Du UNTERTITEL: 1.3 Sie entscheiden: Woher wissen Sie, dass eine Probe eines
Stoffes stärker kontaminiert ist als eine andere?
ZWECK DES BLOCKS : Der Schüler soll erkennen und unterscheiden können, wann eine Probe oder Substanz stärker kontaminiert ist als eine andere, und
verstehen, wie giftig diese Substanz sein kann. Außerdem wissen wir, welche Auswirkungen es auf die Umwelt hat.
■ Erkennen Sie, dass eine Substanz ■ Toxizität und ihre Auswirkungen ■ Nach Informationen suchen. ■ Respekt für die Umwelt.
kontaminiert sein kann, auch wenn auf die menschliche Gesundheit. ■ Informationsanalyse. ■ Verantwortung.
sie mit bloßem Auge nicht sichtbar ■ Luftschadstoffe. ■ Interpretation von Informationen. ■ Kritische Haltung basierend auf
ist. ■ Konzentrationseinheiten ■ Beobachtung. Informationen.
■ Bewerten Sie einige empirische (% und ppm). ■ Klassifizierung. ■ Reflektieren.
Methoden, die von anderen Kulturen ■ Seien Sie sich darüber im Klaren, ■ Mündliche und schriftliche ■ Flexibilität des Denkens.
verwendet werden, um festzustellen, dass eine Substanzprobe Kommunikation. ■ Neugier.
ob eine Substanz gefährlich ist, sowie möglicherweise kontaminiert ist.
ihre Funktionalität in bestimmten
Kontexten.
■ Vergleichen Sie Stoffe anhand des
Konzepts der Toxizität und
differenzieren Sie die Auswirkungen
auf Lebewesen anhand ihrer
Konzentration.
■ Nehmen Sie Umrechnungen von
Prozenteinheiten (%) in Teile pro
Million (ppm) vor und identifizieren
Sie die jeweiligen Vorteile.
Startup-Aktivitäten  Internet  Untersuchung

Füllen Sie individuell einen vom Lehrer bereitgestellten Fragebogen über  Lehrbücher  Befragung
Kontaminationen in der Chemie und in Substanzen aus.  Notizbuch  Einsatz
Halten Sie laut den durchgeführten Untersuchungen einen runden Tisch ab,  ENCARTA interaktive  Aufmerksamkeit für den
um die gesammelten Informationen besser zu verstehen. Enzyklopädie Unterricht
 Interesse am Thema
Entwicklungsaktivitäten  Medienraum  Überwachung
Es wird eine PowerPoint-Präsentation über die Toxizität und Kontamination  Internet  Modelldesign
chemischer Substanzen präsentiert.  Notizbuch  Übungen

Vergleichen Sie Stoffe nach dem Konzept der Toxizität und differenzieren  Analyse
Sie die Wirkung auf Lebewesen anhand ihrer Konzentration.  Aufmerksamkeit im Unterricht
Führen Sie Umrechnungsübungen von Prozenteinheiten in Teile pro Million  Einsatz
(ppm) durch und ermitteln Sie die Vorteile der einzelnen Einheiten.
Untersuchen und analysieren Sie, wie nützlich es ist, die Größenordnung
von Teilen pro Million (ppm) zu verwenden.
Abschlussaktivitäten  Laborhandbuch  Wissenschaftliche Einstellung
Führen Sie Übung Nr. 3 PARTS PRO MILLION aus dem Chemie-  Laborkittel  Testqualität
Übungshandbuch durch.  Notizbuch  Gesammelte Informationen
Verfassen Sie individuell einen Aufsatz über das, was Sie zu diesem Thema  Internet  Notizbuch
gesammelt haben, mit persönlichen Meinungen und Standpunkten, um sie  Lehrbücher
später in der Gruppe zu kommentieren und Ideen zu diskutieren.
BLOCK: I DIE EIGENSCHAFTEN DER DATUM: VORHERIGE IDEEN: Funktionsweise und Grenzen der Sinne. Physikalische
MATERIALIEN Eigenschaften von Materie und Messgeräten.
THEMA: 2 Physikalische Eigenschaften und Charakterisierung von Stoffen SUBTEMA: 2.1 Was nehmen wir von den Materialien wahr?
ZWECK DES BLOCKS : Der Schüler soll die physikalischen Eigenschaften von Materialien sowie die Aggregatzustände von Materie identifizieren und in der Lage
sein, eine Substanz chemisch von einer anderen zu unterscheiden.
■ Klassifiziert verschiedene Stoffe ■ Erfahrungen rund um die ■ Fixieren Sie die Aufmerksamkeit. ■ Neugier.
hinsichtlich einiger ihrer qualitativen Eigenschaften von Materialien. ■ Beobachten. ■ Interesse.
Eigenschaften und erkennt an, dass ■ Einschränkungen der Sinne, um ■ Unterscheiden. ■ Flexibilität des Denkens.
sie von den physikalischen einige Eigenschaften von Materialien ■ Identifizieren.
Bedingungen der Umgebung zu erkennen. ■ Vergleichen.
abhängen. ■ Qualitative Eigenschaften: Farbe, ■ Beschreiben.
■ Erkennt die Bedeutung und Form, Geruch und Aggregatzustände.
Grenzen der Sinne, um die
Eigenschaften von Materialien zu
erkennen.
■ Identifizieren Sie die
Schwierigkeiten bei der Messung
qualitativer Eigenschaften.
Startup-Aktivitäten  Lehrbücher  Befragung

Führen Sie eine Analyse der vom Lehrer bereitgestellten Lektüre durch und  Notizbuch  Aufmerksamkeit im Unterricht
führen Sie in der Gruppe ein Brainstorming durch, um die folgenden Punkte zu  Lektüre  Einsatz
konzeptualisieren: Form, Farbe, Geruch, Ausdehnung, Aggregatzustände.
Entwicklungsaktivitäten  Lehrbücher  Laborbericht

Führen Sie Übung Nr. 4 des Chemie-Übungshandbuchs „EIGENSCHAFTEN DER  Notizbuch  Wissenschaftliche Einstellung
MATERIE“ durch.  Handbuch für Chemielabore  Zusammenarbeit
Beantworten Sie einen vom Lehrer bereitgestellten Fragebogen zu  Laborkittel  Einsatz
Materialeigenschaften und Aggregatzuständen.  Fragebogen
 Aufmerksamkeit im Unterricht
Abschlussaktivitäten  Produkte, die sie in der  Vergleichstabelle
Machen Sie einen Rundgang über den Schulhof und lassen Sie den Schüler Schule gesammelt haben  Erläuterung
die verschiedenen Materialien, die uns umgeben, auflisten, vergleichen Sie  Weiße Laken  Überwachung
dann die Eigenschaften jedes einzelnen und erstellen Sie eine Tabelle, um sie  Notizbuch  Zusammenarbeit
nach qualitativen Merkmalen (Größe, Farbe, Textur, Materialart usw.) zu  Einsatz

klassifizieren. . andere)
Vergleichen Sie die Ergebnisse mit denen Ihrer Kollegen
Diese Übung wird in Behältern durchgeführt
BLOCK: I DIE EIGENSCHAFTEN DER DATUM: VORHERIGE IDEEN: Qualitative Eigenschaften, die Materialien charakterisieren;
MATERIALIEN Konzept von Masse und Volumen.
THEMA: 2 Physikalische Eigenschaften und Charakterisierung von Stoffen UNTERTITEL: 2.2 Können die Eigenschaften von Materialien gemessen werden?
ZWECK DES BLOCKS : Der Schüler soll einige Eigenschaften von Substanzen durch experimentelle Aktivitäten überprüfen.
■ Bewerten Sie die Bedeutung der ■ Erkennen, was Materialien ■ Nach Informationen suchen. ■ Neugier.
Messung intensiver und auszeichnet. ■ Informationsanalyse. ■ Interesse.
umfangreicher Eigenschaften zur ■ Unterscheiden Sie die intensiven ■ Interpretation von Informationen. ■ Flexibilität des Denkens.
Charakterisierung und Identifizierung und umfangreichen Eigenschaften der ■ Messung. ■ Nachdenkliche Haltung.
von Stoffen. Materie. ■ Beobachtung.
■ Erkennen Sie die Bedeutung von ■ Messen Sie intensive Eigenschaften.
Messgeräten für die Erweiterung
unserer Sinne.
■ Identifizieren Sie, dass sich seine
Eigenschaften ändern, wenn die
Konzentration (Massen- und
Volumenprozentsatz) eines Stoffes
variiert.
■ schätzt die Rolle von
Messinstrumenten bei der
Konstruktion wissenschaftlicher
Erkenntnisse.
Startup-Aktivitäten  Lehrbücher  Einsatz

Machen Sie ein Brainstorming mit Wörtern, die mit dem Thema in  Anmerkungen  Aufmerksamkeit im Unterricht
Zusammenhang stehen, sich auf Eigenschaften von Stoffen beziehen, wie sie  Notizbuch  Beitrag von Ideen
gemessen werden können, mit welchen Instrumenten und Arten von  Flipchart  Zusammenarbeit
Eigenschaften, die gemessen werden können. Schreiben Sie diese auf Karten  Karten  Kreativität
auf, die auf ein Flipchart-Blatt geklebt werden. Dies wird empfohlen Es ist  Schulbedarf  Flipchart
während der Sequenz sichtbar
Entwicklungsaktivitäten  Taschenrechner  Übungen

Erstellen Sie eine Vergleichstabelle mit Materialien aus der Umgebung und  Lehrbücher  Aufmerksamkeit im Unterricht
beschreiben Sie deren physikalische Eigenschaften  Laborhandbuch  Laborbericht
eine konzeptionelle Karte der Eigenschaften von Materialien entwickeln  Laborkittel  Zusammenarbeit
(extensive Eigenschaften und intensive Eigenschaften)
Führen Sie experimentelle Aktivitäten zu kolligativen Eigenschaften durch.  Weiße Laken  Qualität
Untersuchen Sie, was Dichte ist und wie sie gemessen wird
Führen Sie Übungen und Probleme zur Dichte durch
Abschlussaktivitäten  Notizbuch  Einsatz
Beantworten Sie einen Fragebogen zu umfangreichen und intensiven  Lehrbuch  Antworten auf den Fragebogen
Eigenschaften der Materie  Schnitte  Kreativität
EIGENSCHAFTEN VON STOFFEN: Die Schüler erstellen eine mentale  Weiße Laken  Mindmap
Landkarte mit Ausschnitten und erklären diese der Gruppe.  Schulbedarf  Belichtung
BLOCK: I DIE EIGENSCHAFTEN DER DATUM: VORHERIGE IDEEN: Konzepte von Masse und Volumen.
MATERIALIEN
THEMA: 2 Physikalische Eigenschaften und Charakterisierung von Stoffen SUBTEMA: 2.3 Was bleibt bei Veränderung erhalten?
ZWECK DES BLOCKS : Der Schüler lernt, zu identifizieren und zu unterscheiden, was in Materialien oder Substanzen konserviert ist, wenn eine Veränderung in
ihnen auftritt
■ Erklären Sie, wie wichtig es ist, ein ■ Die Beiträge von ■ Nach Informationen suchen. ■ Respekt vor unterschiedlichen
geschlossenes System zu etablieren, Lavoisier zur Chemie. ■ Informationsanalyse. Meinungen.
um das Prinzip der Massenerhaltung ■ Massenerhaltungssatz. ■ Interpretation von Informationen. ■ Würdigung der
darzulegen. ■ Die erste Revolution in der Chemie. ■ Mündliche und schriftliche Wissenschaftsgeschichte.
■ erkennt an, dass Lavoisiers Arbeit Kommunikation. ■ Bewertung wissenschaftlicher
es der Wissenschaft ermöglicht hat, Erkenntnisse aus vergangenen
ihre Forschungsmechanismen und ihr Jahrhunderten.
Verständnis für Naturphänomene zu ■ Informierte Skepsis.
verbessern. ■ Neugier.
■ erkennt an, dass wissenschaftliche
Erkenntnisse vorläufig sind und durch
die Gesellschaft, in der sie
entwickelt werden, begrenzt sind.
Startup-Aktivitäten  Internet  Aufmerksamkeit für den

Einführung in das Thema durch den Lehrer über das „GESETZ DER  Lehrbücher Unterricht
ERHALTUNG DER MASSE“, wodurch eine Reihe von Fragen generiert werden,  Weiße Laken  Einsatz
die individuell gelöst und später in der Gruppe analysiert und diskutiert  Notizbuch  Antworten auf den Fragebogen
werden.  Zusammenarbeit
Entwicklungsaktivitäten  Chemie-Praxishandbuch  Laborbericht

Laborpraxis Nr. 5 „Massenerhaltungssatz“ aus dem Praxishandbuch Chemie  Laborkittel  Teamarbeitsforschung
Schreiben Sie eine Biografie über Lavoisier und listen Sie die Beiträge auf,  Internet  Einsatz
die er zur Chemie geleistet hat. Ergänzen Sie Ihre Analyse mit einem  Lehrbücher  Kreativität
Kommentar dazu, wie soziale Bedingungen die Entwicklung der Wissenschaft  Notizbuch  Qualität der Arbeit
einschränken oder unterstützen.
Abschlussaktivitäten  Kartons  Messequalität

Führen Sie Teampräsentationen über die durchgeführte Forschung durch.  Markierungen  Zusammenarbeit
Die Organisation dieser Aktivität erfolgt in Klassen zur Überprüfung,  Weiße Laken  Einsatz
Korrektur, Rückmeldung und Schlussfolgerung.  Anmerkungen  Schlussfolgerungen
 Lehrbücher  Respekt für die Arbeit anderer
 Internet
 Grundlegende Enzyklopädien
der Chemie
BLOCK: I DIE EIGENSCHAFTEN DER MATERIALIEN DATUM: VORHERIGE IDEEN: Qualitative Eigenschaften von Materialien, Aggregatzustände
von Materie, Klassifizierung als eine Form der Systematisierung von
Wissen.
THEMA: 2 Physikalische Eigenschaften und Charakterisierung von Stoffen UNTERTITEL: 2.4 Die Vielfalt der Stoffe
ZWECK DES BLOCKS :
■ Identifizieren Sie einige Formen der Klassifizierung von ■ Mischungen, ■ Nach Informationen ■ Schätzen Sie den Wissensschatz
Substanzen, die von anderen Kulturen verwendet werden, sowie Eigenschaften und suchen. der indigenen Völker.
deren Zwecke, Zwecke und Verwendungen. Klassifizierung. ■ Beobachtung. ■ Respekt für die Umwelt.
■ Interpretiert Klassifizierung als eine Möglichkeit, Wissen für einen ■ Methoden zur ■ Informationsanalyse. ■ Verantwortung.
bestimmten Zweck zu systematisieren. Trennung von ■ Vorbereitung von ■ Reflektiertes Denken.
■ Erkennen Sie, dass eine Sammlung von Objekten andere Gemischen. Schlussfolgerungen.
Eigenschaften als ihre einzelnen Komponenten haben kann. ■ Erkennen Sie die ■ Mündliche und schriftliche
■ Unterscheidet homogene und heterogene Gemische anhand Vorteile der Kommunikation.
verschiedener Kriterien zur Klassifizierung. Kräuterheilkunde.
■ Unterscheiden Sie Gemische von anderen Stoffarten anhand ihrer
physikalischen Eigenschaften und Trennmethoden.
Startup-Aktivitäten  Lehrbuch  Teilnahme am Unterricht

Mit der generierenden Frage: Wie heilen Großmütter? Die Schüler erwähnen  Brainstorming  Aufmerksamkeit für den
die verschiedenen Heilmittel, die sie zu Hause verwenden, und bereichern so  Anmerkungen Unterricht
die Informationen, die sie mit ihren Klassenkameraden erhalten haben.  Notizbuch  Vergleichstabelle
Erstellen Sie eine Vergleichstabelle über verschiedene Arten von  Haltung und Disziplin
Mischungen, die als Heilmittel verwendet werden
Entwicklungsaktivitäten  Medienraum  Aufmerksamkeit im Unterricht

Power-Point-Präsentation über die Arten von Mischungen und  Notizbuch  Einsatz
Trennmethoden.  Internet  Arbeitsqualität
Fassen Sie die Präsentation zusammen  Lehrbücher  Zusammenfassung
Bereiten Sie eine Übersichtstabelle mit gängigen Mischungen und deren  Übersichtstabelle
Zusammensetzung vor (vom Lehrer bereitgestellt).
Führen Sie einen Forschungsfragebogen zum jeweiligen Thema durch.
Abschlussaktivitäten  Laborhandbuch  Laborbericht

Führen Sie die Laborübung Nr. 7 mit Mischungen und Trennmethoden durch  Laborkittel  Belichtung
Bewertung des Themas mit Präsentationen durch das Team  Schulbedarf  Zusammenarbeit
Sekundarschule Nr. 156 THEMA: Naturwissenschaften III GRUPPE: Dritte Klasse PROF. NAME: IB Ernesto Alonso Armenta
Independent Nation School (CHEMIE) Quintero
BLOCK: I DIE EIGENSCHAFTEN DER MATERIALIEN DATUM:
THEMA: 4 PROJEKT: Projekt. Jetzt erkunden, experimentieren und handeln Sie
ZWECK DES PROJEKTS: Der Student soll sein gesamtes während des Blocks erworbenes Wissen anwenden, um es in ein wissenschaftliches Forschungsprojekt
umzusetzen.
■ Unterscheiden Sie die Prämissen und Annahmen eines Falles anhand Die in einem Schulprojekt zu Informationen Toleranz, Zusammenarbeit,
der Eigenschaften der Substanzen und der Massenerhaltung. absolvierenden Phasen identifizieren, Solidarität.
■ Erkennt einige der grundlegenden Grundlagen der in der umfassen alle Stufen, die organisieren, analysieren,
wissenschaftlichen Forschung verwendeten Analysemethoden. während des Studiums des auswerten und
■ Bewertet die sozialen Auswirkungen der Ergebnisse wissenschaftlicher ersten Blocks und in früheren kommunizieren.
Forschung. Kursen erworben wurden. Teamarbeit, Objektivität
■ Wählen Sie die am besten geeignete Trennmethode basierend auf den bei der Bewertung der
Eigenschaften der Komponenten einer Mischung. Arbeit anderer und der
■ Wenden Sie verschiedene Methoden zur Gemischtrennung an, um eine eigenen.
Wasserprobe zu reinigen.
■ Systematisiert Informationen zu verschiedenen Reinigungsmethoden.
MOMENTE DER ORGANISATION: Didaktische Ressourcen LEITLINIEN FÜR DIE
BEWERTUNG
Startup-Aktivitäten  Hinweis s  Zusammenarbeit
Erstellen Sie eine zusammenfassende Tabelle mit dem, was in diesem Block untersucht wurde, um die  Notizbuch  Attitüde
wichtigsten Konzepte und Ideen zu identifizieren und hervorzuheben, und schreiben Sie sie in das  Lehrbücher  Verantwortung
Notizbuch.  Planung  Einsatz
Ordnen Sie die identifizierten Konzepte vom allgemeinsten zum spezifischsten.
Entwicklungsaktivitäten  Notizbuch  Einsatz

Brainstormen Sie im Team Ideen, nennen Sie die interessantesten Themen für Ihr Projekt und  Anmerkungen  Zusammenarbeit
ermutigen Sie alle anderen Kollegen zur Teilnahme.  Internet  Qualität der
Führen Sie Untersuchungen zur Anwendung der Themen auf das tägliche Leben, Branchen usw. durch.  Lehrbücher Forschung
Abschlussaktivitäten  Weiße Laken  Qualität

Erfassen Sie alle gesammelten Informationen in einer Wandzeitung oder einem wissenschaftlichen  Karton  Kreativität
Magazin, das von einem Team unter Beteiligung aller Mitglieder erstellt wurde.  Radiergummi  Verantwortung
 Farben, Stifte  Zusammenarbeit
 Lehrbücher  Pünktlichkeit bei
 Internet der Lieferung.
 Wissenschaftliche
Artikel
 Schnitte
Zeitschriften
Artikel

BLOCK II
DIE VIELFALT DER EIGENSCHAFTEN VON
MATERIALIEN UND IHRE CHEMISCHE
KLASSIFIZIERUNG
Sekundarschule Nr. 156 Independent THEMA: Naturwissenschaften III (CHEMIE) GRUPPE: Dritte Klasse PROF. NAME: IB Ernesto Alonso Armenta
Nation School Quintero
BLOCK: II DIE VIELFALT DER EIGENSCHAFTEN VON DATUM: VORHERIGE IDEEN: Eigenschaften von Materialien, Arten von Mischungen.
MATERIALIEN UND IHRE CHEMISCHE KLASSIFIZIERUNG
THEMA: 1. Mischungen aus Verbindungen und Elementen UNTERTITEL: 1.1 Die Einstufung von Stoffen
ZWECK DES BLOCKS :
■ Stellt Mischungen anhand des molekularkinetischen Modells dar. ■ Einstufung von ■ Einsatz und ■ Neugier.
■ Unterscheiden Sie Stoffgemische hinsichtlich ihrer Stoffen. Weiterentwicklung von ■ Interesse.
Zusammensetzung und Reinheit. ■ Mischungen: Modellen. ■ Reflektiertes Denken.
■ Identifizieren Sie die Bestandteile einer Lösung (gelöster Stoff und Bestandteile einer ■ Informationen
Lösungsmittel) und die Änderung ihrer Eigenschaften in Lösung. analysieren.
Abhängigkeit von ihrer Konzentration. ■ Stoffe unterscheiden ■ Vergleich.
■ Experimenteller Unterschied zwischen Verbindung und rein in Verbindungen ■ Hypothesen entwickeln.
chemischem Element. und Elementen
Startup-Aktivitäten  Internet  Einsatz

 Notizbuch  Untersuchung
Leiten Sie die Gruppe mithilfe generativer Fragen dazu, das Konzept der  Medienraum  Erläuterung dessen, was
Mischung zu konstruieren, nennen Sie Beispiele und erklären Sie, warum es untersucht wurde
sich um Mischungen handelt.
Listen Sie verschiedene Arten von Mischungen auf, die Sie kennen.
Untersuchen Sie die Klassifizierung von Gemischen und organisieren Sie die
verschiedenen Stoffe.
Bereiten Sie auf Karton eine konzeptionelle Karte über das vor, was Sie
untersucht haben.
Power-Point-Präsentation: „DIE KLASSIFIZIERUNG DER MATERIE“
Entwicklungsaktivitäten
 Wissenschaftliches  Vorbereitung der Praxis
Laborhandbuch III  im Notizbuch notieren

Führen Sie ein Experiment durch, um Komponenten zu identifizieren und zu  Notizbuch  Einsatz.
bestimmen, was ein gelöster Stoff und ein Lösungsmittel sind. „LABORPRAXIS:  Lehrbücher
GEMISCHE UND TRENNUNG VON GEMISCHEN.“  Internet
Identifizieren und notieren Sie im Notizbuch den gelösten Stoff und das
Lösungsmittel, die in den Substanzen enthalten sind.
Denken Sie über die Folgen einer Erhöhung oder Verringerung der
kinetischen Energie von Substanzen durch eine Leseübung in der Gruppe nach.
Bereiten Sie eine Zusammenfassung der Erläuterungen in Ihrem Notizbuch
vor.
Untersuchen Sie ein Experiment, um gelösten Stoff und Lösungsmittel zu
identifizieren
Abschlussaktivitäten (Zeit)
 Materialien zur Herstellung  Kreativität
Entwickeln Sie ein Atommodell und erklären Sie es der Gruppe einzeln eines Atommodells  Atommodell
(Knetmasse, Muschelpapier,  Pünktlichkeit
Pappe, Resistol, Schere,
Tonpapier usw.)
Sekundarschule Nr. 156 Independent THEMA: Naturwissenschaften III (CHEMIE) GRUPPE: Dritte Klasse PROF. NAME: IB Ernesto Alonso Armenta
Nation School Quintero
BLOCK: II DIE VIELFALT DER EIGENSCHAFTEN VON MATERIALIEN UND DATUM: VORHERIGE IDEEN: Symbole einiger chemischer Elemente
IHRE CHEMISCHE KLASSIFIZIERUNG
THEMA: 1. Mischungen aus Verbindungen und Elementen UNTERTITEL: 1.2 Wie ist die Struktur der Materialien?
ZWECK DES BLOCKS : Der Schüler soll Elemente, Moleküle, Atome und Ionen in einem chemischen Ausdruck darstellen, indem er chemische Symbole unter
Verwendung der Lewis-Struktur verwendet.
■ Identifizieren Sie die Funktion, die externe Elektronen im Atom ■ Das Atommodell. Suche nach Informationen. ■ Informierte Skepsis.
haben. ■ Organisation der ■ Informationsanalyse. ■ Neugier.
■ Erklären Sie, wie Atome miteinander verbunden sind, indem Sie Elektronen im Atom. ■ Mündliche und schriftliche ■ Erkennt die Bedeutung von
das Lewis-Modell anwenden. ■ Lewis-Modell und Kommunikation. die Geschichte der Wissenschaft
■ Erklären Sie den Unterschied zwischen Atomen und Molekülen Valenzelektronen. ■ Respekt vor in ihrem Verständnis.
anhand des Lewis-Modells. ■ Chemische unterschiedlichen
■ Erklären Sie die Vielfalt der Materialien und Eigenschaften anhand Darstellung von Meinungen.
des Atommodells. Elementen, Molekülen,
Atomen, Ionen und
Isotopen.
Startup-Aktivitäten
 Lehrbücher  Aufmerksamkeit für den
 Internet Unterricht
 Vorstellung der verschiedenen existierenden Atommodelle  Medienraum  Disziplin
 Notizbuch  Atommodell
Entwickeln Sie ein Atommodell, bei dem die Valenzelektronen beobachtet
werden, damit sie beobachten können, dass sich die Elektronen in
verschiedenen Schalen befinden.
 Powerpoint-Präsentation der verschiedenen Atommodelle  Medienraum  Anmerkungen
 Lehrbücher  Aufmerksamkeit im Unterricht
Präsentieren Sie grundlegende Aspekte zur Geschichte des Atombegriffs.  Internet  ich respektiere
 Enzyklopädien der Chemie  Disziplin
Präsentation eines Videos: „DIE GESCHICHTE DES ATOMS“ und „ATOMIC  Aufgaben
MODELS“.
Fordern Sie sie dazu auf, ihr Wissen über das Konzept und die Eigenschaften
des Elektrons auszudrücken. Warum sind die Elemente vereint?
Stellen Sie die Unterschiede zwischen Atom und Molekülen fest und erklären
Sie auf dieser Grundlage die Vielfalt der Materialien und ihrer chemischen
Eigenschaften.
Untersuchen Sie Lewis-Modelle und erstellen Sie einen Bericht im Notizbuch

Abschlussaktivitäten
 Basierend auf den Recherchen erstellen die Teams Poster, auf denen sie  Notizbuch  Aufgaben
die Atommodelle und Moleküle, die auf den Lewis-Modellen basieren, kurz  Anmerkungen  Zeichen
erläutern.  Konstruktive Rolle  geschrieben
 Schere
Bereiten Sie das Schreiben der wichtigsten Ideen zu (Elementen, Molekülen,  Farben
Atomen, Ionen und Isotopen) vor.  Markierungen
 Karton
Bereiten Sie einen Zeitplan darüber vor, was in diesem Unterthema  Weiße Laken
untersucht und gesehen wurde.  Schnitte
BLOCK: II DIE VIELFALT DER EIGENSCHAFTEN VON DATUM: VORHERIGE IDEEN: Konstruktion von Modellen zur Erklärung des Sachverhalts;
MATERIALIEN UND IHRE CHEMISCHE KLASSIFIZIERUNG Ursprünge der Atomtheorie.
THEMA: 1. Mischungen aus Verbindungen und Elementen UNTERTITEL: Unterthema 1.3 Wissenschaftliche Einordnung des Materialwissens.
ZWECK DES BLOCKS : Der Schüler soll Elemente, Moleküle, Atome und Ionen in einem chemischen Ausdruck darstellen, indem er chemische Symbole unter
Verwendung der Lewis-Struktur verwendet.
■ Identifizieren Sie die Funktion, die externe Elektronen im ■ Das Atommodell. ■ Nach Informationen ■ Informierte Skepsis.
Atom haben. ■ Organisation der Elektronen suchen. ■ Neugier.
■ Erklären Sie, wie Atome miteinander verbunden sind, im Atom. ■ Informationsanalyse. ■ Erkennt die Bedeutung
indem Sie das Lewis-Modell anwenden. ■ Lewis-Modell und ■ Mündliche und schriftliche der Wissenschaftsgeschichte in
■ Erklären Sie den Unterschied zwischen Atomen und Valenzelektronen. Kommunikation. ihrem Verständnis.
Molekülen anhand des Lewis-Modells. ■ Chemische Darstellung von ■ Respekt vor
■ Erklären Sie die Vielfalt der Materialien und Eigenschaften Elementen, Molekülen, unterschiedlichen
anhand des Atommodells. Atomen, Ionen und Isotopen. Meinungen.
■ Stellen Sie Elemente, Moleküle, Atome und Ionen in einem
chemischen Ausdruck dar, indem Sie chemische Symbole
anwenden.
 Präsentation der Geschichte des Periodensystems mit einer Powerpoint-  Lehrbücher  Aufmerksamkeit für den
Präsentation und einem Video.  Internet Unterricht
 Medienraum  Disziplin
Bereiten Sie eine Zusammenfassung der wichtigsten Ideen in Ihrem  Notizbuch  Atommodell
Notizbuch vor
 Erstellen Sie anhand der vom Lehrer bereitgestellten Informationen eine  Lehrbücher  Anmerkungen
Zeitleiste, die beschreibt, wie sich das Periodensystem entwickelt hat, und  Internet  Aufmerksamkeit im Unterricht
geben Sie die Namen der prominenten Wissenschaftler jeder Epoche an und  Enzyklopädien der Chemie  Disziplin
erwähnen Sie ihre Beiträge.  Notizbuch  Aufgaben
Untersuchen Sie die Eigenschaften chemischer Elemente anhand ihres

metallischen Charakters.
Bringen Sie pro Team eine Plakatwand mit und präsentieren Sie den
Zeitplan Ihren Klassenkameraden.
 Überlegen Sie, was sie über die Vorhersagefähigkeit der Wissenschaft  Notizbuch  Aufgaben
denken.  Anmerkungen  Periodensystem
 Konstruktive Rolle  Einsatz
Zeigen Sie den Schülern, wie Canizzaros Beiträge die Daten des  Schere
Periodensystems durch die Einbeziehung der Atommassen der Elemente  Farben
bereichert haben.  Markierungen
 Karton
Bereiten Sie pro Team ein großes Periodensystem mit allen darin  Weiße Laken
enthaltenen Daten vor.  Schnitte
BLOCK: II DIE VIELFALT DER EIGENSCHAFTEN VON DATUM: VORHERIGE IDEEN: Elektrischer Strom, Entwicklung elektrischer Schaltkreise und
MATERIALIEN UND IHRE CHEMISCHE KLASSIFIZIERUNG Verwendung des Amperemeters.
THEMA: 1. Mischungen aus Verbindungen und Elementen UNTERTHEMA: 1.4. Sie entscheiden: Welche Materialien zur Leitung des
elektrischen Stroms verwendet werden sollen.
ZWECK DES BLOCKS :
■ Identifizieren und messen Sie die Eigenschaften von ■ Materialeigenschaften ■ Nach Informationen ■ Respekt für die Umwelt.
Materialien und wählen Sie das am besten geeignete Mitarbeiter mögen suchen. ■ Verantwortung.
Material für die Leitung von elektrischem Strom aus. Leiter, Isolatoren und ■ Informationsanalyse. ■ Kritische Haltung basierend auf
■ Identifiziert einige makroskopische Eigenschaften Supraleiter ■ Interpretation von Informationen.
metallischer Werkstoffe und verknüpft sie mit ■ Leitung von elektrischem Informationen. ■ Reflexion.
technologischen Anwendungen. Strom. Elektronenmeermodell. ■ Beobachtung. ■ Flexibilität des Denkens
■ Klassifizierung. ■ Neugier.
■ Mündliche und schriftliche
Kommunikation.
 Erstellen Sie eine konzeptionelle Karte, die die Eigenschaften der  Internet Unterricht
chemischen Elemente entsprechend ihrem metallischen Charakter ausdrückt.  Notizbuch  Disziplin
 Bitten Sie darum, in der Konzeptkarte Beispiele für metallische Materialien  Konzeptionelle Karte
sowie deren Bedeutung für die Entwicklung der Menschheit zu  Belichtung
berücksichtigen.
 Präsentieren Sie Ihre konzeptionelle Karte in Teams der Gruppe.
 Identifizieren Sie Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen den

vorgestellten Concept Maps.
 Lehrbücher  Anmerkungen
 Power-Point-Präsentation Eigenschaften von Metallen und Nichtmetallen  Internet  Aufmerksamkeit im Unterricht

 Enzyklopädien der Chemie  Disziplin
 Bereiten Sie eine Übersichtstabelle der im Unterricht gesehenen  Notizbuch  Aufgaben
Präsentation vor  Medienraum  ich respektiere
 Notizbuch  Aufgaben
 Ermutigen Sie sie, die Gründe für die Unterschiede zu erläutern und  Anmerkungen  Periodensystem
gegebenenfalls die geleistete Arbeit zu korrigieren.  Lehrbücher  Einsatz
 Position im Periodensystem der metallischen, nichtmetallischen und

metalloiden Elemente. Jedem Schüler wird eine leere Tabelle zur Verfügung
gestellt, um jede Gruppe in dieser Tabelle zu identifizieren.
BLOCK: II DIE VIELFALT DER EIGENSCHAFTEN VON DATUM: VORHERIGE IDEEN: Periodensystem, Eigenschaften der Elemente, Reihenfolge
MATERIALIEN UND IHRE CHEMISCHE KLASSIFIZIERUNG der Elemente im Periodensystem.
THEMA: 2 Das Periodensystem UNTERTHEMA: 2.1. Struktur und Organisation physikalischer und chemischer
Informationen im Periodensystem.
ZWECK DES BLOCKS : Der Schüler soll lernen, jedes Element des Periodensystems anhand der Position und Gruppe zu identifizieren, die es einnimmt, und zu
wissen, wie sie darin klassifiziert sind.
■ Analysieren Sie die in einigen Darstellungen des Periodensystems ■ Organisation des ■ Informationen ■ Informierte Skepsis.
enthaltenen Informationen. Periodensystems. analysieren. ■ Neugier.
■ Prognostiziert die Eigenschaften unbekannter Elemente anhand ■ Identifizierung einiger ■ Regelmäßigkeiten ■ Interesse
bekannter Daten. Eigenschaften der Elemente. klassifizieren und ■ Nachdenkliche Haltung.
■ Erkennen Sie die Unvollendetheit der Wissenschaft anhand der Art ■ Regelmäßigkeiten im feststellen.
und Weise, wie Wissenschaftler weiterhin Atome untersuchen und Periodensystem. ■ Eigenschaften
chemische Elemente entdecken. entsprechend ihrer
■ Beschreibt die allgemeinen Eigenschaften einiger chemischer Position in der Tabelle
Elemente des Periodensystems. vorhersagen
■ Setzt die Häufigkeit einiger Elemente auf der Erde mit ihren Periodisch.
chemischen Eigenschaften in Beziehung und erkennt ihre Bedeutung
für Lebewesen an.
■ Bewertet die Bedeutung einiger Elemente in der nationalen und
internationalen chemischen Industrie und die Auswirkungen ihrer
Anwesenheit oder Abwesenheit auf den menschlichen Körper und
die Umwelt.
 Bitten Sie die Schüler, ihre Ideen zur Reihenfolge der chemischen Elemente  Lehrbücher  Aufmerksamkeit für den
im Periodensystem zu äußern.  Internet Unterricht
 Notizbuch  Disziplin
Machen Sie eine Beobachtung des Periodensystems, um später gemeinsam  Materialien zur Herstellung  Konzeptionelle Karte
in Teams die Reihenfolge der chemischen Elemente beschreiben und erklären des Brettspiels.  Belichtung
zu können.
Erstellen Sie im Team ein Spiel, das es Ihnen ermöglicht, sich mit dem
Periodensystem vertraut zu machen (Lotterie, Memo, Puzzle usw.).
Setzen Sie das aufwendige Spiel in die Praxis um.
 Untersuchen Sie im Team ein Element (C, Li, F, Si, S, Fe, Hg). Bedeutung  Lehrbücher  Anmerkungen
für Mensch und Umwelt sowie seine Nützlichkeit im täglichen Leben und in  Internet  Aufmerksamkeit im Unterricht
der Industrie. (ELEMENT-SICHERHEITSBLATT)  Enzyklopädien der Chemie  Disziplin
Erstellen Sie eine Liste der im Periodensystem dargestellten Daten  Materialien zur Herstellung  Zeichen
(Ordnungszahl, Atommasse und Wertigkeit). des Posters  Zusammenarbeit
Kommentieren Sie die im Periodensystem dargestellten Daten.
Identifizieren Sie einige ihnen bekannte Elemente.
Kommentieren Sie die grundlegenden Eigenschaften einiger untersuchter

Elemente. (C, Li, F, Si, S, Fe, Hg). (C,H,O,N,P,S)
Heben Sie die Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen einigen

Elementen hervor und erklären Sie, warum dies so ist. DATEI
Schreiben Sie Ihre Schlussfolgerungen in Ihr Notizbuch.
Erstellen Sie ein Poster über ein fragliches Element und fügen Sie
Ausschnitte oder Illustrationen von Anwendungen in der Industrie, im
täglichen Leben sowie zu Toxizität oder Nutzen ein.
 Richten Sie eine Pappausstellung ein.  Notizbuch  Aufgaben
Untersuchen Sie die verschiedenen Arten von Bindungen, die zwischen  Anmerkungen  Periodensystem
Elementen auftreten: Ionenbindung, kovalente Bindung (polar und unpolar,  Lehrbücher  Einsatz
Wasserstoffbindung, Metallbindung).  Internet
Untersuchen Sie einige chemische Eigenschaften des Elements, an dem Sie

gearbeitet haben.
Erstellen Sie Diagramme für jede Art von Verbindung mit verschiedenen
Materialien und stellen Sie die Art und Weise dar, wie die Elemente
kombiniert werden.
Erklären Sie jede Art von Link vor der Gruppe.
Fördern Sie die Reflexion in der Gruppe, damit sie erkennen, dass
Alltagsgegenstände das Ergebnis von Kombinationen chemischer Elemente
sind. Schlagen Sie dazu vor, dass sie ihre Umgebung erkennen und über
deren chemische Eigenschaften sprechen.
Bereiten Sie in Ihrem Notizbuch eine Zusammenfassung über die Struktur

und Organisation der physikalischen und chemischen Informationen im
Periodensystem vor.
BLOCK: II DIE VIELFALT DER EIGENSCHAFTEN VON DATUM: VORHERIGE IDEEN: Klassifizierung von Stoffen, Unterschiede zwischen Element
MATERIALIEN UND IHRE CHEMISCHE KLASSIFIZIERUNG und Verbindung, Eigenschaften von Stoffen.
THEMA: 2 Das Periodensystem UNTERTITEL: 2.2 Wie verbinden sich Atome?

ZWECK DES BLOCKS : Eigenschaften von Substanzen identifizieren und unterscheiden und die verschiedenen Modelle chemischer Bindungen verstehen, durch die
Atome verbunden sind.
■ Differenziert die Eigenschaften von Stoffen und erklärt sie anhand ■ Was ist eine ■ Nach Informationen ■ Flexibilität des Denkens.
der verschiedenen Bindungsmodelle (kovalent, ionisch und chemische Bindung? suchen. ■ Kreativität.
metallisch). ■ Wie die ■ Informationsanalyse. ■ Fantasie.
■ Erkennen Sie, dass auf atomarer Ebene elektrische Kräfte Eigenschaften von ■ Schlussfolgerungen ■ Nachdenkliche Haltung
zwischen Ladungen mit entgegengesetztem Vorzeichen Atome und Stoffen erklärt werden. ziehen.
Moleküle zusammenhalten. ■ Bindung und ■ Verwendung von
■ Erklären Sie chemische Bindungen anhand des Eigenschaften von Modellen.
Elektronentransfermodells. Stoffen. ■ Mündliche und schriftliche
■ Eigenschaften von Kommunikation.
Wasser.
 Bildung von Molekülen unter Berücksichtigung der Oxidationszahl der  Internet Unterricht
Elemente, um die Anzahl der an jedem Molekül beteiligten Atome zu  Notizbuch  Disziplin
bestimmen  Konzeptionelle Karte
 Belichtung
 Lehrbücher  Anmerkungen
 Untersuchen Sie im Team ein Element (C, Li, F, Si, S, Fe, Hg). Bedeutung  Internet  Aufmerksamkeit im Unterricht
für Mensch und Umwelt sowie seine Nützlichkeit im täglichen Leben und in  Enzyklopädien der Chemie  Disziplin
der Industrie. (ELEMENT-SICHERHEITSBLATT)  Notizbuch  Aufgaben
 Zusammenarbeit
Erstellen Sie eine Liste der im Periodensystem dargestellten Daten
(Ordnungszahl, Atommasse und Wertigkeit).
Kommentieren Sie die im Periodensystem dargestellten Daten.
Identifizieren Sie einige ihnen bekannte Elemente.
Kommentieren Sie die grundlegenden Eigenschaften einiger untersuchter

Elemente. (C, Li, F, Si, S, Fe, Hg). (C,H,O,N,P,S)
Heben Sie die Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen einigen

Elementen hervor und erklären Sie, warum dies so ist. FI C HA
Schreiben Sie Ihre Schlussfolgerungen in Ihr Notizbuch.
Erstellen Sie ein Poster über ein fragliches Element und fügen Sie
Ausschnitte oder Illustrationen von Anwendungen in der Industrie, im
täglichen Leben sowie zu Toxizität oder Nutzen ein.
 Richten Sie eine Pappausstellung ein.  Anmerkungen  Einsatz
 Lehrbücher  Untersuchung
Untersuchen Sie die verschiedenen Arten von Verknüpfungen, die zwischen  Internet  Schemata
Elementen auftreten:
Ionenverbindung
Kovalente Bindung (polar und unpolar)
Wasserstoffbrückenbindung
Metallverbindung
Untersuchen Sie einige chemische Eigenschaften des Elements, an dem Sie

gearbeitet haben.
Erstellen Sie Diagramme für jede Art von Verbindung mit verschiedenen
Materialien und stellen Sie die Art und Weise dar, wie die Elemente
kombiniert werden.
Erklären Sie jede Art von Link vor der Gruppe.

Fördern Sie die Reflexion der Gruppe, damit sie erkennen, dass
Alltagsgegenstände das Ergebnis von Kombinationen chemischer Elemente
sind. Schlagen Sie zu diesem Zweck vor, dass sie ihre Umgebung erkennen und
über ihre chemischen Eigenschaften sprechen.
Bereiten Sie in Ihrem Notizbuch eine Zusammenfassung über die Struktur

und Organisation der physikalischen und chemischen Informationen im
Periodensystem vor.
BLOCK: II DIE VIELFALT DER EIGENSCHAFTEN VON MATERIALIEN UND IHRE DATUM:
CHEMISCHE KLASSIFIZIERUNG
umzusetzen.
■ Identifizieren Sie die chemischen Bestandteile verschiedener ■ Entsprechend der ■ Informationen identifizieren, ■ Toleranz,
Arzneimittel sowie deren Eigenschaften. ausgewählten Frage. organisieren, analysieren, Zusammenarbeit,
■ Erklärt, wie Medikamente als Beschleuniger oder Verzögerer der Zum Beispiel die bewerten und kommunizieren, Solidarität.
Nerven- oder Hormonübertragung wirken und welche Veränderungen sie Wirkung von Teamarbeit, Objektivität, um die
in der Körperfunktion verursachen. Medikamenten als Arbeit anderer und die eigene zu
■ Argumentiert über einige Alternativen zur Förderung der Kultur der Beschleuniger oder bewerten.
Suchtprävention. Verzögerer der Nerven-
■ Den Konsum einiger Medikamente kritisch bewerten; zum Beispiel zur oder
Schmerzlinderung oder Asepsis und stellt es seinen süchtig machenden Hormonübertragung
Verwendungsmöglichkeiten gegenüber. und ihre Auswirkungen
■ Bewertet die Auswirkungen von Suchterkrankungen auf Gesundheit, auf die Gesundheit.
Familie, Gesellschaft und Wirtschaft.
MOMENTE DER ORGANISATION: Didaktische Ressourcen LEITLINIEN FÜR DIE

BEWERTUNG
Startup-Aktivitäten  Internet  Einsatz
 Notizbuch  Untersuchung
 Suchen Sie nach Informationen über die wichtigsten chemischen Elemente für das reibungslose  Wissenschaftliche  Erläuterung
Funktionieren unseres Körpers. Und führen Sie individuell eine Recherche mit einem theoretischen Artikel, dessen, was
Rahmen zu diesen Hauptelementen und Beispielen für jedes dieser Elemente sowie diesbezüglichen Ernährungsbücher, untersucht wurde
Bildern durch. Erstellen Sie anschließend eine mentale Karte über die Bioelemente für eine gute Enzyklopädien usw.  Inhalt und
Ernährung. Es muss einzeln in einer Mappe oder am Computer oder handschriftlich mit lesbarer Kreativität
Handschrift, mit Bildern und einem Umschlag abgegeben werden.
Entwicklungsaktivitäten  Notizbuch  im Notizbuch

 Lehrbücher notieren
 Es werden Teams von 4 bis 5 Personen gebildet und eine bibliografische Recherche darüber  Internet  Einsatz.
durchgeführt, wie Medikamente wirken und welche Arten von Medikamenten es gibt. Diese  Untersuchung
Recherche wird in einer Mappe auf weißem Papier geliefert und später wird ein Modell erstellt, in  Modell und
dem die Die meisten gängigen Drogen werden erbeutet, gewöhnliche Drogen werden heimlich
verkauft und jedes Modell wird vor der Gruppe mit allen Teilnehmern jedes Teams erklärt. Kreativität
Abschlussaktivitäten  Materialien zur  Endprodukt
Herstellung eines  Einsatz
 Die beiden Arbeiten werden am Ende des zweiten Blocks geliefert und 1 Woche vor der Atommodells  Erläuterung
zweimonatlichen Prüfung der Gruppe präsentiert. (Knetmasse, 
Muschelpapier, Pappe,
Resistol, Schere,
Tonpapier usw.)

BLOCK III
DIE TRANSFORMATION VON MATERIALIEN: DIE CHEMISCHE
REAKTION
BLOCK: III DIE TRANSFORMATION VON DATUM: VORHERIGE IDEEN: Allgemeine Eigenschaften der Materie; Modelle in der
MATERIALIEN: DIE CHEMISCHE REAKTION Wissenschaft: Korpuskularkinetik; Vorstellungen über Säuren und Basen.
THEMA: 1 Die chemische Reaktion UNTERTITEL: 1.1 Chemische Veränderung
ZWECK DES BLOCKS : Identifizieren Sie chemische Veränderungen, die in der Umgebung auftreten, und erkennen Sie die Reaktanten und Produkte, die an einer
chemischen Veränderung beteiligt sind.
■ Identifizieren Sie einige chemische ■ Was ist eine chemische Reaktion ■ Nach Informationen suchen. ■ Flexibilität des Denkens.
Veränderungen, die in Ihrer (oder chemische Veränderung)? ■ Informationsanalyse. ■ Kreativität.
Umgebung auftreten. ■ Wie ein Antazida wirkt. ■ Schlussfolgerungen ziehen. ■ Fantasie.
■ Identifizieren Sie Reaktanten und ■ Darstellung chemischer Reaktionen. ■ Verwendung von Modellen. ■ Nachdenkliche Haltung.
Produkte, die an einer chemischen ■ Wie neue Materialien gewonnen ■ Mündliche und schriftliche
Veränderung beteiligt sind, und werden. Kommunikation.
differenzieren Sie ihre Eigenschaften.
Startup-Aktivitäten  Notizbuch  Einsatz

Einführung in den Block mit einer allgemeinen Erläuterung des Themas und  Lehrbuch  Aufmerksamkeit im Unterricht
einer Brainstorming-Sitzung, um Fragen zu stellen, Zweifel auszuräumen und  Internet  Zusammenarbeit
Konzepte zu entwickeln.  Untersuchung
Untersuchen Sie, was die chemische Reaktion ist und welche Gleichung sie
darstellt
Untersuchen Sie die Arten chemischer Reaktionen, die es gibt, und 4
Beispiele für chemische Reaktionsgleichungen für eine Verbindung.
Entwicklungsaktivitäten  Notizbuch  Übersichtstabelle

AKTIVITÄT: Übersichtstabelle der Objekte, die chemischen Veränderungen  Lehrbücher  Untersuchung
unterliegen  Enzyklopädien der Chemie  Einsatz
Forschung über POLYMERE, was sie sind, welche Arten es gibt und wie sie  Virtuelle Enzyklopädien  geschrieben
gebildet werden.  Virtuelle Bücher
Zeichne 5 Strukturen aus 5 verschiedenen Polymeren
Erstellen Sie einen Bericht über Polymere in der Branche.
Abschlussaktivitäten  Handbuch für Chemielabore  Zusammenarbeit
Laborpraxis Nr. 6 des Chemie-Praxishandbuchs  Notizbuch  Laborbeteiligung
 Laborkittel  Wissenschaftliche Einstellung
 Materialien vor dem Training  Laborbericht
BLOCK: III DIE TRANSFORMATION VON DATUM: VORHERIGE IDEEN: Allgemeine Eigenschaften der Materie; Modelle in der
MATERIALIEN: DIE CHEMISCHE REAKTION Wissenschaft: Korpuskularkinetik; Vorstellungen über Säuren und Basen.
THEMA: 1 Die chemische Reaktion UNTERTHEMA: 1.2. Die Sprache der Chemie
ZWECK DES BLOCKS : Der Schüler soll die chemische Veränderung durch eine Gleichung darstellen und die darin enthaltenen Informationen identifizieren, den
korrekten Ausdruck der chemischen Gleichung und Methoden zu deren Ausgleich überprüfen.
■ Erstellen Sie Modelle von Verbindungen basierend auf der ■ Modelle und Moleküle. ■ Nach Informationen ■ Flexibilität des Denkens.
Lewis-Darstellung. ■ Die chemische Bindung suchen. ■ Kreativität.
■ Modellieren Sie einige Verbindungen in dreidimensionaler und ■ Informationsanalyse. ■ Fantasie.
Form, um chemische Bindungen zu identifizieren und damit zu Valencia ■ Schlussfolgerungen ■ Nachdenkliche Haltung.
erklären, wie bei einigen einfachen chemischen Reaktionen neue ■ Chemische Gleichung. ziehen.
gebildet werden. Darstellung des ■ Verwendung von
■ Setzt das dreidimensionale Modell von Verbindungen in Massenerhaltungssatzes. Modellen.
Beziehung zu ihrer chemischen Formel und Wertigkeit. ■ Mündliche und schriftliche
■ Stellen Sie die chemische Veränderung mithilfe einer Kommunikation.
Gleichung dar und identifizieren Sie die darin enthaltenen
Informationen.
■ Überprüfen Sie den korrekten Ausdruck der chemischen
Gleichung unter Verwendung des Prinzips der Erhaltung von
Masse und Wertigkeit.
■ Vorhersagen der Bildung von Molekülen mithilfe des
Valenzmodells.

Einführung in das Thema durch mündliche und schriftliche Information über Beispiele  Chemiehandbücher  Aufmerksamkeit für den
chemischer Reaktionen mit chemischen Gleichungen und Bestimmung, um welche Art von  Internet Unterricht
Reaktion es sich bei diesen Gleichungen handelt.  Notizbuch  Übungen
Untersuchen Sie, was eine chemische Gleichung ist, welche Elemente beteiligt sind und  Untersuchung
welche Methoden es gibt, um chemische Gleichungen auszugleichen.
Untersuchen Sie 10 Beispiele ausgeglichener chemischer Gleichungen mit einer Methode und
schreiben Sie sie in das Notizbuch.
Entwicklungsaktivitäten  Lehrbuch  Einsatz

Methoden zum Ausgleich chemischer Gleichungen erklären:  Notizbuch  Aufmerksamkeit im
 SCORE-METHODE  Handbuch für Unterricht
 ALGEBRAISCHE METHODE Chemielabore  Zusammenarbeit

 OXID-REDUKTIONSVERFAHREN  Laborkittel  Übungen
Geben Sie zur besseren Begründung Beispiele für jede Methode an  Laborbericht
Wenden Sie eine Reihe von Übungen an, um Gleichungen auszugleichen, damit der Schüler  Wissenschaftliche
sie selbstständig lösen kann Einstellung
Anschließend werden die Ergebnisse mit der gesamten Gruppe analysiert und diskutiert und
abgeschlossen.
Laborpraxis Nr. 10 und 11 des Chemie-Praxishandbuchs.
Abschlussaktivitäten  Lehrbuch  Einsatz
Untersuchen Sie Arten chemischer Bindungen (IONISCH, KOVALENT, METALLISCH) und  Internet  Disziplin
Beispiele für jede davon  Notizbuch  Fähigkeit, Übungen zu
Untersuchen Sie, woraus die Oktettregel und die Lewis-Struktur bestehen, und schreiben Sie lösen
drei Beispiele für eine beliebige Verbindung in das Notizbuch  Übungen
Erklären Sie anhand von Übungen die Arten chemischer Bindungen und die Lewis-Struktur
Sie wenden die Bewertung chemischer Reaktionen und chemischer Bindungen mit einer
Reihe von Übungen an, die Sie selbstständig lösen und später in der Gruppe diskutieren
können
BLOCK: III DIE TRANSFORMATION VON DATUM: VORHERIGE IDEEN: Eigenschaften von Stoffen, Oktettregel, Valenzelektronen.
MATERIALIEN: DIE CHEMISCHE REAKTION
THEMA: 1 Die chemische Reaktion UNTERTITEL: 1.3 Der Struktur von Materialien auf der Spur
ZWECK DES BLOCKS : Identifizieren Sie chemische Bindungen in Verbindungen unter Anwendung des Oktett- und Elektronenpaarmodells.
■ Identifizieren Sie die Unterschiede zwischen dem ■ Unterschied zwischen Link- ■ Nach Informationen ■ Flexibilität des Denkens.
Modell der chemischen Elektronenübertragungsbindung, Modellen. suchen. ■ Kreativität.
dem Elektronenpaarmodell und dem Oktettmodell. ■ Beiträge von Lewis und Pauling. ■ Informationsanalyse. ■ Informierte Skepsis.
■ Ermitteln Sie mithilfe des Oktett- und ■ Auf die Struktur von Materialien ■ Verwendung von ■ Nachdenkliche Haltung.
Elektronenpaarmodells die Struktur verschiedener schließen. Modellen.
Verbindungen.
■ Erklären Sie die gefundenen Einfach-, Doppel- und
Dreifachbindungen
in einigen Verbindungen durch Anwendung des Oktett-
und Elektronenpaarmodells.
■ erkennt an, dass wissenschaftliche Erkenntnisse
unvollendet sind und von der Gesellschaft bestimmt
werden, in der sie entstehen.
Startup-Aktivitäten  Periodensystem  Übungen

Erklären Sie Konzepte des Themas, um Aufgaben zu lösen und chemische Bindungen in  Lehrbuch  Einsatz
Verbindungen chemischer Gleichungen zu bestimmen.  Notizbuch  Aufmerksamkeit im
Lösen Sie eine Reihe von Übungen zur Oktettregel Unterricht
Entwicklungsaktivitäten  Chemie-  Untersuchung

Forschung: Welche Elemente oder Verbindungen sind gute Stromleiter und welche nicht. Praxishandbuch  Aufmerksamkeit im
Untersuchen Sie, woraus elektrische Leitfähigkeit besteht  Laborkittel Unterricht
Analysieren und diskutieren Sie die Forschungsergebnisse im Klassenzimmer, um Zweifel  Notizbuch  Zusammenarbeit
daran auszuräumen  Laborleistung
Laborpraxis: „Elektrische Leitfähigkeit chemischer Verbindungen“  Laborbericht
Entwickeln Sie einen Prototyp, um einige Substanzen zu bewerten, die über ihre  Wissenschaftliche
chemischen Bindungen elektrischen Strom leiten oder nicht Einstellung
Abschlussaktivitäten  Lehrbuch  Die Evaluierung
Durch eine prüfungsartige Bewertung, die pro Student durchgeführt wird, wird untersucht,  Notizbuch entscheidet über die
was er über das Thema gelernt hat, um vor der zweimonatlichen Prüfung ein Feedback zu Qualifikation
geben.
Sekundarschule Nr. 156 Independent THEMA: Naturwissenschaften III GRUPPE: Dritte Klasse PROF. NAME: IB Ernesto Alonso
Nation School (CHEMIE) Armenta Quintero
BLOCK: III DIE TRANSFORMATION VON DATUM: VORHERIGE IDEEN: Chemische Reaktion, Konzept von Gemischen und
MATERIALIEN: DIE CHEMISCHE REAKTION Reinstoffen.
THEMA: 1 Die chemische Reaktion UNTERTITEL: 1.4 Sie entscheiden: Wie verhindern Sie, dass Lebensmittel
schnell verderben?
ZWECK DES BLOCKS : Der Schüler soll die vorhandenen Techniken und Prozesse kennen, die in der Industrie eingesetzt werden, um zu verhindern, dass
Lebensmittel schnell verrotten und eine längere Haltbarkeit haben.
■ Identifizieren Sie einige Faktoren, die ■ Lebensmittelkonservierungsmittel ■ Nach Informationen suchen. ■ Respekt für die Umwelt und die
zur Zersetzung von Lebensmitteln und Katalysatoren. ■ Informationsanalyse. menschliche Gesundheit.
führen. ■ Faktoren, die die Zersetzung von ■ Interpretation von Informationen. ■ Verantwortung.
■ Erkennen Sie, dass Katalysatoren Lebensmitteln fördern. ■ Beobachtung. ■ Kritische Haltung basierend auf
chemische Substanzen sind, die die ■ Reaktionsgeschwindigkeit. ■ Klassifizierung. Informationen.
Reaktion beschleunigen, ohne daran ■ Mündliche und schriftliche ■ Reflexion.
teilzunehmen. Kommunikation. ■ Flexibilität des Denkens.
■ Bewerten Sie die Bedeutung von ■ Neugier.
Katalysatoren in der
Lebensmittelindustrie.
Startup-Aktivitäten  Lehrbuch  Einsatz

Es wird eine Gruppendebatte abgehalten, um verschiedene Prozesse zur  Notizbuch  Interesse am Thema
Lebensmittelkonservierung zu verstehen und zu analysieren.  Übungen
Vervollständigen Sie die Tabelle: Gemäß den in der Debatte beschriebenen
Verfahren müssen Sie eine Tabelle mit Lebensmitteln ausfüllen und angeben,
welches Verfahren zur Konservierung dieses Lebensmittels oder Produkts
verwendet wird.
Entwicklungsaktivitäten  Medienraum  Aufmerksamkeit für den

Powerpoint-Präsentation über Methoden zur Lebensmittelkonservierung.  Notizbuch Unterricht
Geben Sie am Ende des Unterrichts für jeden Schüler eine Zusammenfassung  Internet  Einsatz
der Präsentation ab.  Lehrbücher  Zusammenfassung
Im Einzelfall wird ein Lebensmittel ausgewählt und dessen  Abschlussarbeit
Konservierungsprozess detailliert beschrieben: Die Arbeit muss enthalten:
 ESSEN
 KURZE GESCHICHTE
 WOFÜR IST DAS
 PROZESS ERHALTEN (FLUSS- UND PROZESSDIAGRAMM EINSCHLIESSEN)
 KONSERVIERUNGSPROZESS
 SCHLUSSFOLGERUNGEN ZUM RESPEKT
Es muss auf weißen Blättern handschriftlich oder am Computer mit Zeichnungen
und Diagrammen eingereicht werden.
Abschlussaktivitäten  Chemie-Praxishandbuch  Einsatz
LABORPRAXIS: Bewertung der Beschleunigung chemischer Reaktionen.  Laborkittel  Zusammenarbeit
LABORPRAXIS: ZUBEREITUNG VON KONSERVEN.  Notizbuch  Haltung im Labor und in der
Praxis
BLOCK: III DIE TRANSFORMATION VON DATUM: VORHERIGE IDEEN: Wissenschaftliche Notation zur Durchführung von
MATERIALIEN: DIE CHEMISCHE REAKTION Berechnungen, Darstellung chemischer Veränderungen durch chemische
Gleichungen.
THEMA: 2 Die Messung chemischer Reaktionen SUBTEMA: 2.1 Wie zählt man die ganz Kleinen?
ZWECK DES BLOCKS : Erklären und bewerten Sie die Bedeutung des Mol-Konzepts als Maßeinheit zur Bestimmung der Substanzmenge
■ Vergleichen Sie den menschlichen ■ Größenvergleich. ■ Nach Informationen suchen. ■ Neugier.
Maßstab mit dem astronomischen und ■ Dimensionen der chemischen Welt. ■ Informationsanalyse. ■ Reflektiertes Denken.
mikroskopischen Maßstab. ■ Anzahl und Größe der Partikel. ■ Mündliche und schriftliche ■ Fantasie.
■ Stellen Sie sehr große oder sehr ■ Das Mol als Maßeinheit. Kommunikation. ■ Teamarbeit.
kleine Zahlen als Zehnerpotenzen dar ■ Verwendung von Modellen.
und erkennen Sie, dass es auf diese ■ Analyse von Größenordnungen.
Weise einfacher ist, solche Größen zu
vergleichen und sich vorzustellen.
■ Erklären und bewerten Sie die
Bedeutung des Konzepts des Mols als
Maßeinheit zur Bestimmung der
Menge einer Substanz.
Startup-Aktivitäten  Lehrbuch  Übungen

Erläuterung des Themas basierend auf der Bestimmung der Avogadro-Zahl,  Anmerkungen  Untersuchung
um Molekulargewichte verschiedener Verbindungen zu kennen und zu finden.  Internet  Einsatz
Untersuchen Sie, was Avogadros Zahl ist und woraus sie besteht.  Aufmerksamkeit für den
Unterricht
Entwicklungsaktivitäten  Lehrbuch  Aufmerksamkeit für den
Erklärung, wie viele Moleküle jedes Mol der Verbindung haben muss, um zu  Notizbuch Unterricht
wissen und zu bestimmen, wie viel Gramm ein Molekül der Substanz wiegt.  Einsatz
Übungsreihe zur Anwendung von Avogadros Zahl, Mol und  Übungen
Molekulargewichten.
Abschlussaktivitäten  Lehrbuch  Notizbuch
Ich wende an, was ich gelernt habe: Der Schüler wird Verbindungen bilden,  Notizbuch  Einsatz
um deren Molekulargewichte zu bestimmen und herauszufinden, wie viel  Übungen
Gramm ein Mol dieser Verbindung wiegt.
Sobald die Übungen abgeschlossen sind, werden die Schüler an die Tafel
geführt, um jede einzelne Übung zu besprechen und zu bewerten.
BLOCK: III DIE TRANSFORMATION VON MATERIALIEN: DIE CHEMISCHE DATUM:
REAKTION
umzusetzen.
ERWARTETE LERNEN: Nukleare FÄHIGKEITEN: EINSTELLUNGEN:
■ Vergleichen Sie Lebensmittel anhand ihres Kaloriengehalts und stellen Konzepte: Identifizieren, organisieren, Toleranz, Zusammenarbeit,
Sie einen Bezug zu den Aktivitäten im täglichen Leben her. ■ analysieren, bewerten und Solidarität und Respekt
■ Erkennt an, dass die Menge an Energie, die eine Person benötigt, in Energiebeitrag kommunizieren Sie Informationen, gegenüber Ihren Kollegen.
Kalorien gemessen wird und dass sie von ihren persönlichen Merkmalen chemischer Teamarbeit und Objektivität, um die
(unter anderem Geschlecht, Aktivität, Alter und Leistungsfähigkeit ihres Verbindungen Arbeit anderer und der eigenen zu
Körpers) und Umweltmerkmalen abhängt. in bewerten. .
■ Vergleichen Sie Diäten in verschiedenen Kulturen anhand ihrer Lebensmitteln
Nährstoffbeiträge. .
■ Verknüpfen Sie die Eigenschaften verschiedener organischer Moleküle Ernährungsbal
mit ihrer Struktur, insbesondere mit intra- und intermolekularen ance.
Wechselwirkungen. ■
■ Erkennen Sie die dreidimensionale Anordnung dieser Moleküle. Eigenschaften
■ Modelliert die Beziehung zwischen Aminosäuren in der Struktur von einiger von
Proteinen. CHON
gebildeter
Biomoleküle.
ZU ENTWICKELNDE MASSNAHMEN: Didaktische Ressourcen BEOBACHTUNGEN
Basierend auf den im Block erworbenen Kenntnissen wird für jeden Schüler ein  Ernährungshandbuch  Die Arbeit wird am Tag
Handbuch zur ausgewogenen Ernährung erstellt. Die Nahrungsaufnahme sollte in einer  Lehrbücher der zweimonatlichen
Woche entsprechend der täglichen Gesamtkalorienaufnahme basierend auf Gewicht,  Internet Prüfung entsprechend
Alter, Größe, Geschlecht und täglichen Aktivitäten verteilt werden.  Enzyklopädien zur Block 3 auf weißen
Ernährung Blättern handschriftlich
Das Ernährungshandbuch muss 3 Mahlzeiten pro Tag umfassen, mit einem Morgensnack  Notizbuch oder am Computer mit
zwischen Frühstück und Mittagessen und einem Abendsnack zwischen Mittag- und  Weiße Laken und Umschlag und in einer
Abendessen. Schulmaterial Mappe abgeliefert.
 Es muss das in der
Gruppe festgelegte
Format und
personenbezogene Daten
(Größe, Gewicht,
Geschlecht, Alter, Herz-
oder
Diabeteserkrankungen
usw.) enthalten.

BLOCK IV
DIE BILDUNG NEUER MATERIALIEN
BLOCK: IV DIE BILDUNG NEUER DATUM: VORHERIGE IDEEN: Säuren und Basen.
MATERIALIEN
THEMA: 1 Säuren und Basen UNTERTITEL: 1.1 Wichtige Säuren und Basen in unserem täglichen Leben
ZWECK DES BLOCKS: Bewerten Sie die Bedeutung des pH-Werts zur Bestimmung saurer oder basischer Substanzen
■ Identifizieren Sie einige der ■ Theorie der elektrolytischen ■ Nach Informationen suchen. ■ Informierte Skepsis.
Merkmale, des Umfangs und der Dissoziation. ■ Informationsanalyse. ■ Neugier.
Einschränkungen des Arrhenius- ■ Starke und schwache Elektrolyte. ■ Mündliche und schriftliche ■ Erkennt die Bedeutung von
Modells. ■ Arrhenius-Modell. Kommunikation. die Geschichte der Wissenschaft in ihrem
■ Erklärt das Verhalten von Säuren Verständnis.
und Basen anhand des von Arrhenius ■ Respekt vor unterschiedlichen
vorgeschlagenen Modells. Meinungen.
Startup-Aktivitäten  Lehrbuch  Einsatz

Sammeln Sie Ideen basierend auf den Erklärungen des Lehrers, um etwas  Internet  Aufmerksamkeit im Unterricht
mehr über Säuren und Basen zu erfahren.  Notizbuch  Untersuchung
Forschung zu Säuren und Basen im Alltag  Aufgaben
Untersuchen Sie den pH-Wert und wie er gemessen wird
Beispiele für Formeln von Säuren und Basen
3 Beispiele für Probleme bei der pH-Bestimmung
Entwicklungsaktivitäten  Notizbuch  Übungen

Lösen Sie pH-Übungen und stellen Sie fest, ob es sich um saure oder  Lehrbuch  Einsatz
basische Substanzen handelt.  Schulbedarf
Im Team werden sie mit Hilfe des Lehrbuchs eine Präsentation zum Thema
pH-Wert mit Beispielen vorbereiten.
Abschlussaktivitäten  Chemie-Praxishandbuch  Wissenschaftliche Einstellung
Übung Nr. 9 des Chemie-Übungshandbuchs: SÄUREN UND BASEN IN UNSEREM  Laborkittel  Labor
TÄGLICHEN LEBEN.  Notizbuch  Laborberichte
Laborpraxis pH-Bestimmung mittels pH-Messstreifen  Zusammenarbeit
BLOCK: IV DIE BILDUNG NEUER DATUM: VORHERIGE IDEEN: Säuren und Basen.
MATERIALIEN
THEMA: 1 Säuren und Basen UNTERTITEL: 1.2 Modell von Säuren und Basen. Arrhenius-Modell
ZWECK DES BLOCKS: Identifizieren und bilden Sie neue saure oder basische Verbindungen mit der IUPAC- und GENEVA-Nomenklatur mit dem Arrhenius-Modell

■ Identifizieren Sie einige der ■ Theorie der elektrolytischen ■ Nach Informationen suchen. ■ Informierte Skepsis.
Merkmale, des Umfangs und der Dissoziation. ■ Informationsanalyse. ■ Neugier.
Einschränkungen des Arrhenius- ■ Starke und schwache Elektrolyte. ■ Mündliche und schriftliche ■ erkennt die Bedeutung der
Modells. ■ Arrhenius-Modell. Kommunikation. Wissenschaftsgeschichte für ihr
■ Erklärt das Verhalten von Säuren Verständnis an.
und Basen anhand des von Arrhenius ■ Respekt vor Meinungen.
vorgeschlagenen Modells.
Startup-Aktivitäten  Lehrbuch  Aufmerksamkeit im Unterricht

Erläuterung des Themas durch den Lehrer anhand von Modellbeispielen für  Bücher über organische  Einsatz
Säuren und Basen sowie mit Alltagsprodukten. Chemie  Disziplin
In Gruppen zu lösende Übungen zur Bildung von Verbindungen  Notizbuch  Untersuchung
Untersuchen Sie die IUPAC- und GENF-Nomenklatur zur Benennung von  Internet  Übungen
Säuren und Basen.
Entwicklungsaktivitäten  Notizbuch  Übungen
Übungen zur Bildung saurer und basischer Verbindungen: Benennen Sie sie  Lehrbuch  planen
nach der IUPAC- und GENF-Nomenklatur.  Internet  Einsatz
Erstellen Sie ein Diagramm der vorhandenen sauren und basischen
Verbindungen.
Abschlussaktivitäten  Notizbuch  Bewertung

Durch eine prüfungsartige Auswertung mit verschiedenen Übungen zu  Lehrbuch
Säuren und Basen wird dieser Teil evaluiert, um festzustellen, ob der
Studierende das Thema verstanden hat und um Feedback geben zu können.
BLOCK: IV DIE BILDUNG NEUER DATUM: VORHERIGE IDEEN: Bedeutung der Ernährung für Leben und Gesundheit; Säuren
MATERIALIEN und Basen, die in unserem täglichen Leben wichtig sind.
THEMA: 1 Säuren und Basen SUBTEMA: 1.3 Sie entscheiden: Wie lassen sich die Auswirkungen des häufigen
Verzehrs „säurehaltiger Lebensmittel“ kontrollieren?
ZWECK DES BLOCKS: Entscheiden Sie, wie Sie den Verzehr säurehaltiger Lebensmittel und deren Auswirkungen auf den Körper kontrollieren können
■ Identifizieren Sie den Säuregehalt ■ Was ist Magensaft? ■ Nach Informationen suchen. ■ Flexibilität des Denkens.
einiger Lebensmittel für den ■ Warum wir Säure im Magen haben. ■ Informationsanalyse. ■ Kreativität.
menschlichen Verzehr. ■ Was ist ein säurehaltiges ■ Mündliche und schriftliche ■ Fantasie.
■ schätzt die Bedeutung einer Lebensmittel? Kommunikation. ■ Nachdenkliche Haltung.
richtigen Ernährung und erkennt die ■ Wie man Sodbrennen behandelt.
Risiken des häufigen Verzehrs
säurehaltiger Lebensmittel.
■ Identifizieren Sie Substanzen zur
Neutralisierung der Magensäure unter
Berücksichtigung ihrer Eigenschaften.
Startup-Aktivitäten  Lehrbücher  Lektüre

Analyse der Lektüre über saure und basische Lebensmittel und wie sie die  Notizbuch  Einsatz
Magensäure beeinflussen und wie sie kontrolliert werden können.  Internet  Untersuchung
Informieren Sie sich über eine Reihe von Magenantazida.  Enzyklopädien zur Ernährung  Aufgaben
 Aufmerksamkeit im Unterricht
Entwicklungsaktivitäten  Lehrbücher  Einsatz
Brainstormen Sie mit Hilfe der Schüler, um das Thema besser zu verstehen.  Notizbuch  Untersuchung
Untersuchen Sie einen vom Lehrer vorgeschlagenen Fragebogen über die  Internet  Aufmerksamkeit im Unterricht
Auswirkungen des Verzehrs säurehaltiger Lebensmittel und wie diese  Enzyklopädien zur Ernährung
kontrolliert werden können.
Abschlussaktivitäten  Lehrbücher  Einsatz

Untersuchen Sie saure Lebensmittel, ihren pH-Wert und welche Antazida  Notizbuch  Untersuchung
zur Kontrolle des durch diese Produkte und Lebensmittel verursachten  Internet  Aufgaben
Sodbrennens eingesetzt werden können.  Enzyklopädien zur Ernährung  Aufmerksamkeit im Unterricht
BLOCK: IV DIE BILDUNG NEUER DATUM: VORHERIGE IDEEN: chemischer Wandel, chemische Gleichungen.
MATERIALIEN
THEMA: 2 Oxidation und Reduktion UNTERTITEL: 2.1 Oxidation, eine Art chemischer Veränderung
ZWECK DES BLOCKS: Oxidation als eine Art chemischer Veränderung und ihre Hauptmerkmale identifizieren
■ Identifizieren Sie die Oxidation als ■ Zusammenhang zwischen Oxidation ■ Nach Informationen suchen. ■ Flexibilität des Denkens.
eine Art chemischer Veränderung und und Alltag. ■ Informationsanalyse. ■ Kreativität.
ihre Hauptmerkmale. ■ Oxidation und Reduktion, eine Art ■ Mündliche und schriftliche ■ Fantasie.
■ Identifizieren Sie einige Beispiele chemischer Veränderung. Kommunikation. ■ Nachdenkliche Haltung.
für Oxidation, die in Ihrer Umgebung
stattfinden.
Startup-Aktivitäten  Lehrbuch  Aufmerksamkeit für den

Gruppenleseanalyse mit Erläuterung des Themas und Beispielübungen, die  Notizbuch Unterricht
in der Gruppe gelöst werden können, um das Thema besser zu begründen und  Internet  Einsatz
zu verstehen.  Aufgaben
Untersuchen Sie, woraus Oxidation und Reduktion bestehen  Untersuchung
Untersuchen Sie chemische Veränderungen aufgrund von Oxidation in
einigen Materialien und notieren Sie die Beispiele in Ihrem Notizbuch.
Entwicklungsaktivitäten  Lehrbuch  Aufmerksamkeit im Unterricht
Identifizieren Sie verschiedene chemische Veränderungen, die in der  Notizbuch  Einsatz
Umwelt auftreten, schreiben Sie sie in das Notizbuch und kommentieren Sie  Internet  Untersuchung
sie später in der Gruppe und diskutieren Sie Ideen.  Übungen
Oxidations- und Reduktionsübungen zum selbstständigen Lösen  Fähigkeit, Aufgaben selbständig
Sobald die Aufgaben gelöst sind, kommentieren Sie diese und vergleichen zu lösen
Sie die Antworten in der Gruppe, um Zweifel auszuräumen.
Abschlussaktivitäten  Lehrbuch  Untersuchung

Untersuchen Sie kommerzielle Substanzen, die die Oxidation in  Notizbuch  Laborbericht
Lebensmitteln und Metallen hemmen.  Internet  Wissenschaftliche Einstellung
LABORPRAXIS: Oxidation von Lebensmitteln  Chemie-Praxishandbuch  Zusammenarbeit
 Laborkittel
 Materialien vor dem Training
BLOCK: IV DIE BILDUNG NEUER DATUM: VORHERIGE IDEEN: chemische Reaktion, Oxidations-Reduktions-Reaktionen.
MATERIALIEN chemische Reaktion, Oxidations-Reduktions-Reaktionen.
THEMA: 2 Oxidation und Reduktion UNTERTITEL: 2.2 Redoxreaktionen
ZWECK DES BLOCKS: Analysieren Sie einige REDOX-Reaktionen im täglichen Leben und in der Industrie.
■ Analysieren Sie einige Oxidations- ■ Oxidierende Atmosphäre und ■ Nach Informationen suchen. ■ Informierte Skepsis.
Reduktions-Reaktionen im täglichen reduzierende Atmosphäre. ■ Informationsanalyse. ■ Neugier.
Leben und in der Industrie. ■ Oxidationszahl. ■ Mündliche und schriftliche ■ Respekt für die Umwelt.
■ Identifizieren Sie die oxidierenden ■ Bedeutung von Redoxreaktionen für Kommunikation. ■ Respekt vor unterschiedlichen
Eigenschaften der Atmosphäre und die Umwelt. Meinungen.
reduzieren Sie die Photosynthese. ■ Bedeutung von Redoxreaktionen in
■ Stellt eine erste Beziehung der Industrie.
zwischen der Oxidationszahl einiger
Elemente und ihrer Position im
Periodensystem her.

Leseanalyse zur Einführung in das Thema durch den Lehrer  Notizbuch  Einbringung von Ideen
Untersuchen Sie, woraus Redoxreaktionen bestehen.  Internet  Aufmerksamkeit im Unterricht
Power-Point-Präsentation von Redoxreaktionen im täglichen Leben.  Enzyklopädien der Chemie  Notizen und Notizen
Jeder Studierende muss im Notizbuch eine Zusammenfassung der  Untersuchung
Präsentation abgeben.
Analyse der Oktettregel, Lewis-Struktur sowie Übungen zur Bestimmung der  Notizbuch  Einbringung von Ideen
Oxidationszahl in einigen chemischen Verbindungen.  Internet  Aufmerksamkeit im Unterricht
selbstständig Aufgaben zur Bestimmung der Oxidationszahl lösen  Enzyklopädien der Chemie  Notizen und Notizen
 Übungen
Untersuchen Sie verschiedene Redoxreaktionen, die in der Natur  Notizbuch  Einbringung von Ideen
vorkommen  Internet  Aufmerksamkeit im Unterricht
Teilen Sie später Antworten und Ideen in der Gruppe, um sie zu diskutieren  Enzyklopädien der Chemie  Notizen und Notizen
und zu analysieren.  Untersuchung
Schließen Sie das Thema in der Gruppe ab, sodass sich der Schüler Notizen
dazu macht, die als Leitfaden für die zweimonatliche Prüfung dienen.
BLOCK: IV DIE BILDUNG NEUER MATERIALIEN DATUM:
Kann ich auf die Verwendung von Erdölderivaten verzichten und diese durch andere Verbindungen ersetzen?
umzusetzen.
■ Identifizieren Sie die physikalischen Eigenschaften einiger aus Erdöl Physikalische Eigenschaften Identifizieren, Toleranz, Zusammenarbeit,
gewonnener Substanzen und einige der bei ihrer Herstellung beteiligten einiger aus Erdöl gewonnener organisieren, Solidarität, Respekt
Reaktionen. Stoffe. analysieren, bewerten gegenüber Ihren Kollegen
■ Identifiziert die strategische Bedeutung der Petrochemie bei der ■ Strategische Bedeutung der und kommunizieren Sie und Respekt vor der
Herstellung von Stoffen, die für die Industrie und das tägliche Leben Petrochemie. Informationen, Umwelt.
unerlässlich sind. ■ Bedeutung alternativer Teamarbeit und
■ Identifiziert die Bedeutung der Suche nach alternativen Ressourcen Ressourcen. Objektivität, um die
zur Befriedigung von Bedürfnissen im Rahmen einer nachhaltigen Arbeit anderer und der
Entwicklung. eigenen zu bewerten.
■ Bewertet die Umweltauswirkungen der Verwendung von
Erdölderivaten. ■ Identifizieren Sie die physikalischen Eigenschaften
einiger aus Erdöl gewonnener Substanzen und einige der bei ihrer
Herstellung beteiligten Reaktionen.
■ Identifiziert die strategische Bedeutung der Petrochemie bei der
Herstellung von Stoffen, die für die Industrie und das tägliche Leben
unerlässlich sind.
■ Identifiziert die Bedeutung der Suche nach alternativen Ressourcen
zur Befriedigung von Bedürfnissen im Rahmen einer nachhaltigen
Entwicklung.
■ Bewertet die Umweltauswirkungen der Verwendung von
Erdölderivaten.
ZU ENTWICKELNDE MASSNAHMEN: Didaktische Ressourcen BEOBACHTUNGEN
Einführung in das Thema mit Einbringung von Ideen zur Generierung eines  Internet  In Teams wird Biodiesel mit
Brainstormings über Erdölderivate und wie diese durch andere alternative  Lehrbücher Maiskeimöl zum Kochen im
Quellen ersetzt werden können.  Notizbuch Chemielabor der Einrichtung
Untersuchen Sie alternative Quellen, um Erdölderivate zu ersetzen  Handbuch für die Laborpraxis gewonnen. Das Experiment und
Untersuchen Sie den Einsatz von Biotechnologie bei der Nutzung alternativer  Laborkittel das Produkt werden auf der
Quellen für Erdölderivate.  Rückstände von Pflanzenfett Wissenschaftsmesse
Recherchieren Sie Informationen über Petrochemikalien und Derivate und  Labormaterial präsentiert, die an der
deren Auswirkungen auf die Umwelt, um ein Teamplakat mit Ausschnitten Einrichtung stattfindet.
vorzubereiten.
Einsatz eines biotechnologischen Verfahrens zur Gewinnung von Biodiesel im
Labormaßstab mit pflanzlichen Fettabfällen als alternative Energiequelle.

BLOCK V
CHEMIE UND TECHNOLOGIE
BLOCK: V CHEMIE UND TECHNOLOGIE DATUM: VORHERIGE IDEEN: Polymer, Polymerisation, Kunststoffe.
THEMA: PROJEKT 1 UNTERTITEL: WIE WIRD EIN ELASTISCHES MATERIAL SYNTHESIERT?
ZWECK DES BLOCKS: Stellen Sie die Ergebnisse eines Projekts dar, interpretieren Sie sie und suchen Sie nach Alternativen, um sie zu kommunizieren.
■ Setzt die Bedingungen der  Polymere ■ Nach Informationen suchen. ■ fundierte Entscheidungen über die
chemischen Reaktion (Temperatur,  Polymerisation ■ Informationsanalyse. Verwendung von Kunststoffen treffen
Katalysator) auf die makroskopischen  elastisches Material ■ Mündliche und schriftliche und deren Verwendung reduzieren sowie
Eigenschaften des Produkts.  Kunststoffe Kommunikation. sie wiederverwenden und recyceln.
■ Analysieren Sie, welche Materialien .
für bestimmte Aufgaben und Prozesse
besser geeignet sind als andere.
■ Erklärt, wie unterschiedliche
Transformationsprozesse zu
unterschiedlichen Materialien führen.

Einführung in das Thema durch den Lehrer mit Schwerpunkt darauf, wie ein  Notizbuch  Einbringung von Ideen
wissenschaftliches Forschungsprojekt durchgeführt werden sollte  Internet  Aufmerksamkeit im Unterricht
Untersuchen Sie Polymere und wie ein elastisches Material individuell  Enzyklopädien der Chemie  Notizen und Notizen
synthetisiert wird  Untersuchung

Schreiben Sie in Teams das Projekt und definieren Sie, welche Polymerart  Notizbuch  Einbringung von Ideen
Sie wissen möchten bzw. was Sie zum Thema wissen möchten.  Internet  Aufmerksamkeit im Unterricht
Entwickeln Sie eine Schlüsselfrage, die als Ausgangspunkt für die  Enzyklopädien der Chemie  Notizen und Notizen
Entwicklung der Forschung dient.  Zeitschriften

Jedes Team muss den Entwurf des Projekts mit Einleitung, Ansatz, Ziel,  Notizbuch  Einbringung von Ideen
Entwicklung und Schlussfolgerungen auf weißen Blättern einreichen.  Internet  Aufmerksamkeit im Unterricht
LABORPRAXIS: GEWINNUNG EINES POLYMERS  Enzyklopädien der Chemie  Notizen und Notizen
 Zeitschriften  Untersuchung
 Chemie-Praxishandbuch  Abschlussprojekt
 Laborbericht
BLOCK: V CHEMIE UND TECHNOLOGIE DATUM:
THEMA: PROJEKT 1 UNTERTITEL: WAS HAT MEXIKO ZUR CHEMIE BEITRAGEN?
ZWECK DES BLOCKS: Die Bedeutung der von Mexikanern geleisteten Arbeit anerkennen, die Entdeckungen zur Chemie beigetragen haben.
Schätzen Sie die wichtigsten Beiträge  Mexiko und Chemie ■ Nach Informationen suchen. ■ Untersuchungen entwickeln, bei denen
zur Geschichte der Chemie in Mexiko.  Mexikanische ■ Informationsanalyse. der Schüler feststellt, dass chemisches
Wissenschaftler ■ Mündliche und schriftliche Wissen zur Verbesserung der
Kommunikation. Lebensqualität beiträgt.

Einführung in das Thema durch den Lehrer mit Diskussion der Schüler über  Notizbuch  Einbringung von Ideen
mexikanische Beiträge zur Chemie  Internet  Aufmerksamkeit im Unterricht
Untersuchen Sie herausragende Arbeiten mexikanischer Wissenschaftler, die  Enzyklopädien der Chemie  Notizen und Notizen
auf allen Ebenen Beiträge zur Chemie leisten.  Untersuchung


 Enzyklopädien der Chemie  Notizen und Notizen
 Abschlussprojekt
 Laborbericht
THEMA: PROJEKT 3 UNTERTHEMA: WARUM VERWENDEN WIR DÜNGEMITTEL UND PESTIZIDE?
ZWECK DES BLOCKS: Die Bedeutung der von Mexikanern geleisteten Arbeit anerkennen, die Entdeckungen zur Chemie beigetragen haben.
 Identifizieren Sie die  konventionelle ■ Nach Informationen suchen. ■ Probleme im Zusammenhang mit dem
Umweltfolgen der intensiven Landwirtschaft ■ Informationsanalyse. wahllosen Einsatz von Düngemitteln und
Landwirtschaft  Düngemittel ■ Mündliche und schriftliche Pestiziden identifizieren.
 Kennen Sie verschiedene  Pestizide Kommunikation.
landwirtschaftliche  Natürliche Düngemittel und
Techniken und den Einsatz Pestizide
von Düngemitteln durch  Biotechnologie
Kulturen, die eine
nachhaltige Entwicklung
fördern.

Einführung in die Thematik anhand eines Fragebogens zu  Notizbuch  Einbringung von Ideen
landwirtschaftlichen Techniken, Düngemitteln und Pestiziden.  Internet  Aufmerksamkeit im Unterricht
Jeder Schüler bringt Informationen zum Thema und zum Einsatz von  Enzyklopädien der Chemie  Notizen und Notizen
Biotechnologie als Alternative zur Reduzierung des Einsatzes von Pestiziden  Untersuchung
und chemischen Düngemitteln mit

 Enzyklopädien der Chemie  Notizen und Notizen
 Abschlussprojekt
 Laborbericht
THEMA: PROJEKT 4 UNTERTHEMA: WAS SIND KOSMETIK UND PRODUKTE WIE SEIFE?
ZWECK DES BLOCKS: KENNEN DER WICHTIGSTEN ROHSTOFFE UND CHEMISCHEN PROZESSE FÜR DIE HERSTELLUNG VON KOSMETIKSTOFFEN UND PRODUKTEN WIE Z.
B. SEIFEN.
ERWARTETE LERNEN: VORSCHLÄGE
■ Setzt die Kosten eines Produkts in Beziehung zu seiner gesellschaftlichen ■ Es wird empfohlen, experimentelle Übungen durchzuführen, bei denen die
Bewertung und seinen Auswirkungen auf die Umwelt. Studierenden kostengünstig Gele, Shampoos, Cremes und Kosmetika herstellen
■ Planen Sie eine sichere und kostengünstige Methode zur Herstellung von und dabei die Eigenschaften dieser Substanzen analysieren.
Kosmetika.
■ Analysiert die Konzepte von Schönheit, die ausschließlich mit der
körperlichen Erscheinung verbunden sind.
■ Zeigt eine kritische Haltung bei der Diskussion der Bedürfnisse, die
Menschen zum Konsum dieser Produkte veranlassen.
ZU ENTWICKELNDE MASSNAHMEN: RESSOURCEN BEOBACHTUNGEN
Einführung mit einer Power-Point-Präsentation zu kosmetischen Rohstoffen Internet, Medienraum  Einsatz

und chemischen Verfahren zu deren Herstellung sowie einigen gängigen Zeitschriften  Aufmerksamkeit im Unterricht
Handelsprodukten. Karton  Kreativität
Schulbedarf  Zeichen
Erstellung eines Posters über kommerzielle Kosmetika und ihre Handbuch zur Chemielaborpraxis  Zusammenarbeit
Eigenschaften. Laborkittel  Laborbericht
Enzyklopädien  Abschlussprojekt
Herstellung einer gewöhnlichen Seife nach der Verseifungsmethode im
 Labor arbeit
Labor
 Kreativität zur Erfassung des
erworbenen Wissens
Laborbericht mit Projektuntersuchung
Schreiben Sie in Teams das Projekt und definieren Sie, welche Polymerart
Sie wissen möchten bzw. was Sie zum Thema wissen möchten.
Entwickeln Sie eine Schlüsselfrage, die als Ausgangspunkt für die

Entwicklung der Forschung dient.
Jedes Team muss den Entwurf des Projekts mit Einleitung, Ansatz, Ziel,
Entwicklung und Schlussfolgerungen auf weißen Blättern einreichen.
THEMA: PROJEKT 5 SUBTEMA: Inwieweit unterscheidet uns die DNA?
ZWECK DES BLOCKS: DIE DOPPELHELIXSTRUKTUR VON DNA, GENEN, MUTATIONEN, CHROMOSOMEN, DEM MENSCHLICHEN GENOM UND DEN ZUSAMMENHANG DIESE
MIT DER BIOTECHNOLOGIE ZU KENNEN
ERWARTETE LERNEN: VORSCHLÄGE
 Dass der Schüler die Struktur der DNA kennt und weiß, inwieweit sie Es wird empfohlen, den Präsentationen und Videos , die im Medienraum gezeigt
uns unterscheidet. werden, Aufmerksamkeit zu schenken, um Ideen und Fragen zu generieren, die
 Wissen und verstehen, was ein Gen, ein Chromosom, das Interesse des Studierenden am Thema widerspiegeln.
 Was sind Mutationen?
 Was ist das menschliche Genom?
 Und wie sie sich auf biotechnologische Techniken beziehen
ZU ENTWICKELNDE MASSNAHMEN: RESSOURCEN BEOBACHTUNGEN
Powerpoint-Präsentation zum Erlernen von DNA, Struktur, Replikation, Internet, Medienraum  Einsatz
Entdeckern, DNA-Techniken und ihrer chemischen Bildung. Zeitschriften  Aufmerksamkeit im Unterricht
Schulbedarf  Kreativität
Powerpoint-Präsentation zu Mutationen, Biotechnologie und gentechnisch Handbuch zur Chemielaborpraxis  Zusammenarbeit
veränderten Organismen (GVO). Laborkittel  Laborbericht
Enzyklopädien  Abschlussprojekt
LABORPRAXIS: EXTRAKTION VON DNA AUS EINER HÜHNERLEBER, EINER  Labor arbeit
BANANE UND EINER ZWIEBEL.
 Kreativität zur Erfassung des
erworbenen Wissens
LABORBERICHT UND FORSCHUNGSPROJEKT

Naturwissenschaften III Gesamtplanung (Chemie)

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WISSENSCHAFTLICHE PLANUNG III

Schwerpunkt auf Chemie

WISSENSCHAFTLICHE PLANUNG III

MOMENTE DER ORGANISATION: Didaktische Ressourcen LEITLINIEN FÜR DIE BEWERTUNG

Startup-Aktivitäten  Vom Lehrer bereitgestellte  Einsatz

Entwicklungsaktivitäten  Internet  Erläuterung

Durch Brainstorming wird der Begriff „Wissen“ konstruiert, analysiert und

Startup-Aktivitäten  Lehrbücher  Befragung

Entwicklungsaktivitäten  Chemie-Praxishandbuch  Zusammenarbeit

farbig abgeliefert werden.

Abschlussaktivitäten  Internet  Einsatz

Startup-Aktivitäten  Internet  Untersuchung

chemischer Substanzen präsentiert.  Notizbuch  Übungen

Startup-Aktivitäten  Lehrbücher  Befragung

Entwicklungsaktivitäten  Lehrbücher  Laborbericht

nach qualitativen Merkmalen (Größe, Farbe, Textur, Materialart usw.) zu  Einsatz

Startup-Aktivitäten  Lehrbücher  Einsatz

Entwicklungsaktivitäten  Taschenrechner  Übungen

Startup-Aktivitäten  Internet  Aufmerksamkeit für den

Entwicklungsaktivitäten  Chemie-Praxishandbuch  Laborbericht

Abschlussaktivitäten  Kartons  Messequalität

Startup-Aktivitäten  Lehrbuch  Teilnahme am Unterricht

Entwicklungsaktivitäten  Medienraum  Aufmerksamkeit im Unterricht

Abschlussaktivitäten  Laborhandbuch  Laborbericht

Entwicklungsaktivitäten  Notizbuch  Einsatz

Abschlussaktivitäten  Weiße Laken  Qualität

WISSENSCHAFTLICHE PLANUNG III

Startup-Aktivitäten  Internet  Einsatz

Laborhandbuch III  im Notizbuch notieren

Untersuchen Sie Lewis-Modelle und erstellen Sie einen Bericht im Notizbuch

Untersuchen Sie die Eigenschaften chemischer Elemente anhand ihres

MOMENTE DER ORGANISATION: Didaktische Ressourcen LEITLINIEN FÜR DIE BEWERTUNG

 Identifizieren Sie Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen den

 Power-Point-Präsentation Eigenschaften von Metallen und Nichtmetallen  Internet  Aufmerksamkeit im Unterricht

 Position im Periodensystem der metallischen, nichtmetallischen und

Setzen Sie das aufwendige Spiel in die Praxis um.

Kommentieren Sie die im Periodensystem dargestellten Daten.

Identifizieren Sie einige ihnen bekannte Elemente.

Kommentieren Sie die grundlegenden Eigenschaften einiger untersuchter

Heben Sie die Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen einigen

Schreiben Sie Ihre Schlussfolgerungen in Ihr Notizbuch.

Untersuchen Sie einige chemische Eigenschaften des Elements, an dem Sie

Erklären Sie jede Art von Link vor der Gruppe.

Bereiten Sie in Ihrem Notizbuch eine Zusammenfassung über die Struktur

THEMA: 2 Das Periodensystem UNTERTITEL: 2.2 Wie verbinden sich Atome?

Kommentieren Sie die im Periodensystem dargestellten Daten.

Identifizieren Sie einige ihnen bekannte Elemente.

Kommentieren Sie die grundlegenden Eigenschaften einiger untersuchter

Heben Sie die Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen einigen

Schreiben Sie Ihre Schlussfolgerungen in Ihr Notizbuch.

Kovalente Bindung (polar und unpolar)

Untersuchen Sie einige chemische Eigenschaften des Elements, an dem Sie

Erklären Sie jede Art von Link vor der Gruppe.

Bereiten Sie in Ihrem Notizbuch eine Zusammenfassung über die Struktur

MOMENTE DER ORGANISATION: Didaktische Ressourcen LEITLINIEN FÜR DIE

Entwicklungsaktivitäten  Notizbuch  im Notizbuch

WISSENSCHAFTLICHE PLANUNG III

Startup-Aktivitäten  Notizbuch  Einsatz

Entwicklungsaktivitäten  Notizbuch  Übersichtstabelle

Startup-Aktivitäten  Lehrbücher  Einsatz

Entwicklungsaktivitäten  Lehrbuch  Einsatz

 ALGEBRAISCHE METHODE Chemielabore  Zusammenarbeit

Startup-Aktivitäten  Periodensystem  Übungen

Entwicklungsaktivitäten  Chemie-  Untersuchung