DEPARTAMENTO DE EL UIC CATION

REGIÃO I

PANGASINAN DIVISÃO II
ESCOLA SECUNDÁRIA
NACIONAL DE SAN QUINTIN, San Quintin, Pangasinan

PROVOCAR: Materiais e Dicas do

Apresentar videoclipes sobre: Professor - DLP, videoclipes,
- A. um cara jogando Brinquedos
bilhar. (carros/caminhões), ovos,
marcador, fita adesiva.

Possíveis
Respostas/Resultados:
A. Jogando Bilhar:
Uma vara longa chamada
de taco batia pequenas
B. acidentes de bolas pesadas umas contra
carro as outras ou em bolsos ao
redor das laterais da mesa.

B. Acidentes de carro
Os carros batem uns nos
outros e o carro mais leve
tem um dano maior quando

PLANO DE AULA EM CIÊNCIA 9

Código S9FE-IVb-36 Carga Horária: 1
Domínio CIÊNCIA 9
Cluster Física
Lição: Impulso e Impulso
Padrão: Os alunos demonstram uma compreensão do impulso e do impulso.
Referências: K-12 9º ano Manual do Aluno de Ciências e Tecnologia; Guia do Professor;
http://physics.info/momentum/summary.shtml

OBJECTIVOS:
Ao final da aula, os alunos devem ser capazes de:
1. relacionar impulso e momento à colisão de objetos;
2. definir momento e identificar sua equação relacionando momento com massa e velocidade;
3. definir impulso e descrever seu efeito sobre o momento de um objeto; e
4. explicar uma variedade de aplicações do impulso-impulso que dizem respeito à segurança.
AVALIAÇÃO: PONTOS PRINCIPAIS:
Avaliação para Aprendizagem: Avaliação Formativa (Raciocínio Momento - o produto da massa
Alegativo-Evidência) e velocidade de um objeto
Definindo o sucesso

(p=mv)
Avaliação da Aprendizagem: Avaliação Somativa (Determinando, Impulso - igual à mudança de
Relacionando-se e Explicando com Mudança de Impulso-Impulso ) momento de um corpo que uma
força provoca multiplicada pelo
Avaliação como Aprendizagem: Auto-Avaliação (Aumentar a tempo de aplicação da força.
consciência de segurança sobre as aplicações da vida diária de Colisão - um evento em que
impulso-impulso) dois ou mais corpos exercem
forças um sobre o outro por um
tempo relativamente curto.

Integração GAD:
• Aumentar a consciência de
segurança sobre as
aplicações da vida diária de
impulso-impulso.
.
Perguntas do Guia:
1. O que você observou nos dois videoclipes?
2. Descreva cada clipe de vídeo.
3. Qual carro você acha que tem um dano maior?

CONTRATAR:
Atividade de Lançamento de Ovos: Apresentação em Power Point
Peça a dois alunos voluntários que realizem a atividade.
1. Apresente à classe o seguinte: Respostas possíveis:
1. Quebrável, tem massa e não
a. Finalidade da atividade
tem velocidade a não ser
b. materiais necessários que esteja em movimento.
c. Procedimentos 2. Com base no desempenho
d. precauções de segurança na realização da atividade. dos alunos.
2. Faça as perguntas do guia: 3. Quanto mais pesada a
a. Quais são as características de um ovo? massa de um objeto tem
b. Até onde seu lançador e seu pegador chegaram um do mais chance de quebrar do
que a mais leve.
outro antes que o ovo quebrasse? Qual foi a maior distância
4. Quanto mais forte a força
alcançada na classe? aplicada no arremesso do
c. Qual foi o truque para fazer uma captura bem-sucedida? ovo maior a chance de
d. Compare uma captura de parada súbita com uma captura quebrar o ovo do que o
de parada gradual. mais leve.
1. Em qual caso a massa do ovo é maior? Ou é a mesma
coisa?
2. Em que caso a mudança na velocidade do ovo é maior?
EXPLORAR: Ou é a mesma coisa?
1. De volta à apresentação do vídeo, suscite a ideia dos alunos em Produção dos alunos
termos
dos tamanhos da bola de bilhar e os veículos bateram.

2. Relacione a ideia principal dos videoclipes sobre o tema principal

que é
momento e colisão.

3. Deixe que os alunos realizem a "Atividade de Impulso".

a. Agrupe a turma em seis grupos.
b. Definir os padrões/critérios da atividade:
Disciplina - 3 pts
Gestão do tempo - 2 pts.
Saída do grupo - 10 pts
Total - 15 pts.
c. Discuta os procedimentos da atividade.
• Grupo 1&2 - Rolo de Mármores
• Grupo 3 – Bola em Movimento
• Grupo 4 – Caminhão Pesado em Movimento
Movimento
• Grupo 5&6 - Carro Pequeno vs Carro Grande em
Carro grande vs carro pequeno em
movimento Dois carros do mesmo
tamanho em movimento
d. Mostre o pequeno vídeo em cada carrinho colidindo de cada
grupo e distribua seus brinquedos (carros) para realizar a
EXPLICAR:
1. A produção de cada grupo será apresentada na aula para Saída de cada grupo
discussão.
As Perguntas Orientadoras serão escritas em cada planilha do
grupo.
A. Descreva a atividade de cada grupo.
B. O que acontece com os carros quando eles batem uns nos
outros?
(Grupos 1,2,3,4,5, & 6)
C. Qual carro tem um impulso maior (A,B)? _______
D. Explicar porquê?

2. Facilitar as respostas dos alunos para dar informações adicionais

com base em sua produção.
 ELABORAR:
1. Elicite a partir da ideia dos alunos sobre o que eles aprenderam
com a atividade? Conceitos:
a. Definição de momento, impulso e colisão 1. Quando o objeto Tem
b. Fórmula do momento maior massa, tem também
maior impulso e tem
2. Relacione o tópico sobre os motivos pelos quais o acidente também maior
envolve colisões. momento e é difícil mudar o
movimento desse objeto e a
3. Que os alunos declarem o seguinte: direção do objeto é sempre
a. precauções de segurança rodoviária. a mesma que a velocidade
b. aplicações práticas da vida diária no momento e na colisão. do objeto.
2. Um tempo mais curto
significa que a força será
muito maior e o objeto que
atingiu se moverá mais
rápido e distante, enquanto
quanto maior o tempo a
força será muito menor e o
objeto que atingiu se
moverá mais lentamente e
não tão distante.
3. O dano dos carros depende
da massa e da velocidade e
tempo da viagem.
AVALIAR:
Distribua os seguintes cenários em cada grupo. Deixe-os discutir em Produção dos alunos
seus grupos e apresentar seus resultados.

A. Cenário #1 ( Grupos 1 e 2)
Usando os conceitos de momento e impulso na física e usando o
que discutimos no exemplo do ovo descrever alguns atributos de
um carro que ajudarão a diminuir a incidência de lesões em
colisões. Explique também como eles funcionam usando os
termos momentum, impulso, velocidade, massa, tempo e força.

B. Cenário #2 (Grupos 3 e 4)
Se o seu grupo fosse responsável por projetar a superfície de um
novo parque infantil, que tipo de material você usaria e por quê?
Explique sua resposta usando termos da física de que falamos,
como momento, impulso, velocidade, massa, tempo e força.

C. Cenário #3 (Grupos 5 e 6)
Se o seu grupo estivesse em uma competição de lançamento de
balões de água onde você tivesse que jogar balões de água
cheios entre os membros do seu grupo a distâncias crescentes
enquanto tentava não quebrá-los, como você usaria a física para
ajudá-lo a vencer? Explique sua resposta usando termos que
falamos em sala de aula, como impulso, velocidade, massa,
tempo e força.
ESTENDER:
Dê pelo menos 3 exemplos de cenários que determinam a colisão e
determinam qual tem um momento maior e explique o porquê.

Preparado por:

CRISTINA N. AGUINALDO