Skala für akademische Motivation (EMA).

Die Akademische Motivationsskala (EMA) ist ein Inventar, das mit seinen Fragen die
verschiedenen Motivatoren eines Studenten für sein Studium aufzeigen soll. Mit jeder Frage und
jeder Antwort soll die persönliche Meinung des Schülers auf einer Skala von eins (1) bis sieben (7)
ermittelt werden (Manassero M. und Vázquez A. 2013). Sie wurde in verschiedenen Sprachen
validiert, obwohl die Validierung in der Originalsprache (Französisch) durchgeführt wurde, was
bedeutet, dass es keine Verzerrungen in der Übersetzung gab und dass die Skala ihr Ziel, die
Bildungsmotivation von Schülern zu messen, erfüllt (Núñez Alonso, Albo Lucas und Navarro
Izquierdo, 2005).
Er enthält 28 Multiple-Choice-Fragen, die mehrere mögliche Antwortalternativen haben und
bestimmt und strukturiert sind. Bei diesen Multiple-Choice-Fragen kommen verschiedene
Modalitäten zum Einsatz, z. B. die Auswahl aus einer Liste von Optionen, die Auswahl nach der
Reihenfolge der Wichtigkeit oder die Auswahl auf einer Kontinuum-Likert-Skala (Valenzuela und
Flores, 2011).
Dieser Fragebogen wurde von Vallerand (1997) entworfen, um die Motivation französischer
Schüler zu messen; die Skala besteht aus 28 Items, die sich auf sieben (7) Subskalen mit vier (4)
Items verteilen, mit denen drei (3) Arten von intrinsischer Motivation (IM) und drei (3) Arten von
extrinsischer Motivation (ME) sowie Amotivation gemessen werden sollen (Núñez Núñez de
Alonso).Die Skala besteht aus 28 Items, die sich auf sieben (7) Subskalen mit vier (4) Items
verteilen, mit denen drei (3) Arten von intrinsischer Motivation (IM) und drei (3) Arten von
extrinsischer Motivation (EM) sowie Amotivation gemessen werden sollen (Núñez Alonso, Albo
Lucas und Navarro Izquierdo, 2005).
Die Variablen, die in der Skala für akademische Motivation (EMA) analysiert werden, sind
die intrinsische Motivation (IM), die die Art und Weise bewertet, in der der Schüler sein Umfeld
kennt, und die extrinsische Motivation (EM), die Demotivation als eine Situation misst, in der es an
intrinsischer oder extrinsischer Motivation fehlt (Manassero M.).Extrinsische Motivation (EM), die
Demotivation als eine Situation misst, in der es keine intrinsische oder extrinsische Motivation gibt
(Manassero M.). und Vázquez A. 2013).

Dimensionen der Skala für akademische Motivation (AMS).

Dimension Artikel
Amotivation 5, 12, 19 y 26
Externe Regulierung 1, 8 15 y 22
Eingeführte Verordnung 7, 14, 21 y 28
Identifizierte Verordnung 3, 10, 17 y 24
MI zu Wissen 2, 9, 16 y 23
MI to Achievement 6, 13, 20 y 27
MI zu anregenden Erlebnissen 4, 11, 18 y 25
Jeder der 7 Faktoren der Schulmotivation wird auf einer der folgenden fünf Stufen bewertet:

Niedriges Niveau (eine Punktzahl von 4 bis 5)

Geringes mittleres Niveau (6 bis 10 Punkte)

Mittleres Niveau (eine Punktzahl von 11 bis 18 Punkten)

Obere Mittelstufe (eine Punktzahl von 19 bis 23 Punkten)

Hohes Niveau (eine Punktzahl von 24 bis 28 Punkten)

Amotivation. Unter Motivation oder Demotivation versteht man den Grad der Unlust, den ein
Student oder eine Studentin gegenüber seinem oder ihrem Studium haben kann.
Externe Regulierung. Die externe Regulierung zielt darauf ab, den Wert zu ermitteln, den die
Befragten der Bildung bei der Konsolidierung ihres zukünftigen Lebensprojekts beimessen.
Eingeführte Verordnung. Introjizierte Regulierung misst den Grad der Befriedigung, den der
Student aus dem Studium zieht, und wie diese Befriedigung zum Aufbau des Selbstwertgefühls
beiträgt.
Identifizierte Verordnung
Anhand der ermittelten Regelung lässt sich feststellen, ob die Befragten den Besuch der
Sekundarstufe als Zugang zur Hochschulbildung betrachten.
Intrinsische Wissensmotivation
Intrinsische Motivation - Die intrinsische Motivation zum Wissen will die Freude, die Vorliebe oder
das Interesse eines Schülers am Lernen feststellen.
Intrinsische Leistungsmotivation
Der MI of Achievement bewertet den Verbesserungsbedarf der Befragten in ihrem Lebensprojekt.
Intrinsische Motivation für anregende Erfahrungen

MI zu anregenden Erfahrungen, bewertet, ob Schüler das Lesen und die schriftliche

Kommunikation als anregende Erfahrung empfinden.

Anhang A: Akademische Motivationsskala (EMA)

Ich gehe zur Universität

Jede der folgenden Fragen beschreibt einen Grund, mit dem man erklären kann, warum man an der Universität studiert. Bitte
geben Sie für jeden von ihnen die Note an, die Ihren persönlichen Gründen für den Schulbesuch entspricht (bitte die
entsprechende Zahl angeben).

Überhaupt
Sehr wenig Kleine Mittel Ganz Eine Menge Vollständig
nichts
1 2 3 4 5 6 7

1 Denn ohne Schulabschluss werde ich keinen gut bezahlten Job finden. 1 2 3 4 5 6 7
2 Weil es mir Freude macht und ich gerne Neues lerne. 1 2 3 4 5 6 7
3 Weil Bildung mich besser auf eine spätere Karriere vorbereitet. 1 2 3 4 5 6 7
4 Weil ich so meine Ideen anderen mitteilen kann, und das gefällt mir. 1 2 3 4 5 6 7
Ich weiß es ehrlich gesagt nicht; ich habe das Gefühl, dass ich hier meine
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Zeit vergeude.
Weil es mich freut, wenn ich sehe, dass ich in meinem Studium über mich
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hinauswachsen kann.
Um mir selbst zu beweisen, dass ich meinen Abschluss in der Schule
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machen kann.
8 Um danach eine prestigeträchtigere und höherrangige Stelle zu bekommen. 1 2 3 4 5 6 7
Für die Freude, die ich empfinde, wenn ich neue, unbekannte Dinge
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entdecke.
Weil es mir die Möglichkeit gibt, einen Job in der Branche zu wählen, die
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mir gefällt.
11 Für das Vergnügen, das mir das Lesen interessanter Autoren bereitet. 1 2 3 4 5 6 7
Ich war vorher ermutigt, aber jetzt frage ich mich, ob ich weitermachen
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soll.
Weil es mir das Vergnügen gibt, mich selbst in einigen meiner
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persönlichen Leistungen zu übertreffen.
Weil ich mich wichtig fühle, wenn ich in der High School erfolgreich bin
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und die Prüfung bestehe.
15 Denn ich möchte später ein angenehmes Leben führen. 1 2 3 4 5 6 7
Weil es mir Spaß macht, mehr über Themen zu erfahren, die mich
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interessieren.
17 Weil es mir helfen wird, eine bessere Karriere- oder Berufswahl zu treffen. 1 2 3 4 5 6 7
Denn ich mag es, von dem, was manche Autoren geschrieben haben, völlig
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absorbiert zu werden.
Ich weiß nicht wirklich, warum ich zur Schule gehe, und ehrlich gesagt, ist
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es mir auch egal.
20 Ich mache gerne schwierige Schulaktivitäten. 1 2 3 4 5 6 7
21 Um mir zu beweisen, dass ich ein intelligenter Mensch bin. 1 2 3 4 5 6 7
22 Um in Zukunft ein besseres Gehalt zu verdienen. 1 2 3 4 5 6 7
Weil das Studium mir die Möglichkeit gibt, viele Dinge, die mich
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interessieren, weiter zu lernen.
Denn ich glaube, dass mehr Studienjahre meine berufliche Vorbereitung
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verbessern.
25 Weil es mich begeistert, über interessante Themen zu lesen. 1 2 3 4 5 6 7
26 Ich weiß nicht, ich verstehe nicht, was ich in der Schule mache. 1 2 3 4 5 6 7
Weil die Schule mir persönliche Befriedigung verschafft, wenn ich
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versuche, gute Noten in meinem Studium zu bekommen.
Weil ich beweisen will, dass ich mein Studium bestehen und erfolgreich
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sein kann.