BRIEF 2

INFRECUENCY: Gibt den Grad an, in dem sehr seltene Antworten auf bestimmte
Testaufgaben gegeben wurden (z. B. die Anzahl der Testaufgaben im Test). z. B. die
Angabe, dass die zu beurteilende Person nicht bis vier zählen kann oder dass sie
Schwierigkeiten hat, die Tür zum Klassenzimmer oder nach Hause zu finden). Hohe
Punktzahlen auf dieser Skala weisen darauf hin, dass der Test möglicherweise nachlässig
oder zufällig beantwortet wurde, ohne dass dem Test die nötige Aufmerksamkeit geschenkt
wurde.

INKONSISTENZ: Gibt an, inwieweit Fragebogenelemente mit ähnlichem Inhalt

inkonsistent beantwortet wurden. Hohe Werte auf dieser Skala weisen auf die Möglichkeit
inkonsistenter oder widersprüchlicher Antworten auf den Fragebogen hin, sei es aufgrund
von Zufälligkeiten, Fehlern bei der Erfassung oder Aufzeichnung von Antworten,
Leseproblemen oder anderen Gründen.

NEGATIVITÄT: Gibt an, inwieweit auf bestimmte Fragen im Fragebogen ungewöhnlich

negativ geantwortet wurde. Hohe Werte auf dieser Skala weisen auf die Möglichkeit hin,
dass ein besonders negatives Bild von der zu beurteilenden Person gezeichnet wurde.

INHIBITION: Bewertet das Vorhandensein von Problemen bei der Impulskontrolle, der
angemessenen Verhaltensregulierung und der rechtzeitigen Beendigung des Verhaltens.

Diese Kinder oder Jugendlichen können ein sehr hohes Maß an körperlicher Aktivität,
körperliche und unangemessene Reaktionen auf andere, eine Tendenz, Gruppenaktivitäten
zu stören und zu unterbrechen, und im Allgemeinen eine ausgeprägte Schwierigkeit, "erst
zu denken, dann zu handeln", aufweisen.

SELBST-MONITORING: Bewertet das Vorhandensein von Problemen, um die

Auswirkungen des eigenen Verhaltens auf andere wahrzunehmen und sich dessen bewusst
zu sein.
Sie ermöglicht es den Menschen, aus Erfahrungen zu lernen, Strategien zu ändern, wenn
eine nicht funktioniert, Reaktionen zu unterdrücken, die für andere beleidigend sein
könnten, oder zu planen, wie ein Problem oder eine Situation erfolgreich gelöst werden
kann. Kinder, die Probleme haben, ihr eigenes Verhalten zu kontrollieren, merken nicht,
wenn sie andere stören, haben oft eine unrealistische Vorstellung von ihren Fähigkeiten und
Fertigkeiten und können nur schwer aus ihren Fehlern lernen.

FLEXIBILITÄT: Bewertet das Vorhandensein von Problemen beim freien Wechsel von
einer Situation, Aktivität oder einem Aspekt eines Problems zu einer anderen, wenn die
Umstände dies erfordern; spiegelt das Vorhandensein von Schwierigkeiten bei Übergängen,
bei der Änderung des Aufmerksamkeitsfokus und beim flexiblen Problemlösen wider.

Schwierigkeiten bei Übergängen, beim flexiblen Lösen von Problemen, beim Umschalten
oder Abwechseln der Aufmerksamkeit und bei der Verlagerung des Aufmerksamkeitsfokus
von einem mentalen Zustand oder Thema zu einem anderen.

Ein Bedürfnis oder Beharren auf Vorhersehbarkeit, Monotonie und wenig Abwechslung,
eine Tendenz, sich auf bestimmte Themen zu konzentrieren oder eingeschränkte Interessen
zu zeigen, in der Problemlösung oder in bestimmten Verhaltensweisen zu stagnieren.

EMOTIONALE KONTROLLE: Bewertet das Vorhandensein von Problemen bei der

angemessenen Regulierung oder Modulation emotionaler Reaktionen.

Das Vorhandensein von Problemen beim emotionalen Ausdruck kann sich in Form von
affektiver Labilität oder emotionaler Explosivität äußern. Menschen mit Schwierigkeiten in
diesem Bereich zeigen unverhältnismäßig starke emotionale Reaktionen auf scheinbar
unwichtige Ereignisse oder Situationen. Stimmungsschwankungen, emotionale Ausbrüche,
Überreaktionen auf kleine Ereignisse,

INITIATIVE: Bewertet das Vorhandensein von Problemen bei der selbstständigen und
unabhängigen Einleitung von Aufgaben oder Aktivitäten oder bei der Entwicklung neuer
Ideen, Antworten oder Problemlösungsstrategien.
Das hat nichts mit Ungehorsam oder Desinteresse an einer bestimmten Aufgabe zu tun.
Menschen mit Initiativproblemen wollen die Aufgabe gut erledigen, sind aber nicht in der
Lage, damit anzufangen.

ARBEITSGEDÄCHTNIS: Bewertet das Vorhandensein von Problemen bei der

vorübergehenden Speicherung von Informationen im Gedächtnis, um eine Aufgabe zu
erledigen oder bei einer Tätigkeit zu bleiben.

Vergessen von Regeln, die für eine bestimmte Aufgabe gelten, Schwierigkeiten bei der
Durchführung von mentalen Manipulationsaufgaben (Wiederholung von Ziffern in
umgekehrter Reihenfolge) oder beim Lösen mathematischer Probleme, die mündlich ohne
die Unterstützung von schriftlichem Material präsentiert werden. Geringes Engagement bei
altersgemäßen, zeitaufwendigen Aktivitäten, häufiges Wechseln der Aufgaben oder
Unfähigkeit, sie zu Ende zu führen.

Probleme, die Aufmerksamkeit aufrechtzuerhalten

PLANUNG UND ORGANISATION: Beurteilt das Vorhandensein von Problemen, um

künftige Situationen zu antizipieren, Informationen zu ordnen und nach Prioritäten zu
ordnen, Ziele zu setzen und die zur Erreichung dieser Ziele erforderlichen Schritte in eine
Reihenfolge zu bringen sowie die wichtigsten Ideen oder Schlüsselkonzepte zu verstehen
und zu vermitteln.

INDIKATIONEN

VERHALTSREGULIERUNGSINDEX: Dieser Index gibt an, wie schwierig es für die

zu beurteilende Person ist, ihr Verhalten wirksam zu regulieren und zu überwachen. Es
besteht aus den Skalen Inhibition und Selbstkontrolle.

EMOTIONALES REGELVERHÄLTNIS: Hier wird angegeben, wie schwer es der zu

beurteilenden Person fällt, ihre emotionalen Reaktionen zu regulieren, insbesondere als
Reaktion auf wechselnde Situationen. Er besteht aus den Skalen Flexibilität und
Emotionale Kontrolle.

COGNITIVER REGULATIONSINDEX: Dieser Index gibt an, wie schwer es der zu

beurteilenden Person fällt, ihre kognitiven Prozesse zu kontrollieren und zu steuern und
Probleme effektiv zu lösen. Er besteht aus den Skalen Initiative, Arbeitsgedächtnis,
Planung und Organisation, Aufgabenüberwachung und Organisation von Materialien.

GLOBALER INDEX DER EXEKUTIVEN FUNKTIONEN. Es handelt sich um einen

zusammenfassenden Wert aus den neun klinischen Skalen des BRIEF-2. Er ist nützlich als
zusammenfassendes Maß für das Vorhandensein von Problemen in den exekutiven
Funktionen der zu beurteilenden Person.

Punktzahl T Qualitative Ebene der Interpretation

≥ 70 Klinisch signifikante Erhöhung
65-69 Potenziell klinische Erhöhung
60-64 Leichte Anhebung
0-59 Keine offensichtliche klinische Bedeutung