UNIVERSIDAD YACAMB VICERRECTORADO DE INVESTIGACION Y POSGRADO INSTITUTO DE INVESTIGACION Y POSGRADO DIDCTICA DE LA EDUCACIN AMBIENTAL

VALORACIN PEDAGGICA DEL AMBIENTE A TRAVS DEL TIEMPO

Autora: Adriana Iriarte Facilitadora: Mary Cedeo

Maturn, Octubre 2011

INTRODUCCIN El problema ambiental no es un tema que se encuentre oculto. Es un tema que viene

despertando inters a grandes grupos de ecologistas y ambientalistas. De all que se hayan planteado infinidades de reuniones, debates y conferencias a nivel internacional para procurar abrir conciencia a los grupos sociales, a fin de que contribuyan a preservar el medio. Dado que, todo lo que afecte a nivel particular desde el punto de vista ecolgico, va a repercutir a nivel mundial, y por ende, a la bisfera, la capa ms delgada del Planeta, en la cual se desenvuelve la vida. En virtud de ello, se han implementado programas en todos los niveles educativos relacionados con la Educacin Ambiental, no como una materia ms del curriculum, sino como incluso carrera a nivel universitario, y de la cual todos los pensum deben estar impregnados, para que vaya dirigido a todos los niveles de la educacin, despertando de una vez por todas la sensibilidad en cuanto a proteccin y conservacin de nuestro medio. VALORACIN PEDAGGICA DEL AMBIENTE A TRAVS DEL TIEMPO Como bien se sabe en la actualidad, el mundo en el que vivimos viene presentando una serie de problemas ambientales, que parecen perfilar una catstrofe: los problemas de cambio climtico comprometen los niveles productivos, la capa de ozono ha sufrido un alarmante adelgazamiento, poco a poco est desapareciendo la biodiversidad a nivel mundial, conllevando a las poca especies existentes a la extincin. La capa vegetal junto a los suelos frtiles pierde terreno. Es impresionante adems, como cada ao se desertifican 7 millones de hectreas en el planeta. Igualmente, el agua potable cada vez se escasea ms y se suelen depositar los desechos peligrosos en lugares inadecuados, generando grandes problemas de salud. Solo en Mxico se producen a diario 80.000 toneladas de residuos, de los cuales se recicla solo el 6%. En tal sentido, de inmediato se deben considerar todos estos problemas dentro de un contexto de crisis mundial. Pero, no es la primera vez que el hombre enfrenta tal crisis, lo que se evidencia en la historia con la civilizacin Maya en Mxico, logrando erigirse en un gran imperio, el cual declin, segn investigaciones de la Universidad de Florida, una de las

causas fue una terrible sequa, no obstante, ste hombre primitivo emigr a otras zonas. Siendo este problema, similar al que hoy enfrentamos, con la diferencia, de que el hombre actual ya no tiene a donde emigrar. Lo que nos plantea el problema de la sobrevivencia, situacin que el mundo antes no haba presentado. La dcada de los setenta marc un cambio en la actitud de la sociedad. La preocupacin reciente de la degradacin ambiental, siendo uno de los problemas que se discuti en los espacios tradicionalmente ocupados por especialistas como asuntos de discusin pblica. El apocalptico informe del Club de Roma en 1972 marc una pauta en la que por primera vez se establecieron las posibles consecuencias ambientales asociadas a los crecimientos de las poblaciones y de sus estilos de desarrollo. A pesar de las crticas recibidas, el informe abri una puerta institucional para abordar el problema, celebrndose el mismo ao la Conferencia de Estocolmo para el medio humano en la que representantes de diversos pases plantearon asuntos relacionados con los nexos entre el hombre y el ambiente. Es as como se hace imprescindible una sociedad con mayor cultura ambiental que sea capaz de asumir los costos implcitos en el trnsito hacia el desarrollo sostenible. Una estrategia privilegiada es la Educacin, en todas sus derivaciones, tanto formales como no formales. La Educacin Ambiental tiene sus orgenes en preocupaciones conservacionistas, que proponan la inafectabilidad de los recursos y condenaban a un desarrollo cero a los pases del sur. No obstante, pronto qued claro que la conservacin por s misma era inaceptable en momentos en que se condenaba la devastacin de los recursos por individuos que no tenan otra alternativa de sobrevivencia. En ese contexto, la Educacin Ambiental, se concibe como una dimensin que debe integrarse en las propuestas educativas dirigidas a la sociedad. Partiendo desde esas propuestas, se consider tomar en cuenta la valoracin pedaggica del ambiente, a travs del tiempo de la autora Mara Dolores San Milln, en sus gua El medio ambiente en el Sistema Educativo, para la realizacin de este ensayo, donde se plantea que la reunin que se celebr el 14 al 26 de octubre de 1977 marc un hito .en la

historia de la Educacin Ambiental, ya que a partir de esa fecha aparecen explicitadas las bases cientficas, pedaggicas y sociales sobre la necesidad del conocimiento del medio y las acciones a desarrollar para ello, tanto a nivel educativo como a nivel de grupo social. La alta contaminacin del ambiente desde ese entonces produjo un malestar generalizado de la sociedad ante el hecho, canalizado por grupos ecologistas, que a pesar de sus actuaciones, la mayora de las veces espordicas y monotemticas, supieron despertar la conciencia de la sociedad ante la creciente degradacin ambiental. Cuando los primeros astronautas mandaron imgenes externas de la Tierra, comprendimos la gran fragilidad de nuestro hermoso planeta, nico en todo el Sistema Solar, la Biosfera, trmino acuado por Lamarck y utilizado en su sentido moderno por el cientfico sovitico V.I. Vernadsky para expresar la delgada capa capaz de sustentar la vida, es sumamente vulnerable y est siendo alterada con demasiada rapidez "No es mucho lo que por el momento sabemos sobre la estructura y funcionamiento de la Biosfera. San Milln plantea que Estamos poniendo en peligro la vida en el planeta (no el planeta en s), pues desconocemos los implicados mecanismos de regulacin sistmica que pueden darse y el tiempo necesario para que ello ocurra. Gaia, Arca, Madre Tierra, Ecosfera. Nombres poticos para un planeta en decadencia, que no suficiente con soportar la contaminacin de su Atmsfera o de su Hidrosfera, observa, aunque no indiferente, la injusticia social, la falta de libertad, el enfrentamiento armado, el egosmo, el ansia de poder, el consumismo desenfrenado, la intolerancia generalizada, etc. Los valores sociales han cambiado, han transmutado hacia el "culto al poder: poder poltico, social, econmico, tecnolgico, cultural, tnico, gubernamental. En la actualidad, la felicidad de una parte pequea de la poblacin (1.500 millones), se basa en conseguir "el poder" por encima de toda lgica solidaria y conservacionista de la especie humana. Los individualismos, aunque sean de 1.500 millones de personas, nunca han prosperado a lo largo de la historia, y mucho menos en el momento actual en el que todos vemos peligrar el buen fin de nuestro viaje.

Es necesario adquirir un nuevo comportamiento ante el Ambiente, una nueva tica de la solidaridad y de la accin, una nueva visin del funcionamiento del Medio, un renacer de valores que permita el desarrollo sostenible de toda la Humanidad a travs de sistemas democrticos y libertad social, una buena racionalizacin de los recursos y utilizacin adecuada de la Tecnologa para conseguir una calidad de vida adecuada para las generaciones presentes y futuras. Plantea la autora, que ante esta variedad y complejidad del ambiente es ms correcto hablar de problemtica ambiental en sustitucin de problemas ambientales, ya que cada uno de ellos tiene connotaciones diferentes de unos pases a otros. La posible solucin de uno, conlleva, sin lugar a dudas, alternativas de gestin adecuadas para muchos otros. Porque el ambiente es un Sistema y funciona como un todo, y el todo siempre es ms rico, variado y complejo que la suma de cada una de sus partes. Pero en el Ambiente Tierra existen dos ambientes muy distintos y sin embargo sumamente relacionados: el de los pases desarrollados, el Norte, y el ambiente de los pases en vas de desarrollo, el Sur. En ambos, la problemtica ambiental alcanza cotas y percepcin diferentes. El Norte acapara el mercado econmico, la tecnologa, los sistemas democrticos, la contaminacin natural y urbana, el consumismo, el despilfarro, la planificacin general. El Sur concentra las ms altas cotas de pobreza, una tecnologa obsoleta, unos recursos naturales poco degradados pero en vas de serlo, sistemas dictatoriales que provocan aparicin de numerosas guerrillas y violentos choques tribales, el consumismo de productos de la nueva civilizacin de la Coca Cola, el analfabetismo, el hambre, el desmesurado crecimiento demogrfico, etc. Es necesario plantearse un cambio para el siglo XXI, un cambio que suponga una ruptura del sistema actual para evolucionar hacia una nueva sociedad basada en un desarrollo sostenible real, no utpico. Pero a travs de nuestra visin compartimentada del mundo, de nuestro egosmo tecnolgico, econmico y mercantil, del sistema antropocntrico dominante sobre el natural, de las luchas encarnizadas entre etnias, del consumismo y

despilfarro exacerbado de ciertas sociedades mientras otras atraviesan perodos de penuria, nunca abordaremos el proceso que culmine en un nuevo paradigma de subsistencia universal. Es urgente un cambio en el sistema de valores de la Humanidad, atravesando el umbral de dominadores de la Naturaleza a sentirnos parte integrante de ella, de sus ciclos y de su destino. Slo cuando reflexionemos que formamos parte de un Ecosistema Mundial, la Biosfera, (donde existen mltiples relaciones bidireccionales, a travs de las cuales actuamos sobre el medio pero tambin el medio condiciona las mismas), estaremos predispuestos al cambio, estaremos en el camino de la actuacin racional con el entorno, nos situaremos en un nuevo paradigma necesario para el siglo XXI, el paradigma de la reconciliacin del Hombre con la naturaleza para una supervivencia conjunta. San Milln plantea, que quizs se haya empezado el camino del cambio, dado el inicio de la aparicin de la famosa enfermedad de Minamata, que permiti darnos cuenta de la actuacin irracional sobre el medio natural (en este caso sobre el medio marino), afecta de manera negativa la salud de los humanos. No obstante, lo que de Minamata se concluye es el gran analfabetismo a la hora de conocer y adelantarnos a los efectos que una Tecnologa puede causar sobre los seres vivos, incluyendo al hombre y que siempre va por delante del conocimiento cientfico necesario para disminuir sus consecuencias. Desde ese momento se empiezan a producir diversos contaminantes conocidos: Donora, enfermedad de Itai-Itai. Entonces esa situacin permiti a los hombres darse cuenta que se ha convertido en receptor de su propia enfermedad. Una alerta para la humanidad en el deterioro ambiental. Desde entonces se han surgidos diversos programas, conferencias, legislaciones, investigaciones, etc., que valdra la pena sealar alguno. En 1961, el fsico Pierre Auger efectu un estudio para las Naciones Unidas y la Unesco sobre las Tendencias principales en la investigacin de las Ciencias Naturales. Sobre la conservacin y mejora de los recursos naturales cita: "La exploracin sistemtica del planeta que alberga la humanidad puede conducir a un conocimiento profundo y preciso de los distintos elementos que forman la Tierra: la atmsfera, las aguas dulces y saladas y el

suelo. Es necesario, sin embargo, que ese conocimiento se traduzca en una accin beneficiosa para los hombres, ya sea tratando de conservar esos medios en el mejor estado posible, ya organizando su explotacin prudente y racional, ya corrigiendo los daos que hayan podido sufrir, o mejorndolos para aproximarlos a las condiciones ptimas que la ciencia puede determinar. La explotacin intensiva, industrial y agrcola a que se someten esos elementos amenaza gravemente las posibilidades de desarrollo de la vida humana sobre la superficie terrestre. Para salvaguardar esos medios deberan estudiarse y adoptarse resoluciones bsicas". El programa decenal sobre las Ciencias Naturales que llev a cabo la Unesco entre 19601969, se debi al edaflogo sovitico Victor Kovda. En este programa, el NS 170, se dice que "adems de los problemas de contaminacin del aire y del agua en las grandes ciudades y en las zonas industriales, que incumben a los distintos pases y a ciertas organizaciones internacionales como las Naciones Unidas y la OMS, existen otros tipos de contaminacin que afectan a regiones enteras o incluso a todo el planeta. Tal es el caso, por ejemplo, de la contaminacin del mar, al que van a parar en definitiva casi todas las aguas afectadas por la contaminacin del suelo por los residuos de pesticidas y de las diversas formas de contaminacin del aire, del agua y el suelo por obra de los residuos radiactivos". En tanto en 1965, el Comit Consultivo de la Unesco de Investigaciones sobre recursos naturales, sugiri celebrar una Conferencia intergubernamental para tratar sobre la utilizacin racional y la conservacin de la Biosfera. En septiembre de 1968 se inicia la Conferencia de la Biosfera a la que asistieron 250 cientficos procedentes de 64 pases, observadores de 14 organizaciones intergubernamentales y 13 de las llamadas no gubernamentales que congregaba a las organizaciones cientficas. Su base poltica era muy amplia: estaba organizada por la Unesco con la participacin de las Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentacin (FAO) y la Organizacin Mundial de la Salud (OMS). Se cont con la cooperacin cientfica del Programa Biolgico Internacional y de la Unin Internacional para la Conservacin de la Naturaleza (UICN). Siendo algunas conclusiones las siguientes: los considerandos, conclusiones y recomendaciones de la Conferencia no son sino algunas de las medidas que podran tomarse con objeto de que el hombre llegue a estar en condiciones ptimas para ordenar sus relaciones ecolgicas con la naturaleza. Resulta sin embargo evidente, que tanto en el plano

nacional como en el internacional, para conseguir progresos significativos habr que adoptar un rumbo de actuacin seria y audazmente discrepante del pasado. Ningn hombre, ningn pueblo, puede seguir esa va por s solo". De esa manera se fueron realizando otras conferencias como la del Consejo Internacional de Coordinacin del Programa sobre el Hombre la Bisfera en 1971 en Pars. El Programa "Proporcionar los conocimientos fundamentales de ciencias naturales y de ciencias sociales necesarios para la utilizacin racional y conservacin de los recursos de la Biosfera y para el mejoramiento de la relacin global entre el medio y el hombre". Adems, "Predecir las consecuencias de las acciones de hoy sobre el mundo de maana, aumentando as la capacidad del hombre para ordenar eficazmente los recursos naturales de la Biosfera". Ya para 1970 mediante la UICN-UNESCO, se define la Educacin Ambiental como Proceso consistente en reconocer valores y aclarar conceptos de fomentar las aptitudes y actitudes necesarias para comprender las interrelaciones entre el Hombre, su cultura y su medio biofsico. Entraa tambin la prctica en la toma de decisiones y en la propia elaboracin de un cdigo de comportamiento con respecto a las cuestiones relacionadas con la calidad del medio ambiente". Y en 1972 los 26 puntos declarados en la Naciones Unidas se convirtieron en la Carta Magna de los derechos ecolgicos de la Humanidad. La defensa y mejora del medio ambiente para las generaciones presentes y futuras constituye el objetivo urgente de la humanidad, porque de lo que haga el hombre de hoy con el medio repercutir en el hombre del maana. Y como plantearon Brbara y Ward Ren Dubos, ambos eclogos, en Estocolmo en su trabajo de base un solo mundo, una sola Tierra. Para entender con esto que la bisfera, es una delgada capa donde se desarrolla la vida y est sujeta a numerosas alteraciones locales pero con efectos globales. De all la idea de la contaminacin no tiene fronteras expresa con toda su dureza la lamentable realidad y la necesidad de actuar contra el deterioro del ambiente a todos los niveles y en todos los pases. En virtud de ello, se tomaron medidas, entre las cuales se destacan destinar recursos a la conservacin y mejora del medio y los recursos no renovables; planificar los asentamientos

humanos y la urbanizacin, abandonar el colonialismo, racismo, la discriminacin de todo tipo, la opresin y dominacin extranjera. En uno de los 26 principios establecidos en la Conferencia de Estocolmo, se hace referencia a la necesidad de la educacin en temas medioambientales, tanto de jvenes como de adultos, para concienciar sobre la necesidad de mejorar y de proteger el medio. Por ello, esta Conferencia se considera segn la autora, uno de los primeros eslabones en la historia de la Educacin Ambiental, ya que la comunidad internacional reconoci la necesidad misma: "Se recomienda que los organismos del sistema de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura y las dems instituciones internacionales interesadas, tras consultarse y de comn acuerdo, adopten las disposiciones necesarias a fin de establecer un programa internacional de educacin sobre el medio, de enfoque interdisciplinario y con carcter escolar y extraescolar, que abarque todos los niveles de la enseanza y se dirija al pblico en general..., al joven y al adulto indistintamente, con miras a ensearles las medidas sencillas que, dentro de sus posibilidades, puedan tomar para ordenar y controlar su medio. As en 1974 se crea el programa de la Naciones Unidas para el medio Ambiente (PNUM), que con cede en Nairobi, tiene como misin promover la cooperacin

internacional en el campo del medio ambiente; ayudar a los Gobiernos a planificar su desarrollo, considerando el crecimiento demogrfico, la densidad de la poblacin y los recursos naturales disponibles; coordinar la actividad medioambiental entre los organismos dependientes de las Naciones Unidas; ayudar a los Gobiernos a despertar an ms la conciencia de la poblacin mediante una mejor educacin y un mayor conocimiento de los problemas ambientales, facilitando amplia participacin en la accin ambiental, empezando de esta manera una valoracin pedaggica del ambiente. Luego en 1975 el PNUMA, tiene lugar el Seminario Internacional de Belgrado, donde participan sesenta y cinco pases, y se plantea las metas de la Educacin Ambiental, la cual es Lograr que la poblacin mundial tenga conciencia del Medio Ambiente y se interese por l y por sus problemas y que cuente con los conocimientos, aptitudes, actitudes, motivacin y deseo necesarios para trabajar individual y colectivamente en la bsqueda de soluciones a los problemas actuales y para prevenir los que pudieran aparecer en los sucesivos. Se puede encontrar dentro de los objetivos de la Educacin Ambiental los siguientes:

Conciencia, para la adquisicin de sensibilidad hacia el ambiente en su totalidad. Conocimientos, para una comprensin del ambiente, as como una responsabilidad crtica en relacin al medio. Actitudes, que ayuden a los grupos sociales a adquirir valores sociales hacia el ambiente y una participacin activa en su proteccin y mejoramiento. Aptitudes, para que los grupos sociales puedan resolver problemas ambientales. Capacidad de evaluacin, para que los grupos sociales puedan medir y evaluar las medidas y programas de Educacin Ambiental. Participacin, para que los grupos sociales desarrollen sentido de responsabilidad y conciencia para resolver los problemas del medio ambiente.

Es importante acotar que los programas de Educacin Ambiental van dirigido a los sectores de la Educacin formal y la Educacin no formal, siendo creados durante el bienio 1975-1977, donde se estructuraron todos los conceptos de Educacin Ambiental, de all que la Conferencia de Tbillisi constituy el punto de partida. As la Educacin Ambiental forma parte integrante del proceso educativo, considerndose que no debera ser una materia ms que se aada a los programas escolares, sino que debe incorporarse a los programas dedicados a todos los educandos, sin importar la edad, siendo as, se necesita la aplicacin de nuevos conceptos, de nuevos mtodos y de nuevas tcnicas en el marco de un esfuerzo global que haga hincapi en el papel social que desempean las instituciones educativas y la creacin de nuevas relaciones entre los participantes en el proceso educativo. Posteriormente, en 1978 se produce un movimiento social muy fuerte a favor del medio ambiente, empezndose a organizar conferencias y reuniones al respecto. De tal manera que se han formado profesorado ligados al rea Conocimiento del Medio y Ciencias Naturales. Y en Espaa con los Reales Decretos 069/1981 de nueve de enero y 710/1982 de doce de febrero fijan las enseanzas mnimas para el Ciclo Inicial a partir de 1981-1982 y para el Ciclo Medio, a partir del curso 1982/83. As tambin en el Ciclo Superior a fin de conseguir los temas y bloques relacionados con el Medio Ambiente. plantea una Nueva reforma Educativa en todos los niveles, desde enseanza Superior Universitaria. Actualmente se la E.G.B. hasta la

En virtud a todo lo planteado, se hace necesario un cambio en el propio proceso inicial de formacin, no solo en cuanto a conceptos, sino en cuanto a estrategias para el desarrollo holstico del ambiente. De esa manera, la Educacin Ambiental no puede ser considerada una nueva asignatura, ms que eso, deber impregnar todos los contenidos del curriculum, tratando de crear valores nuevos y actitudes de respeto y cuidado hacia el medio, ayudando siempre al alumnado a participar activamente a favor de su entorno. Por ello, se le da importancia al aprendizaje participativo y constructivista, para que sea significativo y se interiorice reflexivamente.

CONCLUSIONES Para concluir el tema en relacin a la valoracin pedaggica del ambiente a travs del tiempo, se puede decir que:

Se hace necesario tomar conciencia en relacin al problema medioambiental, ya que lo que afecta de forma individual, tambin afecta a nivel global. Todos debemos estar abiertos a participar activamente en campaas ambientalistas que despierte conciencias en todos los niveles y edades de los grupos sociales. Es importante tener presente que la Educacin Ambiental no debe ser considerada como una materia ms en los pensum educativos, sino que los mismos deben estar impregnados de todos los contenidos en cuanto a Educacin Ambiental se refiere, en todos los niveles educativos, incluyendo la Educacin Superior.

Los programas de Educacin Ambiental van dirigidos a los sectores de la Educacin Formal y no formal. En hombre debe estar abierto a mantener relaciones ptimas con su ambiente, tomando de l lo necesario sin afectarlo, considerando que ya no se puede emigrar a otros lugares como lo hacan nuestros antepasados cuando se agotaban los recursos.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

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