BREF 2

INFRECUENCE : indique dans quelle mesure des réponses très rares ont été données à
certains items du test (par exemple, le nombre d'items du test). par exemple en indiquant
que la personne évaluée ne sait pas compter jusqu'à quatre ou qu'elle a des difficultés à
trouver la porte de la salle de classe ou de la maison). Des résultats élevés sur cette échelle
indiquent qu'il est possible que l'on ait répondu au test de manière négligente ou
désordonnée, sans y prêter l'attention nécessaire.

INCONSISTANCE : indique le degré d'incohérence des réponses données aux questions

du questionnaire dont le contenu est similaire. Des scores élevés sur cette échelle signalent
la possibilité de réponses incohérentes ou non cohérentes au questionnaire, que ce soit en
raison du hasard, d'erreurs d'enregistrement ou de consignation des réponses, de problèmes
de lecture ou d'autres raisons.

NÉGATIVITÉ : Indique dans quelle mesure une réponse inhabituellement négative a été
donnée à certains éléments du questionnaire. Des scores élevés sur cette échelle signalent la
possibilité d'une vision particulièrement négative de la personne évaluée.

INHIBITION : évalue la présence de problèmes dans le contrôle des impulsions, la

régulation appropriée du comportement et l'arrêt du comportement au moment opportun.

Ces enfants ou adolescents peuvent présenter un niveau d'activité physique très élevé, des
réactions physiques et inappropriées vis-à-vis des autres, une tendance à perturber les
activités du groupe et, en général, une difficulté marquée à "réfléchir avant d'agir".

AUTOMONITORISME : évaluer la présence de problèmes afin de remarquer et d'être

conscient de l'effet de son propre comportement sur les autres.

Elle permet aux gens de tirer des leçons de leur expérience, de changer de stratégie
lorsqu'une ne fonctionne pas, d'inhiber les réactions qui peuvent être offensantes pour les
autres ou de planifier la manière de résoudre avec succès un problème ou une situation. Les
enfants qui ont des difficultés à contrôler leur propre comportement ne se rendent pas
compte qu'ils dérangent les autres et ont souvent une idée irréaliste de leurs capacités et de
leurs compétences, ce qui les empêche d'apprendre de leurs erreurs.

FLEXIBILITÉ : évalue la présence de problèmes pour passer librement d'une situation,

d'une activité ou d'un aspect d'un problème à un autre si les circonstances l'exigent ; reflète
la présence de difficultés à effectuer des transitions, à changer de centre d'attention et à
résoudre les problèmes avec souplesse.

Difficultés à faire des transitions, à résoudre des problèmes avec souplesse, à changer ou à
alterner l'attention et à passer d'un état mental ou d'un sujet à un autre.

Besoin ou insistance pour que les choses soient prévisibles, monotones et avec très peu de
variations, tendance à se concentrer sur des questions spécifiques ou à montrer des intérêts
restreints, à stagner dans la résolution de problèmes ou dans certains comportements.

CONTRÔLE ÉMOTIONNEL : évalue la présence de problèmes dans la régulation ou la

modulation des réponses émotionnelles de manière appropriée.

La présence de problèmes d'expression émotionnelle peut s'exprimer sous la forme d'une

labilité affective ou d'une explosivité émotionnelle. Les personnes ayant des difficultés
dans ce domaine ont des réactions émotionnelles disproportionnées face à des événements
ou des situations apparemment sans importance. Fluctuations de l'humeur, crises
émotionnelles, réactions excessives à de petits événements,

INITIATIVE : évalue la présence de problèmes dans l'initiation de tâches ou d'activités de

manière autonome et indépendante ou dans la génération de nouvelles idées, réponses ou
stratégies de résolution de problèmes.

Cela n'a rien à voir avec la désobéissance ou le désintérêt pour une tâche particulière. Les
personnes qui ont des problèmes d'initiative veulent bien faire la tâche, mais ne sont pas
capables de se lancer.

MÉMOIRE DE TRAVAIL : évalue la présence de problèmes pour retenir

temporairement des informations dans l'esprit afin d'accomplir une tâche ou de rester
engagé dans une activité.
Oublier les règles régissant une tâche spécifique, avoir des difficultés à effectuer des tâches
de manipulation mentale (répéter des chiffres dans l'ordre inverse) ou à résoudre des
problèmes mathématiques présentés oralement sans le support d'un document écrit. Peu
d'engagement dans des activités chronophages adaptées à l'âge, changement fréquent de
tâches ou incapacité à les mener à bien.

Difficultés à maintenir l'attention

PLANIFICATION ET ORGANISATION : évaluer la présence de problèmes afin

d'anticiper les situations futures, d'ordonner et de hiérarchiser les informations, de fixer des
objectifs et d'ordonner les étapes nécessaires pour les atteindre, et de comprendre et de
communiquer les idées principales ou les concepts clés.

INDICES

INDICE DE REGULATION DU COMPORTEMENT : Cet indice indique le degré de

difficulté de la personne évaluée à réguler et à superviser son comportement de manière
efficace. Il se compose des échelles Inhibition et Autocontrôle.

RATIO DE RÉGULATION ÉMOTIONNELLE : Il indique le degré de difficulté de la

personne évaluée à réguler ses réactions émotionnelles, en particulier en réponse à des
situations changeantes. Il se compose des échelles Flexibilité et Contrôle émotionnel.

INDICE DE REGULATION COGNITIVE : Cet indice indique le degré de difficulté de

la personne évaluée à contrôler et à gérer ses processus cognitifs et à résoudre les
problèmes de manière efficace. Il se compose des échelles Initiative, Mémoire de travail,
Planification et organisation, Supervision des tâches et Organisation du matériel.

INDICE GLOBAL DES FONCTIONS EXÉCUTIVES. Il s'agit d'un score résumé des
neuf échelles cliniques du BRIEF-2. Il est utile comme mesure sommaire de la présence de
problèmes dans les fonctions exécutives de la personne évaluée.

Score T Niveau d'interprétation qualitatif

≥ 70 Élévation cliniquement significative
65-69 Élévation potentiellement clinique
60-64 Légère élévation
0-59 Pas de signification clinique apparente