Nume şi prenume …………………………………… Data .............................

TEST DE EVALUARE SUMATIVĂ

Citește cu atenție textul următor:

PRIETENII
(poveste cu tâlc)

Trăia odată, in vremuri demult apuse, într-o pădure verde si bogată, un iepuraş. Avea mulţi
prieteni şi se mândrea tare mult cu lucrul acesta.
Într-o zi, iepuraşul auzi lătratul puternic al unor câini sălbatici care îi luaseră urma. Se
înspăimântă foarte tare şi decise să le ceară ajutorul prietenilor săi. Fugi la cerb şi îi spuse:
- Dragul meu prieten, câţiva câini sălbatici mă fugăresc. Îi poţi tu repezi cu coarnele tale?
Cerbul îi răspunse:
- Este adevărat că aș putea face asta, dar acum sunt ocupat. De ce nu îi ceri ajutorul ursului?
Iepuraşul alergă şi mai înfricoşat la urs:
- Dragul şi puternicul meu prieten, te rog, ajută-mă! Pe urmele mele se află nişte câini
fioroși. Te rog, alungă-i!
Ursul îi răspunse:
- Îmi pare rău, dar sunt obosit şi flămând. Trebuie să găsesc neapărat ceva de mâncare.
Roag-o pe vulpe să te ajute.
Bietul iepuraş alergă aşa de la un prieten la altul, dar nici vulpea, nici lupul, nici porcul
mistreţ nu-l ajutară. Într-un final, el înţelese că trebuie să găsească singur o cale de scăpare. Trase
adânc aer în piept şi uitându-se în jur, văzu un tufiş. Se ascunse în spatele lui, se lungi la pământ şi
stătu fără suflare, cu inima bătându-i să-i sară din piept, până trecură câinii.

1.Răspunde la întrebări :

a) Cum se numeşte titlul textului citit?

....................................................................................................................................
b) Unde trăia iepurașul?
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
………………........................................................................................................................................
c) Cu ce se mândrea el?

…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
d) Formulează o întrebare pentru următorul răspuns :

Iepurașul a scăpat de câini, ascunzându-se în spatele unui tufiș.

…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
………………...........................................................................................................................……
2. Consideri că iepurașul a greșit cerând ajutor prietenilor săi ? Care este opinia ta?

Eu consider că iepuraşul(a greşit/nu a greşit) ............................................. pentru

că ..............................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
... .

3. Ce ai învăţat din acest text?

…………………………………………………………………………………………...........................

…………………………………………………………………………………………...........................

…………………………………………………………………………………………...........................

4. Desparte în silabe următoarele cuvinte:

bogată - ............................. iepuraş - ...............................

ştiinţă - .............................. gingaş - ....................................

5. Încercuieşte varianta corectă:

Cartea sa / s-a era pe masă, dar nu a văzut-o.

Înainte de a veni la masă, băiatul sa / s-a spălat pe mâini.

- Luăm taxiul sau / s-au autobuzul până la gară?

Băieții sau / s-au certat din cauza unei jucării.

- Ia / I-a te rog un kilogram de zahăr, când te întorci acasă.

Câinele ia / i-a mușcat mâna pentru că băiețelul l-a tras de

urechi.

Adelina este cea / ce-a mai bună prietenă a mea.

- Cea / Ce-a fost nu mai contează?

6. Compune o poveste pe baza imaginilor

În compunerea voastră includeţi următoarele:

- daţi un titlu potrivit compunerii

- daţi un nume căţelului şi celor două fete

- menţionaţi anotimpul ilustrat în imagini

- menţionaţi locul în care se afla căţelul în prima imagine

............................................................

Într-o
zi, ................................................................................................ ................. ............. .............................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................

SUCCES!

Interpretarea rezultatelor
Data: 27.09.2022
Clasa a III-a
Aria curriculară: Limbă şi comunicare
Disciplina: Limba şi literatura română
Prof. înv. primar: Moise Gabriela-Andreea

Competențe specifice:
1.3. Identificarea sunetelor şi silabelor în cuvinte şi a cuvintelor în enunţuri rostite cu claritate

2.1. Formularea unor enunţuri proprii în situaţii concrete de comunicare

3.1. Citirea unor mesaje scrise, întâlnite în mediul cunoscut

3.2. Identificarea mesajului unui text în care se relatează întâmplări, fenomene din universul
cunoscut

4.1. Scrierea unor mesaje, în diverse contexte de comunicare

4.2. Redactarea unor mesaje simple, cu respectarea convenţiilor de bază.

Descriptori de performanţă

Calificativ
Itemi
Foarte bine Bine Suficient

1 Formularea de răspunsuri 4 răspunsuri 3 răspunsuri corecte 2 răspunsuri

la întrebări pe baza corecte corecte
textului.

2 Exprimarea opiniei. Argumentarea Argumentarea Menționarea

corectă a opiniei superficială a opiniei opiniei, fără
fie pro, fie contra. fie pro, fie contra. argumentare.

3 Concluzionarea moralei Exprimarea Exprimarea moralei cu Exprimarea morale

textului studiat. corectă a moralei. 2 greșeli. cu mai mult de 2
greșeli de scriere.

4 Despărţirea în silabe 4 cuvinte corect 3 cuvinte corect 2 cuvinte corect

despărţite despărţite despărţite

5 Completează cu 6-8 ortograme 4-6 ortograme scrise 3 ortograme scrise

ortogramele corecte scrise corect corect corect
propoziţiile.

6 Redactarea unei compuneri realizează un text realizează un text realizează un text

coerent, exprimă coerent, exprimă fără a avea o
ideile în enunţuri majoritatea ideilor în logică sau ordine a
 logice şi ordonate, enunţuri logice şi ideilor, respectă
respectă cerinţele ordonate, respectă parţial sau deloc
date. parţial cerinţele date. cerinţele date.

Situația la nivelul clasei:

CALIFICATIV FB. B. S. I. Absenți

Nr. elevi 4 2 3 2 3

Rezultate elevi

Nr. Calificativ final

Numele şi prenumele I II III IV V VI
crt.

1. Arcoși Cristian B S I B I S S

2. Baciu Elisei - - - - - - -

3. Blanariu-Șugar Ilinca FB FB FB FB B FB FB

4. Blanariu-Șugar Luca FB FB FB B FB FB FB

5. Donici Daniela S FB FB B S S S

6. Ferențiu Teodora - - - - - - -

7. Ghișa Camelia S S B I B S S

8. Marina Antonia B S I B FB B B

9. Moldovan Adela - - - - - - -

10. Moldovan Ana Maria I I I I I I I

11. Moldovan Alexia FB FB FB B B FB FB

12. Nemeti Iosif FB S FB FB B B B

13. Pop Maia FB FB FB B FB FB FB

14. Lăcătuș Denisa I I I I I I I

Greşeli frecvente:

1. A.C. – înţelegere defectuoasă a textului citit, scrierea la început de propoziţie cu literă mică,
formularea unor propoziţii incoerente, dificultăţi în despărţirea în silabe a cuvintelor,
dificultăţi în formularea de propoziţii cu ortograme, dificultăţi în stabilirea semnelor de
punctuaţie şi în conceperea unui text cu suport vizual.
 2. D.D. – scrierea incorectă sau incompletă a unor cuvinte, formularea defectuoasă a unor
propoziţii, dificultăţi în formularea de propoziţii cu ortograme, utilizarea greşită a unor semne
de punctuaţie, nedezvoltarea ideilor într-un text scris
3. G.C. – înţelegere defectuoasă a textului citit, scrierea la început de propoziţie cu literă mică,
formularea unor propoziţii incoerente, dificultăţi în despărţirea în silabe a cuvintelor,
dificultăţi în formularea de propoziţii cu ortograme, dificultăţi în stabilirea semnelor de
punctuaţie şi în conceperea unui text cu suport vizual.
4. M.A.- scrierea incorectă sau incompletă a unor cuvinte, formularea defectuoasă a unor
propoziţii, dificultăţi în formularea de propoziţii cu ortograme, utilizarea greşită a unor semne
de punctuaţie, nedezvoltarea ideilor într-un text scris
5. M.A. – înţelegere defectuoasă a textului citit, scrierea la început de propoziţie cu literă mică,
formularea unor propoziţii incoerente, dificultăţi în despărţirea în silabe a cuvintelor,
dificultăţi în formularea de propoziţii cu ortograme, dificultăţi în stabilirea semnelor de
punctuaţie şi în conceperea unui text cu suport vizual.
6. M.A. – utilizarea greşită a unor semne de punctuaţie, folosirea greşită a unor ortograme,
nedezvoltarea ideilor într-un text scris
7. N.I.- utilizarea greşită a unor semne de punctuaţie, folosirea greşită a unor ortograme,
nedezvoltarea ideilor într-un text scris
8. L.D- înţelegere defectuoasă a textului citit, scrierea la început de propoziţie cu literă mică,
formularea unor propoziţii incoerente, dificultăţi în despărţirea în silabe a cuvintelor,
dificultăţi în formularea de propoziţii cu ortograme, dificultăţi în stabilirea semnelor de
punctuaţie şi în conceperea unui text cu suport vizual.

Observații și concluzii:
Greșeli frecvente:
 răspunsuri superficiale, în propoziţii simple;
 omisiuni, inversări şi adăugări de litere;
 despărţirea greşită în silabe a cuvintelor;
 atribuirea greşită de sensuri unor cuvinte – folosirea eronată a cuvintelor în enunţuri proprii;
 lipsa deprinderilor şi priceperilor de a construi un text unitar de mică întindere, după cerinţe
date;
 aspect inestetic al lucrării - frecvenţa corectărilor, ştersăturilor.
Măsuri de ameliorare:
 exerciţii orale, apoi scrise, de răspuns la întrebări, pe baza unui text de relativ mică întindere;
 copieri, transcrieri, alcătuiri de enunţuri şi dictări – pentru remedierea scrierii defectuoase cu
omisiuni, inversări şi adăugări de litere;
 alcătuire de enunţuri alternative cu cuvinte şi ortograme omofone;
 explicări ale sensului cuvintelor, apelând la context şi apoi la dicţionar – exerciţii orale şi
scrise cu alcătuiri de enunţuri din care să reiasă explicit cunoaşterea sensurilor cuvintelor;
 exerciţii de remediere a aşezării defectuoase şi neglijente a textului scris în pagina caietului –
copieri, transcrieri, dictări de texte cu mai multe alineate şi linii de dialog;
 exerciţii de alcătuire/compunere de text după diferite cerinţe: după o imagine, plan scurt de
idei sau din experienţa de viaţă a elevilor;