Astuce Module 2 Séance 1 5 Loremie S. Méjares

ÉCOLE LYCÉE NATIONALE S AN ANTONIO PARAÑAQUE
Composé de Hontiveros, quatrième lotissement immobilier, ville de Barangay San Antonio Parañaque
Professeur
Induction
Programm
e
ModuleII
(Des feuilles de
calcul)
LOREMIE S. MEJARES
Enseignant TLE
MEILLEUR | N ° DE CARTE
Contenu
MODULE 2 : LE PROFESSEUR PHILIPPIN................................................................................................. 1
JE. Session 1 : CONCISION DE SOI, Maîtrise de soi et agence enseignante.......................................... 2
Résultats d'apprentissage souhaités.......................................................................................... 2
Objectifs:.................................................................................................................................... 2
Concepts clés............................................................................................................................. 2
Activités et évaluation................................................................................................................ 3
Réflexion.................................................................................................................................... 9
II. Session 2 : Développement professionnel personnel.................................................................. 10
Résultats d'apprentissage souhaités........................................................................................ 10
Objectifs:.................................................................................................................................. 10
Pré-test.................................................................................................................................... 11
Glossaire des termes................................................................................................................ 15
Concepts clés........................................................................................................................... 15
Activités et évaluation............................................................................................................. 16
Réflexion.................................................................................................................................. 18
III. Séance 3. Littératie financière.................................................................................................. 19
Objectifs:.................................................................................................................................. 19
Pré-test.................................................................................................................................... 20
Concepts clés........................................................................................................................... 21
Réflexion.................................................................................................................................. 33
IV. Session 4 : Programme de santé et de bien-être...................................................................... 34
Objectifs:.................................................................................................................................. 34
Pré-test.................................................................................................................................... 35
Réflexion.................................................................................................................................. 41
Post-test................................................................................................................................... 42
V. Session 5 : Genre et développement (GAD)................................................................................. 43
Objectifs................................................................................................................................... 43
Pré-test.................................................................................................................................... 44
je | Page P rogramme d’initiation des enseignants (Version 1.0)
Concepts clés et vocabulaire.................................................................................................... 45
Réflexion.................................................................................................................................. 48
Post-test................................................................................................................................... 49
LES RÉFÉRENCES
CORRIGÉS
ii | Page P rogramme d’initiation des enseignants (Version 1.0)

MODULE 2 : LE PROFESSEUR
PHILIPPIN
But
Ce module vous amène à une perception claire et réaliste de vous-même. Cela vous
offre l’opportunité d’examiner de plus près qui vous êtes en fonction de la façon dont
vous vous voyez et de la façon dont les autres vous voient, de la façon dont vous
réagissez aux situations ou aux circonstances et de l’impact de cela sur les autres.
Normes PPST
La couverture du module est alignée sur le domaine 7 du PPST, Croissance

personnelle et développement professionnel. Ce domaine se concentre sur la
croissance personnelle et le développement professionnel des enseignants. Il accentue
l'estime personnelle et élevée des enseignants pour la profession en maintenant des
qualités qui soutiennent la dignité de l'enseignement, telles que l'attitude
bienveillante, le respect et l'intégrité. Ce Domaine valorise la réflexion et
l'apprentissage personnels et professionnels pour améliorer la pratique. Il reconnaît
l'importance pour les enseignants d'assumer la responsabilité de leur croissance
personnelle et de leur développement professionnel pour l'apprentissage tout au long
de la vie.
1
I. SESSION 1 : CONSENCIENCE DE SOI, MAÎTRISE DE SOI ET
AGENCE ENSEIGNANTE
Résultats d'apprentissage souhaités
Indicateurs pour les enseignants

débutants (ITC) Indicateurs d’enseignant compétent
(PTI)
7.4.1 Comprendre à quel point le

professionnalisme PTI : 7.4.2 Développer un
la réflexion et l’apprentissage peuvent plan de perfectionnement professionnel
être utilisés pour basé sur
améliorer la pratique. réflexion de sa pratique et en cours
apprentissage professionnel.
Objectifs:
a. Comprendre la conscience personnelle, la maîtrise de soi et l'action de
l'enseignant en relation avec l'amélioration de la pratique de l'enseignant ;
b. Identifiez vos forces et faiblesses personnelles pour améliorer la
pratique pédagogique; et
c. Appliquez les résultats de votre auto-inventaire pour développer, mettre
en œuvre et suivre les progrès de votre plan d’amélioration personnelle.
Concepts clés
1. Connaissance de soi
Selon Musselwhite (2007), « la conscience de soi consiste à être conscient de

ce pour quoi vous excellez tout en reconnaissant ce que vous devez encore
apprendre ». Il s'agit d'avoir « une connaissance consciente de soi-même, de ses
croyances, de ses hypothèses, de ses principes d'organisation et de la structure de
ses sentiments et de leurs conséquences sur son expérience quotidienne » (Eriksen,
2009).
La conscience de soi est directement liée à l’intelligence émotionnelle et à la réussite.

 Cela vous aide à créer des objectifs réalisables, car vous pouvez prendre en compte
vos forces, vos faiblesses et ce qui vous motive lors de la définition d'objectifs.
 Il vous permet de vous guider sur la bonne voie en choisissant de saisir les
opportunités qui correspondent le mieux à vos compétences, préférences et
tendances.
 Cela facilite l’identification des situations et des personnes qui
déclenchent nos actions et l’anticipation de nos propres réactions.
 Cela nous permet d’apporter des changements de comportement positifs qui
peuvent conduire à une plus grande réussite personnelle et professionnelle.
Vos valeurs, en revanche, servent de cadres qui vous guident dans la façon
dont vous interprétez vos expériences afin que vous puissiez décider des actions
appropriées à entreprendre. Ils guident votre prise de décision et vos actions. Devenir
une personne authentique nécessite que vos actions soient cohérentes avec vos
valeurs.
N'oubliez pas que nous ne sommes pas toujours ce que nous pensons être.
2
Pour plus d’outils de feedback sur la conscience de soi, essayez les tests de
conscience de soi gratuits en ligne suivants :
 Typologie Myers-riggs
http://www.humanmetrics.com/cgi-win/JTypes2.asp
 Quels sont vos préjugés ? Projet
implicite
https://implicit.harvard.edu/implicit/
Activités et évaluation
Activité 1 : Devenir un meilleur moi
Sur les pages suivantes, il vous sera demandé de répondre à des questions
liées à vous-même. Écrivez ce qui vous vient à l’esprit sans trop y réfléchir. Écrivez vos
réponses sur les espaces prévus.
A. C'est moi (auto-réflexion)
1. Quelles qualités (positives) vous décrivent le mieux en tant que

personne ?
a. Travailler dur
b. Rêveur
c. Multitâche
d. Optimiste
e. Bonne éthique de travail
2. Quelles qualités (négatives) vous décrivent le mieux en tant que

personne ?
a. Mauvaise gestion du temps

b. Introverti
c. Facilement distrait
d. Préféré travailler seul
3. Quelles qualités vous décrivent le mieux en tant qu’enseignant ?
a. Patient
b. Passionné par le métier
c. Bienveillance
d. Prévenant
e. Compréhensif et sensible aux besoins des apprenants
4. Parmi ce qui précède, quelles qualités font partie de vos points forts ?
faiblesses?
FORCES FAIBLESSES
un Patient a. Mauvaise gestion du

. temps
b. Multitâche b. Introverti
c. Dédié c. Facilement distrait
d. Bienveillance
e. Bonne éthique de travail
Vos qualités sous-tendent les valeurs qui vous sont chères.
1. Que signifient ces valeurs pour vous et votre vie de tous les jours ?
Ces valeurs me rappellent et servent de normes que j'essaie
d'être et de suivre chaque jour pour être un enseignant plus efficace
et plus compétent auprès de mes apprenants.
2. Comment démontrez-vous ces valeurs par vos actions ? En d’autres termes,

sont-ils cohérents ou incompatibles avec vos actions ? Citer une situation.
Je démontre ces valeurs en fonction de la situation. Par
exemple, je m'assure de les rencontrer et pourrais leur partager de
l'aide pour qu'ils réussissent dans leurs études.
3. Comment intégrez-vous ces valeurs dans votre enseignement ?

J'essaie de transmettre et de mettre l'accent sur les attitudes
qu'ils devraient imiter pour devenir une meilleure personne et un
meilleur élève. Je comprends que chaque apprenant est un individu
unique, c'est pourquoi je serai plus patient et ferai de mon mieux
pour les comprendre.
B. Ma maturité émotionnelle
1. Entourez au moins 10 sentiments de l’inventaire ci-dessous que

vous ressentez la plupart du temps à l’école.
Inventaire des sentiments de Facebook
Heureux Génial Reconnaissant Actualisé
Agacé Inspiré Fatigué Stressé
Soulagé Super En avoir marre

Frustré
Confus Inquiet Confiant Irrité
Contenu Réalisé Paresseux Sarcastique
Ennuyé Épuisé
1. Quelles situations déclenchent généralement en vous des émotions

négatives ou inconfortables ?
Lorsque les élèves obtiennent des scores faibles ou ne font
pas preuve de participation active en classe. Et aussi, s’ils sont
très bruyants, la classe est sale.
2. Si un étudiant publiait anonymement sur Facebook quelque chose de
désobligeant à votre sujet, comment réagiriez-vous ou que feriez-vous ?
Je parlerai et demanderai personnellement à l'étudiant de
savoir ce qui l'intéresse, quels sont ses problèmes dans la vie et
quelle est sa motivation pour le faire.
3. Que ressentez-vous si un étudiant ne respecte pas un délai ?
Je me sens déçu, mais j'attends toujours avec impatience un rappel
constant à mon étudiant de soumettre son projet/devoir à temps.
4. Que faites-vous lorsque les autres vous stressent ?
J'essaie de chercher des choses sur lesquelles je peux tourner
mon attention. Je vais faire une pause, sourire et chercher le côté
positif et parfois, je regarde mon Teleserye préféré qui peut me
divertir.
C. Développer la conscience de soi 1
1. Prenez le temps – La conscience de soi ne s’apprend pas dans un livre,

mais s’obtient grâce à l’autoréflexion. Utilisez ce que vous avez appris sur
vous-même pour éclairer les décisions, les comportements et les
interactions avec d'autres personnes.
2. Prévoyez ce que vous ressentirez et réagirez avant une situation et

réfléchissez à vos sentiments et à votre réaction réels après la situation.
1
(adapté de http://SELF-AWARENESS/TipSheet_SelfAwareness.pdf)
4
3. Concentrez-vous sur vos choix – Que pouvez-vous apprendre de vos
triomphes et erreurs passés ? Pourquoi avez-vous pris une décision
particulière ? Qu’est-ce que ce choix vous a fait ressentir ?
4. Demandez des commentaires – La conscience de soi consiste autant à

reconnaître ce que vous devez encore apprendre qu’à identifier vos points forts.
Demander des commentaires sur vos performances, votre comportement, vos
interactions peut servir à améliorer vos actions et réponses futures. Les
commentaires peuvent également identifier les aspects de votre comportement
que vous ne voyez pas clairement (vos angles morts).
5. Enregistrer (tenir un journal) – Vous permet de réfléchir aux pensées,

sentiments, perceptions, choix, comportements et interactions quotidiens avec
les autres. Soit honnête avec toi. Réfléchir à vos expériences vous permet
d'apprendre quelque chose qui peut guider votre développement personnel,
alors réfléchissez-y et notez-le.
6. Étiquetez vos émotions – Les sentiments peuvent être exprimés en un seul

mot, mais sont souvent retenus. Utilisez l’inventaire des sentiments ci-
dessous pour vous entraîner à étiqueter ce que vous ressentez dans
différentes situations tout au long de votre journée. Vos sentiments nous
donnent un aperçu de vos pensées et de vos actions, et nous permettent de
mieux communiquer avec les autres. Vous pouvez également reconnaître des
tendances dans ce que vous ressentez, ce qui peut vous apprendre quelque
chose sur vous-même.
6. Discutez avec un coach de réussite . Partagez vos découvertes sur

vous-même avec un coach ou un pair en qui vous avez confiance pour
tirer le meilleur parti de l'expérience.
Il ne suffit pas d’avoir accru votre conscience de vous-même.

Se comprendre est un voyage continu.
D. Moi et les autres
1. Avec quel groupe de personnes aimez-vous sortir ?

Des gens optimistes. Des gens qui parlent de leur vie et qui
donnent des conseils et une vision positive de la vie.
2. Qui sont vos modèles ? Donnez-en au moins 3. Qu’est-ce qui vous fait
admirer et admirer ces gens ?
Dieu qui me guide toujours tous les jours, mes parents et mes
frères et sœurs qui sont toujours là en cas de besoin et qui prend
soin de moi, et mes professeurs qui m'ont inspiré et me servent de
modèle pour être également enseignant.
3. Comment votre personnalité change-t-elle à mesure que vous vous

associez à différents groupes de personnes ? Pourquoi penses-tu que ça
change ?
Je suis très optimiste envers différentes personnes mais
parfois cela change en fonction de la situation. J'ai tendance à les
accompagner, à socialiser avec eux, à entendre des commentaires
secondaires, mais la leçon que j'ai apprise est de ne pas les juger.
4. Quel genre de directeur d’école fait ressortir le meilleur de vous ?

Systématique, solidaire et collaboratif avec mes collègues
professeurs .
5. Comment impliquer les parents dans le processus d’apprentissage ?
Conférence parents-enseignant et chaque fois qu'il est
nécessaire d'attirer l'attention du parent en relation avec la
performance de mon élève.
6. Avec quel genre de personnes avez-vous du mal à travailler ? Cite ta

raison
Les gens qui pensent négativement peuvent affecter mon
humeur et mon état d'esprit, mais cela ne me dérange pas parfois de
ne pas être affecté.
7. Qu’est-ce que j’apprécie le plus chez un élève/étudiant ?

Ce que j'apprécie le plus chez un étudiant, c'est sa
détermination à toujours réaliser quelque chose et son
empressement à terminer ses études pour aider ses parents en
retour.
8. En tant qu'enseignant, dans quel(s) domaine(s) ai-je besoin

d'amélioration ?
Dans de nouvelles stratégies pédagogiques impliquant du
matériel multimédia et des études complémentaires dans les
différents cours de TLE.
5
E. Le leader en moi
Le questionnaire suivant déterminera votre style de leadership. Veuillez être aussi

franc que possible dans vos réponses.
Questionnaire de leadership multifactoriel (MLQ)

Formulaire 6S (adapté de
file:///C:/Users/asus/Documents/SELF-AWARENESS/Mult
ifactor%20Leadership%20Questionnaire.p )
Consignes : Ce questionnaire décrit votre style de leadership. Vingt et un énoncés

descriptifs sont répertoriés ci-dessous. Jugez à quelle fréquence chaque affirmation
vous convient. Le mot autres peut désigner vos abonnés, vos clients ou les membres
d'un groupe.
CLÉ
0 ‐ Pas du tout 1 ‐ De temps en temps 2 = Parfois 3 = Assez souvent 4 =
Fréquemment, voire toujours
1. Je fais en sorte que les autres se sentent bien autour de moi 0 1 2 3 4

2. J'exprime en quelques mots simples ce que nous pourrions et devrions faire
01234
3. Je permets aux autres de réfléchir à d'anciens problèmes d'une manière nouvelle
01234
4. J'aide les autres à se développer......................................................... 0 1 2 3 4
5. Je dis aux autres quoi faire s'ils veulent être récompensés pour leur travail.
01234
6. Je suis satisfait lorsque les autres répondent aux normes convenues....0 1 2 3 4
7. Je me contente de laisser les autres continuer à travailler toujours de la même
manière. 0 1 2 3 4
8. Les autres ont une confiance totale en moi..........................................0 1 2 3 4
9. Je fournis des images attrayantes sur ce que nous pouvons faire........0 1 2 3 4
10. J'offre aux autres de nouvelles façons de voir des choses déroutantes. 0 1 2 3 4
11. Je fais savoir aux autres comment je pense qu’ils vont........................0 1 2 3 4
12. J'offre de la reconnaissance/des récompenses lorsque les autres atteignent leurs
objectifs...................................................................................................... 0 1 2 3 4
13. Tant que les choses fonctionnent, je n’essaie pas de changer quoi que ce soit.
01234
14. Tout ce que les autres veulent faire me convient................................. 0 1 2 3 4
15. D’autres sont fiers d’être associés à moi.............................................. 0 1 2 3 4
16. J'aide les autres à trouver du sens à leur travail................................. 0 1 2 3 4
17. J'amène les autres à repenser des idées qu'ils n'avaient jamais remises en
question auparavant...................................................................................0 1 2 3 4
18. J'accorde une attention personnelle aux autres qui semblent rejetés...0 1 2 3 4
19. J'attire l'attention sur ce que les autres peuvent obtenir pour ce qu'ils
accomplissent............................................................................................. 0 1 2 3 4
20. J'explique aux autres les normes qu'ils doivent connaître pour effectuer leur
travail. 0 1 2 3 4
21. Je ne demande aux autres que ce qui est absolument essentiel..........0 1 2 3 4
Notation
Le MLQ ‐ 6S mesure votre leadership sur sept facteurs liés au leadership
transformationnel. Votre score pour chaque facteur est déterminé en additionnant
trois éléments spécifiés sur le questionnaire. Par exemple, pour déterminer votre
score pour le facteur 1, Influence idéalisée, additionnez vos réponses aux éléments 1,
8 et 15. Effectuez cette procédure pour les sept facteurs.
TOTAL
Influence idéalisée (éléments 1, 8 et 15) ____ 10 ___Facteur
1
____ 10 ___ Facteur
Motivation inspirante (éléments 2, 9 et 16) 2
____ 9 ___ Facteur
Stimulation intellectuelle (éléments 3, 10 et 17) 3
_____ 9 ___ Facteur
Considération individuelle (points 4, 11 et 18) 4
_____ 9 ___ Facteur
Récompense conditionnelle (éléments 5, 12 et 19) 5
_____ 9 ___ Facteur
Gestion – par – exception (éléments 6, 13 et 20) 6
_____ 7 ___ Facteur
Leadership laissez ‐ faire (points 7, 14 et 21) 7
6
Plage de scores : ÉLEVÉ = 9-12, MODÉRÉ = 5-8, FAIBLE = 0-
4 Interprétation de la notation
Facteur 1 – L'influence idéalisée indique si vous détenez la confiance de vos
subordonnés, si vous maintenez leur foi et leur respect, si vous leur faites preuve de
dévouement, si vous faites appel à leurs espoirs et à leurs rêves et si vous agissez
comme leur modèle.
Facteur 2 – La motivation inspirante mesure la mesure dans laquelle vous
fournissez une vision, utilisez des symboles et des images appropriés pour aider
les autres à se concentrer sur leur travail et essayez de faire sentir aux autres
que leur travail est important.
Facteur 3 – La stimulation intellectuelle montre dans quelle mesure vous
encouragez les autres à faire preuve de créativité en abordant les anciens
problèmes sous un angle nouveau, en créant un environnement tolérant envers des
positions apparemment extrêmes et en encourageant les gens à remettre en
question leurs propres valeurs et croyances. organisation.
Facteur 4 – La considération individualisée indique dans quelle mesure vous
vous intéressez au bien - être des autres, attribuez des projets individuellement
et prêtez attention à ceux qui semblent moins impliqués dans le groupe.
Facteur 5 – La récompense conditionnelle montre la mesure dans laquelle vous
dites aux autres quoi faire pour être récompensé, soulignez ce que vous attendez
d'eux et reconnaissez leurs réalisations.
Facteur 6 – Gestion par exception évalue si vous indiquez aux autres les
exigences du poste, si vous êtes satisfait des performances standard et si vous
croyez en « si ce n'est pas cassé, ne le réparez pas ».
Facteur 7 – Laissez - faire mesure si vous exigez peu des autres, si vous vous
contentez de laisser les choses suivre leur cours et si vous laissez les autres faire
ce qu'ils veulent.
La description du facteur sur lequel se situe principalement votre score indique le type
de style de leadership que vous avez. Dans la plupart des situations, vous vous
comporterez probablement selon ce style de leadership. Vous pouvez discuter de votre
résultat avec votre coach si vous pensez que vous devez améliorer votre façon de
diriger.
F. Développer la maîtrise de soi 2
La maîtrise de soi est un terme général qui couvre de nombreux aspects de votre vie
personnelle et professionnelle. Développer la maîtrise de soi peut signifier travailler
dans plusieurs de ces domaines. (Si tel est le cas, il peut être préférable de se
concentrer sur un ou deux domaines à la fois, afin de ne pas vous sentir dépassé.)
Examinez les domaines suivants de votre vie pour développer la maîtrise de soi :
1. Objectifs
Commencez par une vision de la façon dont vous voulez que votre vie soit.
2. Attitudes et émotions
Votre attitude et vos émotions jouent un rôle majeur dans la maîtrise de soi.
Ceux qui font preuve d’une forte maîtrise de soi ne laissent pas leurs émotions
les contrôler – ils contrôlent leurs propres émotions.
Concentrez-vous chaque jour sur quelque chose de positif. Soyez reconnaissant
pour les choses, même si ce ne sont que des choses comme le beau temps. Avoir
de la gratitude et une attitude positive donneront le ton au reste de votre journée.
Résistez à la tentation de vous blâmer lorsque les choses tournent mal. L’auto-
sabotage est un moyen rapide et cruel de vous empêcher d’atteindre votre
véritable potentiel. Si vous constatez que vous vous affaiblissez, arrêtez-vous
consciemment. Pensez plutôt à quelque chose de positif et d’encourageant.
2 http://sigbi.org/leadership/files/2014/09/Self-Mastery.pdf récupéré le 8 août
2017 dans la ville de Cagayan De Oro.
7
3. Volonté
Pensez au nombre de fois où vous vous êtes fixé un objectif et, pour une raison
ou une autre, ne l'avez jamais atteint à cause d'un manque de volonté.
Pour renforcer votre volonté, assurez-vous d’avoir des motivations à la fois
rationnelles et émotionnelles pour ce que vous voulez réaliser.
4. Se concentrer
Améliorer la concentration est également une clé de la maîtrise de soi. Par
exemple, combien de temps perdez-vous au cours de notre journée ? Que
pourriez-vous accomplir si vous utilisiez pleinement les heures dont vous
disposez ?
Commencez par vous concentrer sur une tâche à la fois et augmentez
progressivement votre niveau de concentration. Au début, vous constaterez peut-
être que vous ne pouvez pas vous concentrer sur une tâche pendant plus d'une
heure à la fois, avant de vous fatiguer et de vous distraire. Essayez d'augmenter
ce chiffre à deux heures en ajoutant 15 minutes de travail ciblé chaque jour. Cela
vous permettra de renforcer votre concentration sur des périodes de deux heures
– et même plus, si c'est ce dont vous avez besoin pour faire avancer les choses.
Cela semble contre-intuitif, mais être égoïste et se concentrer sur son

enrichissement vous mènera à être altruiste et à enrichir la vie de ceux qui vous
entourent.
G. Mon plan personnel de perfectionnement professionnel

Dans cette activité, vous tracerez vos plans pour améliorer continuellement vos
compétences et votre carrière en tant qu’enseignant et enseignant-leader.
Remplissez le modèle en suivant les termes de référence fournis.
Objectifs professionnels – faites référence aux objectifs à court ou à long

terme que vous vous fixez pour améliorer vos
compétences professionnelles.
Délai – reflète la ou les dates cibles auxquelles vous comptez atteindre votre
objectif déclaré.
Forces – faites référence aux qualités positives que vous possédez et qui
sont nécessaires pour atteindre l’objectif.
Faiblesse – faites référence à vos qualités qui peuvent entraver la réalisation de
cet objectif.Remarques – sont la ou les raisons qui contribuent ou entravent la
réalisation des objectifs.
objectif souhaité
PPAP Temps MON MON Réalisé REMARQUES

Cadre FORCE FAIBLESSE ?
((s'il te
/s /es plaît
vérifier)
NO
L
OUI N
Terminer mes
Facilement
études 2 ans Dévouement / réalisable
distrait
supérieures
Faire de la Gestion du
3 années Engagé / Réalisable
recherche-action temps
Avoir un 1 an Passionné et Parties / Réalisable
programme de avoir des prenantes/financ
sensibilisation relations ier
8
Réflexion
 Citez une expérience significative avec le chef d’établissement, les

apprenants, les collègues, les parents, la communauté, qui reflète vos
valeurs. Utilisez le format ÉTOILE . (Citer la référence)
S- signifie Situation T –
signifie Tâche
A – représente l’action
R – représente le(s)
résultat(s)
Situation/Tâche Faibles scores des étudiants dans la tâche de

performance
Action Appliquez la stratégie de mentorat en binôme.
Résultat Maîtrise de la tâche et score plus élevé des

étudiants
 Indiquez la ou les personnes impliquées dans chaque étape. Comment leur

avez-vous exprimé votre gratitude ?
Des étudiants qui apprennent vite et connaissent bien ladite
tâche de performance. Dites-leur des mots de motivation et des mots
d’affirmation sur leur production.
 Quel(s) avantage(s) avez-vous obtenu à chaque étape ?

J'ai acquis des compétences sur la façon de gérer plus facilement
les étudiants/la gestion de classe et je n'ai pas de difficulté à leur
enseigner en tête-à-tête.
9
II. SESSION 2 : DÉVELOPPEMENT PROFESSIONNEL
PERSONNEL

(PTI)
7.4.1 Comprendre à quel point le 7.4.2 Développer un professionnel

professionnalisme personnel
la réflexion et l’apprentissage peuvent
être utilisés pour plan d'amélioration basé sur
améliorer la pratique. reflet de votre pratique et
formation professionnelle continue.
Objectifs:
a. Évaluez les compétences comportementales de base pour le développement

personnel.
b. Préparer et mettre en œuvre un plan professionnel individuel comprenant
des activités collaboratives de développement basées sur l'évaluation.
c. Évaluez votre amélioration de la pratique pédagogique à la suite de
votre auto-évaluation pour votre développement personnel et
professionnel.
10
Pré-test
Évaluez-vous sur l'espace prévu sous le tableau et répondez aux questions de réflexion.
Votre auto-évaluation : ___________ 3 ___________
Votre auto-évaluation : ___________ 3 ____________
11
12
13
Votre auto-évaluation : ___________ 3 ___________
14
Des questions:
1. Que pensez-vous de votre auto-évaluation ?

Ce sont les choses que je trouve bonnes. Mais il y a quand
même des choses que je dois améliorer.
2. Pourriez-vous vous améliorer/maintenir sur ces points ?

Oui, grâce au dévouement et au travail acharné et aussi par
l'auto-évaluation .
3. Comment comptez-vous réaliser cela ?

J'attendrai avec impatience certains programmes et séminaires
qui, je pense, pourront acquérir plus de connaissances et d'expériences
qui pourront m'aider à devenir un meilleur enseignant.
Glossaire des termes
Terme Définition
comportements observables et
Compétences comportementales mesurables
pour les individus et les organisations
efficacité.
Forces et besoins des enseignants un outil d'auto-évaluation conçu pour
identifier les points forts et les besoins
Analyse (TSNA des
enseignants.
Plan Professionnel Individuel pour un outil qui sert de guide pour
l'apprentissage raisonné des
Développement enseignants et
développement en tant que
professionnel.
Concepts clés
1. L'auto-évaluation et l'évaluation vous aideront à élaborer votre propre plan
personnel et d'amélioration des performances. Plus vous vous améliorez, plus
vos élèves en bénéficieront. Même s’il est extrêmement difficile de critiquer ses
propres forces et faiblesses, cela est extrêmement important.
2. Le TSNA est essentiel dans la prestation de programmes de développement

professionnel de qualité et alignés sur les besoins de la clientèle des
programmes. Le TNSA détermine les différences entre la situation réelle (ce qui
est) et la condition souhaitée (ce qui devrait être) en termes de compétences des
enseignants au sein du département. Il décrit également les compétences
actuelles telles que perçues par l'enseignant.
3. Un IPPD est un outil qui sert de guide pour l'apprentissage et le

développement ciblé de l'enseignant en tant que professionnel. L’IPPD est
structuré de telle sorte que chaque enseignant prépare, met en œuvre,
surveille et met à jour régulièrement et individuellement le plan. Il est basé sur
les besoins de développement professionnel identifiés par chaque enseignant,
tels que révélés par le NCBTS-TSNA et est conforme aux objectifs de
développement prioritaires de l'école, de la division et de la région.
4. L'IPPD est réalisé par les enseignants pour leur permettre de définir leurs
objectifs et leurs activités d'apprentissage planifiées pour améliorer leurs
compétences professionnelles afin qu'ils puissent mieux travailler à
l'amélioration de leur école et des performances des apprenants. L'élaboration
d'un IPPD structuré leur permet de pratiquer la responsabilité individuelle
pour la croissance professionnelle et la responsabilité partagée pour le
développement de l'ensemble de l'organisation.
15
Direction : Cochez la case qui répond aux questions .

DOMAINE DES QUESTIONS OUI NON
Démontrez-vous la valeur de l’apprentissage ? /
1. LE RESPECT SOCIAL DES Démontrez-vous que l’apprentissage est

important
APPRENTISSAGE /
différents types et de différents
sources?
Créez-vous un environnement qui
favorise-t-il l'équité ? /
Créez-vous l'environnement de la classe
sécuritaire et propice à l’apprentissage ? /
Communiquez-vous l’enseignement supérieur
attentes de chaque apprenant ? /
2. ENVIRONNEMENT
D'APPRENTISSAGE
Établissez-vous et maintenez-vous des
normes de comportement des apprenants ? /
Créez-vous un environnement psychologique

sain
un climat propice à l’apprentissage ? /
Déterminez-vous, comprenez-vous et
accepter la diversité des origines des
/
apprenants
3. DIVERSITÉ DES APPRENANTS
connaissance et expérience?
Faites-vous preuve de maîtrise du

sujet? /
Communiquez-vous des objectifs

d’apprentissage clairs
pour les leçons qui conviennent à /
des apprenants ?
Faites-vous bon usage des ressources allouées

temps d'enseignement ? /
Choisissez-vous des méthodes d'enseignement,

d'apprentissage
4. PROGRAMME D'ÉTUDES activités et matériel pédagogique ou /
des ressources adaptées aux apprenants et
aligné sur les objectifs de la leçon ?
Reconnaissez-vous les apprentissages généraux

processus ainsi que des processus uniques de /
des apprenants individuels ?
Favorisez-vous l’étude ciblée ? /
Démontrez-vous des compétences dans

/
l’utilisation de
Les TIC dans l'enseignement et
l'apprentissage ?
Développez-vous et utilisez-vous des idées
5. PLANIFICATION, ÉVALUATION créatives et
ET RAPPORTS plan pédagogique approprié /
16
DOMAINE DES QUESTIONS OUI NON
Développez-vous et utilisez-vous une
variété de
des stratégies d'évaluation appropriées
/
pour
suivre et évaluer l’apprentissage ?
Surveillez-vous régulièrement et
fournissez-vous
retour sur la compréhension des
/
apprenants
contenu?
Communiquez-vous rapidement et
clairement aux apprenants, aux parents et /
supérieurs sur les progrès des
apprenants ?
Créez-vous un environnement
d’apprentissage
6. LIENS COMMUNAUTAIRES qui répondent à l'aspiration du /
communauté?
Êtes-vous fier de la noblesse de /

l'enseignement en tant que métier ?
7. CROISSANCE
PERSONNELLE ET
Tissez-vous des liens professionnels avec /
PROFESSIONNEL
collègues pour enrichir la pratique
pédagogique ?
DÉVELOPPEMENT
Réfléchissez-vous à l'ampleur de
réalisation de votre professionnel /
objectifs de développement?
Remarque : Vous pouvez obtenir un résultat détaillé en utilisant le NCBTS-TSNA en
téléchargeant e-TSNA via www.deped.gov.ph
Des questions:
1. Quels sont les domaines dans lesquels réside votre force ?
Environnement d'apprentissage, diversité des apprenants,
croissance personnelle et développement professionnel.
2. Quels sont les domaines où se situent vos faiblesses ?

Programme d’études, planification, évaluation et reporting, et
liens communautaires
3. Comment allez-vous vous améliorer/maintenir sur ces points ?

Je rechercherai des séminaires et des formations pour améliorer
mon évolution professionnelle.
Validation
Direction : Demandez à un collègue et à un mentor ou à un évaluateur de votre
IPCRF de valider l'auto-évaluation que vous avez faite sur vos compétences
comportementales de base.
Pair Mentor
Professeur
17
Planification
Orientation : À partir des faiblesses que vous avez identifiées lors de l'auto-évaluation
réalisée et validée par votre collègue et mentor, préparez un plan de développement
professionnel à l'aide de ce modèle.
1. Pourquoi les compétences comportementales de base comptent-elles dans

votre développement personnel ?
Les compétences comportementales sont considérées comme très
importantes car elles constituent la personnalité d'une personne.
Grâce à ces compétences, les enseignants sont capables de s'évaluer,
de répondre aux normes et d'atteindre l'objectif spécifiquement en
matière de développement personnel.
2. Quels sont les domaines dans lesquels se situent vos forces et vos
faiblesses ? Comment allez-vous les utiliser ou les améliorer pour vous
aider en tant qu’enseignant ?
Points forts - Respect social de l'apprentissage, environnement

d'apprentissage, diversité des apprenants, croissance personnelle et
développement professionnel.
Faiblesses – Programme d’études, planification, évaluation et rapports, et

liens communautaires
Grâce à cette évaluation, j'ai pu déterminer mes faiblesses et
forces et par là je dois travailler sur mes faiblesses en appliquant les
conseils d'un professeur expérimenté et maintenir mes forces en étant
conforme à mes bonnes pratiques.
3. Pourquoi l’auto-évaluation et la validation par les pairs sont-elles

importantes dans votre développement professionnel ?
C'est important parce que j'ai pu réfléchir et déterminer ou
valider mes faiblesses et mes forces et proposer des plans qui
m'aideraient à atteindre mon développement professionnel.
4. Qu’est-ce qui rend votre plan de développement professionnel réalisable ?

Il est SMART, spécifique, mesurable, réalisable, réaliste et
opportun. Parce que d’une manière ou d’une autre, ces plans me
bénéficieront.
Réflexion
Dans votre journal, écrivez des moyens concrets qui pourraient vous
aider à devenir un meilleur enseignant.
Devenir un meilleur enseignant n’est pas si simple, il faut du temps, du courage,

des efforts et de la détermination pour pouvoir trouver la satisfaction dans tous les
aspects. La plupart du temps, je dois résoudre certains problèmes qui entraveront mon
développement. Je dois identifier mes faiblesses et les améliorer afin de devenir un
meilleur enseignant. De même, je dois rechercher mes points forts qui me servent
d’inspiration.
18
III. SÉANCE 3. LITTÉRATIE FINANCIÈRE

(PTI)
7.4.2 Développer un professionnel

7.4.1Démontrer une compréhension de personnel
comment la réflexion (personnelle)
professionnelle plan d'amélioration basé sur la réflexion
et l'apprentissage peut être utilisé pour sa pratique et son parcours professionnel
améliorer continu
pratique. apprentissage.
Objectifs:
a. Identifier les principes de la littératie financière et son importance

pour améliorer la pratique personnelle
b. Analysez en traçant sa propre situation financière en créant un tableau
et un graphique montrant les flux de trésorerie (revenus par rapport
aux dépenses).
c. Utilisez le diagramme de flux de trésorerie pour tracer votre réussite financière.
d. Déterminer les moyens de réussir financièrement.
e. Rédiger un essai sur les bonnes pratiques financières et celles à éviter pour
améliorer la gestion personnelle des finances
f. Appliquer les principes de la littératie financière pour élaborer un
plan de développement financier personnel
g. Documenter dans un portfolio les moyens personnels d'améliorer les
pratiques de gestion financière.
Terme Définition
Littératie financière sa conscience et sa capacité à gérer ses finances pour
prendre des décisions responsables et efficaces
concernant le flux de
les finances.
Revenu le montant gagné à partir d'une ou de plusieurs sources
Dépenses le montant dépensé pour quoi que ce soit
Dette le montant ou la chose dû à un particulier ou à un
Institution
le montant mis de côté et conservé pour tout besoin
Économie financier
But
Budgétisation la décomposition des revenus en différentes dépenses et
Des économies
une liste ou un tableau montrant les revenus et les
Des flux de trésorerie dépenses
19
Pré-test
Situation financière actuelle

Avant de commencer la leçon, évaluez votre situation financière actuelle. Cet outil
d’auto-évaluation vous aidera à déterminer votre statut et vous aidera à améliorer
votre gestion financière personnelle.
Cette évaluation est extraite du livre électronique de Money Management

International sur la littératie financière : votre chemin en 30 étapes vers le
bien-être financier .
Toujour
Pratiques financières s Parfois Jamais
Payer le loyer/l'hypothèque et les factures de

services publics le
temps? /
Épargner au moins 10 % de votre revenu net ? /
Gardez trois mois de revenu net en réserve pour

des urgences ? /
Planifier à l'avance les

/
dépenses importantes ?
Fixer et respecter des objectifs

/
financiers ?
Suivre un budget ? /
Acheter pour comparer ? /
Examinez régulièrement votre rapport de crédit ? /
Examinez souvent vos relevés de compte courant ? /
Continuer votre éducation financière ? /
NOTATION
Ajoutez vos points en utilisant ce système :
Toujours = 2 points Parfois = 1 point Jamais = 0 point
0-10 Points : Indique un besoin de prendre le contrôle de vos finances.

11-15 Points : Reflète un bon effort pour gérer efficacement votre argent.
16-20 points : Démontre une capacité à gérer vos finances avec succès.
Pouvez-vous écrire votre réalisation ?
Cela montre que je peux gérer mon argent judicieusement. Mais il y a quand même des
choses que je dois améliorer davantage.
20
Concepts clés
1. Comment pouvez-vous vivre avec vos revenus et éviter les dettes chroniques ?
Grâce au résultat de votre évaluation, vous pouvez désormais réfléchir à votre situation
financière. En tant qu’enseignant, sachez que les banques et autres établissements de
crédit seraient ravis de vous proposer des prêts. Non seulement que. Il y aura
également des particuliers qui vous vendront des produits en espèces ou à crédit. Ils
semblent tous tentants. Sois prudent.
Alors, avant qu’ils ne vous attrapent, parcourez cette leçon pour en savoir plus sur
la façon d’acquérir des compétences financières.
Premier arrêt. Apprenons à connaître les principes.
2. Qu’est-ce que la littératie financière personnelle ?

Il fait référence à votre efficacité dans la gestion de vos finances personnelles en
prenant des décisions appropriées en matière de dépenses, de budgétisation,
d’épargne, d’investissement et de planification.
3. Pourquoi est-il important d’avoir des connaissances financières ?

Le genre de vie que vous vivez dépend de la façon dont vous gérez vos finances. Cela
signifie qu’avec une culture financière, vous serez en mesure de respecter votre budget
pour éviter les dettes chroniques et autres problèmes financiers. En dehors de cela,
vous pouvez gérer efficacement vos revenus, dépenses et dettes.
4. Comment donnez-vous un sens à votre argent ?

En tant qu'enseignant, vous êtes ravi de recevoir votre salaire car vous aimeriez
partager votre bénédiction et vous récompenser. Parfois, vous ne suivez pas vos
dépenses et vous vous retrouvez donc à court de budget.
Selon l'Institute for Financial Literacy dans son livre électronique intitulé Donner du
sens à votre argent , vous devez prendre en compte certaines choses et les mettre en
œuvre pour donner un sens à vos ressources financières.
A. Fixer des objectifs financiers

 Les objectifs financiers doivent d’abord être fixés pour identifier votre
orientation financière. Les objectifs peuvent être à court ou à long terme
selon vous.
 Les objectifs doivent être SMART.
o Spécifique – vos objectifs doivent indiquer clairement ce que vous ferez
et comment vous le ferez. Sinon, vous ne pourrez pas concentrer vos
efforts ni vous sentir vraiment motivé pour y parvenir.
Exemple : Remboursement mensuel de mon prêt moto
par
en allouant 2 000,00 P sur mon salaire mensuel.
o Mesurable – ceux-ci doivent être mesurables pour progresser
facilement
surveiller ou pour prendre des mesures si vous n’êtes pas sur la bonne
voie.
Exemple : Rembourser entièrement le prêt moto en 2 ans.
o Réalisables et réalistes – vos objectifs doivent également être basés sur
votre
situation financière actuelle. Les objectifs doivent exiger de votre
discipline que vous vous en teniez au plan.
o Limité dans le temps – les objectifs nécessitent un calendrier. Cela
déterminera également votre orientation et vous éloignera de la
procrastination et du piège des dettes. S'il s'agit de rembourser des
prêts ou des emprunts, notamment avec des intérêts, vous devez fixer
l'objectif avant ou à la date d'échéance pour éviter des intérêts
supplémentaires.
21
Exemple d'énoncé d'objectif :
 Rembourser intégralement mon prêt moto en 2 ans en mettant de
côté 2 000,00 P de mon salaire mensuel pour payer son
amortissement mensuel.
Voyons si vous pouvez maintenant atteindre votre objectif SMART. Veuillez
l'écrire dans la boîte.
S- Rembourser complètement le prêt à temps.

M- Dans la mesure du possible, je ne rembourserai pas plus d'un an.
A En allouant 3 000 pesos sur mon salaire mensuel.
R.
T- Dans 1 an, il sera entièrement payé.
B. Soyez motivé par les intérêts composés.

 Il s’agit d’un intérêt qui rapporte des intérêts. Cela signifie que la valeur de
vos intérêts gagnés augmentera sur une base mensuelle ou annuelle en
fonction de l'institution où vous économisez votre argent.
 C'est votre ami s'il s'agit d'un intérêt d'épargne ou d'investissement, mais
c'est votre plus grand ennemi s'il s'agit d'un intérêt de dette.
 Vous pouvez vous entraîner à résoudre vos intérêts composés. Si vous
avez économisé 12 000,00 P (soit 1 000,00 par mois prélevés sur votre
salaire) pour votre première année de service, regardez jusqu'où irait votre
argent pendant 5 ans avec un intérêt de 4 % par an. Calculez les intérêts.
Le premier élément est fait pour vous.
Intérêts gagnés dans

Année Montant au départ Montant à la fin
le
de l'année Année de l'année
1 12,000.00 480.00 12,480.00
2 12,480.00 499.20 12,979.20
3 13,000.000 520.00 13,520.00
4 13,250.00 530.00 13,980.00
5 15,000.00 600.00 15,000.00
Voir? Votre argent fructifie ! Combien plus si vous économisez

continuellement chaque année.
 Voici une formule suggérée pour vous assurer que vous pourrez réellement
épargner et obtenir des intérêts composés.
C. Suivez votre flux de trésorerie

 Cette première étape essentielle pour atteindre votre objectif financier
consiste à comprendre son propre flux de trésorerie financier. Notez dans le
tableau ci-dessous vos revenus et votre emploi du temps :
22
Voici un exemple de tableau pour vous :
Tableau des revenus et dépenses
Liste des revenus Fréquence Dépense Fréquence Revenu net
(IE = NI),
où : I-Revenu,
E-Dépenses,
NI - Revenu
net
Salaire 20,179.00 Prêt 3,000 17,195
Entreprise à temps 5,000 Des économies 4,000 13,195
partiel
Facture d'eau et 2,000 11,195
d'électricité
Étude 3,000 8,195
Épiceries 3,000 5,195
connexion Internet 1,299 3,896
Besoins personnels 1,000 2,896

Autres 2,000 896
 Sur la base du tableau, réfléchissez et planifiez votre budget. Vous devez savoir
où va votre argent afin de savoir si vous respectez toujours votre budget.
 Comment suivre vos dépenses ? Vous pouvez essayer ceci.
Moyen de
Date de dépense Article/Service Coût
paiement
(Crédit en
Payé
espèces/
Vérifier)
septembre 2019 Prêt, épargne, facture 9,000 Espèces

Études, wi-fi, besoins
personnels,
11,500 Espèces
allocation pour mon
neveu et autres
Total 20,500
D. Élaborer un plan de dépenses.

 Prendre le contrôle de votre situation financière peut se faire en
établissant un plan de dépenses ou un plan budgétaire. Faites-le
aujourd’hui avant que l’argent ne prenne le contrôle de vous.
 Vous pouvez envisager d’utiliser ce modèle de budget/plan de dépenses.
Article/Service Besoin/Envie ? Coût ciblé Prix actuel
étude Besoin 3,000 2,800

nourriture Besoin 3,000 3,000
achats Vouloir 1,000 1,000
Total 7,000 6,800
Après avoir obtenu le coût ciblé et le coût réel, comparez-les car cela vous
dira si vous ne vous êtes pas écarté de votre budget.
23
Vous pouvez prendre note de ces signes de dépenses excessives.
 Utilisation de l'épargne pour payer les factures
 Paiement tardif des factures
 Diminution de l'épargne mensuelle avec le même revenu
 Augmentation des dépenses avec le même revenu
 Plus de mensualités de prêt par rapport au revenu
mensuel E. Choisir des méthodes simples de budgétisation
 Il existe des moyens de faciliter votre budgétisation.
o Système d'enveloppe – utilisez une enveloppe pour séparer votre
budget pour
différentes dépenses
o Système d’enregistrement écrit – utilisez le modèle suggéré ci-dessus
ou un simple
liste de budget pour suivre les différentes dépenses
o Système électronique – similaire au système d’enregistrement écrit,
mais ne peut être effectué qu’à l’aide de votre application de
téléphone mobile ou de votre ordinateur.
o Système à trois comptes bancaires – ouvrez trois comptes bancaires
à des fins différentes.
 Compte d'épargne normal pour les transactions bancaires
quotidiennes où vous pouvez récupérer vos dépenses
quotidiennes.
 Compte d'épargne d'urgence en cas d'urgence, ce qui
signifie que vous ne devez retirer qu'en cas d'absolue
nécessité.
 Compte d'épargne à long terme pour la retraite ou pour les études de
vos enfants.
F. Étirez votre argent
 Soyez un consommateur avisé. Acheter des articles « soldés » ne signifie pas
que vous êtes sage, mais seulement lorsque vous les avez achetés parce que
c'est nécessaire. Nécessaire signifie que vous ne pouvez pas survivre sans
cela ou que vous n'avez aucune alternative disponible.
 Soyez économe. Être économe est différent d’être avare. Il faut être un
consommateur avisé.
G. Concentrez-vous sur les besoins que vous ne voulez pas

 Il est nécessaire de différencier les besoins des désirs. Ce n’est qu’à ce
moment-là que vous pourrez établir des priorités et décider si vous achèterez
ou non.
 Des questions sont suggérées pour vous aider à décider quand dépenser pour
quoi que ce soit.
o Pourquoi devrais-je dépenser pour cet article ?
o Quelle différence cela fait-il si je l'ai ou non ? o
Existe-t-il une alternative moins chère ?
Maintenant, faisons une pause à partir d'ici. Ensuite, veuillez passer à l’activité 2.
Mettez en pratique ce que vous apprenez ici. Une fois l’activité terminée, continuez.
(Passer à l'activité 2)
5. Pourquoi s'endetter ?
Chinkee Tan, dans son livre « Till Debt Do Us Part » , a identifié quatre racines des
dettes.
a. La cupidité – le désir d’avoir tout ce que vous voulez quoi qu’il en coûte.
b. Ignorance – pratiques consistant à dépenser vos finances et à obtenir un
crédit auprès d'une institution sans vérifier ses termes et conditions.
c. Impulsivité – acheter des choses même si vous n'en avez pas réellement besoin.
Vous avez tendance à vous laisser attirer par les « soldes » dans les grands
magasins en pensant que vous avez économisé, mais en réalité vous ne l'avez pas
fait parce que ce n'est pas une nécessité. Votre argent a donc été gaspillé.
Cela témoigne également de l'impatience d'obtenir quelque chose. Par exemple,
vous aimez avoir un nouveau téléphone portable, mais au lieu d'économiser 6
mois pour en acheter un nouveau
24
Premièrement, vous empruntez de l’argent à quelqu’un ou à la banque juste
pour l’avoir sur-le-champ.
d. Indulgence envers soi-même – vivre avec l’idée de se gratifier sans penser que
ce que vous avez fait vous coûte de l’argent pour des dépenses inutiles. C'est
bien de se faire plaisir mais il faut regarder son budget s'il le permet encore.
Outre ces racines de la dette, M. Tan a également présenté les deux sources de la dette.
a. Nous dépensons aujourd’hui nos revenus de demain . C’est pour cette raison que
nous avons tendance à recourir au crédit pour payer nos factures actuelles.
b. Nous ne sommes pas disposés à changer notre mode de vie . Cela signifie que
notre mode de vie ne correspond peut-être plus à nos revenus. Si nous ne
changeons pas, encore une fois, nous succombons à l’endettement pour payer le
style de vie que nous aimions vivre.
6. Quelles sont les mauvaises habitudes financières que vous devez éviter ou rompre ?
Selon l’article rédigé par Alexa Mason, il existe 10 mauvaises habitudes financières
à éviter.
a. Dépenser plus que ce que vous gagnez

Ceci est considéré comme un péché capital en matière de finances
personnelles. Cela vous mènera à des problèmes d’endettement. Par
exemple, si vous dépensez plus que ce que vous gagnez, vous compterez
sur le crédit pour payer l’excédent de vos dépenses. Ainsi, cela vous
rendra piégé par les dettes.
b. Compter sur le crédit pour payer ses factures

Pourquoi payer ses factures d’électricité, d’eau ou d’autres besoins de
base, par le biais du crédit si vous avez les revenus nécessaires ?
Dans votre esprit, vous êtes peut-être en train de formuler des
réponses à cette question. Cela peut arriver parce que vos revenus ne
sont pas suffisants. Mais si vous vivez dans la limite de vos revenus,
vous ne rencontrerez pas ce problème.
Il y a des moments où vous devez payer votre hypothèque ou vos
dépenses d’études par le biais du crédit. Si vous le faites, vous devez
redoubler de prudence et de planification pour répondre à vos besoins
fondamentaux sans recourir au crédit.
c. Souscrire un prêt sur salaire

Il se peut que vous deviez succomber au prêt sur salaire parce que vous
n’avez pas d’économies en cas d’urgence. N'oubliez pas que les prêts
comportent des intérêts et que le pire est s'ils sont composés, c'est-à-dire
que les intérêts rapportent des intérêts.
d. Se préparer à une urgence

Il y a des choses qui peuvent arriver auxquelles vous ne vous attendez
pas ou que vous n'aimez même pas. C’est ce qu’on appelle les urgences.
Dans quelle mesure êtes-vous préparé à cela ?
L’épargne est la clé.
e. Payer ses factures en retard

Payer nos factures en retard entraîne des intérêts supplémentaires,
ce qui signifie des dépenses supplémentaires.
f. Ne pas épargner pour l’avenir

Vous ne savez pas ce que l'avenir vous réserve. Vous ne savez pas ce qui
se passe à l'âge de la retraite. Il est bon de vivre sa vie au quotidien tout
en économisant pour l’avenir.
25
g. Ne pas prendre le contrôle de votre carrière
Vous avez une belle carrière au DepEd mais si vous manquez d'en
prendre le contrôle en ne prenant pas le contrôle de vos finances, cette
bonne carrière deviendra votre cauchemar.
h. Accumuler de l'argent et ne jamais s'amuser

C'est ce que font les gens avares. Les plaisirs de la vie leur manquent
parce qu’ils ont peur de dépenser. Éclaircir. Amusez-vous. Mais
dépensez prudemment.
7. Que pouvez-vous faire pour réussir financièrement ?

Selon George S. Clason, auteur du livre « L’homme le plus riche de Babylone », il existe
sept remèdes contre une bourse maigre.
a. Fais grossir ta bourse

Allouez-vous 10 % de vos revenus, c’est-à-dire économisez ces 10 %
pour vous-même. C'est une manière de vous gratifier de tout le travail
que vous accomplissez.
b. Contrôlez vos dépenses

Ne dépensez pas au-delà du reste de vos revenus. La budgétisation ici
est nécessaire.
c. Fais multiplier ton or

o Faites des investissements. Il existe de nombreuses façons
d’investir votre argent.
o Banque
o Commerce
traditionnel o Bourse
d. Protège tes trésors de la perte
Investissez uniquement là où votre argent est en sécurité. Si vous
investissez dans une entreprise, assurez-vous de connaître le système
et la nature de l’entreprise.
e. Faites de votre habitation un investissement rentable
Investissez dans une maison dont vous serez propriétaire. La
location n’est pas une bonne pratique car cela vous coûterait plus
cher.
f. Assurer un revenu futur
Planifiez vos années de retraite. Saisissez ou saisissez des
opportunités pour augmenter vos revenus aujourd’hui parce que vous
ne savez pas ce que demain vous réserve, car à mesure que vous
vieillissez, votre énergie diminue.
g. Augmente ta capacité à gagner
C'est un fait que nous sommes tous confrontés quotidiennement à
des problèmes financiers et pour pouvoir y faire face, il est nécessaire
de rechercher d'autres sources de revenus. Étudiez et devenez plus
sage et plus habile.
26
Évaluation 1. Analyse de cas : comment budgétiser ?
L'étude de cas que vous êtes sur le point de lire est tirée de Next Gen Personal
Finance (NGPF).
Sharon repensa à sa conversation avec Alana le mois dernier. Tous les

amis de Sharon savaient vers qui se tourner s’ils avaient des questions ou
des problèmes d’argent. Sharon est enseignante au secondaire depuis quatre
ans. Alana, son amie et collègue enseignante, vit des difficultés financières
depuis quelques années. Alana a demandé à Sharon ce qu'elle pouvait faire
pour gérer son argent plus efficacement. Après que Sharon ait répondu en
un seul mot, Alana a demandé « Comment puis-je établir un budget ? »
Sharon a demandé à Alana de décrire ses objectifs et ses habitudes de

dépenses actuelles.
Alana a répondu de la manière suivante :
«J'ai complètement paniqué après avoir parlé avec mes parents. Ils
me demandaient d'aider à envoyer ma sœur cadette à l'université.
L'université coûte très cher et mes parents me disent maintenant
qu'ils s'attendent à ce que je paie les frais de pension et de logement
de ma sœur, que j'estime à 70 000 par an. C'est tellement injuste. Je
n'ai aucune idée de comment je peux joindre les deux bouts étant
donné cette responsabilité supplémentaire. Quelque chose doit
changer, mais je ne sais pas par où commencer.
27
Sharon a développé un plan de base pour qu'Alana puisse suivre chaque
peso qu'elle a dépensé au cours d'un mois. Alana a rassemblé tous ses
reçus dans une boîte à chaussures et les a examinés avec Sharon à la fin
du mois :
 Nourriture : déjeuner et collations au Jollibee/Chow king – 5 000 par mois
 Transport : 2 000 par mois
 Vêtements : 3 sorties au centre commercial avec des amis @ 4 000,00
 Chaussures : 1 paire à 1 500,00
 Charge téléphone portable/internet : 1 500,00
 Films : 4 films - 4 000
 Soins personnels/beauté : 2 000,00
Pour aider à donner un sens à toutes ces informations, Sharon a

demandé à Alana d'organiser les informations en utilisant le modèle de
budget fourni ci-dessous. Dans la colonne des catégories, elle énumérerait
toutes ses différentes dépenses. Elle déciderait ensuite si chaque dépense
était un désir ou un besoin. Dans la colonne Coût mensuel, elle totaliserait
le coût de chacune des dépenses. Dans la dernière colonne, elle calculerait le
montant de cet article en pourcentage de ses coûts totaux. Cela l’aiderait à
déterminer où elle a dépensé la plupart de son argent au cours du mois
dernier.
Répondez aux questions en appliquant les principes et les conseils en matière de

gestion financière que vous avez appris.
Aidez Alana à réaliser ses dépenses en complétant ce tableau avec les informations
fournies ci-dessus :
Catégorie Désir/Besoin Mensuel %âge de
Coûts
Coût totaux
Films Vouloir 4,000 30%
Nourriture Vouloir 5,000 25%

Shopping de vêtements/centre
commercial Vouloir 4,000 20%
Facture de téléphone portable Besoin 1,500 7.5%
Chaussures Vouloir 1,500 7.5%
Transport Besoin 2,000 10%
Kit personnel/beauté Vouloir 2,000 10%
COÛTS TOTAUX 20,000 100%

28
Répondez à ces questions:
1. Faites quelques calculs rapides pour comparer combien Alana dépense pour ses
besoins et pour ses désirs.
Besoins d'Alanas -1 500 + 2 000= 3 500
Les désirs d'Alana-4 000+5 000+4 000+1 500+2 000= 16 500
2. Quels devraient être ses objectifs à ce moment-là ?

Elle devrait avoir une très bonne gestion financière. Elle doit identifier ses
besoins et ses désirs.
3. Quelles 2 ou 3 options proposeriez-vous à Alana pour l’aider à atteindre ses

objectifs ? Soyez prêt à discuter avec elle des moyens d'ajuster son budget.
Soyez précis dans vos recommandations, en mettant en évidence les principes
spécifiques nécessaires à la réussite financière.
Une fois que Sharon a clarifié le salaire d'Alana, elle s'est sentie un
peu mieux, mais elle est toujours très inquiète à propos de son problème
initial :
« Cela va être extrêmement difficile pour moi de couper quoi que ce

soit. Je veux dire, je travaille dur et je pense que je mérite de profiter
de mon salaire. Économiser 7 000 Php par mois pour les études
universitaires de ma sœur représente un gros sacrifice. Cela va
vraiment gâcher ma vie sociale, et qu’en est-il de mon entretien
beauté ?
Sharon repensa au point où leur conversation avait commencé le mois

dernier et à quel point Alana semblait perdue. Elle espérait que le fait
qu'Alana donne la priorité à ses objectifs et révise ses dépenses
l'aiderait à acquérir la perspective nécessaire . Au lieu de cela, elle
semblait être dans une impasse, moins concentrée sur les solutions et
plus sur son incapacité à changer . Sharon a pensé que sa meilleure
approche serait de présenter quelques options à Alana afin qu'elle
puisse choisir la solution qui lui conviendrait le mieux . Sharon avait
déjà travaillé avec suffisamment d'amis pour savoir que ces conversations
pouvaient être difficiles, mais elle avait hâte de résoudre les problèmes
d'argent d'Alana.
3 options pour réussir financièrement

1. Prioriser les besoins avant les désirs
2. Soyez SMART dans la budgétisation de son salaire mensuel
3. Assister à un séminaire de littératie financière
29
Évaluation 2. “Sangla ng ATM”
Un autre cas que vous lirez concerne le sort des enseignants qui ont succombé
aux prêteurs.
C'est à nouveau le jour de paie et le directeur Reyes prévoit
déjà que certains enseignants arriveront tard à l'école ou rentreront
chez eux plus tôt. Comme d'habitude, ils doivent se rendre chez Mme
Puntarito, une usurière connue de la municipalité. Parce qu'elle
détient le guichet automatique des emprunteurs, y compris le code
PIN (censé être confidentiel), ils doivent la voir chaque jour de paie
pour obtenir le solde restant de leur salaire du mois après déduction
de l'acompte plus les intérêts de leurs prêts.
Le directeur Reyes est devenu encore plus anxieux cette fois-
ci, car trois des enseignants nouvellement nommés, qui sont en
service depuis seulement cinq mois, ont déjà rejoint le train. Il a
observé que la passion des jeunes enseignants pour les vêtements à
la mode, les iPhones, les tablettes, les ordinateurs portables et
autres objets les a amenés à se retrouver dans cette situation
compliquée, embarrassante et humiliante. Pas étonnant que, même
les jours de paie, ils n'aient pas l'air heureux, inspirés et
récompensés.
1. Pourquoi pensez-vous que ce qu’on appelle le « Sangla ng ATM » arrive aux

enseignants et au personnel du département ?
Les enseignants n'ont pas suffisamment de sources de revenus. De plus,
la plupart des enseignants éprouvent des difficultés ou manquent
d’informations sur la littératie financière.
2. Comment les enseignants peuvent-ils sortir de cette situation ?

Vivez selon vos moyens. Identifiez vos besoins à partir de vos envies et
concentrez-vous sur vos besoins.
3. Quelles recommandations pouvez-vous leur faire ?

Donnez la priorité aux besoins plutôt qu’aux désirs. Avoir un séminaire de
littératie financière .
Évaluation 3. Le test de la dette
Ce test d’endettement est également extrait du livre électronique de Money

Management International sur la littératie financière : votre chemin en 30 étapes
vers le bien-être financier .
Vous êtes maintenant sur le point de dévoiler vos façons de gérer vos dettes. Il
est possible de répondre aux questions par OUI ou NON. Répondez-y
honnêtement par « oui » ou par « non ».
1. Oui Non Un pourcentage croissant de vos revenus est-il consacré au
remboursement de vos dettes ?
2. Oui Non Votre réserve d’épargne est insuffisante ou inexistante ?
3. Oui Non Êtes-vous proche ou à la limite de vos marges de crédit ?
4. Oui Non Pouvez-vous effectuer uniquement les paiements minimums sur vos
comptes à frais renouvelables ?
5. Oui Non Êtes-vous souvent en retard dans le paiement de vos factures ?
6. Oui Non Payez-vous des factures avec de l’argent destiné à autre chose ?
7. Oui Non Utilisez-vous le crédit pour payer des articles que vous achetiez en
espèces ?
8. Oui Non Si vous perdiez votre emploi, seriez-vous confronté à une situation
financière immédiate
9. Oui Non Vous n'êtes pas sûr du montant que vous devez ?
10. Oui Non Etes-vous menacé par des collectionneurs d’éventuelles poursuites
judiciaires ?
30
Un « oui » à l’une de ces questions est le signe que vous devrez peut-être faire du
remboursement de vos dettes une priorité. Écrivez votre réflexion ici.
J'essaie de budgétiser mon salaire. Je suis salaire – épargne =

dépenses. Cela m'aide à avoir une gestion financière judicieuse et à éviter les
dettes et je m'assure également de payer la facture mensuelle à temps.
Prioriser également les besoins par rapport aux désirs .
Évaluation 4. Relevez le défi de 30 jours

Choses à faire:
1. Procurez-vous un pot transparent. Vous pouvez le décorer si vous le désirez.
2. Préparez un tableau de sauvegarde (A) comme indiqué ci-dessous.
3. Dans le tableau, notez votre montant cible.
4. Faites une épargne quotidienne pour développer vos habitudes d’épargne.
Lorsque vous commencez à épargner, faites une entrée dans le tableau (A)
chaque jour.
5. Dans un autre tableau (B), suivez où va votre argent économisé : ex. épargner
à la banque, mettre en bourse ou créer une entreprise.
6. Remarque : le dimanche est un jour de récréation pour économiser.
Enregistremen
t du graphique
A
Montant
cible : 1 000
Dates cibles : (doit être 30 jours hors dimanche)
Semaine/Total par semaine Date Montant
Semaine 1 9/2- 40 - 40
Argent total économisé : 240 9/3- 40 - 40
9/4- 40 - 40
9/5- 40 - 40
9/6- 40 - 40
9/7- 40 - 40
Semaine 2 9/ 9- 40 -40
Argent total économisé : 480 9/10-40 -40
9/11-40 -40
9/12-40 -40
9/13-40 -40
9/14-40 -40
Semaine 3 9/ 16- 40 -40

9/18-40 -40
9/19-40 -40
9/20-40 -40
9/21-100 -40
Semaine 4 9/ 23- 40 -40
9/25-40 -40
9/26-40 -40
9/27-40 -40
9/28-40 -40
Semaine 5 9/30-40 -40
Argent total économisé : 1 200 10/1-40 -40
10/2-40 -40
10/3-40 -40
10/4-40 -40
10/5-40 -40
Atteindre la cible? Pourquoi?

Oui, si vous avez un objectif et êtes déterminé à l’atteindre, vous pouvez y
parvenir.
Que faire ensuite? (que vous ayez touché ou non la cible)

Soyez cohérent dans vos économies si vous avez des objectifs.
31
Enregistrement du graphique B
Montant
Dates incluses économisé Où va l'argent
Aller
1 er 30 jours août 1 200 personnes possèdent leur propre maison
2 ème 30 jours 1er septembre 500 propre maison
3 ème 30 jours Octobre 2 000 personnes possèdent leur

propre maison
4 30 jours 2 novembre 200 propre maison
5 30 jours 2 décembre 500 propre maison
Argent total économisé

9, 400
(à la fin de l'année)
Évaluation 5. Mon budget et mon plan de dépenses

Ce plan simple vous aidera à budgétiser votre revenu mensuel. Incluez dans ce plan
budgétaire votre épargne, le paiement de vos dettes et le paiement de vos factures.
Mois et année : août 2019
Revenu total : P20 195,00
Économies/Article/
Service Besoin/Envie ? Coût ciblé Prix actuel
Montant envoyé à la famille Besoin 2, 000 2, 000

location de maison Besoin 3, 800 3, 800
Eau, facture d'électricité, éboueur Besoin 390 390
32
Besoin de prêt 9, 000 9, 000
Alimentation et épicerie Besoin 3,000 2,000
Envie de soins/détente 1 500 1 000

Total 19 690 18 190
Réflexion:
Une bonne budgétisation du salaire vous aidera à avoir une meilleure situation
financière.
Évaluation 6. Mon plan à long terme et de retraite
Ici, faites votre plan à long terme et de retraite. Vous pourriez être intéressé à
acheter une maison et un terrain ou une voiture, à fréquenter l’école ou à envoyer
quelqu’un à l’école, vous devez donc élaborer ce plan.
N'oubliez pas d'y consacrer votre retraite. Élaborez une sorte de plan d’investissement
pour votre âge de retraite.
Assurez-vous de garder vos objectifs SMART.

Financier Priorité Cible Nombre Montant Que faire Remarques
Objectifs (Faible, Date d'années Requis Faire
Moyen,
Haut)
Maison et 1 million ou
Haut 2023 Durée de vie Sauvegarder Un réalisable
terrain plus
Entreprise Haut 2022 Durée de vie 500K à 1M Sauvegarder Réalisable
Épargne/
Haut 2030 11 ans 500K Sauvegarder Réalisable
Retraite
Un demi
Voiture Faible 2026 7 ans Sauvegarder Réalisable
million
Réflexion
Création de portefeuille
o Dans chaque plan que vous élaborez, il vous est demandé de réfléchir.
Mettez-les dans un portfolio.
o À la fin de l’année, réfléchissez à la manière dont cette séance vous
affecte en tant que personne et en tant qu’enseignant en termes de
situation financière.
o Énoncez votre engagement sur ce que vous ferez pour l’année prochaine.
o Nous vous encourageons à réaliser les plans suggérés l’année
suivante ou à les améliorer si vous le souhaitez.
33
IV. SESSION 4 : PROGRAMME SANTÉ ET BIEN-ÊTRE

(PTI)
7.4.1Démontrer une compréhension de 7.4.2 Développer un professionnel personnel

comment la réflexion (personnelle)
professionnelle plan d'amélioration basé sur la réflexion
et l'apprentissage peut être utilisé pour sa pratique et son parcours professionnel
améliorer continu
pratique. apprentissage.
Objectifs:
a. Expliquer l'importance de maintenir une santé et un bien-être personnels

positifs pour améliorer l'enseignement et l'apprentissage.
b. Évaluer les pratiques personnelles liées à la santé et au bien-être qui
affectent le travail à l’école
c. Mettre en œuvre un plan de santé et de bien-être positifs
34
Pré-test
A. Itinéraire :
Voici quelques pratiques et comportements de santé qui vous permettront
d'évaluer votre
avis. Veuillez mettre en évidence votre option en notant vos réponses en utilisant ce qui
suit :
Fortement en désaccord (SA), En désaccord (D), D’accord (A) et Tout à fait

d’accord (SA).
1. Le régime est une chose temporaire. Je le ferai la semaine prochaine après un

gros travail à l'école. SA
2. C'est normal que je dorme à minuit et que je me réveille à 3h00 pour
terminer mon travail. SA
3. Le temps c'est de l'argent. Je fais des loisirs si j'ai le temps. SA
4. Il y a beaucoup de papiers. Enseigner est stressant. SA
5. Je suis la règle « plus de fruits, moins d’aliments gras ». UN
6. Je bois beaucoup de café, cela me rend vivant et énergique. D
7. Nettoyer mon lieu de travail n'est pas une priorité pour moi. D
8. Je crois et pratique le dicton « Ne faites pas pour demain ce que vous pouvez
faire aujourd'hui. UN
9. Je fais des étirements toutes les deux heures tout en travaillant avec mon
ordinateur portable. SA
10. J'ai besoin de mon patron ou de quelqu'un
pour m'inspirer et accomplir mon travail à
temps. SA
Clé d’interprétation des réponses :

Pour les questions 1 – 2,3,4 et 6 : Ceux qui ont répondu : SD obtiendra 4 points, D
obtiendra 3 points, A obtiendra 2 points et SA obtiendra 1 point.
Pour les questions 5,7,8, 9 et 10 Ceux qui ont répondu : SA obtiendra 4 points, A
obtiendra 3 points, D obtiendra 2 points et SD obtiendra 1 point.
Obtenez la moyenne des scores. Ensuite, vous recevrez

l'interprétation de 4 - Vous pouvez être un défenseur de la santé
3 – Vous avez une bonne connaissance des habitudes de santé
2 - Vous avez une bonne connaissance des habitudes de santé
1 - Vous devez améliorer vos habitudes de santé
Terme Définition
le niveau d’efficacité fonctionnelle et métabolique d’un
Santé être vivant
organisme. Chez les humains, c'est la capacité des
individus ou
communautés à s’adapter et à s’autogérer face
changements physiques, mentaux, psychologiques et
sociaux avec
environnement. Il englobe un large spectre. C'est un
état de bien-être physique, mental et social complet
et pas seulement l’absence de maladie ou d’infirmité.
Bien-être fait référence à l'état d'être dans un état mental et mental
optimal.
santé physique. Il s'agit d'un processus dynamique de
changement et
croissance. Il s'agit de vivre une vie pleine de choses
personnelles
responsabilité et donc prendre des mesures proactives
pour
tout son bien-être. Cela signifie qu'une personne vivant
la vie contrôle très bien les facteurs de risque qui peuvent
leur nuire. Il
35
a une influence directe sur la santé globale, qui est
essentiel si l'on essaie de vivre une vie meilleure
le processus qui fournit des connaissances liées à la
Sensibilisation à la santé santé à
les gens pour prévenir et guérir les maladies.
Santé physique définit une forme du corps qui inclut la perfection et
fonctions physiologiques harmonieuses de toutes les
parties du corps
qui sont anatomiquement intacts les uns avec les autres.
Santé psychologique fait référence à l’état émotionnel (sentiments et humeurs)
adaptabilité aux circonstances développement du sens de
sens de la vie compassion, altruisme
basé sur les pensées et les idées positives. Le cerveau est
un
partie du corps qui traite à la fois des émotions et du
Santé mentale mental
aspects (pensées, perception de la réalité et réponse à
celle-ci)
la capacité d'interagir efficacement avec d'autres
Santé sociale personnes et
peut développer des relations satisfaisantes
un mode de vie/des pratiques qui contribuent
En bonne santé positivement à l'activité physique,
mode de vie/pratiques bien-être mental et social et qui comprend un
exercice et activité physique pour aider et améliorer
la santé et le bien-être des gens
une tâche d'auto-motivation la force qui
Objectif personnel qui est maintient
pousser quelqu'un à le disque interne
continuer vers
réaliser, produire, développer et continuer à avancer. Il
c'est ce qui pousse les gens à continuer, surtout
quand on
pense qu'ils sont prêts à abandonner
quelque chose
,
Activité 1. Sur Faire face aux défis de la vie
Voici des situations/pensées sur lesquelles vous pourrez réfléchir. Dites-nous ce

que vous pensez et comment réagirez-vous aux situations suivantes. Vos réponses
pourraient vous donner un aperçu de ce que vous ferez lorsque vous serez confronté à
des situations similaires ou connexes à l’avenir.
Sur la positivité contre la réalité
Faites votre première pensée de la journée : « De grandes choses vont se produire

aujourd’hui. »
Vous vous êtes réveillé tôt avec le sourire, en pensant à une journée heureuse.
Pourtant, en y réfléchissant, vous avez été alerté d'un appel provenant du gardien de
sécurité de l'école vous annonçant que le robinet de votre chambre fonctionnait
toujours, car il n'était pas fermé hier. Ils ne peuvent pas ouvrir la porte car vous
n’avez pas laissé la clé dans le poste de garde. Votre chambre est adjacente au
bureau, qui est déjà dans son bureau.
Quelle serait votre première réaction ? Je me sentirai inquiet.
Que feriez-vous? Je vais me précipiter pour aller à l'école.
Quelles informations avez-vous acquises ? Vérifiez tout avant de rentrer chez

vous.
36
Bien dormir ou bien se préparer
Vous êtes rentré fatigué, avec un mal de tête. Vous vouliez dormir tôt. Pourtant
vous vous inquiétez de la venue des visiteurs du bureau de division pour observer les
cours le lendemain. En tant qu'enseignant nouvellement embauché, vous avez très
peur car vous pourriez être choisi pour être observé. C'est pourquoi vous devez
préparer du matériel pédagogique et améliorer votre plan de cours quotidien. Vous
savez que vous finirez par dormir entre 12h00 et 1h00 du matin.
Je ne dormirai pas bien à cause de ça.

Quelle serait votre première réaction ?
Je vais prendre une profonde

respiration et essayer de me calmer
ainsi que mon esprit afin d'être efficace
Que feriez-vous? et productif.
Je devrais avoir une bonne gestion du

Quelles informations avez-vous acquises ? temps
Rompre le jeûne ou le faire vite !
Sauter complètement le petit-déjeuner
On dit que le petit-déjeuner est le repas le plus important de la journée : vous

le savez depuis toujours. Pourtant, vous en faites ici la deuxième priorité de votre
journée.
Vous dormez tard, car vous avez passé la nuit à échanger des SMS dans la
messagerie avec un « ami spécial ». Naturellement, tu t'es réveillé tard. Vous êtes
pressé d'aller à l'école sachant que c'est lundi et que vous devez être tôt car c'est à
votre tour de diriger l'activité matinale de la cérémonie du drapeau. La nourriture est
déjà servie sur la table et son arôme vous donne envie de la goûter. Il est 6h50 du
matin. La cérémonie commence à 7h00. Vous devez quand même marcher 10 minutes
pour vous rendre à l'école. Mais tu promets à ta mère que tu ne sauteras plus le petit-
déjeuner.
Dites-nous ce que vous pensez Je gérerai mon temps correctement.
Dites-nous ce que vous ferez Identifiez vos priorités
Dites-nous quelle idée

vas-tu apprendre Faire des préparatifs à l'avance
Sur les frais médicaux par rapport aux dépenses de base du ménage
Vous vous sentez bien, vous attrapez rarement un rhume ou toussez rarement.
Pourtant, votre collègue qui semble en aussi bonne santé que vous consulte
toujours son médecin pour un contrôle général de temps en temps.
Vous pensez par contre que ce n'est pas votre priorité car votre salaire est juste
suffisant pour vos besoins personnels et ceux de vos parents à qui vous promettez de
les aider avec les frais scolaires de vos 3 frères et sœurs. Aujourd'hui encore, votre
collègue vous demande si vous souhaitez consulter un médecin avec elle pour un
contrôle.
37
Dites-nous ce que vous pensez Coupable de ne pas avoir alloué de
budget pour le contrôle
Dites-nous ce que vous ferez Prioriser ma santé
Dites-nous quelles informations

La santé ne doit pas être considérée
Vous avez gagné
comme acquise.
Sur l'expression de la colère et la gestion du stress
Équipe en crise
En tant qu'êtres humains, nous sommes tous sujets à une gamme d'émotions allant
de l'exaltation à la rage. Bien que la colère soit une émotion humaine normale, il est
important de l'exprimer de manière saine.
moyens appropriés sur le lieu de travail paramètre.
C'est une journée chargée pour vous tous. Votre école devrait recevoir demain la visite
des évaluateurs régionaux du programme « Barkada Kontra Droga ». Votre groupe est
chargé de se charger de la décoration de la salle. Alors qu'elle travaille pour l'un des
membres, la nièce du directeur refuse catégoriquement de prolonger son temps car
elle a des visiteurs qui l'attendent à la maison. Vous devez vraiment terminer la tâche
pour l'activité de demain.
Dites-nous ce que vous pensez Déçu car tous sont responsables de

l'événement
Dites-nous ce que vous ferez Demandez l’aide d’enseignants prêts à

assumer cette responsabilité.
Dites-nous quelles informations vous N'attendez pas trop de quelqu'un

avez acquises
38
Activité 2. QUI SUIS JE?
Voici quelques habitudes dont vous devez savoir si vous les pratiquez. C'est
pourquoi vous devez compléter le tableau avec les données nécessaires. Vous avez de
la place ( )si vous l'avez fait et (X) si vous ne l'avez pas fait.
Des
habitu
des OUI/ Fréquence Raisons pour Raisons pour ne pas
NON le pratiquer le pratiquer
1. Fais-tu
changements Tous les
OUI en surpoids
alimentaires jours
lentement?
2. Prévoyez-vous
des repas sains Tous les
OUI Mode de vie sain
dans jours
avance?
Faites-vous des
3. achats
avec une liste
prête
en fonction de Tous les Pour des raisons
OUI
votre jours budgétaires.
repas
hebdomadaire
plan?
4. Achètes-tu
plus bio OUI Parfois Mode de vie sain
nourriture?
5. Buvez-vous un
minimum de
L'eau est bonne pour le
OUI Parfois
huit tasses de corps
arroser tous les
jour?
6. Est ce que tu fais

Le travail quotidien est
NON Parfois
exercice déjà fatiguant
tous les jours?
Avez-vous
7. souvent
Niveau de stress et
OUI Parfois
en colère? pression
8. Sors-tu
Une fois par
OUI Relaxation
avec des amis? mois
Est-ce que tu
9. donnes
prendre le temps
Parfois Raisons de santé
de
récupérer de NON
séances
d'entraînement.?
10. Prenez-vous
La sieste aide
OUI Parfois beaucoup à retrouver
siestes de l'énergie
stratégiquement?
Élaborez votre propre plan hebdomadaire de santé et de bien-être. Assurez-vous de le

suivre religieusement.
39
Mon plan santé et bien-être
A. 1. Mon objectif de santé à court terme est : libérer le stress
2. Mes objectifs de santé à long terme sont les suivants : mode de vie
sain
B. Pour vivre en meilleure santé et me sentir énergique, je m’engage à suivre ce

plan chaque jour. Suivre ce plan mènera à une vie et à un enseignement de
qualité et m'aidera à atteindre mes objectifs à court et à long terme.
Exemples : (Remarque : j'ai déjà mis mes réponses sous exemples)
Mangez plus sainement

 Assurez-vous d’avoir une alimentation équilibrée tous les jours
 Augmenter la consommation d'eau
 Évitez les aliments contenant des produits chimiques, la restauration
instantanée et la restauration rapide
Émotionnel
 Soyez avec des gens optimistes

 Toujours un esprit positif
 N'absorbez pas les négativités autour
 Participer à des activités qui favorisent la santé mentale
Forme physique
 Trouver le temps de marcher tous les jours

 S'il y a du temps, va à la salle de sport
Activités agréables
 Regarder la télévision
 Dormir
 Lire des livres
Mangez plus sainement en : -Assurez-vous d'avoir une

alimentation équilibrée tous les jours
-Augmenter la consommation d'eau
-Évitez les aliments contenant des
produits chimiques, instantanés et
Fast food
Incorporez les exercices suivants dans Marchez au moins 5 à 10 minutes le

matin.
ma routine quotidienne:
Améliorer ma santé émotionnelle (c.-à-d. Trouver du temps pour se détendre

Pleine conscience, gestion du stress) par :
Obtenez un meilleur sommeil en : Dormant tôt pour terminer 8 heures. dormir

40
Mon plan santé et bien-être
Améliorer ma vie en : Faire attention à mon mental

santé
Augmenter la satisfaction à l'égard de ma relation. Non seulement enseigner leur

esprit, mais
mes apprenants par : enseigne leur cœur
Augmenter la satisfaction envers mon professionnel Faire mes devoirs et

la vie par : responsabilités
Profitez d'activités agréables, comme : Regarder la télévision, dormir et lire

livre s
Réflexion
Écriture de journal
o De quelles manières concrètes la séance m'aide-t-elle à devenir un
enseignant plus soucieux de sa santé et à promouvoir une habitude
positive en matière de santé ?
Cette séance Apprends-moi à réfléchir et à réaliser que je devrais avoir un

un mode de vie sain et une habitude de santé positive afin d'être toujours prêt à
l'école et pour les processus d'enseignement-apprentissage. Cela m'apprend
également à valoriser les choses qui m'entourent et à ne pas être affecté par les
ondes négatives.
41
Post-test
Dakota du Sud D
UN SA
1.Le régime est une chose temporaire. Je le ferai la
semaine prochaine après un gros travail à
l'école.
2. Je dormirai à midi et me réveillerai à
3h00 pour terminer mon travail.
3. Le temps c'est de l'argent. Je ferai des loisirs si j'ai le temps.
4. Il y a beaucoup de papiers. Enseigner est stressant.

5. Je respecte la règle « Plus de fruits, moins d'aliments gras »
6. Je suis un amateur de café, ça me rend vivant et énergique
7. Nettoyer mon lieu de travail n'est pas une priorité pour moi
8. Je crois au dicton « Ne fais pas pour demain ce
que tu peux faire aujourd'hui », et c'est bien
pour le pratiquer
9. Je fais des étirements toutes les deux heures face à mon ordinateur portable
10. Je n'aime pas mon chef de service, elle me
confie des tâches que je n'aime pas faire.
Clé d’interprétation des réponses :
Pour les questions 1 à 4, 6, 7 et 10 : Ceux qui ont répondu : SD obtiendra 4

points, D obtiendra 3 points, A obtiendra 2 points et SA obtiendra 1 point.
Pour les questions 5, 8 et 9, ceux qui ont répondu : SA obtiendra 4 points, A

obtiendra 3 points, D obtiendra 2 points et SD obtiendra 1 point.
Obtenez la moyenne des scores. Ensuite, vous recevrez

l'interprétation de 4 - Vous pouvez être un défenseur de la santé,
3 – Vous avez une bonne connaissance des habitudes de santé
2- Vous avez une bonne connaissance des habitudes de santé
1-Vous devez améliorer vos habitudes de santé.
42
V. SESSION 5 : GENRE ET DÉVELOPPEMENT (GAD)

(PTI)
3.1.1 3.1.2
Utilisation différenciée, développementale
Démontrer des connaissances et expériences d'apprentissage appropriées
pour
compréhension de la différenciation répondre au genre, aux besoins des
un enseignement adapté au sexe des apprenants,
apprenants, forces, intérêts et expériences
besoins, forces, intérêts et
Expériences
Objectifs
A. Expliquer et comprendre les concepts de sexe, de genre, de caractéristiques

de genre, de rôles de genre et d'autres concepts clés liés au genre et au
développement ;
B. Identifier les pratiques sexistes en classe ; et
C. Intégrer des pratiques équitables en matière de genre dans le processus
d’enseignement-apprentissage.
43
Pré-test
Instructions : Évaluez vos réponses en utilisant les catégories suivantes :

fortement en désaccord (SA), en désaccord (D), d'accord (A) et tout à fait
d'accord (SA).
Dakota
du Sud D UN SA
1. N’importe qui peut diriger. [] [] [] [/]
2. La propreté et l'ordre de la classe sont
la responsabilité de chacun. [] [] [] [/]
3. Je suis pour la pratique « Ladies first ». [] [] [/] []
4. Les garçons et les filles excellent en mathématiques. [] [] [/] []
Les écoles ont pour mandat de suivre la coupe de
5. cheveux prescrite
pour les garçons. [] [] [] [/]
Le bleu est associé à la masculinité tandis que le
6. rose est associé à
associé à la féminité. [] [] [/] [ ]
7. Je préfère les garçons comme présidents de classe. [] [/] [] [ ]
8. Les femmes s'expriment mieux que les hommes. [] [/] [] [ ]
9. Une chambre confort dans l'école. [/] [] [] [ ]
10. L'enseignement est un métier féminin. [/] [] [] [ ]
Interprétation des réponses :
Pour les questions 1 & 2, ceux qui ont SA obtiendra 4 points, A obtiendra 3
répondu : points, D obtiendra 2 points et SD
obtiendra 1 point.
Pour les questions 3 à 10, ceux qui ont SD obtiendra 4 points, D obtiendra 3
répondu : points, A obtiendra 2 points et SA
obtiendra 1 point.
Obtenez la moyenne des scores. Ensuite, 4 sera interprété comme étant presque
équitable en matière de genre, 3 comme étant presque équitable en matière de
genre, 2 comme étant presque biaisé en matière de genre et 1 comme étant
presque biaisé en matière de genre.
44
Concepts clés et vocabulaire
1. Le genre consiste à reconnaître les rôles entre les hommes et les femmes.
Le défi consiste à parvenir à un équilibre approprié entre les rôles de genre entre
hommes et femmes/garçons et filles, par le biais de l’éducation et de la formation,
étant donné que le genre, les différences de rôle et les stéréotypes sont
socialement construits.
L’égalité des sexes est un programme de développement reconnu à l’échelle mondiale.

Aborder les questions de genre est un processus complexe – les questions sont souvent
ancrées dans la culture et impliquent un certain nombre d’institutions.
2. Différence entre SEXE et GENRE
Le sexe est biologique, universel, relativement fixe, classé comme masculin

ou féminin, et les attributs sont également valorisés.
Le genre est une construction sociale et culturelle. Il est socio-physiologique, lié à la

culture, interchangeable/changeant, classé comme féminin et masculin, et les
attributs sont marqués par l'inégalité.
3. Les rôles de genre sont développés/perpétués par

a. Manipulation
b. Canalisation
c. Appellations verbales
d. Expositions aux activités
Le genre et le développement adoptent le principe selon lequel le développement est

pour tous – tous les êtres humains, hommes ou femmes, ont droit aux mêmes
opportunités pour mener une vie pleine et satisfaisante. Il reconnaît en outre que les
préjugés sexistes entravent le développement (la capacité de faire et d’être).
GAD repense et restructure les pratiques et structures perpétuant les inégalités

(discriminations) de toutes sortes.
Les questions de genre sont des freins au développement.
Sensibilité au genre :
 C'est un état d'esprit.
 Un ensemble d'attitudes
 La façon dont nous abordons tout ce que nous faisons dans nos relations
intimes, dans notre travail, dans nos transactions quotidiennes avec le monde
extérieur
 Pas une guerre des sexes
 Pas anti-masculin
 Reconnaissance que dans pratiquement toutes les cultures, les femmes ont un
statut inférieur à celui des hommes.
Agents de la socialisation de genre

 Famille
 Groupe de pairs
 École
 Médias
 Gouvernement
45
 Église
4. Qu’est-ce qui a émergé ?
• Dans la plupart des cas, les écoles renforcent partout l’idéologie, les
stéréotypes, les normes et les attentes en matière de genre.
• Les écoles ont le potentiel de jouer un rôle transformateur en changeant les
notions dominantes et les relations inégales, mais cela ne se produit pas
nécessairement tout seul et nécessite des interventions spécifiques et ciblées
dans la plupart des cas.
5. Qu’est-ce que l’éducation équitable en matière de genre (GFE) ?

• implique les expériences , les perceptions et les perspectives des filles et des
femmes ainsi que des garçons et des hommes.
• vise à promouvoir l'enseignement et l'apprentissage de l'équité entre les
sexes , en mettant en valeur les expériences féminines en tant que
produits de processus historiques et culturels.
6. Le genre dans l’éducation aux Philippines

Questions stratégiques de genre à aborder
 Les garçons ont des résultats inférieurs à ceux des filles dans les
indicateurs clés de l’éducation
 Les peuples autochtones (IP) sont également à la traîne en matière de
données d’inscription et sont victimes de discrimination
 Les diplômes de l’enseignement supérieur manifestent une ségrégation
sexuelle marquée
 Les préjugés et les stéréotypes sexistes demeurent et sont toujours
ancrés dans les programmes scolaires, les méthodes pédagogiques,
les matériels et les supports d'apprentissage.
 Les femmes et les filles continuent d'être vulnérables au harcèlement
sexuel et à la violence à l'intérieur des écoles en raison du manque
d'environnement d'enseignement et d'apprentissage sûr et sensible au
genre.
7. Le rôle du DepEd pour garantir que la discrimination/violence basée sur le genre soit
minimisée, voire totalement éradiquée, dans le système scolaire :
a. Dans la RA 9710, l’objectif pédagogique est « d’assurer la promotion et la
protection de la dignité et de l’estime de soi des deux sexes en intégrant et/ou
en insufflant des messages de base et des valeurs connexes sur l’éducation
équitable entre les sexes dans les programmes scolaires… »
b. Les objectifs des apprenants sont :
 « Favoriser un sentiment d'épanouissement personnel, de dignité et de
respect des capacités et des droits des personnes de toutes races et origines
ethniques des deux sexes ; et
 Développer la prise de conscience des préjugés et des stéréotypes sexistes
qui ont été culturellement perpétués afin de pouvoir y remédier.
(Remarque : vous pouvez également vous référer à la Magna Carta des femmes
SEC. 13. Égalité d'accès et élimination de la discrimination dans l'éducation, les
bourses et la formation.)
8. Développer les compétences

• Reconnaître que les questions de genre sont enracinées dans des
attitudes culturelles et des structures sociales qui donnent la priorité
aux besoins des hommes par rapport à ceux des femmes.
• Comprendre et reconnaître le lien entre la prévention de la violence et
l’augmentation de l’équité entre les sexes
• Apprendre aux jeunes à s’engager dans des relations respectueuses
et émotionnellement saines
 Donner aux jeunes des connaissances, des compétences et une
compréhension utiles et promouvoir des relations positives et non violentes
basées sur l'égalité et le respect.
 Créer une atmosphère où la violence (comme l'intimidation) et le
recours à l'agression pour résoudre les conflits ne sont pas tolérés
46
A. Revoyez les concepts de base entre sexe et genre. Donnez votre réponse avant
chaque élément en écrivant Sexe ou Genre.
Sexe _ masculin et féminin ___ Sexe ___ pénis et vagin
_ Genre _ faible et fort ___ Sexe ___ XY et XX
_ Genre _ éducation des enfants _ Genre _ masculin et féminin
_ Genre _ émotionnel et logique __ _Sexe ___ mari et femme
___ Sexe ___ procréation _ Sexe _ mère et père
B. Répondre aux questions suivantes.

1. Comment la sensibilité/réactivité au genre du
système éducatif contribue-t-elle à la performance du
DepEd dans son mandat ?
Il appelle à l’égalité et à l’absence de

discrimination comme l’exige le DepEd. Cela
favorisera également le respect de nos semblables.
Et l'égalité des sexes doit également s'exercer dans
chaque école privée ou publique.
2. Quels sont les causes et les effets de la disparité entre les sexes ?
Ignorance, stéréotypes et chances inégales pour tous.
3. En tant qu’enseignant, comment pouvons-nous

créer une classe/école sensible au genre ?
Soyez sensible aux termes de genre qui

peuvent montrer des inégalités ou des
préjugés entre les sexes et veillez également
à ce que l'égalité des chances soit un
exercice.
B. L'activité suivante consiste à écrire les actions que vous ferez

dans une situation donnée. Vous pouvez également partager vos
réponses pendant la session LAC pour des commentaires ou
une discussion supplémentaires.
Cas 1 : Une apprenante est tombée enceinte et s’attend à
accoucher vers la fin de l’année scolaire.
Il sera conseillé à l'apprenant de suivre un enseignement à domicile pour sa

sécurité et ne devrait pas gêner ses études.
Cas 2 : En milieu d’année scolaire, vous constatez une augmentation

des absences parmi les garçons de votre classe.
Attirez d'abord l'attention du parent et effectuez des visites à domicile pour
connaître le
raison de leurs absences en classe.
Cas 3 : Une élève vous a signalé qu'elle avait été harcelée par son
professeur. Puis un autre étudiant a rapporté la même expérience avec
le même professeur.
Je mènerai une enquête pour vérifier si l'élève dit la vérité. Rassemblez des
preuves, puis prenez les mesures appropriées.
Cas 4 : Les affiches et autres matériels pédagogiques montraient des préjugés sexistes
et sexistes
messages.
Je vais immédiatement retirer les affiches et parler au responsable.
L'enseignant doit également montrer l'égalité à l'intérieur de la classe.
D. Activité : Mise en miroir (cela peut être fait lorsque vous disposez d'un LAC
scolaire)
Remarque : Pour les zones non
musulmanes uniquement .
Itinéraire :
1. Trouvez un partenaire du sexe opposé.
2. Vous devriez vous tenir face à face.
3. Le partenaire masculin exécute des actions tandis que la femme imite
ou reflète.
4. Échangez les rôles.
Questions sur le processus :

1. Comment vous sentez-vous en faisant l’activité ? Je me sens mal à
l'aise.
2. Avez-vous rencontré des difficultés ? OUI
3. Avez-vous parfaitement reflété les actions de votre partenaire ?
Pourquoi?
Non, parce que je suis conscient devant mon partenaire.
4. Y a-t-il des attributs ou des caractéristiques que votre partenaire
possède et que vous n'avez pas ? Quels sont ces? Oui, comme par
exemple le sens de l'humour qu'a un homme.
5. Quels enseignements tirez-vous de cette activité ?
Les enseignants doivent promouvoir l’égalité des sexes pour un
meilleur environnement d’apprentissage.
E. Activité de candidature (Remarque : laissez votre mentor/coach vérifier votre LP.

Vous convenez avec votre mentor du calendrier de votre démonstration. La post-
conférence aura lieu peu de temps après. Le résultat de l'observation sur votre
démo pourra être apporté pour discussion lors de la session LAC)
Préparez un plan de cours dans votre domaine intégrant les concepts GAD appris.
Réflexion
Écriture de journal
De quelles manières concrètes la séance m'aide-t-elle à devenir une enseignante
plus active dans la promotion d'un environnement de classe équitable entre les
sexes ?
Je suis pleinement conscient qu'en tant qu'enseignant, nous

devons avoir un environnement sensible au genre et éviter les
préjugés sexistes. Il faut savoir comment gérer son élève quand on
parle de TAG. Cette séance m'a appris que je devrais être sensible à
ce genre de problèmes et que je devrais y prêter attention et être
plus prudent.
48
Post-test
Instructions : Évaluez vos réponses en utilisant les catégories suivantes : fortement en
désaccord (SA), en désaccord (D), d'accord (A) et tout à fait d'accord (SA).
Dakota
du Sud D UN SA
1. N’importe qui peut diriger. [] [] [] [/]
2. La propreté et l'ordre de la classe sont
la responsabilité de chacun. [] [] [] [/]
3. Je suis pour la pratique « Ladies first ». [] [] [/] []
4. Les garçons et les filles excellent en mathématiques. [] [] [] [/]
Les écoles ont pour mandat de suivre la coupe de
5. cheveux prescrite
pour les garçons. [] [] [] [/]
Le bleu est associé à la masculinité tandis que le
6. rose est associé à
associé à la féminité. [] [] [/] []
7. Je préfère les garçons comme présidents de classe. [] [/] [] []
8. Les femmes s'expriment mieux que les hommes. [] [/] [] []
9. Une chambre confort dans l'école. [/] [] [] []
10. L'enseignement est un métier féminin. [] [/] [] []
Interprétation des réponses :
Pour les questions 1 & 2, ceux qui ont SA obtiendra 4 points, A obtiendra 3
répondu : points, D obtiendra 2 points et SD
obtiendra 1 point.
Pour les questions 3 à 10, ceux qui ont SD obtiendra 4 points, D obtiendra 3
répondu : points, A obtiendra 2 points et SA
obtiendra 1 point.
Obtenez la moyenne des scores. Ensuite, 4 sera interprété comme étant presque
équitable en matière de genre, 3 comme étant presque équitable en matière de
genre, 2 comme étant presque biaisé en matière de genre et 1 comme étant
presque biaisé en matière de genre.
49
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Quels sont vos préjugés ? Projet implicite https://implicit.harvard.edu/implicit/
51

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ÉCOLE LYCÉE NATIONALE S AN ANTONIO PARAÑAQUE

ii | Page P rogramme d’initiation des enseignants (Version 1.0)

La couverture du module est alignée sur le domaine 7 du PPST, Croissance

Indicateurs pour les enseignants

7.4.1 Comprendre à quel point le

Selon Musselwhite (2007), « la conscience de soi consiste à être conscient de

La conscience de soi est directement liée à l’intelligence émotionnelle et à la réussite.

Activité 1 : Devenir un meilleur moi

A. C'est moi (auto-réflexion)

1. Quelles qualités (positives) vous décrivent le mieux en tant que

2. Quelles qualités (négatives) vous décrivent le mieux en tant que

a. Mauvaise gestion du temps

3. Quelles qualités vous décrivent le mieux en tant qu’enseignant ?

un Patient a. Mauvaise gestion du

2. Comment démontrez-vous ces valeurs par vos actions ? En d’autres termes,

3. Comment intégrez-vous ces valeurs dans votre enseignement ?

1. Entourez au moins 10 sentiments de l’inventaire ci-dessous que

Heureux Génial Reconnaissant Actualisé

Agacé Inspiré Fatigué Stressé

Soulagé Super En avoir marre

Confus Inquiet Confiant Irrité

Contenu Réalisé Paresseux Sarcastique

1. Quelles situations déclenchent généralement en vous des émotions

C. Développer la conscience de soi 1

1. Prenez le temps – La conscience de soi ne s’apprend pas dans un livre,

2. Prévoyez ce que vous ressentirez et réagirez avant une situation et

4. Demandez des commentaires – La conscience de soi consiste autant à

5. Enregistrer (tenir un journal) – Vous permet de réfléchir aux pensées,

6. Étiquetez vos émotions – Les sentiments peuvent être exprimés en un seul

6. Discutez avec un coach de réussite . Partagez vos découvertes sur

Il ne suffit pas d’avoir accru votre conscience de vous-même.

D. Moi et les autres

1. Avec quel groupe de personnes aimez-vous sortir ?

3. Comment votre personnalité change-t-elle à mesure que vous vous

4. Quel genre de directeur d’école fait ressortir le meilleur de vous ?

6. Avec quel genre de personnes avez-vous du mal à travailler ? Cite ta

7. Qu’est-ce que j’apprécie le plus chez un élève/étudiant ?

8. En tant qu'enseignant, dans quel(s) domaine(s) ai-je besoin

Le questionnaire suivant déterminera votre style de leadership. Veuillez être aussi

Questionnaire de leadership multifactoriel (MLQ)

Consignes : Ce questionnaire décrit votre style de leadership. Vingt et un énoncés

1. Je fais en sorte que les autres se sentent bien autour de moi 0 1 2 3 4

F. Développer la maîtrise de soi 2

Cela semble contre-intuitif, mais être égoïste et se concentrer sur son

G. Mon plan personnel de perfectionnement professionnel

Remplissez le modèle en suivant les termes de référence fournis.

Objectifs professionnels – faites référence aux objectifs à court ou à long

PPAP Temps MON MON Réalisé REMARQUES

 Citez une expérience significative avec le chef d’établissement, les

Situation/Tâche Faibles scores des étudiants dans la tâche de

Action Appliquez la stratégie de mentorat en binôme.

Résultat Maîtrise de la tâche et score plus élevé des

 Indiquez la ou les personnes impliquées dans chaque étape. Comment leur

 Quel(s) avantage(s) avez-vous obtenu à chaque étape ?

Indicateurs pour les enseignants

7.4.1 Comprendre à quel point le 7.4.2 Développer un professionnel

a. Évaluez les compétences comportementales de base pour le développement

Votre auto-évaluation : ___________ 3 ___________

Votre auto-évaluation : ___________ 3 ____________

Votre auto-évaluation : ___________ 3 ____________

1. Que pensez-vous de votre auto-évaluation ?

2. Pourriez-vous vous améliorer/maintenir sur ces points ?

3. Comment comptez-vous réaliser cela ?

Votre auto-évaluation : _ 3 _

Votre auto-évaluation : _ 3 __

Votre auto-évaluation : _ 3 __