Prüferakkreditierung: DELE A2/B1 für Schüler Qualifizierungsworkshop

QUALIFIKATIONSBERICHT
Qualifikationsvideo

Kandidat: Valentine

Kandidatin Valentine erhielt während der Standardisierungssitzung, in der sie bewertet wurde, die folgende
ganzheitliche Bewertung.

GANZHEITLICH (Interviewer) (T1 - T2 - T3 - T4) IIII II II

1 2 3 4

• Im Hinblick auf die kommunikative Wirksamkeit liefert Valentine die Informationen, die erforderlich sind, um
das kommunikative Ziel der Aufgaben zu erreichen . Es beschreibt das Foto und geht auf das
vorgeschlagene Thema in ziemlich vollständiger und angemessener Weise ein, fügt den erforderlichen
Informationen jedoch keine Erklärungen, Argumente oder relevanten Beispiele hinzu, wie es in Band 4 der
Fall ist. In Interaktionen ist es kurz, aber es entspricht im Gegensatz zu dem, was in Band 2 gesagt wird,
immer dem gesetzten kommunikativen Ziel. Es würde daher in Band 3 eingeordnet werden.
• Was die sprachliche Effizienz betrifft, so verwendet Valentine, wie in Band 3 beschrieben, ein einfaches
sprachliches Repertoire , das es ihm ermöglicht , mit den dargestellten Situationen umzugehen, mit einigen
Fehlern, sowohl grammatikalischer als auch lexikalischer Natur, die die Übermittlung Ihrer Ideen nicht
beeinträchtigen. Seine Interventionen sind kurz und prägnant, und man kann nicht sagen, dass er die
Prüfungssituationen problemlos meistert, obwohl er sie richtig löst. Es würde daher Band 4 nicht erreichen.
Er begeht nicht immer wieder grundlegende Fehler oder muss die Botschaft speziell anpassen oder nach
Wörtern suchen, wie in Band 2 beschrieben.
• Schließlich führt Valentine in interaktiver Effektivität, wie in Band 3 beschrieben, Gespräche und tauscht die
notwendigen Informationen aus, um seinen Gesprächspartner zu treffen und seine Fragen zu beantworten.
Obwohl Sie keine Erläuterungen benötigen oder einen Teil dessen wiederholen müssen, was Ihr
Gesprächspartner gesagt hat, um das gegenseitige Verständnis zu bestätigen, wie es in der Beschreibung
dieser Gruppe heißt, würden Sie Band 4 nicht erreichen, da Sie nicht viel zusammenarbeiten, da Sie alles
ohne Probleme verstehen mit dem Gesprächspartner, auf den er sich darauf beschränkt, kurz und richtig
zu antworten. Es ist weit entfernt von Band 2, in dem es heißt, dass man sich an Gesprächen beteiligen
und eingreifen kann, wenn der Gesprächspartner einem hilft. Tatsächlich ist sie irgendwann diejenige, die
sich zu Wort meldet, um die Situation umzukehren („ Nun, schlagen Sie vor... schlagen Sie vor, dass wir
einen Plan machen“ ).
Die analytischen Bewertungen von Valentine sind unten aufgeführt:

ANN (—nA
TICA cgirieoncm ANAL
(Qualifikator) (T1 T7l

1 2 3 4

Geläufigkeit Yo_____II________Ich • Ich____________Yo

1 2 3 4
Korrektur

1 2 3 4
Umfang

1 2 3 4

ANALYSE (Qualifikation) (T3-T4) Kohärenz

1 2 3 4

Geläufigkeit Yo_____II________Ich • |______________|

1 2 3 4
Korrektur
Yo-------1 I------------ • II

1 2 3 4
Umfang IIII m •

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• In Bezug auf KOHÄRENZ erarbeitet Valentine in den monologischen Aufgaben lineare Abfolgen verwandter
Ideen in Form kurzer und einfacher Aussagen, die durch gemeinsame Konnektoren verbunden sind . Es
werden nicht genau diejenigen verwendet, die im Deskriptor von Band 3 erwähnt werden, sondern
diejenigen, die in Band 2 zitiert werden („Ja, ich mag Computer, aber…“; „Ich denke, *morgens ist es besser,
weil später …“). .."; „Nach einem Monat, weil wir nicht viel Zeit mit Prüfungen haben"; „Es ist traurig, aber
das ist..., sie war meine einzige Freundin an *dieser Schule, und ich habe diese Freundin in dieser Schule
nicht gesehen ein Jahr, weil ich nach Peking ging"), aber es kohärent seinen Diskurs durch andere
Mechanismen. So weiß er beispielsweise in der Beschreibung des Fotos, wie man Adverbien verwendet, die
es uns ermöglichen, einige Objekte im Verhältnis zu anderen im Raum zu platzieren („Hinter ist eine
Bibliothek und… vorne ist ein Tisch mit Computern und Schülern“ ; „Hinter dem Haupttisch befindet sich…“);
verwendet relative Nebensätze („Sie ist eine Freundin, die ich in … kannte, als ich auf einer öffentlichen
Schule war“; „„In den bevorstehenden Ferien“; „Sie lebt in *einer Stadt, die neben … liegt, die in der Nähe ist
… in der Nähe von Marseille"). Es nutzt die Kohäsionsmechanismen noch nicht ausreichend aus, um eine
klare und kohärente Sprache zu entwickeln, wie in Band 4 angedeutet, und stellt auch keine begrenzte
Sprache dar, die aus Wortgruppen besteht , wie es in Band 2 heißt, also entspricht es, wie wir gesehen
haben, 3.
In den Gesprächen in den Aufgaben 2 und 4 zeigt Valentine, dass sie in der Lage ist, einfache Gespräche
über alltägliche Themen zu führen, weshalb sie in Band 3 eingestuft wird. Er arbeitet nicht mit seinem
Gesprächspartner zusammen, aber er benötigt seine Hilfe nicht, um das Gespräch aufrechtzuerhalten,
daher entsprechen ihm weder Band 4 noch Band 2.

• Was die FLUENCY betrifft, spricht Valentine kontinuierlich und verständlich , allerdings mit offensichtlichen
Pausen, um seine Rede zu planen und über die richtige Grammatik und den richtigen Wortschatz
nachzudenken oder sogar gemachte Fehler zu korrigieren. Es würde sich daher in Band 3 befinden. Es kann
nicht wie in Band 2 beschrieben gesagt werden, dass er sich mit sehr kurzen Ausdrücken verständlich
macht, da er in den Monologen komplexe Sätze in einer kontinuierlichen Rede verwendet, aber auch von
Leichtigkeit beim Sprechen kann man nicht sprechen, da es Pausen und Momente gibt von Zweifeln und
Nachdenken, die seine Rede unterbrechen.
Was die Aussprache betrifft, so ist der ausländische Akzent zwar offensichtlich, aber deutlich verständlich,
wie in Band 3 und 4 angedeutet. Es erfordert keine Anstrengung, es zu verstehen, wie es für Band 2
charakteristisch ist.
In Bezug auf KORREKTUR ist Valentine bei allen Aufgaben in Band 3 , da er ein Repertoire einfacher
Strukturen einigermaßen beherrscht. Konstruieren Sie zum Beispiel die Indikativformen richtig („Vorne steht
ein Tisch mit Computern und Schülern.“ (…) Sie suchen im Internet nach Informationen“; „Ich kenne diese
Freundin seit fünf Jahren und sie heißt Charlotte. Und ich habe diesen Freund in Frankreich getroffen. Sie ist
eine Freundin, die ich kannte, als ich auf einer öffentlichen Schule war. (…) Ich habe diesen Freund ein Jahr
lang nicht gesehen, weil *ich nach Peking ging.… Als ich in Paris war…). Er verwendet auch korrekt das
Verb „like“ ( „Ja, ich mag Computer“) und Possessive („In meinem Haus oder in deinem Haus“; „Sie war
meine einzige Freundin“; „Ihr erstes Jahr in Peking“) und schafft Umschreibungen . Grundlagen („Ich muss
mit ein paar Freunden ausgehen“). In einigen Fällen verwendet er auch den Konjunktiv („Gut, schlagen Sie
vor, dass wir einen Plan machen“; „Das nächste Mal ist dieser Sommer, im nächsten Urlaub“). Wie im
Deskriptor von Band 3 angedeutet, macht Valentine Fehler, die sie machen nicht für Unverständnis sorgen,
und dass er manchmal korrigiert („Nun, schlagen Sie vor, schlagen Sie vor, dass wir einen Plan machen“;
„Da ist ein Mädchen, das * schläft, schläft“; „Also können wir nicht, wir können mit Charlotte sehen“) . Sie
würde nicht in Band 4 eingeordnet werden, da sie keine relativ hohe grammatikalische Beherrschung
aufweist, da ihre Sprache begrenzt ist und sie sich an relativ einfache Strukturen hält. Auf keinen Fall kann
man sagen, dass er nur wenige einfache Strukturen korrekt anwendet und systematisch grundlegende
Fehler macht , wie Band 2 zeigt.

• In ALCANCE ist es in den vier Aufgaben im Band 3 angesiedelt. Sein sprachliches Repertoire ist breit
genug, um in alltäglichen Situationen zu funktionieren und sich, wenn auch etwas zögerlich und mit
Umschreibungen, über Themen wie seine Familie, seine Hobbys und Interessen, seine Reisen und aktuelle
Ereignisse auszudrücken. In der ersten Aufgabe verwenden Sie das entsprechende Vokabular, um das Foto
zu beschreiben und Verbindungen zwischen den angezeigten Objekten herzustellen („Nun, es ist ein
Computerraum in einer Schule, ich glaube, es ist in einer Schule. Dahinter befindet sich eine Bibliothek und
davor ein Tisch mit Computern und Schülern. Und wir können sehen, dass da ein … ein Lehrer ist, der mit
… einem Schüler erklärt. Ich denke, die Studenten arbeiten... Sie suchen im Internet nach Informationen.
Hinter dem Haupttisch gibt es einen..., einen weiteren Tisch, an dem Schüler *lernen, und wir können sehen,

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dass da ein Mädchen ist, das *schläft, schläft"), und in Aufgabe 3 erklärt er gut die Geschichte, die er hat
möchte es erzählen, indem sie sich auf ihre Gefühle bezieht und die Fakten erzählt („Nun, ich kenne diese
Freundin seit fünf Jahren und sie heißt Charlotte. Und ich habe diesen Freund in Frankreich getroffen. Sie ist
eine Freundin, die ich kannte, als ich auf einer öffentlichen Schule war. Es ist traurig, aber das ist... sie war
meine einzige Freundin an dieser Schule und ich habe diese Freundin ein Jahr lang nicht gesehen, weil ich
in Peking war, ihrem ersten Jahr in Peking. Also können wir nicht... wir können es mit Charlotte sehen. Als
ich in Paris war, Charlotte, haben wir uns an einem Ort getroffen, aber an einem Ort, zum Beispiel bei ihr...
im Kino oder bei mir zu Hause...). In Interaktionen ermöglicht ihm seine Reichweite auch, mit den
auftretenden Situationen umzugehen („Facebook wird zensiert“; „Die Zeitpläne, denn in Frankreich sind es
sechs Stunden.“). Er macht lexikalische Fehler und Ungenauigkeiten, sodass wir nicht von „angemessener
Präzision“ sprechen können, wie in Band 4 erwähnt, aber auch nicht von Einschränkungen, die ihn zwingen,
die Botschaft anzupassen und nach Wörtern zu suchen, wie es in Band 2 entspricht.

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