Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
ACTIV-PARTICIPATIVE ÎN ÎNSUŞIREA
CUNOŞTINŢELOR DE MATEMATICĂ
Eseu realizat de
învăţător grad didactic I
Pisuc Mihai
Şcoala cu clasele I-VIII nr.2, Sighetu Marmaţiei,
judeţul Maramureş
Promovarea metodelor activ-participative
în însuşirea cunoştinţelor matematice
3
metoda muncii independente. Aceasta presupune mai frecvent folosirea fişelor
de muncş independentă. Având în vedere obiectivele urmărite, se disting
următoarele tipuri de fişe: fişe folosite pentru însuşirea cunoştinţelor, pentru
fixarea şi consolidarea lor, pentru verificare şi fişe de corectare a greşelilor.
Metoda demonstraţiei contribuie la uşurarea înţelegerii unor cunoştinţe
noi, prin observarea şi analiza unui material intuitiv, precum şi la executarea
corectă a unor activităţi.
Metoda jocurilor ofera un cadru propice pentru învăţarea activă,
participativă, stimulând în acelaşi timp iniţiativa şi creativitatea elevilor. Jocurile
didactice reprezintă o formă de învătare placută si atractivă, ce corespunde
particularităţilor psihice ale acestei vârste. Lecţiile înviorate cu jocuri didactice
susţin efortul elevilor, menţinându-i mereu interesaţi, îi determină să lucreze
efectiv şi în acelaşi timp să gândească în mod creator si original.
Eficienţa acestor metode constă în capacitatea fiecărui învăţător de a le
utiliza în procesul de însuşire a cunoştinţelor matematice, constă în modul în
care fiecare cadru ştie să-i antreneze pe elevi pe parcursul acestor ore.
4
Exemplu:
6•5- 69-44
5
45-20
50:2 2
5
5•5
20+5
30-5
descăzut scăzător
adunare scădere
Operaţii
matematice
înmulţire
împărţire
rest cât
factori produs
deîmpărţit împărţitor
Diagrama Wenn are rolul de a reprezenta sistematic, într-un mod cât mai
creativ, asemănările şi deosebirile evidente dintre două categorii de operaţii
matematice. Dă rezultate deosebite la activitatea în echipă.
Exemplu:
5
Reprezentaţi în diagrama Wenn ceea ce ştiţi voi despre operaţia de
adunare şi de scădere:
ADUNARE SCĂDEREA
Semnul
minus
Descăzut=
Metoda cadranelor am folosit-o frontal şi individual, îndiferenţă+scăzăto
rezolvarea problemelor prin
metoda figurativă, la clasa a III-a. Fişa de lucru este împărţită în patrur cadrane destinate textului
problemei, reprezentării grafice, rezolvării şi, respectiv, răspunsului problemei. Am considerat
Scăzător=
această metodă eficientă deoarece a delimitat clar în mintea copilului etapele pe care trebuie să le
descăzut-
parcurgă pentru a obţine rezultatul problemei. Apoi acoperind celelaltediferenţă
cadrane şi descoperind doar
pe cele cu nr. II, III sau IV am cerut elevilor să creeze probleme asemănătoare (asemănătoare
reprezentării grafice, sau planului de rezolvare sau al cărui răspuns să fie identic cu cel obţinut în
problemă).
I II
Pânză roşie
6
Cubul este o metodă activă aplicată unei clase de elevi împărţită în şase
grupe. Fiecare grupă are o sarcină de lucru diferită ca grad de dificultate faţă de
celelalte cinci grupe. Elevii dau cu zarul. Fiecărei feţe a cubului, învăţătorul îi
asociază o cerinţă, care trebuie neapărat să înceapă cu cuvintele: „descrie”,
„compară”, „explică”, „argumentează”, „analizează”, respectiv „aplică”.
Exemplu (clasa a II-a):
1. Descrie importanţa cifrei 2 în fiecare din numerele: 271, 321, 402,
222.
2. Compară numerele: 425 cu 219; 675 cu 576; 348 cu 483
3. Explică proprietatea adunării numită comutativitate prin două
exemple date de tine.
4. Argumentează valoarea de adevăr a
următorului calcul matematic, efectuând proba în două moduri:
963 – 425 = 538
5. Analizează propoziţiile de mai jos şi anuleaz-o pe aceea care nu
prezintă un adevăr:
a) termenul necunoscut al adunării se află prin adunare
b) primul termen al scăderii, descăzutul, se află prin adunare
c) al doilea termen al scăderii, scăzătorul, se află prin scădere
6. Aplică proprietăţile cunoscute ale adunării pentru a rezolva
exerciţiul rapid.
1+2+3+4+5+6+7+8+9=
Oricare formă a muncii independente stimulează activitatea creatoare a
elevilor, asigurând antrenarea tuturor elevilor la muncă, îndeplinirea
problemelor date şi integrarea cu succes a elevilor în societate.
Jocul didactic matematic reprezintă un ansamblu de acţiuni şi operaţii
care urmăresc obiective de pregătire intelectuală a elevilor, generând o motivaţie
stimulatorie şi constituind o prezenţă indispensabilă în ritmul accentuat al
muncii şcolare. Folosit în procesul de învăţământ, jocul didactic asigură
participarea activă a elevului la lecţii, sporind interesul de cunoaştere faţă de
conţinutul lecţiilor. Un exerciţiu sau o problemă de matematică devine joc
didactic matematic dacă realizează un scop şi o sarcină didactică din punct de
vedere matematic, foloseşte elemente de joc în vederea realizării sarcinii
propuse; foloseşte un conţinut matematic accesibil şi atractiv; utilizează reguli
de joc cunoscute anticipat şi respectate de elevi.
Introdus inteligent în structura lecţiei, jocul didactic matematic poate să
satisfacă nevoia de joc a copilului, dar poate în acelaşi timp să uşureze
înţelegerea, asimilarea cunoştinţelor matematice şi formarea unor deprinderi de
calcul matematic, realizând o îmbinare între învăţare şi joc.
7
Exemple de jocuri didactice:
1) Descifrează mesajul examinatorului:
a. efectuează calculele
b. scrie litera corespunzătoare fiecărui rezultat
823- 291- 507- 600- 452- 708-
354
Litera C L A U O E T R
8
6
7 5
2 30 0
0 7
0
0
= 50
= 90
= 40
=9
= 35
= 65
84
27
45 14
100 300 9
41 26 33
16
35
9
4) Completaţi căsuţele libere :
- +
+ = =
=
10
Bibliografie
11