INTEGRAL LAPSO 2005-2 754-1/3

Universidad Nacional Abierta Geometría (754)

Vicerrectorado Académico Fecha: 17-12-2005
Área de Matemática Educación Matemática

MODELO DE RESPUESTAS
PREGUNTAS Y RESPUESTAS

0BJ 1 PTA 1
Considere el siguiente sistema axiomático:
Axioma 1: Existe a lo sumo dos comités.
Axioma 2: Todo comité dos personas que lo integran.
Axioma 3: Dada una persona existe al menos un comité, el cual ella no
integra.
Axioma 4: Existe al menos una persona.
Axioma 5: Toda persona integra al menos un comité.

a) Pruebe o refute la siguiente afirmación: “En el sistema existen al menos un

comité”.
b) Pruebe o refute la siguiente afirmación: “En el sistema existen al menos tres
personas”.
Criterio de corrección: Escoja una de las dos partes y trabaje ella
exclusivamente, si la responde afirmativamente el objetivo se considerará logrado.
Solución:
a) Por el axioma 4 existe en nuestro modelo al menos una persona. Pero si
aplicamos el axioma 5 debe existir un comité que ella integra ( de hecho se
puede aplicar también el axioma 3 pero el razonamiento no es tan claro)
b) Como ya sabemos existe un comité con dos personas pero dada una
persona existe un comité que ella no integra y por ende existen al menos
tres personas.

0BJ 2 PTA 2
Observe las igualdades 1+3=4=22 , 1+3+5=32 , 1+3+5+7=42=16. Formule una
conjetura que generalice estas observaciones.
Observación:
Una bonita demostración “sin palabras” de este resultado puede representarse
con el siguiente dibujo

Solución:

Área de Matemática
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Podemos escribir esto en lenguaje matemático: la suma de los n primeros impares

n
es igual a n2. Esto es ∑ (2k − 1) = n
k =1
2
.Observe que solo hemos formulado el
resultado y no lo hemos demostrado. El dibujo que incluimos representa
“cuadrados” formados añadiendo al cuadrado anterior el siguiente número impar.
Desde el punto de vista formal esto no es una demostración tampoco pero está
muy cerca de ella.
0BJ 3 PTA 3
Sean Pi i=1,2,3,4 y 5 cinco puntos de los cuales no más de tres son colineales.
¿Cuántas líneas contienen dos de estos cinco puntos?
0BJ 4 PTA 4
Tomemos en la línea real IR la función d : IR × IR → IR dada por d ( x, y ) = x − y
verificar que d es una distancia.
Solución:
Por propiedades de valor absoluto vemos que d ( x, y ) = x − y ≥ 0 . También
recordamos que d ( x, y ) = x − y = y − x = d ( y , x ) . La desigualad triangular se
deduce de la conocida propiedad del valor absoluto x + y ≤ x + y . El estudiante
UNA que no conozca esta propiedad debería demostrarla al menos una vez en la
vida y este es un buen momento. Para demostrar entonces que
d ( x, y ) ≤ d ( x , z ) + d ( z , y ) , escribimos d ( x, y ) = x − y = ( x − z ) + ( z − y ) ≤ x − z +
z − y = d ( x, z ) + d ( z , y ) Para demostrar la desigualdad considere los diferentes
casos de acuerdo con el signo de x e y. Por otro lado d ( x, y ) = x − y =0 si y solo
si x=y por definición de valor absoluto, hemos demostrado que d es una distancia.

0BJ 5 PTA 5
a) ¿Es la unión de dos conjuntos convexos del plano un conjunto convexo del
plano? Si es cierto demuéstrelo, si es falso de un contraejemplo.
b) Dados tres puntos no colineales del plano, ¿cual es el menor conjunto
convexo que contiene a los tres?
Criterio de corrección: Debe contestar ambas partes de manera correcta para
obtener el objetivo.
Solución:
a) Obviamente es falso. Tomemos por ejemplo dos círculos con sus interiores
pero disjuntos entre si, su unión es un conjunto no convexo.
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b) El menor convexo es el triángulo, junto con su interior, que definen los tres
puntos.
0BJ 6 PTA 6
Demostrar que cada ángulo tiene exactamente una recta que lo biseca.

0BJ 7 PTA 7
Demostrar que la perpendicular a una línea por un punto exterior, si existe, es
única.
Solución:
Existen varias pruebas posibles.
0BJ 8 PTA 8
¿Cuál es la suma de los ángulos internos de un cuadrilátero convexo?
Solución:
Consideremos la figura

que representa el cuadrilátero ABCD. Uniendo los puntos B y C mediante un

segmento, obtenemos dos triángulos ∆ ABC y ∆ BCD. Usando un resultado, ya
Integral Geometría 754−2/3

demostrado por el estudiante UNA, que dice que la suma de los ángulos internos
es π rad, concluimos que la suma es 2 π rad
0BJ 9 PTA 9
¿Puede Ud. idear una actividad que, aplicando las ideas asociadas al teorema de
Thales, permita a un grupo de estudiantes medir la altura de su escuela? ¿Cómo
podría medir la altura del asta de la bandera de su liceo sin treparse a ella?
Justifique completamente su respuesta
Solución:
Los estudiantes podrían buscar por ejemplo la hora en la cual una regla tiene la
misma altura que su sombra. En esta hora la altura del asta es igual a la de la
sombra y esta se puede medir con facilidad. También, usando el teorema de
Thales se puede hacer la medición a cualquier hora (salvo las 12 am ¿por qué?) y
establecer la proporcionalidad adecuada.
0BJ 11 PTA 11
Demostrar el teorema de Pitágoras usando la noción de semejanza de triángulos
Solución:

El triángulo ∆ 1ABC es semejante a los triángulos ∆ 2ABD y ∆ 3DBC. El estudiante

AD AB BD
UNA debe explicar por qué. Luego = = . Similarmente
AB AC BC
BD BC CD
= = . Luego BC2= ACCD y AB2=ADAC sumando estas relaciones se
AB AC BC
obtiene el teorema de Pitágoras.
0BJ 12 PTA 12
Consideremos dos regiones poligonales del plano A1 , A2 donde A1⊂A2. Usando los
axiomas de la función área f que f(A1)≤ f(A2)
Sugerencia:
Escriba A2=A1 ∪ P donde P solo tiene en común con A1 vértices y lados.
Solución:
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Por las propiedades de la función área tenemos que f(A2)=f(A1 ∪ P)= f(A1)+f(P) ≥
f(A1) ya que f(P) ≥ 0. Esto concluye la prueba.
0BJ 13 PTA 13
Usando la idea que una isometría manda al triángulo ∆ 1 en un triángulo
congruente ∆ 2 demuestre que una isometría debe preservar los ángulos.
Solución:
Al mandar el triángulo ∆ 1 en un triángulo congruente ∆ 2 la transformación debe
preservar los ángulos ya que el triángulo ∆ 1 tiene los mismos ángulos que el
triángulo congruente ∆ 2.

FIN DEL MODELO