Nama Tingkat Fokus pelajaran Tanggal

Claudia Boerescu Intermediat Membaca: Keterampilan reseptif 01/10/2018

Tujuan :
Tujuan utama:
Untuk mengembangkan keterampilan membaca siswa untuk intisari dan informasi spesifik dalam konteks pengalaman wawancara
Tujuan anak perusahaan:
Untuk mengaktifkan peserta didik untuk berbicara tentang pengalaman mereka terkait dengan wawancara.
Tujuan pribadi:
Untuk mempertahankan halaman pelajaran yang baik dan memberikan instruksi yang jelas.
Kelompok sasaran: 12 pelajar dewasa yang memiliki tingkat bahasa Inggris menengah. Mereka memiliki berbagai pengalaman profesional, oleh karena itu,
mereka dapat membawa berbagai sudut pandang di kelas. Mereka juga berasal dari berbagai negara dan latar belakang budaya. Ini mungkin berdampak pada
cara mereka berkomunikasi dengan orang lain. Ini adalah sesi malam kedua mereka dan mereka belum mengenal satu sama lain dengan baik. Jadi, beberapa
mungkin merasa gugup saat berbicara di depan teman sebayanya.

Bantuan/ Bahan: handout diadaptasi dari New Cutting Edge Intermediate, Longman 2006, Cunningham & Moor
PPT, laptop, papan, pulpen, kertas, kartu

Waktu Tujuan panggung Prosedur (jelaskan bagaimana Anda akan Interaksi Masalah dan Solusi yang Diantisipasi dengan
mengelola setiap langkah) (Pasangan/ peserta didik, manajemen dan tugas
kelompok/
Individu/
Kelas
terbuka)
Pemanasan: Guru memberikan siswa kartu yang berisi kata- TTT Masalah Larutan
3 mnt Agar siswa dapat kata yang berbeda. Dia menginstruksikan siswa STT Meskipun mereka telah Guru akan berusaha
mengenal guru dan untuk mengajukan pertanyaan ya / tidak melakukan sesuatu yang memberikan instruksi
menciptakan suasana menggunakan kata-kata itu, yang semuanya mirip dengan tutor di yang jelas.
santai. terkait dengan kariernya. pelajaran sebelumnya,
Cara memberikan instruksi: penggunaan kata kunci
Saya ingin Anda menanyakan pertanyaan mungkin tampak
Ya/Tidak untuk mencari tahu tentang karier membingungkan.
saya. Lihat kata-kata ini untuk mencari tahu apa Peserta didik mungkin Guru akan
artinya. Anda memiliki 2 menit untuk ini. tidak dapat memberikan
Kata-kata adalah: mengidentifikasi beberapa jawabannya.
Spanyol, Sastra Inggris, Terjemahan, Rumania, informasi.
Guru, 3 tahun, Status Guru Berkualifikasi, 10 Pelajar mungkin kesulitan Memodelkan
tahun . dengan bentuk interogatif pertanyaan
Waktu Tujuan panggung Prosedur (jelaskan bagaimana Anda akan Interaksi Masalah dan Solusi yang Diantisipasi dengan
mengelola setiap langkah) (Pasangan/ peserta didik, manajemen dan tugas
kelompok/
Individu/
Kelas
terbuka)
Misalnya, Guru: Apakah Anda seorang guru? khusus untuk pertanyaan sebelumnya dapat
ICQ: Apakah Anda akan bertanya kepada saya ya/tidak: misalnya membantu.
mengapa/kapan/bagaimana? (TIDAK); Apakah Pelajar mungkin berjuang Mengoreksi bila perlu,
Anda akan bertanya kepada saya pertanyaan ya dengan penggunaan tetapi tanpa
/ tidak? (YA) interogatif masa lalu atau mengganggu aliran
sekarang, penggunaan aktivitas.
Para siswa mendengarkan instruksi dan infinitif daripada participle
memiliki waktu dua menit untuk mengajukan masa lalu setelah subjek
pertanyaan kepadanya. dll.
SUMBER: Catatan tempel.
3 mnt Mengalirkan Instruksikan peserta untuk beralih ke rekan- T
Mengaktifkan schemata rekan mereka dan mendiskusikan aspek-aspek STT Masalah Larutan
peserta didik yang yang berkaitan dengan pertanyaan-pertanyaan Siswa mungkin tidak Contoh dapat diberikan
berhubungan dengan berikut: mengerti apa yang oleh guru.
dunia kerja. - Apa pekerjaanmu? harus mereka lakukan.
- Apa yang kamu kuasai? Peserta didik mungkin Diperlukan pemantauan
- Apa yang telah kamu pelajari? (Slide 2) tidak tinggal di topik. dan pengaturan waktu
Instruksi harus diperiksa: yang cermat.
Saat saya melempar bola, saya ingin Anda Pelajar mungkin tidak Beberapa bantuan dapat
menyebutkan nama Anda dan menjawab salah memiliki kosa kata yang diberikan oleh guru
satu pertanyaan ini. Misalnya, saya Claudia dan luas terkait dengan dengan pengucapan.
saya belajar bahasa Spanyol dan Inggris. pendidikan - misalnya Namun, kosa kata ini
ICQ: apakah Anda menjawab semua gelar Sarjana, sekolah tidak akan diajarkan
pertanyaan? TIDAK menengah, dll. secara ekstensif, karena
Berapa banyak pertanyaan yang akan Anda mereka mungkin
jawab? 1. mendiskusikannya
Pembelajar melakukan aktivitas selama dua dengan tutor berikutnya
sampai tiga menit, sampai semua orang telah dalam pelajaran kosa
mencobanya. kata.

SUMBER: PPT Slide 2 dan komputer, bola

5 menit Pra-mengajar kosa kata Guru memberi tahu siswa bahwa mereka akan TTT Masalah Larutan
Untuk membuka leksikal segera membaca teks. Guru menarik perhatian Pembelajar mungkin Lebih banyak petunjuk
Waktu Tujuan panggung Prosedur (jelaskan bagaimana Anda akan Interaksi Masalah dan Solusi yang Diantisipasi dengan
mengelola setiap langkah) (Pasangan/ peserta didik, manajemen dan tugas
kelompok/
Individu/
Kelas
terbuka)
kunci diperlukan untuk siswa pada fakta bahwa mereka mendiskusikan tidak memberikan kosa dapat diberikan.
membantu siswa pekerjaan. kata yang diperoleh
memahami teks. Kami akan segera membaca teks, tetapi pada awalnya.
pertama-tama kita akan melihat beberapa
kosakata:
Dia mengajukan berbagai pertanyaan kepada
pembelajar untuk mengaktifkan kosa kata:
1. Apa yang harus kita lakukan untuk
mendapatkan pekerjaan?
Jawaban yang diharapkan: lamar,
wawancara
Kontekstualisasi: Jika saya terpilih untuk suatu
pekerjaan, saya harus pergi untuk...

Wawancara /ˈɪntəvjuː/ (v.)

Definisi:
- pertemuan di mana seseorang
mengajukan pertanyaan kepada Anda
untuk mengetahui apakah Anda cocok
untuk suatu pekerjaan atau kursus:
- pertemuan di mana seseorang
menjawab pertanyaan tentang dirinya
sendiri untuk artikel surat kabar, acara
televisi, dll
Memperoleh:
CCQ: Ketika Anda bertemu teman Anda di pub,
apakah Anda akan pergi untuk wawancara?
Ketika Anda melamar ke universitas, apakah
Anda harus pergi untuk wawancara?
Jika Anda seorang reporter dan Anda
mengajukan pertanyaan kepada Madonna,
apakah Anda melakukan wawancara?
Waktu Tujuan panggung Prosedur (jelaskan bagaimana Anda akan Interaksi Masalah dan Solusi yang Diantisipasi dengan
mengelola setiap langkah) (Pasangan/ peserta didik, manajemen dan tugas
kelompok/
Individu/
Kelas
terbuka)
Bor: Saya pergi untuk wawancara.
Papan (slide)

2. Kita sebut apa orang yang

mewawancarai kita?
Jawaban yang diharapkan: manajer, bos,
pewawancara. Pewawancara pra-
mengajar.
Tunjukkan gambar.
Pewawancara /ˈɪntəvjuːə/ (n.)
pasti. Orang yang mengajukan pertanyaan
selama wawancara.
CCQs: Jika saya pergi ke wawancara, apakah
saya pewawancara?
Jika Anda mewawancarai saya, apakah Anda
pewawancara?
Bor: dia pewawancara saya
Papan.(Slide 5)

3. Nonaktifkan pra-mengajar
Perlihatkan gambar pada slide 6 atau cukup
matikan lampu dan dapatkan.

Matikan: / swɪʧ 'ɒf/ (v.)

Definisi: untuk mematikan (sesuatu) dengan
memutar atau menekan tombol atau
memindahkan saklar, tuas, dll.
CCQ: Apakah Anda mematikan lampu/lampu?
Apakah Anda mematikan mesin mobil?
Apakah Anda mematikan pemanas?
Apakah Anda mematikan buku?

Bor: matikan telepon saya

Waktu Tujuan panggung Prosedur (jelaskan bagaimana Anda akan Interaksi Masalah dan Solusi yang Diantisipasi dengan
mengelola setiap langkah) (Pasangan/ peserta didik, manajemen dan tugas
kelompok/
Individu/
Kelas
terbuka)
Papan – slide 7

4. Pra-mengajar bersandar kembali

Peragakan atau tunjukkan gambar dari slide 8.
Bersandar /liːn 'bak / (v.)
Definisi: gerakkan tubuh bagian atas ke
belakang dan ke bawah. Sinonim: berbaring.
Apakah Anda bersandar di sofa?
Apakah Anda bersandar pada seseorang?
Apakah saya bersandar sekarang?
Bor: Dia bersandar di kursinya.
Papan- Slide 9.

SUMBER: PPT
5 menit Tugas pra-teks Perlihatkan Slide 10 STT
Untuk menciptakan minat Instruksikan peserta didik untuk berdiskusi Masalah Solusi
pada topik dengan pasangannya (berpasangan): Peserta didik mungkin Pemantauan yang
Diskusikan dengan orang di sebelah Anda menyimpang. cermat perlu
wawancara terakhir Anda. 2 menit. dipertimbangkan.
• Apakah itu pengalaman yang bagus? Pembelajar mungkin Koreksi lembut mungkin
• Apa perasaanmu? membuat kesalahan diperlukan.
- apakah Anda merasa gugup, apakah dalam hal tata bahasa
Anda merasa malu , apakah Anda dan pengucapan.
senang, bersemangat?
Gugup: /ˈnəːvəs/ (adj.)
Memperoleh. Jika kata itu tidak muncul dalam
jawaban siswa:
Kontekstualisasi: Minggu lalu saya ada ujian.
Aku merasa...
Apakah Anda merasa gugup saat menonton
TV?
Apakah Anda merasa gugup saat berbicara di
depan umum?
Waktu Tujuan panggung Prosedur (jelaskan bagaimana Anda akan Interaksi Masalah dan Solusi yang Diantisipasi dengan
mengelola setiap langkah) (Pasangan/ peserta didik, manajemen dan tugas
kelompok/
Individu/
Kelas
terbuka)
Apakah Anda merasa gugup saat berkencan?
Ellicit: Saya merasa gugup.
Papan: slide 11
Perlihatkan slide 12 – siapa yang gugup ?

Malu - / ɪmˈbarəst/ (adj.)

Dapatkan: Anekdot: Saya pernah pergi untuk
wawancara. Setelah selesai, pewawancara
membungkuk untuk membuka pintu dan saya
memeluknya tanpa berpikir. Menurut Anda
bagaimana perasaan saya?
CCQs: Apakah merasa malu itu baik?
Apakah Anda merasa malu jika Anda sama
sekali tidak siap untuk wawancara?
Apakah Anda merasa malu berjalan ke kamar
mandi dan Anda telanjang?
Bor: Saya merasa malu
Papan – slide 13.

Dapatkan umpan balik dari peserta didik.

Bisakah kita terkadang merasa malu dalam

sebuah wawancara?
SUMBER: PPT, papan
3 mnt Membaca intisari 1 Sediakan handout dengan teks. Minta peserta HO
Untuk memastikan untuk membaca teks dengan cepat dan Ss Masalah Solusi
peserta didik mengidentifikasi judul terbaik dari pilihan yang Pelajar mungkin ingin Instruksikan mereka
mendapatkan gambaran tertera di papan tulis. Mintalah mereka untuk membaca teks kata untuk tidak membaca
umum tentang teks. berdiskusi dengan pasangannya ketika mereka demi kata. kata demi kata dan
telah selesai. sediakan waktu singkat
Instruksi: bagi mereka untuk
Anda sekarang akan membaca teks pendek. menyelesaikannya.
Silakan lihat dengan cepat. Jangan membaca
Waktu Tujuan panggung
4 mnt Membaca intisari 2
Untuk memastikan
pembelajar mendapatkan
ikhtisar dari setiap bagian
teks.
Prosedur (jelaskan bagaimana Anda akan Interaksi Masalah dan Solusi yang Diantisipasi dengan
mengelola setiap langkah) (Pasangan/ peserta didik, manajemen dan tugas
kelompok/
Individu/
Kelas
terbuka)
setiap kata dan putuskan mana judul terbaik dari
empat ini.
ICQ: Apakah Anda akan membaca setiap kata
dalam teks? TIDAK
Apakah Anda akan membacanya sendirian? Ya.
Mereka memiliki waktu 2 menit untuk membaca
teks dan mengidentifikasi judul terbaik:
Tentang pekerjaan baruku.
Bukan wawancara terbaik yang pernah saya
alami.
Di mana saya dapat menemukan pekerjaan
baru.
Wawancara terbaik .
Periksa dengan pasangan Anda .
Dapatkan umpan balik.
Menjawab: Bukan wawancara terbaik yang
pernah saya lakukan.
SUMBER DAYA: PPT, papan tulis, post-it besar,
handout
Tanyakan kepada siswa bagaimana mereka HO Masalah Solusi
sampai pada kesimpulan bahwa judulnya adalah Ss Pelajar mungkin Sebagai gantinya, satu
“Wawancara terburuk yang pernah saya alami.” memakan waktu terlalu cerita per kelompok
Menurut Anda mengapa ini adalah judul yang lama untuk melakukan yang terdiri dari tiga
tepat? tugas ini. siswa dapat diberikan.
Teks macam apa ini? (cerita, pengalaman
pribadi)
Menarik perhatian mereka pada fakta bahwa
setiap cerita mewakili pengalaman buruk dalam
sebuah wawancara.
Waktu Tujuan panggung Prosedur (jelaskan bagaimana Anda akan Interaksi Masalah dan Solusi yang Diantisipasi dengan
mengelola setiap langkah) (Pasangan/ peserta didik, manajemen dan tugas
kelompok/
Individu/
Kelas
terbuka)
Minta mereka untuk membuat judul untuk setiap
bagian.
Mereka mungkin sekreatif yang mereka
inginkan.
Baca setiap bagian dengan cepat dan buat judul
untuk setiap iklan bagian.

ICQ: Apakah Anda akan membaca setiap kata?

TIDAK
Apakah Anda akan membaca sendiri atau
dengan pasangan Anda? Sendiri.
Izinkan mereka untuk berdiskusi secara
berpasangan dan kemudian dalam kelompok
berempat.
Beralih ke pasangan Anda.
Dapatkan jawaban mereka. Beberapa mungkin
ditulis di papan tulis.
a. Kata yang salah!
b. Panggilan sial
c. Lebih baik mengatakan yang sebenarnya
d. Pewawancara mungkin merasa lebih
buruk dari saya.

SUMBER: selebaran, papan.

5 menit Membaca untuk Instruksikan siswa untuk bekerja pada kalimat Ss Masalah Solusi
informasi tertentu benar / salah terkait dengan teks. Siswa harus HO Beberapa siswa Berikan tugas ekstensi:
Untuk lebih membiasakan bekerja secara individu dan kemudian mungkin selesai lebih minta penerima untuk
siswa dengan teks. berpasangan untuk menyelesaikan tugas. Dia awal dari yang lain. membenarkan jawaban.
menginstruksikan siswa untuk memperbaiki
kalimat yang salah. Guru memantau.
Balik halaman. Di belakang, Anda memiliki
beberapa kalimat. Beberapa dari mereka benar,
yang lain salah. Anda perlu mengidentifikasi
Waktu Tujuan panggung Prosedur (jelaskan bagaimana Anda akan Interaksi Masalah dan Solusi yang Diantisipasi dengan
mengelola setiap langkah) (Pasangan/ peserta didik, manajemen dan tugas
kelompok/
Individu/
Kelas
terbuka)
yang mana. Anda sekarang perlu membaca
dengan cermat dan mengoreksi kalimat yang
salah.
ICQ: Apakah Anda akan membaca teks itu lagi
(Ya)
Apakah Anda hanya akan menulis benar atau
salah? TIDAK, benar.

• Laura membuka file secara tidak sengaja

selama wawancara. PALSU. Laura tidak
mengerti instruksinya.
• Pewawancara terhibur dengan
kesalahan Laura. BENAR
• Dalam salah satu wawancara
keterampilan yang diujikan adalah
mengetik cepat. BENAR
• Dalam wawancara terakhirnya, Andy
mendapat telepon tak terduga . PALSU.
Dalam wawancara pertamanya, dia
mendapat telepon.
• Andy tidak dapat berbicara dalam
bahasa yang sama dengan
pewawancaranya. PALSU. Dan tidak
dapat berbicara bahasa Prancis
• Dan berbohong di CV-nya. BENAR
• Ellie menertawakan pewawancaranya
selama wawancara. PALSU. Dia takut
dia akan tertawa.
• Dua orang mewawancarai Ellie. Dua

Dapatkan umpan balik. Pada tahap umpan balik,

guru memastikan kalimat yang salah diperbaiki.
5 menit Tugas pasca membaca Tanyakan kepada peserta apakah mereka yakin Ss Masalah Solusi
Waktu Tujuan panggung Prosedur (jelaskan bagaimana Anda akan Interaksi Masalah dan Solusi yang Diantisipasi dengan
mengelola setiap langkah) (Pasangan/ peserta didik, manajemen dan tugas
kelompok/
Individu/
Kelas
terbuka)
Untuk memungkinkan salah satu dari orang-orang ini mendapatkan HO Siswa mungkin tidak Guru mungkin
kesempatan untuk pekerjaan. Mintalah mereka untuk berdiskusi ingin berbicara dan memberikan petunjuk –
bereaksi terhadap teks secara berpasangan dan membenarkan mungkin berjuang untuk misalnya dua orang
jawaban mereka. membenarkan jawaban mendapat pekerjaan.
mereka.
Beberapa dari orang-orang ini mendapatkan
pekerjaan itu. Bisakah Anda menebak siapa
mereka? Lihatlah teksnya dan diskusikan
dengan pasangan Anda siapa yang
mendapatkan pekerjaan itu dan mengapa .

Kemudian memancing umpan balik.

Jawaban:
Laura dan Ellie mendapatkan pekerjaan itu.
5 menit Tugas berbicara Minta peserta untuk mendiskusikan apakah STT Masalah Solusi
Untuk mengembangkan mereka memiliki pengalaman serupa di masa Ss Siswa mungkin kesulitan Mintalah mereka
kefasihan lisan terkait lalu. Mintalah mereka memikirkan apa yang menemukan cerita untuk merujuk kembali ke teks
dengan topik. mereka pelajari darinya. diceritakan. dan mengidentifikasi
apa yang membuat
Perlihatkan slide 16: situasi tersebut
Bicaralah dengan pasangan Anda tentang saat memalukan dan apa
Anda merasa malu: yang dapat dihindari
- Bagaimana situasinya? orang.
- Orang-orang apa saja yang terlibat?
- Apa yang terjadi setelah itu?
- Apa yang Anda pelajari dari ini?

Aktivitas ekstensi:

Berdasarkan apa yang mereka baca dan

pengalaman mereka sendiri, mereka dapat
membuat daftar hal-hal yang tidak boleh mereka
lakukan dalam sebuah wawancara.
Waktu Tujuan panggung Prosedur (jelaskan bagaimana Anda akan Interaksi Masalah dan Solusi yang Diantisipasi dengan
mengelola setiap langkah) (Pasangan/ peserta didik, manajemen dan tugas
kelompok/
Individu/
Kelas
terbuka)

Bagilah kelas menjadi dua kelompok. Satu

kelompok harus memikirkan apa yang mereka
baca dan membuat Daftar Jangan Dilakukan.
Kelompok lain harus membuat daftar tugas
selama wawancara.

misalnya
Tidak:
- berbaring di CV Anda.
- menertawakan pewawancara Anda.
Dll.

Melakukan:
- Dengarkan instruksi dengan cermat
- Ajukan pertanyaan jika tidak yakin
- Nonaktifkan ponsel Anda
Dll.

Jika waktu memungkinkan, ini dapat

dicantumkan pada kartu dan diletakkan di papan
tulis.

SUMBER: Slide 17 dan 18

2 menit Umpan balik dan Guru memberikan umpan balik, memuji TTT Masalah Solusi
penutupan sesi: kontribusi terbaik, koreksi kesalahan dapat STT Siswa mungkin tidak Koreksi teman sebaya
- Untuk ditangani pada tahap ini, jika belum ditangani selalu mendeteksi dan koreksi tutor dapat
mengaktifkan sebelumnya. Koreksi kesalahan tidak akan kesalahan mereka dilakukan.
peserta didik untuk didasarkan pada tata bahasa (present perfect sendiri
mengajukan simple dan past simple), karena ini akan
pertanyaan dan ditangani nanti di sesi oleh peserta lain.
memungkinkan
Waktu Tujuan panggung Prosedur (jelaskan bagaimana Anda akan Interaksi Masalah dan Solusi yang Diantisipasi dengan
mengelola setiap langkah) (Pasangan/ peserta didik, manajemen dan tugas
kelompok/
Individu/
Kelas
terbuka)
untuk koreksi lebih
lanjut dari
kesalahan yang
dibuat.

1. Lexis / Kosakata
Kata/frasa (dengan bagian
ucapan dalam tanda kurung) &
definisi
Analisis Bahasa
Pengucapan – transkripsi fonemik, Bagaimana Anda akan Bagaimana Anda akan memeriksa
termasuk tekanan mengontekstualisasikan/ pemahaman? (CCQ)
menyampaikan makna? (anekdot,
visual, dll.)

Pewawancara /ˈɪntəvjuːə/ Definisi: Orang yang mewawancarai
seseorang untuk suatu pekerjaan.
Tunjukkan gambar.
Wawancara /ˈɪntəvjuː/ Kontekstualisasi: Jika saya terpilih
untuk suatu pekerjaan, saya harus
pergi ke...
Wawancara adalah pertemuan
formal yang diikuti dengan seleksi
untuk pekerjaan, kursus, dll.
Grogi Kontekstualisasi: Minggu lalu saya
/ˈnəːvəs/ ada ujian. Aku merasa...
Jika saya pergi ke wawancara,
apakah saya pewawancara?
Jika Anda mewawancarai saya,
apakah Anda pewawancara?
Ketika Anda bertemu teman Anda di
pub, apakah Anda akan pergi untuk
wawancara?
Ketika Anda melamar ke universitas,
apakah Anda harus pergi untuk
wawancara?
Jika Anda seorang reporter dan Anda
mengajukan pertanyaan kepada
Madonna, apakah Anda melakukan
wawancara?
Apakah Anda merasa gugup saat
menonton TV?
Apakah Anda merasa gugup saat
 berbicara di depan umum?
Apakah Anda merasa gugup saat
berkencan?
Malu / ɪmˈbarəst/ Anekdot Apakah Anda merasa malu jika Anda
sama sekali tidak siap untuk
wawancara?
Apakah Anda merasa malu berjalan
ke kamar mandi dan Anda telanjang?
Mematikan / swɪʧ 'ɒf/ Peragakan atau tunjukkan gambar Apakah Anda mematikan
Apa kata lain untuk menghidupkan ? lampu/lampu?
Apakah Anda mematikan mesin
mobil?
Apakah Anda mematikan pemanas?
Apakah Anda mematikan buku?
Bersandar Peragakan atau tunjukkan gambar Apakah Anda bersandar di sofa?
/liːn 'bak/ Apakah Anda bersandar pada
seseorang?
Apakah saya bersandar sekarang?

Masalah yang diantisipasi dengan leksis – aspek makna, bentuk, dan Solusi – bagaimana Anda akan memecahkan masalah ini?
pengucapan kata-kata apa yang menurut Anda sulit? Kesalahan makna,
bentuk, dan pelafalan apa yang Anda harapkan dilakukan oleh siswa?
- Gugup: dalam banyak bahasa, kata gugup berarti marah, sehingga Gambar dapat ditampilkan untuk perbedaan antara gugup dan marah
kata ini dapat disalahartikan

- Nonaktifkan: Ini mungkin membingungkan, karena sebagian besar CCQ dapat membantu.
pelajar mungkin terbiasa dengan mematikan dan berkali-kali, ini Juga sebutkan bahwa mematikan digunakan dengan perangkat listrik.
dapat digunakan secara bergantian. Matikan dapat digunakan dengan item lain – misalnya keran.