Maroc

G U I D E D E C O M P A R A I S O N D E S É T U D E S
a v e c l e s y s t è m e é d u c a t i f du Q u é b e c
G U I D E D E C O M P A R A I S O N D E S É T U D E S
LES GUIDES DU MINISTÈRE i
DE L’IMMIGRATION ET
DES COMMUNAUTÉS
CULTURELLES

LE SYSTÈME SCOLAIRE iii

DU QUÉBEC EN QUELQUES
LIGNES

Le cheminement scolaire iv

LE SYSTÈME ÉDUCATIF
DU MAROC

Les principales caractéristiques 1

Le cheminement scolaire 8

COMPARAISON DES
ÉTUDES AU MAROC ET
AU QUÉBEC

Comparaison générale 9

Résumé du système 11
d’éducation primaire
et secondaire et
correspondance avec
les repères scolaires québécois

Résumé du système 12
d’éducation postsecondaire
et correspondance avec
les repères scolaires québécois

Bibliographie 13

Mis à jour en j uin 2 003

Derni ère mod ificatio n : mai 200 6

 Les Guides du ministère de l’Immigration et des
Communautés culturelles
Vous cherchez à Créé en 1971, le service du MICC,
responsable de déliv rer l’Évalua-
avoir une idée de la tion comparative des études
comparaison qui est effectuées hors du Québec, est
le plus ancien serv ice du genre au
faite au Québec entre
Canada. Il dispose d'une impor-
le système éducatif tante documentation sur quelque
d’un pays et le système 200 sy stèmes scolaires dans le
monde, mise à prof it pour la
éducatif québécois? réalisation des Guides de compa-
Les Guides de raison des études.
comparaison des études
Des guides pour
du ministère de vous éclairer
l’Immigration et Les Guides de comparaison des
études décriv ent les systèmes
des Communautés
éducatifs en v igueur selon l’inf or-
culturelles (MICC) du mation obtenue au moment de la
Québec peuvent rédaction. Cependant, f açonnés
par des sociétés en mutation, les
vous aider.
sy stèmes d’éducation sont perpé-
tuellement l’objet de réformes.
L’application de ces réformes se
f aisant parf ois très graduellement.
Par conséquent, les présents
guides réf èrent à des réalités qui
peuv ent s’étaler sur une vingtaine
d’années antérieures à la rédaction
des guides. Par ailleurs, le MICC
compte procéder régulièrement à
la rév ision des guides, à la lumière
de f aits nouveaux.
La première section du guide décrit
brièv ement le système éducatif
québécois et présente les principaux
certif icats et diplômes québécois.
Ceux-ci constituent des repères
scolaires et sont présentés pour
f aciliter la compréhension de la
comparaison f aite par le MICC.
Dans sa seconde section, le guide
présente une description et une
v ersion schématique du système
éducatif de l’État étudié. Viennent
ensuite des tableaux montrant les
résultats de la comparaison entre
A v a n t - p r o p o s . P A G E
les principaux diplômes du sys-
tème scolaire étudié et les repères
scolaires québécois.
Une méthode ouverte
sur le monde
Les comparaisons présentées
dans les guides résultent du trav ail
des analystes du MICC qui f ont
l’év aluation de documents scolaires
sanctionnant la réussite d’études
dans div ers systèmes éducatifs, à
différentes époques. Pour ce faire,
le MICC s’appuie sur un cadre
commun d’évaluation qu’il a élabo-
ré conjointement av ec les services
d’év aluation des diplômes étrangers
de la Colombie-Britannique et de
l’Alberta et le Centre d'information
canadien sur les diplômes interna-
tionaux. Il s’agit des Principes
généraux pour un code de bonne
pratique en matière d’évaluation des
diplômes étrangers qui découlent de
la Convention sur la reconnaissance
des qualifications relatives à l'ensei-
gnement supérieur dans la région
européenne (UNESCO / Conseil
de l’Europe) de 1997 et dont le
Canada est signataire. Ces princi-
pes v isent une évaluation objectiv e
et équitable qui résulte de
l’application d’une procédure rigou-
reuse et cohérente et du respect
d’exigences uniformes pour tous.
L’év aluation comporte les étapes
suiv antes :
• la vérification de l'authenticité des
documents scolaires soumis;
• la confirmation de la reconnais-
sance de l'établissement et du
programme d'études par une au-
torité compétente responsable du
système scolaire dans le cadre
duquel les études ont été effec-
tuées;
i
 les
• laordres prof essionnels
détermination ou autres
de la nature du
programme d’études et de sa
situation dans le système édu-
catif du pays dans lequel les
études ont été faites;
• la consultation des documents
officiels produits par les autorités
compétentes, responsables du
sy stème scolaire dans le cadre
duquel les études ont été f aites;
• la prise en compte d’av is pro-
duits par des services nationaux
ou des associations internatio-
nales travaillant à l’évaluation de
diplômes;
• l'établissement d'une comparai-
son av ec les repères scolaires
québécois.
À cette fin, le MICC dispose de
nombreuses sources d’inf ormation :
• un centre de documentation enri-
chi depuis plus de trente ans;
• les réseaux internationaux du
domaine de l'éducation;
• la banque de données du MICC
sur les décisions antérieures
touchant des demandes d’Éva-
luations comparatives;
• la documentation f ournie par les
autorités compétentes sur les
sy stèmes éducatifs, les diplô-
mes, les programmes d'études
et le contenu des cours.
Mise en garde
Les Guides de comparaison des
études fournissent des renseigne-
ments utiles pour f aire une compa-
raison d’ordre général entre un
Où s'adresser
sy stème éducatif d’un autre État et
celui du Québec.
Pour obtenir d'autres Guides de
comparaison d'études, vous pouvez
consulter le site Internet du MICC :
www.immigration-quebec.gouv.qc.ca
A v a n t - p r o p o s . P A G E
Les comparaisons exprimées dans
les guides portent sur le niv eau
des études en f onction de la
structure des systèmes éducatifs
comparés. Elles ne portent pas
sur les contenus détaillés des
programmes d’études ni sur les
méthodes pédagogiques utilisées
de part et d’autre. Il en est
d’ailleurs de même lorsque ces
comparaisons apparaissent dans
l’Évaluation comparative des étu-
des effectuées hors du Québec.
Par conséquent, elles ne lient
aucunement, par exemple:
• les ordres prof essionnels ou
autres organismes de régle-
mentation d’un métier ou d’une
prof ession du Québec quand il
s’agit pour ces organismes
d’examiner la candidature d’une
personne;
• les établissements d’enseigne-
ment supérieur québécois quand
il est question de l’admission
d’un étudiant;
• les employeurs, en ce qui a trait
aux conditions d’embauche ou
de rémunération d’une personne.
i i
L E S Y S T È M E S C O L A I R E Q U É B É C O I S
E N Q U E L Q U E S L I G N E S

Ce document présente une description sommaire du système scolaire

québécois et des principaux diplômes auxquels se réfère le ministère
de l’Immigration et des Communautés culturelles (MICC) pour établir la
correspondance entre la formation reçue à l’étranger ou dans une au-
tre province canadienne et celle reçue au Québec.

Au Québec, la fréquentation scolaire est obligatoire de 6 à 16 ans.

L’éducation préscolaire, facultative, est offerte aux enfants de 4 et 5 ans
dans les maternelles.

L’ ENSEIGNEMENT SECONDAIRE

Après 6 années d’études primaires, l’élèv e entreprend des études secondai-

res de 5 ans s’il poursuit une orientation générale, ou d’une durée v ariable
s’il poursuit un programme de f ormation prof essionnelle.

Le diplôme d’études prof essionnelles (DEP) sanctionne des programmes

d’études d’une durée moy enne de 1350 heures (un an et demi). La f orma-
e e e
tion menant au DEP commence après la 3 , la 4 ou la 5 année du se-
condaire, selon les exigences liées aux différents programmes d’études.

L’attestation de spécialisation prof essionnelle (ASP) est déliv rée au terme

d’une f ormation qui dure 6 ou 12 mois. Env iron une cinquantaine de pro-
grammes offerts aux titulaires d’un DEP dans certains secteurs de f ormation
mène à ce diplôme.

L’attestation de formation professionnelle (AFP) est déliv rée au terme

e
d’études d’une durée maximale de 900 heures. Entreprises après la 2 an-
née du secondaire par un élève d’au moins 15 ans, ces études, dont la
f ormation pratique se déroule en entreprise, préparent à l’exercice d’un
métier semi-spécialisé.

Le diplôme d’études secondaires (DES) sanctionne la réussite des études

générales d’une durée de 5 ans. Il donne accès aux études supérieures.

A v a n t - p r o p o s . P A G E i i i
L’ ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR

Au Québec, l’enseignement supérieur comprend l’enseignement collégial et

l’enseignement univ ersitaire.

L’ enseignement collégial

Le collège constitue le premier échelon des études supérieures. Offert prin-

cipalement dans le réseau public par les collèges d’enseignement général et
prof essionnel (cégeps), l’enseignement collégial peut aussi être offert par
d’autres établissements tels que les collèges privés.

Les établissements offrent des programmes d’études préuniv ersitaires d’une

durée de 2 ans et des programmes d’études techniques d’une durée de 3
ans. Les premiers mènent aux études univ ersitaires alors que les seconds
préparent au marché du trav ail, même s’ils peuvent aussi, à certaines condi-
tions, donner accès à l’univ ersité.

Le diplôme d’études collégiales (DEC) sanctionne la formation acquise dans

le cadre des programmes d’études préuniv ersitaires et des programmes
techniques. Il est également possible d’obtenir une attestation d’études
collégiales (AEC) au terme d’une f ormation technique de durée variable (330
à 1350 heures) menant au marché du travail.

L’ enseignement universitaire

L’enseignement univ ersitaire comprend trois cycles d'études.

er
Le 1 cycle universitaire conduit généralement à l’obtention d’un diplôme de
1
baccalauréat. Il représente une f ormation d’au moins 90 crédits , habituelle-
ment d’une durée de 3 ans à temps plein. Certains programmes, notamment
ceux en f ormation des maîtres, en génie et en médecine, comportent dav an-
tage de crédits et durent 4 ou 5 ans. Les études de baccalauréat mènent soit
e e
au marché du trav ail ou à la poursuite des études de 2 et 3 cycles..

Il existe différents ty pes de baccalauréat : le baccalauréat spécialisé, le

baccalauréat av ec majeure et mineure et le baccalauréat général. Au bac-
calauréat spécialisé, tous les cours portent sur une seule discipline ou un

1
Un crédit (ou unité) c orrespond à 45 heures de c ours ou de trav aux prati ques .

A v a n t - p r o p o s . P A G E i v

Cette section du document a
été réalisée avec la collabora-
tion du ministère de
l’ Éducation, du Loisir et du
Sport du Québec
(www.mels.gouv.qc.ca)
seul champ d’études, ou sur des disciplines ou des champs d’études
connexes. Il comporte 90 crédits ou plus selon le programme.
Le baccalauréat avec majeure et mineure résulte de l’association de deux
disciplines. Il est constitué :
• d’une composante principale, la majeure, soit un programme de 60
crédits, d’une durée normale de 2 ans à temps plein, dont la plupart des
cours portent sur une seule discipline ou un seul champ d’études;
• d’une composante complémentaire, la mineure, soit un programme de
30 crédits, d’une durée normale de 1 an à temps plein, dont la plupart
des cours portent sur une seule discipline ou un seul champ d’études.
Par ailleurs, un étudiant peut s'inscrire à l’univ ersité pour obtenir soit un
diplôme, soit un certificat. Le diplôme atteste la réussite à un programme qui
comporte généralement 60 crédits alors que le certif icat atteste la réussite à
un programme qui comporte généralement 30 crédits.
Le baccalauréat général résulte du cumul de trois certificats de 30 crédits
chacun.
e
Les programmes de 2 cycle univ ersitaire sont de deux types. Un diplôme de
maîtrise est déliv ré à la suite d’un programme de maîtrise professionnelle
dite maîtrise sans mémoire ou d’un programme de maîtrise de recherche
dite maîtrise avec mémoire. Ces programmes correspondent à une spéciali-
sation dans un champ d’études ou à une initiation à la recherche dans une
ou plusieurs disciplines. Le programme de maîtrise comporte généralement
45 crédits et s’échelonne habituellement sur 2 ans.
e
Le second type d’études de 2 cycle conduit à un diplôme ou à un certificat.
Le programme d’études comporte alors généralement 30 crédits et dure
normalement 1 an à temps plein.
e
Le 3 cycle univ ersitaire initie à la recherche scientif ique et prépare à une
carrière de chercheur. Les étudiants peuv ent y acquérir un doctorat (Ph. D)
après un programme qui comporte au moins 90 crédits et dont la durée
minimale est de 3 ans à temps plein. L’obtention de ce grade nécessite
notamment la rédaction et la soutenance d’une thèse.
A v a n t - p r o p o s . P A G E v
 L e c h e m i n e m e n t s c o l a i r e

Doctorat – 3 an s (o u pl u s)
Maît rise – 2 an s

Certifi cat ou diplô me – 1 an

Baccalau réat – 3 , 4 o u 5 a n s

Maj eur ou diplô me – 2 a n s

Mineu r ou certificat – 1 an

Un i ver si té s e t é ta bl i sse m e n ts a ssi m ilé s

Diplôme d’études collégiales (DEC)

T e chn i qu e s - 3 a n s
Diplôme d’études collégiales (DEC)
P ré u ni ver si tair e s - 2 a n s
Attestation d’études collégial es (AEC)
Du ré e var ia n t d e 33 0 à 1 35 0 he ur e s
Cé g e p s e t au tre s é tab li sse m e n ts d’ é tud e s co llé gi al e s

P o s t s e c o n d a i r e

Attestation de spéci alisation pro fessionnell e (ASP)

E n vir on 1 an

Diplôme d’études p rof essionn elles (DEP)

E n m o ye n ne 13 5 0 h e ur e s Diplôme d’études second ai res (DES)
(o u 1 an e t d e m i) 5 ans
ap rè s l e se co n d air e 3 4 o u 5

Attestation de fo rm ation
prof essionn elle (AFP)
M a x. 9 00 h eur e s a prè s l e se con d air e 2
(é tu d ia n ts de 1 5 a n s et pl u s)
F or m a ti o n p ro fe ssi on n el le F or m a ti o n gé né ra le

É co l e s se con d ai re s

S e c o n d a i r e

6 ans

É co l e s p ri m a ir e s

P r i m a i r e

A v a n t - p r o p o s . P A G E v i
 LE S Y S TÈ M E É D U C A TIF D U M A R O C
Le s p rin cip ale s car act éri st iqu e s
L E CONTEX TE HISTORIQUE
L A LANGUE D'ENSEIGNEMENT
L'ÉDUCATION PRÉSCOLAIRE
L A SCOLARITÉ OB LIGA TOIRE
L'ANNÉE SCOLAIRE
Convention: les caractères italiques indiquent qu’ il s’ agit de l’ appellation
officielle des diplômes ou des études dans le pays étudié ou de la traduction
retenue pour la désigner (souvent une traduction littérale). Il convient de ne
pas confondre les termes employés avec le sens qu’ ils peuvent revêtir
au Québec .
Après l’indépendance du Maroc, le système éducatif marocain a pris un
nouv el essor au début des années 60. Le système éducatif est unique, mais
s'inspire du modèle français.
Au cours des dernières années, en plus de l'arabisation de l'éducation,
le système marocain a connu de nombreux changements :
• la réf orme des études primaires et secondaires ;
• la création d'établissements d'enseignement postsecondaire privés ;
• la création de nouveaux diplômes universitaires en gestion, sciences et
techniques ainsi que
• la réf orme des diplômes de troisième cycle.
Les langues d'enseignement sont le français et l'arabe. Aux études f onda-
mentales, la langue d'enseignement est l'arabe. Au secondaire, l'arabisation
est en v oie d'achèv ement. À l'univ ersité, les arts, les sciences sociales et les
sciences de l'éducation ainsi que le droit islamique sont enseignés en arabe.
Les études de droit et en sciences économiques se poursuivent à la f ois en
arabe et en f rançais, alors que les sciences exactes, le génie et les sciences
médicales sont enseignés en français.
Le préscolaire n'est pas intégré au système d'éducation. Il est assuré par les
écoles coraniques, où la langue utilisée est l'arabe.
La scolarité obligatoire est constituée des 9 années des études
f ondamentales.
L'année scolaire s'étend de septembre à juin pour tous les ordres
d'enseignement - du primaire au postsecondaire.
M a r o c . P A G E 1
 Le s p rin cip ale s car act éri st iqu e s

L ES ÉTUDES PRIMAIRES Les études fondamentales, d'une durée de 9 ans, se divisent en deux
cy cles : le premier de 6 ans, le second de 3. Av ant la réf orme implantée de
1986 à 1991, le primaire ne comptait que 5 années.

À l'âge de 6 ans, les enf ants marocains entrent à l'école primaire pour
entreprendre les 6 années du premier cycle des études fondamentales.
À 12 ans, à l'issue du premier cycle, ils sont admis dans les collèges pour la
poursuite des études de second cycle.

re e
De la 1 à la 9 année fondamentale (AF), la promotion s'établit sur la base
de la moyenne annuelle.

L ES ÉTUDES SECONDAIRES La formation générale et générale à orientation technique

La f ormation secondaire générale, qui s'adresse aux jeunes de 15 ans et
plus, est offerte dans les lycées.

Depuis 1991, il s'agit d'un cycle de trois ans. Les examens du baccalauréat
re e
sont maintenant étalés sur ces trois années. De la 1 à la 3 année
Secondaire (AS), la promotion en classe supérieure dépend de la moyenne
annuelle. Le diplôme, qu'il soit axé sur une orientation générale ou techni-
que, donne accès aux études supérieures.

Av ant 1991, le programme durait 7 ans (les études fondamentales n'en

duraient que 5). Un premier cycle de 4 ans était alors couronné par un
certificat d'enseignement secondaire, pour ceux qui ne poursuiv aient pas
leurs études au lycée. Le second cycle, de 3 ans, menait aux examens du
baccalauréat, à la fin de la dernière année du secondaire. Les études étaient
re e
alors numérotées de la 1 à la 7 année.

La formation professionnelle
La f ormation professionnelle est offerte par des établissements relev ant de
l'Off ice de la formation professionnelle et de la promotion du trav ail. Il existe
quatre échelons de qualif ication:

M a r o c . P A G E 2
 Le s p rin cip ale s car act éri st iqu e s

Titre dé livré Con diti on no rm al e Du ré e n o rm al e

d’ ad mi ssi on 1 du prog ram m e

Certificat de f ormation p rofe ssionnelle 7e ou 8e AF 2 ans

Certificat de q ualification profe ssionn elle de la 9e (AF) à la 2e AS 2 ans (3 an s en

1 agriculture )

Diplô me de technicien niveau 3e AS 2 ans (3 an s en

agriculture )

Diplô me de technicien spé cialisé baccalauré at 2 ans

Ces études sont normalement réalisées dans des centres de formation

professionnelle, des centres de qualification professionnelle ou des instituts
(spécialisés) de technologie appliquée. Elles sont terminales : elles ne per-
mettent pas de continuer les études dans une classe supérieure.

Le diplôme de technicien spécialisé n'est offert que depuis le début des

années 90.

Le diplôme de technicien est aussi parf ois appelé diplôme d'adjoint tech-
nique. Dans le domaine de la santé, le diplôme de technicien portait le nom
de diplôme d'État d'adjoint de la santé. Ce diplôme est cependant remplacé,
depuis 1993, par un programme de trois ans après le baccalauréat, couron-
né par le diplôme d'État polyvalent (infirmier, technicien en radiologie, etc.).

Il existe aussi des brevets supérieurs de mécanicien avion, déliv rés au

terme d'une formation de trois ans à la société Roy al Air Maroc. Le niv eau
e
du baccalauréat (3 AS) est une condition d'admission à cette f ormation
depuis le début des années 80.

1 Niveau : l’année d’étude indiquée a été entr eprise, mais n’a pas été compl étée
avec s uccès. «AS» signifie «année du s econdaire» et «AF», «année de l’école
fondamentale». Ainsi, l’ex pression «niveau 3e AS» indique que l’étudiant a fait
la 3e mais n’ a pas obtenu le bacc alauréat. Le niveau est attesté par un c ertificat
de sc olarité.

M a r o c . P A G E 3
 Le s p rin cip ale s car act éri st iqu e s

L ES ÉTUDES POSTSECONDAIRES En 1999, il existe plus de 160 établissements d'enseignement supérieur au

Maroc :

14 univ ersités et une dizaine d'autres établissements assimilés, 62 établis-

sements sous la superv ision de la Direction de la formation des cadres
et environ 80 établissements privés.

Les établissements privés sont autorisés et superv isés par les autorités
publiques, mais ne bénéficient d'aucune reconnaissance : leurs diplômés ne
peuv ent poursuiv re leurs études dans les établissements publics, et les
années d'études dans les établissements privés ne sont pas prises en
considération lors du calcul des salaires dans la f onction publique. La dis-
tinction entre les établissements universitaires et assimilés et ceux contrôlés
par la Direction de la f ormation des cadres (DFC) réside essentiellement
dans la spécialisation de l'établissement : les établissements de la DFC
n'ont généralement qu'un seul champ d'activité.

Le baccalauréat constitue inv ariablement une condition d'admission.

Les études postsecondaires non universitaires

Les techniciens se forment soit à l'univ ersité, soit dans des instituts supé-
rieurs relev ant de la Direction de la formation des cadres ou parfois de diffé-
rents ministères. Les programmes sont généralement d'une durée de 2 ans.

Un diplôme universitaire de technologie (DUT) est généralement déliv ré au

terme de ces programmes, quoique d'autres appellations (notamment tech-
nicien supérieur) soient possibles.

Le DUT est une formation terminale, c'est-à-dire menant au marché du trav ail. Il
n'existe pas de passerelles permettant de poursuivre des études universitaires.

La formation universitaire
Les études universitaires au Maroc comprennent quatre étapes :

• le premier cycle, de deux ans ;

• le deuxième cycle, également de deux ans (la licence) ;
• le troisième cycle, de deux ans, le diplôme d’études supérieures ap-
prof ondies (DESA) et

M a r o c . P A G E 4
Le s p rin cip ale s car act éri st iqu e s

• les études de doctorat, de 3 ans ou plus.

Les premiers cycles des études universitaires

Le premier cycle de deux ans mène au certificat universitaire d'études litté-
raires (CUEL) ou supérieures (CUES), ou au diplôme d'études universitaires
générales (DEUG) ou de technologie (DEUT). Un projet de fin d'études est
normalement requis pour tous les diplômes universitaires de premier cycle.

2
Le deuxième cycle a aussi généralement une durée de deux ans . Il mène à
la licence ou à des diplômes assimilés. Il existe une multitude de titres équi-
v alents à la licence. Règle générale, toutes les f ormations de quatre ans ou
plus d'études postsecondaires procurent l'équivalent d'une licence. Voici
quelques exemples de titres du grade de la licence : maîtrise es sciences
spécialisées (MSS) ou technique (MST), diplôme d'ingénieur d'application,
diplô me de l'école normale supérieure, diplôme des écoles nationales de
commerce et de gestion.

La durée des programmes est de 5 ans en médecine dentaire et en phar-

macie, de 5 à 6 ans en génie et de 6 ans en architecture et en médecine
v étérinaire et de 7 ans en médecine incluant l’internat.

Les cycles supérieurs des études universitaires

Le premier titre des cycles supérieurs est appelé diplôme d'études supérieu-
res approfondies (DESA). Il demande quatre semestres d'études après
l'obtention d'une licence ou de son équiv alent.

Le doctorat est le diplôme le plus élev é du système d'éducation marocain. Il

demande un minimum de 3 ans de préparation (après le DESA) et la soute-
nance d'une thèse.

2 Plusieurs licences n’exigeaient que six semes tres d’ études pendant l es années 70.
Les programmes ont été allongés par la s uite à huit s emestres, dès la fin des an-
nées 70 dans les universités, et pendant l es années 80 dans les établissements
relevant de la Direction de la for mati on des c adres .

M a r o c . P A G E 5
 Le s p rin cip ale s car act éri st iqu e s

Il existe aussi un diplôme d'études supérieures spécialisées (DESS), qui

demande quatre semestres de cours et de trav aux après la licence. Il s'agit
d'une f ormation à forte orientation professionnelle terminale (préparant à des
f onctions spécifiques sur le marché du trav ail).

Le DESA et le DESS ont v u le jour en 1997. Précédemment, il existait des

certificats d'études approfondies (CEA, programme d'une année après une
licence ou l'équivalent) et des diplômes d'études supérieures (DES, deux ou
trois ans après une licence ou l'équivalent).

Peu d'étudiants continuent les études après la licence ou l'équiv alent.

L A NOTA TION Le système de notes est f ondé sur une échelle de 20 points à tous les
3
ordres d'enseignement. La note de passage est de 10 . Les notes supérieu-
res à 15 sont très rarement décernées, et des notes de 13 ou 14 sont net-
tement supérieures à la moy enne.

Note Menti on

16 à 20 trè s bien
14 à 15 bien

12 à 13 assez bien
10 à 11 passable

0à 9 insuffisant

L'AGRÉMEN T DES ÉTABLISSEMEN TS La reconnaissance des établissements d'enseignement se f ait au Maroc

essentiellement par voie législative, par décrets et arrêtés publiés au Bulletin
4
officiel marocain.

Le ministre de l'Éducation nationale est responsable de l'enseignement

primaire et secondaire. L'Office de la formation professionnelle et de la pro-
motion du travail superv ise les formations prof essionnelles.

3 Quoique l a note de passage s oit de 10, au sec ondaire le comi té d’ex amen peut
faire passer un c andi dat dont l e résultat ne dépass e pas 9/20.
4 Traduction du titre arabe.

M a r o c . P A G E 6
Le s p rin cip ale s car act éri st iqu e s

L'enseignement supérieur relève du ministère de l'Enseignement supérieur,

de la Formation des cadres et de la Recherche scientif ique. À l'intérieur de
cette structure, la Direction de la formation des cadres s'occupe des établis-
sements supérieurs priv és et de plusieurs instituts supérieurs non universi-
taires. D'autres ministères supervisent directement des instituts offrant des
f ormations dans leur champ de compétence ; l'École des mines de Marra-
kech relève ainsi du ministère de l'Énergie et des Mines.

Les établissements supérieurs priv és, même s'ils sont autorisés, ne sont pas
reconnus au Maroc. Les diplômés de ces établissements ne peuvent pour-
suiv re leurs études dans les univ ersités publiques. La fonction publique ne
reconnaît pas, chez ses employ és, les études poursuiv ies dans ces établis-
sements en v ue du calcul de la rémunération.

De nombreux lycées privés sont également actifs avec la permission du

ministère de l'Éducation nationale. Les étudiants des lycées priv és subissent
les examens nationaux et obtiennent le diplôme du ministère de l’éducation
nationale.

M a r o c . P A G E 7
 Le c he m in e m ent sco lair e

D o ctor at
3 an s e t plu s

D i plô m e d'é tud es su pé - Diplôme d'études

ri eur es ap pr o fo nd i es supérieures spéciali-
(D E S A ), 2 an s sées (DESS), 2 ans

Li cen ce o u d ip lô m es assi m i lé s
2 an s

Diplôme universitaire de technologie Certificat universitaire d'études littéraires (CUEL)

(DUT) Technicien supérieur ou supérieures (CUES), 2 ans
2 ans Diplôme d'études universitaires générales (DEUG)
ou de technologie (DEUT), 2 ans

Un i ver si té s, i n sti tu ts su pé ri eur s Un i ver si té s

Diplôme de technicien
2 ans (3 ans en agriculture)
P o s t s e c o n d a i r e

Instituts de technologie
appliquée Diplôme de technicien
spécialisé, 2 ans

Instituts spécialisés de
Certificat de qualification technologie appliquée
professionnelle
2 ans (3 ans en agriculture)

Centres de qualification
professionnelle
3 e AS
2 e AS
Baccalauréat de l'enseignement secondaire
1 ère AS 3 ans

L ycé e s

Certificat de formation
professionnelle
2 ans S e c o n d a i r e

Centres de formation
professionnelle
9 e AF
8 e AF
3 ans
7 e AF

Co llè ge s ÉTUDES
FONDAMENTALES

6 an s

É co l e s p ri m a ir e s

P r i m a i r e

M a r o c . P A G E 8
C O M P A R A I S O N D E S É T U D ES A U M A R O C E T A U Q UÉ B EC
C o m pa rai so n g én éral e

Les études primaires et secondaires du Maroc et du Québec correspondent,

année après année. Cependant, le diplôme de baccalauréat marocain
s'obtient au terme de 12 années d'études - soit une année de plus que
le diplôme d'études secondaires du Québec. Il correspond à la première
année du collégial général préuniversitaire ou technique selon l’orientation
du programme.

Le certificat de formation professionnelle correspond au diplôme d'études

prof essionnelles (DEP).

Les études de technicien correspondent à deux années du collégial techni-

que québécois.

Les études menant au diplôme de technicien spécialisé et au diplôme

universitaire de technologie (DUT) correspondent au collégial technique
de trois ans.

Les licences du Maroc correspondent de façon générale au baccalauréat du

Québec dans les mêmes domaines.

Deux documents sans équivalent au Québec méritent quelques explications:

le certificat de scolarité et l'attestation de réussite.

Le certificat de scolarité est un document très répandu au Maroc. Il atteste

de l'inscription d'un élèv e dans une classe, mais n'indique pas si la classe a
été suivie avec succès. À ce titre, ce document n'est pas évaluable. Cepen-
dant, il importe de souligner qu'au Maroc même, il atteste d'un degré d'ins-
truction et donne accès à des f ormations ou à des emplois. Le cas le plus
e
répandu est celui du certificat de scolarité de 3 année secondaire, attestant
e
du niveau du baccalauréat (niveau 3 AS), et donnant à ce titre accès à des
f ormations de technicien.

Une v ariante de ce type de document est l'attestation de présence, précisant

que l'étudiant a suivi l'ensemble d'une f ormation, mais sans en mentionner la
réussite. Ce genre de document est généralement remis à ceux qui ont
échoué aux examens de fin de f ormation.

M a r o c . P A G E 9
C o m pa rai so n g én éral e

L'attestation de réussite a, au Maroc, la même valeur que le diplôme. Ainsi,

une attestation provisoire de succès est valable indéfiniment au Maroc, et
est considérée év aluable par le ministère de l'Immigration et des Commu-
nautés culturelles du Québec. Les délais d'émission du diplôme peuvent être
longs, peuvent entraîner des frais ou requérir la présence du titulaire du
diplôme ou de son représentant, autant de facteurs qui expliquent le recours
fréquent à ces attestations.

M a r o c . P A G E 10
 R é su m é du s y st è m e d’é du cat ion pri m a ire et s eco nd aire et
corr e spo nd anc e a v ec l e s r epè re s sc ola ire s qu ébé coi s

x Niveau
Ordre Type Conditions Durée d’instruction
Diplôme
d’enseignement d’établissement d’admission des études correspondant
au Québec

P R I MA I R E é cole pri ma ire avoir 6 an s 9 an s 9 e a nné e fond a men tal e É tude s se co nda ire s
(1 e r cycl e) e t col lè ge (ou 4 e A S a van t 19 91) en for ma tio n gé né rale -
(2 e cycle) Cla sse de 3 e ré ussie
(prem ier cycle co mplé té )

S E C ON D A I R E lycé e fin de l ’é col e 2 an s (é tud e s rele vé de no te s d e l a É tude s se co nda ire s

fond a men tal e parti ell e s) 2 e A S co mplé té e a ve c co mp lé té es en for ma tio n
men ti on de ré ussite gé né rale - Cla sse de
5 e ré ussie ( Dip lô me
d’é tude s se co nda ire s) 5

fin de l ’é col e 3 an s ba ccala uré at de É tude s se co nda ire s

fond a men tal e l’en se ign em en t
se co nda ire
co mp lé té es en for ma tio n
gé né rale - Cla sse de
5 e ré ussie ( Dip lô me
d’é tude s se co nda ire s)
e t u ne an né e d’é tu de s
co llé gial e s e n for ma ti on
pré univer sitaire /
ou u ne an né e d’é tu de s
co llé gial e s e n for ma ti on
te chn iqu e 6

S E C ON D A I R E ce ntre d e for ma ti on 7e o u 8 e A F 2 an s cer ti fi ca t de for mation Au cu ne corre sp onda n ce

T E C H N I QU E profe ssionn ell e profe ssionn ell e

ce ntre d e q ual ifi cation de la 9 e A F à la 2 e A S 2 an s cer ti fi ca t de É tude s se co nda ire s en

profe ssionn ell e quali fi cation for ma tio n pr ofe ssion nel le
profe ssionn ell e co mp lé té es ( Di plô me
d’é tude s pro fe ssion-n el-
le s)

in sti tu t de te chn olog ie ni veau 3 e A S 2 an s diplô m e de te chni ci en É tude s se co nda ire s

appli qué e co mp lé té es en for ma tio n
gé né rale – Cla sse d e
5 e ré ussie ( Dip lô me
d’é tude s se co nda ire s)
et deu x a nné es d ’é tude s
co llé gial e s e n for ma ti on
te chn iqu e

é cole d’É ta t d’i nfirm ier s, ni veau 3 e A S 2 an s Diplô m e d’É tat É tude s co llé gial e s
de te ch ni cie n s en san té plu s con cour s d’adj oin t de la sa nté co mp lé té es en for ma tio n
ba ccala uré at te chn iqu e ( Diplô me
d’é tude s col lé giale s)

in sti tu t spé ci ali sé d e ba ccala uré at 2 an s diplô m e de te chni ci en É tude s co llé gial e s
te chn olo gie ap pli qué e spé cial i sé co mp lé té es en for ma tio n
te chn iqu e ( Diplô me
d’é tude s col lé giale s)

5 Pour la période avant 1991, le relev é de notes compl et et indiquant la promotion en class e supérieure de la sixième
année s econdaire (apr ès cinq années d’études pri maires) est requis pour obtenir au Québec une évaluation de niv eau
études s econdaires complétées en for mation général e – Class e de 5e réussie (Diplôme d’ études s econdaires).
6 Selon qu’il s’agit d’ une sec tion d’enseignement général ou technique.

M a r o c . P A G E 11
 R é su m é du s y st è m e d’é du cat ion po st s ec ond air e et
corr e spo nd anc e a v ec l e s r epè re s sc ola ire s qu ébé coi s

Niveau
Ordre Type Conditions Durée d’instruction
Diplôme
d’enseignement d’établissement d’admission des études correspondant
au Québec

P OS T S E C ON D A I R E
N ON U N I V E R S I T A I R E
uni ver si té s e t au tre s
é tabli sse me nts supé -
rieur s
ba ccala uré at
2 an s DUT ou d iplô m e de
te chn i cie n su pé rieur
É tude s co llé gial e s
co mp lé té es en for ma tio n
te chn iqu e
(Diplô m e d ’é tud e s
co llé gial e s)

U N I V E R S IT A I R E
uni ver si té s e t é tabli sse -
men ts a ssi mi lé s et
é tabli sse me nts sou s l a
su per vi si on de la
Dire ction de l a
for ma tio n d e s cadre s
ba ccala uré at
2 an s cer ti fi ca t uni ver si taire
d’é tude s l itté raire s
(CUE L) ou supé rieure s
(CUE S) ou d iplô m e
d’é tude s un i ver si tair e s
gé né rales ( DE UG) o u de
te chn olo gie ( DE UT)
É tude s u ni ver si ta ire s de
prem ier cycle co mplé té e s
(progra m me d’ une an né e
de cer ti fi cat ou d e
min eure)

CUE L, CUE S , DE UG ou 2 an s Li cen ce o u ti tre s a ssi mi - É tude s u ni ver si ta ire s de

DE UT lé s prem ier cycle co mplé té e s
(progra m me de troi s
anné es d e b a ccala uré at)

ba ccala uré at 5 an s diplô m e d’in gé nieur , É tude s u ni ver si ta ire s de

prem ier cycle co mplé té e s
(progra m me de
quatr e anné e s de
ba ccala uré at)

7 an s diplô m e de do cteur en É tude s u ni ver si ta ire s de

mé de cin e prem ier cycle co mplé té e s
(progra m me de do ctor at)

li cen ce 2 an s DE S A É tude s u ni ver si ta ire s de

deu xiè m e cycl e co m plé -
té es (pro gra m me de
maîtr i se)

li cen ce 2 an s DE S S É tude s u ni ver si ta ire s de

deu xiè m e cycl e co m plé -
té es (pro gra m me de
maîtr i se

DE S A 3 à 5 an s do ctor at d ’É ta t É tude s u ni ver si ta ire s de

troi siè me cycle co mplé -
té es (pro gra m me de
do ctor at ou d e P h. D.)

M a r o c . P A G E 12
 B IB LI O GR A P HIE
AMIDEAST. Education in the Arab World, v ol. 1,
Washington, D.C, Amideast Publications, circa 1992.
MAROC. MINISTÈRE DE L’ENSEIGNEMENT
SUPÉRIEUR, DE LA FORMATION DES CADRES ET
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MAROC. MINISTÈRE DE L’ENSEIGNEMENT
SUPÉRIEUR, DE LA FORMATION DES CADRES ET
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LA FORMATION DES CADRES. www.df c.gov.ma,
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catif au Maroc : rapport présenté à la 43 séance de la
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www.unesco.org/iau/wad, 3 juin 1999.
Ouvrages généraux
AMERICAN ASSOCIATION OF COLLEGIATE
REGISTRARS AND ADMISSIONS OFFICERS. Foreign
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International Handbook of Universities, l’Association,
plusieurs éditions.
M a r o c
INTERNATIONAL ASSOCIATION OF UNIVERSITIES.
World List of Universities and other Institutions of Higher
Education, l’Association, plusieurs éditions.
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THE BRITISH COUNCIL / NATIONAL ACADEMIC
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UNITED KINGDOM. International Guide to Qualifica-
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tions in Education, plusieurs éditions (la 4 édition date
de 1996), London, Mansell Publishing Limited.
e e
UNESCO. World Guide to Higher Education, 2 et 3
éditions, UNESCO Publishing,1982 et 1996.
World of Learning, Europa Publications Limited,
plusieurs éditions.
En pl us des documents cités dans cette bibliographi e, le
mi nistère de l’Immigrati on et des C ommunautés culturel-
les utilise des s ources non publiées pour mettre à jour ses
connaissanc es s ur les systèmes éduc atifs hors du Qué-
bec. C es documents s ont obtenus à la s uite de demandes
de renseignements faites à l’étranger ou lors d’échanges
avec des experts internati onaux du domai ne de
l’éducation. Ces s ources s ont cataloguées et conservées
au c entre de documentation.
. P A G E 13