Das Oregon-Projekt

Für sehbehinderte und blinde Vorschulkinder

Fähigkeiten-Inventar

Kognitiv
Geburt - 1 Jahr
□ warnungen zur täglichen taktischen/visuellen/auditiven/Bewegungsstimulation
□ fledermäuse an Spielzeug, das über der Krippe aufgehängt ist, um etwas Interessantes
zu sehen oder zu hören
□ berührt neugierig neue Objekte
□ spielt mit eigenen Händen oder Füßen
□ antizipiert einige vertraute tägliche Ereignisse basierend auf sensorischen Hinweisen
□ kombiniert drei odermehr Verhaltensweisen beim Erkunden eines Spielzeugs (z. B.
Zittern, Mund, Klopfen)
□ zeigt den Wunsch an,eine vertraute Aktivität fortzusetzen, die mit Erwachsenen durch
Bewegung und/oder
vokalisierung
□ legt ein Objekt bewusst ab, um nach einem anderen zu greifen
□ spielt mit Spielzeug von unter Ausnutzung der jeweils besten Eigenschaften: rollt Ball,
schüttelt
glocke, zerknittertes Papier
□ entfernt das Objekt aus dem Behälter, indem es nach innen greift
□ bewegt sich (rutscht oder kriecht), um ein Objekt zu erhalten, wenn ein visueller oder
akustischer Hinweis gegeben wird
□ setzt ein Objekt in ein anderes (entdeckt das Konzept der Container)
1 - 2 Jahre
□ legt viele Gegenstände in einen Behälter, bevor er sie entfernt
□ öffnet den Behälter mit Deckel, um den Soundmaker zu finden (tickende Uhr, Spieluhr)
□ berührt auf Wunsch 1-3 Körperteile (z.B. Nase, Mund, Bauch)
□ zeigt die Vorwegnahme von Ereignissen an, wenn ein verbaler Hinweis gegeben wird
(hört "lass uns nach draußen gehen" und
geht in den Garderobenschrank)
□ zeigt Vorliebe bei der Auswahl von Spielzeug
□ zeigt Neugier auf ein neues Spielzeug
□ demonstriert das Konzept von auf/ab, indem es sich selbst oder ein Objekt bewegt
("den Löffel ablegen" oder
"Halten Sie Ihre Hand hoch")
□ gibt oder berührt 5 spezifische Objekte auf Anfrage
□ erkundet Schränke und Schubladen im eigenen Zuhause
□ wählt aus einer Gruppe von 3 Objekten ein Objekt aus, das mit einem bestimmten
Objekt identisch ist (z. B. Schuhe, Löffel, Tassen)

2 -3 Jahre
□ demonstriert eine einfache Problemlösung (z. B. verwendet ein Werkzeug, um ein
Objekt zu erhalten, das außerhalb der
reichweite)
□ demonstriert auf Wunsch die Verwendung von vertrauten Gegenständen (Haarbürste,
Buntstift)
□ passt zu großen/kleinen Objekten (in jeder anderen Hinsicht identisch)
□ findet/berührt große/kleine Objekte auf Anfrage
□ passt zu Formen (Kreis, Quadrat, Dreieck)
Das Oregon-Projekt für blinde und sehbehinderte Kinder im Vorschulalter - Kompetenzinventar
Kognitiv (Forts.)

□ versteht und gibt „nur einen“

□ findet Objekt, wenn Funktion beschrieben wird („zeig mir den, mit dem du dir die Zähne
putzt“)
□ zeigt das Konzept von zwei
□ berührt auf Wunsch kleinere Körperteile (Finger, Daumen, Zehen)
□ berührt Körperteile, wenn die Funktion beschrieben wird („Zeig mir, womit du hörst“)
□ erzählt das Alter verbal oder hält die Finger hoch
□ benennt 2-3 bekannte musikalische Spielzeuge und Instrumente nach ihrem Klang
□ nennt eine Farbe, wenn sie gefragt wird (Namen, nicht erkennt oder übereinstimmt)
□ sortiert 3 Arten von unterschiedlichen Objekten
□ sortiert ähnliche Objekte nach Größe, Form oder Farbe
3 - 4 Jahre
□ benennt 10 Karosserieteile
□ dreht sich auf Wunsch zu einem Objekt/einer Person um
□ berührt auf Anfrage Ober-, Unter-, Vorder-, Rück- und Seiten eines Objekts
□ identifiziert gemeinsame Umweltmerkmale im Innen-/Außenbereich (Stühle, Treppen,
Tür, Fenster,
bürgersteig, Rasen)
□ benennt Objekt, das nicht vorhanden ist, wenn die Funktion beschrieben wird
□ passt zu Klangbehältern (Bohnen, Reis, Murmeln)
□ benennt Objekte als gleich/verschieden
□ sagt, welche Objekte zusammenpassen (Schuhe/Socken, Löffel/Teller)
□ berührt auf Wunsch 3 benannte Formen (Kreis, Quadrat, Dreieck)
□ namen formen
□ ordnet 3 Artikel horizontal nach Größe an
□ sagt, ob objekt ist schwer oder leicht
□ sagt, ob objekt ist lang oder kurz
□ passt 1:1 (1 Teller, 1 Serviette, 1 Kind, 1 Keks)
□ gibt an, wie viele Objekte in einem Satz (1-3) nach dem Zählen
□ passt zu einer einfachen Abfolge oder einem Muster von 5 Blöcken, Perlen oder Stiften
4 - 5 Jahre
□ sagt das eigene Alter aus
□ versteht Konzepte von heute, gestern Abend, gestern, morgen, wenn sie mit
erwachsener
□ identifiziert Wetter als regnerisch, sonnig, schneereich, warm, kalt
□ sagt aus, ob der Ton laut/leise, hoch/niedrig, lang/kurz ist
□ berührt auf Wunsch eigene komplexe Körperteile (Handgelenk, Schulter, Knöchel, Taille)
□ bewegt die Körperebenen in Bezug auf die ebene Oberfläche („Legen Sie Ihren Rücken an
die Wand“)
Kognitiv (Forts.)
□ berührungen und Namen links/rechts am eigenen Körper
□ legt Objekte über/über, unter/unter, auf/innerhalb, durch und weg von anderen
objekte auf Anfrage
□ sortiert ähnliche Haushaltsgegenstände (Besteck, Kleidung)

□ ordnet Objekte in mindestens 3 Gruppen ein (Dinge zum Essen, Tragen oder Spielen)
□ kennzeichnet Bild/Objekt, das nicht zur Gruppe gehört
□ kennzeichnet Objekte als lang/kurz, hart/weich, rau/glatt
□ platziert 5 Objekte in horizontaler Anordnung nach Größe
□ rote zählt bis 10
□ zählt Objekte von 1-10
□ gibt keine Objekte an, wenn nach Null gefragt wird
□ berührt die ersten, mittleren und letzten Elemente in einer Reihe
□ findet passendes Symbol (gedruckt/erhabener Umriss) von geometrischen Formen
□ sagt aus, ob 2 Symbole gleich oder unterschiedlich sind
□ erkennt eigenen Namen in Druck- oder Brailleschrift
□ setzt 5 Objekte aus dem Speicher in ein Muster (mit abwechselnden Farben oder Formen)

5 - 6 Jahre
□ gibt den vollständigen Namen, die Adresse und die Telefonnummer an
□ gibt den vollständigen Namen mindestens eines Elternteils an
□ gibt Monat und Datum des eigenen Geburtstages an
□ benennt 10 Farben („Sag mir alle Farben, die du kennst“). Der Artikel erfordert keine
Sehkraft
□ kennzeichnet Penny, Nickel, Dime
□ benennt Wochentage in der Reihenfolge
□ antworten, die länger sind, eine Minute oder eine Stunde? Ein Tag oder eine Woche?
□ platziert Objekte gegenüber, neben, neben, hinter, vor, zur Seite, links und rechts von
selbst auf Anfrage
□ platziert Objekte gegenüber, neben, neben, hinter, vor, zur Seite, links und rechts von
andere Objekte, die in die gleiche Richtung des Selbst zeigen
□ ordnet 4-5 Objekte nach Länge, Breite oder Höhe an
□ identifiziert halbe und ganze Objekte
□ erstellt Objektsets von bis zu 5
□ benennt die Ziffern 1 bis 10, wenn sie vorgelegt werden
□ stimmt mit Ziffern mit gleicher Anzahl von Objekten überein, 1 bis 10
□ benennt die ordinale Position von Objekten (erste, zweite, dritte)
□ benennt die Ziffern 11 bis 20, wenn sie vorgelegt werden
□ ziffern (Druck oder Braille) 1 bis 20 in der richtigen Reihenfolge schreiben
□ rote zählt bis 100
□ identifiziert Sets, die mehr/weniger enthalten
Kognitiv (Forts.)
□ reale Objekte verwendet, addiert und subtrahiert Kombinationen bis zu 3
□ gibt Buchstaben des Alphabets in der Reihenfolge an
□ findet ein anderes Symbol in einer Reihe ähnlicher Symbole
□ liest eigenen Vor- und Nachnamen
□ kennzeichnet Buchstaben des Alphabets bei der Darstellung (Großbuchstaben,
Kleinbuchstaben, Groß-/Kleinbuchstaben
gemischt)
□ liest 5-10 einfache Wörter
□ benennt Objekt beginnend mit gegebenem Konsonantenklang
□ gibt Konsonantenklang ausgewählter Buchstaben
□ kopiert Groß- und Kleinbuchstaben von Lernkarten (Druck oder Braille)
□ kopiert zwei kurze Wörter
□ schreibt Briefe aus Diktat (Groß- und Kleinschreibung)
Sprache

Geburt - 1 Jahr
□ hat einen separaten Schrei für verschiedene Beschwerden (hungrig, nass oder müde)
□ antwortet angenehm biston vonmenschliche Stimme
□ gurgelt und gurgelt
□ wiederholt eigenen Klang
□ imitiert ein bekanntes Geplapper ton
□ wiederholt dieselbe Silbe 2-3 mal (ma ma ma)
□ antwortet auf einfache Sätze mit spezifischer nonverbaler Reaktion ("Willst du einen
Drink?" und Kind
dreht den Kopf weg; „Let ’ s go for a ride:, child gets excited)
□ kombiniert zwei verschiedene Silben im Gesangsspiel (da-dee oder ma-mee)
□ vokalisiert, um Aufmerksamkeit zu erregen
□ imitiert stimmliche Intonationsmuster anderer
□ verwendet ein einzelnes Wort angemessen (Hot oder Cookie)
□ vokalisiert 5 oder mehr Silben als Reaktion auf die Sprache einer anderen Person
□ folgt einfachen verbalen Anweisungen, begleitet von Gesten oder körperlichen
Hinweisen („Gib mir deine
hände“)

1 - 2 Jahre
□ sagt 5 verschiedene Wörter
□ kombiniert die Verwendung von Wörtern und Gesten, um Wünsche bekannt zu machen
□ verwendet Ein-Wort-Sätze als Anfragen („Getränk“ oder „Wasser“)
□ fordert in 3 geeigneten Situationen mehr
□ folgt 3 verschiedenen Anweisungen in einem Schritt, die ohne Gesten gegeben werden
□ namen vertrauter Objekte, Personen, Haustiere, wenn gefragt
□ fragt nach gängigen Lebensmitteln nach Namen (Milch, Keks, Cracker)
□ stellt Fragen mit steigender Intonation am Ende des Wortes oder der Phrase
□ antwortet mit „Ja“ oder „Nein“, wenn eine Frage gestellt wird
□ benennt Teile des eigenen Gesichts: Ohr, Nase, Mund, Auge, Wange
2 - 3 Jahre
□ wiederholt eine Reihe von zwei Ziffern oder Wörtern in der gleichen Reihenfolge
□ verwendet Wort für Badezimmerbedarf
□ benennt 2-3 Tiere, 2-3 Kleidungsstücke
□ folgt Anweisungen mit Personalpronomen ("gib es ihr")
□ kombiniert zwei Wörter, um eine Anfrage auszudrücken („Trinkwasser“)
□ erzählt die eigene aktuelle Aktivität („Eat Cookie“, „Go Potty“)
□ kombiniert zwei Wörter, um den Besitz auszudrücken („Papa-Auto“)
□ gibt mehr als ein Objekt an, wenn es unter Verwendung der Pluralform gefragt wird
(Blöcke)
□ benennt 10 Objekte oder Orte (Küche, Spüle, Veranda)
□ artikuliert Wörter, die mit den folgenden Konsonanten beginnen; p, b, m, h, w, n
□ antwortet auf eine zweiteilige einfache Anfrage („Pick up your blocks andlegen Sie sie in
die Spielzeugkiste”)
□ antwortet auf Fragen mit der Verbform „ing“ (laufend)
Sprache (Forts.)

□ verwendet reguläre Pluralformen (Buch/Bücher)

□ stellt Fragen, die mit „was“, „wo“ oder „wann“ beginnen
□ steuert die Sprachlautstärke (flüstert oder verwendet laute Stimme)
□ spricht in drei Wortsätzen
□ verwendet „Ich“, „mich“, „mein“ anstelle des eigenen Namens
□ artikuliert Wörter, die mit diesen Konsonanten beginnen: k, g, t, d
□ antwortet auf „Wer“ -Fragen
□ verwendet „ist“ in Aussagen („das ist ein Ball“)
□ verwendet Possessivformen von Substantiven (Papas)
□ verwendet gelegentlich Artikel „the“ und „a“

3 - 4 Jahre
□ verwendet Relativpronomen: dass, dies, diese, jene
□ verwendet einige Adverbien (jetzt auch schnell)
□ verwendet offene oder geschlossene Deskriptoren ("die Tür ist geschlossen")
□ verwendet einige unregelmäßige Formen der Vergangenheitsform konsistent (did, went,
was)
□ verwendet „ist“ am Anfang von Fragen angemessen
□ wiederholt einfache Reime, Lieder und Fingerabdrücke mit Worten und Taten
□ teilt Vor- und Nachnamen auf Anfrage mit
□ verwendet Personalpronomen: he, she, it, they, you
□ wiederholt eine Reihe von 3 Ziffern oder Wörtern in der gleichen Reihenfolge
□ verwendet 3 beschreibende Wörter angemessen, wenn sie mit Objekten präsentiert
werden (klebrig, holprig)
□ verwendet reguläre Passformformen (gesprungen)
□ erzählt über den persönlichen Zustand (hungrig, durstig, müde)
□ drückt zukünftige Ereignisse mit "gehen", "müssen" und "werden" aus
□ erzählt die Funktion von gewöhnlichen Objekten („Was macht man mit einem Löffel?"
"Man isst damit" ")
□ beantwortet einfache „Wie“ -Fragen („Wie gehst du in ein Geschäft?" "In einem Auto" ")
□ verwendet 3 gewöhnliche unregelmäßige Pluralformen (Männer, Füße, Kinder)
□ erzählt zwei Ereignisse in der Reihenfolge ihres Auftretens
4 - 5 Jahre
□ erzählt Funktion von Mund, Nase, Augen, Ohren, Beinen, Füßen
□ beantwortet "where" -Fragen mit Präpositionalsätzen mit "in", "on" und "under" (in der
tasse, unter dem Tisch)
□ verwendet "nicht", um Negation zu zeigen ("das ist kein Bleistift")
□ verwendet Kontraktionen (can‟t, don‟t, won‟t)
□ spricht in gut strukturierten 4-, 5- und 6-Wort-Sätzen („Papa ist mit dem Auto in die Stadt
gefahren“)
□ führt eine Reihe von 3 Richtungen in der richtigen Reihenfolge aus
Sprache (Forts.)
□ verwendet Possessivpronomen: his, hers, their, its, yours
□ verwendet „könnte“ und „würde“ in der Sprache
□ sagt, was zu tun ist, wenn man krank, kalt, hungrig usw. ist.
□ verwendet zusammengesetzte Sätze

□ verwendet „Schwester, Bruder, Großmutter, Großvater“, um Familienmitglieder zu

identifizieren
□ erzählt vertraute Geschichte in eigenen Worten (ohne Bilder als Anhaltspunkte)
□ sagt aus, ob 2 Wörter gleich oder nicht gleich klingen (Auto, Hundebanane)
□ sagt aus, ob sich 2 Wörter reimen oder nicht
□ sagt aus, welches von 3 Wörtern nicht dazugehört (Banane, Apfel, Auto)
□ wiederholt 5 Reime, Lieder und Fingerabdrücke für andere
5 - 6 Jahre
□ verwendet komplexe Sätze („er will reinkommen, weil…)
□ verwendet quantitative Wörter (viele, wenige, einige, die meisten, am wenigsten)
□ ändert die Wortreihenfolge entsprechend, um Fragen zu stellen
□ beantwortet warum fragen mit erklärung
□ fragt nach der Bedeutung neuer oder unbekannter Wörter
□ verwendet Zeitwörter (gestern, gestern Abend, morgen)
□ vervollständigt einfache Analogien (Sommer ist heiß, Winter ist )
□ beschreibt Ähnlichkeiten/Unterschiede bei Objekten (Fell und Schuh, Kartoffel und Fels,
Baum und
blume)
□ benennt Objekte, die zu einer bestimmten Klasse gehören; beginnt, Klassennamen zu
verwenden (Spielzeug, Lebensmittel,
tiere)
□ erzählt Aktivitäten, die mit den Jahreszeiten verbunden sind
□ prognostiziert, was als nächstes in der vertrauten Geschichte passieren wird
□ beantwortet 3 Fragen zu einer Kurzgeschichte
□ erzählt eine Originalgeschichte in der richtigen Reihenfolge
□ erzählt eine originelle Geschichte, die 1-2 Minuten dauert
□ wiederholt bekannte Witze
□ sagt 3 Wörter, die sich mit einem bestimmten Wort reimen
□ spielt verbales Denkspiel ("Ich denke an etwas...)
□ erklärt anderen die Regeln einfacher Brett- oder Kartenspiele
Sozialisation

Geburt - 1 Jahr
□ kuschelt oder kuschelt, wenn er von einer vertrauten Person gehalten wird
□ zeigt das Erkennen der Stimmen eines Familienmitglieds, indem es lautstark spricht,
lächelt oder aufhört zu weinen
□ klopft oder zieht an den Funktionen für Erwachsene
□ greift nach vertrauter Person, wenn sie angesprochen wird
□ beschäftigt sich mit sich selbst, ohne 10 Minuten lang zu weinen (Erwachsener im selben
Raum)
□ zeigt die Antwort auf den eigenen Namen an
□ spielt 10 Minuten lang unbeaufsichtigt (Erwachsener in anderem Raum)
□ spielt 2 interaktive Spiele (peek-a-boo, pat-a-cake)
□ umarmungen oder Küsse von vertrauten Personen
□ lenkt die Vokalisierung auf Menschen und Spielzeug
□ vorübergehend verärgert, wenn die Eltern gehen, nimmt aber bald die Aktivitäten wieder
auf
□ spielt selbstständig neben einem anderen Kind
□ wiederholt Handlungen, die Lachen und Aufmerksamkeit erregen
□ nimmt an Fingerspielen mit Erwachsenen teil
□ versucht einfache Hausarbeit (trägt Plastikschale, hilft Spielzeug wegzulegen)
□ nimmt an einem einfachen Spiel mit einem anderen Kind oder Erwachsenen teil
(rollender Ball, schiebende Autos)
□ initiiert eigene Spielaktivitäten
□ beginnt, Buch-/Erzählzeit mit Erwachsenen zu genießen
□ zieht eine andere Person an, um Aufmerksamkeit zu erregen
□ wartet bis zu 5 Minuten auf Bedürfnisse, die erfüllt werden müssen (im Hochstuhl, Auto
usw.)
□ teilt Objekt/Essen auf Anfrage mit einem anderen Kind
2 - 3 Jahre
□ spielt mit 2-3 Gleichaltrigen unter Aufsicht von Erwachsenen
□ haustiere und interagiert mit 2-3 verschiedenen Tieren
□ zeigt das Bewusstsein für Routine, indem es sich ohne Erinnerung auf die nächste
Aktivität vorbereitet (geht zum Tisch
zum Mittagessen)
□ mischt sich spontan ein, wenn vertraute Lieder oder Reime zu hören sind
□ versucht, Erwachsenen bei komplizierteren Aufgaben zu helfen (hält Kehrschaufel,
Wischtisch)
□ genießt es, vertraute Geschichten wiederholt zu hören; versucht, am Geschichtenerzählen
teilzunehmen
□ sagt „bitte “, wenn er daran erinnert wird
□ begrüßt vertraute Menschen ohne Erinnerung
□ wird sich des Geschlechtsunterschieds bewusst
3 - 4 Jahre
□ kümmert sich 5 Minuten lang um Geschichten oder Gedichte
□ hält beim Gehen die Hand eines anderen Kindes
□ befolgt Regeln in Spielen, die von Erwachsenen geleitet werden
□ sagt „Danke“, wenn er daran erinnert wird
□ spielt in der Nähe und spricht mit anderen Kindern (kann hauptsächlich in
Einzelaktivitäten verwickelt sein)
□ wechselt sich mit 2-3 Kindern ab
Sozialisation (Forts.)

□ arbeitet die meiste Zeit mit Anfragen von Erwachsenen zusammen

□ kopiert Aktivitäten von Erwachsenen (gibt vor, den Rasen zu kochen oder zu mähen)
□ identifiziert sich selbst als Junge oder Mädchen
□ identifiziert den eigenen persönlichen Besitz
□ spielt fantasievoll mit anderen Kindern
□ beginnt, Kinder Erwachsenen vorzuziehen

4 - 5 Jahre
□ arbeitet allein bei gewünschter Aktivität für 15-20 Minuten
□ passt sich Veränderungen in Routine/Umgebung an (schläft unkompliziert in
verschiedenen Betten)
□ sucht und akzeptiert bei Bedarf Hilfe
□ steht der Person gegenüber, mit der er/sie spricht
□ wartet bis zu 15 Minuten, bis der Bedarf erfüllt ist
□ beginnt, an Gruppengesprächen teilzunehmen
□ erzählt Rollen von Familienmitgliedern (Mutter ist Ärztin, Brüder gehen zur Schule)
□ sagt gelegentlich "bitte", "danke", "Entschuldigung" oder "Es tut mir leid" ohne
Erinnerung
□ hört zu und befolgt Anweisungen, die der Gruppe als Ganzes gegeben werden
5 - 6 Jahre
□ bittet um Erlaubnis, mit einem anderen Kinderspielzeug zu spielen
□ reagiert auf verbales Denken
□ bringt eigene Ideen in Familien- oder Peer-Diskussionen ein
□ arbeitet mit 2-5 Kindern in einem einfachen Projekt zusammen
□ nimmt an einfachen Brett- oder Kartenspielen teil
□ wählt eigene Spielkameraden aus
□ komfort für Spielkameraden in Not
□ bewegt sich in den entsprechenden Bereich im Klassenzimmer und findet einen leeren
Platz (auf dem Teppich, am Tisch)
□ erklärt die Beziehung der Familienmitglieder (Onkel Bob ist Daddys Bruder)
□ praktiziert einige gute Gesundheitsgewohnheiten, die gelehrt wurden
□ antwortet telefonisch; ruft einen Erwachsenen an oder spricht mit einer vertrauten Person
□ schweigt zu angemessenen Zeiten (wenn jemand spricht)
Vision

Geburt - 1 Jahr
□ starrt auf die Lichtquelle
□ visuell beginnt, die Umgebung zu erkunden; konzentrieren Sie sich kurz (5-10 Sek.) auf
die Vielfalt der
objekte
□ verschiebt visuell die Aufmerksamkeit zwischen 2 Objekten
□ in Bezug auf die eigenen Hände
□ verfolgt Objekte, die sich horizontal und vertikal bewegen
□ hat visuell gerichtete Reichweite und Griffigkeit
□ prüft visuell in der eigenen Hand gehaltene Objekte
□ rettungsspielzeug in Reichweite
□ verfolgt im Sitzen ein Spielzeug, das sich über den Tisch bewegt
□ dreht sich, um nach Objekten zu suchen, die nicht sichtbar sind
□ kümmert sich um Spielsachen, die auf den Boden fallen, wenn das Kind auf dem Stuhl
sitzt
□ entfernt Abdeckung Spielzeug erhalten Spielzeug, das versteckt wurde
□ reagiert angemessen auf vertraute Gesten Erwachsener
1 - 2 Jahre
□ interessiert sich für Bilder in Büchern und dreht Bücher nach rechts
□ interessiert an Dingen, die rollen: Bälle, Autos
□ erreicht oder bewegt sich hinter einer Barriere, um Spielzeug zu erhalten
□ kehrt die Flasche um, um darin Rosinen zu erhalten
□ passt reale Objekte zum Bild (kann identisch sein)
□ stimmt mit 5 Objekten überein (nicht ganz identisch)
□ interesse an der Kennzeichnung von Papier mit Buntstiften/Markern
□ imitiert isolierte Markierungen und kreisförmige Bewegungen mit Buntstift/Marker
□ momentan interessiert am Fernsehen
□ sucht visuell nach fehlenden Gegenständen oder Personen
2 - 3 Jahre
□ stapelt 8-9 kleine Würfel
□ zeigt auf Bilder, die eine benannte Aktion darstellen
□ findet ein angefordertes Bild in einem vertrauten Buch
□ imitiert Erwachsenen, die vertikale und horizontale Linien mit einem Bleistift/Buntstift
machen
□ imitiert Kreis mit Bleistift oder Buntstift
□ passt zu den Farben (rot, gelb, blau, schwarz, weiß)
□ setzt 2 Hälften eines ausgeschnittenen Pappkreises zu einem Ganzen zusammen
□ entspricht ähnlichen Bildern (farbige, realistische Zeichnungen oder Fotos)
□ farben mit Pinsel; Linien, Punkte, Kreisformen
□ imitiert V-Schlag und H-Schlag

Vision (Forts.)

3 - 4 Jahre
□ benennt Bilder als gleich/verschieden
□ einfache Aktionsbilder benennen oder beschreiben
□ benennt 3 Farben bei angezeigten Mustern
□ passt eine feste Form zu einem Bild einer Form
□ punkte zum Detail im Bild von mehreren Objekten
□ identifiziert fehlenden Arm oder Bein im Bild der Person
□ stellt ein einfaches Holzpuzzle aus 3-5 Teilen zusammen, die sich berühren und ein
ganzes Bild bilden
□ baut 3-teilige Brücke mit Blöcken
□ ahmt erwachsene Zeichnungen dieser Formen nach; + , O , V, H, T
□ spuren über Formumriss mit Buntstift
□ kopiert Formen (Kind hat nicht gesehen, dass sie hergestellt werden); + , O , V, H, T
4 - 5 Jahre
□ benennt 5 Farben bei angezeigten Mustern
□ erinnert sich an 4 Objekte, die in einem Bilderbuch gesehen wurden
□ sagt, was in einer Gruppe von 5 Objekten fehlt
□ zeigt auf Bilder in der Reihenfolge von links nach rechts, von oben nach unten
□ namen fehlender Teil des Bildes oder Objekts
□ zeichnet eine Person mit mindestens 2 Körperteilen
□ farben innerhalb der Linien
□ schneidet 2" Dreieck, 6" Quadrat
□ vervollständigt das eingefügte Puzzle aus 6-10 Teilen, die sich berühren und ein ganzes
Bild bilden
□ vervollständigt ein Puzzle aus 4-6 ineinandergreifenden Teilen
□ ordnet 3 Bilder in Story-Sequenz an
□ zeichnet eine diagonale Linie von Ecke zu Ecke
□ kopiert Vornamen
5 - 6 Jahre
□ vervollständigt das Puzzle aus 10-12 ineinandergreifenden Teilen
□ erkennt Bilder, die sich durch Größe oder räumliche Lage unterscheiden
□ lokalisiert eine bestimmte Form oder ein bestimmtes Detail im Bild
□ lokalisiert ein „verstecktes“Objekt in einem Bild (Abbildung/Boden)
□ kopiert Stiftmuster aus Bildmuster
□ fügt fehlende Teile zu bekannten Bildern hinzu
□ zeichnet Person mit 6 Teilen; Haus mit 3 Teilen
□ malt erkennbare Bilder
□ kopien dreieck
□ zeichnet Formen, Buchstaben und Zahlen richtig positioniert
□ macht Buchstaben-/Ziffernfolge amarbeitsblatt in reihenfolge von links nach
rechts
□ schnitte entlang einer gekrümmten Linie
□ schneidet ein einfach gezeichnetes Bild aus

Kompensatorisch

Geburt - 1 Jahr
□ erforscht strukturierte Oberflächen, indem man eigene Hände und/oder Füße darüber
bewegt
□ spielt (spritzt) im Wasser
□ spielt mit einer Vielzahl von strukturierten Spielzeugen
□ sucht und findet Objekt, das er fallen gelassen hat (Objekt steht immer noch in Kontakt
mit den
karosserie)
□ wenn ein Teil des vertrauten Objekts die Hand berührt, erkennt das Kind und greift nach
vollständigen
objekt
□ sucht und findet das Objekt, das das Kind fallen gelassen hat, wenn das Objekt den
Körper nicht berührt,
macht aber weiterhin Geräusche
□ reagiert auf taktile Stimulation von Arm oder Bein, indem nur die stimulierte Extremität
bewegt wird
□ greift genau in jede Richtung, um lautes Spielzeug zu erhalten, das noch nicht im
Kinderzimmer war
greifen
□ versucht, nach Spielzeug zu suchen, das aus dem Kontakt mit dem Körper fällt, wenn das
Spielzeug nicht kontinuierlich
ton
□ erforscht Essen mit den Fingern (Haferflocken, Reis, Pudding)
□ nimmt an unordentlichen Aktivitäten teil (Fingerfarbe, Sand)
□ bewegt sich unabhängig im vertrauten Raum; kann neugierig erforschen oder auch nicht
□ geht barfuß im Gras und auf verschiedenen Untergründen
□ hält den Kontakt mit dem Behälter aufrecht, während er nach Objekten sucht, die im
Inneren platziert werden können
□ ahmt nach der Hand-über-Hand-Demonstration eine entsprechende Bewegung nach, die
normalerweise von
visuelle Imitation (rollt Auto auf Boden, stapelt Objekte)

2 - 3 Jahre
□ identifiziert bekannte Gegenstände, Spielzeug, Lebensmittel
□ identifiziert ein Objekt durch seinen Klang
□ interessiert an Büchern mit Texturen oder beweglichen Teilen
□ passt zu Texturen (findet die gleiche Art bei einer Auswahl von 2-3)
□ erkundet selbstständig vertraute Räume im eigenen Zuhause
□ kennt die Anordnung von Möbeln, Türen, Treppen im eigenen Haus
□ unterhält eine anhaltende Suche nach heruntergefallenem Spielzeug

3 - 4 Jahre
□ unterscheidet taktisch zwischen Gegenständen mit ähnlichen Eigenschaften (kindereigene
Haarbürste
von Mamas)
□ identifiziert Aktivitäten durch Geräusche (Tür schließen, Geschirr spülen) und Gerüche
(Bäckerei, Gas
bahnhof) in der Wohnung/Nachbarschaft
□ versteht, wo Dinge im eigenen Zuhause hingehören (Spielzeug im Schlafzimmer, Essen
in der Küche)
□ bewegt sich schnell und einfach innerhalb des eigenen Heims zum Ziel
□ findet Lieblingsspielplätze im eigenen Hof (Schaukel, Sandkasten)
□ setzt zwei Teile der Form zusammen, um ein Ganzes zu bilden (kann Holzschalung sein)
□ sortiert 2 Arten von taktisch unterschiedlichen Objekten (Muttern aus Bolzen, Makkaroni
aus getrockneten Erbsen)
□ erkundet hausgemachte taktische Bücher mit realen Objekten, Texturen, Formen
4 - 5 Jahre
□ identifiziert den Ort des Schalls als vorne/hinten, links/rechts, nah/fern, in Beziehung zum
eigenen Körper
□ gesichter Aktivität beim Sitzen oder Stehen in der Gruppe von Kindern
□ verwendet auditive/olfaktorische/terrainische Hinweise, um sich außerhalb des eigenen
Zuhauses zu orientieren (Vorschule,
großmutters Haus)
□ lokalisiert heruntergefallenes Objekt in unmittelbarer Fußnähe
□ sortiert 2 Arten ähnlicher Objekte, die sich nur in Größe oder Textur unterscheiden
□ passt zu Stoffmustern (Gruppe von 4)
□ identifiziert 6 benannte Texturen/Stoffe
□ sagt, welches Objekt in der 4er Gruppe fehlt
□ identifiziert erhabene Linienformen im taktischen Buch
□ verwendet zwei Hände, um der erhöhten Linie der Garn- oder Pfeifenreiniger zu folgen
am seite im Buch
□ spuren von links nach rechts über 1-2 Braillezeilen
□ sucht Seite mit angeforderter Form oder Element in vertrautem Buch
□ versucht, "zu lesen" oder in Brailleschrift zu folgen, während Erwachsene lesen laut
□ erledigt lehrergesteuerte Aufgaben mit Stecknadeln, Aufklebern, Buntstiften usw.
5 - 6 Jahre
□ kann sich mit etwas Einweisung an neuen Räumen orientieren
□ bewegt sich in geeignete Bereiche im Klassenzimmer (wo Aktivität stattfindet) und findet
eine leere
 ort mit wenig oder gar keiner Hilfe
□ demonstriert die korrekte Anwendung der Sighting-Guide-Technik
□ einlegen und Entnehmen von Kassettenband aus dem Kassettenrecorder
□ steuert „Play“, „Stop“ und „Volume“ auf dem Kassettenspieler
□ setzt Headset-Buchse ein und setzt Kopfhörer auf Kopf
□ findet Anfang und Ende der Braillezeile auf Seite
□ glatt über drei Zeilen doppelter Brailleschrift
□ spuren von oben nach unten von 1-2 vertikalen Linien
□ findet lange und kurze erhöhte Linien (Vergleich)
□ findet die oberen, unteren, vorderen, hinteren, linken und rechten Seiten von Seite und
Buch; findet die Ecke von
seite, auf der Seitenzahlen zu finden sind
□ einfügen und Entfernen von Papier in Braille-Schrift
□ drückt jede Prägetaste einzeln und in Kombination mit Tasten auf Braille-Schrift
□ demonstriert die Verwendung aller Teile des Braille-Schreibers
□ bewegt Perlen auf einem Abakus zu Zählzwecken
□ legt die Computerdiskette in das Laufwerk ein, schaltet Computer und Monitor ein
□ spielt einfaches Computerspiel mit Leertaste, Return- und Escape-Tasten
Selbsthilfe

Geburt - 1 Jahr
□ saugt und schluckt Flüssigkeit
□ öffnet den Mund für Brust oder Flasche
□ schluckt pürierte Lebensmittel, die mit einem Löffel gefüttert werden
□ legt beim Trinken eine oder beide Hände auf die Flasche
□ mäuler gemischte oder belastete Lebensmittel, die mit dem Löffel gefüt
□ hält Flasche selbstständig auf dem Rücken liegend
□ kekse oder Cracker für Mund und Zahnfleisch
□ getränke aus der Tasse, wenn ein Erwachsener sie hält
□ beißt ein Stück Essen ab
□ ernährt sich selbst mit den Fingern
□ kaut feste Lebensmittel
□ isst 3 neue Lebensmittel mit unterschiedlichen Texturen
□ kooperiert beim Anziehen: streckt Arme und Beine aus
1 - 2 Jahre
□ hält den Becher beim Trinken selbstständig
□ füttert sich selbst mit Löffel, etwas verschüttet
□ kaut gut (Fleisch, Äpfel, Käse)
□ verwendet nur eine Hand, um die Tasse zu halten und zu trinken; nimmt sie auf und
stellt sie ordentlich auf den Tisch
□ findet und verwendet die eigene Tasse, den eigenen Löffel, das eigene Gericht richtig
□ zieht Socken und Mütze selbstständig aus
□ entfernt Schuhe, wenn die Schnürsenkel/Riemen gelöst und gelockert sind
□ entfernt Mantel und Hose, wenn sie gelöst sind
□ reißverschluss mit minimaler Unterstützung öffnen
□ kooperiert beim Waschen von Gesicht und Händen
□ setzt sich auf das Töpfchen und uriniert/defäkiert gelegentlich darin
2 - 3 Jahre
□ verwendet Stroh, um Flüssigkeit zu schlürfen
□ hält Löffel mit Erwachsenengriff
□ durchsticht Lebensmittel mit Gabel und bringt sie in den Mund
□ zieht die Hose mit Hilfe auf und ab
□ zieht alle Kleidung aus, die entriegelt wurde
□ reißt Kleidung ab
□ socken anziehen
□ zieht Mantel oder Hemd mit Frontöffnung an
□ knöpfe aufheben große Frontknöpfe
□ gürtel oder Schuhe abschnallen
□ reißverschlüsse am Mantel oder am Schläfer
□ weist auf nasse oder verschmutzte Hosen hin
□ toilettenspülung mit Erinnerung
Selbsthilfe
(Forts.)
□ hat tagsüber Kontrolle über Darm und Blase (kann gelegentliche Unfälle haben; kann
wollen oder
brauche Hilfe bei der Kleidung
□ hände mit Wasser und Seife waschen (braucht Hilfe)
□ trocknet die Hände mit Handtuch
□ verwandelt Wasserwasserhahn an und aus
□ zähneputzen (mit Hilfe)
□ hilft beim baden selbst
□ versucht, ein eigenes Getränk zu bekommen (aus Kühlschrank, Wasserspender oder
Wasserhahn)
□ vermeidet Gefahren am vertrauten Ort (scharfe Ecken, Treppen, Heizungen)
□ liefert den Artikel auf Nachfrage in den entsprechenden Raum („packen Sie Ihren
Pullover weg“)

3 - 4 Jahre
□ schält 3 Lebensmittel (Banane, Orange, Ei)
□ ernährt sich selbst ganze Mahlzeit mit Löffel und Gabel
□ serviert Fingerfood vom Teller
□ orientiert Kleidung selbstständig (vorne/hinten)
□ hosen und Pulloverhemd selbstständig anziehen
□ klettverschlüsse (Schuhe, riemen)
□ schnappt eigene Kleidung
□ knöpfe eigenes Hemd oder Mantel
□ platziert eigene schmutzige Kleidung inkörbchen oder feld
□ wacht nachts aus dem Schlaf auf, um die Toilette zu benutzen; oder bleibt die ganze
Nacht trocken
□ wischt und bläst sich die Nase, wenn man daran erinnert wird
4 - 5 Jahre
□ räumt Platz am Tisch ab
□ verschüttungen bereinigen,eigenes Tuch
□ hilft beim Eindecken des Tisches
□ schließt das An-/Auskleiden selbstständig ab (möchte oder benötigt möglicherweise
noch minimale Hilfe bei
befestigungselemente)
□ setzt Gürtel durch Schlaufen und Schnallen eigenen Gürtel oder Schuhe
□ legt den Mantel auf den Aufhänger und ersetzt den Aufhänger an der Stange
□ wischt sich nach dem Toilettengang selbst ab
□ schließt die Toilettengänge zu Hause korrekt ab
□ setzt zahnpasta auf eigene zahnbürste und putzt zähne
 Selbsthilfe
□(Forts.)kämme/Bürsten eigene Haare
□ hängt Waschlappen/Handtuch aufzu Hause
□ verwendet Papierhandtuchspender in öffentlichen Waschräumen
□ badet selbst
□ vermeidet bekannte Gifte (Reiniger)
5 - 6 Jahre
□ erledigt regelmäßig eine Aufgabe selbstständig ohne Aufsicht eines Erwachsenen (muss
möglicherweise
mahnung)
□ öffnet eine Vielzahl von Getränkebehältern in Einzelportionsgröße (Schulmilch,
Saftdosen)
□ gießt Saft, Milch usw. aus, ohne dass etwas verschüttet wird
□ schneidet weiche Lebensmittel mit dem Messer; verwendet Messer zum Streichen
bereitet einfache Lebensmittel für sich selbst (kalt
müsli, Snadwich)
□ verwendet einfache Gewürze (auspressbare Ketchupbehälter, Salz- und Pfefferstreuer)
□ gibt und serviert Selbstverpflegung mit Utensilien
□ stellt Schuhe auf korrekte Füße
□ erhält eigene Kleidung aus Schrank oder Schublade
□ faltet einfache Kleidung und verstaut sie in der Schublade
□ zähne selbstständig putzen
□ passt die Wassertemperatur im Waschbecken oder in der Wanne an; bereitet eigenes Bad
vor
□ macht eigenes Bett
□ nimmt eigenes Spielzeug auf
□ schnallen eigener Sicherheitsgurt in auto
□ befindet sich Trinkbrunnen und Toilette an einem vertrauten öffentlichen Ort (Schule,
Kirche usw.)
□ benutzt Wähl- oder Drucktastentelefon, um einen Anruf zu tätigen
□ selbstständig zu Fuß zu einem vertrauten Ort innerhalb eines Wohnblocks (Nachbarhaus,
spielplatz)
Feinmotorik

Geburt - 1 Jahr
□ hält Rassel mit palmarem Griff
□ bringt Spielzeug in den Mund; erforscht Spielzeug mit dem Mund
□ schüttelt und tätschelt Gegenstände mit den Händen
□ stößt Gegenstände gegen eine harte Oberfläche
□ legt in der Mittellinie beide Hände auf ein Spielzeug
□ nimmt ein kleines, weiches Spielzeug von einer ebenen Oberfläche auf
□ nimmt kleinen Würfel mit Daumen vom Tisch aufund 2 Fingern
□ überträgt Objekt von einer Hand auf die andere
□ klammern an den Händen
□ benutzt zwei Hände auf einem Spielzeug, um sich zu dehnen, zu reißen, zu zerknittern
□ isoliert Bewegungen von einem oder zwei Fingern: Erforscht Löcher, drückt Knöpfe oder
Hebel auf
spielzeug
□ nimmt Rosinen oder Müsli mit Zangengriff auf
□ beginnt, Karton-/Weichplastikbücher zu erforschen
1 - 2 Jahre
□ manipuliert Objekte mit vielen beweglichen Teilen (busy box)
□ entfernt Ringe vom Stapel, große heringe vom Brett
□ zieht Pop-Perlen auseinander
□ blättert mehrere Buchseiten um eine zeit
□ vervollständigt einteilige Schaltafel
□ stapelt 2-3 Blöcke
□ kritzeleien mit Buntstift
□ setzt mindestens 4 Ringe auf den Pfosten, 4 Stifte in die Tafel
□ versucht, mechanische Mittel zu verwenden, um ein Spielzeug zu aktivieren (zieht den
Ring oder dreht den Knopf der Spieluhr)
□ platziert 5-6 Objekte durch kleine Öffnung )Loch im Deckel der Flasche oder Schachtel)
□ vervollständigt 3-teilige Schaltafel mit Kreis, Quadrat, Dreieck
□ stellt 3-teiliges Nistspielzeug zusammen
2 - 3 Jahre
□ pfund Heringe mit Hammer
□ saiten groß (ein Zoll) Perlen
□ brötchen, Streicheleinheiten, Pfund, Prise Tonkugel
□ drehknöpfe an Spielzeug, TV, Stereoanlage
□ schraubt Gewindeobjekte ab
□ seiten des Buches nacheinander umblättern
□ legt aufgesetzte Deckel auf Schüsseln oder Pfannen
□ wickelt kleine Gegenstände aus
□ tränenpapier in zwei Streifen
□ zerlegt und setzt Pop-Perlen oder andere zusammenschnappbare Spielzeuge zusammen
□ schrauben Sie Gewindeobjekte (Muttern und Schrauben, Deckel auf Gläsern) zusammen
Feinmotor (Forts.)

□ fingerfarben, die horizontale, vertikale und kreisförmige Bewegungen ausführen

□ hält Bleistift mit Daumen und Fingern im Erwachsenengriff

3 - 4 Jahre
□ weist auf Wunsch in eine bestimmte Richtung
□ isoliert die Daumenbewegung (bewegt den Daumen, ohne andere Finger zu bewegen)
□ stellt 4-teiliges Nistspielzeug zusammen
□ macht eine Reihe von 5-6 Stiften
□ saiten kleine (0,5 Zoll) Perlen
□ scheren schneiden
□ pastenreste von Baupapier
□ spuren an der Innenseite der Schablone mit Bleistift oder Buntstift
□ stellt 6-teiliges Holzpuzzle mit separatem Platz für jedes Stück zusammen
□ öffnet Türen, Schränke, Schubladen, Fenster mit einer Vielzahl von Riegeln
4 - 5 Jahre
□ spreizt die Finger und berührt jeden Finger einzeln mit dem Daumen
□ schrauben auf 1" Deckel (Ketchupflasche)
□ verpackt kleine Gegenstände in Papier oder Folie
□ formt einfache Formen mit Ton (Kugel, Schlange, Pfannkuchen)
□ baut mit einer Vielzahl von ineinandergreifenden Spielzeugen
□ schnürsenkel-Nähkarten
□ verwendet Pinch-Kleidernadeln, um Kunstwerke aufzuhängen
□ faltet und knittert Papier horizontal, vertikal
□ zieht Klebeband vom Spender und trägt es auf Papier auf
□ schneidet entlang 8" gerader Linie (gedruckt oder erhaben)
5 - 6 Jahre
□ bildet einen Kreis mit Daumen und Zeigefinger; mit beiden Händen; und mit
ausgestreckten Armen
□ zeigt eine angemessene Anzahl von Fingern an, wenn nach den Zahlen 0-10 gefragt wird
□ schafft einfache Dinge mit Ton (Tiere, Körbe)
□ verwendet Paste oder Kleber, die auf verschiedene Weise verteilt werden (Flasche
auspressen, Klebestift)
□ verwendet Bleistiftspitzer, Hefter, Radiergummi
□ öffnet und schließt große Sicherheitsnadel; Stifte 2 Stück Tuch zusammen
□ hängt 1 1/4" Büroklammer an Papier an
□ zeichnet einfachen Druck oder erhabenes Linienlabyrinth mit Buntstift nach
□ einfache Formen ausschneiden und einfügen
□ falten quadratisch (Serviette, Papier) auf Diagonale
□ trifft Nagel mit echtem Hammer in weiches Holz
Bruttomotor

Geburt - 1 Jahr
□ bewegt den Kopf von Seite zu Seite, schiebt die Arme herum, tritt kräftig, während er
sich auf dem Rücken befindet
□ hält den Kopf hoch, während er auf dem Bauch liegt
□ hält den Kopf aufrecht, während er aufrecht getragen wird
□ rollt vom Bauch zum Rücken
□ belastet Hände/Unterarme auf dem Bauch, hebt Kopf und Brust vom Boden
□ greift dieFinger des Erwachsenen und zieht in die Sitzposition
□ hält die Sitzposition mit etwas Unterstützung aufrecht
□ rollt vom Rücken in den Bauch
□ sitzt kurzzeitig selbsttragend
□ im Sitzen, streckt die Arme aus, um sich vor Stürzen zu schützen
□ bewegt sich unabhängig voneinander in die Sitzposition und aus der Sitzposition heraus
□ steht mit minimaler Unterstützung Erwachsener
□ zieht, um zu stehen
□ nimmt Hand-Knie-Krabbelposition ein
□ bewegt sich im Weltraum vorwärts (kriecht, kriecht, scoots)
□ greift mit einer Hand aus Kriechgang (erhält 3-Punkt-Gleichgewicht)
□ schritte seitwärts beim Festhalten an stationärem Objekt
□ steht kurzzeitig ungestützt
□ senkt das Selbst vom Stehen zum Sitzen
□ spaziergänge mit einer Hand
1 - 2 Jahre
□ bewegt sich vom Sitzen zum Freistehen
□ macht ein paar Schritte ohne Unterstützung
□ geht selbstständig
□ geht um Hindernisse herum oder über sie hinweg
□ geht die Treppe hinauf und hält sich an der Hand oder dem Geländer eines Erwachsenen
fest
□ hockt und kehrt zum Stehen zurück
□ nimmt Spielzeug vom Boden auf, ohne herunterzufallen
□ sitze selbst auf kleinem Stuhl
□ klettert auf einen Erwachsenenstuhl, dreht sich um und setzt sich
□ rollt und versucht, große Kugeln zu fangen
□ treibt sich selbst auf dem Kleinkindrad an, indem er mit den Füßen auf dem Boden
drückt
□ läuft ohne zu stolpern
2 - 3 Jahre
□ geht selbstständig Treppen hinauf
□ geht Treppen hinunter und hält sich am Geländer oder an der Hand eines Erwachsenen
fest
□ springt mit beiden Füßen an Ort und Stelle
□ sprünge aus einer Höhe von 8"
□ pedale Dreirad

Bruttomotor (Forts.)

□ schiebt Stuhl oder Hocker zum Gegenüber und klettert hoch

□ purzelbäume vorwärts
□ klettert eine Kleinkindrutsche hinauf und hinunter
□ steht kurz mit einem Fuß auf
□ geht Treppen hoch und runter, Füße abwechselnd
□ klettert auf Dschungel-Fitnessstudios und Leitern
□ springt wiederholt für eine Entfernung von 2-3 Fuß vorwärts
□ läuft reibungslos, mit Geschwindigkeits- und Richtungsänderungen
□ spaziergänge auf Zehenspitzen

3 - 4 Jahre
□ hält die Arme 15 Sekunden lang über Kopf, in Schulterhöhe oder hinter dem Körper,
ohne
ermüdend
□ geht auf Wunsch rückwärts und seitwärts
□ startet und stoppt auf Wunsch die Bewegung des Bewegungsapparates
□ marschiert zur Musik
□ wirft Tennisball 10 Fuß
□ fängt geworfenen Spielplatz kugel
□ geht zum Spielplatzball und tritt ihn
□ balanciert 5 Sekunden lang auf beiden Füßen
□ steht Breitsprung (Entfernung nicht wichtig)
□ hält die Schaukel aktiv, wenn sie gestartet wird (Pumpen)
4 - 5 Jahre
□ sitzt mit gekreuzten Beinen oder „Schneider“ -Stil auf dem Boden
□ folgt einer Vielzahl von Richtungen, bei denen der Körper mit den Füßen an einer Stelle
bewegt wird (Biegung
seitlich hocken)
□ hängt an Deckenstange mit Gewicht auf Armen
□ schiebt/zieht Wagen oder Puppenwagen
□ geht auf einer 3 Zoll breiten strukturierten Linie vorwärts für 10 Fuß
□ geht kurze Strecke vorwärts auf dem Waagebalken
□ springt 10 Mal hintereinander vorwärts, ohne zu fallen
□ springt rückwärts
□ macht Breitsprung im Stehen, 25 Zoll
□ galopp
□ hüpft 5 Mal hintereinander auf einem Fuß
□ wirft Ball/Sitzsack in Richtung visuell/auditiv ziel
□ springt und fängt gesprungenen Spielplatzball (ein Sprung)
□ dribbles Spielplatzball 2-4 Fuß

5 - 6 Jahre
□ geht in einer Linie, entweder einzeln oder mit einem Partner
□ händet sich beidseitig mit dem Partner zusammen und geht auf Wunsch
vorwärts/rückwärts
□ läuft 40-50 Meter ohne Beschwerden
□ springt auf wechselnden Füßen
□ schaukeln auf Schaukel, Einleiten und Aufrechterhalten der Bewegung
□ rollt „log“ für 10 Fuß (kontinuierliches Rollen auf Matte, Arme über Kopf gestreckt)
□ führt einen Rückwärts-Salto durch
□ trägt einen Gegenstand mit einem Gewicht von 10-16 Pfund
□ bewegt sich durch Schwingen von einer Deckenstange zur anderen
□ fängt einen geworfenen Spielplatzball mit beiden Händen
□ schlägt Ball mit Schläger oder Stock (Kind mit Sehbehinderung kann T benutzen)
□ fährt Fahrrad mit Trainingsrädern oder Tandemrad
□ springt Seil selbstständig
□ hält das Gleichgewicht, während man sich auf Schlittschuhen oder Skiern bewegt
□ koordiniert mehrere motorische Fähigkeiten in einer Aktivität (Hampelmänner,
Staffelläufe, Kreisspiel)