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• Prévention, détection et traitement des maladies affectant les systèmes respiratoire et circulatoire
B. Norme de performance
• Les apprenants doivent être capables de mener une activité de diffusion d'informations sur les moyens efficaces de prendre soin des
problèmes respiratoires et respiratoires.
systèmes circulatoires basés sur les données recueillies auprès de l'école ou des agents de santé locaux
C.Apprentissage S9LT-Ia-b-26
Compétence/Objectifs • Décrire les flux
• Identifier les éléments
clés de
• Expliquez comment le
sanguins
et échanges gazeux
• Identifier le composant •
Identifier la composition
les poumons du système circulatoire du sang
le système respiratoire fonctionnent avec le cœur, le
•
Nommez et comparez les
•
système circulatoire • Expliquez les différents différents types de
Décrire la fonction de
chaque partie des
• Décrivez comment le
et les poumons
types de circulation vaisseaux sanguins
systèmes respiratoires
le mouvement du
diaphragme aide l’air à
• Expliquer le
mécanisme de la
entrer et sortir des
façon dont les
poumons
systèmes respiratoire
et circulatoire
fonctionnent
ensemble
II. CONTENU
Sang et vaisseaux sanguins
Parties et fonctions Organe respiratoire Respiratoire et Organes circulatoires Type
respiratoires principal - Poumons Système circulatoire de circulation
III. APPRENTISSAGE
RESSOURCES
A. Références
1. Pages du guide de
l'enseignant Pp. 2-3 Pp. 4-5 Pp. 6-7 P. 8-10 Pp. 9-11
2. Pages de matériel pour
l'apprenant Pp. 2-4 Pp. 5-7 P. 8-9 Pp. 10-11 Pp. 12-13
3. Pages de manuels
E-biologie pp.241-242 E-biologie pp. 245 248
4. Matériel
supplémentaire
provenant de la
ressource
d'apprentissage
B. Autre ressource https://www.youtube.com/ https://www.youtube.com/ https://www.youtube.com/
d'apprentissage watch?v=DCVIEMNPE1E watch?v=_FLjj_Z7SkA watch?v=_FLjj_Z7SkA
IV. PROCÉDURES
Rappeler les différents Rappelez-vous comment
A. Réviser la leçon Revoir les organes du Examinez le flux sanguin et
niveaux d'organisation du les poumons fonctionnent Rappelez-vous les trois
précédente ou système respiratoire les échanges gazeux dans le
corps humain et les dans l'échange de gaz lors principaux organes du
présenter la nouvelle système respiratoire et
mécanismes qui y sont du processus de système circulatoire.
leçon circulatoire.
impliqués respiration
Expliquer comment
B. Établir un objectif pour la Discuter des fonctions du fonctionnent les poumons et Discutez du flux sanguin et
Nommer et discuter des Décrire et donner les
leçon système respiratoire décrire comment le des échanges gazeux
composants du système fonctions des différents
mouvement du diaphragme dans le système
circulatoire composants du sang.
aide l'air à entrer et à sortir circulatoire et respiratoire
des poumons.
Reportez-vous à la figure 9 .
C. Présentation Présenter le diagramme ou le Afficher des photos du À l'aide du manuel de page 15 du module de Montrez des images de la
d'exemples/instances modèle des organes principal organe l'apprenant page 9, les l'apprenant pour étudier les composition du sang.
de la nouvelle leçon respiratoires et expliquer leurs respiratoire : les poumons étudiants traceront l'activité différentes parties du système Regardez la vidéo sur les
fonctions des échanges gazeux. circulatoire pour visualiser groupes sanguins
chaque composant.
D. Discuter de nouveaux L'enseignant expliquera et Comparez les trois types de
Expliquer le déroulement de Discutez de la procédure À l'aide d'un microscope, les
concepts et mettre en démontrera comment circulation sanguine
l'activité 1 et le résultat et du matériel nécessaire à étudiants focaliseront les
pratique de nouvelles réaliser le modèle de la
d'apprentissage attendu l’activité cellules sanguines humaines
compétences #1 cavité thoracique humaine.
JE. Évaluation de Les élèves répondront à la Répondez aux questions Évaluez l'apprentissage des Laissez les étudiants
l'apprentissage partie B de l'activité 1 p.5 Évaluation du modèle données à la page 9. répondre à un court quiz
élèves sur les concepts du
construit de l'activité
système circulatoire en
thoracique humaine
répondant au graphique
organisateur, page 13 du
module de l'apprenant.
J. Activités
supplémentaires pour Faire l'activité Invitez l'infirmière de l'école à
l'application ou la d'enrichissement page 10 montrer comment mesurer la
remédiation du module apprenants tension artérielle.
V. REMARQUES
VI. RÉFLEXION
A. Nombre d'apprenants
ayant obtenu 80 % à
l'évaluation
B. Nombre d'apprenants
nécessitant des
activités
supplémentaires pour
la remédiation et ayant
obtenu un score
C. Les cours de rattrapage
ont-ils fonctionné ?
Nombre d'apprenants
ayant rattrapé le cours
D. Nombre d'apprenants
qui continuent à avoir
besoin de cours de
rattrapage
E. Laquelle de mes
stratégies
d’enseignement a bien
fonctionné ? Pourquoi
cela a-t-il
F. Quelles fonctionné
difficultés ai-je?
rencontrées et que mon
directeur ou mon
superviseur peut
m'aiderinnovation
G. Quelle à résoudre ou?
matériel localisé ai-je
utilisé/découvert et que
je souhaite partager
avec d'autres
enseignants ?
0 -z LEÇON QUOTIDIENNE École Niveau scolaire 9
3 09 ■ Professeur Espace SCIENCE
ENREGISTRER d'apprentissag UN,. .
•,U Dates et heures e
Quart D'ABORD ,72,
B*4 nO e
d'enseignement
LUNDI MARDI MERCREDI JEUDI VENDREDI
I. OBJECTIFS
A. Norme de contenu
• Les apprenants démontrent qu'ils comprennent comment les différentes structures des systèmes respiratoire et circulatoire fonctionnent
ensemble pour transporter
du sang riche en oxygène et des nutriments vers les différentes parties du corps
• Prévention, détection et traitement des maladies affectant les systèmes respiratoire et circulatoire
B. Norme de performance
• Les apprenants doivent être capables de mener une activité de diffusion d'informations sur les moyens efficaces de prendre soin des
problèmes respiratoires et respiratoires.
systèmes circulatoires basés sur les données recueillies auprès de l'école ou des agents de santé locaux
C.Apprentissage S9LT-Ia-b-26 S9LT-Ia-b-27
Compétence/Objectifs
• Identifier les pièces • Mesurer et • Expliquez le négatif • Identifier les moyens de • Apprécier la
et fonctions du coeur décrire la effets du tabagisme détecter et prévenir les importance d'un mode
fréquence sur le système maladies du système de vie sain pour éviter
• Observer et cardiaque après respiratoire et respiratoire et une telle maladie
décrire le plusieurs activités circulatoire circulatoire
fonctionnement du différentes • Déduire comment on est
cœur • Identifier et décrire • Identifiez quelle santé le mode de vie peut
• Expliquez les symptômes des les habitudes affecter le
le
• Expliquez comment comment
utiliser un intervalle
affections courantes maintiennent le système fonctionnement du
du système respiratoire et système respiratoire et
le sang est pompé de temps différent respiratoire et circulatoire en bonne circulatoire
par le cœur pour mesurer la circulatoire santé.
fréquence
cardiaque
II. CONTENU
Rythme cardiaque
Respiratoire et Rendre le système Rendre le système
Parties et fonctions du cœur
Troubles circulatoires respiratoire et circulatoire sain respiratoire et circulatoire sain
III. RESSOURCES
D'APPRENTISSAGE
A. Références
1. Pages du guide de
l'enseignant Pp. 9-10 Pp. 11-12 Pp. 12-13 Pp. 13-14 Pp. 14-15
2. Pages de matériel pour
l'apprenant Pp. 13-15 Pp. 17-18 Pp. 18-19 P. 21-22 Pp. 21-23
4. Matériel supplémentaire
du portail des ressources
d'apprentissage (LR)
B. Autre ressource https://www.youtube.com/ https://www.youtube.com/ https://www.youtube.com/ https://www.youtube.com/
d'apprentissage watch?v=zrFQteTyTPc watch?v=r-m27szUFjO watch?v=fF7SNcw7kyQ watch?v=0aNNYEUARAk
IV. PROCÉDURES
A. Réviser la leçon Rappeler les organes du Laissez les élèves se Rappel de la circulation Passez en revue les Demandez aux élèves
précédente ou présenter la système circulatoire rappeler les parties du sanguine affections respiratoires et d'indiquer quelles sont les
nouvelle leçon cœur humain circulatoires courantes différentes façons de rendre le
système respiratoire et
circulatoire sain.
H. Faire des Étiquetez les parties du cœur Après l’exercice, la Les étudiants décriront et Discutez de la meilleure façon
Les vices, un environnement
généralisations et des fréquence cardiaque donneront les symptômes de prévenir les maladies des
stressant et des habitudes
abstractions sur la leçon augmente et finit par des affections courantes du systèmes respiratoire et
alimentaires malsaines
revenir au pouls au repos. système circulatoire. circulatoire, d'avoir un mode
peuvent provoquer diverses
Un intervalle plus court est de vie sain, comme une
maladies, notamment des
donc nécessaire. alimentation équilibrée, de
systèmes respiratoire et
l'exercice régulier, d'éviter de
circulatoire.
fumer la cigarette.
I. Évaluation des Quiz court (test formatif) Comparez le pouls des Donnez un test à choix Répondez au mot manquant Évaluation sommative Test à
apprentissages élèves au repos avec leur multiples de 5 éléments à la page 22 du module de choix multiples de 10 items
pouls après les activités l'apprenant.
données.
Visitez une autre clinique
J. Activités scolaire ou votre médecin
supplémentaires pour de famille et interrogez-les
l'application ou la sur les affections courantes
remédiation qui affectent le système
respiratoire et circulatoire.
V. REMARQUES
VI. RÉFLEXION
A. Nombre d'apprenants
ayant obtenu 80 % à
l'évaluation
B. Nombre d'apprenants
nécessitant des activités
supplémentaires pour la
remédiation et ayant
obtenu un score
C. Les cours inférieur à
de rattrapage
ont-ils fonctionné ? Nombre
d'apprenants ayant rattrapé
le cours
D. Nombre d'apprenants
qui continuent à avoir
besoin de cours de
rattrapage
E. Laquelle de mes
stratégies d’enseignement
a bien fonctionné ?
Pourquoi
F. Quellescela a-t-il ai-je
difficultés
rencontrées et que mon
directeur ou mon
superviseur peut m'aider à
résoudre
G. Quelle?innovation ou
matériel localisé ai-je
utilisé/découvert et que je
souhaite partager avec
d'autres enseignants ?
École Niveau scolaire 9
e"NGgo, ____________________ li 1
rTJe, % LEÇON Professeur Espace SCIENCE
QUOTIDIENNE d'apprentissage Casquette-
3 3 1
LO LE G SSON
Dates et heures Quart PREMIER QUART
QUOTIDIEN d'enseignement
IV. PROCÉDURES
A. Réviser la leçon Modèles mendéliens Qu'ils se souviennent encore "Dominance incomplète" « Codominance » Modèle d'héritage non
précédente ou présenter la d’héritage du ff. termes; mendélien
nouvelle leçon a. Récessif
b. Dominant
c. Phénotype
d. Génotype
e. Allèles
f. Carrés de Punnett
B. Établir un objectif pour la Quelles sont les exceptions Analyse d'image Analyse d'image Quel est votre groupe Diagramme de détermination
leçon au modèle mendélien de la (Laissez l'élève réagir à ce (Laissez l'élève réagir à ce sanguin? Connaissez-vous du sexe (Laissez l'élève
génétique ? qu'il voit sur les images) Le qu'il voit sur les images) Le le groupe sanguin de vos analyser l'image et la relier à
groupe qui listera le plus de groupe qui listera le plus de parents ? Vos groupes la méiose et à l'héritage)
réactions possible en 1 min. réactions possible en 1 min. sanguins sont-ils similaires ? Comment les gènes sexuels
obtient une carte de obtient une carte de Si non, cela signifie-t-il que sont-ils déterminés et
récompense. récompense. vous avez été adopté ? hérités ?
C. Présentation Puisqu'il existe une Comment une fleur rose Lisez la procédure et Regardez la vidéo pour une https://www.youtube.com/watch?v=k
d'exemples/instances de la exception dans le modèle apparaît-elle lorsqu'une fleur expliquez l'exemple de meilleure compréhension MWxuF9YW38 (0:00 – 1:21
nouvelle leçon mendélien d'hérédité, rouge et blanche a été problème trouvé sur LM p. https://www.youtube.com/watch?v=9 minutes seulement)
O5JQqlngFY
comment les autres traits pollinisée de manière croisée 33
hérités qui dépassent ?
l'exception de la règle de Enquêtons !
D. Discuter de nouveaux Mendel s'ensuivent-ils ? Faites l’activité n°2 « Faites l'activité n°3 « Quel Faites l’activité n°4 « Garçon
concepts et mettre en Avant de répondre à cette Faire l’activité n°1 « Taureau Mystère » est votre groupe sanguin ? ou Fille ?
pratique de nouvelles question, répondons à la Phénotypes et génotypes en La discussion suit juste
compétences #1 pré-évaluation sur LM p. 29 dominance incomplète » après l'activité donnée
E. Discuter de nouveaux (Par groupe) Créer une Résolution du problème de Résolution de problèmes de Identifiez les traits suivants Présentation du carré
concepts et mettre en question KWL dominance incomplète à codominance à l'aide du et classez-les dans quel Punnett et réponse aux
pratique de nouvelles l'aide du carré de Punnett carré de Punnett modèle d'héritage non questions du guide
compétences # mendélien ils appartiennent
2
F. Développer la maîtrise En quoi l’héritage mendélien Qu’est-ce que la domination Qu’est-ce que la Qu’est-ce que les allèles Comment les gènes sexuels
est-il différent de incomplète ? codominance ? multiples ? En résumé : sont-ils déterminés et
l’observation de Mendel ? quels sont les modèles hérités ?
d'héritage non mendéliens ?
G. Trouver une application Donnez des exemples de Existe-t-il des traits Existe-t-il des traits Si vous et vos parents avez
pratique des concepts traits qui ne suivent pas le héréditaires chez l'humain héréditaires chez l'humain des groupes sanguins Est-il juste que le mari blâme
et des compétences principe mendélien qui suivent le modèle de qui suivent le modèle différents ? Est-ce que cela sa femme si elle ne peut pas
dans la vie quotidienne dominance incomplète de d'héritage de codominance ? veut dire que vous n’êtes avoir d’enfant mâle ? Quels
l'héritage ? pas liés l’un à l’autre ? chromosomes déterminent le
Pourquoi? Ou pourquoi sexe d'une personne ?
H. Faire des Que se passe-t-il avec ces Combien de phénotypes sont Qu’est-ce que la pas ?
Pourquoi les groupes Qui détermine le sexe de
généralisations et des traits hérités qui ne sont pas exprimés dans des traits de codominance ? En quoi sanguins humains sont-ils le leurs enfants ? Expliquez
abstractions sur la conformes aux résultats dominance incomplets ? diffèrent-elles d’une meilleur exemple pour votre réponse.
leçon prédits basés sur la loi de domination incomplète ? montrer plusieurs allèles ?
Mendel sur l'héritage ? Existe-t-il d'autres traits
humains qui suivent le
modèle de plusieurs allèles ?
JE. Évaluation de Pas encore à déterminer L'évaluation est basée sur le L'évaluation est basée sur le Voir la pièce jointe sur la L'évaluation est basée sur le
l'apprentissage (connaissances préalables résultat de l'activité résultat de l'activité DLL 1-10 Test papier et stylo résultat du carré de Punnett
basées sur le résultat du test
de pré-évaluation)
J. Activités Recherche sur les modèles Répondez à l'ensemble des Répondez à l'ensemble des Recherche sur le ff;
supplémentaires pour génétiques non mendéliens problèmes (voir la pièce problèmes (voir la pièce Gènes liés au sexe Gènes
l'application ou la jointe DLL pour la jointe DLL pour la limités au sexe Gènes
remédiation remédiation et remédiation et influencés par le sexe
V. REMARQUES l'enrichissement) l'enrichissement)
VI. RÉFLEXION
A. Nombre d'apprenants
ayant obtenu 80 % à
l'évaluation
B. Nombre d'apprenants
nécessitant des activités
supplémentaires pour la
remédiation et ayant
obtenu
C. un score
Les cours inférieur à
de rattrapage
ont-ils fonctionné ? Nombre
d'apprenants ayant rattrapé
le cours
D. Nombre d'apprenants
qui continuent à avoir
besoin de cours de
rattrapage
E. Laquelle de mes
stratégies d’enseignement
a bien fonctionné ?
Pourquoi
F. Quellescela a-t-il ai-je
difficultés
rencontrées et que mon
directeur ou mon
superviseur peut m'aider à
résoudre
G. Quelle?innovation ou
matériel localisé ai-je
utilisé/découvert et que je
souhaite partager avec
d'autres enseignants ?
École Niveau scolaire 9
_______________________ b, 1 1
e"NGgo,
rTJe, % LEÇON Professeur Espace SCIENCE
QUOTIDIENNE d'apprentissage Casquette-
3 3 1
LO LE G SSON
Dates et heures Quart PREMIER QUART
QUOTIDIEN d'enseignement
I. OBJECTIFS
A. Norme de contenu 1. Comment l'information génétique est organisée dans les gènes sur le chromosome ;
2. Les traits de l’organisme sont hérités selon différents modèles d’hérédité.
B. Norme de performance
C.Apprentissage S9LT-Id-28 (décrire l'emplacement des gènes dans les chromosomes)
Compétence/Objectifs S9LT-Id-29 (expliquer les différents modèles d'héritage non mendélien)
• Expliquez le sexe
lié – héritage des
gènes des traits
• Résoudre des
problèmes
liés aux traits liés au
sexe
II. CONTENU Gènes liés au sexe
III. RESSOURCES
D'APPRENTISSAGE
A. Références
1. Pages du guide de p.8-9
l'enseignant
2. Pages de matériel pour p. 38-39
l'apprenant
3. Pages de manuels
4. Matériel supplémentaire
provenant de la ressource
d'apprentissage
Portail
B. Autre (LR)
ressource
d'apprentissage
IV. PROCÉDURES
A. Réviser la leçon « Détermination du sexe »
précédente ou présenter
la nouvelle leçon
B. Établir un objectif pour la Qu’est-ce qui différencie les
leçon hommes des femmes ?
Laisser l’élève en écrire
autant qu’il le peut ? Lequel
de ces traits est hérité ?
C. Présentation Parmi les traits répertoriés -
d'exemples/instances de au tableau, encerclez ceux
la nouvelle leçon que l’on retrouve uniquement
chez les hommes/femmes ?
(INTRO) Ces traits sont
contrôlés par le chromosome
sexuel, étudions plus en
détail.
D. Discuter de nouveaux Faites l’activité 5 « Quand le
concepts et mettre en genre compte »
pratique de nouvelles
compétences #1
E. Discuter de nouveaux
concepts et mettre en
pratique de nouvelles
compétences
F. Développer #2
la maîtrise Que sont les gènes liés au
sexe ? Comment ces gènes
sont-ils hérités ?
G. Trouver une application Qui est le plus susceptible
pratique des concepts et d’être affecté par les gènes
des compétences dans la liés au sexe et pourquoi ?
vie quotidienne
H. Faire des généralisations
Les liens sexuels sont
et des abstractions sur la
hérités via le chromosome X.
leçon
Quel pourrait être l’effet de
ce trouble chez l’homme ? Et
chez la femme ?
JE. Évaluation de Voir les rubriques pour le
l'apprentissage résultat de la discussion de
groupe/collaboration
J. Activités supplémentaires
pour l'application ou la
remédiation
V. REMARQUES II II.
VI. RÉFLEXION
A. Nombre d'apprenants
ayant obtenu 80 % à
l'évaluation
B. Nombre d'apprenants
nécessitant des activités
supplémentaires pour la
remédiation et ayant obtenu
un Les
C. score inférieur
cours à 80 %
de rattrapage
ont-ils fonctionné ? Nombre
d'apprenants ayant rattrapé
le cours
D. Nombre d'apprenants qui
continuent à avoir besoin de
cours de rattrapage
E. Laquelle de mes
stratégies d’enseignement a
bien fonctionné ? Pourquoi
cela a-t-il fonctionné
F. Quelles difficultés ?
ai-je
rencontrées et que mon
directeur ou mon
superviseur peut m'aider à
résoudre
G. Quelle?innovation ou
matériel localisé ai-je
utilisé/découvert et que je
souhaite partager avec
d'autres enseignants ?
École Niveau scolaire 9
,00 TOUS LES JOURS Professeur Espace Science * Un
JOURNAL DE LEÇON Dates et heures Quart D'abord
(63} d'enseignement
A. Normes de contenu Les apprenants démontrent qu'ils comprennent comment les changements dans l'environnement peuvent affecter l'extinction des
espèces.
B. Normes de performance Faire une présentation multimédia d'une chronologie d'extinction de micro-organismes, de plantes et d'animaux représentatifs.
C. Compétences/objectifs d'apprentissage S9LT-Ie-F-30
Écrivez le code LC pour chaque
Démontrer à l’aide d’une Distinguer les
Expliquer l’importance de Déterminer la répartition activité de simulation changements
la diversité biologique. géographique d'une que la destruction de environnementaux pouvant
l’habitat peut contribuer entraîner la perte de Citez d’autres activités
population donnée à humaines qui conduisent
Mesure espèces à l’extinction des l’espèce.
distribution en utilisant l'aide d'une formule espèces. à l’extinction.
le mathématique
mathématique chemin Relier l’extinction des Évaluer les compétences
Sachez que la façon dont
de Déduire les effets espèces à l’incapacité acquises par les
ils interagissent avec
exprimant le montant de possibles d’une densité des populations étudiants grâce à une
l’environnement peut
biodiversité et de population faible et d’organismes à évaluation sommative.
assurer ou décourager la
répartition des espèces élevée. s’adapter aux survie de tous les êtres
dans la communauté. changements brusques vivants.
de l’environnement.
II. CONTENU
Biodiversité et évolution Biodiversité et évolution Biodiversité et évolution
Biodiversité et évolution Biodiversité et évolution Causes de l’extinction des Causes de l’extinction des Causes de l’extinction
espèces espèces des espèces
III. RESSOURCES
D'APPRENTISSAGE
A. Références
1. Pages du guide de l'enseignant 39 – 41
37- 39 41-43 43 -50 43 – 50
2. Pages de matériel pour l'apprenant 50-55 56 – 57
58-59 60 -69 60 – 69
3. Pages de manuels Science et technologie I Science et technologie I
Sciences générales 289 -293 Sciences générales 289 -
293
VI. RÉFLEXION
A. Nombre d'apprenants ayant obtenu
80 % à l'évaluation
B. Nombre d'apprenants nécessitant des
activités supplémentaires pour la
remédiation et ayant obtenu un score
C. La leçon de rattrapage a-t-elle
fonctionné ? Nombre d'apprenants ayant
rattrapé le cours
D. Nombre d'apprenants qui continuent à
avoir besoin de cours de rattrapage
E. Laquelle de mes stratégies
d’enseignement a bien fonctionné ?
Pourquoi
F. Quellesces travauxai-je
difficultés ? rencontrées et
que mon directeur ou mon superviseur
peut m'aider à résoudre ?
G. Quelles innovations ou matériels
localisés ai-je utilisés/découverts et que je
souhaite partager avec d'autres
enseignants ?
, \M 4 1re à 12e année École Niveau 9e année
est e JOURNAL DE LEÇON Professeur scolaire
Espace Science
QUOTIDIEN d'apprentissa
2 5'' X 2 Dates et heures Quart Premier quart
-"e
-8eA NON e d'enseignement
A. Normes de contenu Les apprenants démontrent une compréhension de la structure et de la fonction des parties végétales et des organites impliqués dans
la photosynthèse.
B. Normes de performance Concevoir et mener une enquête pour prouver que les plantes fabriquent leur propre nourriture.
C. Compétences/objectifs d'apprentissage Différencier les caractéristiques de base et l’importance de la photosynthèse.
Écrivez le code LC pour chaque
S9LT-Ig-j-31
V. REMARQUES
VI. RÉFLEXION
A. Nombre d'apprenants ayant obtenu
80 % à l'évaluation
B. Nombre d'apprenants nécessitant des
activités supplémentaires pour la
remédiation et ayant obtenu un score
C. La leçon de rattrapage a-t-elle
fonctionné ? Nombre d'apprenants ayant
rattrapé le cours
D. Nombre d'apprenants qui continuent à
avoir besoin de cours de rattrapage
E. Laquelle de mes stratégies
d’enseignement a bien fonctionné ?
Pourquoi
F. Quellesces travauxai-je
difficultés ? rencontrées et
que mon directeur ou mon superviseur
peut m'aider à résoudre ?
G. Quelles innovations ou matériels
localisés ai-je utilisés/découverts et que je
souhaite partager avec d'autres
enseignants ?