Psicognesis de la Lengua Escrita

PSICOGNESIS DE LA LENGUA ESCRITA DETRS DE ESA MANO QUE ESCRIBE, DE ESOS OJOS QUE MIRAN Y DE ESOS ODOS QUE ESCUCHAN, HAY UN NIO QUE PIENSA. EMILIA FERREIRO ANA TEBEROSKY 1. CONSIDERACIONES PRELIMINARES - El aprendizaje de la lectoescritura no puede reducirse a un conjunto de tcnicas perceptivo-motrices, ms bien debe tratarse de una adquisicin de conocimientos para el entendimiento. -- Se sugiere preparar a un nio que adquiera conocimientos despertando su curiosidad, mediante constantes conflictos cognitivos y no a un nio que est dispuesto (o mal dispuesto) a adquirir una tcnica. -- Esta didctica postula que el conocimiento, como bien afirmaba Piaget, se adquiere mediante la interaccin entre el nio y el objeto de conocimiento. 2. - Emilia Ferreiro y Ana Teberosky nos indican que el nio posee ideas o hiptesis, que ponen continuamente a prueba frente a la realidad, esperando ser corroboradas para llegar al conocimiento objetivo. - Este taller tiene como objetivo intentar explicar los procesos mediante los cuales un nio logra llegar al aprendizaje de la lectoescritura. - En Educacin Bsica, las habilidades implicadas en el aprendizaje de la lectoescritura y el clculo son fundamentales, sobre todo si se trata de Lenguaje y Pensamiento. - Se entiende GNESIS como el proceso que sigue una persona para evolucionar de una etapa a otra. Tal como el nio experimenta una gnesis en los Estadios del Pensamiento, tambin lo hace en el aprendizaje de la lectoescritura. 3. EVOLUCIN DE LA ESCRITURA: NIVELES DE CONCEPTUALIZACIN LINGSTICA - Cuando exploramos la escritura en un nio, lo hacemos mediante su nombre, o palabras simples, como mam o pap. - Muchos nios afirman no saber escribir cuando se lo pedimos. Sin embargo hay otros que escriben sin problema, aunque sea haciendo smbolos desconocidos para nosotros. - La edad no es una condicin para el aprendizaje de la lectoescritura; ms bien se relaciona con el desarrollo del lenguaje y del pensamiento. - A partir de un estudio exploratorio hecho a fines de los 80, Ferreiro y Teberosky identificaron diversas caractersticas que son comunes en las escrituras de los nios, antes de iniciar el aprendizaje sistemtico como tal. Estas caractersticas las agruparon en NIVELES DE CONCEPTUALIZACIN LINGSTICA, englobando siete etapas: 4. 1. GRAFISMOS PRIMITIVOS: Son los primeros intentos de escritura. Aqu el nio no diferencia imagen de texto, ya que ambos constituyen una unidad al momento de expresarse por escrito. Aparecen las Pseudoletras. EN MI CASA TENGO UN PERRITO QUE JUEGA CONMIGO Y CON MIS Listado de animales. QUERIDO VIEJITO PASCUERO, ESTA HERMANOS NAVIDAD QUIERO UNA MUECA Y ROPA Mnica, 4 aos. DE BARBIE, PORQUE ME HE PORTADO Gemma, 3 aos. MUY BIEN. Manuela, 3.6 aos. 5. 2. ESCRITURAS SIN CONTROL DE CANTIDAD: Los nios diferencian los dibujos de las letras. Basan su escritura en letras que ven, que recuerdan, que han aprendido a graficar, etc. Las escrituras ocupan casi todo el ancho de la hoja, no asociando an ningn tipo de relacin sonora.

6. 3. ESCRITURAS FIJAS: El nombre del nio suele ser un referente con significado, por lo que probablemente utilicen ms de alguna de esas letras para escribir nuevas palabras, o bien, utilice las que para l signifiquen algo. La sonorizacin an no est presente y en la escritura suelen utilizar letras en el mismo orden o las mismas letras para escribir diversas palabras. La escritura puede variar en el nmero de letras por palabra. 7. 4. ESCRITURAS DIFERENCIADAS: Se produce un Conflicto Cognitivo en el nio, ya que una misma escritura no puede servir para escribir distintas palabras. El nio establece diferencias en su escritura, ya sea intercambiando el orden de las letras dentro de las palabra o integrando nuevos grafemas. Existen dos subtipos en esta etapa: - ESCRITURAS DIFERENCIADAS CON VARIEDAD INTERFIGURAL - ESCRITURAS DIFERENCIADAS CON VARIEDAD INTRAFIGURAL 8. VARIEDAD INTERFIGURAL: El VARIEDAD INTRAFIGURAL: No nio no escribe dos palabras repite letras dentro de la de igual forma. palabra. Proyecto Enciclopedia de Animales (Kinder), Proyecto Recetario (Kinder), Escuela Daro Villaln Escuela Santa Mara de Las Condes 9. 5. ESCRITURAS SILBICAS: El nio se da cuenta que nuestro sistema de escritura est regido por principios de sonorizacin. La unidad de sonido que ellos perciben es la slaba, lo que lleva a representarla con algn smbolo grfico dentro de la palabra. Pueden utilizar tantas letras como slabas tenga la palabra. En un comienzo, utilizan cualquier letra (ESCRITURA SILBICA SIN VALOR SONORO), pero despus van relacionando los sonidos reales, comenzando por lo ms sonoro: las vocales (ESCRITURA SILBICA CON VALOR SONORO). Para ellos ya no es problema utilizar las mismas letras. Ej.: CAMPAA = AAA, porque ya han pasado esa etapa. Escrituras de nios entre 4,9 y 5 aos 10. Escrituras de nios entre 5 y 6,2 aos. 11. 6. ESCRITURAS SILBICO ALFABTICAS: En esta etapa los nios pueden escribir alguna slaba entera dentro de la palabra, utilizando primeramente, fonemas frecuentes. De esta manera ellos van precisando la escritura, integrando cada vez ms consonantes y acercndose cada vez ms a la escritura convencional. Los conflictos Cognitivos son cruciales en esta etapa, ya que aceleran su Psicognesis. De igual manera es importante que, luego de que el nio haya escrito, el adulto escriba al lado la palabra ESPRRAGOS BLANCOS correcta, en el caso de que haya Francisco, 5 aos. omisiones o sustituciones de letras. 12. 7. ESCRITURAS ALFABTICAS: Aqu el nio logra la precisin de smbolos grficos, gracias a la estimulacin y el trabajo que se haya hecho con ellos. Asocian la mayora de los grafemas con su sonorizacin. El adulto debe evitar decirle al nio no est bien, sino que voy a escribir esta misma palabra al lado, observa las diferencias. Pueden aparecer caractersticas como: omisiones, sustituciones y confusin de letras, que se van solucionando con el tiempo. Proyecto Enciclopedia de Animales (Kinder), Escuela Daro Villaln