ESCUELA SECUNDARIA Sesión 1
11º GRADO
SUPERIOR Escuela INSTITUTO NACIONAL SAN PEDRO
DIARIO DE CLASE Profesor MS. GIRLIE T. MANGUBAT, LPT
I. OBJETIVOS Fechas y horario de 6-9 de noviembre de 2017 MTWTh
A. Normas de contenido enseñanza
El alumno adquiere 2:00-3:00ElP.M.
conocimientos sobre las
estrategias de lectura
adecuadas para una
mejor comprensión de
los textos académicos
B. Normas de funcionamiento El alumno elabora un
resumen detallado de la
información recogida en
los distintos textos
académicos leídos.
C. Competencias de aprendizaje 1. Determinar la
estructura de un texto
académico concreto.
2. definir la escritura
académica y distinguirla
de otros tipos de
escritura .
II. CONTENIDO Naturaleza de los textos
académicos
III. RECURSOS
DIDÁCTICOS
A. Referencias
1. Páginas de la Guía del Profesor
2. Material didáctico Páginas
3. Páginas del libro de texto EAPP de Saqueton pp. 3-9
4. Materiales adicionales del portal de
recursos de aprendizaje
B. Otros recursos de aprendizaje
IV. PROCEDIMIENTOS
A. Repaso de la lección anterior o presentación ¡Atención! El profesor hará
Sesión 2 Sesión 3 Sesión 4 Sesión 5
Grado 11
Aprender Inglés para fines académicos profesionales
Cuarto Primer trimestre 1er semestre
alumno adquiere El alumno adquiere El alumno adquiere
conocimientos sobre conocimientos sobre las conocimientos sobre las
las estrategias de estrategias de lectura estrategias de lectura
lectura adecuadas para adecuadas para una adecuadas para una
una mejor mejor comprensión de mejor comprensión de los
comprensión de los los textos académicos textos académicos
textos académicos
El alumno elabora un El alumno elabora un El alumno elabora un
resumen detallado de la resumen detallado de la resumen detallado de la
información recogida en información recogida en información recogida en los
los distintos textos los distintos textos distintos textos académicos
académicos leídos. académicos leídos. leídos.
Preparado por:
1. definir y dar las 1. Analizar ejemplos 1. Discutir las palabras
características de de textos formales de las
Sra. Girlie T. Mangubat
la escritura utilizando las informales
____________________
académica normas de la 2. Observar la
escritura diferencia en la
académica construcción de Tomado nota
2. Situar la escritura frases utilizando
académica en el palabras formales e por :
contexto filipino informales.
3. Discutir la jerga
Naturaleza de los textos Naturaleza de los textos Naturaleza de los textos
académicos académicos académicos SHIRLEY A.
SACATROPES
JEFE DE
ESTUDIOS II/
EAPP de Saqueton pp. 3-9 EAPP de Saqueton pp. 3-9 EAPP de Saqueton pp. 3-9 OIC
Se hará una Se hará una recapitulación Se hará una recapitulación
 ESCUELA SECUNDARIA Sesión 1
SUPERIOR
I. OBJETIVOS
A. Normas de contenido El alumno adquiere
conocimientos sobre las
estrategias de lectura
adecuadas para una
mejor comprensión de
los textos académicos
B. Normas de funcionamiento El alumno elabora un
GRADOS 1 a 12 Escuela Instituto Pundakit
DIARIO DE CLASE resumen detallado de la
Profesor Yvette P. Egasan
información
Fechas recogida
y horario en deinformación
de 13-16
los distintos textos
enseñanza 2:00-3:00 P.M. distintos textos
académicos leídos.
C. Competencias de aprendizaje Dar sus
reacciones/respuestas de
manera académica.
II. CONTENIDO Naturaleza de los textos
académicos
III. RECURSOS
DIDÁCTICOS
A. Referencias
Preparado
1. Páginas de la Guía del Profesor
2. Material didáctico Páginas
Yvette P.
3. Páginas del libro de texto EAPP de Saqueton pp. 3-9
4. Materiales adicionales del portal de
recursos de aprendizaje
B. Otros recursos de aprendizaje
Sesión 2 Sesión 3 Sesión 4 Sesión 5
El alumno adquiere El alumno adquiere El alumno adquiere
conocimientos sobre conocimientos sobre las conocimientos sobre las
las estrategias de estrategias de lectura estrategias de lectura
lectura adecuadas para adecuadas para una adecuadas para una
una mejor mejor comprensión de mejor comprensión de los
comprensión de los los textos académicos textos académicos
textos académicos
El alumno elabora un El alumno elabora un El alumno elabora un
Grado 11
resumen detallado de la resumen detallado de la resumen detallado de la
Aprender Inglés para fines académicos
noviembre derecogida en
2017 MTWTh información recogida
Cuarto en
Primer información
Trimestre2ºSemrecogida en los
los
los distintos textos distintos textos académicos
académicos leídos. académicos leídos. leídos.
1. Explique qué es 1. anotar, 1. Discutir el proceso
la lectura crítica. esquematizar, de escritura.
2. Discutir las resumir y 2. Tenga en cuenta la
estrategias de cuestionar la forma correcta de
lectura crítica afirmación del redactar el
escritor en un enunciado de la
texto tesis.
2. Observa las
formas de
convertirse en un
lector/pensador
crítico
Lectura crítica de textos Lectura crítica de textos Lectura crítica de textos
por:
Egasan
EAPP de Saqueton pp. 13-27 EAPP de Saqueton pp. 13-27 EAPP de Saqueton pp. 13-27
____________________
Profesor II
Tomo nota:
Aurora S. Raguini
Director I

Asunto: EAPP Fecha: Del 18 al 21 de julio de 2016 Plan de lección # : 9-12

ESCUELA SECUNDARIA Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 Sesión 4 Sesión 5

SUPERIOR
I. OBJETIVOS
A. Normas de contenido El alumno adquiere El alumno adquiere El alumno adquiere El alumno adquiere Destinado a actividades de
conocimientos sobre las conocimientos sobre conocimientos sobre las conocimientos sobre las reparación o mejora ( según
estrategias de lectura las estrategias de estrategias de lectura estrategias de lectura sea necesario )
adecuadas para una lectura adecuadas para adecuadas para una adecuadas para una
mejor comprensión de una mejor mejor comprensión de mejor comprensión de los
los textos académicos comprensión de los los textos académicos textos académicos
textos académicos
B. Normas de funcionamiento El alumno elabora un
resumen detallado de la
información recogida en
los distintos textos
académicos leídos.
El alumno elabora un El alumno elabora un El alumno elabora un Destinado a actividades de
resumen detallado de la resumen detallado de la resumen detallado de la reparación o mejora ( según
información recogida en información recogida en información recogida en los sea necesario )
los distintos textos los distintos textos distintos textos académicos
académicos leídos. académicos leídos. leídos.

C. Competencias de aprendizaje 1. Discutir el enunciado de Dar sus Ilustrar que la Distinguir entre
la tesis reacciones/respuestas de escritura es un parafrasear y citar y
2. Redactar una tesis manera académica. proceso. utilizarlos
adecuadamente en
el trabajo.
.
II. CONTENIDO Lectura crítica de textos Lectura crítica de textos Redacción de textos Redacción de textos
académicos académicos
III. RECURSOS
DIDÁCTICOS
A. Referencias
1. Páginas de la Guía del Profesor
2. Material didáctico Páginas
3. Páginas del libro de texto EAPP de Saqueton pp. 13-27 EAPP de Saqueton pp. 13-27 EAPP de Saqueton pp. 31-54 EAPP de Saqueton pp. 31-54
4. Materiales adicionales del portal de
recursos de aprendizaje
B. Otros recursos de aprendizaje

IV. PROCEDIMIENTOS
A. Repaso de la lección anterior o presentación Recapitulación de
de la nueva lección
la lección que
impartirá Learning
Barkada 3.
B. Establecer el propósito de la lección ¿Por qué es importante el
enunciado de la tesis?
C. Presentar ejemplos/instancias de la nueva Presentación de ejemplos
lección
de enunciado de tesis.
Los alumnos dispondrán Escribir es un proceso. Recapitulación de la lección
de tiempo para refrescar ¿Por qué lo cree? que impartirá la Barkada de
la memoria sobre los ( Intercambio de puntos Aprendizaje 1 en la clase
temas tratados la de vista)
semana pasada. (se les
darán 10 minutos para
hacer una lluvia de ideas)
por grupo
Test - Cita de las normas Presentación de los Establecer la importancia de
en la realización de objetivos a los alumnos parafrasear y citar en el
exámenes sobre lo que pueden trabajo para evitar el plagio.
( 3 minutos ) esperar en las lecciones
siguientes.
Presentación de un texto a Debate sobre la paráfrasis
los alumnos
 D. Discutir nuevos conceptos y practicar Las teorías deben conocer
nuevas habilidades #1
el enunciado de la tesis y
presentar ejemplos.
E. Discutir nuevos conceptos y practicar
nuevas habilidades #2
F. Desarrollo del dominio (conduce a la Actividad: Enunciado de la
evaluación formativa 3)
tesis
G. Encontrar aplicaciones prácticas de
conceptos y habilidades en la vida diaria
H. Hacer generalizaciones y abstracciones Puesta en común de los
sobre la lección
conocimientos adquiridos.
Se utilizará el foro abierto
como estrategia.
I. Evaluación del aprendizaje Argumento oral-Tarea
individual
J. Actividades adicionales de aplicación o Haz una investigación
corrección / Asignación
sobre MLA.
V. OBSERVACIONES Los alumnos se mostraron
demasiado pasivos en la
actividad, quizá porque la
clase les resultó bastante
estresante. Se pidió a los
alumnos que hicieran su
propio estudio sobre el
enunciado de la tesis. La
mejora de la lección se
hará en el tiempo de
recuperación.
VI. REFLEXIÓN
A. Nº de alumnos que han obtenido un 80% en la GAS-11
evaluación formativa
H.E.14
AGRI 34
B. Nº de alumnos que requieren actividades La mitad de la clase fue
adicionales de recuperación
realmente pasiva, por lo
tanto se hará una
remediación.
C. ¿Funcionaron las clases de recuperación? Nº de
alumnos que se han puesto al día con la lección
Sacar conclusiones sobre
el texto presentado.
Alinear el debate con el
objetivo, que es el
proceso de escritura.
¿Qué ha notado antes en
su estrategia de escritura?
¿Cuál es la importancia de
seguir/conocer el proceso
de escritura?
Prueba unitaria ( 40 Rendimiento individual en
minutos ) un argumento oral.
Se realizó una prueba Los alumnos expresaron
escrita. Durante la sus reacciones durante el
actividad no se produjo debate. Algunas fueron
ningún incidente positivas y pocas
adverso. Se siguieron las negativas. En cuanto a las
normas en consecuencia. percepciones negativas,
Se utilizará una rúbrica también se celebraron
para controlar la prueba debates para resolver las
de tipo ensayo. Véase la cuestiones planteadas por
rúbrica adjunta los alumnos.
.
GAS 13 GAS
HE 13 HE
AGRI 37 AGRI
Debate sobre las citas.
Distinguir la diferencia entre
ambos.
Observación de ejemplos de
textos con paráfrasis/citas
Actividad: pedir a los
alumnos que parafraseen
algunos de los textos que se
les proporcionan
¿Cómo aplicarás la
paráfrasis y las citas en tu
vida diaria? Citar casos.
Se observó la participación
de los alumnos. Sin
embargo, no fue tan activo
en comparación con el
debate anterior.
GAS
HE
AGRI
 D. Nº de alumnos que siguen necesitando
recuperación
E. ¿Cuál de mis estrategias de enseñanza funciona
bien? ¿Por qué han funcionado?

F. ¿Qué dificultades he encontrado que mi director o

supervisor pueda ayudarme a resolver?

G. ¿Qué innovación o materiales localizados he

utilizado/descubierto que deseo compartir con otros
profesores?

Tomo nota:
____________________
MARCOS C. VIZON
Director de escuela I

Plan semanal de clases

Asunto: EAPP Fecha: Del 25 al 28 de julio de 2016 Plan de lección # : 13-16

ESCUELA SECUNDARIA Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 Sesión 4 Sesión 5

SUPERIOR
I. OBJETIVOS
A. Normas de contenido El alumno adquiere El alumno adquiere El alumno adquiere El alumno adquiere Destinado a actividades de
reparación o mejora ( según
 conocimientos sobre las
estrategias de lectura
adecuadas para una
mejor comprensión de
los textos académicos
B. Normas de funcionamiento El alumno elabora un
resumen detallado de la
información recogida en
los distintos textos
académicos leídos.
C. Competencias de aprendizaje Documenta las fuentes
correctamente utilizando
MLA
Discutir el Sistema Decimal
Dewey y otra información
con respecto a las obras de
la biblioteca.
II. CONTENIDO Redacción de textos
académicos
III. RECURSOS
DIDÁCTICOS
A. Referencias
1. Páginas de la Guía del Profesor
2. Material didáctico Páginas
3. Páginas del libro de texto EAPP de Saqueton pp. 31-54
4. Materiales adicionales del portal de
recursos de aprendizaje
B. Otros recursos de aprendizaje
IV. PROCEDIMIENTOS
A. Repaso de la lección anterior o presentación Recapitulación de la
de la nueva lección
lección que impartirá
Learning Barkada 2.
B. Establecer el propósito de la lección ¿Cómo evitará el plagio?
C. Presentar ejemplos/instancias de la nueva Muestra de dos conjuntos
lección
de textos uno plagiado y
conocimientos sobre conocimientos sobre las conocimientos sobre las sea necesario )
las estrategias de estrategias de lectura estrategias de lectura
lectura adecuadas para adecuadas para una adecuadas para una
una mejor mejor comprensión de mejor comprensión de los
comprensión de los los textos académicos textos académicos
textos académicos
El alumno elabora un El alumno elabora un El alumno elabora un Destinado a actividades de
resumen detallado de la resumen detallado de la resumen detallado de la reparación o mejora ( según
información recogida en información recogida en información recogida en los sea necesario )
los distintos textos los distintos textos distintos textos académicos
académicos leídos. académicos leídos. leídos.
Documenta las fuentes Debatir sobre la actividad Tenga en cuenta el
correctamente utilizando de redacción posterior puesto de escribir a
MLA través de los videos
Discutir el Sistema a punto de ver
Decimal Dewey y otra
información con respecto
a las obras de la
biblioteca.
Redacción de textos Redacción de textos Redacción de textos
académicos académicos académicos
EAPP de Saqueton pp. 31-54 EAPP de Saqueton pp. 31-54 EAPP de Saqueton pp. 31-54
Recapitulación de la La recapitulación será La recapitulación se hará
lección que impartirá entregada por LB 4 primero antes de la
Learning Barkada 3. presentación de la lección
Escribir es revisar (Murray,
2005)
Presentación de las
teorías en post-escritura
 otro documentado.
D. Discutir nuevos conceptos y practicar Presentación del MLA
nuevas habilidades #1
E. Discutir nuevos conceptos y practicar Lecciones de la biblioteca-
nuevas habilidades #2
DDS y otra información
sobre el uso de la
biblioteca
F. Desarrollo del dominio (conduce a la Actividad: Documentar
evaluación formativa 3)
textos utilizando MLA
G. Encontrar aplicaciones prácticas de ¿Qué importancia tiene
conceptos y habilidades en la vida diaria
una documentación
adecuada a la hora de
redactar un documento?
H. Hacer generalizaciones y abstracciones Documentación con autor
sobre la lección
conocido, sin autor
conocido y varios autores.
I. Evaluación del aprendizaje Argumentación oral/
producción escrita
J. Actividades adicionales de aplicación o
corrección / Asignación
V. OBSERVACIONES Desgraciadamente, la clase
no pudo terminar porque
la lección sobre el MLA era
demasiado larga y
estresante para los
alumnos. Los alumnos
necesitaron tiempo para
observar los textos de
muestra. Durante el
debate se puso de
Continuación de la Debate / intercambio de
discusión sobre MLA ideas sobre la lección
y discusión de presentada
algunos
recordatorios en el
uso de la biblioteca.
Continuación de la lección.
Aportación de ideas sobre el
proceso de escritura a
través de videoclips
Actividad: Documentar
textos utilizando MLA
¿Qué importancia tiene
una documentación
adecuada a la hora de
redactar un documento?
Documentación con
autor conocido, sin autor
conocido y varios
autores.
Argumentación oral/ Actividad: Presentación en
producción escrita grupo
Los alumnos aplicarán los
conceptos aprendidos sobre
el proceso de
escritura/esbozo. Harán uno
basado en el tema que
elijan. El grupo presentará
los resultados al cabo de
una semana.
Objetivos alcanzados. La lección prevista para Los objetivos se alcanzaron
este día no se impartió en con éxito.
su totalidad porque los
alumnos tienen que ver un
vídeo después de esta
presentación.
 manifiesto una fructífera
interacción.
VI. REFLEXIÓN
A. Nº de alumnos que han obtenido un 80% en la GAS 18 GAS 16 GAS 18 GAS 17
evaluación formativa
HE 20 HE 19 HE 20 HE20
AGRI 36 AGRI 35 AGRI 36 AGRI 35
B. Nº de alumnos que necesitan actividades El número de alumnos que El número de alumnos El número de alumnos El número de alumnos que
adicionales de recuperación
recibirán clases de que recibirán clases de que recibirán clases de recibirán clases de
recuperación dependerá recuperación dependerá recuperación dependerá recuperación dependerá de
de los alumnos que hayan de los alumnos que de los alumnos que hayan los alumnos que hayan
estado ausentes. hayan estado ausentes. estado ausentes. estado ausentes.
C. ¿Funcionaron las clases de recuperación? Nº de Las clases de recuperación Las clases de Las clases de recuperación Las clases de recuperación
alumnos que se han puesto al día con la lección
se impartirán después del recuperación se se impartirán después del se impartirán después del
examen. impartirán después del examen. examen.
examen.
D. Nº de alumnos que siguen necesitando
recuperación
E. ¿Cuál de mis estrategias de enseñanza funciona El uso de videoclips fue de
bien? ¿Por qué han funcionado?
gran ayuda para que los
alumnos comprendieran
mejor la lección.
F. ¿Qué dificultades he encontrado que mi director o
supervisor pueda ayudarme a resolver?

G. ¿Qué innovación o materiales localizados he

utilizado/descubierto que deseo compartir con otros
profesores?

Tomo nota:
____________________
MARCOS C. VIZON
Director de escuela I

Plan semanal de clases

 Asunto: EAPP Fecha: Del 1 al 4 de agosto de 2016 Plan de lección # : 17-20

ESCUELA SECUNDARIA Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 Sesión 4 Sesión 5

SUPERIOR
I. OBJETIVOS
A. Normas de contenido El alumno adquiere El alumno adquiere El alumno adquiere El alumno adquiere Destinado a actividades de
conocimientos sobre las conocimientos sobre conocimientos sobre las conocimientos sobre las reparación o mejora ( según
estrategias de lectura las estrategias de estrategias de lectura estrategias de lectura sea necesario )
adecuadas para una lectura adecuadas para adecuadas para una adecuadas para una
mejor comprensión de una mejor mejor comprensión de mejor comprensión de los
los textos académicos comprensión de los los textos académicos textos académicos
textos académicos

B. Normas de funcionamiento El alumno elabora un El alumno elabora un El alumno elabora un El alumno elabora un Destinado a actividades de
resumen detallado de la resumen detallado de la resumen detallado de la resumen detallado de la reparación o mejora ( según
información recogida en información recogida en información recogida en información recogida en los sea necesario )
los distintos textos los distintos textos los distintos textos distintos textos académicos
académicos leídos. académicos leídos. académicos leídos. leídos.

C. Competencias de aprendizaje Dar sus Criticar un ensayo Criticar un ensayo

reacciones/respuestas de
manera académica.
II. CONTENIDO Redacción de textos Redacción de textos Redacción de textos Redacción de textos
académicos académicos académicos académicos
III. RECURSOS
DIDÁCTICOS
A. Referencias
1. Páginas de la Guía del Profesor
2. Material didáctico Páginas
3. Páginas del libro de texto EAPP de Saqueton pp. 31-54 EAPP de Saqueton pp. 31-54 EAPP de Saqueton pp. 31-54 EAPP de Saqueton pp. 31-54
4. Materiales adicionales del portal de
recursos de aprendizaje
B. Otros recursos de aprendizaje

IV. PROCEDIMIENTOS
A. Repaso de la lección anterior o presentación Los alumnos dispondrán de Puesta en común de los Pedir a los alumnos que se Resumen del debate de
de la nueva lección
tiempo para refrescar la conocimientos preparen para la ayer.
memoria sobre los temas adquiridos antes de la exposición oral sobre la
 tratados la semana pasada. actividad. actividad realizada
(se les darán 10 minutos anteriormente.
para hacer una lluvia de
ideas) por grupo
B. Establecer el propósito de la lección Test - Cita de las normas en Los estudiantes se El profesor hará hincapié en
la realización de exámenes agruparán en tres. la importancia de establecer
( 3 minutos ) un formato correcto a la
hora de redactar un trabajo
académico
C. Presentar ejemplos/instancias de la nueva Critica el ensayo. Se Cada grupo dispondrá de
lección
explicará a los alumnos el tiempo suficiente para
formato y la mecánica. debatir los resultados.
También se presentará la
rúbrica. Los alumnos
dispondrán de tiempo
suficiente para realizar la
actividad. ¡Atención! La
presentación se hará al
día siguiente.
D. Discutir nuevos conceptos y practicar Concepto: Tipos de
nuevas habilidades #1
indicaciones
Margen
Puntuaciones
Abreviaturas
E. Discutir nuevos conceptos y practicar
nuevas habilidades #2
F. Desarrollo del dominio (conduce a la ¿Están bien construidas
evaluación formativa 3)
las frases?
¿Se han utilizado
adecuadamente las
palabras?
¿Es correcta la gramática?
¿Se respetan
debidamente el formato
del documento y las
convenciones de estilo?
¿Observó el autor las
referencias y la
documentación
académicas adecuadas?
¿Se respetan la
puntuación, la división en
párrafos, la ortografía y las
 construcciones paralelas?
G. Encontrar aplicaciones prácticas de
conceptos y habilidades en la vida diaria
H. Hacer generalizaciones y abstracciones Comparta lo aprendido en
sobre la lección
la actividad.
I. Evaluación del aprendizaje Prueba unitaria ( 40
minutos )
J. Actividades adicionales de aplicación o
corrección / Asignación

V. OBSERVACIONES Se realizó una prueba Los alumnos realizaron la Los alumnos gestionaron En clase se compartieron
escrita. Durante la actividad escrita. La bien su tiempo. ideas. La clase transcurrió
actividad no se produjo presentación será Desgraciadamente, sin contratiempos.
ningún incidente adverso. mañana. mañana se insistirá en
Se siguieron las normas en algunos puntos de vista.
consecuencia. Se utilizará
una rúbrica para controlar
la prueba de tipo ensayo.
Véase la rúbrica adjunta
VI. REFLEXIÓN
A. Nº de alumnos que han obtenido un 80% en la GAS 16 GAS 16 GAS 16
evaluación formativa
HE 19 HE 20 HE 19
AGRI 34 AGRI 35 AGRI 36
B. Nº de alumnos que requieren actividades El número de alumnos que El número de alumnos El número de alumnos El número de alumnos que
adicionales de recuperación
recibirán clases de que recibirán clases de que recibirán clases de recibirán clases de
recuperación dependerá recuperación dependerá recuperación dependerá recuperación dependerá de
de los alumnos que hayan de los alumnos que de los alumnos que hayan los alumnos que hayan
estado ausentes. hayan estado ausentes. estado ausentes. estado ausentes.
C. ¿Funcionaron las clases de recuperación? Nº de Las clases de recuperación Las clases de Las clases de recuperación Las clases de recuperación
alumnos que se han puesto al día con la lección
se impartirán después del recuperación se se impartirán después del se impartirán después del
examen. impartirán después del examen. examen.
examen.
D. Nº de alumnos que siguen necesitando
recuperación
E. ¿Cuál de mis estrategias de enseñanza funciona
bien? ¿Por qué han funcionado?

F. ¿Qué dificultades he encontrado que mi director o

supervisor pueda ayudarme a resolver?

G. ¿Qué innovación o materiales localizados he

utilizado/descubierto que deseo compartir con otros
profesores?

Tomo nota:
____________________
MARCOS C. VIZON
Director de escuela I

Plan semanal de clases

Asunto: EAPP Fecha: Del 8 al 11 de agosto de 2016 Plan de lección # : 17-20

ESCUELA SECUNDARIA Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 Sesión 4 Sesión 5

SUPERIOR
I. OBJETIVOS
A. Normas de contenido El alumno adquiere El alumno adquiere El alumno adquiere El alumno adquiere Destinado a actividades de
conocimientos sobre las conocimientos sobre conocimientos sobre las conocimientos sobre las reparación o mejora ( según
estrategias de lectura las estrategias de estrategias de lectura estrategias de lectura sea necesario )
adecuadas para una lectura adecuadas para adecuadas para una adecuadas para una
mejor comprensión de una mejor mejor comprensión de mejor comprensión de los
los textos académicos comprensión de los los textos académicos textos académicos
textos académicos

B. Normas de funcionamiento El alumno elabora un El alumno elabora un El alumno elabora un El alumno elabora un Destinado a actividades de
resumen detallado de la resumen detallado de la resumen detallado de la resumen detallado de la reparación o mejora ( según
información recogida en información recogida en información recogida en información recogida en los sea necesario )
los distintos textos los distintos textos los distintos textos distintos textos académicos
académicos leídos. académicos leídos. académicos leídos. leídos.

C. Competencias de aprendizaje Discutir el documento de Explicar las partes del Dar refuerzo adicional Adaptar algunas técnicas de
reacción papel de reacción sobre la forma de redactar redacción basándose en las
Explique detalladamente un ensayo de reacción muestras de papel de
cómo redactar un ensayo reacción que se expondrán.
de reacción.
II. CONTENIDO El documento de reacción El documento de El documento de reacción El documento de reacción
reacción
III. RECURSOS
DIDÁCTICOS
A. Referencias
1. Páginas de la Guía del Profesor
 2. Material didáctico Páginas
3. Páginas del libro de texto EAPP de Saquoten pp. 57-78 EAPP de Saquoten 57-78 EAPP de Saquoten 57-78 EAPP de Saquoten 57-78
4. Materiales adicionales del portal de http://www.premium http://www.premium http://www.premium http://www.premium
recursos de aprendizaje
essays.net/articles/ essays.net/articles/ essays.net/articles/ essays.net/articles/
reaction-paper-format/ reaction-paper-format/ reaction-paper-format/ reaction-paper-format/
#sthash.XWRezpR8.dpuf #sthash.XWRezpR8.dpuf #sthash.XWRezpR8.dpuf #sthash.XWRezpR8.dpuf
B. Otros recursos de aprendizaje

IV. PROCEDIMIENTOS
A. Repaso de la lección anterior o presentación Recapitulación de los Resumen de la lección de Resumen de la lección de Resumen de la lección de
de la nueva lección
temas de la semana ayer ayer ayer
pasada.
B. Establecer el propósito de la lección Establecer los objetivos Reforzar los detalles Hacer un seguimiento de Preguntar a los alumnos
para esta semana sobre el papel de la lectura previa que se hasta dónde han llegado con
reacción utilizará para la salida. la redacción del trabajo de
reacción que se les asignó.
( Puesta en común de ideas)
C. Presentar ejemplos/instancias de la nueva ¿Cómo se redacta un Partes del documento de Dar algunos recordatorios El profesor mostrará un
lección
documento de reacción? reacción En el papel de reacción. ejemplo de papel de
Discute el contenido. ¿Cómo escribir un ensayo reacción. ( Luego pedirá a
Compartir pensamientos de reacción? los alumnos que hagan una
observación)
D. Discutir nuevos conceptos y practicar Documento de reacción: Se revisará cada parte y se El profesor animará a los
nuevas habilidades #1
derivar su significado. darán más ejemplos de alumnos a participar en un
La diferencia entre un ella. foro abierto en relación con
documento de reacción y sus dudas y problemas a la
un documento de hora de redactar el trabajo
reflexión. de reacción. También se
animará a los alumnos que
ya conozcan las técnicas a
que compartan lo que
saben.
E. Discutir nuevos conceptos y practicar Formato del documento de
nuevas habilidades #2
reacción.
F. Desarrollo del dominio (conduce a la ¿Qué ha aprendido del Animar a los alumnos a
evaluación formativa 3)
debate? realizar la salida. Escribir
un ensayo de reacción.
G. Encontrar aplicaciones prácticas de Leer Pres. SONA de
conceptos y habilidades en la vida diaria
Duterte
H. Hacer generalizaciones y abstracciones
sobre la lección
I. Evaluación del aprendizaje Argumento oral- actuación Los alumnos redactarán
individual un documento de
 reacción en relación con
el SONA de 2016
J. Actividades adicionales de aplicación o Consulta la transcripción ¡Atención! Presentación
corrección / Asignación
íntegra de la SONA de de sus resultados en
Duterte relación conPres. LaSona
de Duterte será la
próxima semana.
Simplemente se les dará
la obra por adelantado
para que la estudien
bien.
V. OBSERVACIONES La lección bien dada. Los La lección se impartió sin
alumnos participaron en el problemas. Los alumnos
debate compartieron sus
conocimientos previos
sobre el papel de
reacción.
VI. REFLEXIÓN
A. Nº de alumnos que han obtenido un 80% en la GAS 16 GAS 15
evaluación formativa
HE 20 HE 21
AGRI 35 AGRI 31
B. Nº de alumnos que necesitan actividades Ausente 3 GAS Ausentes : GAS 3
adicionales de recuperación
HE 2 HE 1
AGRI 7 AGRI 11
C. ¿Funcionaron las clases de recuperación? Nº de En el caso de los alumnos
alumnos que se han puesto al día con la lección
ausentes, se aplicarán
medidas correctoras en
cuanto se presenten.
D. Nº de alumnos que siguen necesitando ¡Atención! Hay que
recuperación
seguir reforzando la
lección sobre el papel de
reacción para que los
alumnos la entiendan
bien.
E. ¿Cuál de mis estrategias de enseñanza funciona Se utilizó un foro abierto.
bien? ¿Por qué han funcionado?
Sigue leyendo la
transcripción de Sona y
empieza a redactar tu
ensayo de reacción
Los alumnos estaban Basándose en las
demasiado ansiosos por actividades previstas sobre
aprender las técnicas de la lección, los alumnos ya
redacción de un están preparados para
documento de reacción, continuar con la redacción
por eso se plantearon del ensayo de reacción. La
preguntas durante el presentación será el martes.
debate. Cada pregunta se
trató en consecuencia. Sin
embargo, algunos
alumnos varones seguían
confusos y pedían más
información.
GAS15 GAS 15
HE 19 HE 20
AGRI 37 AGRI 35
Ausente HE 3 Ausente GAS 3
GAS 3 HE 2
AGRI 5 AGRI 7
En el caso de los alumnos En el caso de los alumnos
ausentes, se aplicarán ausentes, se aplicarán
medidas correctoras en medidas correctoras en
cuanto se presenten. cuanto se presenten.
¡Atención! Hay que seguir ¡Atención! Hay que seguir
reforzando la lección reforzando la lección sobre
sobre el papel de reacción el papel de reacción para
para que los alumnos la que los alumnos la
entiendan bien. entiendan bien.
 Fue útil para animar a los
alumnos a hablar.
F. ¿Qué dificultades he encontrado que mi director o
supervisor pueda ayudarme a resolver?

G. ¿Qué innovaciones o materiales localizados he

utilizado/descubierto que deseo compartir con otros profesores?

Tomo nota:
____________________
MARCOS C. VIZON
Director de escuela I

Asunto: EAPP Fecha: Del 15 al 18 de agosto de 2016 Plan de lección # : 21-24

ESCUELA SECUNDARIA Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 Sesión 4 Sesión 5

SUPERIOR
I. OBJETIVOS
A. Normas de contenido El alumno adquiere El alumno adquiere El alumno adquiere El alumno adquiere Destinado a actividades de
conocimientos sobre las conocimientos sobre conocimientos sobre las conocimientos sobre las reparación o mejora ( según
estrategias de lectura las estrategias de estrategias de lectura estrategias de lectura sea necesario )
adecuadas para una lectura adecuadas para adecuadas para una adecuadas para una
mejor comprensión de una mejor mejor comprensión de mejor comprensión de los
los textos académicos comprensión de los los textos académicos textos académicos
textos académicos

B. Normas de funcionamiento El alumno elabora un El alumno elabora un El alumno elabora un El alumno elabora un Destinado a actividades de
resumen detallado de la resumen detallado de la resumen detallado de la resumen detallado de la reparación o mejora ( según
información recogida en información recogida en información recogida en información recogida en los sea necesario )
los distintos textos los distintos textos los distintos textos distintos textos académicos
académicos leídos. académicos leídos. académicos leídos. leídos.

C. Competencias de aprendizaje Compartir sus puntos de Compartir sus puntos de 1. Compartir la propia 1. Evaluar el aprendizaje de
vista vista visión con la clase. los alumnos
Escribir preguntas Escribir preguntas 2. 2. Exponer sus ideas 2. Responde correctamente
con eficacia. a las preguntas.
3. Fomentar la honestidad y
la paciencia en la lectura
 durante la realización del
examen.
II. CONTENIDO Naturaleza de la Naturaleza de la Consulte Primer examen trimestral
comunicación comunicación
( Reseña ) ( Reseña )
III. RECURSOS
DIDÁCTICOS
A. Referencias
1. Páginas de la Guía del Profesor
2. Material didáctico Páginas
3. Páginas del libro de texto EAPP de Saquoten pp. 57-78 EAPP de Saquoten pp. 57-
78
4. Materiales adicionales del portal de
recursos de aprendizaje
B. Otros recursos de aprendizaje

IV. PROCEDIMIENTOS
A. Repaso de la lección anterior o presentación
de la nueva lección

B. Establecer el propósito de la lección El profesor explicará la El profesor explicará la

actividad prevista para hoy.
Se titula "Lo que sé, lo
compartiré". Se trata de
una actividad de repaso
para preparar el examen
C. Presentar ejemplos/instancias de la nueva Los alumnos se agruparán
lección
en 6 grupos. Cada grupo
formulará 10 preguntas
con su correspondiente
respuesta. A continuación,
el grupo dará su opinión
tras la actividad de
escritura.
D. Discutir nuevos conceptos y practicar
nuevas habilidades #1
E. Discutir nuevos conceptos y practicar
nuevas habilidades #2
F. Desarrollo del dominio (conduce a la
evaluación formativa 3)
actividad prevista para
hoy. Se titula "Lo que sé,
lo compartiré". Se trata
de una actividad de
repaso para preparar el
examen
Los alumnos se
agruparán en 6 grupos.
Cada grupo formulará 10
preguntas con su
correspondiente
respuesta. A
continuación, el grupo
dará su opinión tras la
actividad de escritura.
Realización de la revisión
( Compartir puntos de
vista)
 G. Encontrar aplicaciones prácticas de
conceptos y habilidades en la vida diaria
H. Hacer generalizaciones y abstracciones ¿Qué le ha parecido la ¿Qué le ha parecido la
sobre la lección
actividad? actividad?
I. Evaluación del aprendizaje
J. Actividades adicionales de aplicación o
corrección / Asignación

V. OBSERVACIONES Este plan no se ejecutó
debido a las fuertes lluvias.
Hubo un anuncio de NO
CLASES por parte del
gobierno provincial. El plan
elaborado para hoy se
ejecutará mañana.
VI. REFLEXIÓN
A. Nº de alumnos que han obtenido un 80% en la
evaluación formativa
B. Nº de alumnos que requieren actividades
adicionales de recuperación
El profesor deja que los Hicieron la prueba 79
alumnos hagan preguntas alumnos. Hubo dos alumnos
y aclaren las ideas ausentes en TVL - HE.
dudosas discutidas
previamente. Esta
estrategia se realiza para
preparar elprimer examen
trimestral. La actividad se
desarrolla sin
contratiempos.
Tasa de participación Porcentaje de Porcentaje de participación
AGRI 36 o el 85,71%. participación AGRI 33 o AGRI 41 o 97,61
HE 17 o 77,27 78,57 HE 20 o 90,90
GAS 16 o 88,88 HE 21 0r 95,45 GAS 18 0r 100%
GAS 16 o 88,88
Ausente AGRI 6 Ausente AGRI 7 Los alumnos que no hayan
HE 5 HE 1 realizado la prueba hoy
GAS 2 GAS 2 recibirán orientación para
realizarla en la próxima
reunión.

C. ¿Funcionaron las clases de recuperación? Nº de Las medidas correctoras

alumnos que se han puesto al día con la lección
surgirán tras la evaluación
de los resultados de las
pruebas.
D. Nº de alumnos que siguen necesitando
recuperación
E. ¿Cuál de mis estrategias de enseñanza funciona Dejar hablar a los alumnos
bien? ¿Por qué han funcionado?
es una ayuda para mejorar
su capacidad de
comunicación.
F. ¿Qué dificultades he encontrado que mi director o
supervisor pueda ayudarme a resolver?
 G. ¿Qué innovación o materiales localizados he
utilizado/descubierto que deseo compartir con otros
profesores?

Tomo nota:
____________________

Plan semanal de clases

Asunto: EAPP Fecha: Del 22 al 25 de agosto de 2016 Plan de lección # : 25-28

ESCUELA SECUNDARIA Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 Sesión 4 Sesión 5

SUPERIOR
I. OBJETIVOS
A. Normas de contenido El alumno adquiere El alumno adquiere El alumno adquiere El alumno adquiere Destinado a actividades de
conocimientos sobre las conocimientos sobre conocimientos sobre las conocimientos sobre las reparación o mejora ( según
estrategias de lectura las estrategias de estrategias de lectura estrategias de lectura sea necesario )
adecuadas para una lectura adecuadas para adecuadas para una adecuadas para una
mejor comprensión de una mejor mejor comprensión de mejor comprensión de los
los textos académicos comprensión de los los textos académicos textos académicos
textos académicos
B. Normas de funcionamiento El alumno elabora un
resumen detallado de la
información recogida en
los distintos textos
académicos leídos.
El alumno elabora un El alumno elabora un El alumno elabora un Destinado a actividades de
resumen detallado de la resumen detallado de la resumen detallado de la reparación o mejora ( según
información recogida en información recogida en información recogida en los sea necesario )
los distintos textos los distintos textos distintos textos académicos
académicos leídos. académicos leídos. leídos.

C. Competencias de aprendizaje Evaluar su puntuación en la Presentar un resumen Presentar un resumen Presentar un resumen
prueba detallado de la detallado de la detallado de la información
Analizar las preguntas de la información recogida en información recogida en el recogida en el texto
prueba periódica el texto académico leído. texto académico leído. académico leído.
Aplicar las teorías Aplicar las teorías Aplicar las teorías
aprendidas. aprendidas. aprendidas.
II. CONTENIDO Análisis de pruebas Tarea de rendimiento: Tarea de rendimiento: Tarea de rendimiento:
Presentación de Presentación de Presentación de información
información detallada información detallada detallada
III. RECURSOS
DIDÁCTICOS
A. Referencias
1. Páginas de la Guía del Profesor
2. Material didáctico Páginas
3. Páginas del libro de texto
4. Materiales adicionales del portal de
recursos de aprendizaje
B. Otros recursos de aprendizaje

IV. PROCEDIMIENTOS
A. Repaso de la lección anterior o presentación Informar a los alumnos Informar a los alumnos El profesor comprobará si se
de la nueva lección
para que se preparen para que se preparen para hace la revisión.
para la presentación la presentación
B. Establecer el propósito de la lección El profesor informará a los Revisión de la rúbrica Revisión de la rúbrica
alumnos para que (antes de empezar la (antes de empezar la
comprueben las preguntas tarea) y hacer algunas tarea) y hacer algunas
en las que se han sugerencias a los sugerencias a los alumnos
equivocado. Se informará a alumnos
los alumnos del motivo por
el que debe realizarse un
análisis de prueba como el
que van a hacer hoy.
C. Presentar ejemplos/instancias de la nueva El profesor indicará a los
lección
alumnos cómo deben
realizar el análisis.
D. Discutir nuevos conceptos y practicar Los alumnos podrán Comienza la Comienza la presentación. Comienza la presentación.
nuevas habilidades #1
 reflexionar sobre la forma presentación.
en que se enfrentaron a la
prueba anterior.
( Reflexión)
E. Discutir nuevos conceptos y practicar Reacciones de ambas Reacciones de ambas Reacciones de ambas partes
nuevas habilidades #2
partes partes
F. Desarrollo del dominio (conduce a la
evaluación formativa 3)
G. Encontrar aplicaciones prácticas de
conceptos y habilidades en la vida diaria
H. Hacer generalizaciones y abstracciones Resumiendo los Resumiendo los Dar lo esencial.
sobre la lección
pensamientos pensamientos
aprendidos... aprendidos...
I. Evaluación del aprendizaje
J. Actividades adicionales de aplicación o El profesor informará a los
corrección / Asignación
alumnos para que
preparen la salida prevista
para sus tareas de
rendimiento.
(Documento de reacción y
su informe en el proceso
de redacción). Diles que la
presentación será mañana.
V. OBSERVACIONES La evaluación de la prueba Lamentablemente, las GAS- Los alumnos se GAS- 2 grupos pudieron
fue bien. El debate sobre dos secciones GAS y HE dividieron en dos grupos. presentarse. Se examinaron
las competencias menos y aún no estaban listas El primer grupo estaba todos los detalles del
más aprendidas se realizó para la presentación. encabezado por Theresa y informe. Ambas partes
junto con los alumnos. Se Pidieron un día para el segundo por Vladimir. lanzaron reflexiones durante
compartieron ideas. terminar la tarea. Por su La presentación oral no el informe.
parte, los alumnos del tuvo éxito porque no se AGRI- 6 grupos presentados.
AGRI iniciaron la consiguió bien el Siguieron lo que se les
presentación sobre el resultado esperado. Se sugirió para obtener
proceso de escritura. El pidió a los alumnos que mejores resultados.
Grupo 1 pudo presentar revisaran su trabajo. El H.E. -sólo se presentó 1
con éxito. El grupo 2 aún profesor dio algunas grupo. El otro grupo aún no
no ha terminado porque sugerencias. había terminado la revisión.
se han sugerido algunas En cuanto a la producción Al final de la clase, el
revisiones durante la escrita. Todavía no se profesor llamó la atención al
presentación. Otros 2 había recogido porque el último grupo.
grupos siguen esperando profesor utilizó el
su momento para hacer concepto de "Mi
la presentación. compañero es mi
responsabilidad" Se
informó a los alumnos de
que cada uno de ellos es
responsable de los demás.
Serán ellos quienes hagan
el seguimiento de la tarea
de sus compañeros o, de
lo contrario, todos se
verán afectados. El
profesor también hizo
hincapié en que pueden
dar orientación/tutoría a
sus compañeros que aún
no han terminado, pero
no hasta el punto de que
sean ellos quienes
escriban la tarea asignada.
AGRI- hay 6 grupos pero
sólo un grupo pudo
presentar con éxito. Se
pidió a los demás grupos
que revisaran su
producción basándose en
lo que habían observado
durante la presentación
del primer grupo.
Resultados escritos: aún
no se han recogido debido
al número de alumnos
que pudieron terminar. El
profesor también utilizó el
concepto de "Mi
compañero es mi
responsabilidad" para
animar a todos a terminar
la tarea.
H.E. - hay 2 grupos.
Desgraciadamente, sólo
un grupo hizo la
presentación. Los detalles
eran insuficientes, por lo
que también se encargó al
grupo que hiciera la
revisión.
 Resultados escritos - aún
no recopilados.

VI. REFLEXIÓN
A. Nº de alumnos que han obtenido un 80% en la El resultado de las pruebas AGRI 34 alumnos Se aconsejó la revisión a
evaluación formativa
del primer trimestre aún estuvieron presentes todos los ponentes.
no es satisfactorio. Aún hay HE/GAS- no hubo
margen de mejora. Los reunión porque los
alumnos de GAS alumnos utilizaron el
obtuvieron 52,89 en el tiempo para trabajos de
MPS. TVL-AGRI obtuvo biblioteca.
56,63 y HE 56,80.
B. Nº de alumnos que requieren actividades Afortunadamente, un
adicionales de recuperación
alumno de Educación
Secundaria que no pudo
examinarse el viernes
pasado ha asistido hoy a
clase y ha podido realizar el
examen.
C. ¿Funcionaron las clases de recuperación? Nº de Las sesiones de
alumnos que se han puesto al día con la lección
recuperación se
determinarán tras la
presentación de los
alumnos en sus tareas de
rendimiento. El profesor y
los alumnos han acordado
ayudarse mutuamente
para obtener una
calificación satisfactoria.
D. Nº de alumnos que siguen necesitando
recuperación
E. ¿Cuál de mis estrategias de enseñanza funciona Se puede animar a los
bien? ¿Por qué han funcionado?
alumnos a mejorar si el
profesor conoce el
paralenguaje a la hora de
dirigirse a ellos.
F. ¿Qué dificultades he encontrado que mi director o
supervisor pueda ayudarme a resolver?

G. ¿Qué innovación o materiales localizados he

utilizado/descubierto que deseo compartir con otros
profesores?
Tomo nota:
____________________

Plan semanal de clases

Asunto: EAPP Fecha: Del 29 de agosto al 1 de septiembre de 2016 Plan de lección # : 29-32

ESCUELA SECUNDARIA Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 Sesión 4 Sesión 5

SUPERIOR
I. OBJETIVOS 29 de agosto 30 de agosto 1 de septiembre 2 de septiembre 3 de septiembre
A. Normas de contenido El alumno adquiere El alumno adquiere
conocimientos sobre las conocimientos sobre
estrategias de lectura las estrategias de
 adecuadas para una
mejor comprensión de
los textos académicos
B. Normas de funcionamiento El alumno elabora un
resumen detallado de la
información recogida en
los distintos textos
académicos leídos.
C. Competencias de aprendizaje Aplicar los conocimientos
aprendidos sobre las
estrategias de lectura
adecuadas para una mejor
comprensión de la
escritura académica.
II. CONTENIDO Remediation-intended for
first quarter
lessons/activities- Dealing
on the least learned skills
III. RECURSOS
DIDÁCTICOS
A. Referencias
1. Páginas de la Guía del Profesor
2. Material didáctico Páginas
3. Páginas del libro de texto
4. Materiales adicionales del portal de
recursos de aprendizaje
B. Otros recursos de aprendizaje
IV. PROCEDIMIENTOS
A. Repaso de la lección anterior o presentación Cita de las habilidades
de la nueva lección
menos aprendidas antes
del inicio de la actividad.
B. Establecer el propósito de la lección El animador será el
profesor.
C. Presentar ejemplos/instancias de la nueva El profesor pedirá ayuda a
lección
los alumnos que no
necesiten recuperación
lectura adecuadas para
una mejor
comprensión de los
textos académicos
El alumno elabora un
resumen detallado de la
información recogida en
los distintos textos
académicos leídos.
Aplicar los conocimientos
aprendidos sobre las
estrategias de lectura
adecuadas para una
mejor comprensión de la
escritura académica.
Remediation-intended
for first quarter
lessons/activities-
Dealing on the least
learned skills
Cita de las habilidades
menos aprendidas antes
del inicio de la actividad.
El animador será el
profesor.
El profesor pedirá ayuda
a los alumnos que no
necesiten recuperación
 para que ayuden a sus para que ayuden a sus
compañeros que sí la compañeros que sí la
necesiten. Los alumnos se necesiten. Los alumnos
dividirán en diferentes se dividirán en diferentes
grupos. Se realizarán grupos. Se realizarán
actividades escritas y actividades escritas y
orales. orales.
D. Discutir nuevos conceptos y practicar La actividad se ejecutará... La actividad se
nuevas habilidades #1
ejecutará...
E. Discutir nuevos conceptos y practicar
nuevas habilidades #2
F. Desarrollo del dominio (conduce a la
evaluación formativa 3)
G. Encontrar aplicaciones prácticas de
conceptos y habilidades en la vida diaria
H. Hacer generalizaciones y abstracciones El profesor pedirá a los El profesor pedirá a los
sobre la lección
alumnos que citen su alumnos que citen su
observación durante la observación durante la
actividad. También actividad. También
responderán a esta responderán a esta
pregunta: ¿Qué te ha pregunta: ¿Qué te ha
parecido la actividad? parecido la actividad?
I. Evaluación del aprendizaje
J. Actividades adicionales de aplicación o
corrección / Asignación

V. OBSERVACIONES Esta actividad no se llevó a

cabo debido a la
celebración del Día de los
Héroes Nacionales...
VI. REFLEXIÓN
A. Nº de alumnos que han obtenido un 80% en la
evaluación formativa

B. Nº de alumnos que necesitan actividades

adicionales de recuperación

C. ¿Funcionaron las clases de recuperación? Nº de

alumnos que se han puesto al día con la lección

D. Nº de alumnos que siguen necesitando

recuperación
E. ¿Cuál de mis estrategias de enseñanza funciona
bien? ¿Por qué han funcionado?

F. ¿Qué dificultades he encontrado que mi director o

supervisor pueda ayudarme a resolver?
 G. ¿Qué innovación o materiales localizados he
utilizado/descubierto que deseo compartir con otros
profesores?

Tomo nota:
____________________
MARCOS C. VIZON
Director de escuela I

Plan semanal de clases

Asunto: EAPP Fecha: Del 5 al 8 de septiembre de 2016 Plan de lección # : 33-36

ESCUELA SECUNDARIA Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 Sesión 4 Sesión 5

SUPERIOR
I. OBJETIVOS 5 de septiembre 6 de septiembre 7 de septiembre 8 de septiembre
A. Normas de contenido Comprender los principios
y usos de un documento
de
reacción/revisión/crítica.
B. Normas de funcionamiento Redactar una
reseña/reacción exhaustiva
 Artes escénicas,
teatro, danza,
deportes, etc.
 Película
 Participación en
una fiesta religiosa
o comunitaria
 Exposición de arte
C. Competencias de aprendizaje Ve una película.
II. CONTENIDO Crítica de cine ( Every Child
is Special)
III. RECURSOS
DIDÁCTICOS
A. Referencias
1. Páginas de la Guía del Profesor
2. Material didáctico Páginas
3. Páginas del libro de texto EAPP de Saquaton pp. 61-64
4. Materiales adicionales del portal de
recursos de aprendizaje
B. Otros recursos de aprendizaje
IV. PROCEDIMIENTOS
A. Repaso de la lección anterior o Citando lo que cabe
presentación de la nueva lección
esperar de este2º trimestre.
El profesor explicará el
contenido y las normas de
rendimiento.
B. Establecer el propósito de la lección
C. Presentar ejemplos/instancias de la nueva El profesor motivará a los
lección
alumnos para que vean la
Comprender los principios
y usos de un documento
de
reacción/revisión/crítica.
Redactar una
reseña/reacción
exhaustiva
 Artes escénicas,
teatro, danza,
deportes, etc.
 Película
 Participación en
una fiesta religiosa
o comunitaria
 Exposición de arte
Analizar los principios de
redacción de críticas
eficaces ( PELÍCULA )
Escribir una reseña
EAPP de Saquaton pp. 61-64
http://www.wikihow.com/
Muestra/Reseña de
película en línea
El profesor orientará a los
alumnos de lo que tienen
que hacer. ( Crítica de la
película)
Cita del objetivo
Dar los principios al
escribir o hacer una
Comprender los principios
y usos de un documento
de
reacción/revisión/crítica.
Redactar una
reseña/reacción
exhaustiva
 Artes escénicas,
teatro, danza,
deportes, etc.
 Película
 Participación en
una fiesta religiosa
o comunitaria
 Exposición de arte
Analizar los principios de
redacción de críticas
eficaces ( PELÍCULA )
Escribir una reseña
EAPP de Saquaton pp. 61-64
http://www.wikihow.com/
Muestra/Reseña de
película en línea
El profesor permitirá a los
alumnos realizar la
actividad de escritura en
clase para comprobar la
validez de la actividad.
(Actividad escrita)
Seguimiento de la
actividad de los alumnos
Seguimiento de la
actividad de los alumnos
Comprender los principios y
usos de un documento de
reacción/revisión/crítica.
Redactar una
reseña/reacción exhaustiva
 Artes escénicas,
teatro, danza,
deportes, etc.
 Película
 Participación en una
fiesta religiosa o
comunitaria
 Exposición de arte
Analizar los principios de
redacción de críticas
eficaces ( PELÍCULA )
Escribir una reseña
EAPP de Saquaton pp. 61-64
http://www.wikihow.com/
Muestra/Reseña de película
en línea
El profesor permitirá a los
alumnos realizar la actividad
de escritura en clase para
comprobar la validez de la
actividad.
(Actividad de escritura )
Seguimiento de la actividad
de los alumnos
Seguimiento de la actividad
de los alumnos
 película de forma crítica. reseña o crítica
D. Discutir nuevos conceptos y practicar El profesor informará a los Seguimiento de la Seguimiento de la actividad
nuevas habilidades #1
alumnos sobre el concepto actividad de los alumnos de los alumnos
o la tarea que deben
realizar después de ver la
película.
E. Discutir nuevos conceptos y practicar Muestra de revisión Seguimiento de la Seguimiento de la actividad
nuevas habilidades #2
actividad de los alumnos de los alumnos
F. Desarrollo del dominio (conduce a la Los alumnos escribirán su Seguimiento de la Seguimiento de la actividad
evaluación formativa 3)
propia crítica de la película actividad de los alumnos de los alumnos
G. Encontrar aplicaciones prácticas de
conceptos y habilidades en la vida diaria
H. Hacer generalizaciones y abstracciones ¿De qué te servirá conocer Comprobar si los alumnos Comprobar si los alumnos
sobre la lección
los conceptos de la crítica han realizado el plan han realizado el plan
en tu vida diaria? ¿Cómo previsto para hoy previsto para hoy
aplicará las teorías
aprendidas en su vida
diaria?
I. Evaluación del aprendizaje
J. Actividades adicionales de aplicación o
corrección / Asignación

V. OBSERVACIONES Los alumnos de Economía Estudiantes de AFA- vieron

Doméstica y de la rama la película hoy.
académica general Los alumnos de GAS y HE
pudieron terminar de ver aprovecharon el tiempo
la película. de hoy para intercambiar
AFA - no hay reuniones impresiones sobre la
todos los LUNES película visionada. El
profesor permitió a los
alumnos hacer
preguntas/aclaraciones
sobre la película antes de
empezar la actividad de
escritura.
VI. REFLEXIÓN
A. Nº de alumnos que han obtenido un 80% en la HE - 18 o 81,81% TASA DE Se alcanzó una tasa de Este plan no se ejecutó Este plan no se ejecutó
evaluación formativa
PARTICIPACIÓN participación del 81,81%. porque el profesor estaba porque el profesor estaba
GAS- 11 61,11% TASA DE GAS - 72,22% o 13 de tasa de baja por enfermedad. de baja por enfermedad.
PARTICIPACIÓN de participación
AFA- 88,09% alcanzado
B. Nº de alumnos que requieren actividades GAS- 7 AUSENTES GAS - 5
adicionales de recuperación
HE - 4 AUSENTES HE-4
 AFA-5
C. ¿Funcionaron las clases de recuperación? Nº de Todavía no... pero se les
alumnos que se han puesto al día con la lección
proporcionará remedio en
cuanto se presenten en
clase.
D. Nº de alumnos que siguen necesitando
recuperación
E. ¿Cuál de mis estrategias de enseñanza funciona Se considerará la
bien? ¿Por qué han funcionado?
enseñanza entre iguales
especialmente a los que
estuvieron ausentes.
Todavía se está evaluando
su eficacia.
F. ¿Qué dificultades he encontrado que mi director o
supervisor pueda ayudarme a resolver?

G. ¿Qué innovación o materiales localizados he

utilizado/descubierto que deseo compartir con otros
profesores?

Tomo nota:
____________________

Plan semanal de clases

Asunto: EAPP Fecha: Del 12 al 15 de septiembre de 2016 Plan de lección # : 37-40

ESCUELA SECUNDARIA Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 Sesión 4 Sesión 5

SUPERIOR
I. OBJETIVOS 12 de septiembre 13 de septiembre 14 de septiembre 15 de septiembre
A. Normas de contenido Comprender los principios
y usos de un documento
de
reacción/revisión/crítica.
B. Normas de funcionamiento Redactar una
reseña/reacción exhaustiva
 Artes escénicas,
teatro, danza,
deportes, etc.
 Película
 Participación en
una fiesta religiosa
o comunitaria
 Exposición de arte
C. Competencias de aprendizaje Analizar los principios de
redacción de críticas
eficaces ( PELÍCULA )
II. CONTENIDO Escribir una reseña
III. RECURSOS
DIDÁCTICOS
A. Referencias
1. Páginas de la Guía del Profesor
2. Material didáctico Páginas
3. Páginas del libro de texto EAPP de Saquaton pp. 61-64
4. Materiales adicionales del portal de http://www.wikihow.com/
recursos de aprendizaje
Muestra/Reseña de
película en línea
B. Otros recursos de aprendizaje
IV. PROCEDIMIENTOS
A. Repaso de la lección anterior o El profesor permitirá a los El profesor permitirá a los
presentación de la nueva lección
alumnos realizar la
actividad de escritura en
clase para comprobar la
validez de la actividad.
(Actividad de escritura ) (Actividad de escritura )
B. Establecer el propósito de la lección Seguimiento de la actividad
de los alumnos
C. Presentar ejemplos/instancias de la nueva Seguimiento de la actividad
Comprender los principios
y usos de un documento
de
reacción/revisión/crítica.
Redactar una
reseña/reacción
exhaustiva
 Artes escénicas,
teatro, danza,
deportes, etc.
 Película
 Participación en
una fiesta religiosa
o comunitaria
 Exposición de arte
Analizar los principios de
redacción de críticas
eficaces ( PELÍCULA )
Escribir una reseña
EAPP de Saquaton pp. 61-64
http://www.wikihow.com/
Muestra/Reseña de
película en línea
alumnos realizar la
actividad de escritura en
clase para comprobar la
validez de la actividad.
Seguimiento de la
actividad de los alumnos
Seguimiento de la
Comprender los principios
y usos de un documento
de
reacción/revisión/crítica.
Redactar una
reseña/reacción
exhaustiva
 Artes escénicas,
teatro, danza,
deportes, etc.
 Película
 Participación en
una fiesta religiosa
o comunitaria
 Exposición de arte
Analizar los principios de
redacción de reseñas
eficaces
( literatura)
Escribir una reseña
EAPP de Saquaton pp. 61-64
EAPP pp. 75-78
http://www.wikihow.com/
Muestra/Reseña de
película en línea
Repaso de la actividad
realizada sobre el General
Luna
Actividad de escritura
¿Por qué la gente lee
Comprender los principios y
usos de un documento de
reacción/revisión/crítica.
Redactar una
reseña/reacción exhaustiva
 Artes escénicas,
teatro, danza,
deportes, etc.
 Película
 Participación en una
fiesta religiosa o
comunitaria
 Exposición de arte
Analizar los principios de
redacción de reseñas
eficaces
( literatura)
Escribir una reseña
EAPP de Saquaton pp. 61-64
EAPP pp. 75-78
http://www.wikihow.com/
Muestra/Reseña de película
en línea
Repaso de la actividad
realizada sobre el General
Luna
Actividad de escritura
¿Por qué la gente lee
lección de los alumnos actividad de los alumnos críticas? críticas?
¿Por qué son importantes ¿Por qué son importantes
las revisiones? las revisiones?
¿Cómo cambian las críticas ¿Cómo cambian las críticas
la forma de ver una la forma de ver una película,
película, un producto o un un producto o un lugar?
lugar?
D. Discutir nuevos conceptos y practicar Seguimiento de la actividad Seguimiento de la Intercambio de ideas Intercambio de ideas
nuevas habilidades #1
de los alumnos actividad de los alumnos
E. Discutir nuevos conceptos y practicar Seguimiento de la actividad Seguimiento de la
nuevas habilidades #2
de los alumnos actividad de los alumnos
F. Desarrollo del dominio (conduce a la Seguimiento de la actividad Seguimiento de la
evaluación formativa 3)
de los alumnos actividad de los alumnos
G. Encontrar aplicaciones prácticas de
conceptos y habilidades en la vida diaria
H. Hacer generalizaciones y abstracciones Comprobar si los alumnos Comprobar si los alumnos
sobre la lección
han realizado el plan han realizado el plan
previsto para hoy previsto para hoy
I. Evaluación del aprendizaje
J. Actividades adicionales de aplicación o
corrección / Asignación

V. OBSERVACIONES El plan no se ha ejecutado El resultado previsto aún Este plan no se ejecutó Actividades extraescolares
hoy - VACACIONES no estaba hecho. Al debido a la reunión
tratarse de una actividad general celebrada con los
de escritura, resultó mayores en consonancia
bastante difícil para los con los Intramuros de
alumnos. El profesor dio mañana.
indicaciones adicionales
para redactar la salida.
VI. REFLEXIÓN
A. Nº de alumnos que han obtenido un 80% en la AFA- 37
evaluación formativa
HE-19
GAS-11
B. Nº de alumnos que requieren actividades AFA-5
adicionales de recuperación
HE-3
GAS-7
C. ¿Funcionaron las clases de recuperación? Nº de La recuperación se dará en
alumnos que se han puesto al día con la lección
cuanto los alumnos se
presenten en clase.
D. Nº de alumnos que siguen necesitando
recuperación
E. ¿Cuál de mis estrategias de enseñanza funciona El uso de la enseñanza por
bien? ¿Por qué han funcionado?
 módulos y entre iguales
para los alumnos ausentes
está aún en proceso de
evaluación de su eficacia.
F. ¿Qué dificultades he encontrado que mi director o
supervisor pueda ayudarme a resolver?

G. ¿Qué innovación o materiales localizados he

utilizado/descubierto que deseo compartir con otros
profesores?

Tomo nota:
____________________

Plan semanal de clases

Asunto: EAPP Fecha: Del 19 al 22 de septiembre de 2016 Plan de lección # : 41-44-

ESCUELA SECUNDARIA Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 Sesión 4 Sesión 5

SUPERIOR
I. OBJETIVOS 19 de septiembre
A. Normas de contenido Comprender los principios
y usos de un documento
de
reacción/revisión/crítica.
B. Normas de funcionamiento Redactar una
reseña/reacción exhaustiva
 Artes escénicas,
teatro, danza,
deportes, etc.
 Película
 Participación en
una fiesta religiosa
o comunitaria
 Exposición de arte
C. Competencias de aprendizaje Analizar los principios de
redacción de reseñas
eficaces
( literatura)
II. CONTENIDO Escribir una reseña
III. RECURSOS
DIDÁCTICOS
A. Referencias
1. Páginas de la Guía del Profesor
2. Material didáctico Páginas
3. Páginas del libro de texto EAPP de Saquaton pp. 61-64
EAPP pp. 75-78
4. Materiales adicionales del portal de http://www.wikihow.com/
recursos de aprendizaje
Muestra/Reseña de
película en línea
B. Otros recursos de aprendizaje
IV. PROCEDIMIENTOS
A. Repaso de la lección anterior o Repaso de la actividad
presentación de la nueva lección
realizada sobre el General
Luna
B. Establecer el propósito de la lección Actividad de escritura
C. Presentar ejemplos/instancias de la nueva ¿Por qué la gente lee
lección
críticas?
20 de septiembre
Comprender los principios
y usos de un documento
de
reacción/revisión/crítica.
Redactar una
reseña/reacción
exhaustiva
 Artes escénicas,
teatro, danza,
deportes, etc.
 Película
 Participación en
una fiesta religiosa
o comunitaria
 Exposición de arte
Analizar los principios de
redacción de reseñas
eficaces
( literatura)
Escribir una reseña
EAPP de Saquaton pp. 61-64
EAPP pp. 75-78
http://www.wikihow.com/
Muestra/Reseña de
película en línea
Repaso de la actividad
realizada sobre el General
Luna
Actividad de escritura
¿Por qué la gente lee
críticas?
21 de septiembre
Comprender los principios
y usos de un documento
de
reacción/revisión/crítica.
Redactar una
reseña/reacción
exhaustiva
 Artes escénicas,
teatro, danza,
deportes, etc.
 Película
 Participación en
una fiesta religiosa
o comunitaria
 Exposición de arte
Analizar los principios de
redacción de reseñas
eficaces
( literatura)
Escribir una reseña
EAPP de Saquaton pp. 61-64
EAPP pp. 75-78
http://www.wikihow.com/
Muestra/Reseña de
película en línea
Repaso de la actividad
realizada sobre el General
Luna
Actividad de escritura
¿Por qué la gente lee
críticas?
22 de septiembre
Comprender los principios y
usos de un documento de
reacción/revisión/crítica.
Redactar una
reseña/reacción exhaustiva
 Artes escénicas,
teatro, danza,
deportes, etc.
 Película
 Participación en una
fiesta religiosa o
comunitaria
 Exposición de arte
Analizar los principios de
redacción de reseñas
eficaces
( literatura)
Escribir una reseña
EAPP de Saquaton pp. 61-64
EAPP pp. 75-78
http://www.wikihow.com/
Muestra/Reseña de película
en línea
Repaso de la actividad
realizada sobre el General
Luna
Actividad de escritura
¿Por qué la gente lee
críticas?
 ¿Por qué son importantes
las revisiones?
¿Cómo cambian las críticas
la forma de ver una
película, un producto o un
lugar?
D. Discutir nuevos conceptos y practicar Intercambio de ideas
nuevas habilidades #1
E. Discutir nuevos conceptos y practicar
nuevas habilidades #2
F. Desarrollo del dominio (conduce a la
evaluación formativa 3)
G. Encontrar aplicaciones prácticas de ¿Escribir una reseña sobre
conceptos y habilidades en la vida diaria
un lugar que ya ha
visitado?
H. Hacer generalizaciones y abstracciones Una vez más, indique lo
sobre la lección
esencial de escribir una
reseña.
Dar la importancia que
tiene hacer una crítica.
I. Evaluación del aprendizaje ( Las actividades que se
den aquí dependerán del
resultado de las
actividades realizadas)
J. Actividades adicionales de aplicación o Piense en el tema que
corrección / Asignación
utilizará para el documento
conceptual...
¿Qué es un documento
conceptual?
V. OBSERVACIONES Este plan no se ejecutó
porque el profesor estaba
de baja por enfermedad.
Se utilizará en la próxima
reunión.
VI. REFLEXIÓN
A. Nº de alumnos que han obtenido un 80% en la
evaluación formativa
B. Nº de alumnos que requieren actividades
adicionales de recuperación
C. ¿Funcionaron las clases de recuperación? Nº de
alumnos que se han puesto al día con la lección
¿Por qué son importantes ¿Por qué son importantes ¿Por qué son importantes
las revisiones? las revisiones? las revisiones?
¿Cómo cambian las críticas ¿Cómo cambian las críticas ¿Cómo cambian las críticas
la forma de ver una la forma de ver una la forma de ver una película,
película, un producto o un película, un producto o un un producto o un lugar?
lugar? lugar?
Intercambio de ideas Intercambio de ideas Intercambio de ideas
¿Escribir una reseña sobre ¿Escribir una reseña sobre ¿Escribir una reseña sobre
un lugar que ya ha un lugar que ya ha un lugar que ya ha visitado?
visitado? visitado?
Una vez más, indique lo Una vez más, indique lo Una vez más, indique lo
esencial de escribir una esencial de escribir una esencial de escribir una
reseña. reseña. reseña.
Dar la importancia que Dar la importancia que Dar la importancia que
tiene hacer una crítica. tiene hacer una crítica. tiene hacer una crítica.
( Las actividades que se ( Las actividades que se ( Las actividades que se den
den aquí dependerán del den aquí dependerán del aquí dependerán del
resultado de las resultado de las resultado de las actividades
actividades realizadas) actividades realizadas) realizadas)
Piense en el tema que Piense en el tema que Piense en el tema que
utilizará para el utilizará para el utilizará para el documento
documento conceptual... documento conceptual... conceptual...
¿Qué es un documento ¿Qué es un documento ¿Qué es un documento
conceptual? conceptual? conceptual?
La lección de hoy no se ha La lección de hoy no se ha La lección de hoy no se ha
realizado porque el realizado porque el realizado porque el profesor
profesor estaba de baja profesor estaba de baja estaba de baja por gripe
por gripe por gripe
 D. Nº de alumnos que siguen necesitando
recuperación
E. ¿Cuál de mis estrategias de enseñanza funciona
bien? ¿Por qué han funcionado?

F. ¿Qué dificultades he encontrado que mi director o

supervisor pueda ayudarme a resolver?

G. ¿Qué innovación o materiales localizados he

utilizado/descubierto que deseo compartir con otros
profesores?

Tomo nota:
____________________

Asunto: EAPP
ESCUELA SECUNDARIA Sesión 1
SUPERIOR
I. OBJETIVOS 26 de septiembre
A. Normas de contenido Comprender los principios
y usos de un documento
de
reacción/revisión/crítica.
B. Normas de funcionamiento Redactar una
reseña/reacción exhaustiva
 Artes escénicas,
teatro, danza,
deportes, etc.
 Película
 Participación en
una fiesta religiosa
o comunitaria
 Exposición de arte
C. Competencias de aprendizaje Analizar los principios de
redacción de reseñas
eficaces
( literatura)
II. CONTENIDO Escribir una reseña
III. RECURSOS
DIDÁCTICOS
A. Referencias
1. Páginas de la Guía del Profesor
2. Material didáctico Páginas
3. Páginas del libro de texto EAPP de Saquaton pp. 61-64
EAPP pp. 75-78
4. Materiales adicionales del portal de http://www.wikihow.com/
recursos de aprendizaje
Muestra/Reseña de
Plan semanal de clases
Fecha: 26 de septiembre- 29 de septiembre de 2016 Plan de lección # : 45-49
Sesión 2 Sesión 3 Sesión 4 Sesión 5
27 de septiembre 28 de septiembre 29 de septiembre
Comprender los Comprender los principios y
principios y usos de un usos del papel conceptual
documento de
reacción/revisión/crítica.
Redactar una Elaborar un documento
reseña/reacción conceptual equilibrado en una
exhaustiva disciplina específica.
 Artes escénicas,
teatro, danza,
deportes, etc.
 Película
 Participación en
una fiesta
religiosa o
comunitaria
 Exposición de
arte
Presentar las ideas de Define qué es un documento
forma convincente conceptual.
Determinar las formas en que
un escrito puede dilucidar un
concepto por definición
Escribir una reseña Redactar un documento
conceptual
EAPP pp. 85 y ss.
EAPP de Saquaton pp. 61- Eapp de Sageoren pp.89 en
64 EAPP pp. 75-78 adelante
http://philosophyofbrains.com/
2009/12/16/dos-tipos-de-
 película en línea concepto-implícito-y-
explícito.aspx
B. Otros recursos de aprendizaje

IV. PROCEDIMIENTOS
A. Repaso de la lección anterior o Repaso de la actividad El profesor pedirá a los Recapitulación de la lección
presentación de la nueva lección
realizada sobre el General alumnos que expongan ( Hacer una crítica)
Luna las dificultades que han
encontrado al redactar el
trabajo de revisión.
B. Establecer el propósito de la lección Actividad de escritura Se informará a los ¿Cuál crees que será la
alumnos de la importancia de escribir un
importancia de conocer documento conceptual?
la forma correcta de
redactar una reseña
C. Presentar ejemplos/instancias de la nueva ¿Por qué la gente lee ( ¡Tiempo de lectura!) - ¿Qué es un documento
lección
críticas? Libro de texto Eapp. conceptual?
¿Por qué son importantes
las revisiones?
¿Cómo cambian las críticas
la forma de ver una
película, un producto o un
lugar?
D. Discutir nuevos conceptos y practicar Intercambio de ideas ¿Qué ha notado en la Debate sobre el documento de
nuevas habilidades #1
forma en que el redactor reflexión
ha hecho la reseña?
E. Discutir nuevos conceptos y practicar ¿Comparte las similitudes Ver algunos ejemplos de
nuevas habilidades #2
y diferencias que ha contextos de documentos
observado? conceptuales
F. Desarrollo del dominio (conduce a la ¿Cómo diferenciará los tipos de
evaluación formativa 3)
documentos conceptuales?
G. Encontrar aplicaciones prácticas de ¿Escribir una reseña sobre Algunos recordatorios
conceptos y habilidades en la vida diaria
un lugar que ya ha técnicos por escrito
visitado?
H. Hacer generalizaciones y abstracciones Una vez más, indique lo Foro abierto (pedir a los
sobre la lección
esencial de escribir una alumnos que compartan lo que
reseña. han sacado de la discusión del
Dar la importancia que documento conceptual)
tiene hacer una crítica.
I. Evaluación del aprendizaje ( Las actividades que se
den aquí dependerán del
resultado de las
actividades realizadas)
 J. Actividades adicionales de aplicación o Piense en el tema que
corrección / Asignación
utilizará para el documento
conceptual...
¿Qué es un documento
conceptual?
V. OBSERVACIONES Lección realizada sin Actividad realizada. No se ha seguido el plan
problemas. previsto para hoy. El profesor
decidió dar tiempo a los
alumnos para que terminasen
los resultados escritos que se
les habían dado anteriormente.
VI. REFLEXIÓN
A. Nº de alumnos que han obtenido un 80% en la AFA- AFA- 37 presentes de 42. El
evaluación formativa
índice de participación
alcanzado fue de
88,09% en AFA.
B. Nº de alumnos que necesitan actividades HE- 19 de 22. La tasa de
adicionales de recuperación
participación alcanzada en la ES
fue del 86,36%.
GAS- 15 estaba presente. La
tasa de participación en el GAS
fue del 71,96%.
C. ¿Funcionaron las clases de recuperación? Nº de A los alumnos que hayan
alumnos que se han puesto al día con la lección
faltado se les pedirá que
asistan al programa de
recuperación.
D. Nº de alumnos que siguen necesitando 11 aprendices. La remediación
recuperación
se proporcionará tan pronto
como los estudiantes
informaron en clase.
E. ¿Cuál de mis estrategias de enseñanza funciona Hoy no ha habido ningún
bien? ¿Por qué han funcionado?
debate nuevo.
F. ¿Qué dificultades he encontrado que mi director Ninguno
o supervisor pueda ayudarme a resolver?

G. ¿Qué innovación o materiales localizados he Ninguno

utilizado/descubierto que deseo compartir con otros
profesores?

Tomo nota:
____________________