CURRCULO

Ol Thiago, Ailza, Tase e demais! Pelo visto esta nossa Turma C vai dar muiiiiiiiiiiiiito trabalho (rsrsr), ainda mais qdo o assunto currculo. Como estou meio rouco, prometo falar pouco. Mas pra comear, ser que no temos um "contradio" logo na slide 2/27 ao referir-se a ampliar autonomia, currculo autnomo e etc? Fao esta provocao inicial porque, nunca antes na histria da educao brasileira, foi dada tanta autonomia s unidades escolares. Digo isto na exata medida em que lhes permitido discutir / elaborar / implementar um Projeto POLTICO Pedaggico prprio, especfico de determinada unidade escolar. A mim parece haver algo que no bate. Estou errado? sds provocativas e instigantes salgueiroi RRRRRRRRRRRRRRR Rosane Carmanini Ferraz - Saturday, 13 August 2011, 15:55

Ol Salg, Novamente ser um prazer debatermos aqui! Alm do j exposto pelo Tiago, alm de um currculo mais autnomo, fundamental que ele seja capaz de gerar resultados mais efetivos de aprendizagem. Acho que esse o ponto fundamental , por isso no entendi como contradio... mas vamos pensando isso juntos... Abraos, Rosane RRRRRRRRRRRRRRRR
Ol Profa. Rosane A contradio que entendo existir deriva de; >>1 - Se a LDB atual a mais permissiva em termos de autonomia para a escola elaborar e implementar seu currculo. >> Se, no usufruto desta autonomia, ainda no conseguimos os resultados desejados

>> Se nos apresentado o resultado cubano, como um dos modelos mais exitosos, >> se o slide 2/27 fala em ..... e verificar como essas ideias se complementam na perspectiva do desenvolvimento de todos os sujeitos envolvidos no processo educativo: alunos .... , pela apropriao de princpios .... que ampliam O PODER deciso E AUTONOMIA dentro das escolas visando a construo de um CURRCULO MAIS AUTNOMO e capaz de ..... E, por outro lado >> se, como nos disse o Porf. Marcelo Cmara (matemtica), j se discute uma reformulao curricular tendente a rever e unificar / centralizar mais fortemente o currculo de matemtica, e >> se TODOS, neste frum (e noutros), s reclamam que o currculo que temos precisa ser revisto / alterado / adequado e etc Ento estamos diante de que tipo de situao? Como classific-la? Sds inquietantes e indagatrias (ou indagativas, j que interrogatrias no se aplica)? salgueiro
TIAGO FAVERO DE OLIVEIRA - Thursday, 11 August 2011, 09:32

Colegas, bom dia! A discusso comea a tomar rumos interessantes. AILZA, voc sinaliza para um risco real: a formatao do ensino mediante a adoo de um currculo nico. claro que no podemos nos omitir com relao a esta possibilidade, porm, na minha ignorncia inicial com relao s questes curriculares eu acredito que ainda menor pior vc ter um currculo formatado do que ter um desencontro de informaes como acontece. Falo isso porque trabalho no ensino mdio com a disciplina de Filosofia em trs escolas diferentes (sendo duas na mesma cidade) e observo que no h uma caminho comum trilhado por todos. Penso tambm que o currculo deve ser entendido como definidio no 1o slide: "o conjunto de tudo aquilo que a escola faz", no s dentro da perspectiva dos contedos a serem trabalhados. Neste sentido, acredito que os contedos bsicos e comuns poderiam ser trabalhados dentro da identidade e realidade de cada escola, o que, provavelmente, iria reduzir os riscos de uma formatao do tipo "empacotamento" do currculo. SALGUEIRO, suas saudaes sempre provocativas e construtivas nos motivam a pensar. A questo da autonomia da escola (algo que ao meu ver positivo desde que salvaguardadas algumas posies). A escola deve ser autnoma para questes como: organizao do calendrio, contratao de professores, questes administrativas, etc... Porm, acredito que a autonomia curricular deve acontecer da seguinte forma: o rgo central (MEC ou SEE) dever encaminhar para a escola os contedos mnimos a serem trabalhados para cada srie e disciplina. Por outro lado, cada escola ter autonomia para trabalhar estes contedos da forma mais apropriada e contextualizada dentro da realidade dos alunos. Por fim, acredito que nossas discusses aqui podem servir para aquecer este debate sobre a necessidade ou no da adoo de um currculo comum, haja vista que existem posies diferentes e que ambas, ainda que contraditrias, trazem consigo um pouco de verdade.

Att, Tiago (sem H, por favor!!!) rsrsrs...

rrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrr Ol Tiago e demais! Agradeo suas palavras carinhosas e fico feliz em saber que minhas singelas saudaes (sds) so percebidas como respeitosas provocaes no sentido de estimular / fomentar / incentivar / favorecer o ato de discutir / refletir / criticar. Por certo vc j deve conhecer a prola do Nelson Rodrigues
Toda unanimidade burra. Seja ela qual for, completo eu, lembrando ter comentado em frum passado quando me referi ao filme A Onda. Creio que vc se lembra.

Falando em lembrar, seus comentrios acima soam como msica aos meus ouvidos, pois, como j por mim manifestado, defendo a necessidade de pensar o currculo no como algo nico, monoltico. Se temos / admitimos a diviso poltico-administrativa de Pas / Estados Membros / Regies / Municpios / Regies Metropolitanas / Distritos / Distritos Industriais, Agrcolas, Tursticos / Bairros / Comunidades e etc, por que no admitir, em certa medida, currculos diferenciados e capazes de serem harmonizados, quando necessrio, com suas demandas especficas. Imaginemos um certo e determinado currculo, aceito por todos, e que atenda aos anseios e necessidades de um dos entes acima. Agora ficar faltando conjugar quele currculo especfico aspectos do tipo valores, formao de carter, viso de mundo, comportamento social e etc, que, como sabemos, devero estar o mais possvel alinhados com aspectos multiculturais onde iro se operacionalizar. Isto posto, podemos ento partir para os ajustes pedaggicos. Acho bom ir parando por aqui. Daqui a pouco terei que acordar para o almoo do dia dos pais e eu ainda nem dormi. Rsrsrs Sds paternalistas e um dia dos pais. salgueiro