DLL Kelas 7 Kuartal 3 - Diedit

KELAS 1 SAMPAI 12 Sekolah Tingkat Kelas TUJUH
PELAJARAN SETIAP HARI Guru Daerah Pembelajaran SAINS

CATATAN Tanggal dan Waktu Pengajaran 7-11 November 2016 Seperempat KETIGA
SESI 1 SESI 2 SESI 3 SESI 4

I. TUJUAN Tujuan harus dipenuhi selama seminggu dan terhubung dengan standar kurikulum. Untuk mencapai tujuan, prosedur yang diperlukan harus diikuti dan jika diperlukan, pelajaran
tambahan, latihan, dan kegiatan perbaikan dapat dilakukan untuk mengembangkan pengetahuan konten dan kompetensi. Hal ini dinilai dengan menggunakan strategi Penilaian
Formatif. Menilai tujuan mendukung pembelajaran konten dan kompetensi serta memungkinkan anak-anak menemukan makna dan kegembiraan dalam mempelajari pelajaran.
Tujuan mingguan harus diambil dari panduan kurikulum.
Di akhir sesi, peserta didik diharapkan:
1. Menggambarkan dengan kata-kata kedudukan suatu benda di dalam ruangan atau halaman sekolah;
2. Menjelaskan kedudukan benda bergerak dengan menggunakan koordinat garis bilangan dan representasi grafis;
3. Membuat peta jalan yang menunjukkan cara menuju sekolah dari rumah mereka;
4. Menentukan kecepatan suatu benda bergerak;
5. Hitung kecepatan dan kecepatan; Dan
6. Patuhi batas kecepatan yang diwajibkan di jalan raya dan jalan raya
A. Standar Konten Peserta didik mendemonstrasikan pemahaman tentang gerak dalam satu dimensi.
B. Standar Kinerja
C. Kompetensi/Tujuan Pembelajaran Siswa mendeskripsikan gerak Siswa mendeskripsikan gerak Siswa membedakan besaran Peserta didik membuat dan
(Tuliskan kode LC untuk suatu benda berdasarkan jarak suatu benda berdasarkan jarak berdasarkan besaran dan arah. menafsirkan representasi visual
masing-masingnya.) atau perpindahan, kelajuan atau atau perpindahan, kelajuan atau dari gerak benda seperti diagram
kecepatan, dan percepatan. kecepatan, dan percepatan. S7FE-IIIa-2 pita dan grafik gerak.
S7FE-IIIa-1 S7FE-IIIa-1 S7FE-IIIb-3
II. ISI Konten adalah inti pelajaran. Berkenaan dengan materi pelajaran yang ingin diajarkan guru di CG, isinya dapat diselesaikan dalam satu atau dua minggu.
Deskriptor Gerak Deskriptor Gerak Deskriptor Gerak Deskriptor Gerak
-Dimana itu? -Jarak dan Perpindahan -Kecepatan dan Kecepatan - Akselerasi
A. Menggunakan Diagram - Detektor Gerakan
B. Menggunakan Grafik
AKU AKU AKU. SUMBER
BELAJAR
A. Referensi
1. Halaman Panduan Guru Halaman 119-121 Halaman 121-122 Halaman 122-123 Halaman 123-124
2. halaman Materi Pembelajar Halaman 130-134 Halaman 134-136 Halaman 136-139 Halaman 139-143
3. Halaman buku teks
4. Materi Tambahan dari portal
Sumber Belajar (LR).
B. Sumber Belajar Lainnya
IV. PROSEDUR Langkah-langkah ini harus dilakukan sepanjang minggu. Sebarkan kegiatan dengan tepat agar siswa dapat belajar dengan baik. Selalu berpedoman pada demonstrasi
pembelajaran yang dilakukan siswa yang dapat Anda simpulkan dari kegiatan penilaian formatif. Mempertahankan pembelajaran secara sistematis dengan memberikan
siswa berbagai cara untuk mempelajari hal-hal baru, mempraktikkan pembelajarannya, mempertanyakan proses belajarnya, dan menarik kesimpulan tentang apa yang
mereka pelajari sehubungan dengan pengalaman hidup dan pengetahuan sebelumnya. Tunjukkan alokasi waktu untuk setiap langkah.
Sebutkan tanda umum yang Anda Tinjauan: Dari pelajaran kita sebelumnya, Tinjauan:
A. Meninjau pelajaran sebelumnya temukan di jalan raya dan jalan Kapan kita dapat mengatakan apa sajakah cara untuk Apa itu kecepatan? Apa yang
atau menyajikan pelajaran baru yang memberi petunjuk arah? bahwa suatu benda sedang menggambarkan gerak suatu membedakan kecepatan dengan
bergerak? benda? kecepatan?
Guru mempersiapkan terlebih Beritahukan kepada kelas bahwa Dalam kegiatan ini, siswa harus Dalam kegiatan ini, siswa akan
B. Menetapkan tujuan pelajaran dahulu instruksi yang akan siswa harus dapat membuat peta dapat merancang cara untuk menganalisis contoh gerak yang
diberikan kepada siswa. Instruksi jalan yang menunjukkan memperoleh kecepatan setiap kecepatan atau kecepatannya
seperti bagaimana siswa sampai ke anggota kelompok dan berubah dengan memperhatikan
A. Itu ada di sana sekolah dari rumah. memutuskan bagaimana catatan titik-titik pada selembar
B. Putar dan itu ada di sana menggunakan nilai-nilai tersebut kertas.
C. Berjalan perlahan dan Anda untuk menentukan siapa di antara
akan mendapatkannya mereka yang berjalan cepat.
di sana
D. Itu dari sana-sini
Lakukan Kegiatan 1 : Dimana

Letaknya ? di halaman 131
Dengan menggunakan Gambar 1 Bagilah kelas menjadi beberapa Menggunakan kelompok yang Bagilah kelas menjadi 5 kelompok.
C. Menyajikan contoh/contoh halaman 131, gambarkan posisi kelompok. sama dari kegiatan sebelumnya. Anggota yang ditugaskan sebagai
pelajaran baru benda menggunakan garis Anggota yang ditugaskan sebagai Temukan ruang yang lebih besar di Pemimpin, Pencatat waktu,
bilangan. Pemimpin, Pencatat waktu, sekolah di mana kelas dapat Pencatat, Reporter, dll.
Pencatat, dll. melakukan Aktivitas 3: Jalan santai
Dengan menggunakan Gambar 2 (halaman 137) Kelompok tersebut melakukan
halaman 132, jelaskan posisi bola Kelompok melakukan Kegiatan 2 : Kegiatan 4: Melakukan Pekerjaan
pada waktu tertentu. Peta Jalan Rumahku ke Sekolah di Detektif di halaman 139 hingga
halaman 135 hingga 136. 141. Mengikuti prosedur dengan
Mengikuti instruksi dengan hati- hati-hati. Setiap kelompok harus
hati. Setiap siswa harus mampu dapat mencatat jarak perjalanan,
menggambar peta jalannya dalam memplot nilai sebagai titik dalam
kertas pita pendek. grafik.
Selama pemrosesan, guru harus Sajikan Gambar 5 di halaman 134 Guru menjelaskan bahwa setelah Guru menjelaskan bahwa selisih
D. Membahas konsep baru dan menekankan bahwa setelah siswa di depan kelas. Biarkan siswa menentukan seberapa jauh benda panjang antara dua pita yang
melatih keterampilan baru #1 memilih titik acuannya, mereka mendeskripsikan gerakan anjing bergerak, pertanyaan selanjutnya berurutan memberikan percepatan
dapat dengan mudah tersebut. adalah “Seberapa cepat benda atau perubahan kelajuan atau
menggambarkan setiap perubahan bergerak?” Informasi ini dapat kecepatan benda dalam selang
posisi suatu benda. Dengan kata Dari gambar tersebut tentukan diberikan oleh kecepatan atau waktu 1 detik.
lain, mereka dapat dengan mudah jarak dan perpindahan. kecepatan benda.
mengetahui apakah suatu benda
bergerak atau tidak. Pada titik ini Mendefinisikan dan membedakan
dapat diperkenalkan pengertian Kecepatan dari Kecepatan.
gerak, yaitu perubahan posisi
terhadap waktu. Tentukan Kecepatan Rata-rata dan
Kecepatan Sesaat
E. Membahas konsep baru dan Siswa akan mendeskripsikan gerak Diskusikan Kecepatan sebagai Siswa akan mendeskripsikan jarak
melatih keterampilan baru #2 dengan menggunakan grafik gerak. jarak perjalanan dibagi waktu yang ditempuh mobil dengan
Ikuti prosedur di bawah ini: perjalanan atau memplot nilai dari Tabel 3 di
halaman 141 menggunakan grafik
1. Dengan menggunakan nilai dari Jarak yang ditempuh gerak.
gambar 2 halaman 132, lengkapi Kecepatan =
Tabel 1: Posisi bola vs waktu; Waktu perjalanan Siswa juga menginterpretasikan
2. Plot nilai pada Tabel 1 sebagai grafik dalam bentuk kecepatan dan
titik-titik pada grafik pada Gambar percepatan mobil yang bergerak.
3, halaman 134, dengan Diskusikan Kecepatan sebagai
menggunakan kertas grafik Kecepatan dengan arah
3. Terakhir, tarik garis diagonal (perpindahan dibagi waktu tempuh)
lurus melalui titik-titik pada grafik. atau
Guru juga mengartikan gerak Pemindahan

sebagai perubahan posisi. Kecepatan =
Memberikan definisi Jarak dan Waktu perjalanan
Perpindahan.
F. Mengembangkan penguasaan Siswa diminta menjawab Soal Lihat gambar 7 halaman 135, Bor Papan: Setiap kelompok harus menjawab
(mengarah ke Penilaian Formatif 3) Jawaban Singkat (Q1 sd Q14 pada grafik perpindahan-waktu. Jawab 1. Siapa yang melakukan Pertanyaan Jawaban Singkat (Q1
halaman 131-132.) pertanyaan berikut: perjalanan lebih cepat dari yang hingga Q10 di halaman 140-141.)
1. Berapa jarak benda setelah 2 lain, orang yang menempuh
Pilih siswa untuk sekon? jarak 10 meter dalam waktu 5
mempresentasikan jawabannya di 2. Berapakah perpindahannya detik atau orang yang
depan kelas. setelah 6 sekon? menempuh jarak 20 meter
3. Bagaimana cara dalam waktu 10 detik?
mendeskripsikan gerak benda 2. Berapakah kelajuan mobil yang
antara 0s dan 2s, antara 2s dan menempuh jarak 20 meter
4s, dan antara 4s dan 6s? dalam waktu 5 sekon?
3. Berapakah kecepatan anak laki-
laki yang berlari sejauh 15 km
dalam waktu 3 menit menuju
Utara?
G. Menemukan penerapan praktis Guru menekankan pentingnya Berapa jauh rumahmu dari Berapa batas kecepatan Dalam hal apa Anda diminta untuk
konsep dan keterampilan dalam bahwa pengetahuan dalam sekolah? maksimum yang diperbolehkan meningkatkan kecepatan Anda?
kehidupan sehari-hari menggambarkan gerak suatu oleh undang-undang untuk - Kutip contoh seperti kasus
benda akan membantu mereka kendaraan jalan raya di Filipina? darurat.
memahami rambu-rambu jalan - Kehati-hatian dalam berkendara
yang umum. yang aman dengan
menggunakan sabuk
pengaman.
H. Membuat generalisasi dan Guru menyadarkan siswa bahwa Siswa akan menjawab pertanyaan Mengapa penting untuk mencapai Guru menunjukkan bahwa
abstraksi tentang pelajaran memahami gerak benda akan secara lisan. batas kecepatan yang disyaratkan percepatan tidak hanya terjadi
sangat membantu bagi mereka di jalan raya atau jalan raya? pada peningkatan kecepatan
yang tersesat dan membutuhkan 1. Apakah mungkin untuk sepanjang garis lurus tetapi dapat
panduan yang jelas agar mereka mendapatkan perpindahan nol? juga terjadi ketika suatu benda
dapat sampai ke tujuan dengan 2. Kapan perpindahan bisa sama bergerak mengurangi atau
selamat. dengan nol? mengurangi kecepatannya atau
ketika benda tersebut berubah
arah.
Hal ini untuk mengoreksi anggapan

umum di kalangan masyarakat
bahwa percepatan hanya mengacu
pada benda yang kecepatannya
semakin bertambah.
I. Mengevaluasi pembelajaran Periksa jawaban siswa pada Soal Mengecek jawaban siswa dari Periksa jawaban siswa : Latihan Periksa jawaban siswa pada Soal
Jawaban Singkat (Q1 s/d Q14) kegiatan yang diberikan Papan Jawaban Singkat (Q1 sd Q10 di
(Mengembangkan Penguasaan) halaman 140-141.)
J. Kegiatan tambahan untuk

penerapan atau remediasi
V. KETERANGAN
VI. CERMINAN Renungkan pengajaran Anda dan nilai diri Anda sebagai seorang guru. Pikirkan tentang kemajuan siswa Anda minggu ini. Pekerjaan apa? Apa lagi yang perlu
dilakukan untuk membantu siswa belajar? Identifikasi bantuan apa yang dapat diberikan oleh supervisor pengajaran Anda sehingga ketika Anda bertemu dengan
mereka, Anda dapat mengajukan pertanyaan yang relevan kepada mereka.
A. Jumlah peserta didik yang memperoleh
80% dalam evaluasi
B. Jumlah peserta didik yang memerlukan
kegiatan tambahan untuk remediasi yang
mendapat nilai di bawah 80%
C. Apakah pelajaran remedial berhasil?
Jumlah peserta didik yang telah mengikuti
pelajaran
D. Jumlah peserta didik yang terus
memerlukan remediasi
E. Strategi pengajaran saya yang mana yang
berhasil dengan baik? Mengapa ini
berhasil?
F. Kesulitan apa yang saya temui yang dapat
dibantu oleh kepala sekolah atau
supervisor saya untuk memecahkannya?
G. Inovasi atau materi lokal apa yang saya
gunakan/temukan yang ingin saya bagikan
dengan guru lain?
DISIAPKAN OLEH: DIPERIKSA OLEH: DICATAT OLEH:
___________________________ __________________________ ______________________

Guru Sains Kepala sekolah

Di akhir sesi, peserta didik diharapkan: Di akhir sesi, peserta didik diharapkan:
1. Menganalisis contoh gerak yang kecepatan atau kecepatannya 1. Jelaskan bahwa gelombang membawa energi;
berubah dengan memperhatikan catatan titik-titik pada secarik kertas; 2. Perhatikan bahwa energi yang dihasilkan gelombang menciptakan
2. Tekankan bahwa setiap perubahan kecepatan suatu benda gerakan; Dan
mengakibatkan percepatan suatu benda; 3. Membedakan gelombang transversal dan gelombang longitudinal;
3. Bekerja sama secara aktif dalam kegiatan kelompok; Dan
4. Melaporkan jawaban pertanyaan jawaban singkat dan analisis grafis
kepada kelas.
A. Standar Isi Peserta didik mendemonstrasikan pemahaman tentang gerak dalam satu Peserta didik mendemonstrasikan pemahaman tentang gelombang
dimensi. sebagai pembawa energi.
B. Standar Kinerja
C. Kompetensi/Tujuan Pembelajaran Peserta didik membuat dan Peserta didik membuat dan Siswa menyimpulkan bahwa Siswa membedakan gelombang
(Tuliskan kode LC untuk menafsirkan representasi visual menafsirkan representasi visual gelombang membawa energi transversal dengan gelombang
masing-masingnya.) dari gerak benda seperti diagram dari gerak benda seperti diagram S7FE-IIIc-4 longitudinal, dan membedakan
pita dan grafik gerak. pita dan grafik gerak. gelombang mekanik dengan
S7FE-IIIb-3 S7FE-IIIb-3 gelombang elektromagnetik
S7FE-IIIc-5
Deskriptor Gerak Tes Sumatif Gelombang di Sekitar Anda Jenis Gelombang
- Akselerasi Deskriptor Gerak - Pemanasan. Apa itu gelombang? -Ayo Membuat Gelombang
-Detektor Gerak A. Jarak dan Perpindahan
(Pelaporan Kelompok tentang B. Kecepatan dan Kecepatan
Hasil) C. Percepatan
AKU AKU AKU. SUMBER

BELAJAR
A.Referensi
2. Halaman Materi Pembelajar Halaman 139-143 Halaman 139-143 Halaman 144-145 Halaman 145-149
4. Bahan Tambahan dari
Portal Sumber Belajar (LR).
Guru mempersiapkan siswa untuk Guru menyajikan demonstrasi Apa yang terjadi jika gelombang
A. Mereview pelajaran sebelumnya melakukan pelaporan hasil di untuk dijadikan motivasi. lewat?
atau menyajikan pelajaran baru depan kelas. Ia memastikan
bahwa semua anggota kelompok Kegiatan Demonstrasi: Pengenalan
memiliki perubahan untuk berbagi Getaran
pemikiran dan pemahamannya
tentang aktivitas yang dilakukan Silakan lihat TG halaman 126-127
untuk prosedurnya.
Siswa harus memperoleh definisi Siswa diharapkan menjawab Dalam kegiatan ini, siswa harus Dalam kegiatan ini, siswa harus
B. Menetapkan tujuan pelajaran percepatan dari data yang pertanyaan yang diberikan pada dapat mengamati bagaimana mampu mengamati dan
dikumpulkan dan menyajikannya Tes Summatif. Menafsirkan gelombang dihasilkan. menggambar berbagai jenis
secara logis di depan kelas. perubahan kecepatan/kecepatan gelombang serta menjelaskan cara
menggunakan presentasi grafis. terjadinya gelombang tersebut.
Pelaporan Kelompok Hasil Dari kegiatan tersebut, ajukan Menggunakan pengelompokan

C. Menyajikan contoh/contoh pelajaran Kegiatan no. 4: Melakukan pertanyaan berikut kepada siswa: yang sama dari kegiatan kelompok
baru Pekerjaan Detektif sebelumnya. Siswa harus
1. Dua benda manakah yang melakukan Kegiatan 1: Ayo
bergetar? Membuat Gelombang! di halaman
2. Apa yang menyebabkan garam 145-149. Mereka diharuskan
berpindah? mengikuti prosedur secara akurat
untuk dapat membedakan dan
menggambar berbagai jenis
gelombang.
Siswa menekankan bahwa setiap Mengumpulkan dari siswa gagasan Usai kegiatan, kelompok
D. Membahas konsep baru dan melatih perubahan kecepatan suatu benda tentang gelombang disebabkan mempresentasikan Keluaran
keterampilan baru #1 menimbulkan percepatan. oleh sumber getaran dan Kelompoknya di kelas. Berbagi
Akselerasi adalah menambah atau gelombang dapat menggerakkan pemahaman mereka sendiri
mengurangi kecepatan dan benda. tentang berbagai jenis gelombang.
mengubah arah.
E. Membahas konsep baru dan melatih

keterampilan baru #2
F. Mengembangkan penguasaan Setiap kelompok Tes Sumatif Pembacaan Lisan: Mintalah siswa untuk menjawab
(mengarah ke Penilaian Formatif 3) mempresentasikan jawaban 1. Apa yang kamu lakukan saat Pertanyaan Ringkasan di Halaman
mereka pada Pertanyaan Jawaban (Lihat Lampiran : Tes Sumatif Unit melambaikan tangan? 149
Singkat (Q1 sampai Q10 di 3 Modul 1.1.) 2. Bayangkan sebuah danau yang
halaman 140-141.) tenang. Bagaimana cara
menghasilkan gelombang air di
danau?
G. Menemukan penerapan praktis Guru memberitahu siswa bahwa Guru menjelaskan bahwa Bagaimana para insinyur dan
konsep dan keterampilan dalam ada beberapa daerah di negara ini gelombang yang diamati dalam arsitek merancang gedung
kehidupan sehari-hari yang menggunakan detektor gerak kegiatan tersebut sama seperti pencakar langit dan jembatan
untuk mendeteksi kecepatan gelombang lain yang diamati di untuk mengatasi masalah stabilitas
kendaraan yang lewat, misalnya di alam. Gelombang seperti gempa bangunan yang dibangun setiap
Subic Laguna bumi dan gelombang air (tsunami). kali terjadi gempa bumi?
H. Membuat generalisasi dan abstraksi Apa yang diperlukan agar suatu Guru menekankan bahwa Apa sajakah jenis gelombang dan
tentang pelajaran benda dapat bergerak? gelombang diciptakan oleh suatu apa perbedaannya?
sumber dan ketika gelombang
merambat, ia membawa energi di
dalamnya dan menyebabkan
pergerakan
I. Mengevaluasi pembelajaran Evaluasi Pelaporan Grup Periksa jawaban siswa pada Tes Mengevaluasi penjelasan siswa Periksa jawaban siswa pada
Summatif. dalam bacaan lisan Ringkasan Pertanyaan
(Lihat Rubrik Terlampir: Judul:
Rubrik Pelaporan)
J. Kegiatan tambahan untuk penerapan

atau remediasi
I. PERKATAAN
II. CERMINAN Renungkan pengajaran Anda dan nilai diri Anda sebagai seorang guru. Pikirkan tentang kemajuan siswa Anda minggu ini. Pekerjaan apa? Apa lagi yang perlu
A. Jumlah peserta didik yang memperoleh 80%
dalam evaluasi
C. Apakah pembelajaran remedial berhasil?
pelajaran
D. Jumlah peserta didik yang terus memerlukan
remediasi
E. Strategi pengajaran saya yang manakah
yang berhasil dengan baik? Mengapa ini
berhasil?
dengan guru lain?
___________________________ __________________________ ______________________



Di akhir sesi, peserta didik diharapkan: Di akhir sesi, peserta didik
1. Menjelaskan bagaimana gelombang membawa energi dari satu tempat ke tempat lain; diharapkan:
2. Membedakan gelombang transversal dan gelombang longitudinal; 1. Mendemonstrasikan bagaimana
3. Membedakan gelombang mekanik dan gelombang elektromagnetik; Dan bunyi dihasilkan;
4. Buatlah model untuk menunjukkan hubungan antara frekuensi, amplitudo, panjang gelombang, dan 2. Mengidentifikasi faktor-faktor
kecepatan gelombang. yang mempengaruhi nada dan
kenyaringan suara yang
dihasilkan;
A. Standar Isi Peserta didik mendemonstrasikan pemahaman tentang gelombang sebagai pembawa energi.
B. Standar Kinerja
C. Kompetensi/Tujuan Pembelajaran Peserta didik membedakan Peserta didik membedakan Siswa menceritakan ciri-ciri Siswa mendeskripsikan ciri-ciri
(Tuliskan kode LC untuk gelombang transversal dengan gelombang transversal dengan gelombang bunyi dengan menggunakan
masing-masingnya.) gelombang longitudinal, dan gelombang longitudinal, dan S7FE-IIId-6 konsep panjang gelombang,
membedakan gelombang mekanik membedakan gelombang mekanik kecepatan, dan amplitudo.
dengan gelombang dengan gelombang S7FE-IIIc-7
elektromagnetik elektromagnetik
S7FE-IIIc-5 S7FE-IIIc-5
Ciri-ciri Gelombang Gelombang Mekanik vs Tes Sumatif pada: Produksi suara
- Amplitudo Gelombang Elektromagnetik A. Jenis Gelombang
- Panjang gelombang B. Ciri-ciri Gelombang
- Kecepatan Gelombang - Amplitudo
- Panjang gelombang
- Kecepatan Gelombang
C. Gelombang Mekanik vs.
Gelombang elektromagnetik
III. SUMBER BELAJAR

A.Referensi
Learning Resource (LR).
Tinjauan: Tinjauan: Mintalah siswa untuk meletakkan
A. Mereview pelajaran sebelumnya Apa saja jenis-jenis gelombang 1. Berapa amplitudo gelombang? telapak tangannya di
atau menyajikan pelajaran baru yang dibahas dari pelajaran 2. Berapakah panjang gelombang? tenggorokannya lalu berkata
sebelumnya? 3. Bagaimana cara mengukur dengan lantang, “Bu! Phineas ad
cepat rambat gelombang? Ferb sedang membuat urutan
judul!”
Guru mengajukan pertanyaan Guru mengajukan pertanyaan Siswa diharapkan menjawab Siswa membuat kotak bunyi sendiri
B. Menetapkan tujuan pelajaran kepada siswa: Bagaimana cara kepada siswa: Bagaimana pertanyaan yang diberikan pada dengan menggunakan kotak sepatu
mendeskripsikan gelombang? gelombang merambat? Tes Summatif dengan jujur. dan karet gelang dengan ketebalan
berbeda-beda. Mereka akan
mendemonstrasikan bagaimana
suara dihasilkan. Mereka akan
membedakan suara yang
dihasilkan oleh masing-masing
band.
Menggunakan pengelompokan Sebelum berdiskusi, guru Guru memanggil siswa untuk

C. Menyajikan contoh/contoh pelajaran yang sama dari kegiatan kelompok menunjukkan gambar gelombang mempresentasikan hasilnya (My
baru sebelumnya. Siswa melakukan mekanik berukuran besar yang Sounding Box) di depan kelas.
Kegiatan 2: Anatomi Gelombang dapat dihasilkan siswa dari Biarkan mereka
pada halaman 150-149. Mereka Kegiatan 1, dan grafik spektrum mendemonstrasikan bagaimana
diharuskan mengikuti prosedur elektromagnetik yang dapat suara dihasilkan.
secara akurat untuk dapat digunakan siswa dalam menjawab
mendeskripsikan gelombang pertanyaan di lembar Kegiatan.
melalui amplitudo, panjang
gelombang, dan frekuensi
gelombang.
Siswa dalam kelompok membuat Siswa harus: Guru membahas bahwa bunyi
D. Membahas konsep baru dan melatih model untuk menunjukkan - Pengertian gelombang mekanik disebabkan oleh getaran. Getaran
keterampilan baru #1 hubungan antara frekuensi, dan gelombang elektromagnetik. dianggap sebagai suatu gangguan
amplitudo, dan panjang yang merambat melalui suatu
gelombang. - Identifikasi nama umum medium (padat, cair, atau gas),
gelombang elektromagnetik yang Gerak getaran ini menyebabkan
ditunjukkan pada grafik energi berpindah ke telinga kita
dan diinterpretasikan oleh otak kita.
- Gambarlah gelombang untuk
mewakili setiap gelombang
elektromagnetik. Ilustrasi harus
mewakili panjang gelombang
suatu gelombang relatif terhadap
gelombang lainnya.
E. Membahas konsep baru dan melatih Guru mendemonstrasikan cara Sajikan kecepatan suara dalam
keterampilan baru #2 mengukur cepat rambat gelombang berbagai bahan. Bunyi
dengan menggunakan frekuensi memerlukan medium agar dapat
dan panjang gelombang. merambat, sehingga tidak dapat
merambat melalui medium.
F. Mengembangkan penguasaan Mintalah siswa untuk menjawab Siswa akan menjawab lembar Tes Sumatif
(mengarah ke Penilaian Formatif 3) pertanyaan jawaban singkat: kegiatan yang diberikan guru yang
Ringkasan di halaman 153 berisi tentang identifikasi nama- (Lihat Lampiran : Tes Sumatif Unit
nama umum dan ilustrasi 3 Modul 1.2)
perbedaan gelombang
elektromagnetik.
G. Menemukan penerapan praktis Guru menyampaikan kepada kelas Prinsip perambatan bunyi
konsep dan keterampilan dalam bahwa Matahari merupakan digunakan dalam penciptaan alat
kehidupan sehari-hari sumber penting gelombang musik
ultraviolet (UV), yang merupakan
penyebab utama kulit terbakar.
Lotion tabir surya transparan
terhadap cahaya tampak tetapi
menyerap sebagian besar sinar
UV. Semakin tinggi faktor
perlindungan matahari (SPF) suatu
tabir surya, semakin besar
persentase sinar UV yang diserap.
H. Membuat generalisasi dan abstraksi Mengapa sinar UV berbahaya bagi Bagaimana bunyi disebarkan?
tentang pelajaran kulit dibandingkan sinar tampak? Apakah gelombang bunyi dapat
merambat melalui suatu medium?
I. Mengevaluasi pembelajaran Evaluasilah jawaban siswa pada Periksa jawabannya di lembar Periksa jawaban siswa pada Tes
soal jawaban singkat: Ringkasan di kegiatan. Summatif.
halaman 153
atau remediasi
V. PERKATAAN
dalam evaluasi
pelajaran
remediasi
berhasil?
dengan guru lain?
___________________________ __________________________ ______________________

CATATAN Tanggal dan Waktu Pengajaran 28 November- 2 Desember 2016 Seperempat KETIGA

Di akhir sesi, peserta didik diharapkan: Di akhir sesi, peserta didik
1. Mendemonstrasikan bagaimana bunyi dihasilkan; diharapkan:
2. Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi nada dan kenyaringan suara yang dihasilkan; 1. Membuat alat musik dengan
3. Mendeskripsikan ciri-ciri bunyi yang dihasilkan kotak bunyi dan membandingkannya dengan bunyi yang menggunakan produk dalam
dihasilkan gitar; Dan negeri; dan
4. Jelaskan produksi suara dalam kotak suara manusia dan bagaimana nada, kenyaringan, dan kualitas suara 2. Gunakan instrumen ini untuk
bervariasi dari satu orang ke orang lain. membuat lagu dan menyajikan
Gig.
A. Standar Isi Peserta didik mendemonstrasikan pemahaman tentang ciri-ciri bunyi.
B. Standar Kinerja
C. Kompetensi/Tujuan Pembelajaran Peserta didik menjelaskan produksi Peserta didik menjelaskan Peserta didik menjelaskan Peserta didik menjelaskan
(Tuliskan kode LC untuk suara dalam kotak suara manusia bagaimana organisme bagaimana organisme bagaimana organisme
masing-masingnya.) dan bagaimana nada, kenyaringan menghasilkan, mengirimkan, dan menghasilkan, mengirimkan, dan menghasilkan, mengirimkan, dan
dan kualitas suara bervariasi dari menerima suara dengan berbagai menerima suara dengan berbagai menerima suara dengan berbagai
satu orang ke orang lain. frekuensi (suara infrasonik, suara, frekuensi (suara infrasonik, suara, frekuensi (suara infrasonik, suara,
S7FE-IIIe-8 dan ultrasonik). dan ultrasonik). dan ultrasonik).
S7FE-IIIe-9 S7FE-IIIe-9 S7FE-IIIe-9
Karakteristik Suara Karakteristik Suara Tes Sumatif pada: Produksi Suara
- Melempar - Kenyaringan Produksi suara Aktivitas 3 : Pertunjukan Besar-
- Kualitas Karakteristik Suara besaran
Telinga Manusia - Melempar
- Kenyaringan
- Kualitas
Telinga Manusia
AKU AKU AKU. SUMBER
BELAJAR
A.Referensi
1. Halaman Panduan Guru Halaman 144 Halaman 144 Halaman 142-144 Halaman 145
Bagaimana suara dihasilkan? Dari pelajaran Biologi kamu masih Mengingatkan bahwa suara
A. Mereview pelajaran sebelumnya ingat anatomi telinga manusia? dihasilkan oleh getaran.
atau menyajikan pelajaran baru
Dengan menggunakan kotak bunyi Siswa diharapkan menjawab Menggagas kreativitas siswa,
B. Menetapkan tujuan pelajaran yang dibuat siswa, mereka akan pertanyaan yang diberikan pada mereka akan membuat alat musik
mendeskripsikan ciri-ciri bunyi dan Tes Summatif dengan jujur. improvisasi/lokal. Menggunakan
membandingkannya dengan bunyi bahan-bahan yang tersedia di
yang dihasilkan oleh gitar. daerah tersebut.
Siswa akan melakukan Kegiatan 2: Diberikan gambar telinga manusia, Bentuklah kelompok yang terdiri
C. Menyajikan contoh/contoh pelajaran Sifat dan Ciri Bunyi guru meminta siswa menyebutkan dari empat (4) siswa. Salah satu
baru bagian-bagian telinga yang siswa dapat memainkan alat musik
berbeda. gesek, yang lain dapat memainkan
drum, dan anggota ketiga dapat
menggunakan alat musik lain
selain alat musik gesek dan drum,
sedangkan anggota terakhir adalah
pemain solo.
Dari kegiatan tersebut siswa Guru mendiskusikan fungsi bagian- Setiap anggota kelompok membuat
D. Membahas konsep baru dan melatih mendengarkan dan mengamati bagian telinga manusia. instrumen improvisasinya sendiri
keterampilan baru #1 perbedaan nada dari karet gelang sesuai dengan tugas yang
dengan ketebalan yang berbeda diberikan.
dan dari senar gitar.
Para anggota kelompok berlatih
Guru kemudian mendiskusikan lagu ciptaan mereka menggunakan
tentang tinggi nada bunyi. alat musik improvisasi mereka.
E. Membahas konsep baru dan melatih Guru menjelaskan tentang Grup ini menciptakan komposisi
keterampilan baru #2 kenyaringan dan intensitas bunyi. lagu mereka sendiri yang akan
diiringi dengan instrumen yang
mereka buat.
F. Mengembangkan penguasaan Siswa akan menjawab Soal Tes Sumatif
(mengarah ke Penilaian Formatif 3) Jawaban Singkat (Q1 sd Q 16)
termasuk tabel nada senar gitar. di (Lihat Lampiran : Tes Sumatif Unit
halaman 166-167 3 Modul 1.3)
G. Menemukan penerapan praktis Berapa tingkat bunyi yang Ada banyak instrumen lokal yang
konsep dan keterampilan dalam terdengar oleh telinga manusia? dikenal seperti yang digunakan
kehidupan sehari-hari oleh Saudara Etika kita di Provinsi
Bukidnon. Dapatkah Anda
menyebutkan beberapa di
antaranya?
H. Membuat generalisasi dan abstraksi Bagaimana Anda menghubungkan Apakah musik keras seperti musik
tentang pelajaran nada dan frekuensi rock menyehatkan telinga?
I. Mengevaluasi pembelajaran Periksa jawaban (Q1 hingga Q16) Periksa jawaban siswa pada Tes Gunakan Rubrik Penilaian yang
Summatif. terdapat pada halaman 171.
atau remediasi
V. KETERANGAN
dalam evaluasi
pelajaran
remediasi
berhasil?
dengan guru lain?
___________________________ __________________________ ______________________

CATATAN Tanggal dan Waktu Pengajaran 5-9 Desember 2016 Seperempat KETIGA

1 Tunjukkan bagaimana cahaya dihasilkan oleh sumber-sumber umum;
2. Mengaitkan karakteristik cahaya seperti warna dan intensitas dengan frekuensi dan panjang gelombang;
3. Merancang dan melaksanakan percobaan yang menunjukkan bahwa cahaya merambat lurus; Dan
4. Selidiki hubungan antara intensitas cahaya dan jarak sumber cahaya.
A. Standar Isi Siswa mendemonstrasikan pemahaman tentang sifat-sifat cahaya.

B. Standar Kinerja Peserta didik mampu menyarankan
petir yang tepat dalam berbagai
kegiatan.
C. Kompetensi/Tujuan Pembelajaran Siswa menghubungkan Siswa menghubungkan Siswa menyimpulkan bahwa Siswa menghubungkan
(Tuliskan kode LC untuk karakteristik cahaya seperti warna karakteristik cahaya seperti warna cahaya merambat lurus. karakteristik cahaya seperti warna
masing-masingnya.) dan intensitas dengan frekuensi dan intensitas dengan frekuensi S7FE-IIIg-11 dan intensitas dengan frekuensi
dan panjang gelombang. dan panjang gelombang. dan panjang gelombang.
S7FE-IIIf-10 S7FE-IIIf-10 S7FE-IIIf-10
Siswa menyimpulkan bahwa
cahaya merambat lurus.
S7FE-IIlg-11
Ciri-ciri Cahaya Ciri-ciri Cahaya Sifat-sifat cahaya Tes Sumatif pada:
- Intensitas dan Kecerahan - Warna - cahaya merambat lurus Ciri-ciri Cahaya
- Intensitas dan Kecerahan
- Warna
Sifat-sifat cahaya
- cahaya merambat lurus
AKU AKU AKU. SUMBER
BELAJAR
A.Referensi
Apakah Anda masih ingat Sir Isaac Memperkenalkan cahaya sebagai Tinjau kembali berbagai
A. Mereview pelajaran sebelumnya Newton? Bagaimana dengan gelombang, khususnya sebagai karakteristik cahaya yang dibahas
atau menyajikan pelajaran baru Christian Huygens? Apakah Anda komponen utama Teori dari pelajaran sebelumnya.
bertemu mereka di kelas Anda Elektromagnetik Cahaya oleh
sebelumnya? James Clark Maxwell.
Dalam kegiatan ini, siswa akan Siswa akan membuat Spectrum Siswa akan merancang percobaan Siswa diharapkan menjawab
B. Menetapkan tujuan pelajaran membuat Fotometer improvisasi Wheel dan mengeksplorasi dengan memberikan beberapa pertanyaan yang diberikan pada
untuk menentukan zat kimia mana karakteristik cahaya seperti energi, bahan untuk menunjukkan bahwa Tes Summatif dengan jujur.
yang menghasilkan cahaya paling frekuensi dan panjang gelombang. cahaya merambat lurus
terang.
Kelompokkan siswa untuk Kelompokkan siswa untuk Kelompokkan siswa untuk
C. Menyajikan contoh/contoh pelajaran melakukan Kegiatan 1: Sumber melakukan Kegiatan 2: Roda melakukan Kegiatan 4: Menyala
baru Cahaya: Langis Kandila atau Spektrum Saya Lurus
Lampara
Pengolahan data dapat dilakukan Pengolahan data dapat dilakukan Dalam upaya menghasilkan
D. Membahas konsep baru dan melatih dengan presentasi kelompok dan dengan cara presentasi kelompok desain, siswa akan dapat
keterampilan baru #1 diskusi kelas mengenai pertanyaan dan diskusi kelas terhadap data menemukan dan menerapkan
panduan untuk menyelidiki konsep dan hasilnya dalam bentuk tabel berbagai karakteristik dan sifat
sumber cahaya umum dan serta panduan pertanyaan tentang cahaya.
bagaimana cahaya diproduksi dan karakteristik spektrum
disebarkan. elektromagnetik.
E. Membahas konsep baru dan melatih Diskusi juga harus diperluas untuk Perluas pembahasan dengan
keterampilan baru #2 mencakup perbedaan dan memasukkan dispersi sebagai jenis
persamaan kecerahan dan pembiasan khusus
intensitas.
F. Mengembangkan penguasaan Kelompok melaporkan hasil Kelompok melaporkan hasil Siswa merancang percobaan untuk Tes Sumatif
(mengarah ke Penilaian Formatif 3) kegiatan kegiatan. menunjukkan bahwa cahaya
merambat lurus. (Lihat Lampiran : Tes Sumatif Unit
3 Modul 1.4)
G. Menemukan penerapan praktis Apa sumber cahaya utama kita?
konsep dan keterampilan dalam
kehidupan sehari-hari
H. Membuat generalisasi dan abstraksi Dengan menggunakan Spektrum
tentang pelajaran Elektromagnetik, pada frekuensi
berapa warna terlihat oleh mata
manusia?
I. Mengevaluasi pembelajaran Gunakan Rubrik Pelaporan untuk Gunakan Rubrik Pelaporan untuk Gunakan Rubrik Penilaian yang Periksa jawaban siswa pada Tes
mengevaluasi pelaporan kelompok. mengevaluasi pelaporan kelompok. terdapat pada halaman 186 Summatif.
atau remediasi
V. KETERANGAN
dalam evaluasi
pelajaran
remediasi
berhasil?
dengan guru lain?
___________________________ __________________________ ______________________


CATATAN Tanggal dan Waktu Pengajaran 12-16 Desember 2016 Seperempat KETIGA

1 Jelaskan kondisi yang diperlukan agar perpindahan panas dapat terjadi dan telusuri arah perpindahan panas;
2. Menjelaskan perpindahan panas secara konduksi dan membandingkan konduktivitas panas suatu bahan berdasarkan suhu relatif dinginnya;
3. Mengamati dan mendeskripsikan konveksi kalor melalui zat cair; Dan
4. Amati perpindahan panas melalui radiasi.
A. Standar Isi Siswa mendemonstrasikan pemahaman tentang perpindahan kalor.

B. Standar Kinerja
C. Kompetensi/Tujuan Pembelajaran Siswa menyimpulkan kondisi yang Siswa menyimpulkan kondisi yang Siswa menyimpulkan kondisi yang Siswa menyimpulkan kondisi yang
(Tuliskan kode LC untuk diperlukan agar perpindahan panas diperlukan agar perpindahan panas diperlukan agar perpindahan panas diperlukan agar perpindahan panas
masing-masingnya.) dapat terjadi. dapat terjadi. dapat terjadi. dapat terjadi.
S7FE-IIIh-i-12 S7FE-IIIh-i-12 S7FE-IIIh-i-12 S7FE-IIIh-i-12
Panas Perpindahan panas Perpindahan panas Tes sumatif pada:
- Konduksi - Konveksi Perpindahan panas
- Radiasi - Konduksi
- Konveksi
- Radiasi
AKU AKU AKU. SUMBER
BELAJAR
A.Referensi
Pada awalnya guru meminta siswa Sudahkah Anda mencoba Tinjauan perpindahan panas
A. Mereview pelajaran sebelumnya untuk memberikan gagasannya memasukkan jari Anda ke dalam melalui konduksi
atau menyajikan pelajaran baru tentang kalor freezer lalu tersangkut?
Pada kegiatan ini siswa akan Siswa akan mendeskripsikan Apakah air merupakan penghantar Siswa diharapkan menjawab
B. Menetapkan tujuan pelajaran menganalisis perubahan suhu air di perpindahan panas secara panas yang baik? pertanyaan yang diberikan pada
dalam wadah untuk menjawab konduksi dan membandingkan Tes Summatif dengan jujur.
pertanyaan-pertanyaan berikut konduktivitas panas suatu bahan
berdasarkan suhu dingin relatifnya.
Kelompokkan siswa untuk Kelompokkan siswa untuk Kelompokkan siswa untuk
C. Menyajikan contoh/contoh pelajaran melakukan Kegiatan 1: Hangatkan melakukan Kegiatan 2: Mana yang melakukan Kegiatan 3: Pindahkan
baru saya, dinginkan saya. terasa lebih dingin? saya ke atas
Aktivitas 4: Jaga agar tetap dingin
Pengolahan data dapat dilakukan Siswa mempresentasikan hasil Guru membahas tentang
D. Membahas konsep baru dan melatih dengan presentasi kelompok dan pengamatannya di depan kelas. perpindahan panas secara
keterampilan baru #1 diskusi kelas mengenai pertanyaan konveksi dan radiasi.
panduan untuk menggambarkan
kondisi yang diperlukan agar
perpindahan panas dapat terjadi
dan menelusuri arah perpindahan
panas.
E. Membahas konsep baru dan melatih Perluas pembahasan tentang
keterampilan baru #2 perpindahan panas secara
konduksi
F. Mengembangkan penguasaan Kelompok melaporkan hasil Kelompok melaporkan hasil Siswa akan menjawab Q1-Q6 di Tes Sumatif
(mengarah ke Penilaian Formatif 3) kegiatan, termasuk jawaban atas kegiatan. halaman 195 – Kegiatan 3:
pertanyaan. (Q1-Q11) halaman Naikkan saya (Lihat Lampiran : Tes Sumatif Unit
152. 3 Modul 1.5)
Siswa akan menjawab Q1-Q4 di
halaman 197 – Kegiatan 4: Simpan
di tempat yang dingin
G. Menemukan penerapan praktis Bagaimana termometer bekerja? Lakukan Kegiatan 5 : Sekaligus di

konsep dan keterampilan dalam rumah. Penerapan praktis
kehidupan sehari-hari perpindahan panas yang
berlangsung di dalam rumah
masing-masing siswa
H. Membuat generalisasi dan abstraksi Siswa mengilustrasikan Tekankan bahwa benda atau
tentang pelajaran perpindahan kalor ke kelas bahan yang berbeda
menghantarkan panas secara
berbeda. Logam mana yang
diamati mempunyai konduktivitas
panas tertinggi
I. Mengevaluasi pembelajaran Periksa jawaban siswa (Qi-Q11) Gunakan Rubrik Pelaporan untuk Periksa jawaban siswa Q1-Q6 di Periksa jawaban siswa pada Tes
mengevaluasi pelaporan kelompok. halaman 195 – Kegiatan 3: Summatif.
Naikkan saya
Periksa jawaban siswa Q1-Q4 di

halaman 197 – Kegiatan 4: Jaga
agar tetap dingin

atau remediasi
V. KETERANGAN
dalam evaluasi
pelajaran
remediasi
E. Strategi pengajaran saya yang mana yang
berhasil dengan baik? Mengapa ini
berhasil?
dengan guru lain?
___________________________ __________________________ ______________________


DLL Kelas 7 Kuartal 3 - Diedit

Încărcat de

Informații document

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

DLL Kelas 7 Kuartal 3 - Diedit

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

KELAS 1 SAMPAI 12 Sekolah Tingkat Kelas TUJUH

PELAJARAN SETIAP HARI Guru Daerah Pembelajaran SAINS

SESI 1 SESI 2 SESI 3 SESI 4

Lakukan Kegiatan 1 : Dimana

Guru juga mengartikan gerak Pemindahan

Hal ini untuk mengoreksi anggapan

J. Kegiatan tambahan untuk

DISIAPKAN OLEH: DIPERIKSA OLEH: DICATAT OLEH:

___________________________ __________________________ ______________________

SESI 1 SESI 2 SESI 3 SESI 4

AKU AKU AKU. SUMBER

Pelaporan Kelompok Hasil Dari kegiatan tersebut, ajukan Menggunakan pengelompokan

E. Membahas konsep baru dan melatih

J. Kegiatan tambahan untuk penerapan

DISIAPKAN OLEH: DIPERIKSA OLEH: DICATAT OLEH:

___________________________ __________________________ ______________________

KELAS 1 SAMPAI 12 Sekolah Tingkat Kelas TUJUH

SESI 1 SESI 2 SESI 3 SESI 4

III. SUMBER BELAJAR

Menggunakan pengelompokan Sebelum berdiskusi, guru Guru memanggil siswa untuk

DISIAPKAN OLEH: DIPERIKSA OLEH: DICATAT OLEH:

___________________________ __________________________ ______________________

SESI 1 SESI 2 SESI 3 SESI 4

DISIAPKAN OLEH: DIPERIKSA OLEH: DICATAT OLEH:

___________________________ __________________________ ______________________

SESI 1 SESI 2 SESI 3 SESI 4

A. Standar Isi Siswa mendemonstrasikan pemahaman tentang sifat-sifat cahaya.

DISIAPKAN OLEH: DIPERIKSA OLEH: DICATAT OLEH:

___________________________ __________________________ ______________________

KELAS 1 SAMPAI 12 Sekolah Tingkat Kelas TUJUH

SESI 1 SESI 2 SESI 3 SESI 4

A. Standar Isi Siswa mendemonstrasikan pemahaman tentang perpindahan kalor.

G. Menemukan penerapan praktis Bagaimana termometer bekerja? Lakukan Kegiatan 5 : Sekaligus di

Periksa jawaban siswa Q1-Q4 di

J. Kegiatan tambahan untuk penerapan

DISIAPKAN OLEH: DIPERIKSA OLEH: DICATAT OLEH:

___________________________ __________________________ ______________________

S-ar putea să vă placă și

___

___

___

___

___

___