Proyecto Educativo Santiago

CONSEJERADEEDUCACIN
InstitutodeEducacinSecundaria VilladeSantiago Instituto de Educacin Secundaria Villa de Santiago
ProyectoEducativo r c d t
ProyectoEducativodelIESVilladeSantiago
Contenido
1. DISPOSICIONESGENERALES..................................................................................................7 1.1. PRINCIPIOSGENERALES.................................................................................................7 1.2. NORMATIVA..................................................................................................................7 1.3. ACTUALIZACINYMODIFICACINDELPROYECTOEDUCATIVO..................................7 2. CARCTERPROPIOQUEDEFINELASNOTASDEIDENTIDADDELCENTRO...........................7 2.1. CONTEXTO.....................................................................................................................7 2.1.1. ELCENTRO.............................................................................................................7 2.2. ACTUACIONESDERIVADASDELESTUDIODELCONTEXTODELCENTRO.......................8 2.2.1. ACTUACIONESPREVISTAS.....................................................................................8 2.2.2. TEMPORIZACINYRGANOSRESPONSABLES.....................................................9 A. OBJETIVOS PROPIOS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ESCOLAR Y LA CONTINUIDAD DEL ALUMNADOENELSISTEMAEDUCATIVO......................................................................................9 A.1.OBJETIVOSGENERALES..................................................................................................9 A.2.VALORES.........................................................................................................................9 A.3.PRIORIDADESDEACTUACIN......................................................................................10 A.3.1.RENDIMIENTOEDUCATIVODELCENTRO.............................................................10 A.3.2.ACTUACIONESDELCENTRO.................................................................................10 A.3.3.CLIMAYCONVIVENCIA.........................................................................................10 A.3.4.IMPLICACINDELASFAMILIAS...........................................................................10 B. LNEASGENERALESDEACTUACINPEDAGGICA.............................................................11 B.1.PRINCIPIOSPEDAGGICOSDEFINIDOSPORLALOE....................................................11 B.2.PRINCIPIOSMETODOLGICOSGENERALESDELCENTRO............................................12 B.3.LASNUEVASTECNOLOGASENELIESVILLADESANTIAGO.........................................12 B.4.ORGANIZACINDEESPACIOS......................................................................................13 B.5.ORGANIZACINDETIEMPOS.......................................................................................13 C. COORDINACINYCONCRECINDELOSCONTENIDOSCURRICULARES,ASCOMOELTRATAMIENTO TRANSVERSALENLASMATERIASDELAEDUCACINENVALORESYOTRASENSEANZAS,INTEGRANDO LAIGUALDADDEGNEROCOMOUNOBJETIVOPRIMORDIAL..................................................13 C.1.RELACINDELASCOMPETENCIASBSICASCONLOSOBJETIVOSDELAESO.............13 C.2.REASIMPLICADASENELDESARROLLODELASCOMPETENCIASBSICAS.................15 C.3.ORIENTACIONESPARAINTEGRARLOSCONTENIDOSDECARCTERTRANSVERSAL...18 . C.3.1.CULTURAANDALUZA ...........................................................................................20 C.3.2.EDUCACINMORALYCVICA..............................................................................20 C.3.3.EDUCACINPARALAPAZ....................................................................................20 C.3.4.EDUCACINPARALASALUD................................................................................20 C.3.5.EDUCACINPARALAIGUALDAD.........................................................................20 C.3.6.EDUCACINAMBIENTAL......................................................................................20 C.3.7.EDUCACINSEXUAL.............................................................................................20
C.3.8.EDUCACINDELCONSUMIDOR...........................................................................21 C.3.9.EDUCACINVIAL..................................................................................................21 D. LOS CRITERIOS PEDAGGICOS PARA LA DETERMINACIN DE LOS RGANOS DE COORDINACIN DOCENTEDELCENTROYDELHORARIODEDEDICACINDELASPERSONASRESPONSABLES...21 D.1. CRITERIOS PEDAGGICOS PARA LA DETERMINACIN DEL HORARIO DE DEDICACIN DE LAS PERSONASRESPONSABLESDELOSRGANOSDECOORDINACINDIDCTICA.........................23 D.2.CALENDARIODEREUNIONESDELEQUIPOTCNICODECOORDINACINPEDAGGICA24 D.3.CALENDARIOANUALDEREUNIONESDELOSEQUIPOSEDUCATIVOS.........................25 E. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS GENERALES DE EVALUACIN, PROMOCIN Y TITULACIN DEL ALUMNADO.................................................................................................................................26 E.1.NORMATIVADEAPLICACINDEEVALUACIN............................................................26 E.2.NORMASGENERALESDEORDENACINDELAEVALUACINENLAESO.....................27 E.2.1.OBJETIVOSGENERALESDELAESO.......................................................................28 E.2.2.CRITERIOSGENERALESDEEVALUACINDELAESO............................................29 E.2.3.EVALUACININICIALENLAESO..........................................................................31 E.2.4.EVALUACINCONTINUAENLAESO....................................................................31 E.2.5.TCNICASEINSTRUMENTOSDEEVALUACINENLAESO...................................33 E.2.6.SESIONESDEEVALUACINENLAESO.................................................................33 E.2.7.EVALUACINALAFINALIZACINDECURSOENLAESO .....................................34 . E.2.8.EVALUACINDELALUMNADOCONNECESIDADESPECFICADEAPOYOEDUCATIVOYDEL ALUMNADODEPDC...............................................................................................................34 E.2.9.PROMOCINDELALUMNADOENLAESO...........................................................35 E.2.10.TITULACINDELALUMNOENLAESO ...............................................................36 . E.3.NORMASGENERALESDELAEVALUACINENBACHILLERATO....................................37 E.3.1.OBJETIVOSGENERALESDELBACHILLERATO........................................................38 E.3.2.CRITERIOSGENERALESDEEVALUACINENBACHILLERATO...............................39 E.3.3.EVALUACININICIAL............................................................................................41 E.3.4.EVALUACINCONTINUA......................................................................................41 E.3.5.TCNICASEINSTRUMENTOSDEEVALUACINENBACHILLERATO......................42 E.3.6.SESIONESDEEVALUACINENBACHILLERATO....................................................42 E.3.7.EVALUACINALAFINALIZACINDELCURSO .....................................................44 . E.3.8.EVALUACINYATENCINALADIVERSIDADENBACHILLERATO........................44 E.3.9.PROMOCINDELALUMNO..................................................................................46 E.3.10.ELALUMNADOQUEREPITECURSO..................................................................47 E.3.11.TITULACIN........................................................................................................48 E.3.12.PROCESODERECLAMACINSOBRELAEVALUACINDELASMATERIAS..........48 E.4. NORMAS GENERALES DE ORDENACIN DE LA EVALUACIN EN LA FP, CRITERIOS DE EVALUACINYOBJETIVOS..........................................................................................................49 E.4.1.OBJETIVOSGENERALESDEFP..............................................................................51
E.4.2.CICLOFORMATIVODETCNICOENTRABAJOSFORESTALESYCONSERVACINDELMEDIO AMBIENTE..............................................................................................................................52 E.4.3.CRITERIOSDEEVALUACIN..................................................................................56 E.4.4.SESIONESDEEVALUACIN...................................................................................58 E.4.5.SESININICIAL......................................................................................................59 E.4.6.SESIONESDEEVALUACIONESPARCIALES.............................................................59 E.4.7.SESINDEEVALUACINFINAL............................................................................61 E.4.8.SESINDEEVALUACINFINALEXCEPCIONAL.....................................................62 E.4.9.PROMOCINDELALUMNADO.............................................................................62 E.4.10.CALIFICACIONES .................................................................................................62 . E.4.11.RECLAMACINCONTRACALIFICACIONES..........................................................64 F. PLANDEATENCINALADIVERSIDAD(ANEXOI)...............................................................66 G. LAORGANIZACINDELASACTIVIDADESDERECUPERACINPARAELALUMNADOCONMATERIAS PENDIENTESDEEVALUACINPOSITIVA.....................................................................................66 H. PLANDEDEORIENTACINYACCINTUTORIAL(ANEXOII)..............................................67 I. PROCEDIMIENTO PARA SUSCRIBIR COMPROMISOS EDUCATIVOS Y DE CONVIVENCIA CON LAS FAMILIAS.....................................................................................................................................67 J. K. PLANDECONVIVENCIA(ANEXOIII) ....................................................................................68 . PLANDEFORMACINDELPROFESORADO.........................................................................68
L. ORGANIZACIN Y DISTRIBUCIN DEL TIEMPO ESCOLAR E INTERVENCIN EN EL TIEMPO EXTRAESCOLAR............................................................................................................................69 L.1.HORARIOGENERALDELCENTRO..................................................................................69 L.2.HORARIODELALUMNADO...........................................................................................70 L.3.HORARIOEXTRAESCOLAR.............................................................................................70 L.4.HORARIODELPERSONALLABORALYADMINISTRATIVODELCENTRO........................71 L.5.HORARIOINDIVIDUALDELPROFESORADO.................................................................71 L.6.HORARIODEDEDICACINATAREASDEDIRECCINDELEQUIPODIRECTIVO...........72 L.7.HORARIOPARALAREALIZACINDELASFUNCIONESDECOORDINACINDOCENTE.73 M.CRITERIOSPARALA ELABORACIN DEHORARIOS,ORGANIZACINCURRICULAR YPROGRAMACIN DELMDULOFCT........................................................................................................................73 N.PROCEDIMIENTOSDEEVALUACININTERNA .......................................................................74 . N.1.COMPETENCIASDEFORMACIN,EVALUACINEINNOVACINEDUCATIVA............75 N.1.1.MEMORIADEAUTOEVALUACIN........................................................................75 N.1.2.DEPARTAMENTODEFORMACIN,EVALUACINEINNOVACINEDUCATIVA..76 N.1.3.DEPARTAMENTOSDECOORDINACINDIDCTICA.............................................76 N.1.4.EQUIPOTCNICODECOORDINACINPEDAGGICA..........................................77 N.1.5.CLAUSTRODEPROFESORADO.............................................................................77 N.1.6.CONSEJOESCOLAR...............................................................................................77 . N.2.EVALUACINDELOSDISTINTOSASPECTOSQUEINTEGRANELPEC ..........................77
N.2.1.ADECUACINDELOSOBJETIVOSGENERALESDEETAPA....................................77 N.2.2.SECUENCIACINDEOBJETIVOS,CONTENIDOSYCRITERIOSDEEVALUACIN...78 N.2.3.METODOLOGAUTILIZADA..................................................................................78 N.2.4.ESTRATEGIASDEEVALUACIN............................................................................78 N.2.5.MEDIDASDEATENCINALADIVERSIDAD..........................................................78 N.2.6.ORIENTACINEDUCATIVAYPROFESIONAL........................................................78 N.2.7.OFERTASDEMATERIASOPTATIVAS....................................................................79 N.2.8. CRITERIOS DE ADAPTACIN DEL CURRCULO Y EL MATERIAL DIDCTICO UTILIZADO...........................................................................................................79 .AGRUPAMIENTODELALUMNADO.........................................................................................79 .1.CRITERIOSPARAESTABLECERLOSAGRUPAMIENTOSDELALUMNADO.....................79 .2.CRITERIOSPARAESTABLECERLAASIGNACINDETUTORAS.....................................80 O. CRITERIOSPARADETERMINARLAOFERTADEMATERIASEDUCATIVAS............................80 O.1.ORGANIZACINDEBLOQUESDEMATERIASOPCIONALESSEGNLOSCURSOS........81 O.1.1.EDUCACINSECUNDARIAOBLIGATORIA............................................................81 0.1.2.BACHILLERATO .....................................................................................................86 . P.CRITERIOSPARALAORGANIZACINCURRICULARYLAPROGRAMACINDELOSMDULOSDEFCTY PROYECTO...................................................................................................................................90 P.1.FINALIDADESDELPROYECTO.......................................................................................90 P.2.EXENCIONES.................................................................................................................91 P.3.ELACUERDO.................................................................................................................92 P.3.1.AGENTESQUEINTERVIENEN................................................................................92 P.3.2.LAPROGRAMACINDELMDULODEF.C.T........................................................93 P.3.3.ORIENTACIONESPARALAEVALUACIN..............................................................93 P.4.AYUDAS.........................................................................................................................94 P.5.PROCESOPARALAGENERACINDELACUERDO.........................................................94 Q. CRITERIOS PARA ELABORAR LAS PROGRAMACIONES DIDCTICAS DE LOS DEPARTAMENTOS ..94 Q.1.CONSIDERACIONESGENERALES ..................................................................................95 . Q.2.CONTENIDO .................................................................................................................95 . Q.2.1. PROPUESTAS DE REFUERZO EN REAS O MATERIAS INSTRUMENTALES BSICAS. ACLARACIONES.......................................................................................................................96 Q.2.2. PROPUESTAS DE REFUERZO PARA LA RECUPERACIN DE LOS APRENDIZAJES NO ADQUIRIDOS.ACLARACIONES................................................................................................97 Q.2.3.PLANESESPECFICOSPERSONALIZADOSPARAELALUMNADOQUENOPROMOCIONEDE CURSO.ACLARACIONES.........................................................................................................97 Q.2.4.PROPUESTASPARALAEDUCACINCOMPENSATORIA.ACLARACIONES............97 Q.2.5.CONCRECINDELOSOBJETIVOSGENERALESDELASMATERIAS.......................97 Q.2.6.CRITERIOSGENERALESPARALASELECCINDELOSCONTENIDOS....................98
Q.2.7.CRITERIOSPARALAORGANIZACINDECONTENIDOS.......................................98 Q.2.8.CRITERIOSGENERALESPARALASECUENCIACINDECONTENIDOS..................98 Q.3.CRITERIOSPARAELABORARLAPROGRAMACINDELASACTIVIDADESCOMPLEMENTARIASY EXTRAESCOLARES........................................................................................................................99 Q.3.1.FUNCIONESDELJEFEDEDEPARTAMENTO.........................................................99 Q.3.2.OBJETIVOSGENERALES......................................................................................100 Q.3.3.CRITERIOSPARALAORGANIZACINDELASACTIVIDADES...............................100 R. PLANESESTRATGICOS.....................................................................................................102 R.1.PLANESCUELATIC2.0................................................................................................102 R.1.1. HORARIO DE DEDICACIN DE LA PERSONA RESPONSABLE DE LA COORDINACIN DEL PLAN.......................................................................................................................102 R.1.2.OBJETIVOSQUESEPRETENDENALCANZARCONELDESARROLLODELPLAN...102 R.1.3.ACCIONESPREVISTAS.........................................................................................102 R.1.4.RECURSOSDISPONIBLESPARAELDESARROLLODELPLAN...............................102 R.1.5.INDICADORESDEVALORACINDELACONSECUCINDELOSOBJETIVOS.......102 R.1.6.SEGUIMIENTOYEVALUACININTERNADELPLAN...........................................103 R.1.7.NECESIDADESFORMATIVASDELPROFESORADOREFERIDASALPLAN.............103 R.1.8.MANTENIMIENTODELOSEQUIPOS. .................................................................103 . R.2.COMPROMISODIGITAL..............................................................................................103 R.2.1.COMPROMISOSQUEADQUIERELAFAMILIA.....................................................103 R.2.2.COMPROMISOSQUEADQUIEREELCENTRO.....................................................104 R.2.3.NORMASDEUSODELPORTTILPARAELALUMNADO.....................................104 R.2.4.UTILIZACINDELASPDI.....................................................................................104 R.3.PLANDEFOMENTODELALECTURA..........................................................................105 R.3.1.ACCIONESAREALIZAR........................................................................................105 R.3.2.PERSONARESPONSABLEDELABIBLIOTECAESCOLAR.......................................106 R.3.3.FUNCIONESDELAPERSONARESPONSABLEDELABIBLIOTECAESCOLAR........106 R.3.4.EQUIPODEAPOYO.............................................................................................106 R.3.5.APERTURADELABIBLIOTECAENHORARIOEXTRAESCOLAR ............................107 . S. ASIGNACIN DE ENSEANZAS Y CRITERIOS DE ELABORACIN DEL HORARIO LECTIVO DEL ALUMNADOYDELHORARIOINDIVIDUALDELPROFESORADO................................................107 S.1.ASIGNACINDEENSEANZAS....................................................................................107 S.2.ELABORACINDEHORARIOS....................................................................................107 S.3.CRITERIOSPARALAELABORACINDEHORARIOS.....................................................108 S.3.1.RELACIONADOSCONLAATENCINALADIVERSIDAD......................................109 S.3.2.RELACIONADOSCONLASDISTINTASMATERIASDELCURRCULO....................109 S.3.3.RELACIONADOSCONLAORIENTACINEDUCATIVA..........................................109 S.3.4.RELACIONADOCONLOSESPACIOS....................................................................109 S.3.5.RELACIONADOCONELPROFESORADO..............................................................110
1. DISPOSICIONESGENERALES 1.1. PRINCIPIOSGENERALES
El Proyecto Educativo constituye las seas de identidad del Instituto y expresa la educacin que deseayvaadesarrollarenunascondicionesconcretas,porloquecontemplalosvalores,losobjetivosy las prioridades de actuacin, por ello no se limita slo a los aspectos curriculares, sino tambin a aquellos otros que, desde un punto de vista cultural, hacen del IES Villa de Santiago un elemento dinamizadordelazonadondeestubicado. Este Proyecto Educativo recoge los objetivos, valores y prioridades de actuacin, as como el tratamiento transversal en las reas, materias o mdulos de la educacin en valores, la atencin a la diversidaddelalumnado,elplandeorientacinyaccintutorial,elPlandeConvivenciayelusodelaula deconvivencia.
1.2.
NORMATIVA
1. El Proyecto Educativo define los objetivos particulares que el Instituto IES Villa de Santiago se proponealcanzar,partiendodesurealidad.ElpresentePEsefundamentaenLeyOrgnica2/2006,de3 de mayo, de Educacin, Ley 17/2007 de 10 de diciembre, de Educacin de Andaluca acerca de los principiosqueorientancadaunadelasetapaseducativasqueseimpartenenelIESVilladeSantiagoy lascorrespondientesprescripcionesacercadelcurrculoyelDecreto327/2010de13dejulio,porelque se aprueba el Reglamento Orgnico de los Institutos de Educacin Secundaria. Todas estas leyes, vigentes en la actualidad, en algunos casos recogen, en otros amplan o especifican la Ley Orgnica 8/1985,de3dejulio,ReguladoradelDerechoalaEducacinyqueasuvezdesarrollaelartculo27del captuloIIdelaConstitucinespaolade1978referentealderechoalaeducacin.
1.3.
ACTUALIZACINYMODIFICACINDELPROYECTOEDUCATIVO
1.ElactualPE,tienecarcterplurianual,obligaatodoelpersonaldelIESyvinculaalacomunidad educativadelmismo.Sepuedeactualizaromodificar,ensucaso,traslosprocesosdeautoevaluacina queserefiereelartculo28delDecreto327/2010,de13dejuliooapropuestadeldirectorodirectora enfuncindesuproyectodedireccin.
2. CARCTERPROPIOQUEDEFINELASNOTASDEIDENTIDADDELCENTRO 2.1. CONTEXTO
2.1.1. ELCENTRO ElI.E.S.VilladeSantiagoesuncentropblico,dependientedelaJuntadeAndaluca,ysituadoenla localidaddeSantiagodelaEspada,pertenecientealmunicipiodeSantiagoPontones,enplenaSierrade Segura.EnlaactualidadseimpartenloscuatrocursosdeE.S.O.(condoslneasconsolidadas),adems delosBachilleratosdeHumanidadesyCienciasSociales,ydeCienciasyTecnologacontamostambin con un 3 y 4 de Diversificacin. Disponemos tambin de un ciclo formativo de Trabajosforestales y conservacindelmedionatural.ParticipamosdelPlandeApoyoalasFamiliasysomoscentroTIC2. Comonopodasermenos,esobvioqueelI.E.S.tambinvienesufriendoladespoblacinqueasola atodaestacomarca,ymsporquecasilamitaddenuestrosalumnosprocedendealdeasmuyalejadas deltrminomunicipaly dondeelenvejecimiento delapoblacinesanmsnotable.Estorepercute, inevitablemente,enelmododeaccesoalavidaescolar,ytambinenelincrementodelacarestade cualquier tipo de actividad complementaria o extraescolar que pueda plantearse. As las cosas, el
funcionamiento del transporte diario, y an de una Residencia Escolar anexa al Centro (en la que pernoctandelunesajuevesalrededorde70alumnos)esparanosotrosvital.Dehecho,estasituacin genera un singular panorama de convivencia en nuestras aulas: en ellas coinciden alumnos de la localidad,quehantenido,porasdecirlo,unaescolarizacinnormalizada,conalumnosprocedentesde ColegiosPblicosRurales,yandeEscuelasUnitariasmuydispersasporlageografaserrana(yenlas que a menudo apenas hay dos o tres alumnos, atendidos colectivamente, y con independencia de su edad). EnlaactualidadelIESVilladeSantiagocuentacon247alumnos.Enelpresentecursoelclaustro tiene32profesores.LasrelacionesconelAMPAMirapinaroelAyuntamientosonexcelentes. Nuestras instalaciones, ciertamente, no son modernas y tampoco los presupuestos con que contamos nos permiten grandes inversiones (los crudos inviernos fuerzan a un consumo bastante notabledecalefaccinquemermasustancialmentenuestrosrecursos).Porelcontrariovivimosenun fabulosoparasonaturalalquetambinnosgustaraintegrarenelproyectoenformadelaculturadela noagresinalamadretierra,queesmuynecesariaporque,paradjicamente,pareceque,enmuchos casos,vivirdentrodelParqueNaturalnoshacevalorarlomenos. De entre los hndicaps negativos con los que nos encontramos, convendra destacar el elevado absentismodelalumnadotemporero,queenlasfechasdelascampaasagrcolassedesplazanincluso fueradelalocalidad.Enelcasodelacomunidadgitana,elabsentismollegaaserinclusocrnico. Otro problema severo es el de la inestabilidad de las plantillas del centro, que se renuevan cada cursoescolarentreun80yun90%,conloqueellosuponedeperjuicioenlaeducacin denuestros alumnos(queconexcesivafrecuenciapuedenllegaraacabarlaSecundariasinhabernuncatenidodos cursosseguidosalmismoprofesordematemticas,odebiologa,porponerunejemplo. No obstante lo anterior, el dinamismo con que se afronta cada nuevo curso escolar es de todo puntoreseable:unprofesoradojoven,yenmuchoscasosdeprcticas,unalumnadovidodenuevos estmulos,yunanotablecercanaconpadresdealumnoseinstitucioneslohacenposible.Suplimosla caresta de medios con una gran imaginacin y un no menor entusiasmo, de modo que, a pesar de nuestrasituacingeogrficay nuestra modestiade recursos,en losltimos cursoselIESsehaalzado convariospremiosprovincialescomoelderadiosyrevistasescolares. Endefinitiva,estamosahoramspreparadosquenuncaparallevaraefectounproyectocomoel que aqu presentamos, ya que, aun a pesar de las dificultades en que el IES Villa de Santiago se halla (muy a menudo por encontrarse donde est), contamos con el capital humano necesario, con la implicacindetodoslosactoressociales.
2.2.
ACTUACIONESDERIVADASDELESTUDIODELCONTEXTODELCENTRO
2.2.1. ACTUACIONESPREVISTAS 1. Protocolo de bienvenida para el alumnado de los distintos CPRs. Como hemos apuntado anteriormente el alumnado del IES Villa de Santiago procede de diversos centros distribuidos en distintos Colegios Pblicos Rurales con caractersticas muy distintas. Para facilitar su adaptacin al Centrosellevarnacabolassiguientesmedidas: EneltercertrimestredecadacursosemantendrnreunionesbilateralesentreelEquipo EducativoylostutoresdelcentrodeprocedenciadelalumnadoyElOrientadordelIES VilladeSantiagoparaintercambiarinformacinsobrelosalumnosqueseincorporarnal siguienteao. Seproyectar,antesdequefinaliceelcurso,unavisitadelosnuevosalumnosparaque conozcanlasinstalacionesdelIESVilladeSantiago. Siemprequeseaposibleyasloaconsejensustutoressemantendrnenelmismogrupo losalumnosqueprocedandelmismoCPR. 2. Protocolo de bienvenida a los nuevos profesores. La plantilla del IES Villa de Santiago cambia cada ao, para facilitar la incorporacin del nuevo profesorado al Centro es necesario acogerlo e informarlesobre: Lascaractersticaseinstalacionesconlasquecuentaelcentro.
Eltipodealumnado,procedencia,situacinycaractersticasderivadasdelentorno.Lneas deactuacin. PlandeCentro,ProyectoEducativodelCentroyROF. Otrosproyectosyplanes. Adaptacinalentorno:lasposibilidadesqueofrecelasierra.Actividadesdeacogida. 3. Trabajo en equipo con la Residencia Escolar Mirasierra. Santiago de la Espada posee unas caractersticas muy especficas que le hacen especial. La dinmica posterior de trabajo depender de queseamoscapacesdequelosprofesoresyalumnosquevivenseparadosdesufamiliaencuentrenen elcentrounclimadeacogidafavorable.Paraquelosalumnosquevivenseparadosdesusfamiliasde lunesajuevessesientancmodosdebemostrabajarenequipoymantenerreunionesentrelosequipos educativos de los alumnos y los tutores de la Residencia. Estas reuniones han de servir para detectar cualquiersituacinanmalayresolverlademanerapreventiva. 2.2.2. TEMPORIZACINYRGANOSRESPONSABLES Las actividades de acogida e informacin tanto para profesores como para alumnos se realizarnaliniciodelcurso.EstaactuacinlarealizarelEquipodirectivoconlaayudade losdistintosprofesoresyconserjesquepermanezcanenelcentro.EnelClaustroinicialel equipo directivo informar del Plan de Centro as como de cualquier otro aspecto relacionadoconelproyectopropiodelCentro. Las reuniones con la Residencia Escolar se realizarn preferentemente una por trimestre. Se reunirn bien los Equipos Educativos bien los tutores de cada curso con los tutores y monitores de la Residencia. Tambin debe de haber una comunicacin fluida entre los directores del IES y la Residencia Escolar para abordar las situaciones personales de los alumnosdelCicloqueseincorporanporprimeravezalCentro. EneltercertrimestreelorientadoruorientadoradelCentroplanificarunareuninconlos maestrosotutoresdelosalumnosquevayanavenirelprximoaoalIESparaprogramar unavisitaguiadaalCentroyrecogerinformacinsobrelosfuturosalumnos.
A. OBJETIVOS PROPIOS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ESCOLAR Y LA CONTINUIDADDELALUMNADOENELSISTEMAEDUCATIVO A.1.OBJETIVOSGENERALES

1. Ensear las reas del currculo acadmico complementndolas con el desarrollo de actividades culturales,cientficas,sociales,artsticasydeportivasconelfindefacilitarlaformacinintegraldela persona. Prepararalosalumnosparasuincorporacinaestudiosposterioresyparasuinsercinlaboral. Consolidarenlosalumnoshbitosdeestudioydetrabajo. Aprender a valorar y respetar el magnfico entorno natural y cultural, as como apreciar y salvaguardarelmedionatural. ConvertirelCentroenunespacioparalaconvivenciayelaprendizaje. PotenciarelCiclodeGradoMediodeTrabajosForestalesyconservacindelMedioNatural. ConvertirelCentroenunespaciodinamizadordelaculturaenSantiagodelaEspada.
2. 3. 4. 5. 6. 7.
A.2.VALORES
1. Una educacin integral para un alumnado diverso. Promover el desarrollo integral de la persona partiendodelascualidadesespecficasdecadaalumno. 2. Unaeducacinholsticaquedesarrolleactividadesdesdemltiplespuntosparaformaralalumnado enunasociedaddelconocimientoydelainformacin. 3. Fomentarlaigualdadrealentrehombresymujeres.
10
4. Facilitarlaconstruccindeunasociedadmsjusta,solidariaylibre. 5. Educar para desarrollar habilidades sociales asertivas y para evitar y corregir las desigualdades y discriminacionesporrazonesdesexo,religinoraza.
A.3.PRIORIDADESDEACTUACIN
La finalidad de la Educacin Secundaria Obligatoria consiste en lograr que los alumnos y las alumnas adquieran los elementos bsicos de la cultura, especialmente en sus aspectos humanstico, artstico, cientfico y tecnolgico; desarrollar y consolidar en ellos hbitos de estudio y de trabajo; prepararlesparasuincorporacinaestudiosposterioresyparasuinsercinlaboral,yformarlesparael ejerciciodesusderechosyobligacionesenlavidacomociudadanos.(LOE) Atendiendo a las necesidades detectadas en los procesos de autoevaluacin y evaluaciones externasquepudieranllevarseacabo,sevalorarnypriorizarnlossiguientesobjetivosparaorientar lasactuacionesqueelCentrollevaracabo. A.3.1.RENDIMIENTOEDUCATIVODELCENTRO 1. Aumentarelnmerodealumnosquepromocionanenlosdistintoscursos. 2. Incrementar el nmero de alumnos que alcanzan la titulacin al finalizar losestudios que han cursado. 3. Elevarelnmerodealumnosmatriculadosenloscursosquelescorrespondenporedad. 4. Reducirelabsentismoescolardelalumnado. 5. PotenciarlacontinuidaddeestudiossuperioresalfinalizarlaESO. 6. GeneralizarlaconsecucinderesultadosexcelentesdelalumnadoenlaspruebasdeEvaluacin deDiagnstico. 7. ReducirelnmerodealumnosqueobtienenpsimosresultadosenlaspruebasdeEvaluacin deDiagnstico. 8. Mejorarelgradodesatisfaccindelalumnadoconelcentro. 9. Elevarelgradodesatisfaccindelasfamiliasconelcentro. A.3.2.ACTUACIONESDELCENTRO 1. Potenciarlaparticipacindelprofesoradoenproyectosdirigidoshacialamejora. 2. Mejorarlaeficaciadelosproyectosdeinnovacineinvestigacineducativaemprendidosporel centro. 3. Aumentarelgradodesatisfaccindelasfamiliasyelalumnadoconlosproyectosyactuaciones desarrolladasporelcentro. A.3.3.CLIMAYCONVIVENCIA 1. Potenciarlaeficaciadeactuacionesparalamejoradelclimaescolar. 2. Extenderloscompromisosdeconvivenciadelasfamiliasconelcentro. 3. Disminuirlasconductascontrariasalaconvivenciadelalumnadodelcentro. 4. Elevar la participacin del alumnado en actividades extraescolares y complementarias que ofreceelcentro. 5. Potenciar el grado de implicacin de las familias y alumnado con las actividades culturales, extraescolaresocomplementariasdesarrolladasporelcentro. A.3.4.IMPLICACINDELASFAMILIAS 1. Incrementarelnmerodefamiliasqueestablecencompromisoseducativosconelcentro. 2. Extender la transparencia e informacin a las familias y alumnado sobre los procesos de evaluacin,ascomodeotrasactuacioneseducativasdeintersqueelCentrodesarrolle. 3. Elevarlacalidaddelasactuacionestutorialesdesarrolladasporelcentro.
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B.
LNEASGENERALESDEACTUACINPEDAGGICA
B.1.PRINCIPIOSPEDAGGICOSDEFINIDOSPORLALOE1
1. El Centro a travs de su Programa de Atencin a la Diversidad permitir el acceso de todo el alumnadoalaeducacincomnyobligatoria.Asimismo,searbitrarnmtodosquetenganencuenta losdiferentesritmosdeaprendizajedelosalumnos,favorezcanlacapacidaddeaprenderporsmismos ypromuevaneltrabajoenequipo. 2. EnlaESOseprestarunaatencinespecialalaadquisicinyeldesarrollodelascompetencias bsicas y se fomentar la correcta expresin oral y escrita y el uso de las matemticas. A fin de promoverelhbitodelalectura,sededicaruntiempoalamismaenlaprcticadocentedetodaslas materias. 3. En los primeros cursos de la etapa, los profesores con la debida cualificacin podrn impartir msdeunamateriaalmismogrupodealumnos. 4. ElIESVilladeSantiagoatravsdesuPlandeAccinTutorialpromuevelasmedidasnecesarias paraquelatutorapersonaldelosalumnosylaorientacineducativa,psicopedaggicayprofesional, constituyanunelementofundamentalenlaordenacindeestaetapa. 5. ElIESVilladeSantiago,asimismo,regulaatravsdesuprogramadeatencinaladiversidad solucionesespecficasparalaatencindeaquellosalumnosquemanifiestendificultadesespecialesde aprendizajeodeintegracinenlaactividadordinariadeloscentros,delosalumnosdealtacapacidad intelectualydelosalumnoscondiscapacidad. 6. Se asegurar el trabajo en equipo del profesorado, con objeto de proporcionar un enfoque multidisciplinardelprocesoeducativo,garantizandolacoordinacindetodoslosmiembrosdelEquipo Docentequeatiendaacadaalumnooalumnaensugrupo.2 7. Las tecnologas de la informacin y de la comunicacin formarn parte del uso habitual como instrumentofacilitadorparaeldesarrollodelcurrculo. 8. Currculoholsticooglobal:enlasprogramacionesdidcticassefacilitarlarealizacinporparte delalumnado,detrabajosmonogrficosinterdisciplinares,proyectosdocumentalesintegradosuotros denaturalezaanlogaqueimpliquenavariosDepartamentosDidcticos. 9. En orden a facilitar un planteamiento integrado, interdisciplinar, significativo y relevante del proceso de enseanza aprendizaje del alumnado, las materias que componen el currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria se podrn agrupar en mbitos. Esta integracin es especialmente relevanteenlosdosprimeroscursosdelaEducacinSecundariaObligatoriaparafavorecerlatransicin entrelasdosetapaseducativas. 10.En todo caso, la integracin de materias en mbitos tendr efectos en la organizacin de las enseanzasperonoasenlasdecisionesrelativasalaevaluacinypromocin. 11.Conindependenciadelaopcinqueadoptenloscentrosenrelacinaldesdobledelamateria deCienciasdelaNaturalezaenlasdisciplinasBiologaygeologayFsicayqumica,alqueserefiere elartculo10.3delDecreto231/2007,de31dejulio,stamantendrsucarcterunitarioaefectosde evaluacinypromocindelalumnado. 12.En Bachillerato, las actividades educativas favorecern la capacidad del alumno para aprender porsmismo,paratrabajarenequipoyparaaplicarlosmtodosdeinvestigacinapropiados. 13.En Bachillerato, Las programaciones promovern las medidas necesarias para que en las distintas materias se desarrollen actividades que estimulen el inters y el hbito de la lectura y la capacidaddeexpresarsecorrectamenteenpblico.
LeyOrgnica2/2006de3demayodeEducacin,Ordende10deagostode2007quedesarrollaelcurrculo delaESOyREALDECRETO1467/2007,de2denoviembre,porelqueseestablecelaestructuradelbachilleratoy sefijansusenseanzasmnimas. 2 Elpunto6,7,8,9,10y11sedesarrolladeacuerdoconelartculo4y6delaordende10deagostode2007 quedesarrollaelcurrculodelaESOenAndaluca.LosdossiguientessedesarrollanatendiendoalREALDECRETO 1467/2007, de 2 de noviembre, por el que se establece la estructura del bachillerato y se fijan sus enseanzas mnimas.
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B.2.PRINCIPIOSMETODOLGICOSGENERALESDELCENTRO
1. Seelaborarnlaspropuestaspedaggicasdesdelaconsideracindelaatencinaladiversidady delaccesodetodoelalumnadoalaeducacincomn.Asimismo,searbitrarnmtodosquetenganen cuentalosdiferentesritmosdeaprendizajedelalumnado,favorezcanlacapacidaddeaprenderpors mismosypromuevaneltrabajoenequipo. 2. La Metodologa estar centrada en la actividad y la participacin del alumnado en su propio aprendizaje, favoreciendo el pensamiento crtico y racional. En consecuencia, se favorecer la participacin del alumnado en la dinmica general de la clase. Se realizarn tareas que favorezcan el trabajoindividualycooperativodelalumno. 3. Planificarteniendoencuentaelpuntodevistadelalumnado,implicapartirdesusideasprevias (aprendizaje significativo), medidas con la evaluacin inicial que se realiza a principios del curso acadmico, para iniciar el tratamiento de los diferentes bloques de contenidos con objeto de que se establezcanrelacionesentreestosconocimientosyexperienciaspreviasylosaprendizajesnuevos. 4. Enestemismosentido,partiremosdelasnecesidades,demandas,expectativaseinteresesdel alumnado,desusconcepcionessobreelmundoconlaintencindehacerlascompatiblesconlasteoras yconcepcionescientficas,abarcandolosaspectosconceptuales,procedimentalesyactitudinales. 5. Pretendemos la funcionalidad de los aprendizajes partiendo de una estrecha relacin con el medio/entorno mediante visitas, salidas, trabajos de campo, con la idea de resolver problemas, satisfacer inquietudes, realizar investigaciones que permitan comprender la realidad o nuevos fenmenos. Esta perspectiva funcionalista del aprendizaje lograr captar la atencin y motivacin del alumnadoalfavorecerqueutiliceloaprendidoencircunstanciasdelavidareal,ensituacionesprcticas outilizndolocomoinstrumentoparalograrnuevosaprendizajes. 6. Esteenfoquemetodolgicoqueestamosdefiniendo,estfundamentadotericamenteenuna concepcin constructivista del aprendizaje que permita el aprendizaje significativo, para lo que es precisopartirdelniveldedesarrollodelosalumnos/asydesusaprendizajesprevios. 7. Igualmente, favoreceremos y partiremos del trabajo intelectual activo mediante el uso de las tcnicasdetrabajoyestudioquefavorezcanlacomprensinylamemorizacin. 8. Estaconcepcinconstructivistadelaprendizajeculminaenunamemorizacincomprensivaenla que los nuevos aprendizajes quedan integrados en la base de conocimientos del alumnado, en su conjunto de relaciones conceptuales y lgicas, habindose as modificado sus esquemas de conocimientodemaneraquesedesarrollesucompetenciaenlaasignatura. 9. Adems,hayotroaspectoqueconsideramosimportanteenelmomentodeformularlaslneas deactuacinpedaggica:Elprincipiodelesfuerzo,indispensableparalograrunaeducacindecalidad,y quedebeaplicarseatodoslosmiembrosdelacomunidadeducativa,alalumnadocomoprincipalactor del proceso de enseanza aprendizaje, a las familias en su colaboracin con el profesorado y compromiso en el trabajo cotidiano de sus hijos, al centro y al profesorado en la construccin de entornosdeaprendizajericos,motivadoresyexigentes. Porotraparte,restaindicarque,teniendocomomarcoestosprincipiosmetodolgicosgenerales, cada uno de los Departamentos Didcticos abordar de modo especfico sus propias estrategias metodolgicas.
B.3.LASNUEVASTECNOLOGASENELIESVILLADESANTIAGO
IntroducirlasTICsenelCentrodebeirmsalldetenerordenadoresenlasaulas,debesignificar introducirlasenelcurrculum.Yestoquimplica?,planificarlalabordocenteteniendoencuentapara qu, cmo y cundo utilizar las herramientas informticas. La labor de formacin, tanto inicial como permanente se hace, en este espacio de las TICs, especialmente relevante ya que es imprescindible trabajarconelprofesoradoparaasegurarunaadecuadautilizacindelastecnologasinformticasenel centro.Cuestinque,entreotrasconsideraciones,podrapasarporlassiguientes: LasTecnologasdelaInformacinylaComunicacinseintroducencomoherramientasalservicio delconocimiento,laexperiencia,laexpresinylarepresentacin,aprovechandosucarctermotivador y su potencial de enseanza. El alumnado, en las distintas etapas educativas, interioriza el cdigo de
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forma natural, lo aprende como un elemento ms de su universo cognitivo. El ordenador y los programas multimedia se convierten en un medio ms, en recursos habituales que por su carcter interactivo,sonatractivosyayudanageneralizarhabilidadesyconocimientos. Conocerlaherramienta.Medianteaprendizajessencillosyfuncionales,queseirntornandoms complejosamedidaqueelalumnadotransiteporlasdistintasetapaseducativas,usaremosprogramas que le familiaricen con el uso del cdigo informtico. El uso del ordenador permite, por tanto, una aproximacinaloscdigostecnolgicosenlosquenuestrasociedadactualestinmersa,conlosquelos alumnosconvivenadiariootendrnqueconvivir.
B.4.ORGANIZACINDEESPACIOS
1. Propiciarlasposibilidadesdeinteraccingrupalytrabajoindividualenelaula.Dentrodelaula consideramos el problema de la disposicin del mobiliario de una manera flexible y al servicio de los agrupamientosyactividadesconcretas. 2. Enrelacinaladistribucindeaulas,adoptaremosuncriteriodeadscripcindelespaciotanto en funcin del grupo de alumnos/as como de uso especfico para materias concretas, asignaturas optativas u otras actividades. El alumno que llegue al IES Villa de Santiago dispondr de un puesto escolar dotado del material necesario para la prctica docente. Se respetar siempre la utilizacin de esemismopuestoescolarduranteloscursosqueelalumnopermanezcaenelCentroparaquestesea responsabledel.Sifueranecesariounagrupamientodistintoalhabitual,elprofesorvelarparaque cadaalumnosearesponsabledelmaterialqueutilice. 3. Atravsdecuadrantesqueestarexpuestoseneltablndeanunciosdelasaladeprofesores, se establecern las directrices y normas concretas para el uso de aulas y otros espacios comunes (biblioteca,laboratorios,talleres,saladeusosmltiples,otros...).
B.5.ORGANIZACINDETIEMPOS
TratamosesteaspectoenelepgrafeLdeesteProyectoEducativo
C. COORDINACIN Y CONCRECIN DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES, AS COMO EL TRATAMIENTO TRANSVERSAL EN LAS MATERIAS DE LA EDUCACIN EN VALORESYOTRASENSEANZAS,INTEGRANDOLAIGUALDADDEGNEROCOMOUN OBJETIVOPRIMORDIAL C.1.RELACINDELASCOMPETENCIASBSICASCONLOSOBJETIVOSDELAESO
CompetenciasBsicas
Competencia matemtica Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico Tratamiento de la informacin y competencia digital Competencia cultural y artstica Competencia en comunicacin lingstica Autonoma e iniciativa personal Competencia social y ciudadana Competencia para aprender a aprender
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los dems, practicar la tolerancia, la cooperacinylasolidaridadentrelaspersonasygrupos,ejercitarse en el dilogo afianzando los derechos humanos como valores comunesdeunasociedadpluralyprepararseparaelejerciciodela ciudadanademocrtica. b) Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo

individual y en equipo como condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollopersonal. c)Valoraryrespetarladiferenciadeoportunidadesentreellos. Rechazarsexoslosylaigualdaddederechosyestereotiposque supongandiscriminacinentrehombresymujeres. d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidadyensusrelacionesconlosdems,ascomorechazarla violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistasyresolverpacficamentelosconflictos. e) Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para, con sentido crtico, adquirir nuevos conocimientos.Adquirirunapreparacinbsicaenelcampodelas tecnologas,especialmentelasdelainformacinylacomunicacin. f)Concebirelconocimientocientficocomounsaberintegradoque seestructuraendistintasdisciplinas,ascomoconoceryaplicarlos mtodosparaidentificarlosproblemasenlosdiversoscamposdel conocimientoydelaexperiencia. g)Desarrollarelesprituemprendedorylaconfianzaensmismo,la participacin,elsentidocrtico,lainiciativapersonalylacapacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. h)Comprenderyexpresarconcorreccin,oralmenteyporescrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la ComunidadAutnoma,textos y mensajescomplejos, einiciarseen elconocimiento,lalecturayelestudiodelaliteratura. i) Comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras de maneraapropiada. j)Conocer,valoraryrespetarlosaspectosbsicosdelaculturayla historia propias y de los dems, as como el patrimonio artstico y cultural. k)Conoceryaceptarelfuncionamientodelpropiocuerpoyeldelos otros, respetar las diferencias, afianzar los hbitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educacin fsica y la prctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorarladimensinhumanadelasexualidadentodasudiversidad. Valorar crticamente los hbitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendoasuconservacinymejora. l) Apreciar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artsticas, utilizando diversos medios de expresinyrepresentacin. m) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los dems, practicar la tolerancia, la cooperacinylasolidaridadentrelaspersonasygrupos,ejercitarse en el dilogo afianzando los derechos humanos como valores comunesdeunasociedadpluralyprepararseparaelejerciciodela ciudadanademocrtica. a) Adquirir habilidades que les permitan desenvolverse con autonoma en el mbito familiar y domstico, as como en los grupos sociales con los que se relacionan, participando con actitudessolidarias,tolerantesylibresdeprejuicios. b) Interpretar y producir con propiedad, autonoma y creatividad mensajesqueutilicencdigosartsticos,cientficosytcnicos. c)Comprenderlosprincipiosyvaloresquerigenelfuncionamiento delassociedadesdemocrticascontemporneas,especialmentelos relativosalosderechosydeberesdelaciudadana. d) Comprender los principios bsicos que rigen el funcionamiento del medio fsico y natural, valorar las repercusiones que sobre l tienen las actividades humanas y contribuir activamente a la defensa, conservacin y mejora del mismo como elemento determinantedelacalidaddevida. e)Conoceryapreciarlaspeculiaridadesdelamodalidadlingstica andaluzaentodassusvariedades. f)ConoceryrespetarlarealidadculturaldeAndaluca,partiendodel conocimiento y de la comprensin de Andaluca como comunidad deencuentrodeculturas.
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ObjetivosgeneralesE.S.O.(RD1631L.O.E)
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Obj.gen.E.S.O.(D231L.E.A.)
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C.2.REASIMPLICADASENELDESARROLLODELASCOMPETENCIASBSICAS
COMPETENCIASBSICAS COMUNICACINLINGSTICA Cmoseadquieren? Estacompetenciaseadquiereatravsde:
Tareas en las que los alumnos expresen e interpreten de forma oral y escrita, pensamientos, emociones, vivencias, opiniones y creaciones usando un registro lingstico adecuado a al contexto y dotando a sus discursos de la coherencia y cohesinnecesarias. Tareasenlasquelosalumnosdebanformularyexpresarargumentospropiosdeuna maneraconvincenteyadecuadaalasituacin. Tareas que impliquen buscar, recopilar, comprender y analizar diversas informaciones. Tareas que supongan aplicar las reglas del sistema de la lengua para mejorar los discursosoralesyescritos. Tareas que integren la planificacin, realizacin y revisin de textos: generar ideas, organizarlas,elaborarborradores,revisarloelaborado,etc. Tareas que sirvan para comprender y disfrutar de textos literarios adecuados a la edadyelnivel. reasimplicadasdemodoprioritario(ESO) LenguaCastellanayLiteratura LenguaExtranjera Todaslasreas MATEMTICA Cmoseadquieren? Estacompetenciaseadquiereatravsde: Tareaspensadasparaconocerloselementosmatemticosbsicos. Tareasenlasquesesigandeterminadosprocesosdepensamiento(comolainduccin yladeduccin,entreotros). Tareasdiseadasparacomprenderunaargumentacinmatemtica. Tareasqueintegrenelconocimientomatemticoconotrostiposdeconocimiento. Tareasquepermitanexpresarseycomunicarseenellenguajematemtico. Tareas en las que se apliquen estrategias de resolucin de problemas a situaciones cotidianas. Tareasenlasquesemanejenloselementosmatemticosbsicos(distintostiposde nmeros, medidas, smbolos, elementos geomtricos, etc.) en situaciones reales o simuladasdelavidacotidiana. reasimplicadasdemodoprioritario(ESO)
Matemticas Tecnologa Informtica
Puededesarrollarseocasionalmenteen: CienciasdelaNaturaleza CienciasSociales GeografaeHistoria
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CONOCIMIENTOEINTERACCINCONELMUNDOFSICO Cmoseadquieren? Estacompetenciaseadquiereatravsde:
Tareas que supongan analizar los fenmenos fsicos y aplicar el pensamiento cientficotcnico para interpretar, predecir y tomar decisiones con iniciativa y autonomapersonal. Tareasqueimpliquenlocalizar,obtener,analizaryrepresentarinformacincualitativa ycuantitativa Tareasquepermitanidentificaryvalorarladiversidadnatural. Tareas globales en las que el alumnado deba incorporar y aplicar conceptos cientficosytcnicosyteorascientficasbsicas. Tareasdestinadasaanalizarloshbitosdeconsumoyargumentarlasconsecuencias deuntipodevidafrenteaotroenrelacincondichoshbitos. Tareas que permitan valorar la influencia de la actividad humana, y promuevan el cuidadodelmedioambienteyelconsumoracionalyresponsable.
reasimplicadasdemodoprioritario(ESO) CienciasdelaNaturaleza CienciasSociales GeografaeHistoria Tecnologa EducacinFsica CULTURALYARTSTICA Cmoseadquieren? Estacompetenciaseadquiereatravsde:

Tareas diseadas para que el alumnado identifique y aprecie estilos artsticos, musicales,etc.,enelcontextodelavidacotidiana. Tareas en las que el alumnado utilice diversos recursos para realizar creaciones propiasindividualesycreacionesartsticascompartidas. Tareasquepermitanconocerycontribuiralaconservacindelpatrimonioculturaly artsticodelacomunidadydeotrospueblos. Tareas que impliquen valorar la libertad de expresin, el derecho a la diversidad culturalyeldilogointercultural. Tareasquesirvanparaquelosalumnosaprendanadisfrutarconelarteyconotras manifestacionesculturales. Tareas que permitan poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginacin y la creatividadparaexpresarsemediantecdigosartsticos
reasimplicadasdemodoprioritario(ESO) CienciasSociales GeografaeHistoria Educacinplsticayvisual Msica
LenguaCastellanayLiteraturayCulturaClsica
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TRATAMIENTODELAINFORMACINYCOMPETENCIADIGITAL Cmoseadquieren? Estacompetenciaseadquiereatravsde:
Tareas que supongan buscar, analizar, seleccionar, registrar, tratar, transmitir, utilizar y comunicar la informacin utilizando e integrando las TICs de una forma coherenteyadecuadaacadasituacin. Tareasqueimpliquenundominioendistintassituacionesycontextosdeloslenguajes especficosbsicos:textual,numrico,icnico,visual,grficoysonoro. Tareasquepermitanusarhabitualmentelosrecursostecnolgicosdisponibles. Tareas que permitan analizar la informacin de forma crtica mediante el trabajo personalautnomoyelcolaborativo. Tareasquepermitangenerarproduccionescreativas. reasimplicadasdemodoprioritario(ESO)
Informtica Tecnologa Todaslasreas
APRENDERAAPRENDER Cmoseadquieren? Estacompetenciaseadquiereatravsde:

Tareas que permitan ser consciente de las propias capacidades (intelectuales, emocionalesyfsicas.) Tareas que supongan planificar, organizar, sintetizar, consultar informaciones e integrarlasenunproducto(textoamplio,esquema,resumenmapaconceptual) Tareasdiseadasparafavorecerlaatencin,concentracinymemoria. Tareasqueimpliquenplantearsepreguntasoidentificarymanejarunadiversidadde respuestasposibles. Tareasquepermitantransformarlainformacinenconocimientopropio. Tareasquesuponganaplicarlosnuevosconocimientosycapacidadesensituaciones parecidasycontextosdiversos. reasimplicadasdemodoprioritario(ESO) Educacinparalaciudadana Educacinticocvica Todaslasreas
AUTONOMAEINICIATIVAPERSONAL Cmoseadquieren? Estacompetenciaseadquiereatravsde: Tareasquepermitanalosalumnos:

Adecuarsusproyectosasuscapacidades. Aprenderdeloserrores. Planificaryelaborarproyectospersonales Organizarlostiemposytareas.
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Mantenerlamotivacinyautoestima. Saberdialogarynegociaryvalorarlasideasdelosdems. reasimplicadasdemodoprioritario(ESO)
Todaslasreas
SOCIALYCIUDADANA Cmoseadquieren? Estacompetenciaseadquiereatravsde:
Tareas diseadas para que el alumnado comprenda la pluralidad y el carcter evolutivo de las sociedades actuales as como los rasgos y valores del sistema democrtico. Tareas que permitan reflexionar de forma crtica y lgica sobre diferentes hechos y problemas. Tareasencaminadasaquelosalumnosseanconscientesdelaexistenciadediferentes perspectivasparaanalizarlarealidad. Tareasquepermitanlacooperacinenelaula. Tareasquefomentenlaparticipacinycolaboracindelalumnadoenlosdiferentes procesosdeenseanzaaprendizajeydelavidaescolar. Tareas diseadas para manejar habilidades sociales y para saber resolver los conflictosdeformaconstructiva. Tareas que permitan valorar la diferencia y reconocer la igualdad de derechos, en particularentrehombresymujeres reasimplicadasdemodoprioritario(ESO)
Todaslasreas
C.3.ORIENTACIONESPARAINTEGRARLOSCONTENIDOSDECARCTERTRANSVERSAL
Existen diferentes contenidos que tienen un carcter transversal a todo el currculo y, por consiguiente, deben ser tenidos en cuenta en las diferentes programaciones de las materias. Estos contenidostransversalesson: Culturaandaluza Educacinmoralycvica Educacinparalapaz Educacinparalasalud Educacinparalaigualdadentrelossexos Educacinambiental Educacinsexual Educacindelconsumidor Educacinvial Lapresenciadeestetipodecontenidosobedecealanecesidadquetieneelsistemaeducativode darrespuestaalasdemandasexplcitas,problemasonecesidadesfundamentalesdelasociedadenun perodo o contexto concreto. Se trata de contenidos de enseanza aprendizaje que no hacen referenciadirectaaningunamateriaconcretanianingunaedadoetapaeducativasinoquedebenestar presentes en todas las materias y a lo largo de toda la escolaridad. Si identificamos las fuentes que informan el currculo como epistemolgicas, psicolgicas, pedaggicas y sociales, la fuente epistemolgicaprovocaqueelcurrculoseorganiceenmaterias,lasfuentespsicolgicasypedaggicas determinanelmodelodidcticoporelqueseestableceelprocesodeenseanzaaprendizajemientras que las fuentes sociolgicas son las responsables de que la sociedad, sus demandas, sus valores, sus
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necesidades,susaspiraciones,sumodelodeinterrelaciones,impregnenelcurrculo,seintroduzcanen elcentroeducativoyello,atravsdeloscontenidosdecarctertransversal.Suimportancia,portanto, esesencialparaquelaeducacincumplasusentidoplenodecontribuiralaformacinintegraldelser humano para que se incorpore a la sociedad de su tiempo de forma autnoma y participativa. En consecuencia,laplanificacindelaactividadeducativaempapadadeestoscontenidosnopuedequedar a la improvisacin de actividades o trabajos puntuales o descontextualizados. Si las necesidades de la sociedadvancambiando,ladeterminacindeestoscontenidosnodebeserrgida,inflexible,sinoque sernuestracapacidaddeanalizarlasdemandasdeestasociedad,quiendetermineaquelloscontenidos msadecuadosenunperodoconcreto. Por otra parte, entendemos que la contemplacin de los contenidos de carcter transversal a lo largodetodoelcurrculomediantesuintegracinenlasmateriaspermitequesedesarrollenlosvalores y actitudes que se contemplan tanto en nuestras finalidades educativas como en las capacidades generales a desarrollar en esta etapa educativa como, por ejemplo, el respeto a la diversidad, el pensamiento crtico, la transformacin de la realidad, la solidaridad, la tolerancia, la aceptacin personal, la democracia, el pluralismo, la autonoma personal, la cooperacin, la coeducacin, el rechazoalracismoylaxenofobia,elpacifismo... Adoptando como base esta conceptualizacin, cada Departamento Didctico incluir los temas transversalesensusrespectivasprogramaciones.Igualmente,comotambinsecontemplaenelPlande OrientacinyAccinTutorial,enlosprogramasdeintervencindelDepartamentodeOrientacinylas tutoras, los temas transversales ocuparn un lugar permanente a la hora de enfocar las diferentes propuestasdetrabajo. Comocriteriosgeneralesparaabordarestapresenciadeloscontenidosdecarctertransversalen lasmateriasproponemos: Integracindelatemticaeneltrabajocurriculardiario. Impregnacin de los objetivos planteados con los principios de los contenidos transversales:adecuacinypriorizacindeobjetivos. Impregnacin de los contenidos propios de cada materia con los principios de los contenidostransversales:seleccinyorganizacindecontenidos. Impregnacindelasactividadesconcretasdelosvaloresyactitudespropiasdeestetipode contenidos. Eleccindematerialesyrecursosdidcticosqueintegrenestoscontenidos. Integracin de contenidos transversales cuando se elaboren materiales curriculares propios. Para su programacin se contar con las posibles sugerencias de toda la comunidad educativa. Como norma, los contenidos transversales no se programarn en paralelo al resto de contenidos curricularessinoqueestarninmersosenlasactividadesdiseadas.CadaDepartamentodarprioridad, dependiendodesuscaractersticasespecficas,aaquelloscontenidostransversalesqueleafectenms directamente. Aunque el modelo de tratamiento que daremos a los contenidos transversales ser su integracin en las materias, seremos tambin sensibles a un conjunto de conmemoraciones (da del rbol, da de la mujer, da de la paz, da del medio ambiente...) que nos permitirn reforzar nuestra atencin y favorecer la sensibilizacin de toda la comunidad educativa hacia los mencionados contenidos. Enestesentidoseabordarn: Realizacindeactividadesexpresasenlasquelostemastransversalesseanobjetoespecial deestudio. Celebracindeactividadesextraescolaresycomplementariasconmotivodeefemrides... queafectendirectamenteaestostemas. Organizacindeactividadesenlasqueparticipendiferentessectoresdelacomunidadque seenglobenentornoaestostemas.
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Finalmente, para orientar el trabajo de programacin de los diferentes Departamentos, procedemosaresaltarlosaspectosuobjetivosbsicosdeloscontenidostransversalesdemaneraque cadamateriaincidadeformamsespecficaenalgunosdeellos: C.3.1.CULTURAANDALUZA Afianzamientodelaidentidadandaluzamediantelainvestigacin,difusinyconocimientodelos valoreshistricos,culturalesylingsticosdelpuebloandaluz. Identificacindelasrealidades,tradiciones,problemasynecesidadesdeAndaluca C.3.2.EDUCACINMORALYCVICA Desarrollodeactitudesdeeducacinparalaconvivenciaenelpluralismoyladiferencia. Respetoalaautonomadelosdems. Usodeldilogocomoformadesolucionarlosconflictos. Educacinmulticulturaleintercultural:rechazodeactitudesracistasyxenfobas. Despertarelintersporconocerotrasculturasdiferentesalapropia. Desarrollodeactitudesderespetoycolaboracincongruposculturalmenteminoritarios. C.3.3.EDUCACINPARALAPAZ Desarrollo de actitudes, estados de conciencia y conductas prcticas que permitan la comprensininternacional,latolerancia,eldesarme,lanoviolencia,eldesarrollo,lacooperacincon lospasessubdesarrollados. Desarrollodeprocedimientosquepermitanlasolucindialogadadeconflictos. C.3.4.EDUCACINPARALASALUD Adquisicindeunconceptointegraldelasaludcomobienestarfsicoymental,individual,socialy medioambiental. Adquisicindeconocimientossobreelcuerpo,susanomalasyenfermedades,ascomosumodo deprevenirlasycurarlas. Desarrollo de hbitos de salud como la higiene corporal y mental, la alimentacin correcta, la prevencindeaccidentes,... C.3.5.EDUCACINPARALAIGUALDAD Desarrollodeunaactitudqueidentifiqueyrechaceladiscriminacindelamujeryfavorezcala educacinparalaigualdad. Desarrollodelaautoestimayaceptacindelcuerpocomoexpresindelapersonalidad. Anlisis crtico de la realidad y correccin de prejuicios sexistas y sus manifestaciones en el lenguaje,publicidad,juegos,mundoprofesionalylaboral. Adquisicin de hbitos y recursos que permitan el desempeo de cualquier tipo de tareas, incluidaslasdomsticas. C.3.6.EDUCACINAMBIENTAL Adquisicin de experiencias y conocimientos que permitan la comprensin de los principales problemasambientales. Desarrollodelaresponsabilidadrespectoalmedioambienteglobal. Adquisicindehbitosindividualesdeproteccindelmedioambiente. C.3.7.EDUCACINSEXUAL Adquisicindeformacineinformacinsobrediferentesaspectosdelasexualidad:anatomay fisiologadeambossexos,maduracinsexual,reproduccinhumana,reproduccinasistida,prevencin deembarazos,enfermedadesdetransmisinsexual,manifestacionesdiversasdelasexualidad,etc. Consolidacin de actitudes bsicas como el respeto, la tolerancia y la naturalidad en el tratamientodelostemasrelacionadosconlasexualidad. Elaboracindecriteriosticosymoralesparainterpretarlosdelitossexuales,elusodelsexoenla publicidad,lapornografa...
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C.3.8.EDUCACINDELCONSUMIDOR Adquisicin de esquemas de decisin que consideren alternativas a los efectos individuales, sociales,econmicos,medioambientalesdenuestroshbitosdeconsumo. Desarrollarelconocimientodelosmecanismosdelmercado,losderechosdelconsumidor... Creacindeconcienciadeconsumidorresponsableconunaactitudcrticaanteelconsumismoy lapublicidad. C.3.9.EDUCACINVIAL Adquisicindeconductasyhbitosdeseguridadvialcomopeatonesyconductores. Sensibilizacinalalumnadosobrelosproblemasdecirculacinyaccidentes.
D. LOS CRITERIOS PEDAGGICOS PARA LA DETERMINACIN DE LOS RGANOS DECOORDINACINDOCENTEDELCENTROYDELHORARIODEDEDICACINDELAS PERSONASRESPONSABLES

Losrganosdecoordinacindocenteson(art82ROC): a)Equiposdocentes. b)reasdecompetencias. c)Departamentodeorientacin. d)Departamentodeformacin,evaluacineinnovacineducativa. e)Equipotcnicodecoordinacinpedaggica. f)Tutora. g)Departamentosdecoordinacindidcticaquesedeterminen. h)Departamentodeactividadescomplementariasyextraescolares. (unmximode15Departamentos.) i)DepartamentoAgroforestal. Un cambio fundamental en el nuevo enfoque es el papel del profesorado. El desarrollo de las competencias, el carcter interdisciplinar de los contenidos y la transversalidad implican un trabajo cooperativo, pasar del trabajo individual al trabajo en equipo y por ello la coordinacin resulta fundamental. LoplanificadoaniveldecentrocomolneasgeneralesquevertebranesteProyectoseconcretanen cadareaylascoordinarnlosCOORDINADORESDEREAyencadamateriaaniveldedepartamentoy lascoordinarelJEFEDEDEPARTAMENTOtodoelloseponeenprcticaenelaulaporelprofesoradode las distintas materias, adaptndolo a la realidad del grupo y a la individual de cada alumno constituyendo el EQUIPO DOCENTE que ser coordinado por el TUTOR a su vez los tutores sern coordinadosporlaOrientadoraylajefaturadeestudios(unahorasemanal)paraunificarlapuestaen prctica,aniveldetutorasdegrupodelasactividadesdeeducacinenvalores. ElETCPeselrganodecoordinacinentreelEquipoDirectivo,lasreas,losDepartamentosyel profesorado.Pertenecernal,laDireccin,lasJefaturasdeEstudios,lasJefaturasdeDepartamentos deCoordinacinDocentequefiguranenestatabla. En la siguiente tabla se esquematiza la estructura de los rganos de Coordinacin Docente, la distribucin del profesorado en cada uno de ellos o, en su caso, los Departamentos asignados a las distintasreasyelarticuladodelROCenelqueseestablecenlasfuncionesdecadaunodeellos. rganosdecoordinacindocente Departamentos Funciones
readecompetenciasociallingstica(3h.) readecompetenciacientficotecnolgica(3h)
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Filosofa(2h) LenguayLiteratura(2h) GeografaeHistoria(2h) Ingls(2h) Francs(2h) Matemticas(2h) FsicayQumica(2h) BiologayGeologa(2h) Tecnologa(2h)
Artculo84a
Artculo84b
readecompetenciaartstica(3h)
readelaFamiliaProfesional(3h) DepartamentodeOrientacin(3h)
Dibujo(2h) Msica(2h) EducacinFsica(2h) Dto.Agroforestal(2h) Dto.DeFol(2h)
Artculo84c
Artculo85
Dto.deformacin,evaluacineinnovacin educativa(3h)
Dto.Orientacin(Profesoradode orientacinresponsablesdela AtencinalaDiversidad, profesoradodecompensatoriay profesoradodeDiversificacin Curricular) J.D.Formacin Unmiembrodecadarea J.D.Orientacin Dto.Actividadesextraescolaresy complementarias(3h)
Artculo87
ETCP
Artculo88 Direccin JefaturadeEstudios Coordinacionesderea J.Dto.Orientacin. J.Dto.Formacin,evaluacin einnov. Artculo83 Articulo91
EquipoDocente TUTORA
Profesoradodelgrupo
FUNCIONES DE COORDINACIN rea socio-lingstica rea cientfico-tecnolgica. rea artstica rea familia profesional
N HORAS 3 3 3 3 3
reas de competencia Departamento de orientacin
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Departamento de formacin, evaluacin e innovacin educativa Departamento de Filosofa Departamento Lengua y Literatura Departamento Geografa e Historia Departamento de Ingls Departamento de Francs Departamento Matemticas Departamento Fsica y Qumica Departamento Biologa y Geologa Departamento de Tecnologa Departamento de Educacin Fsica Departamento de Dibujo Departamento de Msica Departamento de Fol Departamento de Agroforestal Departamento de actividades complementarias y extraescolares
3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3
Departamentos de coordinacin didctica
D.1.CRITERIOSPEDAGGICOSPARALADETERMINACINDELHORARIODEDEDICACIN DELASPERSONASRESPONSABLESDELOSRGANOSDECOORDINACINDIDCTICA
Segnelartculo15.2delaOrdende20deagostode2010,porlaqueseregulalaorganizacinyel funcionamiento de los Institutos de Educacin Secundaria, as como el horario de los centros, del alumnado y del profesorado, el nmero total de horas lectivas semanales asignadas a cada Instituto paralarealizacindelasfuncionesdecoordinacindelasreasdecompetenciaydelasjefaturasdelos Departamentoso,ensucaso,delosrganosdecoordinacindocentequeseestablezcanenelProyecto Educativo en virtud de los dispuesto en el artculo 82.2 del Reglamento Orgnico de los Institutos de Educacin Secundaria, en los Institutos de Educacin Secundaria que solo impartan, al menos, BachilleratoyFormacinProfesionalInicialserde51horas. Estas horas lectivas semanales asignadas a cada Instituto para la realizacin de las funciones de coordinacinserepartirn,conformealoscriteriospedaggicosquesedeterminen,entre: Lasreasdecompetencias(mnimode2horasparacadarea): reasociolingstica. reacientficotecnolgica. reaartstica. ElDepartamentodeorientacin. ElDepartamentodeformacin,evaluacineinnovacineducativa(mnimode2 horas). LosDepartamentosdecoordinacindidcticaquesehayanestablecido. ElDepartamentodeActividadesComplementariasyExtraescolares,ensucaso. Paraladistribucindeestenmerodehoras,seatiendealossiguientescriterios: Asegurar el mnimo de horas estipuladas para las reas de competencia y para el Departamentodeformacin,evaluacineinnovacineducativa.
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Repartir lo ms equitativamente posible el resto de horas entre el Departamento de OrientacinylosDepartamentosdecoordinacindidctica. Repartir las horas restantes entre el Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolaresy,ensucaso,entrelosDepartamentosdecoordinacindidcticateniendo encuentaelmayornmerodehorassemanalesquetieneasignadas. Por otro lado, el nombramiento de las jefaturas de los Departamentos segn el artculo 95 del Decreto327/2010porelqueseapruebaelReglamentoOrgnicodelosI.E.S.atiendealosiguiente: 1. La direccin de los Institutos de Educacin Secundaria, odo el Claustro de Profesorado, formular a la persona titular de la Delegacin Provincial de la Consejera competente en materia de educacinpropuestadenombramientodelasjefaturasdelosDepartamentos,deentreelprofesorado funcionario con destino definitivo en el centro. Las jefaturas de los Departamentos desempearn su cargodurantedoscursosacadmicos,siemprequedurantedichoperiodocontinenprestandoservicio enelInstituto. 2.LasjefaturasdelosDepartamentosdeorientacinydecoordinacindidcticasernejercidas, con carcter preferente, por profesorado funcionario del cuerpo de catedrticos de enseanza secundaria. 3. La propuesta procurar la participacin equilibrada de hombres y mujeres en los rganos de coordinacindocentedeloscentrosenlostrminosqueserecogenenelartculo78.2. 4. El Director del Centro nombrar a los jefes de los Departamentos Didcticos segn el Decreto 327/2010.LaDireccinoirpreviamentelapropuestarealizadaporlosDepartamentos. 5.DireccinestudiarlaspropuestasrealizadaseinformaralClaustrodesudecisin. 6. Criterios para la eleccin de los Coordinadores de reas y Departamento de Formacin, InnovacinyEvaluacin a)Direccinelegir,entrelosJefesdelosDepartamentosdidcticos,loscoordinadoresderea. b)SetendrencuentalaimplicacinenelProyectoEducativodelCentroylapermanenciaenel mismo. 7. Criterios para la eleccin de los Coordinadores de Proyectos, Planes y Programas. Estos responsablessernelegidosporelDirectorunavezodoelequipoDirectivoeinformaralClaustrode sudecisin.Setendrencuentalaidoneidaddelperfilparaelcargo,eldesempeodeesalabor,enel caso de haberla ejercido anteriormente. La disponibilidad. Las buenas prcticas docentes. El compromisoyparticipacinenotrosPlanesyProyectosdelCentro.
D.2. CALENDARIO DE REUNIONES DEL EQUIPO TCNICO DE COORDINACIN PEDAGGICA

OBJETIVOS Mejorar los rendimientos acadmicos por materias Contemplar las medidas necesarias para la Atencin a la Diversidad
RESPONSABLE - Departamentos - Jefatura de Estudios -Departamentos - ETCP
TEMPORALIZACIN Planificacin al principio de curso y tras cada evaluacin. Planificacin al principio de curso y tras cada evaluacin.
ACTIVIDADES Elaboracin de propuestas de mejora cada evaluacin. Incluir las mediadas necesarias en las programaciones de cada Departamento.
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Seguimiento del nivel de aplicacin de la Programacin en el aula Concretar las Competencias Bsicas y los criterios de evaluacin en las programaciones. Potenciar en cada Departamento la incorporacin de ms elementos que favorezcan la mejora de la expresin oral y escrita Elaborar pruebas de evaluacin inicial adaptadas a la diversidad del alumnado Concretar y consensuar unos criterios para evaluacin de la expresin escrita en todas las reas Acordar los criterios de evaluacin y seguimiento de los alumnos con materias pendientes.
- Dpto. Orientacin - Jefatura de estudios.
En cada reunin y despus Revisiones, de cada trimestre. informes y adaptaciones propuestas. Principio de curso. Reuniones.
- Departamentos.
- Cada Departamento
Continuamente.
Incorporar a la programacin un repertorio de actividades.
- Cada Departamento
Principio de curso
Elaboracin de pruebas iniciales ms realistas y heterogneas. -Estudio y anlisis de las faltas de ortografa ms comunes. -Criterios comunes. Estudio y seguimiento de estos alumnos.
Todos los Departamentos
Continuamente.
Todos los Departamentos
Al principio de curso.
D.3.CALENDARIOANUALDEREUNIONESDELOSEQUIPOSEDUCATIVOS
Unasdelasreunionesmsproductivasenelprocesoenseanzaaprendizajedenuestrosalumnos son las reuniones de Equipos educativos, que venimos haciendo asiduamente, y hasta este ao no se contemplabanenelP.A.C.Acontinuacin,detallamoslasmnimasquerealizamosalolargodelcurso, aunquesehacensiemprequelaproblemticaoeltutorloestimeconveniente.
OBJETIVOS
RESPONSABLES
TEMPORALIZACIN
ACTIVIDADES
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Analizar los resultados de las pruebas iniciales y estudiar la problemtica concreta de cada alumno (A.C.I.S) Analizar los resultados de la 1 Evaluacin
Jefatura de Estudios Tutores Equipos Educativos
Principio de curso.
-Anlisis de las Pruebas de Exploracin Inicial -Estudio de las A.C.I.S.
Analizar los resultados de la 2 Evaluacin
Analizar los resultados de la 3 Evaluacin
Jefatura de Estudios Tutores Equipos Educativos Claustro y Consejo Escolar Jefatura de Estudios Tutores Equipos Educativos Claustro y Consejo Escolar Jefatura de Estudios Tutores Equipos Educativos Claustro y Consejo Escolar
Final del primer Trimestre.
Final segundo trimestre.
Final de curso
-Evaluacin de los alumnos. Estudio de las caractersticas de cada clase. -Evaluacin de los alumnos. -Estudio de la problemtica de cada clase. -Evaluacin de los alumnos. -Estudio y anlisis de los resultados globales.
E. CRITERIOSYPROCEDIMIENTOSGENERALESDEEVALUACIN,PROMOCINY TITULACINDELALUMNADO E.1.NORMATIVADEAPLICACINDEEVALUACIN

ESO.
LeyOrgnica2/2006,de3demayo,deEducacin. Ley17/2007,de10dediciembre,deEducacindeAndaluca. RealDecreto1631/2006,de29dediciembre,porelqueseestablecenlasenseanzasmnimas correspondientesalaEducacinSecundariaObligatoria. Decreto 231/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenacin y las enseanzas correspondientesalaEducacinSecundariaObligatoriaenAndaluca. Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se establece la ordenacin de la evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado de Educacin Secundaria Obligatoria en la Comunidad AutnomadeAndaluca. Ordende2572008,porlaqueseregulalaatencinaladiversidaddelalumnadoquecursala educacinbsicaenloscentrosdocentespblicosdeAndaluca.(BOJA2282008). Instruccionesde17dediciembrede2007,delaDireccinGeneraldeOrdenacinyEvaluacin Educativa,porlaquesecomplementalanormativasobreevaluacindelprocesodeaprendizaje delalumnadodeEducacinSecundariaObligatoria. AdemsdelascitadasLOEyLEA: Real Decreto 1467/2007 de 2 de noviembre por el que se establece la estructura del Bachilleratoysefijansusenseanzas. DECRETO 416/2008, de 22 de julio, por el que se establece la ordenacin y las enseanzas correspondientesalBachilleratoenAndaluca.(BOJA2872008).
BACHILLERATO
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ORDEN de 582008, por la que se desarrolla el currculo correspondiente al Bachillerato en Andaluca.(BOJA2682008). ORDEN DE 15122008, por la que se establece la ordenacin de la evaluacin del proceso de aprendizajedelalumnadodeBachilleratoenlaComunidadAutnomadeAndaluca. INSTRUCCIONES de 1662009, de la Direccin General de Ordenacin y Evaluacin Educativa, sobre la permanencia en el primer curso de Bachillerato del alumnado con tres cuatro materiasnosuperadas. ORDEN EDU/2395/2009, de 9 de septiembre, por la que se regula la promocin de un curso incompleto del sistema educativo definido por la Ley Orgnica 1/1990, de 3 de octubre, de ordenacingeneraldelsistemaeducativo,aotrodelaLeyOrgnica2/2006,de3demayo,de Educacin(BOE12092009). INSTRUCCIONES de 1102009 de la Direccin General de Ordenacin y Evaluacin Educativa, sobrelapromocindelalumnadodelcursoincompletodesegundodeBachilleratodelsistema educativo regulado en la Ley Orgnica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenacin General del SistemaEducativoalprevistoenlaLeyOrgnica2/2006,de3demayo,deEducacin. INSTRUCCIONES de 22 de septiembre, de la Direccin General de Ordenacin y Evaluacin Educativa,sobrelascondicionesdematriculacindelalumnadodeBachilleratoconevaluacin negativaenalgunasmaterias,paraelcursoacadmico2010/2011.
FP
AdemsdelascitadasLOEyLEA: REALDECRETO1538/2006,de15dediciembre,porelqueseestablecelaordenacingeneral delaformacinprofesionaldelsistemaeducativo.(BOE312007). DECRETO 436/2008, de 2 de septiembre, por el que se establece la ordenacin y las enseanzas de la Formacin Profesional Inicial que forma parte del sistema educativo. (BOJA 1292008). ORDEN de 29 de septiembre de 2010, por la que se regula la evaluacin, certificacin, acreditacin y titulacin acadmica del alumnado que cursa enseanzas de Formacin Profesional Inicial que forma parte del sistema educativo en la Comunidad Autnoma de Andaluca(BOJA15102010). RealDecreto1261/1997,de24dejulio,porelqueseestableceelcurrculodelcicloformativo de grado medio correspondiente al ttulo de tcnico en trabajos forestales yde conservacin delmedionatural.
E.2.NORMASGENERALESDEORDENACINDELAEVALUACINENLAESO
1.TodoloreferentealaevaluacinenlaESOdeberconsiderarseteniendopresentelodispuesto enlaOrdende10deagostode2007. El profesorado llevar a cabo la evaluacin de modo que los criterios de evaluacin de las diferentes materias sern referente fundamental para valorar tanto el grado de consecucin de los objetivosdelcursoodelaetapacomoeldeadquisicindelascompetenciasbsicas.Decreto231/2007, de31dejulio3. Se entiende por competencias bsicas de la Educacin Secundaria Obligatoria el conjunto de destrezas,conocimientosyactitudesadaptadasalcontextoquetodoelalumnadoquecursaestaetapa educativadebealcanzarparasurealizacinydesarrollopersonal,ascomoparalaciudadanaactiva,la integracinsocialyelempleo. ElcurrculodelaEducacinSecundariaObligatoriadeberincluir,deacuerdoconlorecogidoenel AnexoIdelRealDecreto1631/2006,de29dediciembreyalmenoslascompetenciasbsicas:
DECRETO231/2007,de31dejulio,porelqueseestablecelaordenacinylasenseanzascorrespondientesala educacinsecundariaobligatoriaenAndaluca.
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1)Competenciaencomunicacinlingstica,referidaalautilizacindellenguajecomoinstrumento decomunicacinoralyescrita,tantoenlenguaespaolacomoenlenguaextranjera. 2)Competenciaderazonamientomatemtico,entendidacomolahabilidadparautilizarnmerosy operacionesbsicas,lossmbolosylasformasdeexpresindelrazonamientomatemticoparaproducir e interpretar informaciones y para resolver problemas relacionados con la vida diaria y el mundo laboral. 3)Competenciaenelconocimientoylainteraccinconelmundofsicoynatural,querecogerla habilidadparalacompresindelossucesos,laprediccindelasconsecuenciasylaactividadsobreel estadodesaluddelaspersonasylasostenibilidadmedioambiental. 4)Competenciadigitalytratamientodelainformacin,entendidacomolahabilidadparabuscar, obtener,procesarycomunicarlainformacinytransformarlaenconocimiento,incluyendolautilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin como un elemento esencial para informarse y comunicarse. 5) Competencia social y ciudadana, entendida como aqulla que permite vivir en sociedad, comprenderlarealidadsocialdelmundoenqueseviveyejercerlaciudadanademocrtica. 6) Competencia cultural y artstica, que supone apreciar, comprender y valorar crticamente diferentesmanifestacionesculturalesyartsticas,utilizarlascomofuentesdedisfruteyenriquecimiento personalyconsiderarlascomopartedelpatrimonioculturaldelospueblos. 7)Competenciayactividadesparaseguiraprendiendodeformaautnomaalolargodelavida. 8) Competencia para la autonoma e iniciativa personal, que incluye la posibilidad de optar con criteriopropioyespritucrticoyllevaracabolasiniciativasnecesariasparadesarrollarlaopcinelegida y hacerse responsable de ella. Incluye la capacidad emprendedora para idear, planificar, desarrollar y evaluarunproyecto. Elprofesordecadaunadelasmateriasirregistrandoyanotandoelgradodeadquisicindelas competencias bsicas de cada uno de sus alumnos, asignando un valor numrico del 1 al 5 a cada competencia,talycomoestableceelanexoIVdelaOrdendeEvaluacindelaESO. Para calificar dicha contribucin, el ETCP realizar la ponderacin de las aportaciones de las materiasalaadquisicindelascompetenciasbsicas.Conlascalificacionesdelascompetenciasbsicas decadamateriayelcuadrodeponderacionesrealizadoporelETCP,seobtendralacalificacindecada competenciabsicaenrelacincontodaslasmaterias. Deacuerdoalartculo12.6delaOrdende10/8/2007,deevaluacindelaESO,alfinalizarelcurso, lostutorescumplimentarnelanexoIVdedichaOrden.Endichoanexoseindicaquedecadaalumno hayqueapreciarelgradodeadquisicindelascompetenciasbsicasenlaescala1:POCO;2:REGULAR; 3:ADECUADO;4:BUENO;y5:EXCELENTE. E.2.1.OBJETIVOSGENERALESDELAESO El currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria est formado por los objetivos, competencias bsicas, contenidos y criterios de evaluacin establecidos por la legislacin vigente. El Claustro de profesoresdelI.E.S.VilladeSantiagopodrdesarrollardichocurrculoatravsdesusprogramaciones conelfindefacilitarellogrodelosobjetivos. La Educacin Secundaria Obligatoria contribuir a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidadesquelespermitanconseguirlossiguientesobjetivosenumeradosenelartculo23delaLey Orgnica2/2006,de3demayo,deEducacin4: a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los dems, practicarla tolerancia, la cooperacin y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el dilogoafianzandolosderechoshumanoscomovalorescomunesdeunasociedadpluralyprepararse paraelejerciciodelaciudadanademocrtica. b)Desarrollaryconsolidarhbitosdedisciplina,estudioytrabajoindividualyenequipocomocondicin necesariaparaunarealizacineficazdelastareasdelaprendizajeycomomediodedesarrollopersonal.
4
ReproducimoselArtculo23delcaptuloIIdelaLeyOrgnicadeEducacin2/2006,de3demayo.
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c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazarlosestereotiposquesupongandiscriminacinentrehombreymujeres. d)Fortalecersuscapacidadesafectivasentodoslosmbitosdelapersonalidadyensusrelacionescon losdems,ascomorechazarlaviolencia,losprejuiciosdecualquiertipo,loscomportamientossexistas yresolverpacficamentelosconflictos. e)Desarrollardestrezasbsicasenlautilizacindelasfuentesdeinformacinpara,consentidocrtico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparacin bsica en el campo de las tecnologas, especialmentelasdelainformacinylacomunicacin. f) Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas,ascomoconoceryaplicarlosmtodosparaidentificarlosproblemasenlosdiversoscampos delconocimientoydelaexperiencia. g)Desarrollarelesprituemprendedorylaconfianzaensmismo,laparticipacin,elsentidocrtico,la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. h) Comprender y expresar con correccin, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere,enlalenguacooficialdelaComunidadAutnoma,textosymensajescomplejos,einiciarseen elconocimiento,lalecturayelestudiodelaliteratura. i)Comprenderyexpresarseenunaomslenguasextranjerasdemaneraapropiada. j)Conocer,valoraryrespetarlosaspectosbsicosdelaculturaylahistoriapropiasydelosdems,as comoelpatrimonioartsticoycultural. k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzarlos hbitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educacin fsica y la prctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensin humana de la sexualidadentodasudiversidad.Valorarcrticamenteloshbitossocialesrelacionadosconlasalud,el consumo,elcuidadodelosseresvivosyelmedioambiente,contribuyendoasuconservacinymejora. l) Apreciar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artsticas, utilizandodiversosmediosdeexpresinyrepresentacin. La Educacin Secundaria Obligatoria contribuir a desarrollar en el alumnado los saberes, las capacidades,loshbitos,lasactitudesylosvaloresquelespermitanalcanzar,ademsdelosobjetivos enumerados,lossiguientesparaAndaluca5: a) Adquirir habilidades que les permitan desenvolverse con autonoma en el mbito familiar y domstico, as como en los grupos sociales con los que se relacionan, participando con actitudes solidarias,tolerantesylibresdeprejuicios. b) Interpretar y producir con propiedad, autonoma y creatividad mensajes que utilicen cdigos artsticos,cientficosytcnicos. c)Comprenderlosprincipiosyvaloresquerigenelfuncionamientodelassociedadesdemocrticas contemporneas,especialmentelosrelativosalosderechosydeberesdelaciudadana. d)Comprenderlosprincipiosbsicosquerigenelfuncionamientodelmediofsicoynatural,valorar las repercusiones que sobre l tienen las actividades humanas y contribuir activamente a la defensa, conservacinymejoradelmismocomoelementodeterminantedelacalidaddevida. e) Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingstica andaluza en todas sus variedades. f) Conocer y respetar la realidad cultural de Andaluca, partiendo del conocimiento y de la comprensindeAndalucacomocomunidaddeencuentrodeculturas. E.2.2.CRITERIOSGENERALESDEEVALUACINDELAESO CriteriosdeEvaluacin
DECRETO231/2007,de31dejulio,porelqueseestablecelaordenacinylasenseanzascorrespondientesala educacinsecundariaobligatoriaenAndaluca.
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Procedimientos(actitudessusceptiblesdeserevaluadas)
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a) Valorar el cumplimiento a diario de las normas de funcionamiento del centro asistiendo a clase con regularidadypuntualidad. Relacionado con la consecucin del Objetivo a (2/2006) b) Valorar el grado de adquisicin de competencias y aplicacin de mtodos de diferentes campos de conocimiento. Relacionado con objetivo f(2/2006). c) Valorar trabajo diario y su participacin en trabajos en equipo. mediante la observacin y seguimiento diariodeclase. Relacionado con Objetivo b(2/2006) d) Valorar el respeto y el modo de resolver conflictos en las diferentes relaciones. Objetivo C y d (2/2006) y objetivoC(DECRETO231/2007) e) Valorar el avance que se produzcaenlautilizacindelas diferentes fuentes de informacin. Objetivo e(2/2006) f) Valorar la capacidad para aprender. planificarse y ser creativo. Adquirir habilidades para desenvolverse con autonoma. Objetivo g y l (2/2006) y objetivoa(DECRETO231/2007) g) Valorar la capacidad expresarse correctamente tanto oralmente o por escrito as como el ingenio y la originalidad. Interpretar y producir mensajes que utilicen cdigos artsticos, cientficos y
Asiste a clase de forma continuada y con puntualidad. Trata con respeto a profesorado, alumnado y personalnodocente. Cumple las normas de comportamiento establecidasenclase.
Resultadosenpruebasoralesy/oescritas Preguntasdeclase. Intervencionesenclase.
Participa activamente en clase con su trabajo diario: intervenciones orales, trabajo individual o engrupo...). Muestra inters por aquellas actividades que se desarrollanenelaula. Muestraatencin,intersyestmotivado. Su relacin con el profesorado y los compaeros/as es correcta, es decir, respetuosa, toleranteyeducada.
Utilizalasfuentesindicadasporelprofesortanto pararealizacintrabajosindividualesoengrupo
Realiza las tareas propuestas y entrega los trabajosenlosplazosestablecidos. Limpieza y orden en el cuaderno en la presentacindetrabajosenlosexmenes. Darespuestas.
Seexpresacorrectamenteoralyporescrito Organizalasideasyconceptos. Presentaclaridadenlaexposicin. Tiene capacidad de sntesis manifestada en la realizacinderesmenes,esquemas,etc. Interpreta y produce mensajes con cdigos cientficos,tcnicosyartsticos.
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tcnicos. Objetivo h (2/2006) y b (DECRETO231/2007) h) Valorar la prctica de hbitos relacionados con la saludyconservacindelmedio ambiente. Objetivo k (2/2006) y d (DECRETO231/2007)
i) Valorar la capacidad para expresarse en un o ms extranjeras y lenguas respetar la cultura propia y la de los dems. Objetivos i j (2/2006) y e (DECRETO 231/2007)
Demuestra orden y limpieza, tanto en su trabajo comorespectoalentorno.
Muestra inters y curiosidad por otras lenguas y otrasculturas.
Estos criterios de evaluacin comunes y los propios de cada materia que se aplicarn para la evaluacindelosaprendizajes,lapromocindelalumnadoylaobtencindelatitulacinsernpblicos. Estarnadisposicindealumnos,padresymadres. E.2.3.EVALUACININICIALENLAESO SiguiendolasdirectricesdelaOrden10Agosto2007ensuartculo3: 1.Conobjetodegarantizarunaadecuadatransicindelalumnadoentreelprimerysegundociclo de la Educacin Secundaria Obligatoria, durante el ltimo trimestre del curso escolar, jefatura de estudiosencolaboracinconelDepartamentodeOrientacinestablecerunareuninconlostutores deloscentrosdeeducacinprimariaadscritos. Duranteelprimermesdecadacursoescolartodoelprofesoradorealizarunaevaluacininicialdel alumnado.Cadatutorotutoraanalizarlosinformespersonalesdelcursoanteriorcorrespondientesa losalumnosyalumnasdesugrupo. Altrminodeesteperodoseconvocarunasesindeevaluacinconelfindeconoceryvalorarla situacininicialdelalumnadoencuantoalgradodedesarrollodelascompetenciasbsicasyaldominio deloscontenidosdelasdistintasmaterias. Enlasesindeevaluacininicialsedeterminarn: a)Lasmedidasdeatencinaladiversidad. b)Lasmodificacionescurriculares. c) La atencin individualizada que se consideren necesarias para la buena marcha escolar del alumnado. d)Losalumnosquenecesitanapoyoseducativos. e)CualquierotramedidaqueseconsiderenecesariaporelEquipoEducativo. E.2.4.EVALUACINCONTINUAENLAESO SiguiendolasdirectricesdelaOrden10Agosto2007ensuartculo4. LaevaluacincontinuaserrealizadaporelEquipoDocente,queactuardemaneracolegiadaen la adopcin de las decisiones resultantes del mismo, coordinado por quien ejerza la tutora. Podr recabarelasesoramientodelDepartamentodeOrientacin.Elprofesorolaprofesoraresponsablede cadamateriadecidirlacalificacindelamisma. Laevaluacinserealizarapartirdeinstrumentosvariadoscomo:
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1. Losprocedimientosformalesdeevaluacinycriteriosdecorreccindebernserconocidospor elalumnado. 2. LasprogramacionesdecadaunodelosDepartamentosDidcticosdebernrecogerloscriterios decalificacindelosdiversosinstrumentosdeevaluacinempleados. 3. Cuandoelprogresodeunalumnooalumnanoseaeladecuado,seadoptarnlasmedidasde atencin a la diversidad que procedan, de acuerdo con lo previsto en el captulo V del Decreto 231/2007,de31dejulio.Estasmedidasseadoptarnencualquiermomentodelcurso,tanprontocomo sedetectenlasdificultades. EltutorpodrconvocaralEquipoDocentecuandoseanecesarioparatratarcuestionesrelativas al proceso de evaluacin continua del alumnado, en coordinacin con la Jefatura de Estudios. Estas reuniones se convocarn mediante aviso del tutor al resto del Equipo Docente utilizando los instrumentosdeusocotidiano. 4. LaasistenciaalasreunionesdelEquipoDocenteesobligatoriaparatodoslosmiembrosincluido elorientadoruorientadoradelIesVilladeSantiago. 5. De las reuniones de Equipo Docente se levantar acta que recoja los temas tratados y los acuerdos adoptados, segn documento normalizado que suministrar la Jefatura de Estudios. A esas reuniones,quesernpresididasporeltutor,asistirlaJefaturadeEstudios.Losacuerdosadoptadosen relacinconelalumnadoserncomunicadosasteyasuspadresotutoreslegales. 6. La aplicacin del proceso de evaluacin continua del alumnado requiere, de acuerdo con lo establecidoenelartculo34apartado3deldecreto327/2010de13dejulioqueregulaelreglamento orgnicodelosIES,suasistenciaregularaclaseysuparticipacinenlasactividadesdelasdiferentes materias. La falta a clase en un porcentaje superior al 30% del total de horas de una materia, bien al trimestre,bienalolargodetodoelcurso,condicionarladecisindepromocinotitulacin,segnlos casos, del alumno de la ESO en cuestin. Para los alumnos de enseanzas postobligatorias, esta circunstanciaprovocarlossupuestosreferidosanteriormente. Lascircunstanciasporlasqueunalumnopierdeelderechoalaevaluacincontinuaserndos: Porlaacumulacindefaltastantojustificadascomonojustificadas: a. El alumnado perder el derecho de evaluacin continua en el trimestre cuando el nmerodefaltastantojustificadascomonojustificadassupereel30%delasclasesdel trimestre en una o varias asignatura. El alumnado podr perder el derecho a la evaluacin continua en el curso completo si esta situacin se repite en los tres trimestres. Porlaacumulacindefaltasnojustificadas: b. Elalumnadoperderelderechodeevaluacincontinuacuandohayatenidomsde5 faltas no justificadas en un trimestre en las asignaturas de 3, 4 o ms horas lectivas semanales.Elalumnoperderelderechodeevaluacincontinuaenelcursocompletosi estasituacinserepiteenlostrestrimestres. c. El alumnado perder el derecho de evaluacin continua en el trimestre cuando haya tenidomsde3faltasnojustificadasenuntrimestreenlasasignaturasde12horas lectivas semanales. El alumno perder el derecho de evaluacin continua en el curso completosiestasituacinserepiteenlostrestrimestres. Paraelclculoanteriordelporcentajeseaplicarlatabla: TRIMESTRE HORASSEMANALES PORASIGNATURA 30%de faltas 6h 9h 12h 30%de faltas 18h 27h 36h CURSO No justificadas
Nojustificadas
12h 3h 4h
3h 5h 5h
9h 15h 15h
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5h 15h 45h 5h 15h 6h 18h 54h 5h 15h Ensudefecto,elprocedimientoserelsiguiente: a) Cuandounalumnooalumnaalcanceaproximadamentelamitaddecualquieradeestosdos lmitesserinformadoporescritolysuspadresdesusituacinydelasconsecuenciasde su reiterada inasistencia. Tal comunicacin la llevar a cabo el tutor o tutora correspondiente. A partir de esa comunicacin el profesor/a de la asignatura continuar contabilizando las ausencias y alcanzado el lmite previsto el tutor/a remitir una segunda comunicacin al alumno/a y sus padres, indicndoles tal circunstancia y las consecuencias queacarrea.DeambascomunicacionessedarparteaJefaturadeEstudios. E.2.5.TCNICASEINSTRUMENTOSDEEVALUACINENLAESO Concarctergeneralseaplicarnlossiguientes: a) Elanlisisdelastareasrealizadasenclase,comprobandolacapacidadparalaexpresinescrita,la organizacindeideasyconceptos,laclaridadenlaexposicin,capacidaddesntesismanifestada enlarealizacinderesmenesyesquemas,etc. b) Intervencionesenclase,actitudhacialaasignaturayelaprendizaje. c) Laobservacinyanotacindiariadeltrabajorealizadoporelalumnoencasa. d) Correccindecuadernos. e) Laspruebasescritasyorales. f) Otros medios que se establezcan por parte del profesorado y que se incluyan en las programacionesdidcticasdelosDepartamentos. Durante el proceso de evaluacin continua el tutor efectuar un seguimiento individualizado del alumnado,utilizandoparaello,entreotrasposibilidades,lasegundahoradetutoralectiva. E.2.6.SESIONESDEEVALUACINENLAESO 1. Lasfechasdelassesionesdeevaluacinserecogeenlapropuestaquesehacellegarporparte del Equipo Directivo a todo el profesorado a principio de curso o al finalizar cada trimestre y en la evaluacinfinal. 2. La evaluacin final y el calendario final de curso se elaborar de acuerdo con el Claustro de profesores teniendo en cuenta la Resolucin de la Delegacin Provincial, por la que se aprueba el calendarioylajornadaescolarenloscentrosdocentesparacadaao. 3. Delassesionesdeevaluacinselevantaracta,querecogerlostemastratados,losacuerdos adoptados,ascomoaquellascuestionesdeintersquedebantrasladarsealalumnadoyasusfamilias. 4. Salvoenlasesininicial,alcomienzodecadasesindeevaluacinsellevaracabolalectura delactaanteriorcorrespondienteyeltutorinformarsobrelaaplicacindelosacuerdosadoptados. 5. Enlassesionesdeevaluacinseacordartambinquinformacinsetransmitaalosalumnosy padresenlosboletinesdenotas,notificacioneselectrnicas(plataformaPasen)yenlastutoras. 6. Losresultadosdelaevaluacindecadamateriaseexpresarn: Insuficiente (IN), Suficiente (SU), Bien (BI), Notable (NT) y Sobresaliente (SB), considerndose calificacin negativa el Insuficiente y positivas todas las dems. Estas calificaciones irn acompaadas de una calificacin numrica, sin emplear decimales, en una escala de uno a diez, aplicndoseenestecasolassiguientescorrespondencias:Insuficiente:1,2,34. Suficiente:5.Bien:6.Notable:7u8.Sobresaliente:910. 7. Todo el procedimiento de gestin de las evaluaciones se realizar por medio de la aplicacin informticaSnecayPasen. 8. Con objeto de explicitar la dinmica que guiar las sesiones de evaluacin, a continuacin se detallaelesquemadedesarrollodelasmismas: 1. 1parte.Evaluacingrupal: a) Latutorarealizarunavaloracinglobaldelgrupoenpresenciadetodoslosasistentes,para ellohade:
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Realizar un anlisis estadstico de los resultados y analizar la actitud ante el trabajo y el comportamiento del grupo, realizando una sntesis de las observaciones efectuadas por los diferentesmiembrosdelEquipoEducativoalolargodeltrimestre. Seabrirunturnodeintervencionesconparticipacindetodoslosasistentesparaopinarsobre cuestionesglobalesdelgrupo:elprofesoradomanifestarsuopininrespectoalamarchadel grupoyaotrosaspectosqueconsidereoportunos. Conelobjetodemejorarlamarchadelgrupo,seadoptarnacuerdosquelatutorareflejaren elActadeEvaluacin. 2. 2 parte. Evaluacin Individualizada: En esta parte si hubiere algn alumno presente, se solicitar al alumnado presente que se ausente de la reunin para llevar a cabo la evaluacinindividualizadayconfidencialdelalumnadodelgrupo.
E.2.7.EVALUACINALAFINALIZACINDECURSOENLAESO6 3. Al trmino de cada curso se valorar el progreso global de cada alumno y alumna en las diferentesmaterias,enelmarcodelprocesodeevaluacincontinuallevadoacabo. 4. La valoracin del progreso del alumnado, expresada en los trminos descritos en el artculo anterior,setrasladaralactadeevaluacin,alexpedienteacadmicodelalumnooalumnay,encaso de que promocione, al historial acadmico de Educacin Secundaria Obligatoria a que se refiere el artculo12.4delacitadaorden. 5. Para el alumnado con evaluacin negativa, el profesor o profesora de la materia elaborar un informesobrelosobjetivosycontenidosnoalcanzadosylapropuestadeactividadesderecuperacin. 6. El alumnado con evaluacin negativa podr presentarse a la prueba extraordinaria de las materiasnosuperadasdurantelosprimeroscincodashbilesdelmesdeseptiembre.Lascalificaciones correspondientesalapruebaextraordinariaseextendernenlacorrespondienteactadeevaluacin,en elexpedienteacadmicodelalumnooalumnay,encasodequepromocione,enelhistorialacadmico deEducacinSecundariaObligatoria.Siunalumnooalumnanosepresentaalapruebaextraordinaria de alguna materia, se reflejar como No Presentado (NP), que tendr, a todos los efectos, la consideracindecalificacinnegativa. 7. Las calificaciones de las materias pendientes de cursos anteriores se consignarn, igualmente, en el acta de evaluacin, en el expediente acadmico del alumno o alumna y, en caso de que sean positivas,enelhistorialacadmicodeEducacinSecundariaObligatoria. 8. Elalumnadoysusfamiliaspodrnformularreclamacionessobrelosresultadosdelaevaluacin final y de la prueba extraordinaria de acuerdo con el procedimiento que se recoge en la disposicin adicionalprimeradelacitadaordendeevaluacin. E.2.8. EVALUACIN DEL ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECFICA DE APOYO EDUCATIVO Y DELALUMNADODEPDC7. 1. Los alumnoscon adaptaciones significativas se evalan y promocionan segn los criterios de evaluacinfijadosendichasadaptaciones. 2. Lacalificacincorrespondientealalumnadoden.e.e.seremitidaporelprofesordelamateria, conelasesoramientodelprofesoradoespecialistadeEducacinEspecial. 3. Laescolarizacindeestosalumnospuedesersifuesenecesariodeunaoms. 4. EnlosProgramasdeDiversificacinCurricularydeCualificacinProfesionalInicialseincluirn los criterios especficos de evaluacin correspondientes a este alumnado. Dichos programas base se
Artculo6delaORDENde10deagostode2007,porlaqueseestablecelaordenacindelaevaluacindel proceso de aprendizaje del alumnado de educacin secundaria obligatoria en la Comunidad Autnoma de Andaluca. 7 Siguiendolasdirectricesdelartculo7y8delaORDENde10deagostode2007,porlaqueseestablecela ordenacindelaevaluacindelprocesodeaprendizajedelalumnadodeeducacinsecundariaobligatoriaenla ComunidadAutnomadeAndaluca.
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elaboran conjuntamente por los Departamentos Didcticos y el Departamento de Orientacin, bajo la coordinacindelaJefaturadeEstudios. 5. Los alumnos que se incorporen al programa de diversificacin curricular desde 3 ESO no tendrnquerecuperarlasmateriasconcalificacinnegativaenloscursosanteriorescorrespondientesa laEducacinSecundariaObligatoria. 6. Losalumnosqueseincorporenenelsegundoaodelprograma(4deDiversificacin)tendrn querecuperarlasmateriasconevaluacinnegativaqueestnrelacionadasconmateriasdelPrograma. 7. Los alumnos que sean evaluados negativamente en alguna de las materias del primer ao del programa debern recuperarla en el transcurso del segundo ao mediante las medidas que oportunamenteestablezcanlosDepartamentoscorrespondientes. 8. LosalumnosdeProgramaDiversificacinCurricularseevalandentrodelasesindeevaluacin correspondientealgrupoalquepertenecen. 9. (Orden 10 de Agosto Artculo 8). La evaluacin del alumnado que se haya incorporado a un programadediversificacincurricularoquecurselosmdulosdecarctervoluntariodelosprogramas decualificacinprofesionalinicialserealizartomandocomoreferentefundamentallascompetencias bsicas y los objetivos de la Educacin Secundaria Obligatoria, as como los criterios de evaluacin especficosdecadaprograma. 10.Alfinalizartantoelprimeraodelprogramacomoelsegundo,losalumnospodrnrealizaruna prueba extraordinaria en el mes de septiembre para recuperar los mbitos y las materias con calificacin negativa. La evaluacin de esta prueba se har con los mismos criterios empleados en la sesindeevaluacindejunio. 11.Paralaevaluacindelalumnadoquepresentagravescarenciasenlalenguaespaolayreciban una atencin especfica en este mbito, se tendrn en cuenta los informes sobre competencias lingsticasque,atalesefectos,elaboreelprofesoradoresponsablededichaatencin. E.2.9.PROMOCINDELALUMNADOENLAESO8 1. Promocionarndirectamentedecursolosalumnosqueenlaevaluacinfinalordinariadejunio hayanalcanzadoglobalmentelosobjetivoseducativosdelcursoyhayansidoevaluadospositivamente entodaslasmaterias. 2. Los alumnos que no se encuentren en el supuesto anterior podrn realizar pruebas extraordinarias al comienzo del mes de septiembre, tras las cuales los Equipos Docentes deciden la promocin,segnlossiguientescriterios: a) Promocionan directamente al siguiente curso los alumnos que hayan sido calificados positivamenteentodaslasreasomaterias. b) Promocionarn directamente al siguiente curso los alumnos que hayan sido calificados negativamente en una o dos materias. En el cmputo de las materias no superadas, se considerarntambinlasdecursosanterioresnorecuperadas. c) Excepcionalmente podr autorizarse la promocin con evaluacin negativa en tres materias. El tutorpropondrlapromocinalsiguientecursodelosalumnoscalificadosnegativamenteentres materias,elequipoeducativodecidirteniendoencuentalossiguientesrequisitos: a. El Departamento de Orientacin considera los aspectos psicopedaggicos, sociales, familiaresydeintegracinenelCentroqueconsidererelevantes. b. Eltutorjustifique: i. La naturaleza de las materias no superadas no impiden al alumno seguir conxitoelcursosiguiente. ii. El alumno tiene expectativas favorables de recuperacin a partir de competenciasbsicas iii. Lapromocinbeneficiarasuevolucinacadmica.
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Siguiendo las directrices del artculo 9 de la ORDEN de 10 de agosto de 2007, por la que se establece la
ordenacindelaevaluacindelprocesodeaprendizajedelalumnadodeeducacinsecundariaobligatoriaenla ComunidadAutnomadeAndaluca.
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Encasonecesariosepodrconsiderarcomocriteriodepromocin: a) TresdelasmateriasnosuperadasnoseanMatemticasyLenguaCastellanayLiteratura. b) EnningunadeellasfigureNoPresentado. c) Lasumadelascalificacionesseaigualosuperiora9(3+3+3). d) Nohayatenidomsde5faltasnojustificadasenlasasignaturassuspensasde34horas lectivassemanalesportrimestreenlasasignaturassuspensas. e) No haya tenido ms de 3 faltas no justificadas en las asignaturas suspensas de 1, 2 3 horaslectivassemanalesportrimestreenlasasignaturassuspensas. f) Sielconsensonofueraposible,ladecisinseadoptardeformacolegiadapormayorade dosterciosdelosprofesoresquehayanimpartidoclasealalumno,siendoobligatoriovotar afavoroencontra. d) Promocionarn directamente al siguiente curso los alumnos que, sin conseguir los objetivos generales propuestos para el curso, ya lo hayan repetido o hayan agotado los dos cursos de repeticinenlaetapa. 3. Unalumnopodrrepetirelmismocursounasolavezydoscomomximodentrodelaetapa. Excepcionalmentepodrrepetirunasegundavezen4curso,sinoharepetidoencursosanterioresde laetapa. 4. Enlosboletinesdecalificacionesdelasegundaevaluacinseincluirunanotaseinformaalos alumnos,padresytutoreslegalesquepodrnserodossobrelapromocindecursoolaposibilidadde titulacin. 5. El alumnado que promocione con materias pendientes seguir un Programa de Refuerzo elaborado por los Departamentos correspondientes. El seguimiento de las pendientes corresponde al profesordelamateria,enelcasodecontinuidad,yalJefedelDepartamento,enelcasodelasmaterias quenotienencontinuidad. 6. ParaelalumnadoquerepitecursoseguirunPlanEspecficoPersonalizadoorganizadoporcada unodelosDepartamentoscuyasmateriasnohayansidoaprobadasenelcursoanterior.DeestePlanse informaralEquipoDocente,alalumnadoyasusfamilias,porpartedeltutor,aprincipiosdecurso. 7. El Equipo Docente del alumnado que se ha incorporado a un programa de diversificacin curricular desde tercer curso puede, asesorado por el Departamento de Orientacin decidir si ste promociona a cuarto curso en rgimen ordinario , al segundo ao del Programa de Diversificacin , repiteosaledelPrograma. 8. PuedenaccederacuartocursodelaESOdesdeelprimeraodelProgramadeDiversificacin, aquellos alumnos o alumnas que han superado los mbitos lingstico y social y cientficotecnolgico del programa, tengan evaluacin negativa, como mximo, en una o dos materias y, en su caso, en el mbito prctico, siempre que a juicio del Equipo Docente hayan alcanzado los objetivos correspondientesaltercercurso,odoelpropioalumnooalumnaysupadre,madreotutoreslegales. 9. Si al finalizar un programa de Diversificacin el alumno no est en condiciones de Obtener el Ttulopuedeseguirmatriculadounaomssiemprequenocumpla18aoshastaelaoquefinaliceel curso. 10.LosalumnosquecursanprimeraodelProgramadeDiversificacinProfesionalpromocionan a segundo si tienen evaluacin positiva en todos los mdulos obligatorios y apto en el mdulo de formacinencentrosdetrabajo. E.2.10.TITULACINDELALUMNOENLAESO 1. Losalumnosque,altrminodelaESO,hayanalcanzadolascompetenciasbsicasylosobjetivos delamismaenlaevaluacinfinalordinariadejunioyhayansidoevaluadospositivamenteentodaslas materias de la etapa sern propuestos directamente para la obtencin del ttulo de Graduado en EducacinSecundaria. 2. Los alumnos que no se encuentren en el supuesto anterior deben realizar las pruebas extraordinariasdelmesdeseptiembre.
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3. Los Equipos Docentes adoptarn la decisin de titulacin segn los siguientes criterios: (De conformidadconloestablecidoenelartculo16.1delDecreto231/2007,de31dejulio). a) Pueden titular aquellos alumnos o alumnas que hayan finalizado el curso con evaluacin negativaenunaodosmateriassiemprequeelEquipoDocenteconsiderequelanaturalezayel peso de las mismas en el conjunto de la etapa no les ha impedido alcanzar las competencias bsicasylosobjetivosdelaetapa. b) Excepcionalmentepodrntitularalumnoscontresmateriasconevaluacinnegativasi: a. El Departamento de Orientacin considera los aspectos psicopedaggicos, sociales, familiaresydeintegracinenelCentroqueconsidererelevantes. b. Eltutorjustifique: i. La naturaleza de las materias no superadas no impiden al alumno seguir conxitoelcursosiguiente. ii. El alumno tiene expectativas favorables de recuperacin a partir de competenciasbsicas iii. Lapromocinbeneficiarasuevolucinacadmica. Encasonecesariosepodrconsiderarcomocriteriodepromocin: a) TresdelasmateriasnosuperadasnoseanMatemticasyLenguaCastellanayLiteratura. b) EnningunadeellasfigureNoPresentado. c) No haya tenido ms de 5 faltas no justificadas en las asignaturas suspensas de 3 4 horas lectivassemanalesportrimestreenlasasignaturassuspensas. d) Nohayatenidomsde3faltasnojustificadasenlasasignaturassuspensasde1,23horas lectivassemanalesportrimestreenlasasignaturassuspensas. e) Traselanlisisdelasituacinacadmicadelalumno,yapropuestadeltutor,ladecisinsobre latitulacinseradoptadaporconsensodelEquipoDocente,asesorado,enlosaspectosquese requieran,porelDepartamentodeOrientacin. Sielconsensonofueraposible,ladecisinse adoptardeformacolegiadapormayoradedosterciosdelosprofesoresquehayanimpartido clasealalumno,siendoobligatoriovotarafavoroencontra. 4. Los alumnos de diversificacin curricular obtienen el ttulo de Graduado en Educacin SecundariaObligatoriasisuperatodoslosmbitosymateriasqueintegranelprogramaosuperanlos mbitoslingsticoysocialycientficotecnolgicodelprogramaperotienenevaluacinnegativaenel mbitoprctico,ensucaso,yenunaodosmateriasyexcepcionalmente,entres,siemprequeajuicio delEquipoDocentehayanalcanzadolascompetenciasbsicasylosobjetivosdelaetapa. 5. Los alumnos que cursan un Programa de Cualificacin Profesional inicial obtienen el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria si aprueban todos los mdulos que integran el programa.
E.3.NORMASGENERALESDELAEVALUACINENBACHILLERATO
1. Todo lo referente a la evaluacin en el Bachillerato deber considerarse teniendo presente lo dispuesto en la ORDEN de 15 de diciembre de 2008, por la que se establece la ordenacin de la evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado de Bachillerato en la Comunidad Autnoma de Andaluca. 2. De acuerdo con lo dispuesto en el artculo 17.2 del Decreto 416/2008, de 22 de julio, la evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado en esta etapa educativa ser continua y diferenciadasegnlasdistintasmaterias,sellevaracaboporelprofesorado,teniendoencuentalos diferenteselementosdelcurrculo,laevolucindelprocesodeaprendizajedecadaalumnooalumnaen elconjuntodelasmateriasysumadurezyrendimientoacadmicoalolargodelcurso,enrelacincon losobjetivosdelBachillerato,ascomo,alfinal delaetapa,sus posibilidades deprogreso enestudios superiores.
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3. Laevaluacinsercontinuaencuantoestarinmersaenelprocesodeenseanzayaprendizaje delalumnado. 4. Laevaluacinserdiferenciadasegnlasdistintasmateriasdelcurrculo,porloqueobservar losprogresosdelalumnadoencadaunadeellasytendrcomoreferenteloscriteriosdeevaluacinde lasmateriasparavalorarelgradodeconsecucindelosobjetivosprevistosparacadaunadeellas. 5. La evaluacin del alumnado de segundo curso en aquellas materias que se imparten con idntica denominacin en los dos cursos de Bachillerato estar condicionada a la superacin de la asignaturacursadaenelprimerao. 6. Del mismo modo se proceder en la evaluacin de las materias cuyos contenidos son total o parcialmente progresivos, a saber: Fsica o Qumica de segundo en relacin a Fsica y Qumica de primero; Ciencias de la Tierra y Medioambientales de segundo respecto a Biologa y Geologa de primero;BiologadesegundorespectoaBiologayGeologadeprimero,yElectrotecniadesegundoen relacinaFsicayQumicadeprimero. 7. Las materias no calificadas como consecuencia de la aplicacin de lo establecido en los apartados4y5,secomputarncomopendientes.Estacircunstanciaseharconstarenlosdocumentos deevaluacinconpendientedecalificacin(PC). 8. Los proyectos educativos de los centros docentes establecern el sistema de participacin del alumnadoydesuspadres,madresotutoreslegaleseneldesarrollodelprocesodeevaluacin.Eneste sentido, el tutor de cada curso informar a los alumnos y padres de los resultados y decisiones del Equipo Educativo, tras cada sesin de evaluacin. Por otra parte el tutor transmitir la opinin de los alumnosypadresalEquipoEducativoparaqueseaescuchadayvalorada. 9. Segnelartculo2delDecreto416/2008,de22dejulio,lapermanenciaenelBachillerato,en rgimenordinario,serdecuatroaos,consecutivosono,sinperjuiciodeloqueseestablezcaparael alumnadoquecurseelBachilleratoenelrgimendeenseanzasdepersonasadultasoadistancia. E.3.1.OBJETIVOSGENERALESDELBACHILLERATO El currculo del Bachillerato est formado por los objetivos, competencias bsicas, contenidos y criteriosdeevaluacinestablecidosporlalegislacinvigente.ElClaustrodeprofesoresdelI.E.S.Villade Santiagopodrdesarrollardichocurrculoatravsdesusprogramacionesconelfindefacilitarellogro delosobjetivos. El Bachillerato contribuir a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan:9 a)Ejercerlaciudadanademocrtica,desdeunaperspectivaglobal,yadquirirunaconcienciacvica responsable,inspiradaporlosvaloresdelaConstitucinespaolaascomoporlosderechoshumanos, quefomentelacorresponsabilidadenlaconstruccindeunasociedadjustayequitativayfavorezcala sostenibilidad. b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autnoma y desarrollar su espritu crtico. Prever y resolver pacficamente los conflictos personales, familiaresysociales. c)Fomentarlaigualdadefectivadederechosyoportunidadesentrehombresymujeres,analizary valorarcrticamentelasdesigualdadesexistenteseimpulsarlaigualdadrealylanodiscriminacindelas personascondiscapacidad. d)Afianzarloshbitosdelectura,estudioydisciplina,comocondicionesnecesariasparaeleficaz aprovechamientodelaprendizaje,ycomomediodedesarrollopersonal. e)Dominar,tantoensuexpresinoralcomoescrita,lalenguacastellanay,ensucaso,lalengua cooficialdesucomunidadautnoma. f)Expresarseconfluidezycorreccinenunaomslenguasextranjeras. g)Utilizarconsolvenciayresponsabilidadlastecnologasdelainformacinylacomunicacin.
Artculo3delREALDECRETO1467/2007,de2denoviembre,porelqueseestablecelaestructuradelBachillerato ysefijansusenseanzasmnimas.
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h) Conocer y valorar crticamente las realidades del mundo contemporneo, sus antecedentes histricos y los principales factores de su evolucin. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejoradesuentornosocial. i)Accederalosconocimientoscientficosytecnolgicosfundamentalesydominarlashabilidades bsicaspropiasdelamodalidadelegida. j)Comprenderloselementosyprocedimientosfundamentalesdelainvestigacinydelosmtodos cientficos.Conoceryvalorardeformacrticalacontribucindelacienciaylatecnologaenelcambio delascondicionesdevida,ascomoafianzarlasensibilidadyelrespetohaciaelmedioambiente. k)Afianzarelesprituemprendedorconactitudesdecreatividad,flexibilidad,iniciativa,trabajoen equipo,confianzaenunomismoysentidocrtico. l) Desarrollar la sensibilidad artstica y literaria, as como el criterio esttico, como fuentes de formacinyenriquecimientocultural. m)Utilizarlaeducacinfsicayeldeporteparafavorecereldesarrollopersonalysocial. n)Afianzaractitudesderespetoyprevencinenelmbitodelaseguridadvial. Adems para Andaluca, el Bachillerato contribuir a desarrollar en el alumnado los saberes, las capacidades, los hbitos, las actitudes y los valores que le permita alcanzar, adems de los objetivos enumeradosenelartculo33delaLeyOrgnica2/2006,de3demayo,deEducacin(oArtculo3del RealDecreto1467/2007),lossiguientes10: a) Las habilidades necesarias para contribuir a que se desenvuelvan con autonoma en el mbito familiar y domstico, as como en los grupos sociales con los que se relacionan, participando con actitudessolidarias,tolerantesylibresdeprejuicios. b)Lacapacidadparaaprenderporsmismo,paratrabajarenequipoyparaanalizardeformacrtica lasdesigualdadesexistenteseimpulsarlaigualdad,enparticular,entrehombresymujeres. c)Lacapacidadparaaplicartcnicasdeinvestigacinparaelestudiodediferentessituacionesque sepresenteneneldesarrollodelcurrculo. d) El conocimiento y aprecio por laspeculiaridades de la modalidad lingstica andaluza en todas susvariedades,ascomoentenderladiversidadlingsticayculturalcomounderechoyunvalordelos pueblosylosindividuosenelmundoactual,cambianteyglobalizado. e)Elconocimiento,valoracinyrespetoporelpatrimonionatural,culturalehistricodeEspaay deAndaluca,fomentandosuconservacinymejora. E.3.2.CRITERIOSGENERALESDEEVALUACINENBACHILLERATO EstoscriteriossonelreflejodelosobjetivosparaelBachillerato.Ademsde losespecificadosen cada materia, con carcter general, los criterios reflejados en el Proyecto Educativo del IES Vila de Santiagoson: CriteriosdeEvaluacin a) Consolida una madurez personal y social respetando las normas de funcionamientodelcentroy principios democrticos y sociales. Relacionado con la consecucin del objetivo a, b, c y n (LOE 2/2006) y
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Procedimientos(actitudessusceptiblesdeserevaluadas) Asisteaclasedeformacontinuadayconpuntualidad Trata con respeto a profesorado, alumnado y personalnodocente. Cumple las normas de comportamiento establecidas enclase. Fomenta la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres sin discriminar a nadie por razones de sexo, religin o creenciasideolgicas. Surelacinconelprofesoradoyloscompaeros/ases
Artculo 4 del DECRETO 416/2008, de 22 de julio, por el que se establece la ordenacin y las enseanzas
correspondientesalBachilleratoenAndaluca.
objetivosaybdelDecreto 416/2008 b) Sedesenvuelvesocialmente con autonoma y capacidad crtica conociendo y valorandolasrealidadesdel mundocontemporneo. Relacionado con el objetivoh(LOE2/2006) c) Valora el trabajo diario y los hbitos de lectura y disciplinacomocondiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje y como medio dedesarrollopersonal. Relacionado con el objetivod(LOE2/2006) d) Accedealosconocimientos cientficos y tecnolgicos fundamentales y aplica tcnicas y procedimientos principales de investigacin endiferentessituaciones. Objetivosiyj(LOE2/2006) y objetivo C (Decreto 416/2008) e) Utiliza de manera responsableyconsolvencia las tecnologas de la informacin. Objetivog(LOE2/2006) f) Afianza actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismoysentidocrtico. Objetivo k (LOE 2/2006)
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correcta,esdecir,respetuosa,toleranteyeducada. Resultadosenpruebasoralesy/oescritas. Preguntasdeclase. Intervencionesenclase. Madurez intelectual suficiente que le permita continuarestudios.
Participa activamente en clase con su trabajo diario: intervencionesorales,trabajoindividualoengrupo. Muestra inters por aquellas actividades que se desarrollanenelaula. Muestraatencin,intersyestmotivado. Actitud positiva en clase del alumnado: atencin, inters,participacin,correccin.
Realiza los ejercicios propuestos en cada asignatura conintersysolvencia. Utiliza diferentes mtodos de investigacin e interpretacin de la realidad para interpretarla y analizarlacorrectamente.
Utilizalasfuentesindicadasporelprofesortantopara realizacintrabajosindividualesoengrupodemanera responsable.
Realizalastareaspropuestasyentregalostrabajosen losplazosestablecidos. Limpiezayordenenelcuadernoenlapresentacinde trabajosenlosexmenes. Darespuestascorrectasyposeeiniciativa.
g) Valorar la capacidad de expresarse correctamente tanto oralmente o por escrito en su lengua y en otraslenguasextranjeras. Objetivos e y f ( LOE 2/2006) y d (Decreto 416/2008)
Organizalasideasyconceptos. Presentaclaridadenlaexposicin. Tiene capacidad de sntesis manifestada en la realizacinderesmenes,esquemas,etc. Interpretayproducemensajesconcdigoscientficos, tcnicosyartsticos. Muestraintersycuriosidadporotraslenguasyotras culturas. Dominio bsico de las destrezas instrumentales
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asociadasalacomunicacin:comprensinyexpresin oralyescrita. h) Valorar la prctica de hbitos relacionados con la salud y conservacin del medioambiente. Objetivom(LOE2/2006)ye (Decreto416/2008) Demuestraordenylimpieza,tantoensutrabajocomo respectoalentorno. Conoce, valora y respeta el patrimonio natural, culturalehistricodeEspaayAndaluca. Fomenta la conservacin y mejora del patrimonio natural.
E.3.3.EVALUACININICIAL Siguiendolasdirectricesdelartculo4delaORDENde15dediciembrede2008: 1. Con objeto de garantizar una adecuada transicin del alumnado entre la etapa de Educacin Secundaria Obligatoria y la etapa de Bachillerato, as como de facilitar la continuidad de su proceso educativo,seadoptarunametodologaactivayparticipativa. 2. EncasodequeelalumnadocontineBachilleratoencentrosdocentesdistintosaaquellosen losqueestuvieronescolarizadosenlaetapadeEducacinSecundariaObligatoria,loscentrosreceptores establecernmecanismosdecoordinacinconloscentrosdocentesdeprocedenciadelalumnadoque permita el mayor conocimiento del nivel de aprendizaje logrado y las necesidades educativas ms relevantes. Con esta finalidad, durante el ltimo trimestre del curso escolar, las personas que desempeenlajefaturadeestudiosenloscentrosdocentesenlosquesehamatriculadoelalumnado, mantendrn reuniones con los de los centros de procedencia donde han cursado la Educacin SecundariaObligatoria. 3. Durante el primer mes de cada curso escolar, todo el profesorado de 1 y 2 realizar una evaluacin inicial del alumnado, que tendr como objetivo fundamental indagar sobre el nivel de desarrollo que presenta el alumnado en relacin con las capacidades y los contenidos de las distintas materiasdelcurrculo. 4. En este mismo perodo, el profesorado que ejerza la tutora analizar los informes personales delltimocursodeEducacinSecundariaObligatoria,correspondientesalalumnadodesugrupo,loque permitir un mayor conocimiento de la evolucin de cada alumno y alumna y de sus circunstancias personalesycontextuales. 5. Altrminodeesteperodoseconvocarunasesindeevaluacinconelfindeconoceryvalorar lasituacininicialdelalumnadoencuantoaldominiodeloscontenidosdelasdistintasmaterias. 6. La evaluacin inicial ser el punto de referencia del Equipo Docente y, en su caso, del Departamentodecoordinacindidctica,paralatomadedecisionesrelativasaldesarrollodelcurrculo y su adecuacin a las caractersticas y conocimientos del alumnado. El Equipo Docente, como consecuencia del resultado de la evaluacin inicial, adoptar las medidas pertinentes de adaptacin curricularparaelalumnadoconnecesidadespecficadeapoyoeducativo. E.3.4.EVALUACINCONTINUA 1. La aplicacin del proceso de evaluacin continua del alumnado requiere, de acuerdo con lo establecidoenelartculo21delDecreto85/1999,de6deabril,sobrederechosydeberesdelalumnado, suasistenciaregularaclaseysuparticipacinenlasactividadesdelasdiferentesmaterias.Deacuerdo conelROCperdersuderechoalaevaluacincontinuasisedanlassiguientessituaciones: a) El alumnado perder el derecho de evaluacin continua en el trimestre cuando el nmerodefaltastantojustificadascomonojustificadassupereel30%delasclasesdel trimestre en una o varias asignatura. El alumnado podr perder el derecho a la evaluacin continua en el curso completo si esta situacin se repite en los tres trimestres. b) El alumnado perder el derecho de evaluacin continua cuando haya tenido ms de 5 faltas no justificadas en un trimestre en las asignaturas de 3 4 horas lectivas
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semanales.Elalumnoperderelderechodeevaluacincontinuaenelcursocompletosi estasituacinserepiteenlostrestrimestres. c) El alumnado perder el derecho de evaluacin continua en el trimestre cuando haya tenido ms de 3 faltas no justificadas en un trimestre en las asignaturas de 1, 2 3 horas lectivas semanales. El alumno perder el derecho de evaluacin continua en el cursocompletosiestasituacinserepiteenlostrestrimestres. Ensudefecto,elprocedimientoserelsiguiente: a) Cuandounalumnooalumnaalcanceaproximadamentelamitaddecualquieradeestos dos lmites ser informado por escrito l y sus padres de su situacin y de las consecuenciasdesureiteradainasistencia.Talcomunicacinlallevaracaboeltutoro tutora correspondiente. A partir de esa comunicacin el profesor/a de la asignatura continuarcontabilizandolasausenciasyalcanzadoellmiteprevistoeltutor/aremitir unasegundacomunicacinalalumno/aysuspadres,indicndolestalcircunstanciaylas consecuencias que acarrea. De ambas comunicaciones se dar parte a Jefatura de Estudios. b) Paraelclculoanteriordelporcentajeseaplicarlatabla 30%de Horassemanales 30%defaltasal faltasdurante delaasignatura trimestre elcurso 2h 6h 18h 3h 9h 27h 4h 12h 36h 5h 15h 45h 6h 18h 54h 2. De conformidad con lo dispuesto en el artculo 17.3 del Decreto 416/2008, de 22 de julio, la evaluacinserrealizadaporelEquipoDocente,coordinadoporquienejerzalatutora,queactuarde maneracolegiadaalolargodelprocesodeevaluacinyenlaadopcindelasdecisionesresultantesdel mismo, para lo cual se tomar en consideracin la valoracin realizada por el profesorado de cada materiaencuantoasusuperacin.DichoequipopodrrecabarelasesoramientodelDepartamentode Orientacin. La toma de decisiones en el proceso de evaluacin se realizar en la forma en que se determineenelProyectoEducativo. E.3.5.TCNICASEINSTRUMENTOSDEEVALUACINENBACHILLERATO Concarctergeneralseaplicarnlossiguientes: g) Elanlisisdelastareasrealizadasenclase,comprobandolacapacidadparalaexpresinescrita,la organizacindeideasyconceptos,laclaridadenlaexposicin,capacidaddesntesismanifestada enlarealizacinderesmenesyesquemas,etc. h) Intervencionesenclase,actitudhacialaasignaturayelaprendizaje. i) Laobservacinyanotacindiariadeltrabajorealizadoporelalumnoencasa. j) Correccindecuadernos. k) Laspruebasescritasyorales. l) Otros medios que se establezcan por parte del profesorado y que se incluyan en las programacionesdidcticasdelosDepartamentos. E.3.6.SESIONESDEEVALUACINENBACHILLERATO Siguiendolasdirectricesdelartculo6delaOrden de evaluacin de Bachillerato de 15 de diciembre
de 2008:
1. LasesindeevaluacineslareunindelEquipoDocente,coordinadaporquienejerzalatutora, para intercambiar informacin y adoptar decisiones sobre el proceso de aprendizaje del alumnado dirigidasasumejora.
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2. Alolargodecadaunodeloscursos,dentrodelperodolectivoordinario,serealizarnparacada grupo de alumnos y alumnas, al menos, tres sesiones de evaluacin, adems de la establecida en el artculo3,sinperjuiciodeloqueaestosefectosloscentrosdocentespuedanrecogerensusproyectos educativos. 3. El tutor o la tutora de cada grupo levantar acta del desarrollo de las sesiones, en la que se harnconstarlosacuerdosydecisionesadoptados.Lavaloracindelosresultadosderivadosdeestos acuerdosydecisionesconstituirelpuntodepartidadelasiguientesesindeevaluacin. a) Lasactasdeevaluacinseextendernparacadaunodeloscursosysecerrarnaltrmino delperodolectivoordinarioyenlaconvocatoriadelapruebaextraordinaria.Seajustarnal modelo y caractersticas que se determinan en el Anexo II de la Orden de evaluacin de Bachillerato de 15 de diciembre de 2008, acompaada de las claves indicativas de las materiasqueserelacionanenelAnexoIIIdelacitaorden. b) Lasactascomprendernlarelacinnominaldelalumnadoquecomponeelgrupojuntocon los resultados de la evaluacin de las materias del curso expresadas en los trminos que estableceelartculocincodelapresenteOrden,aadiendo,ensucaso,unasterisco(*)ala calificacin que figure en las materias objeto de adaptacin curricular y EX para el alumnadoconmateriasexentas. c) Incluirntambinlosresultadosdelasdecisionessobrelapromocinalcursosiguientey,en sucaso,lapermanencia deunaomsenelcurso.Enelactacorrespondientealsegundo curso figurar el alumnado con materias no superadas del curso anterior y se recoger la propuesta de expedicin del ttulo de Bachiller. En todo caso, sern firmadas por todo el EquipoDocentedelgrupoyllevarnelvistobuenodequienostenteladireccindelcentro. 4. Losresultadosdela evaluacinseexpresarnmediante calificacionesnumricasde0a10sin decimales, considerndose negativas las calificaciones inferiores a 5. La nota media ser la media aritmticadelascalificacionesdetodaslasmateriasredondeadaalacentsimamsprximayencaso deequidistanciaalasuperior.Enlaconvocatoriadelapruebaextraordinaria,cuandoelalumnadonose presente a dicha prueba, se consignar no presentado (NP) que tendr, a todos los efectos, la consideracindecalificacinnegativa. 5. Aquellos alumnos y alumnas que hubieran obtenido en el segundo curso de Bachillerato una notamediaigualosuperioranuevepuntos,selespodrconsignarlamencindeMatrculadeHonor enelexpedienteyenelhistorialacadmicodeBachillerato.Dichamencin,seconcederaunnmero dealumnos oalumnasnosuperioral5%deltotaldelalumnadodeestecurso.Encasodeempatese considerarntambinlascalificacionesdelprimercursodelaetapa. 6. En el caso de traslado de un alumno o alumna desde una Comunidad Autnoma con lengua propia cooficial con el espaol a un centro de mbito de competencia de esta Consejera, las calificaciones obtenidas en esa materia tendrn la misma validez, a efectos acadmicos, que las restantesmateriasdelcurrculo.Noobstante,silacalificacinendichamateriahubierasidonegativa, nosecomputarcomopendiente,nitendrefectosacadmicosenAndaluca. 7. Enlassesionesdeevaluacinseacordartambinlainformacinque,sobreelprocesopersonal de aprendizaje seguido, se transmitir a cada alumno o alumna o, en caso de que sean menores de dieciocho aos, a su padre, madre o tutores legales, de acuerdo con lo recogido en el Proyecto Educativodelcentro,enlapresenteOrdenyenlademsnormativaqueresultedeaplicacin. 8. Todo el procedimiento de gestin de las evaluaciones se realizar por medio de la aplicacin informticaSnecayPasen. 9. Con objeto de explicitar la dinmica que guiar las sesiones de evaluacin, a continuacin se detallaelesquemadedesarrollodelasmismas: 1 parte. Evaluacin grupal: La tutora realizar una valoracin global del grupo en presencia de todoslosasistentes,paraellohade: Realizar un anlisis estadstico de los resultados, y analizar la actitud ante el trabajo y el comportamiento del grupo, realizando una sntesis de las observaciones efectuadas por los diferentesmiembrosdelEquipoEducativoalolargodeltrimestre.
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Seabrirunturnodeintervencionesconparticipacindetodoslosasistentesparaopinarsobre cuestionesglobalesdelgrupo:elprofesoradomanifestarsuopininrespectoalamarchadel grupoyaotrosaspectosqueconsidereoportunos. Conelobjetodemejorarlamarchadelgrupo,seadoptarnacuerdosquelatutorareflejaren elActadeEvaluacin. 2parte.EvaluacinIndividualizada:Enestapartelatutorasihubierealgnalumnopresente,se solicitar al alumnado presente que se ausente de la reunin para llevar a cabo la evaluacin individualizadayconfidencialdelalumnadodelgrupo. E.3.7.EVALUACINALAFINALIZACINDELCURSO Siguiendolasdirectricesdelartculo7delaOrden de evaluacin de Bachillerato de 15 de diciembre
de 2008:
a) Altrminodecadacurso,enlaltimasesindeevaluacin,seformularlacalificacinfinalde las distintas materias del curso. Dicha calificacin tendr en cuenta, junto con la valoracin de los aprendizajesespecficosdelamateria,laapreciacinsobrelamadurezacadmicadelalumnooalumna enrelacinconlosobjetivosdelBachillerato,ascomo,lacapacidadparaaprenderporsmismo,para trabajarenequipoyparaaplicarmtodosdeinvestigacinapropiados. b) En la evaluacin correspondiente al segundo curso, al formular la calificacin final, el profesorado deber considerar, junto a los elementos mencionados en el punto anterior, las posibilidades de los alumnos y alumnas para proseguir estudios superiores, de acuerdo con lo establecidoenloscriteriosdeevaluacincomunesrecogidosenelProyectoEducativodelcentro. c) Para el alumnado con evaluacin negativa, el profesor o profesora de la materia elaborar un informesobrelosobjetivosycontenidosnoalcanzadosyunapropuestadeactividadesderecuperacin. Este informe junto con los objetivos alcanzados en el marco de la evaluacin continua, sern los referentesparalasuperacindelamateriaenlapruebaextraordinariaalaqueserefiereelapartado siguiente. d) El alumnado con evaluacin negativa podr presentarse a la prueba extraordinaria de las materiasnosuperadasqueloscentrosdocentesorganizarnenloscincoprimerosdashbilesdelmes deseptiembre. E.3.8.EVALUACINYATENCINALADIVERSIDADENBACHILLERATO Siguiendolasdirectricesdelartculo8delaOrden de evaluacin de Bachillerato de 15 de diciembre
de 2008:
1. La evaluacin del alumnado con necesidades educativas especiales o con altas capacidades intelectualesseregir,concarctergeneral,porlodispuestoenlapresenteOrden,sinperjuicio,ensu caso, de las adaptaciones curriculares que en determinadas materias se pudieran establecer, siempre con el asesoramiento del Departamento de Orientacin del centro. En este caso, la evaluacin se realizar tomando como referencia los objetivos y criterios de evaluacin establecidos en las adaptacionescurricularesque,paraellos,sehubieranrealizado. 2. Asimismo,enlacelebracindelaspruebasqueseconvoquenparaelalumnadoconnecesidades educativasespeciales,laduracinycondicionesderealizacinhabrndeadaptarsealascaractersticas deestealumnado. 3. El fraccionamiento de las materias del currculo y, en su caso, la exencin en determinadas materias,seregirmedianteloestablecidoenlosartculos12y13delaOrdende5deagostode2008, porlaquesedesarrollaelcurrculocorrespondientealBachilleratoenAndaluca.
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E.3.8.1.ADAPTACIONESCURRICULARES11 Es una medida de atencin a la diversidad que implica una actuacin sobre los elementos del currculo, modificndolos, a fin de dar respuestas al alumnado que requiera una atencin educativa diferente a la ordinaria, por presentar necesidades educativas especiales o por sus altas capacidades intelectuales. Las adaptaciones curriculares sern propuestas y elaboradas por el Equipo Docente, bajo la coordinacindelprofesoroprofesoratutoryconelasesoramientodelDepartamentodeorientacin. En dichas adaptaciones constarn las materias en las que se van a aplicar, la metodologa, la organizacindeloscontenidosyloscriteriosdeevaluacin. E.3.8.2.FRACCIONAMIENTODELASMATERIASDELCURRCULO12 Cuando se considere que las adaptaciones curriculares no son suficientes para alcanzar los objetivos, el alumnado podr cursar el Bachillerato fraccionando en dos partes las materias que componenelcurrculodecadacurso. El fraccionamiento se podr realizar previa solicitud del interesado, acompaada de los informes favorablesdelDepartamentodeOrientacinydelaDelegacinProvincialdeEducacin,alaDireccin GeneraldeOrdenacinEducativaparalaresolucinqueproceda. De ser favorable esta resolucin, se establecern dos partes en cada curso. La parte primera comprenderlasmateriascomunesylasoptativasylasegundalasmateriaspropiasdemodalidad. El alumnado que haya optado por fraccionar en partes las materias para su estudio deber matricularse del curso completo, y cursar las dos partes en que se divide cada curso en aos consecutivos. En el primer ao cursar las materias correspondientes a la parte primera, y en el siguiente las correspondientesalapartesegunda.Enelsupuestodeque,alconcluirelprimerao,quedenmaterias pendientesdelaparteprimera,enelaosiguiente,estealumnadoquedaobligadosamatricularsede todaslasmateriasquecomponenlapartesegundaydelasqueleshubieraquedadopendientesdela parteprimera.Losresultadosdelaevaluacinrealizadaalfinalizarelprimerao,casodeserpositiva,se conservarndebidamenteregistrados,paraincorporarlosaloscorrespondientesalasmateriascursadas enelsegundoao.Unavezcursadasambaspartes,lapromocinseproducirconformealoestablecido concarctergeneral. Lainterrupcindelosestudiossupondrlainvalidacindelasmateriasaprobadassiseproduceen primercursoyquedanmsdedosmateriaspendientesonocursadas.Ensegundocurso,lasmaterias aprobadasnodebernsercursadasdenuevo,enningncaso. El alumnado que haya optado por fraccionar en partes las materias en el Bachillerato podr permanecerunmximodeseisaos.
Artculo11delaOrdende5deagostoporlaquesedesarrollaelcurrculocorrespondientealBachillerato enAndaluca. 12 Artculo12delaOrdende5deagostoporlaquesedesarrollaelcurrculocorrespondientealBachillerato enAndaluca.

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E.3.8.3.EXENCIONESDEMATERIAS13. Cuandoseconsiderequeseconsiderequenilasadaptacionesnielfraccionamientosonsuficientes paraalcanzarlosobjetivosdelBachilleratosepodrautorizarlaexencintotaloparcialdeunamateria siempre que tal medida no impida la consecucin de los aprendizajes necesarios para obtener la titulacin.LasmateriasobjetodeexencinsernlaEducacinFsicaylasLenguasExtranjeras. Para la autorizacin de la exencin, el IES Villa de Santiago remitir la solicitud del interesado, acompaadadelosinformesdelDepartamentodeOrientacin,delServiciodeInspeccinEducativayel informemdicocorrespondiente,alaDireccinGeneraldeOrdenacinEducativaparalaresolucinque proceda. La exencin de la materia correspondiente se har constar en el expediente acadmico del alumnado, consignndose la expresin (EX) en la casilla destinada a la calificacin de la materia correspondiente y se adjuntar a dicho expediente una copia de la resolucin de la citada Direccin Generalporlaqueseautorizalaexencin.Asimismo,estacircunstanciaseharcontar,enlosmismos trminos, en el historial acadmico del alumno y en las actas de evaluacin, as como en la relacin certificada del alumnado que concurre a las pruebas de acceso a la Universidad, extendindose la diligenciacorrespondiente,enlaqueseharreferenciaexpresaalafechadelaresolucin. A efectos de determinar la nota media del Bachillerato, no se computarn las materias consideradasexentas. E.3.9.PROMOCINDELALUMNO Siguiendolasdirectricesdelartculo9delaOrdendeevaluacindeBachilleratode15dediciembre de2008. 1. Deacuerdoconloestablecidoenelartculo18delDecreto416/2008,de22dejulio,alfinalizar el primer curso y como consecuencia del proceso de evaluacin, el Equipo Docente tomar las decisionescorrespondientessobrelapromocindelalumnadoalsegundocurso. 2. Sepromocionaralsegundocursocuandosehayansuperadotodaslasmateriascursadasose tengaevaluacinnegativaendosmateriascomomximo. 3. Lasdecisionesresultantessobreelprocesodeevaluacindelalumnadosernadoptadasporel EquipoDocente,conelasesoramientodelDepartamentodeOrientacin,atendiendoalaconsecucin delosobjetivosdelasmateriascursadas.Loscentrosestablecernensusproyectoseducativoslaforma enqueelalumnoolaalumnay,ensucaso,supadre,madreotutoreslegalespuedanserodos.Eneste sentido, el tutor de cada curso informar a los alumnos y padres de los resultados y decisiones del Equipo Educativo, tras cada sesin de evaluacin. Por otra parte el tutor transmitir la opinin de los alumnosypadresalEquipoEducativoparaqueseaescuchadayvalorada. a) Con el fin de garantizar el derecho del alumnado y de las familias a participar en el proceso educativo de sus hijos e hijas, los tutores y tutoras, as como el resto del profesorado, informarnsobrelaevolucindelaprendizajedelalumnado.Estainformacinsereferiralos objetivos establecidos en el currculo y a los progresos y dificultades detectadas en la consecucindelosobjetivosdecadaunadelasmaterias. b) Al menos tres veces a lo largo del curso, el tutor otutora informar por escrito al alumno o alumnay,sistossonmenoresdedieciochoaos,asupadre,madreotutoreslegales,sobre elaprovechamientoacadmicodesteylaevolucindesuprocesoeducativo. c) Alfinalizarelcurso,seinformarporescritoalalumnadoy,sistossonmenoresdedieciocho aos,asupadre,madreotutoreslegales,acercadelosresultadosdelaevaluacinfinal.Dicha informacin incluir, al menos, las calificaciones obtenidas en las distintas materias cursadas ascomolosconsecuentesefectosdepromociny,ensucaso,detitulacin.
Artculo13delaOrdende5deagostoporlaquesedesarrollaelcurrculocorrespondientealBachillerato enAndaluca.
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d) Conelfindegarantizarelderechoqueasistealalumnadoalaevaluacinyalreconocimiento objetivo de su dedicacin, esfuerzo y rendimiento escolar, el profesorado informar al alumnado y, si stos son menores de dieciocho aos, tambin a su padre, madre o tutores legales,aprincipiosde curso,acercadelosobjetivos,contenidos,metodologaycriteriosde evaluacindecadaunadelasmaterias,incluidaslasmateriaspendientesdecursosanteriores, ascomodelosrequisitosmnimosexigiblesparaobtenerunacalificacinpositivaenellas. e) Los alumnos y alumnas, o sus tutores legales, podrn formular reclamaciones sobre la evaluacinfinalylapruebaextraordinaria,deacuerdoconelprocedimientoqueserecogeen elartculo20delaOrdendeevaluacindeBachilleratode15dediciembrede2008. 4. Quienes promocionen al segundo curso sin haber superado todas las materias, debern matricularsedelasmateriaspendientesdelcursoanterior,ascomorealizarunprogramaderefuerzo destinadoalarecuperacindelosaprendizajesnoadquiridosysuperarlaevaluacincorrespondientea dichoprograma. 5. CorrespondealosDepartamentosdecoordinacindidcticalaorganizacindeestosprogramas derefuerzo.Desucontenidoseinformaralalumnadoy,ensucaso,asuspadres,madresotutoresal comienzodelcursoescolar.Atalesefectos,seelaborarparacadaalumnooalumnaquelorequiera,un programa anual de refuerzo con expresin de los contenidos mnimos exigibles y de las actividades recomendadas. Asimismo, programarn pruebas parciales para verificar la recuperacin de las dificultadesquemotivaron,ensuda,lacalificacinnegativa. 6. Laevaluacinycalificacindelasmateriaspendientesdeprimercursoserealizarnantesque lasdesegundo,tantoenlaconvocatoriaordinariacomoenlaextraordinaria. E.3.10.ELALUMNADOQUEREPITECURSO Instruccionesde1662009sobrepermanenciadelalumnadoenelprimercurso. Quedansinefectolosapartados2y3delartculo19delDecreto416/2008,de22dejulio,porel que se establece la ordenacin y las enseanzas correspondientes al Bachillerato en Andaluca. En consecuencia el alumnado que no promocione a segundo curso de Bachillerato y tenga evaluacin negativaentresocuatromaterias,nopodrampliarlamatriculacinconasignaturasdesegundocurso. Deconformidadconlorecogidoenelartculo19.1delDecreto416/2008,de22dejulio,losalumnoso alumnas que no promocionen a segundo curso debern permanecer un ao ms en primero, que deberncursardenuevoensutotalidadsielnmerodemateriasconevaluacinnegativaessuperiora cuatro. ElalumnadoquealfinalizarelprimercursodeBachilleratohayaobtenidoevaluacinnegativaen tresocuatrosmateriaspodr,conconocimientoensucasodesusfamilias,tomarunadelassiguientes opciones: a) MatricularsedenuevoenprimercursodeBachilleratoensutotalidad,renunciandoatodas lascalificacionesobtenidas. b) MatricularsedenuevoenprimercursodeBachilleratoensutotalidad,deformaquetenga la oportunidad de consolidar su formacin en las materias ya aprobadas y mejorar la calificacindestas.Encasodequelacalificacinfuerainferior,semantendralaobtenida enelcursoanterior. c) Matricularsedelasmateriasenlasquehayatenidoevaluacinnegativa.Enfuncindelas posibilidadesorganizativasdeloscentros,tambinpodrcursarvoluntariamenteaquellas otrasmateriasquelaDireccindelCentroconsideremsadecuadasparasuformacin. Laopcinb)conllevalaobligacindelalumnadoaasistiraclasedetodaslasmateriasdeprimero, conregularidadydedicacin,yserobjetodeevaluacincontinuaentodaslasmaterias. En la opcin c), la Direccin del centro, teniendo en cuenta los intereses del alumnado y las disponibilidades, determinar qu materias son ms adecuadas para la formacin del alumnado, priorizando su participacin en las materias propias de la modalidad de Bachillerato cursada y en las instrumentales. Esta opcin conlleva la obligacin del alumnado de asistir a clase de las tres o cuatro
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materias pendientes, as como de aquellas a las que voluntariamente haya optado, con regularidad y dedicacin.Lascalificacionesobtenidasenlasmateriaselegidasdeformavoluntarianotendrnefectos acadmicos,nisernrecogidasenlosdocumentosoficialesdeevaluacindelalumnado. Los centros establecern en su reglamento de organizacin y funcionamiento las medidas de atencinparaelalumnadoquesloasistaaunapartedelhorarioestablecidoconcarctergeneralpara elprimercursodeBachillerato.Entodocaso,sepodrdisponerqueelalumnadoqueseencuentreen estas circunstancias pueda salir del IES Villa de Santiago en las horas lectivas en las que no tengan la obligacindeasistiraclase,previaautorizacin,siesmenordeedad,desuspadres,madresotutores legales. Instruccionesde22deseptiembre ElalumnadoquealfinalizarelsegundocursodeBachilleratohayaobtenidoevaluacinnegativaen algunas materias podrn, con conocimiento en su caso de sus familias, tomar una de las siguientes opciones: a) Matricularseslodelasmateriasenlasquehayatenidoevaluacinnegativa. b) Matricularse de las materias en las que haya tenido evaluacin negativa y, en funcin de las posibilidadesorganizativasdelcentro,cursarvoluntariamenteaquellasotrasenlasquedesee mejorar la calificacin obtenida. En caso de que la calificacin de stas fuera inferior, se mantendrnlaobtenidaenelcursoacadmicoanterior. En caso del alumnado menor de edad, esta opcionalidad ser ejercida con conocimiento, en su caso,delafamilia. Ambasopcionesconllevanlaobligacindelalumnadoeasistiraclasedetodaslasmateriasenlas queseencuentrematriculadoyserobjetodeevaluacincontinuaenstas. E.3.11.TITULACIN. ParaobtenerelttulodeBachillersernecesarialaevaluacinpositivaentodaslasmateriasdelos doscursosdeBachillerato.Dichottulotendrefectoslaboralesyacadmicos. E.3.12.PROCESODERECLAMACINSOBRELAEVALUACINDELASMATERIAS 1. En el supuesto de que exista desacuerdo con la calificacin final obtenida en una materia, el alumnado, o su padre, madre o tutores legales en caso de que sea menor de dieciocho aos, podr solicitarporescritolarevisindedichacalificacin,enelplazodedosdashbilesapartirdeaquelen queseprodujosucomunicacin. 2. La solicitud de revisin contendr cuantas alegaciones justifiquen la disconformidad con la calificacinfinal. 3. Lasolicitudderevisinsertramitadaatravsdelajefaturadeestudios,quienlatrasladaral responsable de la materia del Departamento de coordinacin didctica con cuya calificacin se manifiestaeldesacuerdo,ycomunicartalcircunstanciaalprofesortutoroprofesoratutora. 4. En el proceso de revisin de la calificacin final obtenida en una materia, el profesorado del Departamentocontrastar,enelprimerdahbilsiguienteaaquelenquefinaliceelperododesolicitud de revisin, las actuaciones seguidas en el proceso de evaluacin, con especial referencia a la adecuacin de los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin aplicados con los recogidos en la correspondienteprogramacindidctica.Trasesteestudio,elDepartamentodecoordinacindidctica elaborarloscorrespondientesinformesquerecojanladescripcindeloshechosyactuacionesprevias que hayan tenido lugar, el anlisis realizado conforme a lo establecido en este punto y la decisin adoptadademodificacinoratificacindelacalificacinfinalobjetoderevisin. 5. EljefeojefadelDepartamentodecoordinacindidcticacorrespondientetrasladarelinforme elaborado a la jefatura de estudios, informando sta al profesor tutor o profesora tutora mediante la entregadeunacopiadelescritocursado. 6. Eljefeojefadeestudioscomunicarporescritoalaspersonasinteresadas,ladecisinrazonada deratificacinomodificacindelacalificacinrevisada.
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7. Si tras el proceso de revisin procediera la modificacin de alguna calificacin final y de los consecuentesefectosdepromocinytitulacin,lasecretaradel IesVilladeSantiagoinsertarenlas actasy,ensucaso,enelexpedienteacadmicoyenelhistorialacadmicodeBachilleratodelalumnoo alumna,laoportunadiligencia,queservisadaporlapersonaquedesempeeladireccindelcentro. 8. Enelcasodeque,traselprocesoderevisinenelcentrodocente,persistaeldesacuerdoconla calificacinfinaldecursoobtenidaenunamateria,elalumnoolaalumna,osusrepresentanteslegales encasodequeseamenordedieciochoaos,podrnsolicitarporescritoaldirectorodirectora,enel plazo de dos das hbiles a partir de la ltima comunicacin del centro, que eleve la reclamacin a la correspondienteDelegacinProvincialdelaConsejeracompetenteenmateriadeEducacin. 9. Ladireccindelcentro,enunplazonosuperioratresdashbiles,remitirelexpedientedela reclamacinalacorrespondienteDelegacinProvincial,alcualincorporarlosinformeselaboradosen el IES Villa de Santiago y cuantos datos considere acerca del proceso de evaluacin del alumno o alumna, as como, en su caso, las nuevas alegaciones del reclamante y el informe, si procede, del directorodirectoraacercadelasmismas. 10.La Comisin Tcnica Provincial de Reclamaciones, que se constituir en cada Delegacin Provincial,estarcompuestaporunmiembrodelainspeccindeeducacin,aquincorresponderla Presidencia de la Comisin, y por el profesorado especialista necesario. Todos ellos sern designados por la persona titular de la Delegacin Provincial, que deber observar en dicha designacin lo preceptuadoenelartculo11.2delaLey2/2007,de26denoviembre,paralapromocindeigualdadde gneroenAndaluca,encuantoarepresentacinequilibradademujeresyhombres.Correspondeala misma analizar el expediente y las alegaciones que en l se contengan, a la vista de la programacin didctica del Departamento respectivo, contenida en el Proyecto Educativo del centro, y efectuar una valoracinenfuncindelossiguientescriterios: a) Adecuacin de los criterios de evaluacin sobre los que se ha llevado a cabo la evaluacin del proceso de aprendizaje del alumno o alumna con los recogidos en la correspondiente programacin didcticayenelProyectoEducativodelcentro. b) Adecuacin de los procedimientos e instrumentos de evaluacin aplicados a lo sealado en el ProyectoEducativodelcentro. c)Correctaaplicacindeloscriteriosdeevaluacinycalificacinestablecidosenlaprogramacin didcticayenelProyectoEducativoparalasuperacindelamateria. d)Cumplimientoporpartedelcentrodeloestablecidoparalaevaluacinenlanormativavigente. 11. La Comisin Tcnica Provincial de Reclamaciones podr solicitar aquellos documentos que considerepertinentesparalaresolucindelexpediente. 12. La persona titular de la Delegacin Provincial de la Consejera competente en materia de Educacin adoptar, en el plazo de quince das hbiles a partir de la recepcin del expediente, la resolucinpertinente,quesermotivadaentodocaso,debiendosercomunicadainmediatamenteala Direccindelcentrodocenteparasuaplicacinytrasladoalapersonainteresada. 13. La resolucin de la persona titular de la Delegacin Provincial de la Consejera de Educacin pondrfinalavaadministrativa. 14. En el caso de que la reclamacin sea estimada se adoptarn las medidas a que se refiere el apartadosietedelpresenteartculo.
E.4.NORMASGENERALESDEORDENACINDELAEVALUACINENLAFP,CRITERIOSDE EVALUACINYOBJETIVOS14
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Siguiendo las directrices del artculo 2 de la ORDEN de 29 de septiembre de 2010, por la que se regula la
evaluacin, certificacin, acreditacin y titulacin acadmica del alumnado que cursa enseanzas de Formacin Profesional Inicial que forma parte del sistema educativo en la Comunidad Autnoma de Andaluca. Tambin seguimoselartculo15delcaptuloIIIdelREALDECRETO1538/2006,de15dediciembre,porelqueseestablece laordenacingeneraldelaFormacinProfesionaldelsistemaeducativo.
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1. La evaluacin del aprendizaje del alumnado de los ciclos formativos se realizar por mdulos profesionalesdeacuerdoconlodispuestoenelartculo43delaLeyOrgnica2/2006,de3demayo,de Educacin.Losprocesosdeevaluacinseadecuarnalasadaptacionesmetodolgicasdelasquehaya podido ser objeto el alumnado con discapacidad y se garantizar su accesibilidad a las pruebas de evaluacin. 2. Entodocaso,laevaluacinserealizartomandocomoreferencialosobjetivosyloscriteriosde evaluacindecadaunodelosmdulosprofesionalesylosobjetivosgeneralesdelcicloformativo. 3. Enlaevaluacindelmduloprofesionaldeformacinencentrosdetrabajo,colaborar,conel tutordelcentroeducativo,eltutordelaempresadesignadoporelcorrespondientecentrodetrabajo paraelperiododeestanciadelalumno.Dichomduloprofesionalsecalificarcomoaptoonoapto. 4. En rgimen presencial, cada mdulo profesional podr ser objeto de evaluacin en cuatro convocatorias, excepto el de formacin en centros de trabajo que lo ser en dos. Con carcter excepcional, las Administraciones educativas podrn establecer convocatorias extraordinarias para aquellas personas que hayan agotado las cuatro convocatorias por motivos de enfermedad o discapacidaduotrosquecondicionenoimpidaneldesarrolloordinariodelosestudios. 5. Lacalificacindelosmdulosprofesionalessernumrica,entreunoydiez,sindecimales.La superacindelcicloformativorequerirlaevaluacinpositivaentodoslosmdulosprofesionalesque locomponen.Seconsideranpositivaslaspuntuacionesigualesosuperioresacincopuntos.Lanotafinal delcicloformativoserlamediaaritmticaexpresadacondosdecimales. 6. Las Administraciones educativas establecern las condiciones de renuncia a la convocatoria y matrculadetodosodealgunosmdulosprofesionales.Larenunciaalaconvocatoriasereflejarenlos documentosdeevaluacinconlaexpresinderenuncia. 7. Los documentos del proceso de evaluacin de las enseanzas de formacin profesional son el expedienteacadmicodelalumno,lasactasdeevaluacinylosinformesdeevaluacinindividualizados. Losinformesdeevaluacinyloscertificadosacadmicossonlosdocumentosbsicosquegarantizanla movilidaddelalumnado. 8. Loscertificadosacadmicosseexpedirnenimpresosoficialesnormalizados,previasolicitudde la persona interesada. Estos certificados debern expresar las calificaciones obtenidas por el alumno, tantopositivascomonegativas,conexpresindelaconvocatoriaconcreta(ordinariaoextraordinaria)y elcursoacadmico,hastalafechadeemisindelacertificacin. 9. Quienes no superen en su totalidad las enseanzas de cada uno de los ciclos formativos, recibirnuncertificadoacadmicodelosmdulosprofesionalessuperadosquetendr,ademsdelos efectos acadmicos, efectos de acreditacin parcial acumulable de las competencias profesionales adquiridasenrelacinconelSistemaNacionaldeCualificacionesyFormacinProfesional. 10.Laevaluacindelosaprendizajesdelalumnadoquecursaciclosformativossercontinuayse realizarpormdulosprofesionales. 11.La aplicacin del proceso de evaluacin continua del alumnado requerir, en la modalidad presencial, su asistencia regular a clase y su participacin en las actividades programadas para los distintosmdulosprofesionalesdelcicloformativo. 12.En la modalidad a distancia, si la hubiere, la evaluacin continua del alumnado requerir la realizacin y entrega en el plazo establecido de las tareas obligatorias, la participacin activa en las diferentes herramientas de comunicacin del aula virtual, as como la realizacin de las pruebas de evaluacinonlinedecadamduloprofesionalylasuperacindelapruebapresencialdeevaluacin. 13.La evaluacin del alumnado ser realizada por el profesorado que imparta cada mdulo profesionaldelcicloformativo,deacuerdoconlosresultadosdeaprendizaje,loscriteriosdeevaluacin y contenidos de cada mdulo profesional as como las competencias y objetivos generales del ciclo formativoasociadosalosmismos.Enlaevaluacindelmduloprofesionaldeformacinencentrosde trabajo,lapersonadesignadaporelcentrodetrabajoparatutelarelperiododeestanciadelalumnado enelmismo,colaborarconelprofesoroprofesoraencargadodelseguimiento. 14.ElDepartamentodefamiliaprofesional,atravsdelEquipoEducativodecadaunodelosciclos formativos, desarrollar el currculo mediante la elaboracin de las correspondientes programaciones didcticasdelosmdulosprofesionales.Suelaboracinserealizarsiguiendolasdirectricesmarcadas
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enelProyectoEducativodelcentro,prestandoespecialatencinaloscriteriosdeplanificacinyalas decisionesqueafectenalprocesodeevaluacin,especialmenteenloreferentea: a) Los procedimientos y criterios de evaluacin comunes para las enseanzas de Formacin ProfesionalInicialreflejadosenelProyectoEducativodelcentro. b) Losprocedimientos,instrumentosycriteriosdecalificacinquesevayanaaplicarparala evaluacindelalumnado,encuyadefinicinelprofesoradotendrencuentaelgradode consecucindelosresultadosdeaprendizajedereferencia,ascomolaadquisicindelas competenciasyobjetivosgeneralesdelttulo. c) La determinacin y planificacin de las actividades de refuerzo o mejora de las competencias, que permitan al alumnado matriculado en la modalidad presencial la superacindelosmdulosprofesionalespendientesdeevaluacinpositivao,ensucaso, mejorarlacalificacinobtenidaenlosmismos.Dichasactividadesserealizarnenprimer curso durante el periodo comprendido entre la ltima evaluacin parcial y la evaluacin final y, en segundo curso durante el periodo comprendido entre la sesin de evaluacin previa a la realizacin del mdulo profesional de formacin en centros de trabajo y la sesindeevaluacinfinal. d) Las actividades programadas para realizar en las horas de libre configuracin de acuerdo con la finalidad a la que estn destinadas. La finalidad de dichas horas debe proponerse, para la oferta completa, en la sesin de evaluacin final del primer curso. Para ello, en dichasesindeevaluacinelEquipoEducativoemitiruninformeenelquesereflejarn lasposiblesnecesidadesy/oposibilidadesdemejoraconrespectoalprocesodeenseanza aprendizaje proponiendo el uso de las horas de libre configuracin para favorecer la adquisicin de la competencia general del ttulo o implementar la formacin relacionada con las tecnologas de la informacin y la comunicacin y/o los idiomas. Este informe se anexar al acta de la sesin de evaluacin final y deber ser tenido en cuenta por el Departamentodefamiliaprofesionalcorrespondienteparaladeterminacindelobjetode dichashorasenelcursoacadmicosiguiente.EnlaofertaparcialserelDepartamentode familia profesional el que decida sobre la finalidad y vinculacin de las horas de libre configuracin. e) Laadecuacindelasactividadesformativas,ascomodeloscriteriosylosprocedimientos deevaluacincuandoelcicloformativovayaasercursadoporalumnadoconalgntipode discapacidad, garantizndose el acceso a las pruebas de evaluacin. Esta adaptacin en ningncasosupondrlasupresinderesultadosdeaprendizajeyobjetivosgeneralesdel cicloqueafectenalaadquisicindelacompetenciageneraldelttulo. 15.Los proyectos educativos de los centros docentes establecern el sistema de participacin del alumnadoydesuspadres,madresotutoreslegaleseneldesarrollodelprocesodeevaluacin. E.4.1.OBJETIVOSGENERALESDEFP15 El currculo de la Formacin Profesional est formado por los objetivos, competencias bsicas, contenidosycriteriosdeevaluacinestablecidosporlalegislacinvigente.ElClaustrodeprofesoresdel I.E.S. Villa de Santiago podr desarrollar dicho currculo a travs de sus programaciones con el fin de facilitarellogrodelosobjetivos. De acuerdo con la Ley Orgnica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formacin Profesional y con los objetivos de la Formacin Profesional establecidos en el artculo 40 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, estas enseanzas tienen por objeto conseguir que los alumnosylasalumnasadquieranlascapacidadesquelespermitan:
15Artculo40delaLeyOrgnica2/2006de3demayodeEducacin.Desarrolladoposteriormenteenelartculo3 delREALDECRETO1538/2006,de15dediciembre,porelqueseestablecelaordenacingeneraldelaFormacin Profesionaldelsistemaeducativo.
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a.Desarrollarlacompetenciageneralcorrespondientealacualificacinocualificacionesobjetode losestudiosrealizados. b.Comprenderlaorganizacinylascaractersticasdelsectorproductivocorrespondiente,ascomo losmecanismosdeinsercinprofesional;conocerlalegislacinlaboralylosderechosyobligacionesque sederivandelasrelacioneslaborales. c.Aprenderporsmismosytrabajarenequipo,ascomoformarseenlaprevencindeconflictosy en la resolucin pacfica de los mismos en todos los mbitos de la vida personal, familiar y social. Fomentarlaigualdadefectivadeoportunidadesentrehombresymujeresparaaccederaunaformacin quepermitatodotipodeopcionesprofesionalesyelejerciciodelasmismas. d. Trabajar en condiciones de seguridad y salud, as como prevenir los posibles riesgos derivados deltrabajo. e. Desarrollar una identidad profesional motivadora de futuros aprendizajes y adaptaciones a la evolucindelosprocesosproductivosyalcambiosocial. f.Afianzarelesprituemprendedorparaeldesempeodeactividadeseiniciativasempresariales. E.4.2. CICLO FORMATIVO DE TCNICO EN TRABAJOS FORESTALES Y CONSERVACIN DEL MEDIOAMBIENTE. 1. Las programaciones del Ciclo Formativo de Grado medio de Tcnico en Trabajos forestales y conservacindelmedioambientetendrnencuenta: a)OrganizacindelosmdulosprofesionalesimpartidosenelCentro. b)PlandeseguimientoyorganizacindelasenseanzasdelmduloprofesionaldeFormacinen CentrosdeTrabajo. c) Criterios sobre la evaluacin de los alumnos y alumnas con referencia explcita al modo de realizarlaevaluacindelosmismos. d)Criteriossobrelaevaluacindeldesarrollodelasenseanzasdelcicloformativo. e) Organizacin de la orientacin escolar, de la orientacin profesional y de la formacin para la insercinlaboral. f)Necesidadesypropuestasdeactividadesdeformacindelprofesorado. Los Departamentos que impartan el ciclo formativo de grado medio de Trabajos Forestales y de ConservacindelMedioNaturalelaborarnprogramacionesparalosdistintosmdulosprofesionales. 2. Las programaciones a las que se refiere el apartado anterior debern contener, al menos, la adecuacin de las capacidades terminales de los respectivos mdulos profesionales al contexto socioeconmicoyculturaldelCentroyalascaractersticasdelosalumnosyalumnas,ladistribuciny eldesarrollodeloscontenidos,losprincipiosmetodolgicosdecarctergeneralyloscriteriossobreel procesodeevaluacin,ascomolosmaterialesdidcticosparausodelosalumnosyalumnas. 3.ElcicloformativodeTcnicoenTrabajosForestalesydeConservacindelMedioAmbienteest divididoendoscursos.LascompetenciasprofesionalesdelttulodeTcnicoenTrabajosForestalesyde ConservacindelMedioAmbienteserefierenalaprogramacin,desarrolloyevaluacindeactividades forestales,ascomoalapreparacinydesarrollodelosprocesosyalagestinycomercializacindelos productos. 4.EnlaprogramacindelDepartamentoquedarnreflejadosloscontenidosyprogramacindelas horasdelibreconfiguracin16. Losmdulosprofesionalesdeestecicloformativoseorganizarnendoscursosacadmicos: a)Sonmdulosprofesionalesdelprimercurso: Mecanizacinagraria. Aprovechamientosforestales.(sedaen2) Aprovechamientoscinegticosypisccolas. Produccindeplantas. Agrotecnologa.
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Decreto436/2008,de2deseptiembre,porelqueseestablecelaordenacinylasenseanzasdelaFormacin ProfesionalInicialqueformapartedelsistemaeducativo.
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b)Sonmdulosprofesionalesdelsegundocurso: Organizacinygestindeunaexplotacinagrariafamiliar. Instalacionesagrarias.(sedaen1) Conservacinydefensadelasmasasforestales. Actividadesdeusopblicoenespaciosnaturales. Relacionesenelequipodetrabajo. Formacinyorientacinlaboral. Formacinencentrodetrabajo. ProyectoIntegrado. E.4.2.1.OBJETIVOSGENERALESDELCICLO17 1. Seleccionar, comprender y expresar la informacin tcnica relacionada con la profesin, analizandoyvalorandosucontenidoyutilizandolaterminologaysimbologaadecuadas. 2. Analizarlosprocesosyefectuarlasoperacionesdeaprovechamientodeproductosforestalesy ganaderos,identificandolastcnicasycondicionesderealizacinyrelacionndolasconlamaquinariay equiposrequeridos. 3. Analizarlosprocesosyefectuarlasoperacionesdegestinymejoradeloshbitatypoblaciones de los espacios cinegticos y de aguas continentales, identificando las tcnicas y condiciones de realizacinyrelacionndolosconlamaquinariayequiposadecuados. 4. Analizarlosprocesosyefectuarlasoperacionesdeproduccindeplantasyrestauracinforestal ehidrolgicoforestal,tratamientosselvcolaseinventariacindelasmasasforestales,identificandolas tcnicasycondicionesderealizacinyrelacionndolasconlamaquinariayequiposrequeridos. 5. Analizar los procesos y efectuar las operaciones de prevencin y combate de incendios y alteraciones de las masas forestales, identificando las tcnicas y condiciones de realizacin y relacionndolasconlamaquinariayequiposrequeridos. 6. Valorarlosresultadosdesutrabajoenlaejecucindelasdistintasoperaciones,verificandoel niveldecumplimientodelosrequisitosycalidadestablecidos. 7. Utilizar las aplicaciones informticas a nivel de usuario como medio de adquisicin y comunicacindedatosydegestin. 8. Comprender el marco legal, econmico y organizativo que regula y condiciona el funcionamiento de la explotacin, identificando los derechos y las obligaciones que se derivan de las relacioneslaborales,adquiriendolacapacidaddeseguirlosprocedimientosestablecidosydeactuarcon eficaciaenlasanomalasquepuedenpresentarse. 9. Sensibilizarse respecto a los efectos que las condiciones de trabajo pueden producir sobre la salud personal, colectiva y ambiental, con el fin de mejorar las condiciones de realizacin del trabajo, utilizandomedidascorrectivasyproteccionesadecuadas. 10.Utilizarybuscarcaucesdeinformacinyformacinrelacionadaconelejerciciodelaprofesin, que le posibiliten el conocimiento y la insercin en el sector y la evolucin y adaptacin de sus capacidadesprofesionalesaloscambiostecnolgicosyorganizativos. 11.Establecer una eficaz comunicacin verbal, escrita y gestual para transmitir y recibir una correcta informacin y resolver situaciones conflictivas, tanto en el mbito de las relaciones laborales comoenlasque,ensucaso,puedadesarrollarconvisitantesdelosespaciosnaturales. 12.Analizarlasconsecuenciasderivadasdelafaltadehigieneyseguridadenlasmquinas,equipos e instalaciones de la explotacin, o de la actuacin de las personas durante la manipulacin de los
REALDECRETO1713/1996,DE12DEJULIO,porelqueseestableceelttulodeTcnicoentrabajosforestalesy conservacin del medio natural y las correspondientes enseanzas mnimas y DECRETO 473/1996 DE 22 DE OCTUBRE,porelqueseestablecenlasenseanzascorrespondientesalttulodeformacinprofesionaldeTcnico entrabajosforestalesydeconservacindelmedionatural(BojaN13,de30deenerode1997).
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equipos,yaplicarlasnormasymedidasnecesariasparaminimizarlosriesgossobrepersonas,mquinas ymedioambiente. 13.Valorarlosrequerimientosdeinstalacionesyequiposdetallerparaelmantenimientodeusoy reparacinbsicademquinas,equiposeinstalaciones,preparndolosyutilizndoloscorrectamente. 14.Analizar y ejecutar las operaciones mecanizadas de la explotacin, preparando y operando correctamente las mquinas, equipos e instalaciones correspondientes y controlando sus procesos operativos. E.4.2.2. CICLO FORMATIVO DE GRADO MEDIO DE TCNICO EN TRABAJOS FORESTALES Y CONSERVACINDELMEDIONATURAL E.4.2.3.COMPETENCIASGENERALESYCAPACIDADESPROFESIONALES 5.4.2.3.1.Competenciageneral. 1. Los requerimientos generales de cualificacin profesional del sistema productivo para este tcnicoson: Realizar los trabajos propios de la actividad forestal, as como los de vigilancia, mantenimiento y proteccindelmedionatural,encondicionesadecuadasdeseguridadehigieneyconservandoelmedio productivo.Manejarymantenerenusolamaquinariayequiposnecesarios.Organizarygestionaruna explotacinforestaldetipofamiliar. 5.4.2.3.2.Capacidadesprofesionales. a) Interpretar lo planificado sobre el terreno, realizando posteriormente los trabajos para la reproduccin de plantas forestales, su implantacin en el medio natural, el mantenimiento, la ordenacin,ladefensayelaprovechamientodelosrecursosforestales. b) Realizar los trabajos de mantenimiento, mejora y aprovechamiento de bosques y zonas forestales. c) Realizarlostrabajosderegeneracindemasasarboladasnaturalesyartificiales. d) Realizarlaejecucindecensos,muestreosytomasdedatosdecampo. e) Realizarlostrabajosdecontrolydevigilancia,ascomolosdemejoradentrodelmedionatural ylasactividadesrelacionadasconelusopblicodelosespaciosnaturales. f) Realizarlaslabores/operacionesparalaobtencindeplantasenvivero. g) Manejaryprepararlamaquinaria,aperos,herramientas,equiposeinstrumentaltcnicobsico propio de la actividad forestal, realizando asimismo los trabajos de mantenimiento y las pequeas reparacionesdelosmismos,adoptandolasmedidasdeseguridadadecuadas. h) Decidirconrapidezyconcoherencialasmedidasquesedebenadoptaranteunaaveraenlos mediosdeproduccinquemaneja,oantecircunstanciasmeteorolgicasomedioambientalesadversas, realizandolasmodificacionesoportunaspararestablecerlanormalidadenlostrabajosquerealiza,oen sucaso,emitirelcorrespondienteinforme. i) Interpretarycomprendercorrectamentelainformacinyellenguajepropiosdelasoperaciones deproduccinforestal. j) Distribuir,coordinarysupervisareltrabajodeungrupodetrabajadoresasignadosasuequipo comprobandoquecumpleloscriteriosdeseguridad,calidadyeconmicosestablecidos. k) Tenerunavisinglobaleintegradadelasoperacionesdeproduccinyrelacionarlasdistintas fasesdelprocesoproductivo,teniendoencuentalosobjetivospropuestos,comprendiendolafuncin delasdiversasmquinasyequiposparaalcanzarlosmismos. l) Adaptarse a nuevas situaciones laborales generadas como consecuencia de los cambios producidosenlastcnicasrelacionadasconsuprofesin. m) Gestionar y administrar una explotacin agraria de tipo familiar, mejorando sus estructuras y comercializarlosproductos,conociendoycumpliendolanormativalegal. n) Mantenercomunicacionesefectivaseneldesarrollodesutrabajo,yenespecialenoperaciones que exijan un elevado grado de coordinacin entre los miembros del equipo que las acomete, interpretando rdenes e informacin, generando instrucciones claras con rapidez e informando y
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solicitando ayuda a los miembros que proceda del equipo, cuando se produzcan contingencias en la operacin. o) Mantener relaciones fluidas con los miembros del grupo funcional en el que est integrado, colaborandoenlaconsecucindelosobjetivosasignadosalgrupo,respetandoeltrabajodelosdems, participando activamente en la organizacin y desarrollo de tareas colectivas y cooperando en la superacin de las dificultades que se presenten con una actitud tolerante hacia las ideas de los compaerosdeigualoinferiorniveldecualificacin. p) Resolver problemas y tomar decisiones individuales siguiendo normas establecidas o procedimientosdefinidosdentrodelmbitodesucompetencia,yconsultandodichasdecisionescuando susrepercusioneseconmicasodeseguridadseanimportantes. q) Ejecutarunconjuntodeaccionesdecontenidopolitcnicoy/opolifuncionaldeformaautnoma enelmarcodelastcnicaspropiasdesuprofesin,bajomtodosestablecidos. Requerimientosdeautonomaenlassituacionesdetrabajo. Aestetcnico,enelmarcodelasfuncionesyobjetivosasignadosportcnicosdenivelsuperioral suyo, se le requerirn en los campos ocupacionales concernidos, por lo general, las capacidades de autonomaen: a) Organizacinyvigilanciadeltrabajorealizadoporelpersonalbajosuresponsabilidad. b) Deteccindelasdesviacionescualitativasy/ocuantitativasenlasactividadesquerealizaytoma dedecisionesconcretasencuantoalosparmetrosderestitucinsobrelosquepuedeactuar. c) Tomademuestrasparaelcontroldelmedionaturalysealizacindelespacionaturalobjetode actuacin. d) Situacionesoelementosqueafectenalaseguridadoalascondicionesmedioambientalesenel mbitodesuscompetencias. e) Mantenimiento y reparaciones de primer nivel de la maquinaria, equipos, herramientas y materialesqueutilizaparalarealizacindesustrabajos,ascomolasustitucindeelementosaveriados odesgastadosdedichosequipos. f) Gestinyadministracindeunaexplotacinagrariadetipofamiliar. E.4.2.4.DISTRIBUCINHORARIA MDULOSPROFESIONALES 1. Organizacin y gestin de una explotacin agraria familiar 2.Instalacionesagrarias 3.Mecanizacinagraria 4.Aprovechamientosforestales 5.Aprovechamientoscinegticosypisccolas 6.Produccindeplantas 7.Conservacinydefensadelasmasasforestales 8.Actividadesdeusopblicoenespaciosnaturales 9.Agrotecnologa 10.Relacionesenelequipodetrabajo 11.ElsectordelasactividadesagrariasenAndaluca HORASSEMANALES CURSO1 CURSO2 3(96horastotales)
4 (128 horas totales) 7 (224 horas totales) 6(192horastotales)
3 (96 horas totales) 7(224horas totales) 6(192horastotales)

6(192horas totales) 2(64horas totales) 1(32horas totales)
3(96horastotales)
12.FormacinyOrientacinLaboral
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2(64horastotales)
HORASTOTALESPORSEMANA NTOTALDESEMANAS 13.ProyectoIntegrado 14.FormacinenCentrosdeTrabajo
30horas 20horas 32 32semanas semanas 400horas (Sepuedendividiren300de trabajoy100deproyecto,porejemplo)
E.4.3.CRITERIOSDEEVALUACIN ElIESVilladeSantiagoharpblicos,aliniciodelcurso,porlosmediosquesedeterminenensu Proyecto Educativo, los procedimientos de evaluacin comunes a las enseanzas de Formacin Profesional Inicial y los resultados de aprendizaje, contenidos, metodologa y criterios de evaluacin propiosdecadaunodelosmdulosprofesionalesquecomponencadacicloformativo. Adems de los criterios de evaluacin propios de cada mdulo profesional y reflejado en las Programaciones de Departamento, el Proyecto Educativo del IES Villa de Santiago recoge los criterios generales para la Formacin Profesional que se corresponden con la consecucin de los objetivos generalesprogramadosenlanormativaactual18. CriteriosdeEvaluacin Procedimientos (actitudes susceptibles de ser evaluadas) 1. Asiste a clase con regularidad y muestra inters porsueducacinyformacin. 2. Muestra respeto por los compaeros, profesorado y material. Asiste a clase de forma continuada y con puntualidad. Trata con respeto a profesorado, alumnado y personalnodocente. Cumple las normas de comportamiento establecidasenclase. Su relacin con el profesorado y los compaeros/asescorrecta,esdecir,respetuosa, toleranteyeducada. Resultadosenpruebasoralesy/oescritas. Preguntasdeclase. Intervencionesenclase. Madurez intelectual suficiente que le permita continuarestudios.
3. Desarrolla la competencia general correspondiente a la cualificacinocualificacionesde losmdulosprofesionales. Relacionado con la consecucin del objetivo a, (LOE2/2006) 4. Comprende la organizacinylascaractersticas del sector productivo correspondiente, as como los mecanismos de insercin profesional; conocer la
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Resultadosenpruebasoralesy/oescritas. Preguntasdeclase. Intervencionesenclase. Madurez intelectual suficiente que le permita continuarestudios.
Artculo 40 de la Ley Orgnica 2/2006 de 3 de mayo de Educacin. Desarrollado posteriormente en el artculo3delREALDECRETO1538/2006,de15dediciembre,porelqueseestablecelaordenacingeneraldela formacinprofesionaldelsistemaeducativo.
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legislacinlaboralylosderechos yobligacionesquesederivande lasrelacioneslaborales. Relacionado con el objetivob(LOE2/2006) 5. Aprenderporsmismos y trabajar en equipo, as como formarse en la prevencin de conflictos y en la resolucin pacficadelosmismosentodos los mbitos de la vida personal, familiar y social. Fomentar la igualdad efectiva de oportunidades entre hombres y mujeres para acceder a una formacin que permita todo tipodeopcionesprofesionalesy elejerciciodelasmismas. Relacionado con Objetivoc(LOE2/2006) 6. Trabajar en condiciones de seguridad y salud, as como prevenir los posibles riesgos derivadosdeltrabajo. Objetivod(LOE2/2006) 7. Desarrollar una identidad profesional motivadora de futuros aprendizajesyadaptacionesala evolucin de los procesos productivosyalcambiosocial. Objetivoe(LOE2/2006) 8. Afianzar el espritu emprendedor para el desempeo de actividades e iniciativasempresariales. Objetivof(LOE2/2006) 9. Valorar la prctica de hbitos relacionados con la salud y conservacin del medio ambiente. Objetivom(LOE2/2006)ye (Decreto416/2008) Participa activamente en clase con su trabajo diario:intervencionesorales,trabajoindividualo engrupo...) Muestra inters por aquellas actividades que se desarrollanenelaula. Muestraatencin,intersyestmotivado. Aprendeaaprender. Actitudpositivaenclasedelalumnado:atencin, inters,participacin,correccin. Fomenta la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres sin discriminaranadieporrazonesdeSexo,religin ocreenciasideolgicas.
Utiliza las fuentes indicadas por el profesor tanto para realizacin trabajos individuales o en grupodemaneraresponsableyconseguridad.
Aprende a aprender mostrando inters por la asignatura. Muestraintersporseguirformndose.
Dominio bsico de las destrezas instrumentales asociadasalcicloformativo. Utiliza lo aprendido para el desempeo de actividadesprofesionalesyempresariales. Demuestraordenylimpieza,tantoensutrabajo comorespectoalentorno. Conoce, valora y respeta el patrimonio natural, cultural. Fomenta la conservacin y mejora del patrimonionatural.
E.4.4.SESIONESDEEVALUACIN19
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1. Paracadagrupodealumnosyalumnasdeprimercurso,dentrodelperiodolectivo,serealizarn almenostressesionesdeevaluacinparcialen1decicloyde2en2cursodelciclo.Paralosalumnos y alumnas de segundo curso, se realizarn al menos dos sesiones de evaluacin parcial. Adems de stas,sellevaracabounasesindeevaluacininicialyunasesindeevaluacinfinaloextraordinaria en cada uno de los cursos acadmicos, sin perjuicio de lo que a estos efectos los centros docentes puedanrecogerensusproyectoseducativos. 2. El tutor o la tutora de cada grupo levantar acta del desarrollo de las sesiones en la que se harn constar los acuerdos adoptados. La valoracin de los resultados derivados de estos acuerdos constituirelpuntodepartidadelasiguientesesindeevaluacin. 3. Enlassesionesdeevaluacinseacordartambinlainformacinque,sobreelprocesopersonal de aprendizaje seguido, se transmitir a cada alumno o alumna o, en caso de que sean menores de edad, tambin a sus representantes legales, de acuerdo con lo recogido en el Proyecto Educativo del centro, en la orden de 29 de septiembre y en la dems normativa que resulte de aplicacin. Esta comunicacin se har por escrito y se podr facilitar, adems, mediante el sistema de informacin SNECAyPASEN,traslafinalizacindecadasesindeevaluacinparcialofinal. a) Trascadasesindeevaluacineltutorcitaralospadresparaentregarpersonalmentelas notas.Estasreunionessecelebrarn,preferentemente,enlafechayhoraquepuedanasistir lospadres. b) Si los alumnos son mayores igualmente se citar a los padres para informales de las resolucionesadoptadasenlassesionesdevaluacin. c) Si los padres no asistieran a estas reuniones la informacin se les enviar por carta y por medioselectrnicosatravsdelaplataformaPasen. 4. Lascalificacionesdecadaunodelosmdulosprofesionalesserndecididasporelprofesorado responsable de impartirlos. El resto de las decisiones resultantes del proceso de evaluacin sern adoptadasporacuerdodelEquipoDocente.Siellonofueraposible,seadoptarnpormayorasimple delprofesoradoqueimpartadocenciaenelgrupo. SESIONESDEEVALUACIN FECHAS 1CURSO Inicial octubre 1Evaluacin 1er.Trimestre 2Evaluacin 2trimestre Ordinaria 3er.Trimestre Extraordinaria Finalizarelcurso 2CURSO Inicial Octubre 1evaluacin 1ertrimestre(juntocon1) 2 evaluacin ordinaria con Ordinaria. Antes de mayo sesionesderecuperacin para que pueda ir los alumnosalasprcticas 3evaluacinextraordinaria Finalizar el curso. Se evala FCTyelProyecto
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Seguimos las directrices del artculo 10 de la ORDEN de 29 de septiembre de 2010, por la que se regula la
evaluacin, certificacin, acreditacin y titulacin acadmica del alumnado que cursa enseanzas de Formacin ProfesionalInicialqueformapartedelsistemaeducativoenlaComunidadAutnomadeAndaluca.
E.4.5.SESININICIAL20
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1. Duranteelprimermesdesdeelcomienzodelasactividadeslectivasdelosciclosformativosode losmdulosprofesionalesofertados,todoelprofesoradodelosmismosrealizarunaevaluacininicial quetendrcomoobjetivofundamentalindagarsobrelascaractersticasyelniveldecompetenciasque presentaelalumnadoenrelacinconlosresultadosdeaprendizajeycontenidosdelasenseanzasque vaacursar. 2. Altrminodeesteperiodoseconvocarunasesindeevaluacininicial,enlaqueelprofesoro profesoraqueseencarguedelatutoradelgrupofacilitaralEquipoDocentelainformacindisponible sobre las caractersticas generales del mismo y sobre las circunstancias especficamente acadmicas o personales con incidencia educativa de cuantos alumnos y alumnas lo componen. Esta informacin podrprocederde: a) Losinformesindividualizadosdeevaluacindelaetapaanteriormentecursadaqueconstenen elcentrodocenteoqueaporteelalumnado. b) Los estudios acadmicos o las enseanzas de formacin profesional previamente cursadas, tantoenelsistemaeducativocomodentrodelaofertadeformacinparaelempleo. c) Elaccesomediantepruebaparaelalumnadosintitulacin. d) Los informes o dictmenes especficos del alumnado con discapacidad o con necesidades especficasdeapoyoeducativoquepertenezcanalgrupo. e) Laexperienciaprofesionalpreviadelalumnado. f) Lamatrculacondicionaldelalumnadopendientedehomologacindeunttuloextranjero. g) La observacin del alumnado y las actividades realizadas en las primeras semanas del curso acadmico. 3. La evaluacin inicial ser el punto de referencia del Equipo Docente y, en su caso, del Departamentodefamiliaprofesional,paralatomadedecisionesrelativasaldesarrollodelcurrculoysu adecuacinalascaractersticas,capacidadesyconocimientosdelalumnado.Estaevaluacinenningn casoconllevarcalificacinparaelalumnadoylosacuerdosqueadopteelEquipoDocenteserecogern enunactasegnelmodeloentregadoporelDepartamentodeOrientacinoJefaturadeEstudios. E.4.6.SESIONESDEEVALUACIONESPARCIALES 1. Siempre que los mdulos profesionales en los que el alumnado se encuentre matriculado se impartanalolargodetodoelcursoescolar,ademsdelasesindeevaluacininicial,serealizarnal menostressesionesdeevaluacinparcialparaprimeroydosparasegundo,laltimadelascualesse desarrollarenlaltimasemanademayo. 2. En las sesiones de evaluacin parcial se harn constar las calificaciones de los alumnos o alumnasencadaunodelosmdulosprofesionalesenlosqueseencuentrenmatriculados. 3. Enlasesindeevaluacinparcialpreviaalarealizacindelmduloprofesionaldeformacinen centrosdetrabajo,elEquipoDocenteacordarelaccesoolaexencintotaloparcialdelalumnadoa dichomduloprofesional.Estasesindeevaluacinserealizar,cuandoelalumnadoestmatriculado enofertacompletaysehayanimpartido,almenos,110jornadaslectivas. 4. Lasactasdelasevaluacionesparcialesdemdulosprofesionalestantodeprimercursocomode segundo,enofertacompleta,seajustarnalmodelodelAnexoVIdelaordende29deseptiembrede 2010. Este mismo modelo de acta se utilizar para el alumnado matriculado en oferta parcial, reflejndose en este caso las calificaciones de los mdulos profesionales en los que cada alumno y alumnaseencuentrematriculado.
Seguimos las directrices del artculo 11 de la ORDEN de 29 de septiembre de 2010, por la que se regula la evaluacin, certificacin, acreditacin y titulacin acadmica del alumnado que cursa enseanzas de Formacin ProfesionalInicialqueformapartedelsistemaeducativoenlaComunidadAutnomadeAndaluca.
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5. El alumnado de primer curso de oferta completa que tenga mdulos profesionales no superadosmedianteevaluacinparcial,odeseemejorarlosresultadosobtenidos,tendrobligacinde asistir a clases y continuar con las actividades lectivas hasta la fecha de finalizacin del rgimen ordinariodeclasequenoseranterioralda22dejuniodecadaao. 6. Igualmente, el alumnado de segundo curso de oferta completa que tenga mdulos profesionales no superados mediante evaluacin parcial y, por tanto, no pueda cursar los mdulos profesionalesdeformacinencentrosdetrabajoy,siprocede,proyecto,continuarconlasactividades lectivashastalafechadefinalizacindelrgimenordinariodeclasequenoseranterioralda22de junio de cada ao. Con este fin, el profesorado del Equipo Docente, junto con el equipo directivo del centro,establecer,paraesteperiododelcursoescolar,unhorarioparaelprofesoradoqueposibilite atendertantolasactividadesderefuerzodestinadasasuperarlosmdulosprofesionalespendientesde evaluacin positiva como el seguimiento de los alumnos y alumnas que estn realizando el mdulo profesionaldeformacinencentrosdetrabajo.Ladedicacinhorariadelprofesoradoalasactividades derefuerzonopodrserinferioral50%delashorassemanalesasignadasacadamduloprofesional. 7. Para el alumnado matriculado en oferta parcial y modalidad presencial, cuando el periodo lectivonocoincidaconelcursoescolar,serealizarnlassesionesdeevaluacinparcialrecogidasenel ProyectoEducativodelcentro. 8. Cuandoelalumnadoseencuentrematriculadoenlamodalidadadistancia,elprofesoradodel EquipoDocenterealizarunasesindeevaluacinparcialtraslarealizacindecadaunadelaspruebas presenciales. Si el periodo establecido para el rgimen ordinario de clases coincide con el curso acadmico, se realizarn dos pruebas presenciales: una de carcter voluntario en el mes de febrero y otraobligatoriaenjunio.Silosperiodosreferenciadossondiferentes,lapruebapresencialobligatoria deberrealizarseenfebrerooenjunio. 9. La aplicacin del proceso de evaluacin continua del alumnado requiere, de acuerdo con lo establecidoenelartculo34apartado3deldecreto327/2010de13dejulioqueregulaelreglamento orgnicodelosIES,suasistenciaregularaclaseysuparticipacinenlasactividadesdelasdiferentes materias. 10.De acuerdo con el ROC perder su derecho a la evaluacin continua si se dan las siguientes situaciones: 1. Elalumnadoperderelderechodeevaluacincontinuaeneltrimestrecuandoelnmerode faltastantojustificadascomonojustificadassupereel30%delasclasesdeltrimestreenuna o varias asignaturas. El alumnado podr perder el derecho a la evaluacin continua en el cursocompletosiestasituacinserepiteenlostrestrimestres. 2. Elalumnadoperderelderechodeevaluacincontinuacuandohayatenidomsde5faltas no justificadas en un trimestre en las asignaturas de 3 4 horas lectivas semanales. El alumnoperderelderechodeevaluacincontinuaenelcursocompletosiestasituacinse repiteenlostrestrimestres. 3. Elalumnadoperderelderechodeevaluacincontinuaeneltrimestrecuandohayatenido msde3faltasnojustificadasenuntrimestreenlasasignaturasde1,23horaslectivas semanales.Elalumnoperderelderechodeevaluacincontinuaenelcursocompletosiesta situacinserepiteenlostrestrimestres. Ensudefecto,elprocedimientoserelsiguiente: 10. Cuando un alumno o alumna alcance aproximadamente la mitad de cualquiera de estos dos lmitesserinformadoporescritolysuspadresdesusituacinydelasconsecuenciasdesu reiterada inasistencia. Tal comunicacin la llevar a cabo el tutor o tutora correspondiente. A partir de esa comunicacin el profesor/a de la asignatura continuar contabilizando las ausencias y alcanzado el lmite previsto el tutor/a remitir una segunda comunicacin al alumno/aysuspadres,indicndolestalcircunstanciaylasconsecuenciasqueacarrea.Deambas comunicacionessedarparteaJefaturadeEstudios. 11. Paraelclculoanteriordelporcentajeseaplicarlatabla:
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Horassemanales delaasignatura 2h 3h 4h 5h 6h 7h
30%defaltasal trimestre 6h 9h 12h 15h 18h 21h
30%de faltasdurante elcurso 18h 27h 36h 45h 54h 63h
E.4.7.SESINDEEVALUACINFINAL21 1. Concarctergeneral,lafechadelasesindeevaluacinfinalsecorrespondersiempreconla finalizacindelrgimenordinariodeclase. 2. En oferta completa, tanto en el primer curso como en segundo, existir una nica sesin de evaluacinfinal.ElactadeestasesindeevaluacinfinalseajustaralmodeloestablecidoenelAnexo VIIdelacitadaorden. 3. Elalumnadoquenohayacursadolashorasdelibreconfiguracin,nopodrsuperarelmdulo profesionalalqueseencuentrenasociadasdichashorasaefectosdeevaluacinymatriculacin. 4. Enofertaparcial,tantoenlamodalidadpresencialcomoenlamodalidadadistancia,lasesin de evaluacin final se realizar, con carcter general, a la finalizacin del rgimen ordinario de clase, emplendosecomoactadedichasesindeevaluacinelmodeloestablecidoenelAnexoVII. 5. Excepcionalmente, cuando el periodo del rgimen ordinario de clase de los mdulos profesionalesnocoincidaconelcursoacadmico,serelpropioIESVilladeSantiagodocenteatravs desuProyectoEducativoelqueestablezcalafechadelasesindeevaluacinfinalhacindolacoincidir siempreconelfinaldeuntrimestre. 6. Enlamodalidadadistancia,laevaluacinfinalfavorabledelosmdulosprofesionalesrequerir la superacin de las pruebas presenciales y se armonizar con procesos de evaluacin continua. Las pruebas presenciales se entendern superadas cuando la calificacin obtenida en ellas sea igual o superioracinco. 7. En las actas de evaluacin final se har constar la propuesta de expedicin de los ttulos y la fechadelamismaparaloqueseconsiderarloestablecidoenlanormativaqueregulalaobtenciny expedicindettulosnouniversitarios. 8. Calificacin final. Una vez superados todos los mdulos profesionales que constituyen el ciclo formativo, se determinar la calificacin final del mismo. Para ello, se calcular la media aritmtica simpledelascalificacionesdelosmdulosprofesionalesquetienenvaloracinnumrica;delresultado se tomar la parte entera y las dos primeras cifras decimales, redondeando por exceso la cifra de las centsimassilade lasmilsimasresultaseserigual osuperiora 5.Endicho clculonose tendrnen cuentalascalificacionesdeApto,ConvalidadooExento.Sicomoresultadodeconvalidacioneso exenciones,todoslosmdulosprofesionaleshubieransidocalificadosconexpresinliteral,lanotafinal delcicloformativoserde5,00.22
Seguimos las directrices del artculo 13 de la ORDEN de 29 de septiembre de 2010, por la que se regula la evaluacin, certificacin, acreditacin y titulacin acadmica del alumnado que cursa enseanzas de Formacin ProfesionalInicialqueformapartedelsistemaeducativoenlaComunidadAutnomadeAndaluca. 22 Artculo17.Calificacinfinaldelcicloformativo.Seguimoslasdirectricesdelartculo17y18delaORDENde29 de septiembre de 2010, porla que se regula la evaluacin,certificacin, acreditaciny titulacin acadmicadel alumnado que cursa enseanzas de Formacin Profesional Inicial que forma parte del sistema educativo en la ComunidadAutnomadeAndaluca.
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9. Matrculadehonor.AaquellosalumnosyalumnasdeFormacinProfesionalInicialcuyanota final del ciclo formativo sea igual o superior a 9, se les podr consignar la mencin de Matrcula de HonorenelexpedienteconformealoscriteriosestablecidosenelProyectoEducativodelcentro.Dicha mencin quedar recogida en el acta de evaluacin final junto a la nota final del ciclo formativo. Las matrculas de honor sern otorgadas por acuerdo del Departamento de familia profesional al que pertenezca el ciclo formativo, a propuesta del Equipo Docente del grupo. Para ello, adems de los resultados acadmicos, se podr tener en cuenta el esfuerzo realizado por el alumno o alumna y la evolucin observada durante el perodo de realizacin de la formacin en centros de trabajo en los ciclosformativosdegradomedioyenlaformacinencentrosdetrabajoyenelmduloprofesionalde proyectoenlosciclosformativosdegradosuperior.Elnmerodematrculasdehonornopodrexceder del 5 por 100 del alumnado propuesto para titular en el ciclo formativo en el correspondiente curso acadmico, salvo que el nmero de este alumnado sea inferior a 20, en cuyocaso se podr conceder una sola matrcula de honor. La matrcula de honor obtenida en un ciclo formativo de grado medio o superior podr dar lugar a los beneficios que se determinen por las Consejeras competentes en la materia. E.4.8.SESINDEEVALUACINFINALEXCEPCIONAL23 1. Laevaluacinfinalexcepcionaleslaqueserealiza,paraelalumnadoquecumplelosrequisitos deobtenerelttulo,fueradelosperiodosestablecidosparalaevaluacinfinal. 2. Alfinaldecadaunodelostrimestresdelcursoacadmicosecelebrar,siprocede,unasesin de evaluacin final excepcional en la que se evaluar y calificar al alumnado que est realizando el mdulo profesional de formacin en centros de trabajo y, en su caso, el de proyecto, en periodo diferentealestablecidocomoordinario.Enestasesinseadoptarladecisindepropuestadettulo paraelalumnadoquerenalosrequisitosestablecidosenlanormativavigente,emplendoseparaello elmodeloquefiguracomoAnexoVIIdelacitadaorden. E.4.9.PROMOCINDELALUMNADO 1. El alumnado que supere todos los mdulos profesionales del primer curso promocionar a segundocurso. 2. Conlosalumnosyalumnasquenohayansuperadolatotalidaddelosmdulosprofesionalesde primercurso,seprocederdelmodosiguiente: a) Si la carga horaria de los mdulos profesionales no superados es superior al 50% de las horas totales del primer curso, el alumno o alumna deber repetir slo los mdulos profesionales no superadosynopodrmatricularsedeningnmduloprofesionaldesegundocurso. b)Silacargahorariadelosmdulosprofesionalesnosuperadosdeprimercursoesigualoinferior al50%delashorastotales,elalumnooalumnapodroptarporrepetirslolosmdulosprofesionales nosuperados,omatricularsedestosydemdulosprofesionalesdesegundocurso,utilizandolaoferta parcial,siemprequelacargahorariaquesecursenoseasuperiora1.000horaslectivasenesecurso escolaryelhorariolectivodedichosmdulosprofesionalesseacompatible,permitiendolaasistenciay evaluacincontinuaentodosellos. E.4.10.CALIFICACIONES 1. Laevaluacinconllevarunacalificacinquereflejarlosresultadosobtenidosporelalumnoo alumna en su proceso de enseanzaaprendizaje. La calificacin de los mdulos profesionales de
Seguimos las directrices del artculo 14 de la ORDEN de 29 de septiembre de 2010, por la que se regula la evaluacin, certificacin, acreditacin y titulacin acadmica del alumnado que cursa enseanzas de Formacin ProfesionalInicialqueformapartedelsistemaeducativoenlaComunidadAutnomadeAndaluca.
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formacin en el centro educativo y del mdulo profesional de proyecto se expresar en valores numricosde1a10,sindecimales.Seconsiderarnpositivaslasigualesosuperioresa5ynegativaslas restantes. 2. Enlosmdulosprofesionalescomunesamsdeunttulodeformacinprofesionaldelcatlogo derivadodelaLeyOrgnica2/2006,de3demayo,sereconocerlanotadelmduloprofesionaldeun ciclo formativo a otro, siempre que tengan igual cdigo, denominacin, duracin, resultados de aprendizaje,criteriosdeevaluacinycontenidos. 3. ElmduloprofesionaldeformacinencentrosdetrabajosecalificarentrminosdeAPTOo NOAPTO.Laexencinporcorrespondenciaconlaexperiencialaboralenlostrminosdefinidosenel artculo 49 del Real Decreto 1538/2006, de 15 de diciembre, por el que se establece la ordenacin generaldelaFormacinProfesionaldelsistemaeducativosecalificarcomoEXENTO. 4. Asimismo,seemitirnotrascalificacionesnonumricas: a) Los mdulos profesionales convalidados por otras formaciones o que hayan sido objeto de unprocedimientodeacreditacinenvirtuddelorecogidoenelRealDecreto1224/2009,de 17dejulio,dereconocimientodelascompetenciasprofesionalesadquiridasporexperiencia laboral,secalificarnconlaexpresindeCONVALIDADO.Elalumnadoqueestpendiente deconvalidacindealgnmduloprofesionaldeberasistiraclaseyserevaluadohastael momentodelapresentacin,porsuparte,delaresolucinfavorable.Sienelmomentodela firma del acta final no hubiera podido presentar la resolucin de las convalidaciones que hubiera solicitado por causas no imputables a s mismo, ser calificado en los mdulos profesionalescorrespondientescomo PENDIENTE DECONVALIDACIN.Si estaresolucin fueseposterioralasesindeevaluacinfinal,sedebernhacerlasdiligenciasoportunasde modificacindelacalificacinentodoslosdocumentosoficiales. b) Losmdulosprofesionalesque,porrazonesdiferentesaladerenunciaalaconvocatoria,no hayan sido calificados constarn como NO EVALUADO y se computar la convocatoria correspondiente. c) Los mdulos profesionales que el alumno o alumna haya cursado y superado en cursos acadmicosanterioresconstarncomoSUPERADOENCURSOSANTERIORES. d) Los mdulos profesionales de formacin en centros de trabajo y de proyecto que no se hubieran podido cursar por tener pendientes otros mdulos profesionales que impiden el accesoalosmismossecalificarncomoNOCURSADO,nocomputndoselaconvocatoria enlosmismoscomoutilizada. e) Larenunciaalaconvocatoriadealgunodelosmdulosprofesionalesenlosqueelalumnado seencuentrematriculadosereflejarconlaexpresinRENUNCIACONVOCATORIA. f) El alumnado matriculado condicionalmente en ciclos formativos, mediante la presentacin deunvolantedeinscripcincondicional,pendientedepresentarunahomologacinvlidade la titulacin obtenida en el extranjero o convalidacin de la misma, deber presentar la resolucin definitiva de la homologacin o convalidacin de sus estudios como mnimo un mes antes de la fecha de la sesin de evaluacin final. En caso de no hacerlo, el centro docentelerequerirdichacredencialyleinformardequeencasodenopresentarlaantes de esa evaluacin quedar sin efecto su matrcula. Si en la sesin de evaluacin final no hubiera podido presentar dicha homologacin o convalidacin de ttulo por causas no imputables a s mismo, ser calificado como PENDIENTE DE HOMOLOGACIN O CONVALIDACIN DE TTULO. No obstante se harn constar las calificaciones que hubiera obtenido para que, si procede, sean tenidas en cuenta una vez que presente la resolucin definitiva de homologacin, que en todo caso siempre ser dentro del ao acadmico correspondiente.Enelsupuestodequelaresolucindehomologacinnose produjeseen los trminos solicitados por la persona interesada, quedarn sin efecto las calificaciones obtenidas as como la propia matrcula, por lo que el centro docente proceder a su anulacin.Silaresolucindehomologacinseproduceunavezcerradaelactadeevaluacin final, se har una diligencia al acta para hacer constar la validez de las calificaciones o la anulacindelamatrculacorrespondiente.
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5. Lascalificacionesnonumricasylasrelativasaotrassituacionesdelalumnadosereflejarnen losdocumentosdeevaluacinquecorrespondanenlossiguientestrminos:
CALIFICACIONESYSITUACIONES
MduloprofesionaldeFCTapto MduloprofesionaldeFCTnoapto MduloprofesionaldeFCTnocursado MduloprofesionaldeFCTexento Mduloprofesionaldeproyectonocursado Mduloprofesionalsinmatrcula Mduloprofesionalconrenunciaaconvocatoria Mduloprofesionalconvalidado Mduloprofesionalsuperadoencursosanteriores Mduloprofesionalpendientedeconvalidacin Mduloprofesionalnoevaluado
Abreviatura
APTO NOAPTO NC EX NC NM RC CV SCA PCO NE
6. Los acuerdos adoptados en las sesiones de evaluacin se reflejarn en las actas en los siguientes trminos:
ACUERDOS
Promocionaasegundocurso AccedealmduloprofesionaldeFCT Pendientehomologacinoconvalidacindettulo Obtienettulo Repite Cambiaaofertaparcial Finalizadosinttulo E.4.11.RECLAMACINCONTRACALIFICACIONES
ABREVIATURA
PRO aFCT PHT TIT REP COP FST
En caso de desacuerdo con la calificacin final obtenida en un mdulo profesional, el alumno o alumna,osusrepresentanteslegalessiesmenordeedad,podrnsolicitarporescritoanteladireccin delcentrodocentelarevisindedichacalificacinenelplazodedosdasapartirdeaquelenquese produjosucomunicacin.Dichareclamacindeberbasarseenladisconformidaddelreclamantecon algunodelossiguientesaspectos: a) Adecuacin de la evaluacin realizada respecto a los resultados de aprendizaje y criterios de evaluacin del mdulo profesional y a los objetivos generales del ciclo formativo, recogidos en la correspondienteprogramacindidcticayenelProyectoEducativodelcentro. b) Adecuacin de los procedimientos y los instrumentos de evaluacin aplicados conforme a lo sealadoenlaprogramacindidcticayenelProyectoEducativodelcentro. c)Correctaaplicacindeloscriteriosdeevaluacinycalificacinestablecidosenlaprogramacin didcticayenelProyectoEducativoparalasuperacindelmduloprofesional. d)Cumplimientoporpartedelcentrodocentedeloestablecidoparalaevaluacinenlanormativa vigente. 1.Lasolicitudderevisin,quecontendrcuantasalegacionesjustifiquenladisconformidadconla calificacin final o con la decisin adoptada, ir dirigida a la persona titular de la direccin del centro docenteyserpresentadaenelregistrodeentradadelaSecretaradelcentro. 2.Lasolicitudderevisinsertramitadaatravsdeljefeojefadeestudios,quienlatrasladaral jefe o jefa del Departamento de familia profesional responsable del mdulo profesional con cuya
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calificacin se manifiesta el desacuerdo y comunicar tal circunstancia a quien ejerza la tutora del grupo. 3.Enelprimerdahbilsiguienteaaquelenquefinaliceelperiododerevisin,elprofesoradodel Departamento contrastar las actuaciones seguidas en el proceso de evaluacin y comprobar la adecuacin de los procedimientos e instrumentos de evaluacin aplicados con los recogidos en la correspondiente programacin didctica. Tras este estudio, el Departamento de la familia profesional elaboraruninformequedeberrecogerladescripcindeloshechosyactuacionespreviasquehayan tenido lugar, el anlisis realizado conforme a lo establecido en este punto y la decisin adoptada de modificacinoratificacindelacalificacinfinalobjetoderevisin. 4.EljefeojefadelDepartamentodelafamiliaprofesionalcorrespondientetrasladarelinforme elaboradoalajefaturadeestudios,enlosdosdassiguientesalquelefueronentregadaslassolicitudes derevisin. 5.EljefeojefadeestudiosinformarelmismodadelarecepcindelinformedelDepartamento, alprofesortutoroprofesoratutorahacindoleentregadeunacopiadelescritocursado. 6. El jefe o jefa de estudios comunicar por escrito a las personas interesadas, en los dos das siguientesaldelarecepcindelinformedelDepartamentodefamiliaprofesional,ladecisinrazonada deratificacinomodificacindelacalificacinrevisada. 7. Si tras el proceso de revisin procediera la modificacin de alguna calificacin final y de los consecuentesefectosdepromocinytitulacin,laSecretaradelcentrodocenteinsertarenlasactas y,ensucaso,enelexpedienteacadmicodelalumnooalumna,laoportunadiligencia,queservisada porlapersonaquedesempeeladireccindelcentro. 8. En el caso de que persista el desacuerdo con la calificacin final del mdulo profesional, en el plazo de dos das a partir de la ltima comunicacin del centro docente, la persona interesada o su representante legal podrn solicitar por escrito al director o directora que eleve la reclamacin a la DelegacinProvincialdelaConsejeracompetenteenmateriadeeducacin. 9.Lapersonatitulardeladireccindelcentrodocente,enunplazonosuperioratresdas,remitir el expediente de la reclamacin a la correspondiente Delegacin Provincial, al cual incorporar los informeselaboradosenelcentrodocenteycuantosdatosconsidereoportunosacercadelprocesode evaluacin del alumno o alumna, as como, en su caso, las nuevas alegaciones del reclamante y el informe,siprocede,dequienejerzaladireccinacercadelasmismas. 10. La Comisin Tcnica Provincial de Reclamaciones que se constituir en cada Delegacin Provincial estar compuesta por un miembro de la inspeccin de educacin a quin corresponder la Presidencia de la Comisin y por el profesorado especialista necesario. Todos los componentes sern designadosporlapersonatitulardelaDelegacinProvincial,quedeberobservarendichadesignacin lo preceptuado en el artculo 19.2 de la Ley 9/2007, de 22 de octubre, en cuanto a la representacin equilibrada de mujeres y hombres. La Comisin Tcnica Provincial analizar el expediente y las alegacionesqueenlsecontenganalavistadelaprogramacindidcticadelDepartamentorespectivo y emitir un informe que debe estar fundamentado en los aspectos susceptibles de reclamacin recogidosenelartculo19delaOrden29deseptiembrede2010,porlaqueseregulalaevaluacin, certificacin, acreditacin y titulacin acadmica del alumnado que cursa enseanzas de Formacin ProfesionalInicialqueformapartedelsistemaeducativoenlaComunidadAutnomadeAndaluca.. 11.LaComisinTcnicaProvincialdeReclamacionespodrsolicitarcuantosdocumentosconsidere pertinentesparalaresolucindelexpediente. 12. De acuerdo con la propuesta incluida en el informe de la Comisin Tcnica Provincial de Reclamacionesyenelplazodequincedasapartirdelarecepcindelexpediente,lapersonatitularde la Delegacin Provincial de la Consejera competente en materia de Educacin adoptar la resolucin pertinente,quesermotivadayquesecomunicarinmediatamentealadireccindelcentrodocente parasuaplicacinytrasladoalapersonainteresada. 13.LaresolucindelapersonatitulardelaDelegacinProvincialdelaConsejeracompetenteen materiadeEducacinpondrfinalavaadministrativa. 14. En el caso de que la reclamacin sea estimada se adoptarn las medidas a que se refiere el apartado7delpresenteartculo.
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15.Lareclamacindelacalificacinobtenidaenunmduloprofesionalcursadoenlamodalidada distanciasereldescrito enlosapartadosanteriores,emplendoselosmecanismosdecomunicacin, los sistemas de firma electrnica y autenticacin de documentos electrnicos recogidos en la Ley 11/2007,de22dejunio,deaccesoelectrnicodelosciudadanosalosServiciosPblicos,yenelDecreto 183/2003,de24dejunio,porelqueseregulalainformacinyatencinalciudadanoylatramitacinde procedimientosadministrativopormedioselectrnicos(internet).
F.

PLANDEATENCINALADIVERSIDAD(ANEXOI)
G. LA ORGANIZACIN DE LAS ACTIVIDADES DE RECUPERACIN PARA EL ALUMNADOCONMATERIASPENDIENTESDEEVALUACINPOSITIVA

Al igual que el punto f, del actual Plan Educativo, se desarrollar en un documento aparte. No obstanteesnecesariodejarconstanciadealgunosaspectos. Deacuerdoconelartculo9delaOrdende25dejuliode2008,porlaqueseregulalaatencinala diversidaddelalumnadoquecursalaeducacinbsicaenloscentrosdocentespblicosdeAndaluca,el alumnado que promocione sin haber superado todas las materias seguir un programa de refuerzo destinado a la recuperacin de los aprendizajes no adquiridos y deber superar la evaluacin correspondienteadichoprograma. Estos programas de refuerzo para la recuperacin de los aprendizajes no adquiridos incluirn el conjunto de actividades programadas para realizar el seguimiento, el asesoramiento y la atencin personalizada al alumnado con materias pendientes de cursos anteriores, as como las estrategias y criteriosdeevaluacin. Enelcasodemateriasnosuperadasquetengancontinuidadenelcursosiguiente,elprofesorado responsable de estos programas ser el profesorado de la materia correspondiente y organizar las actividadesderecuperacinintegrndolasencadaunidaddidcticadeestamateria. En el supuesto de materias que no tengan continuidad en el curso siguiente el programa de refuerzoparalarecuperacindelosaprendizajesnoadquiridosseasignaraunprofesoroprofesora delDepartamentocorrespondientequeorganizarlasactividadesderecuperacinconunseguimiento almenosmensual. El profesorado responsable de estos programas realizar su seguimiento e informar al tutor del grupoenlasreunionesdelEquipoDocentesobreeldesarrollodelalumno. Losresultadosdelaevaluacindelasmateriaspendientesseexpresarnenlosmismostrminos quelasdemsmateriasentodaslassesionesdeevaluacinestablecidasenesteProyectoEducativo. Lospadres,madresotutoreslegalesejercernelderechoasolicitaralprofesoradoresponsablede losprogramasderefuerzoparalarecuperacindelosaprendizajesnoadquiridosaclaracionesacercade lasevaluacionesqueserealicenparalamejoradesuaprendizajeatravsdelprofesortutoroprofesora tutora. El alumnado de Educacin Secundaria Obligatoria que no obtenga evaluacin positiva en el programaderecuperacinalafinalizacindelcursopodrpresentarsealapruebaextraordinariadela materia correspondiente. A tales efectos, el profesor o profesora que tenga a su cargo el programa elaboraruninformesobrelosobjetivosycontenidosnoalcanzadosylapropuestadeactividadesde recuperacin. Lascalificacionesdelasmateriaspendientesdecursosanterioresseconsignarn,igualmente,enel actadeevaluacin,enelexpedienteacadmicodelalumnooalumnay,encasodequeseanpositivas, enelhistorialacadmicodeEducacinSecundariaObligatoria.
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H.
PLANDEDEORIENTACINYACCINTUTORIAL(ANEXOII)
I. PROCEDIMIENTO PARA SUSCRIBIR COMPROMISOS EDUCATIVOS Y DE CONVIVENCIACONLASFAMILIAS

Seimplantarncompromisoseducativosconlasfamiliastalycomoestableceelartculo31delaley de17/2077de10dediciembre. Tanto las familias del alumnado como el profesorado que ejerza la tutora podrn proponer la suscripcindecompromisoseducativosodeconvivenciasegnmodeloqueseadjuntacomoanexoen elPlandeConvivenciadelcentro. Dentrodelasmedidasdecarcterpreventivo,conobjetodequesirvaparaevitarsituacionesde alteracindelaconvivenciaoparaprevenirelagravamientodelasmismas,lasfamiliasdelalumnado quepresenteproblemasdeconductaydeaceptacindelasnormasescolarespodrnsuscribirconel IES Villa de Santiago un compromiso de convivencia, con objeto de establecer mecanismos de coordinacinconelprofesoradoyotrosprofesionalesqueatiendenalosalumnosydecolaborarenla aplicacindelasmedidasquesepropongan,tantoeneltiempoescolarcomoenelextraescolar,para superardichasituacin El compromiso educativo estar especialmente indicado para aquel alumnado que presente dificultadesdeaprendizaje,ypodrsuscribirseencualquiermomentodelcurso. Loscompromisoseducativosydeconvivenciaseadoptarnporescritoyseajustarnalosmodelos anexosdelPlandeConvivenciaoporOrdendelaconsejeradeeducacin.Enellosseestablecernlas medidas concretas y la fecha y los cauces de evaluacin de la efectividad de las mismas. Asimismo, deber quedar constancia escrita de la posibilidad de modificar el compromiso, en caso de incumplimientoporalgunadelaspartesodequelasmedidasadoptadasnodenelresultadoesperado. Una vez suscrito el compromiso educativo o de convivencia, el tutor o tutora dar traslado del mismoaldirectorodirectoradelcentro,quelocomunicaralConsejoEscolar. El Consejo Escolar, a travs de la comisin de convivencia en el caso de los compromisos de convivencia,garantizarlaefectividaddeloscompromisosquesesuscribanenelIESVilladeSantiagoy propondrlaadopcindemedidaseiniciativasencasodeincumplimiento. Esquemadelprocedimiento: TUTOR DIRECCIN Por iniciativa propia, sugerida Verifica el cumplimiento de las por el Equipo Docente o a condicionesprevistasenelPlan iniciativadelafamilia. Educativo. TUTOR+FAMILIAS COMPROMISODECONVIVENCIA COMPROMISOSEDUCATIVOS Medidasyobjetivos. Autoriza la Obligaciones de cada una de direccin. laspartes. Fechas y cauces de evaluacin. Posibilidad de modificar el
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EQUIPODOCENTE Valoracindecadamiembrodelequipo educativo.
DIRECCIN Pone en conocimiento de la COMISINDECONVIVENCIA
TUTOR+FAMILIAS Anlisis del compromiso y logrosevaluacin.
J.
PLANDECONVIVENCIA(ANEXOIII)
K.
PLANDEFORMACINDELPROFESORADO
ElactualROCenelTtuloIIartculo9enelpuntoknosindicaqueunadelasfuncionesydeberes delprofesoradoser:Laparticipacinenlasactividadesformativasprogramadasporloscentroscomo consecuencia de los resultados de la autoevaluacin o de las evaluaciones internas o externas que se realicen. CadaaocomprobamoscomoelprofesoradoqueimparteclasesennuestroIESVilladeSantiagoes distinto. Esteaspectodeterminaque cadaaolasnecesidadesplanteadasseandiferentesyque,por tanto,lasnecesidadesplanteadasalfinaldelcursocambienenseptiembre. Setrata,porunladodeinstalarenlasprcticasdocenteslaideadequestasnosonindividuales, sinodegruposoequiposy,porotrolado,desituarestasprcticasenelcontextoenqueserealizan.El IES Villa de Santiago pretende convertirse en una comunidad educadora que lleva a la prctica un ProyectoEducativofrutodeuntrabajocolectivo. Elplandeformacindelprofesoradodebeestardirigidoalarealizacindeaccionesformativasa nivel de centro, en funcin de las necesidades detectadas para mejorar el rendimiento del alumnado, desarrollarplanesestratgicos,mejorarlaatencinaladiversidaduotrosaspectos,conindependencia deotrasaccionesformativasqueelprofesoradoquierallevaracaboanivelpersonal. Por ello, el IES Villa de Santiago debe fijar lneas de intervencin para la formacin de su profesorado(formacinencentros,gruposdetrabajo,etc.),ynodejarquestarecaiganicamenteen lasactividadesformativasque,poriniciativapropia,llevenacaboelprofesorado. Comoaspectosaconsiderarenelplandeformacindelprofesoradosesugieren: Procedimiento para la deteccin y diagnstico de las necesidades formativas del profesorado a nivel de centro. Se atender, entre otros aspectos, a las necesidades formativas que pueden ser detectadascomoconsecuenciade: Lareflexinsobrelosprocesosdeenseanzayaprendizajeylosresultadosdelalumnado.
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Las propuestas de mejora derivadas de los resultados de las pruebas de evaluacin de diagnsticouotraspruebasdeevaluacinexternasqueseapliquenenelcentro. OtraspropuestasdemejorarecogidasenlaMemoriadeAutoevaluacinparasuinclusin enelPlandeCentro. Procedimiento para la elaboracin del Plan de Formacin de cada curso escolar, recogiendo, entreotrosaspectos: Losobjetivosquesepretendenalcanzarconeldesarrollodelplan. Lasactividadesformativasquesellevarnacabo. Mecanismosdeseguimientoyevaluacindelasactividadesformativasrealizadas. Coordinacin con el Centro de Profesorado para fijar la respuesta a las necesidades formativas detectadas. Esimportantequeenlosprocedimientosqueseestablezcansefijenresponsablesyseconcreten las acciones. Adems, deber atenderse a las competencias relacionadas con la formacin del profesorado que el Decreto 327/2010 recoge para el Departamento de formacin, evaluacin e innovacineducativayparaelClaustrodeProfesorado. Art. 87.2, apartados del a) al i), del Decreto 327/2010 (BOJA 16072010). Departamento de formacin,evaluacineinnovacineducativa. El Departamento de formacin, evaluacin e innovacin educativa realizar las siguientes funciones: a)Realizareldiagnsticodelasnecesidadesformativasdelprofesoradocomoconsecuenciadelos resultadosdelaautoevaluacinodelasevaluacionesinternasoexternasqueserealicen. b)Proponeralequipodirectivolasactividadesformativasqueconstituirn,cadacursoescolar,el plandeformacindelprofesorado,parasuinclusinenelProyectoEducativo. c) Elaborar, en colaboracin con el correspondiente Centro del Profesorado, los proyectos de formacinencentros. d)Coordinarlarealizacindelasactividadesdeperfeccionamientodelprofesorado. e)ColaborarconelCentrodelProfesoradoquecorrespondaencualquierotroaspectorelativoala ofertadeactividadesformativaseinformaralClaustrodeProfesoradodelasmismas. f) Investigar sobre el uso de las buenas prcticas docentes existentes y trasladarlas a los DepartamentosdelInstitutoparasuconocimientoyaplicacin. g)Fomentareltrabajocooperativodelosequiposdocentesyvelarparaqueestoscontribuyanal desarrollodelascompetenciasbsicasenlaEducacinSecundariaObligatoria. h) Informar al profesorado sobre lneas de investigacin didctica innovadoras que se estn llevandoacaboconrespectoalcurrculo. i) Fomentar iniciativas entre los Departamentos de coordinacin didctica que favorezcan la elaboracindematerialescurriculares.
L. ORGANIZACIN Y DISTRIBUCIN DEL TIEMPO ESCOLAR E INTERVENCIN EN ELTIEMPOEXTRAESCOLAR24
L.1.HORARIOGENERALDELCENTRO
AtendiendoalDECRETO301/2009,de14dejulio,porelqueseregulaelcalendarioylajornadaescolaren loscentrosdocentes,aexcepcindelosuniversitariosyORDENde20deagostode2010,porlaqueseregulala organizacinyelfuncionamientodelosInstitutosdeeducacinsecundaria,ascomoelhorariodeloscentros,del alumnadoydelprofesorado.

24
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ElIESVilladeSantiagopermanecerabiertodelunesaviernesporlamaanaylosmartesporla tarde,deacuerdoconlasiguientedistribucinhoraria: Lunesaviernesdesdelas8:30hastalas15:00horas Martesdesdelas17:00hastalas20:00horas Latardedelosmartessededicaraactividadesdetutoraconmadresypadresyparareunionesde rganosdegobiernoydecoordinacindocente.
L.2.HORARIODELALUMNADO
ElalumnadoacudealIESVilladeSantiagoporlasmaanasdelunesaviernes,deacuerdoconla siguientedistribucinhoraria: Primerahora: desdelas 8:30 hastalas 9:30horas Segundahora: desdelas 9:30 hastalas 10:30horas Tercerahora: desdelas 10:30 hastalas 11:30horas Recreo: desdelas 11:30 hastalas 12:00horas Cuartahora: desdelas 12:00 hastalas 13:00horas Quintahora: desdelas 13:00 hastalas 14:00horas Sextahora: desdelas 14:00 hastalas 15:00horas
LUNES Y DAS POSTERIORES A FESTIVOS: de 9:30 a 15:10

1. Elrecreoseestableceloslunesde12:00a12:20y,demartesaviernes,de11:35a11:55. 2. En el ciclo formativo se tendr en cuenta la hora de salida los viernes del autobs de lnea SantiagodelaEspadaPuenteGnave,demaneraque,sifueranecesario,laltimahoradelosviernes se impartir los lunes por la tarde. De esta forma se facilitar la asistencia a clase de los alumnos de otraslocalidadesquecursanelCFGM. 3. De manera general, las reuniones de los rganos colegiados y de coordinacin docente se celebrarnlosmartesporlatarde. 4. Asimismo, los martes por la tarde, de 17:00 a 18:00 se reunirn los Departamentos y tendr lugarlaatencinalospadresporpartedelostutoresde18:00a19:00h. 5. ElhorariolectivosemanalparalaEducacinSecundariaObligatoriaeselestablecidoenelAnexo III de la Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currculo correspondiente a la EducacinSecundariaObligatoriaenAndaluca. 6. ElhorariolectivosemanaldecadaunodeloscursosdeBachillerato,ascomoladistribucinpor materias,eselestablecidoenelAnexoIIIdelaOrdende5deagostode2008,porelquesedesarrollael currculocorrespondientealBachilleratoenAndaluca. 7. El horario lectivo semanal de cada uno de los cursos de los ciclos de Formacin Profesional Inicial,ascomoladistribucinpormdulos,serestablecidoteniendoencuentaladuracindecada cicloyelcmputototaldehorasquecorrespondenacadauno,segnlanormativaespecficadelCFGM impartidoenelIESVilladeSantiago.
L.3.HORARIOEXTRAESCOLAR
Mientras siga vigente el Plan de Apertura de Centros, las instalaciones deportivas y las aulas necesarias para impartir las actividades del Instituto permanecern abiertas para que se puedan practicardichasactividadesprogramadasenelcentro. ElInstitutopermanecercerradoporlastardesparacualquierotraactividadnoprogramada,ycon la alarma activada. Si en cualquier momento algn miembro de la comunidad educativa necesitara
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utilizar las instalaciones del Instituto podr hacerlo siempre que lo solicite de manera motivada con antelacin, previa autorizacin y responsabilizndose de cualquier anomala. En todo caso, no podr permanecerenlmsalldelashorasdestinadasparalalimpiezadelmismoyaqueconposterioridad seactivarlaalarma. Segn el artculo 4 de la Orden de 3 de agosto de 2010, por la que se regulan los servicios complementariosdelaenseanzadeaulamatinal,comedorescolaryactividadesextraescolaresenlos centrosdocentespblicos,ascomolaampliacindehorario,loscentrosdocentesautorizadosincluirn ensuPlandeCentrotodoslosaspectosrelativosalaorganizacinyfuncionamientodedichosservicios. ElcentrodondeserealizaelserviciodecomedorescolareslaresidenciaescolarMirasierra. La atencin al alumnado en el comedor escolar se llevar a cabo por el personal funcionario docente del Centro que determine la persona que ejerce la direccin del mismo entre los que lo solicitenyrealizarnsusfuncionesenhorariode15a16horas. Las funciones del personal de atencin al alumnado en el servicio de comedor escolar son las siguientes: a) Atender y custodiar al alumnado durante las comidas y en el tiempo anterior y posterior a las mismas,ascomo,duranteeltrasladodelalumnadoalcomedor. b)Resolverlasincidenciasquepudieranpresentarseduranteeseperodo. c) Prestar especial atencin a la labor educativa del comedor: adquisicin de hbitos sociales e higinicosanitariosycorrectautilizacindelmenajedelcomedor. d)Cualquierotrafuncinquelepuedaserencomendadaporlapersonaqueejerceladireccindel centro,paraeladecuadofuncionamientodelcomedorescolar. Elpersonalfuncionariodocentequedeseeparticiparenlastareasdeatencinalalumnadoenel serviciodecomedorescolardebersolicitarloalapersonaqueejerceladireccindelCentroantesdel 15dejuniodecadaaoyasumirelcompromisoderealizarlasfuncionesanterioresdurantetodoslos daslectivosdelcursoescolaryenelhorarioestablecido,teniendoderechoalusogratuitodelcomedor yapercibirunagratificacinporserviciosextraordinarios.
L.4.HORARIODELPERSONALLABORALYADMINISTRATIVODELCENTRO
Delunesaviernesde8:00a15:00 Elpersonaladministrativorealizarsudescansoodesayunoenunafranjahorariaquenocoincida conelrecreodelalumnadoparapoderatenderaste.
L.5.HORARIOINDIVIDUALDELPROFESORADO
1.LajornadasemanaldelprofesoradodelosInstitutosdeEducacinSecundariaserdetreintay cincohoras.Ladistribucindelhorarioindividualdecadaprofesoroprofesoraserealizardelunesa viernes,loqueimplicalaasistenciadiariaalCentrodurantedichosdas. 2. De las treinta y cinco horas de la jornada semanal, treinta son de obligada permanencia en el centro. De stas ltimas, un mnimo de veinticinco se computarn como horario regular del profesorado,quecomprenderunapartelectivayotranolectiva. 3. La parte lectiva del horario regular ser de un mnimo de 18 horas, pudiendo llegar excepcionalmente a 21 si la distribucin horaria del Instituto lo exige, y se dedicar a las siguientes actividades: a) Docenciadirectadeungrupodealumnosyalumnasparaeldesarrollodelcurrculo. b) Tutoraenaquellasenseanzasenlasqueasestcontempladoenlanormativadeaplicacin. c) Actividadesderefuerzoyrecuperacindelalumnado. d) Asistenciaalasactividadescomplementariasprogramadas. e) Desempeodefuncionesdirectivasodecoordinacindocente.
f)
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Desempeo de funciones de coordinacin de los planes estratgicos a los que se refiere el artculo71.4delReglamentoOrgnicodelosInstitutosdeEducacinSecundaria,deacuerdo conloqueatalesefectosseestablezca. 4.Lapartenolectivadelhorarioregularsededicaralassiguientesactividades: a) Reunionesdelosdiferentesrganosdecoordinacindocente. b) Actividadesdetutoraytutoraelectrnica. c) Cumplimentacindelosdocumentosacadmicosdelalumnado. d) Programacindeactividadeseducativas.Ensucaso,seguimientodelprogramadeformacin encentrosdetrabajo. e) Serviciodeguardia. f) Seguimientoyanlisisdelasmedidasdeatencinaladiversidadaplicadasalalumnado. g) OrganizacinyfuncionamientodelabibliotecadelInstituto. h) CualesquieraotrasquesedeterminenenelPlandeCentrodelInstituto. 5. El Proyecto Educativo podr disponer, de acuerdo con las disponibilidades de profesorado del Instituto, que una fraccin del horario regular, tanto lectivo como no lectivo, del profesorado responsabledelacoordinacindelosplanesyprogramaseducativosoproyectosdeinnovacinquese desarrollenenelIESVilladeSantiagosedediqueaestasfunciones. 6.Lashorasrestantes,hastacompletarlastreintahorassemanalesdeobligadapermanenciaenel Instituto,leserncomputadasacadaprofesoroprofesoraenconceptodehorarionofijooirregulary seimputarnalassiguientesactividades,adesarrollardeformaobligatoriacuandoproceda: a) AsistenciaalasreunionesdelosrganoscolegiadosdegobiernodelInstituto. b) Asistenciaalassesionesdeevaluacin. c) Asistenciaalasactividadescomplementariasprogramadas. d) Asistencia a actividades de formacin y perfeccionamiento, reconocidas por la Consejera competenteenmateriadeeducacinuorganizadasporlamisma,atravsdesusDelegaciones Provincialesodeloscentrosdelprofesorado,quepodrnocuparunmximode70horasalo largodetodoelaoacadmicoycuyaimputacindeberrealizarsedemaneraponderadaalo largo del curso a este horario, con el fin de que ello no obstaculice el normal desarrollo del mismo.Dichasactividadesserncertificadas,ensucaso,porelCentrodelProfesoradodonde serealicenydelasmismassedarconocimientoalequipodirectivodelInstituto. e) CualesquieraotrasquesedeterminenenelPlandeCentrodelInstituto. 7.LapartedelhorariosemanalquenoesdeobligadapermanenciaenelInstituto,sededicarala preparacindeactividadesdocentes,tantolectivascomonolectivas,alperfeccionamientoprofesional y,engeneral,alaatencindelosdeberesinherentesalafuncindocente. 8.LosprofesoresyprofesorascondedicacinatiempoparcialoreduccindejornadaenelCentro porlactanciaoguardalegal,poractividadessindicalesoporcualquierotracircunstanciacontemplada en la normativa de aplicacin, debern cubrir un nmero de horas de permanencia en el Instituto proporcionalalapartelectivadesuhorarioregular. 9.ElprofesoradodelosInstitutosdeEducacinSecundariaquecuenteconcincuentaycincooms aosdeedada31deagostodecadaanualidadtendrunareduccinenlapartelectivadesuhorario regularsemanal,apartirdedichafecha,dedoshoras.Dichareduccinsellevaracaboenelhorariode docenciadirectaconelalumnadoparaeldesarrollodelcurrculoysedestinaralarealizacindelas actividadesqueseleencomiendendeentrelasrecogidasenlosapartados4y6,sinqueelloimplique reduccindelhorariosemanaldeobligadapermanenciaenelInstitutoestablecidoentreintahoras.
L.6.HORARIODEDEDICACINATAREASDEDIRECCINDELEQUIPODIRECTIVO
1. Con el fin de garantizar la realizacin de las funciones atribuidas al Equipo Directivo, el profesorado que ejerza estas funciones dispondr semanalmente del nmero de horas lectivas que a continuacinseespecifica: a)Hastadiecinueveunidades:24horas. b)Deveinteaveintinueveunidades:36horas.
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c)Detreintaatreintaynueveunidades:48horas. d)Decuarentaomsunidades:55horas. Alosefectosdeloestablecidoenesteapartado,paradeterminarelnmerodeunidadessetendr encuentaeltotaldestasautorizadasalInstituto. 2.Ademsseaadirn,cuandoproceda,lassiguienteshoraslectivassemanales: a)Porcadajefaturadeestudiosadjunta:6horas.Unadelasjefaturasdeestudiosadjuntastendr 10horasenelcasodequeelInstitutotengaautorizadasyenfuncionamientoenseanzasporlatarde enrgimenordinariopornecesidadesdelaplanificacineducativa. b)Porlajefaturadeestudiosdeeducacinpermanenteparapersonasadultas:10horas. 3.LadireccindelInstituto,enelejerciciodelascompetenciasestablecidasenelartculo72.1.) del Reglamento Orgnico de los Institutos de Educacin Secundaria, dispondr de autonoma para distribuir entre los miembros del Equipo Directivo el nmero total de horas que, en aplicacin de los criteriosrecogidosenlosapartados1y2,seasignenalcentro.
L.7.HORARIOPARALAREALIZACINDELASFUNCIONESDECOORDINACINDOCENTE
1. El Proyecto Educativo recoger los criterios pedaggicos para la determinacin del horario de dedicacindelaspersonasresponsablesdelosrganosdecoordinacindocenteparalarealizacinde susfunciones,deconformidadconelnmerototaldehorasque,enaplicacindeloscriteriosquese recogen en el apartado siguiente, se asignen al Instituto. En este sentido los criterios sern los siguientes: a) De estas horas, un mnimo de dos debern asignarse necesariamente a la jefatura del Departamento de formacin, evaluacin e innovacin educativa y a cada profesor o profesora responsable de las funciones de coordinacin de las reas de competencia, de conformidad con lo establecidoenelartculo84.3delReglamentoOrgnicodelosInstitutosdeEducacinSecundaria. b) El resto de horas se distribuir de manera equitativa entre las distintas jefaturas de Departamento. 2.ElnmerototaldehoraslectivassemanalesasignadasalIESVilladeSantiagoparalarealizacin delasfuncionesdecoordinacindelasreasdecompetenciaydelasjefaturasdelosDepartamentoso, en su caso, de los rganos de coordinacin docente que se establezcan en el Proyecto Educativo en virtud de los dispuesto en el artculo 82.2 del Reglamento Orgnico de los Institutos de Educacin Secundaria,serelquecorrespondacomoresultadodelaaplicacindelossiguientescriterios: a) En los Institutos de Educacin Secundaria que impartan, al menos, Bachillerato y Formacin ProfesionalInicial:51horas.Adems,seaadirn3horassemanalesporcadafamiliaprofesional,que sern6siseimpartendosomsciclosformativosdelamismafamilia.
M.CRITERIOSPARALAELABORACINDEHORARIOS,ORGANIZACINCURRICULAR YPROGRAMACINDELMDULOFCT
a.Distribucindeaulasyespacios. Loscriteriosdeocupacinempezarnporlaasignacindelasaulasdeprcticas(TALLERES) para los mdulos que tengan una mayor carga horaria de contenido prctico, teniendo comoprincipalcriterio,lanoconcienciadegruposendichasaulas. Ademsestashorasdecontenidoprcticodurantelaelaboracindehorariosdegrupos,se tendr en cuenta que deben de estar agrupadas un mnimo de dos horas, para no perder demasiadotiempoenlostraslados,instalacinyalavezaprovecharmejorelcontenidode estas. En el caso de produccin de plantas, cuando haya que ir al invernadero se intentar que sean3horas. b.Elaboracindehorarios. Grupos.Agruparenbloquesde2o3horaslosmdulosconunmayorcontenidoprctico.
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En la primera reunin del Departamento, durante la confeccin de los criterios y solicitud de horariosetendrnencuentalossiguientescriterios: 3ertrimestre. Sedesignarnlosprofesoresy/oprofesorasqueseencargarndelproyectoydelseguimientode moduloF.C.T. Paralosdemsprofesoresyprofesorasquenotenganalumnospendientes,durantelashorasque se les quedan libres, se les asignar carga horaria teniendo en cuenta las propuestas de la nueva normativaLOE(artculo12,punto5y6delaOrden29septiembre2010): El alumnado de primer curso de oferta completa que tenga mdulos profesionales no superados mediante evaluacin parcial, o desee mejorar los resultados obtenidos, tendr obligacin de asistir a clases y continuar con las actividades lectivas hasta la fecha de finalizacin del rgimen ordinario de clasequenoseranterioralda22dejuniodecadaao. 6.Igualmente,elalumnadodesegundocursodeofertacompletaquetengamdulosprofesionales no superados mediante evaluacin parcial y, por tanto, no pueda cursar los mdulos profesionales de formacinencentrosdetrabajoy,siprocede,proyecto,continuarconlasactividadeslectivashastala fechadefinalizacindelrgimenordinariodeclasequenoseranterioralda22dejuniodecadaao. Con este fin, el profesorado del Equipo Docente, junto con el equipo directivo del centro, establecer, paraesteperiododelcursoescolar,unhorarioparaelprofesoradoqueposibiliteatender tanto las actividades de refuerzo destinadas a superar los mdulos profesionales pendientes de evaluacin positiva como el seguimiento de los alumnos y alumnas que estn realizando el mdulo profesionaldeformacinencentrosdetrabajo.Ladedicacinhorariadelprofesoradoalasactividades derefuerzonopodrserinferioral50%delashorassemanalesasignadasacadamduloprofesional. Seguimientodealumnosy/oalumnasconelmoduloF.C.T.pendiente: Sedesignarnlosprofesoresy/oprofesorasqueseencargarndelproyectoydelseguimientode moduloF.C.T.pendiente,ascomosuhorario,quedeberdeestablecersejuntoconloscriteriosdella JefaturadeEstudios. c.Criteriosparalaelaboracindelaprogramacindelmodulodeformacinencentrosdetrabajo. Paraelaborarestaprogramacindidcticanoslohabrndetenerseenconsideracincuestiones puramentedidcticas,sinoquedebemosatendertambinalmarconormativoqueregulaelmodelode FormacinProfesional.Porlotanto,tendremosunalegislacindecarctergeneraldondedestacamos RealDecreto1538/2006porelqueseestablecelaordenacingeneraldelaformacinprofesionaldel sistemaeducativoyanivelautonmicoDecreto436/2008porelqueseestablecelaordenacinylas enseanzasdelaFormacinProfesionalInicialqueformapartedelsistemaeducativo.Adems,habr que tener en cuenta la normativa referente al ttulo donde se determinan las competencias profesionalespropiasdecadaciclo. ParalaelaboracindelasprogramacionessetendrencuentaelepgrafeE.4.delactualProyecto Educativo.
N.PROCEDIMIENTOSDEEVALUACININTERNA
EntendemoslaevaluacindelP.E.C.desdelaperspectivadesuadecuacinalaprcticaeducativay los resultados del aprendizaje del alumnado. Como indicbamos en el apartado de evaluacin del proceso de enseanza y la prctica docente, para efectuar esta evaluacin, el Centro ha elaborado el presentePlandeEvaluacinque,formandopartedelP.E.C.,incluyelosaspectosycriteriosaevaluar,el momentoenquedichaevaluacindebeefectuarse,losinstrumentosparallevarlaacaboylaspersonas implicadasenella.Enestesentido,laevaluacindeP.E.C.abarcarlosaspectosqueacontinuacinse relacionan: Losobjetivosdereferenciaparalarealizacindelaevaluacininternaestarnrelacionadoscon:
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Estimular la reflexin crtica en los responsables de la elaboracin y aplicacin de los documentosplanificadoresdelCentroenloreferentealaorganizacin,elfuncionamientoylos procesoseducativosquesellevanacaboenelmismo. Impulsarlainnovacinylamejoradelaprcticadocente. Incrementar la formacin terica y prctica del profesorado en relacin con la evaluacin aplicadaalalumnado,alIESVilladeSantiagoyalaprcticadocente. Realizarlavaloracininternadelosmtodos,lastcnicasylosinstrumentosutilizadosporel propio IES Villa de Santiago para la recogida de informacin y el posterior tratamiento de la misma. SerealizarunaautoevaluacinquetendrcomoreferenteslosobjetivosrecogidosenestePlande Centroyquesersupervisadaporlainspeccineducativa,almenosdelossiguientesaspectos: Elpropiofuncionamientodelcentro. Losprogramasquesedesarrollan. Losprocesosdeenseanzayaprendizaje. Losresultadosdesualumnado. Lasmedidasyactuacionesdirigidasalaprevencindelasdificultadesdeaprendizaje. Elclimaylaconvivencia. Para el desarrollo del proceso de autoevaluacin se utilizarn los indicadores que, a tal efecto, establecidosporlaAgenciaAndaluzadeEvaluacinEducativa,ascomolosindicadoresdecalidadque determineelDepartamentodeformacin,evaluacineinnovacineducativa.Entredichosindicadores se incluirn aquellos que midan los diferentes elementos analizados en las evaluaciones generales de diagnsticoyenlasevaluacionesdediagnsticoenlasqueparticipeelInstituto. La inspeccin educativa asesorar al Departamento de formacin, evaluacin e innovacin educativaenladeterminacindelosindicadoresdecalidadysupervisarelprocesodeautoevaluacin, ascomolaelaboracindelacorrespondientememoria,yvelarparaqueseincluyanenlamismalas propuestasdemejoraquesederivendelaautoevaluacinydelaevolucindelosindicadoresypara queserealicenlasactualizacionesomodificacionesdelPlandeCentroquecorrespondan. Los plazos para la realizacin de la medicin de los indicadores de calidad por parte del Departamento de formacin, evaluacin e innovacin educativa, as como para la realizacin de aportaciones por parte del Claustro de Profesorado, sern fijados por la direccin del Instituto y finalizarn,entodocaso,antesdel25dejuniodecadaao.
N.1.COMPETENCIASDEFORMACIN,EVALUACINEINNOVACINEDUCATIVA
N.1.1.MIEMBROSDELDEPARTAMENTO 1. Eldepartamentodeformacin,evaluacineinnovacineducativaestarcompuestopor: a)Lapersonaqueostentelajefaturadeldepartamento. b)Unprofesoroprofesoradecadaunadelasreasdecompetencias,designadosporlaspersonas queejerzanlacoordinacindelasmismas. c)Lapersonaqueejerzalajefaturadeldepartamentodeorientacinolapersonaquestadesigne comorepresentantedelmismo. 2. La asistencia a las reuniones de Departamento ser obligatoria para todos sus miembros, considerndoselafaltainjustificadaalasmismascomounincumplimientodelhorariolaboral. N.1.2.MEMORIADEAUTOEVALUACIN Para la realizacin de la memoria de autoevaluacin se crear un equipo de evaluacin que estar integrado, al menos, por el equipo directivo, por la jefatura del Departamento de formacin, evaluacin e innovacin educativa y por un representante de cada uno de los distintos sectores de la
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comunidad educativa elegidos por el Consejo Escolar de entre sus miembros, de acuerdo con el procedimientoqueseestablezcaenelreglamentodeorganizacinyfuncionamientodelcentro. Eselencargadodeconfeccionarlamemoriadeautoevaluacin,apartirdelosdatosobtenidosde lamedicindelosindicadoresestablecidos. Lacomposicindelequipodeevaluacinserlasiguiente: a) Elequipodirectivoalcompleto b) LaJefaturadelDepartamentodeFormacin,EvaluacineInnovacin. c) UnrepresentantedelsectorpadresymadresenelConsejoEscolar. d) UnrepresentantedelsectoralumnadoenelConsejoEscolar. e) ElrepresentantedelsectorPASenelConsejoEscolar. f) LoscoordinadoresdelosplanesyproyectosqueelIESVilladeSantiagodesarrolla. LosrepresentantesdelConsejoEscolarenelequipodeevaluacinsernelegidosalolargodelmes demarzo,afindequejuntoalrestodemiembrospuedanrealizarsulaborconlaantelacindebida. Los representantes del Consejo Escolar en el equipo de evaluacin sern renovados cada ao y sernelegidosenunasesindedichorganocolegiado. Si en el IES Villa de Santiago existe una Asociacin de Padres y Madres, su representante en el ConsejoEscolarformarpartedelequipodeevaluacin. Paralarepresentacindelalumnadoenelequipodeevaluacin,laeleccinserealizarentresus miembros,mediantevotacinsecretaynodelegable,enlasesindelConsejoEscolarconvocadaatal fin. Memoriadeautoevaluacin Elresultadodeesteprocesodeautoevaluacinseplasmar,alfinalizarcadacursoescolar,enuna memoriade autoevaluacinqueaprobarelConsejoEscolar,contandoparaelloconlasaportaciones querealiceelClaustrodeProfesorado,yqueincluir: a.Unavaloracindelogrosydificultadesapartirdelainformacinfacilitadaporlosindicadores. b.PropuestasdemejoraparasuinclusinenelPlandeCentro. Paralarealizacindelamemoriadeautoevaluacinsecrearunequipodeevaluacinqueestar integrado, por el equipo directivo, por la jefatura del Departamento de formacin, evaluacin e innovacin educativa y por un representante de cada uno de los distintos sectores de la comunidad educativaelegidosporelConsejoEscolardeentresusmiembros,deacuerdoconelprocedimientoque sehayaestablecidoenelreglamentodeorganizacinyfuncionamientodelcentro. LamemoriadeautoevaluacinseincluirenelsistemainformticoSnecaantesdel15dejuliode cadaao. N.1.3.DEPARTAMENTODEFORMACIN,EVALUACINEINNOVACINEDUCATIVA Establecerindicadoresdecalidadquepermitanvalorarlaeficaciadelasactividadesdesarrolladas porelIESVilladeSantiagoyrealizarsuseguimiento. ElevaralClaustrodeProfesoradoelplanparaevaluarlosaspectoseducativosdelPlandeCentro, laevolucindelaprendizajeyelprocesodeenseanza. ColaborarconlaAgenciaAndaluzadeEvaluacinEducativaenlaaplicacinyelseguimientodelas pruebasdeevaluacindediagnsticoyenaquellasotrasactuacionesrelacionadasconlaevaluacinque sellevenacaboenelInstituto. Proponer,alequipodirectivoyalClaustrodeProfesorado,planesdemejoracomoresultadode lasevaluacionesllevadasacaboenelInstituto. N.1.4.DEPARTAMENTOSDECOORDINACINDIDCTICA Realizar el seguimiento del grado de cumplimiento de la programacin didctica y proponer las medidasdemejoraquesederivendelmismo. Evaluarlaprcticadocenteylosresultadosdelprocesodeenseanzaaprendizajeenlasmaterias integradasenelDepartamento.
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N.1.5.EQUIPOTCNICODECOORDINACINPEDAGGICA VelarporelcumplimientoyposteriorevaluacindelosaspectoseducativosdelPlandeCentro. N.1.6.CLAUSTRODEPROFESORADO AnalizaryvalorarelfuncionamientogeneraldelInstituto,laevolucindelrendimientoescolary losresultadosdelasevaluacionesinternasyexternasenlasqueparticipeelcentro. Informarlamemoriadeautoevaluacin. N.1.7.CONSEJOESCOLAR AnalizaryvalorarelfuncionamientogeneraldelInstituto,laevolucindelrendimientoescolary losresultadosdelasevaluacionesinternasyexternasenlasqueparticipeelcentro. Elaborarpropuestaseinformes,ainiciativapropiaoapeticindelaAdministracincompetente, sobre el funcionamiento del Instituto y la mejora de la calidad de la gestin, as como sobre aquellos otrosaspectosrelacionadosconlacalidaddelamisma. Pruebasdeevaluacindediagnstico Sehabrdellevaracabounavaloracindelosresultadosdelaevaluacindediagnstico,tratando deidentificarposiblesfactoresqueestncondicionandolosmismos.Enestareflexin,enlaquehabr de participar la comunidad educativa y especialmente el profesorado del centro, debera prestarse atencina: CompetenciasparalasquelosnivelesobtenidosenelIESVilladeSantiagoestnclaramentepor debajodeloscriteriosestablecidos. Competenciasparalasqueseregistrannivelesinferioresalosvaloresmedios. Competenciasqueregistranlosvaloresmediosmsbajos,dentrodelconjuntodecompetencias evaluadas. Alumnos o alumnas que se sitan en niveles especialmente deficitarios en las competencias evaluadas. Deacuerdocontodaesainformacin,serposibleadoptarmedidasdirigidasaalumnosoalumnas concretos que requieran refuerzo educativo y medidas generales en el centro, que podran operativizarse,ensucaso,atravsdeldiseoyejecucindeaccionesdemejora.Esasaccionespasaran aformarpartedelaplanificacinanualdelcentro,apartirdelareflexinqueseincluyaenlaMemoria Finaldelmismo. Memoriadeautoevaluacin Elresultadodeesteprocesodeautoevaluacinseplasmar,alfinalizarcadacursoescolar,enuna memoriade autoevaluacinqueaprobarelConsejoEscolar,contandoparaelloconlasaportaciones querealiceelClaustrodeProfesorado,yqueincluir: a.Unavaloracindelogrosydificultadesapartirdelainformacinfacilitadaporlosindicadores. b.PropuestasdemejoraparasuinclusinenelPlandeCentro. ParalarealizacindelamemoriadeautoevaluacinsecrearunEquipodeEvaluacinqueestar integrado, por el Equipo Directivo, por la jefatura del Departamento de formacin, evaluacin e innovacin educativa y por un representante de cada uno de los distintos sectores de la comunidad educativaelegidosporelConsejoEscolardeentresusmiembros,deacuerdoconelprocedimientoque sehayaestablecidoenelreglamentodeorganizacinyfuncionamientodelcentro. LamemoriadeautoevaluacinseincluirenelsistemainformticoSnecaantesdel15dejuliode cadaao.
N.2.EVALUACINDELOSDISTINTOSASPECTOSQUEINTEGRANELPEC
N.2.1.ADECUACINDELOSOBJETIVOSGENERALESDEETAPA Adecuacindelosobjetivosgeneralesdelaetapaalascaractersticasdelcentro,alasnecesidades ycaractersticasdelalumnadoascomolaformaenquesereflejanlasfinalidadeseducativas.
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Indicadoresestrategiaparasuvaloracin: Anlisisdelasdificultadesencontradaspormateriasparasudesarrolloencontenidos conceptuales,procedimentalesyactitudinales. Inadecuacindedeterminadosobjetivos.Razonesqueloexpliquen. RevisindelanlisisdelcontextointernodelIESVilladeSantiagoquepermitareadaptarla priorizacinysecuenciacindeobjetivosquehemosefectuado. N.2.2.SECUENCIACINDEOBJETIVOS,CONTENIDOSYCRITERIOSDEEVALUACIN Lavalidezdelasecuenciacinyorganizacinequilibradadelosobjetivos,contenidosycriteriosde evaluacinypromocinporcursosalolargodelaetapa. Indicadoresestrategiaparasuvaloracin: Apreciacindelgradodeadecuacindelosobjetivos,desarrollodeloscontenidosyadecuacin deloscriteriosdeevaluacin. Revisindelasecuenciacinrealizadayreformulacindecriterios. Revisindecriteriosdepromocinadoptados,validezdesueficaciayreformulacinsiprocede. N.2.3.METODOLOGAUTILIZADA Decisiones sobre metodologa didctica, La idoneidad y efectividad de las decisiones metodolgicasydelosmaterialesDidcticosycurricularesempleados. Indicadoresestrategiaparasuvaloracin: Determinacin de la Metodologa ms eficaz para el desarrollo de las capacidades del alumnado. IdentificacindelosmaterialesdidcticosycurricularesquemejorseadecuanalP.E.C. Adaptacinenlasprogramacionesdedepartamentodelametodologa. N.2.4.ESTRATEGIASDEEVALUACIN Lavalidezdelasestrategiasdeevaluacinprogramadasparaanalizarelprocesoeducativo. Indicadoresestrategiaparasuvaloracin: Dificultadesparadesarrollarlasestrategiasdeevaluacinprevistas. ReunionesdeETCP. N.2.5.MEDIDASDEATENCINALADIVERSIDAD Lapertinenciayadecuacindelasmedidasdeatencinaladiversidadquerequiereelprocesode enseanzaaprendizaje(refuerzopedaggico,adaptacionescurriculares). Indicadoresestrategiaparasuvaloracin: Concrecindelasmedidasadoptadas. Determinacindeloscriteriosempleadosparasudiseoyplanificacin. Resultadosalcanzadosyexplicacindelosmismos. Identificacindelasmedidasquesehanmostradomsadecuadasyeficaces. N.2.6.ORIENTACINEDUCATIVAYPROFESIONAL Adecuacindelaorientacineducativayprofesional,convistasafacilitaralalumnadolaeleccin demateriasyestudiossuperioresasutransicinalavidaactiva. Indicadoresestrategiaparasuvaloracin: ValoracindelPlandeOrientacin. Logrosalcanzados. Dificultadesencontradas. Demandasnoatendidas. Propuestasdemejora.
N.2.7.OFERTASDEMATERIASOPTATIVAS
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Laadecuacindelaofertademateriasoptativasalasnecesidadeseducativasdelalumnadoyalos recursosmaterialesyhumanosdelcentro. Indicadoresestrategiaparasuvaloracin: Revisindeloscriteriosempleadosenlaseleccindelasmateriasoptativas. Respuestadelalumnado. Valoracin sobre el grado de satisfaccin de expectativas del alumnado cubiertas en relacinalcontenido. N.2.8.CRITERIOSDEADAPTACINDELCURRCULOYELMATERIALDIDCTICOUTILIZADO LaefectividaddelasAdaptacionesyProgramasdeDiversificacinCurricularpuestosenmarcha. Indicadoresestrategiaparasuvaloracin: Estudio de la evolucin acadmica y los resultados del proceso de aprendizaje del alumnado. La validez de los criterios aplicados en las adaptaciones del currculo para el alumnado con necesidadeseducativasespeciales. Indicadoresestrategiaparasuvaloracin: Anlisisdeloscriteriosadoptados. Resultadosobtenidosconlasadaptaciones. Evolucinyperspectivasdecontinuidaddeestealumnado.
.AGRUPAMIENTODELALUMNADO .1.CRITERIOSPARAESTABLECERLOSAGRUPAMIENTOSDELALUMNADO
1. Enesteapartadorelativoalosagrupamientosdistinguiremoslosagrupamientosreferidosala distribucindelalumnadoporaulasylosagrupamientosdentrodelasmismasaulas. 2. ComoconsecuenciadelestudiorealizadoenelIESVilladeSantiagoyteniendoencuentaque unodelosproblemasdetectadosenleseldeteriorodelmaterial,crearemoselconceptodepuesto escolardemaneraquecadaalumnosearesponsabledelsuyo.Enestesentidosearbitrarnlasmedidas necesarias para registrar y responsabilizar a los alumnos que utilizan cada puesto, tanto en las asignaturasenlasqueseimpartanparatodoelgrupocomoenaquellasotrasenlasqueseanecesario un agrupamiento distinto motivado por las asignaturas optativas, grupos de trabajo u otros motivos. EsteplanteamientosederivadelasnecesidadesdetectadasenelPlandeConvivenciaypermitecrearen elalumnounsentidodelaresponsabilidadconlosmaterialesquegratuitamenteponeasuserviciola sociedad.Cadaalumnoserresponsabledesupuestoescolar:silla,mensa,ordenador,etc. 3. Para la configuracin de los grupos de 1 de ESO, se utilizarn los informes de trnsito de educacin primaria y las actas de evaluacin final de 6. Para los dems cursos de ESO, las actas de evaluacinfinalylosinformespersonalesdelalumnadodelcursoanterior. 4. En cuanto al agrupamiento del alumnado por aulas, los criterios a considerar, pretendern agrupamientos que favorezcan el mximo rendimiento en todos y cada uno de los alumnos/as. Como criterios objetivos de agrupamiento se tendrn en cuenta: Las materias elegidas por cada alumno: de modalidad,optativasyelpuestoescolardecadaalumno.Setrata,endefinitivadeagruparaaquellos alumnosquecursenlasmismasmaterias. 5. Como pauta general, se favorecer que no se configuren grupos claramente diferenciados en cuanto a su rendimiento escolar, procurando evitar que el alumnado que no promociona de curso se concentre slo en algn o algunos grupos y que las materias de eleccin determinen este tipo de agrupamientos.Seprocurarelrepartodelalumnadoconunamismaoptativaoconlamismaopcin respectoalasenseanzasdereliginendiversosgruposyestablecerdespuslasconexionesnecesarias entre grupos diferentes en las horas que correspondan. Estos criterios quedan supeditados a la
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configuracin de grupos heterogneos en cuanto al nivel y expediente acadmico, ritmos de aprendizaje,interesesdelalumnadoeincidenciasenelmbitodelaconvivencia. 6. Con respecto a los agrupamientos dentro de las aulas, alternaremos el trabajo en equipo, el trabajoindividualylosagrupamientosespecficosparaactividadesespecficas.LosDepartamentosylos profesores/asensuauladecidirn,enfuncindesualumnadoymateriaimpartida,laalternanciadelas diferentesmodalidadesdeagrupamiento. 7. Eltutor,oelEquipoEducativo,podrcambiardelugardentrodelaulaaaquellosalumnoscuyo rendimientoescolarocomportamientoaslorequiera. 8. Elagrupamientoesunrecursodidcticomsalserviciodelosprincipiosmetodolgicos.Para ello debemos asumir un punto de vista realista, teniendo en cuenta nuestros recursos humanos y materiales,yadoptandoplanteamientosdeflexibilidadenlatomadedecisiones. 9. Adems, deberemos atender a lo establecido en la norma para el alumnado que cursa un programadediversificacincurricular(art.23.2delaOrdende25dejuliode2008):Elalumnadoque sigue un programa de diversificacin curricular se integrar en grupos ordinarios del tercer o cuarto cursodelaetapa,conelquecursarlastresmateriasobligatoriasuopcionales,lasmateriasoptativas quehayaelegidoyrealizarlasactividadesformativaspropiasdelatutoradesugrupodereferencia.La inclusin de quienes cursan diversificacin curricular en los grupos ordinarios se realizar de forma equilibrada entre todos ellos y procurando que se consiga la mayor integracin posible de este alumnado.
.2.CRITERIOSPARAESTABLECERLAASIGNACINDETUTORAS
La designacin y propuesta de nombramiento, cuando proceda, de las personas titulares de los rganosdecoordinacindocentesellevaracaboenelmesdeseptiembre. Cada unidad o grupo de alumnos y alumnas tendr un tutor o tutora que ser nombrado por la direccin del centro, a propuesta de la jefatura de estudios, de entre el profesorado que imparta docenciaenelmismo.Latutoradelalumnadoconnecesidadeseducativasespecialesserejercidaen las aulas especficas de educacin especial por el profesorado especializado para la atencin de este alumnado. En el caso del alumnado con necesidades educativas especiales escolarizado en un grupo ordinario, la tutora ser ejercida de manera compartida entre el profesor o profesora que ejerza la tutoradelgrupodondeestintegradoyelprofesoradoespecialista. La tutora de cada grupo de alumnos y alumnas recaer en un profesor o profesora que imparta docenciaendichogrupoypreferentementesilohasidodelamayoradelgrupoencursosanteriores.
O.
CRITERIOSPARADETERMINARLAOFERTADEMATERIASEDUCATIVAS
Lasmateriasoptativas,cuyaexistenciasefundamentaenelcarcterabiertoyflexibledelcurrculo en la etapa de la Educacin Secundaria Obligatoria, deben cumplir la funcin de complementar y adaptarelmencionadocurrculoalarealidaddelIESVilladeSantiagoyalosinteresesynecesidadesdel alumnado.Enestesentidocumplentresfuncionesbsicas: 1. Colaborar en el desarrollo y profundizacin de las capacidades generales a que se refieren los objetivosdelaEtapa. 2.Ofrecerenseanzasderecuperacinyapoyoparaalumnos/asconnecesidadesespecficas. 3.Orientaracadmicamentealosalumnos/ashaciafuturosestudiosoatendersuincorporacinal mundolaboral. Segn estos principios es preciso detectar los intereses y necesidades del alumnado para que la ofertadeoptativasintentedarlesrespuesta.Ademsdebemosconjugarestosinteresesconlosrecursos humanos y materiales del Centro. Por ello, el procedimiento seguido para la oferta de materias optativasser: 1. Informacin al alumnado de la gama de optativas y sus caractersticas principales, para una eleccinadecuada.Paraello,seelaborarunformatocomndepresentacindelasmateriasoptativas
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en el que conste: nombre de la asignatura, Departamento que la imparte, contenidos mnimos y criteriosdeevaluacin. 2.Disponibilidadhorariadelprofesoradoyrecursosmaterialesdelcentro. 3.Ofertaconcretadeoptativasylimitacin,ensucasodelnmerodealumnos,deacuerdoconlos puntos anteriores. Teniendo en cuenta los datos proporcionados por un sondeo realizado y las posibilidadesdelIESVilladeSantiagoencuantoadependenciasy,sobretodo,profesorado,haparecido convenienteestablecerunoscriteriosparaseleccionaralosalumnos/asenelcasodequeseproduzca unademandaexcesivaendeterminadasoptativas,asaber: a) Serespetarlaopcinmsacordeconlositinerariossugeridosporelcentro. b) Ordendematrcula. c) Calificacionesobtenidasenmateriasrelacionadasconlaasignatura.
O.1.ORGANIZACINDEBLOQUESDEMATERIASOPCIONALESSEGNLOSCURSOS
O.1.1.EDUCACINSECUNDARIAOBLIGATORIA
MATERIAS TUTORA LENGUACASTELLANA LENGUAEXTRANJ. MATEMTICAS CIENCIASNATURALES CIENCIASSOCIALES EDUCACINFSICA ENS.DERELIGIN EDUC. CIUDADANA Y LOS DERECHOS HUMANOS EDUC.TICOCVICA ED.PLSTICAYVISUAL MSICA TECNOLOGAS BIOLOGAYGEOLOGA FSICAYQUMICA INFORMTICA LATN 2LENGUAEXTRANJERA TECNOLOGA OPTATIVA(1) DELIBREDISPOSICIN(2) TOTAL PRIMERO 1 4 4 4 3 3 2 1 2 2 2 2 30 SEGUNDO 1 4 3 3 3 3 2 1 2 2 3 2 1 30 CURSOS TERCERO 1 4 4 4 4 3 2 2 1 3 2 30 CUARTO 1 3 4 4 3 2 1 2 3* 3* 3* 3* 3* 3* 3* 3* 1 30
(1)Entodosloscursosdelaetapaelalumnadocursarunamateriaoptativa. (2) Los centros incluirn en el horario semanal del alumnado dos horas en el primer curso y una en el segundo cursodelibredisposicin. (*)Elalumnadodebercursartresdeestasmaterias. HORARIO LECTIVO SEMANAL EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA (ESO) ORDEN de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currculo correspondiente a la Educacin Secundaria Obligatoria en Andaluca. ConsejeradeEducacin(BOJAnm.171,30deagostode2007).
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1deE.S.O.
MateriasObligatorias Lengua Castellana y Literatura Ingls (primer idioma extranjero) Matemticas CienciasSociales CienciasdelaNaturaleza 4h 4h 4h 3h 3h MateriasOptativas (debeselegir1) Francs (segundo 2h idiomaextranjero) Cambios Sociales y de 2h Gnero TecnologaAplicada 2h
Libredisposicin (2horas) ProgramadeLectura 2h o Refuerzo de Ingls 2h
Refuerzo de lengua o Educacin Plstica y 2h 2h matemticas Visual EducacinFsica 2h * Sombreadas las impartidas en Msica 2h IESVilladeSantiago Religin/Alternativa 1h Tutora 1h Optativas ORDENde10deagostode2007,deacuerdoconlorecogidoenelDecreto231/2007,de31dejulio,el alumnado cursar una materia optativa encada uno de los cuatro cursos de la etapa. A tal efecto, los centrosofertarnobligatoriamentelassiguientes: a)Enprimercurso:Segundalenguaextranjera,CambiossocialesygneroyTecnologaaplicada. Los alumnos/as que tengan deficiencias de aprendizaje en Lengua o Matemticas debern cursar la optativa: Dominios de Tcnicas Instrumentales, donde se impartirn los programas de Refuerzos de LenguayMatemticas.
2deE.S.O.
MateriasObligatorias Lengua Castellana y Literatura Ingls (primer idioma extranjero) Matemticas CienciasSociales CienciasdelaNaturaleza Educacin Plstica Visual EducacinFsica Tecnologa Msica Religin/Alternativa Tutora
MateriasOptativas (debeselegir1)2h 4h 3h 3h 3h 3h 2h Francs(segundoidioma 2h extranjero) Cambios Sociales y de 2h Gnero Los Mtodos de la 2h Ciencia Dominio de Tcnicas 2h Instrumentales *Sombreadas las impartidas en IESVilladeSantiago
Libredisposicin (1horas) Refuerzo de Ingls /Apoyo a la lectura / 1h Tallereseducativos
2h 3h 2h 1h 1h
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Optativas ORDENde10deagostode2007,DeacuerdoconlorecogidoenelDecreto231/2007,de31dejulio,el alumnadocursarunamateriaoptativaencadaunodeloscuatrocursosdelaetapa.Atalefecto,los centrosofertarnobligatoriamentelassiguientes: b)Ensegundocurso:SegundaLenguaExtranjera,CambiossocialesygneroyMtodosdelaciencia. Los alumnos que tengan deficiencias de aprendizaje en Lengua o Matemticas debern cursar la optativa: Dominios de Tcnicas Instrumentales, donde se impartirn los programas de Refuerzos de LenguayMatemticas.
3deE.S.O.
MateriasObligatorias LenguaCastellanayLiteratura Ingls(primeridiomaextranjero) Matemticas CienciasSociales FsicayQumica BiologayGeologa Tecnologas EducacinFsica EducacinparalaCiudadana Religin/Alternativa Tutora
MateriasOptativas (debeselegir1) 4h 4h 4h 3h 2h 2h 3h 2h 1h 2h 1h
Francs(segundoidiomaextranjero) 2h CambiosSocialesynuevasrelacionesdeGnero 2h DominiodeTcnicasInstrumentales 2h CulturaClsica 2h *SombreadaslasimpartidasenIESVilladeSantiago
Optativas ORDENde10deagostode2007,DeacuerdoconlorecogidoenelDecreto231/2007,de31dejulio,el alumnadocursarunamateriaoptativaencadaunodeloscuatrocursosdelaetapa.Atalefecto,los centrosofertarnobligatoriamentelassiguientes: a) En tercer curso: Segunda lengua extranjera, Cambios sociales y gnero y Cultura clsica. Los alumnos/as que tengan deficiencias de aprendizaje en Lengua o Matemticas debern cursar la optativa: Dominios de Tcnicas Instrumentales, donde se impartirn los programas de Refuerzos de LenguayMatemticas.
4deE.S.O
MateriasObligatoriasComunes LenguaCastellanayLiteratura Ingls(primeridiomaextranjero) CienciasSociales LaVidaMoralylaReflexintica 3h 4h 3h 2h
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EducacinFsica Religin/Alternativa Matemticas MatemticasB MatemticasA Tutora Proyectointegrado OpcionalI OpcionalII OpcionalIII Totalhoras COMUNES(20h) Lengua Castellana y 3h Literatura Ingls (primer 4h idioma extranjero) Ciencias 3h Sociales tica 2h Educacin 2h Fsica Religin / 1h Alternativa Matemticas4h Matemticas Ciencias B Matemticas Letras A Tutora 1h

2h 1h 4h Ciencias Letras 1h 1h 3h 3h 3h 30h AELEGIRTRES (Entotal10h)* Opcionales
Modalidad(elegir3)9h (Ensombreadolasofertadasenelcentro) Ciencias FsicayQumica Biologa Francs Educacinplsticay Visual Letras Tecnologa Latn Msica Optativas(elegir1)1h Proyectointegrado** Informtica
**Decarcterobligatorio
ItinerariosIESVilladeSantiago: M.Obligatorias deItinerario OptativaI OptativaII Capacitaparacursar...
Matemticas "A" 1 Fsica y Qumica InformticaAplicada Biologa y Geologa
Francs
BachilleratodeCienciay Tecnologa (modalidad de CienciasdelaNaturaleza) CiclosFormativos
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Matemticas "A" Informtica 2 Fsica y Qumica Tecnologa Matemticas "B" Informtica 3 Educacin Msica(noofertada) PlsticayVisual, Tecnologa
Francs
Bachillerato de Ciencia y Tecnologa (modalidad deTecnologa) CiclosFormativos Bachilleratos de: Humanidades y Ciencias Sociales Arte CiclosFormativos
Francs
Optativas ORDENde10deagostode2007,Artculo8.Materiasoptativas.1.DeacuerdoconlorecogidoenelDecreto 231/2007,de31dejulio,elalumnadocursarunamateriaoptativaencadaunodeloscuatrocursosdela etapa.Atalefecto,loscentrosofertarnobligatoriamentelassiguientes: a)Encuartocurso:Proyectointegradodecarcterprctico. Opcionales ORDENde10agostode2007,Artculo7.Materiasopcionalesdecuartocurso. 1. De acuerdo con lo establecido en el artculo 11.2 del Decreto 231/2007, de 31 de julio, los alumnos y alumnasdeberncursartresmateriasencuartocurso,aelegirentrelassiguientes: a)Biologaygeologa. b)Educacinplsticayvisual. c)Fsicayqumica. d)Informtica. e)Latn. f)Msica. g)Segundalenguaextranjera. h)Tecnologa.
DIVERSIFICACIN
3deE.S.O.Diversificacin
MBITOS SOCIOLINGSTICO CIENTFICOTCNICO PRCTICO:TECNOLOGAS MATERIASOBLIGATORIAS IDIOMAEXTRANJERO:INGLS EDUCACINFSICA EDUCACINPARALACIUDADANA RELIGIN/ALTERNATIVA TUTORA MATERIASOPTATIVAS CAMBIOSOCIALYDEGNERO Total 7H 8H 3H 4H 2H 1H 2H 2H(1hgrupoclase+1hespecfica) 1H 30horas
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4deE.S.O.Diversificacin
MBITOS SOCIOLINGSTICO 7H CIENTFICOTCNICO 8H PRCTICO:TECNOLOGAS 3H MATERIASOBLIGATORIAS IDIOMAEXTRANJERO:INGLS 4H EDUCACINFSICA 2H TICA 2H RELIGIN/ALTERNATIVA 1H TUTORA 2H(1hgrupoclase+1hespecfica) MATERIASOPTATIVAS PROYECTOINTEGRADO 1H Total 30horas Los alumnos/as con problemas de aprendizaje desarrollarn el diseo curricular del programa de diversificacin.steconstadetresmbitosqueseimpartirnexclusivamenteasugrupo: mbitosociolingstico:sietehorasalasemana. IncluyelasreasdeLenguaCastellanayLiteraturayCienciasSociales.Serimpartidoporunprofesorde estosdepartamentos. mbitocientficotecnolgico:ochohorassemanales. EnglobalasreasdeMatemticasyCienciasNaturales(FsicayQumicayBiologa).Serimpartidopor unprofesordelosdepartamentoscorrespondientes. mbitoPrctico:treshorassemanales. IncluyeelreadeTecnologa. Tutora,doshorassemanales: Unahoraconsugrupodereferenciayeltutorcorrespondiente. UnahoraconelorientadordelCentro.
0.1.2.BACHILLERATO Ordende5deagostode2008,porlaquesedesarrollaelcurrculocorrespondientealBachilleratoen Andaluca. Artculo7.Materiasdemodalidad. 1.Loscentrosdocentesqueimpartanbachillerato,conlaexcepcindelasEscuelasdeArte,ofertarn, al menos, dos modalidades del mismo. A tales efectos, ofrecern la totalidad de las materias de dichas modalidades y, en su caso, de las vas. Slo se podr limitar la eleccin de las materias por parte del alumnadocuandoelnmerodealumnosoalumnasquelassolicitenseainferioraquince.Noobstante, dichas materias se podrn impartir a un nmero inferior de alumnos y alumnas, siempre que esta circunstancianosupongaincrementodelaplantilladelprofesoradodelcentro. 2.Enelcasodequelaofertademateriasenuncentroquedaselimitadaporlasrazonesestablecidas en el apartado anterior, los alumnos y las alumnas podrn cursar hasta un mximo de una materia por curso en la modalidad de educacin a distancia, en los centros docentes que impartan bachillerato de personas adultas que se determinen en cada Delegacin Provincial. En este caso, ambos centros mantendrn, a lo largo del curso, la coordinacin necesaria en el proceso de evaluacin, a travs de la jefaturadeestudiosylatutora.Alfinalizarelcursoescolar,lapersonaqueostentelajefaturadeestudios del centro docente donde el alumnado est cursando a distancia esta materia remitir a la jefatura de estudiosdelcentrodeorigendelalumnadoelresultadodelaevaluacinfinal,alosefectosdesuinclusin enloscorrespondientesdocumentosdeevaluacin. 3.LoscentroseducativosqueimpartanlamodalidaddeArtespodrnofertarlasdosvasoslouna deellasporrazonesorganizativas,deacuerdoconloscriteriosestablecidosporlaplanificacineducativa. 4. Los centros docentes, en el uso de su autonoma pedaggica y organizativa, podrn organizar
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bloquesdetresmateriasdemodalidadencadaunadelasmodalidadesycursosdelbachillerato,teniendo encuentalosiguiente: a)ModalidaddeArtes(noimpartidaenelIESVilladeSantiago): En la va de Artes plsticas, diseo e imagen, en cualquiera de los bloques que se establezcan, se incluirenelsegundocurso,almenos,unadelassiguientesmaterias:HistoriadelArteyDibujoartsticoII. En la va de Artes escnicas, msica y danza, en cualquiera de los bloques que se establezcan, se incluirenelsegundocurso,almenos,unadelassiguientesmaterias:Historiadelamsicaydeladanzay Literaturauniversal. b)ModalidaddeCienciasyTecnologa: Encualquieradelosbloquesqueseestablezcan,tantoenprimerocomoensegundocurso,seincluir Matemticas,y,adems,enelsegundocurso,almenos,unadelassiguientesmaterias:Fsica,Qumicao Biologa. c)ModalidaddeHumanidadesyCienciasSociales: En cualquiera de los bloques que se establezcan, se incluir en el primer curso Historia del mundo contemporneo, y, adems, en el segundo curso, al menos, una de las siguientes materias: Historia del arte,Literaturauniversal,Geografa,LatnIIoMatemticasaplicadasalascienciassocialesII. Artculo8.Materiasoptativas. 1. En primer curso, los centros ofertarn como materias optativas Proyecto integrado I y Segunda lenguaextranjera,queserncursadasportodoelalumnado. 2. En segundo curso, los centros ofertarn como materia optativa Proyecto integrado II, que ser cursado por todo el alumnado. Asimismo ofertarn de manera obligatoria las materias Segunda lengua extranjera y Tecnologas de la informacin y la comunicacin. Adems, los centros podrn ofertar como materiasoptativaslasmateriaspropiasdemodalidad,siemprequelaorganizacinacadmicadelcentrolo permita y no suponga incremento de la plantilla del profesorado. En todo caso, se ofertar, obligatoriamente,HistoriadelamsicaydeladanzaenelbachilleratodelamodalidaddeHumanidadesy cienciassociales. Finalmente,loscentros,podrnincluirensuofertaotrasmateriasoptativasdeconfiguracinpropia que, relacionadas con las que componen el currculo del bachillerato, refuercen, mediante una configuracin diferente basada en proyectos y trabajos de investigacin, la metodologa activa y participativa propia de esta etapa educativa. Estas materias optativas, que incluirn los objetivos, contenidosycriteriosdeevaluacincorrespondientes,sernelaboradasporlosdepartamentosalosque seasignesudocencia,eincluidasenelproyectoeducativo. 2. Loscentrosdocentesimpartirnlasmateriasoptativascuandoelnmerodealumnosoalumnasque lassoliciten,sea,almenos,dequince.Noobstante,podrnimpartirdichasmateriasaunnmeromenorde alumnos y alumnas, siempre que esta circunstancia no suponga incremento de la plantilla del profesorado delcentro.
1DEBACHILLERATO
ESTRUCTURA LenguaCastellanayLiteraturaI 3h InglsI(primeridiomaextranjero) 3h Filosofayciudadana 3h EducacinFsica 2h Religin/Alternativa* 1h CienciasparaelmundocontemporneoCMC 3h Modalidad(aelegir3) MODALIDAD1 4H MODALIDAD2 4H MODALIDAD3 4H
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Optativas(aelegir2) Proyectointegrado** Francs** Total

*Decarctervoluntario **Decarcterobligatorio
1h 2h 30h
Obligadocumplimiento
COMUNES(15h)
Lengua 3 Castellana y MODALIDAD(Eligentresobligatorias) h LiteraturaI Sombreadasdemodalidadlasofertadasenelcentro Ingls I (primer Ciencias 3 idioma h MatemticasI4h FsicayQumica4h Biologa4h extranjero) DibujoTcnico Filosofa y 3 Tecnologaindustrial ciudadana h Educacin 2 Fsica h Letras Religin / 1 Matemticas HistoriadelMundo Economa4h Alternativa h aplicadasalasCCSS Contemporneo4h Latn 4h Griego Ciencias para el 3 mundo contemporneo h CMC Optativas(eligen2obligatorias) Francs(2h) Y Proyecto(1h)
Modalidadesdelbachillerato Artes(noseimparteennuestrocentro). CienciasyTecnologa. HumanidadesyCienciasSociales. Elbachilleratoseorganizaren: materiascomunes, materiasdemodalidady materiasoptativas.
AELEGIR5 (Entotal15h)* Opcionales
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2DEBACHILLERATO ESTRUCTURA LenguaCastellanayLiteraturaI InglsI(primeridiomaextranjero) HistoriadelaFilosofa HistoriadeEspaa Religin/Alternativa MODALIDAD Modalidad1 Modalidad2 Modalidad3 2Optativas Optativa1(2lenguayTIYC)* Optativa2(Proyectointegrado)** Total *Deofertaobligatoriaseeligeuna
**Materiadecarcterobligatorio
3h 3h 3h 3h 1h 12h 4H 4H 4H 4h 1h 30h AELEGIR4 (Entotal17h)
COMUNES(13)
Lengua Castellanay LiteraturaI InglsI(primer idioma extranjero) Historiadela Filosofa Historiade Espaa Religin/ Alternativa 3modalidad 2Optativas Proyecto Optativa2 Total
3h
Modalidad(eligentresobligatorias)(12h)
Sombreadasdemodalidadlasofertadasenelcentro
Ciencias 3h 3h 3h 1h 12h 1h 4h 30h Matemticas aplicadasalas CCSS Letras Geografa Economaempresarial Latn Griego MatemticasII4h Fsica4h o Biologa4h Dibujotcnico4h o Qumica
OptativasEligen(dosobligatorias)(5h) Francs(4h) o Tecnologaaplicada(4h) Proyecto(1h)
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P. CRITERIOS PARA LA ORGANIZACIN CURRICULAR Y LA PROGRAMACIN DE LOS MDULOSDEFCTYPROYECTO

La Formacin en Centros de Trabajo o F.C.T. es un mdulo obligatorio para el alumnado de FormacinProfesionalEspecficayPCPI,quesedesarrollaenunaEmpresaoEntidadcolaboradoraest regido por la Orden de 31 de julio de 2001, por la que se regula la fase de Formacin en Centros de TrabajoparaalumnosyalumnasdeFormacinProfesionalEspecficayArtesPlsticasyDiseo. ElmomentoderealizacinesalfinaldelperiododeFormacinenelCentroEducativo,F.C.E.,para aquellosciclosquenoserigenporunprocesonatural. El mdulo de Formacin en Centros de Trabajo (F.C.T.) se desarrolla en el entorno productivo, forma parte del currculo de los Ciclos Formativos de Grado Medio y Grado Superior y es obligatorio paratodoelalumnadoquecursalaFormacinProfesionalEspecficayPCPI. El mdulo de F.C.T. tiene que ser tratado, en lo que respecta a seguimiento, formacin y evaluacin, con los mismos criterios que el resto de los mdulos. Esto nos lleva a la necesidad de estableceractuacionescomunesenlofundamental,queseanconocidasyconsensuadasporelCentro deTrabajoyelCentroEducativo.
P.1.FINALIDADESDELPROYECTO
1. Implicaratodoslosintervinientes,enlaimportanciaqueelmdulodeFormacinenCentrosde Trabajotieneparalacompletaformacindelalumnado,ysuposteriorinsercinprofesional. 2. RemarcarlosaspectosfundamentaleseneldesarrollodelaF.C.T.enelmarcodelasrdenes, Instrucciones,etcqueloregulan. 3. OrientaralosDepartamentosytutoresdocentesparaqueestos,asuvez,orienteneinformena lostutoresdeempresa,llegandoentreambosalaprogramacindelmdulo. 4. DaraconoceralacomunidadeducativadeesteI.E.S.elmododefuncionamientodelaF.C.T. propiciandoassuparticipacinalaluzdesuexperiencia.
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P.2.EXENCIONES
Orden de 9 de diciembre de 1998, quedan exentos total o parcialmente del mdulo de F.C.T. aquellosalumnosoalumnasqueacreditendocumentalmentealmenosunperiodolaboraldeunaoen el sector afn. El Equipo Educativo emite un informe para la exencin total o parcial del mdulo, correspondiendoalaDireccinlaresolucindefinitiva. La solicitud, junto con la documentacin correspondiente, de exencin la efectuar el alumno o alumnaalmenosdosmesesantesdeliniciodelafasedeprcticas.Noobstanteseacuerdacomofecha lmite el 31 de enero. Se recuerda que ser en la 2 evaluacin parcial del ciclo formativo cuando el EquipoEducativoacuerdalaexencintotaloparcialdelalumnadoalmduloparcialdeFCT: Resolucin: se notificar al interesado al menos de 20 das antes del comienzo de la FCT. Se remitircopiaaltutordelgrupoparasuposteriortrasladoalEquipoEducativo. Reclamacin:2dashbilescontadosdesdelanotificacin. ReclamacinantelaDelegacinProvincial:Encasodedesacuerdoconlanotificacinelinteresado podrsolicitarporescritoalDirectordelIESVilladeSantiagoenelplazodedosdashbilesapartirde la ltima notificacin del centro que eleve la reclamacin a la Delegacin Provincial. El director del centro en un plazo no superior a dos das hbiles, remitir el expediente de la reclamacin a la DelegacinProvincial.AlavistadelinformedelaComisinTcnicaProvincialdeReclamaciones,donde debe expresarse la oportunidad, la Delegada en el plazo de diez das a partir de la recepcin del expediente, adoptar la resolucin correspondiente, que ser motivada en todos caso y que se comunicarinmediatamentealDirectordelCentroPblicoparasuaplicacinytrasladoalinteresado. Requisitos:Acreditarunaexperiencialaboraldelamenosunao,relacionadaconelcicloformativo cursado. Documentacinapresentar: a) Trabajadoresporcuentaajena: Certificado de la Tesorera General de la Seguridad Social o de la Mutualidad Laboralalaqueestuvieraafiliado,dondeconstelaempresa,lacategoralaboral,el grupodecotizacinyelperiodooperiodosdecotizacin. Certificadodelaempresaoempresasdondehayaadquiridolaexperiencialaboral, en el que conste la duracin del contrato, los puestos de trabajo ocupados y las actividadesrealizadas. b) Trabajadoresporcuentapropia: Certificado del periodo de cotizacin en el Rgimen Especial de Trabajadores Autnomos. CertificadodelAltaenlosimpuestosdeActividadesEconmicasyjustificantesde pagodedichoimpuesto. Memoria descriptiva de las actividades desarrolladas en el ejercicio profesional, realizadaporelinteresado. FormacinenlaU.E.:Solicitud1030deEnero(Ordendemarzode2010) FCTenotraprovincia:Solicitudantesdel15deenero.Loscentroseducativosdebenremitirala Delegacin Provincial al menos con 40 das de antelacin al comienzo de la FCT la documentacin respectiva.(InstruccionesdelaDireccinGeneraldeFPyEducacinpermanenteparaeldesarrollodel mdulodeFCT) Ayudaspordesplazamiento:Solicitud10dashbilesdesdeeliniciodelaFCTenlasecretaradel Centro.(Ordende9defebrerode2004,modificadaparcialmenteporlaOrdende29dejuniode2009) MemoriasdeFCT:Entrega2330dejunio.Eldepartamentodelciclodebeelaborarunamemoria deldesarrollodelmdulodeFCTqueincluyaatodoslosalumnos,dichamemoriaalfinalizarelcursoy una vez aprobada por el Consejo Escolar, debe remitirse a la Delegacin Provincial de Educacin.
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(InstruccionesdelaDireccinGeneraldeFPyEducacinpermanenteparaeldesarrollodelmdulode FCT) Informe, resumen de los datos de insercin laboral: Los centros educativos remitirn a la DelegacinProvincialdichainformacindelalumnadoquehayasuperadoelTtulo,unaveztranscurrido 5mesesdesdelafinalizacindelosestudios,segnestableceelartculo10delaOrdende31dejulio de2001.ParalaelaboracindelinformeanualseutilizarlaaplicacinSneca.
P.3.ELACUERDO
Para llevar a cabo esta accin docente, se firma un Acuerdo de colaboracin entre el Centro educativo y el Centro de Trabajo, conforme la Orden de 31 de Julio de 2001 y que a nivel legislativo tienecomopuntosdestacables: Entraenvigorenelmomentodeserfirmadoporlaempresayelcentroeducativo. Tiene validez durante el periodo lectivo, fuera del cual es necesario solicitar autorizacin a la DireccinGeneraldeFormacinProfesional. Esvlidoparatodalaprovincia.EncasodeefectuarselaF.C.T.enotraprovinciasedebesolicitar autorizacinalaDireccinGeneraldeFormacinProfesional. ElalumnooalumnaquedaprotegidoporelSeguroEscolar,conformeelDecreto207/8/71. Elalumnooalumnanopercibircantidadeconmicaalgunaenconceptoderetribucinporlas actividadesquerealice. El alumnado no podr formalizar contrato laboral con la empresa/entidad colaboradora, mientrasesteenvigenciaelAcuerdodeColaboracin. En el Acuerdo se indican las horas del mdulo de F.C.T. as como el nmero de jornadas. Para el cmputodelasjornadassesuponeunajornadamediade7horas,algomsquelajornadaescolaryalgo menosquelajornadalaboral. P.3.1.AGENTESQUEINTERVIENEN
El responsable en el centro educativo del desarrollo de la F.C.T. es la Direccin, o personaenquiensedelegue.EnestecasoserelJefedeDepartamentodelCicloFormativo. Dadaslascaractersticastanpeculiaresdeestemdulo,parasudesarrollosenombrara:

Untutorlaboral,designadoporlaempresa. Untutordocente,designadoporlaDireccindelCentroapropuestadelDepartamento Interviniendo como coordinadores el Jefe del Departamento de Familia Profesional y el Jefe del DepartamentodeOrientacin. ElTutorlaboral. Eselresponsable,porpartedelaempresa,delaformacinyseguimientodelalumnooalumnaen elentornolaboral,acordeconlomarcadoenlaprogramacindelmdulo,elcualserealizarmediante unconsensoentreelDepartamentoyelCentrodeTrabajo. Tienelassiguientesfunciones: a) Organizar el puesto formativo en funcin del programa propuesto y de los medios disponibles, y acogeralalumnooalumna. b) Dirigir y responsabilizarse del desarrollo de las actividades productivoformativas del alumno o alumnaenelcentrodetrabajo. c) Realizarelseguimientodelasactividadesformativasdelalumnooalumna. d) Garantizarlaorientacinyconsultasdelalumnadodurantesuestanciaenlaempresa. e) Comprobarloscontenidosreflejadosenellibrodeprcticasdelalumnooalumna. f) Recoger y registrar la evidencia de competencia demostrada por el alumno o alumna, contrastndolaconlascapacidadesyloscriteriosdeevaluacindelmdulodeF.C.T.
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g) Informaryvalorarelprogresoproducido,participandoasenlaevaluacinfinalyenladecisindela obtencindelttuloprofesionalporpartedelmismo. h) EmitiruninformeoevaluacinalconcluirelmdulodeF.C.T. El alumno o alumna no puede sustituir a ningn trabajador, aunque pueda desempear en determinadosmomentolalabordeste.Enbaseaello,deberestarsiempreacompaadodeltutoro depersonaldelaempresa,idneoparalafuncinqueserealiza. Cabe considerar que el proceso puede ser repetitivo, si as lo requiere la tcnica empleada, de modoqueelalumnooalumnaadquieraladestrezanecesaria. Al Tutor laboral se le debe indicar con qu persona/s ha de ponerse en contacto en caso de ausenciadelalumnooalumnaoincidenciaenlaF.C.T.,siendoenprimerapersonaeltutordocente,en segunda el Jefe del Departamento. En todos los casos el Jefe de Departamento debe ser informado y comunicarlaincidenciaalrestodelosAgentesqueintervienenparalatomadedecisiones. ElTutordocente. Eslapersonapertenecientealequipoeducativoyconcompetenciasenelmdulo,encargadade establecerelseguimientoycumplimientodelprogramaparaelalumnadodurantelaF.C.T.Entreotras funcioneseltutordocentedeberealizar: Programarlasactividadesformativasjuntoconelresponsabledelaempresa. Realizarunavisitaalmenoscadaquincedas,alaempresadondeelalumnooalumnarealicelas actividadesdelmdulo. Informar a la jefatura de departamento de las incidencias que puedan producirse en el desarrollodelmdulo. EfectuarlatramitacinadministrativaylacumplimentacinpuntualdelCuadernodeFormacin enCentrosdeTrabajo. Formalizar la documentacin derivada de los convenios de colaboracin entre el centro educativoyelcentrodetrabajo.
P.3.2.LAPROGRAMACINDELMDULODEF.C.T. LaprogramacindelmdulodeF.C.T.debeserrealizadaporelDepartamentodefamiliaprofesionaly consensuadoconlaempresa.Paraellosetendrencuenta: LaCapacidadesTerminalesdelmdulo,susceptibledelograrseencadacentrodetrabajo. Lasactividadesformativasquepermitanconseguiro,ensucaso,complementarlacompetencia profesionalrequerida. Los departamentos de trabajo o puestos formativos donde el alumno o alumna desarrollar cadaactividad. Loscriteriosdeevaluacinpertinentesparacadaactividad. Loscriteriosderecuperacin.
P.3.3.ORIENTACIONESPARALAEVALUACIN LacalificacindelaF.C.T.esAPTOoNOAPTOyseefectaentreeltutorlaboralyeltutordocente, quedando reflejada en el cuaderno del alumno o alumna. A modo de ejemplo, para la evaluacin se sugierenalgunoscriterios: Capacidadestcnicasadquiridas,relacionadasconelperfilprofesionaldelttulo. Administracinyorganizacindelostrabajosyactividadesprofesionales. Capacidaddeaprendizaje. Comunicacin oral y escrita en la redaccin de informes referidos a su actividad o puesto de trabajo. Sentidodelaresponsabilidad. Creatividadyaportedesugerenciasalosprocesosenlosqueintervienen. Implicacinpersonalymotivacinhacialastareasyactividades.
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Receptividadalascrticas. Puntualidadyorganizacindesupuestodetrabajo. Relacionesconsuscompaerosysuperiores. Espritudecooperacinyequipo. Relacinconlosclientes,siloshubiera. Facilidaddeadaptacinanuevasactividades,procesosyentorno. Capacidadderespuestaalascontingencias. Destrezasenlaejecucin. Tiempoempleadoeneldesarrollo. Calidadenelprocesoyelproductofinal. Autonomaenlaejecucin. Usoyseleccinadecuadadeloselementos. Proceso. Seguridadenlarealizacin. Higiene. Calidad. Responsabilidad
P.4.AYUDAS
ElalumnooalumnapuedesolicitarayudapordesplazamientoparalerealizacindelaF.C.T.Para solicitarladeberellenarunahojadesolicitudypresentarfotocopiadelD.N.Iyfotocopiadelosdatos.La entregadeestadocumentacinseharenlaSecretaradelcentroeducativo.Elplazodeentregaesde quincedasdesdelafirmadelacuerdo.
P.5.PROCESOPARALAGENERACINDELACUERDO
El Acuerdo ser generado el Jefe del Departamento de Familia Profesional una vez que se aportetodoslosdatosquesesolicitan. Lospasosaseguirson: a) Nombramiento de los tutores docentes: Tras una reunin de Departamento, son propuestosporlaJefaturadeDepartamento. b) El Jefe del Departamento y los tutores se pondr en contacto con las empresas para solicitar su colaboracin, y se rellena el contrato con el nmero de jornadas y horas lectivasdeprcticas. c) LoscontratosseentreganenlaSecretaradelcentroparaquesefirmeyposteriormentese envanalaempresacolaboradoradelaFCTparaqueseanfirmadosysellados. d) UnavezquesonremitidosalcentroseenvaalaDelegacinparaqueelinspectorledel vistobuenoconsufirma.
Q. CRITERIOS PARA ELABORAR LAS PROGRAMACIONES DIDCTICAS DE LOS DEPARTAMENTOS

1. Las programaciones didcticas son instrumentos especficos de planificacin, desarrollo y evaluacin de cada materia, mdulo o, en su caso, mbito del currculo establecido por la normativa vigente. Se atendrn a los criterios generales recogidos en el actual Proyecto Educativo y tendrn en cuenta las necesidades y caractersticas del alumnado. Sern elaboradas por los Departamentos de Coordinacin Didctica, de acuerdo con las directrices de las reas de competencias, su aprobacin corresponder al Claustro de Profesorado y se podrn actualizar o modificar, en su caso, tras los procesosdeautoevaluacinaqueserefiereelartculo28delDecreto327/2010de13dejulio(ROC).
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2. Las programaciones didcticas de las enseanzas encomendadas a los institutos de educacin secundariaincluirn,almenos,lossiguientesaspectos: a) Los objetivos, los contenidos y su distribucin temporal y los criterios de evaluacin, posibilitando la adaptacin de la secuenciacin de contenidos a las caractersticas del IES Villa de Santiagoysuentorno. b)EnelcasodelaEducacinSecundariaObligatoria,referenciaexplcitaacercadelacontribucin delamateriaalaadquisicindelascompetenciasbsicas. c) En el caso de la Formacin Profesional Inicial, debern incluir las competencias profesionales, personalesysocialesquehayandeadquirirse. d)Laformaenqueseincorporanloscontenidosdecarctertransversalalcurrculo. e)Lametodologaquesevaaaplicar. f)Losprocedimientosdeevaluacindelalumnadoyloscriteriosdecalificacin,enconsonanciacon lasorientacionesmetodolgicasestablecidas. g)Lasmedidasdeatencinaladiversidad. h) Los materiales y recursos didcticos que se vayan a utilizar, incluidos los libros para uso del alumnado. i)Lasactividadescomplementariasyextraescolaresrelacionadasconelcurrculoqueseproponen realizarporlosDepartamentosdecoordinacindidctica. 3.EnEducacinSecundariaObligatorialasprogramacionesdidcticasdetodaslasmateriasy,ensu caso, los mbitos incluirn actividades en las que el alumnado deber leer, escribir y expresarse de formaoral. 4.LasprogramacionesdidcticasdelasdistintasmateriasdelBachilleratoincluirnactividadesque estimulenelintersyelhbitodelalecturaylacapacidaddeexpresarsecorrectamenteenpblico. 5. Las programaciones didcticas facilitarn la realizacin, por parte del alumnado, de trabajos monogrficosinterdisciplinaresuotrosdenaturalezaanlogaqueimpliquenavariosDepartamentosde coordinacindidctica. 6.LosinstitutosdeEducacinSecundariapodrnrealizarprogramacionesdidcticasagrupandolas materias de la Educacin Secundaria Obligatoria en mbitos, con objeto de contribuir a los principios queorientanelcurrculodeestaetapaeducativa. 7.Elprofesoradodesarrollarsuactividaddocentedeacuerdoconlasprogramacionesdidcticas delasenseanzasqueimparta.
Q.1.CONSIDERACIONESGENERALES
Los Departamentos Didcticos elaborarn, antes del comienzo del curso acadmico, la programacin didctica de las enseanzas que tienen encomendadas, agrupadas en las etapas correspondientes. stas seguirn las directrices generales establecidas por el Equipo Tcnico de CoordinacinPedaggica.Seelaborarnlasprogramacionespartiendodevariosreferentes: ElProyectoEducativodeCentro. LaMemoriaFinaldelcursoanterior. Elanlisisdelcontexto. ElcurrculobsicoqueseprescribedesdelaAdministracin. LaexperienciaderivadadelaprcticadocentedelCentro.
Q.2.CONTENIDO
LaprogramacindidcticadelosDepartamentosincluir,necesariamente,lossiguientesaspectos paracadaunadelasmateriasasignadasalmismo: 8. LosobjetivosdelPlanEducativodelIESVilladeSantiagoylosobjetivosdelDepartamento. 9. LosmiembrosdelDepartamento,funcionesylasclasesqueimparten. 10.EnelcasodelaEducacinSecundariaObligatoria,losobjetivosyloscontenidosparaelprimer cicloyparacadaunodeloscursosdelsegundociclo.
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11.En el caso del Bachillerato y de los ciclos formativos de Formacin Profesional especfica, los objetivosyloscontenidosparacadamateriaomduloprofesionalycurso. 12.Enlaprogramacindelosdistintosaspectosqueserecogenenlosprrafosanterioresdeber aparecerlaformaenqueseincorporanlostemastransversalesdelcurrculo. 3. Laorganizacinysecuenciacindeloscontenidosenelcursocorrespondiente. 4. Lasmedidasdeatencinaladiversidadylasadaptacionescurricularesparaelalumnadoquelas precise.Incluirlossiguientesaspectos: a) Elalumnadoquenopromocionadecurso.Programaderefuerzoparalarecuperacin delosaprendizajesnoadquiridos. b) Proyecto de atencin para el alumnado que aun promocionando de curso, no ha superadoalgunadelasreasomateriasinstrumentalesdelcursoanterior. c) ProgramaparaquienesaccedanalprimercursodelaESOyrequieranrefuerzosenlas materias instrumentales bsicas segn lo recogido en el artculo 20.5 de la Ley Orgnica2/2006,de3demayo,deEducacin. d) Plantear una estrategia para aquellas necesidades que se detecten, en cualquier momentodelcicloodelcurso. e) Proyecto para la atencin de aquellosalumnos absentistas de etnia que no asisten a clase de manera regular. Hacemos mencin especialmente a los alumnos de etnia gitana. 13.Los criterios, estrategias y procedimientos de evaluacin del aprendizaje del alumnado, de acuerdoconlorecogidoenelProyectoEducativodeCentro. 14.7. Las actividades de recuperacin para los alumnos y alumnas de Bachillerato con materias pendientesdeevaluacinpositiva,ascomolosrefuerzosparalogrardicharecuperacin. 15.8.LasactividadesderecuperacinparaelalumnadodelaFormacinProfesionalespecficacon mdulosprofesionalespendientesdeevaluacinpositivaylasfechasomomentosenlasquesellevar acabolaevaluacindelasmismas. 16.9.Losmaterialesyrecursosdidcticosquesevayanautilizar,incluidosloslibrosparausodelos alumnosyalumnas. 17.Las actividades complementarias y extraescolares que se proponen realizar desde el DepartamentoparasuinclusinenelPlanAnualdeCentro. 18.Elprocedimientopararealizarsuseguimiento. 19.Las propuestas de Formacin del Profesorado. La programacin de los mbitos en los que se organizan las materias especficas de los programas de diversificacin curricular ser elaborada por el Departamentode Orientacinen colaboracincon loscorrespondientesDepartamentosDidcticos.El profesorado desarrollar su actividad docente de acuerdo con las programaciones didcticas de sus Departamentos,lascualesdebernserconsensuadasporelconjuntodesusmiembros. Q.2.1. PROPUESTAS DE REFUERZO EN REAS O MATERIAS INSTRUMENTALES BSICAS. ACLARACIONES25 Laspropuestasderefuerzodereasomateriasinstrumentalesbsicastienencomofinasegurarlos aprendizajes bsicos de Lengua Castellana y Literatura, Primera Lengua extranjera y Matemticas que permitanalalumnadoseguirconaprovechamientolasenseanzasdeEducacinSecundariaObligatoria. Las propuestas de refuerzo son actividades motivadoras que buscan alternativas al programa curricular de las materias instrumentales. Dichas actividades deben responder a los intereses del alumnado y a la conexin con su entorno social y cultural. Entre stas, se consideran actividades que favorezcan la expresin y comunicacin oral y escrita, tales como la realizacin de teatros, peridicos escolares,ascomoeldominiodelacompetenciamatemtica,atravsdelaresolucindeproblemas cotidianos.
SiguiendolasdirectricesdelaOrdende25dejuliode2008,porlaqueseregulalaatencinaladiversidad delalumnadoquecursalaeducacinbsicaenloscentrospblicosdeAndaluca.
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Q.2.2. PROPUESTAS DE REFUERZO PARA LA RECUPERACIN DE LOS APRENDIZAJES NO ADQUIRIDOS.ACLARACIONES 1.Elalumnadoquepromocionesinhabersuperadotodaslasreasomateriasseguirunprograma de refuerzo destinado a la recuperacin de los aprendizajes no adquiridos y deber superar la evaluacin correspondiente a dicho programa. Este programa ser elaborado por los distintos DepartamentosconasesoramientodelDepartamentode Orientacinyestarincluidoenlasdistintas programaciones. 2. Los programas de refuerzo para la recuperacin de los aprendizajes no adquiridos incluirn el conjunto de actividades programadas para realizar el seguimiento, el asesoramiento y la atencin personalizada al alumnado con reas o materias pendientes de cursos anteriores, as como las estrategiasycriteriosdeevaluacin. 3. En el caso de reas y materias no superadas que tengan continuidad en el curso siguiente, el profesorado responsable de estos programas ser su tutor o tutora y el profesorado de la materia correspondienteenEducacinSecundariaObligatoria. 4. En el supuesto de materias que no tengan continuidad en el curso siguiente el programa de refuerzoparalarecuperacindelosaprendizajesnoadquiridosseasignaraunprofesoroprofesora del Departamento correspondiente que se especificar en las programaciones y aparecer en los horariosdelIESVilladeSantiagocomohoradeapoyo. 5. El alumnado de Educacin Secundaria Obligatoria que no obtenga evaluacin positiva en el programaderecuperacinalafinalizacindelcursopodrpresentarsealapruebaextraordinariadela materia correspondiente. A tales efectos, el profesor o profesora que tenga a su cargo el programa elaboraruninformesobrelosobjetivosycontenidosnoalcanzadosylapropuestadeactividadesde recuperacin. Q.2.3. PLANES ESPECFICOS PERSONALIZADOS PARA EL ALUMNADO QUE NO PROMOCIONE DECURSO.ACLARACIONES 1.Elalumnadoquenopromocionedecursoseguirunplanespecficopersonalizado,orientadoa la superacin de las dificultades detectadas en el curso anterior. Este plan ser elaborado por las distintosDepartamentosconelasesoramientodelDepartamentodeOrientacinyestarincluidoenlas distintasprogramaciones. 2.Estosplanespodrnincluirlaincorporacindelalumnadoaunprogramaderefuerzodereaso materias instrumentales bsicas, as como un conjunto de actividades programadas para realizar un seguimientopersonalizadodelmismoyelhorarioprevistoparaello. Q.2.4.PROPUESTASPARALAEDUCACINCOMPENSATORIA.ACLARACIONES LaspropuestasdidcticasdeEducacinCompensatoriaestndestinadasagarantizarelacceso,la permanencia y la promocin en el sistema educativo del alumnado en situacin de desventaja social, procedente de minoras tnicas, de colectivos de inmigrantes, as como de familias con graves dificultades socioeconmicas. De igual forma, con estas propuestas se atiende al alumnado cuyos padres,jornaleros,debepermanecerlargosperiodosenlaaceitunaoenotrasactividades.Segnsus distintas peculiaridades, estos alumnos presentan, desde un desfase escolar significativo, hasta dificultades de insercin educativa y necesidades de apoyo derivadas de su incorporacin tarda a la escuela, de una escolarizacin irregular o de un desconocimiento del espaol, al proceder de otros pases,hechoqueactualmentenosedaenelcentro,peroquedebemosprever. Q.2.5.CONCRECINDELOSOBJETIVOSGENERALESDELASMATERIAS 1. Los objetivos generales de cada una de las materias debern contribuir al desarrollo y consecucin de los objetivos generales de la etapa. Se encuentran, por tanto, supeditados a stos y debenvalorarseycontrastarseenfuncindelosmismos.
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2. La concrecin de los objetivos generales de las materias ha de entenderse como la respuesta curricular que, desde cada uno de estos campos, puede contribuir al desarrollo de los grandes fines y objetivos del Centro. Esta concrecin implica dar prioridad a unos objetivos sobre otros, establecer matizaciones y grados de desarrollo de unas capacidades sobre otras, en funcin de las peculiaridades del contextoydelosprogresosalcanzadosporalumnosyalumnas. 3. Parallevaracabolatareasetendrnencuentaloscontenidossobrelosquesevanatrabajarlas capacidades y competencias, ya que muchas veces el grado que finalmente caracterizar una capacidad determinadavendrdadoenparteporelcontenidosobreelqueseapliqueynotantoporlacapacidadens misma,quepodraserigualenvariostramoseducativos. Q.2.6.CRITERIOSGENERALESPARALASELECCINDELOSCONTENIDOS Atencinaldesarrollocognitivodelosadolescentes. Idoneidad con relacin a las finalidades educativas y a su concrecin en los objetivos generalesdelaEtapa. Significatividadparaelprofesoradoyelalumnado. Conexinconsusinteresesynecesidades. Relevanciasocial. AdecuacinalascaractersticasdelcontextosocialyculturaldelCentro. Potencialidadexplicativa. Representatividadconrespectoalasdisciplinascientficasdereferencia. Accesibilidaddelosrecursosquelosmediatizan. Q.2.7.CRITERIOSPARALAORGANIZACINDECONTENIDOS 1. Adecuacin psicoevolutiva. Se refiere a la necesidad de organizar los contenidos de enseanza a partirdelacapacidaddeestructuracindelconocimientoconseguidaporlosalumnosdeestasedades. 2. Adecuacin al contexto. La organizacin propuesta debe permitir abordar temas y problemas de especialintersenfuncindelcontextoacadmicoydelasociedadenqueseinscribeelCentro. 3. Funcionalidad didctica. La propuesta organizativa debe ser til para disear diferentes tipos de unidadesdidcticas(temas,problemas,centrosdeinters,etc.)yconcretarlasenactividadesdeaula,desde enfoquesdisciplinares,multidisciplinaresointerdisciplinares. Q.2.8.CRITERIOSGENERALESPARALASECUENCIACINDECONTENIDOS 1. Coherencia con la lgica de las disciplinas que tratan de ensearse. Los contenidos que se quiere lleguenaaprenderlosalumnospertenecenadiferentesmbitosdisciplinaresqueposeenunadeterminada lgicainternaycuyaevolucinseexplicaporunaseriederasgosmetodolgicospropiosquehanpermitidoir generandoconocimiento. 2. Adecuacin de los nuevos contenidos a los conocimientos previos de alumnos y alumnas. Esta adecuacin requiere una exploracin de las ideas y experiencias que los alumnos tienen con relacin a aquelloquevamosaensear,yencontrarpuntosdeconexinquepermitanhacerlasprogresarenelsentido delasintencioneseducativas. 3. Delimitacindeideaseje.Lacoherenciaycongruenciadelasecuenciadepende,entreotrascosas, de la eleccin de una serie de ideas claves en la materia a partir de las cuales se pueden organizar los restantescontenidos.Estasideasdebensintetizarlosaspectosfundamentalesquesepretendenensear. 4. Continuidad y progresin. La enseanza de los contenidos fundamentales de cada materia, debe tener continuidad a lo largo de los diferentes niveles educativos, de forma que los alumnos puedan relacionaryprogresaradecuadamente,retomandocadanuevoprocesoalldondesequedanteriormente. Esta idea de currculo en espiral, es especialmente adecuada para facilitar la construccin progresiva de conocimientos y permitir una atencin adecuada a la diversidad del grupo clase. Desde el conocimiento cotidiano, simple y concreto, hacia un conocimiento conceptualizado de forma abstracta y cada vez ms complejo.
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5. Es igualmente necesario trabar conexiones con otras materias para desarrollar un aprendizaje holsticoyglobal. 6. Presenciadelostemastransversales.Lasenseanzastransversalesqueseidentificanenelcurrculo son de enorme relevancia para la Educacin Secundaria Obligatoria. Por ello hay que prestar especial atencinaquequedenrecogidasadecuadamente.
Q.3. CRITERIOS PARA ELABORAR LA PROGRAMACIN DE LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIASYEXTRAESCOLARES

1. Todas las actividades extraescolares y complementarias deben estar incluidas en las programacionesdeDepartamentoyestaraprobadasporelConsejoEscolar. 2. LaJefaturadeEstudioscoordinar,juntoconelDepartamentodeActividadesComplementarias yExtraescolares,ydeacuerdoconlasnecesidadesyexigenciasdelcalendarioescolar,larealizacinde actividades complementarias, de acuerdo con la programacin que se incluye en el Plan Anual de Centro.Enestesentidocabepreverlarealizacinde: EnlaelaboracindelaProgramacinsetendrencuentaladistribucinequitativadelos viajesentrelosdistintoscursos. ActividadesparaconmemorarelDadelaConstitucin. ActividadesparaconmemorarelDadeAndaluca. ActividadesparaconmemorarelDadellibrooFeriadellibro. Semanacultural. Conciertorecital. ComidasolidariaparaseguirapadrinadoaPavhitrammaatravsdelaFundacinVicente Ferre. 3. Se consideran actividades complementarias las organizadas durante el horario escolar por el Instituto de acuerdo con su Proyecto Educativo y que tienen un carcter diferenciado de las propiamentelectivas,porelmomento,espacioorecursosqueutilizan. 4. SeconsideranactividadesextraescolareslasencaminadasapotenciarlaaperturadelCentroa suentornoyaprocurarlaformacinintegraldelalumnadoenaspectosreferidosalaampliacindesu horizonte cultural, la preparacin para su insercin en la sociedad o el uso del tiempo libre. Las actividades extraescolares se realizarn fuera del horario lectivo, tendrn carcter voluntario para el alumnadoybuscarnlaimplicacinactivadetodalacomunidadeducativa. Q.3.1.FUNCIONESDELJEFEDEDEPARTAMENTO26. 1. Deconformidadconloestablecidoenelartculo82delDecreto237/2010de13dejulio(ROC), el Proyecto Educativo, atendiendo a criterios pedaggicos y organizativos, podr disponer que la promocin,organizacinycoordinacindelasactividadescomplementariasyextraescolaresseasignen aunDepartamentoespecfico. 2. El Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares promover y coordinar la realizacin de estas actividades en colaboracin con los Departamentos de coordinacin didctica, de acuerdoconelartculo93delcitadoDecreto. 3. El Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares contar con una persona queejercersujefatura,cuyascompetencias,nombramientoyceseseajustarnaloestablecidoenlos artculos94,95y96,delcitadoDecreto. 4. La jefatura del Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares desempear susfuncionesencolaboracinconlasjefaturasdelosDepartamentosdecoordinacindidctica,conla junta de delegados y delegadas del alumnado, con las asociaciones del alumnado y de sus padres y madresyconquienostentelarepresentacindelAyuntamientoenelConsejoEscolar.
De conformidad con el artculo 93 del Decreto 235/2010 de 13 de julio que regula la Organizacin y FuncionamientodelosIES.
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5. Los profesores que programen o realicen un viaje con los alumnos sern los encargados de organizar dicho viaje con la colaboracin y coordinacin del Departamento de Actividades Extraescolares. 6. LasfuncionesdelDepartamentodeActividadesExtraescolaresdelIESVilladeSantiagosern: a)Programacinanualdelasactividadescomplementariasyextraescolares. b) Ayudar a organizar, promover y coordinar la realizacin de las actividades complementarias y extraescolaresprogramadas. c) Distribuir los recursos econmicos asignados por el Consejo Escolar para la realizacin de las actividadescomplementariasyextraescolares. d)Organizarlautilizacindelasinstalacionesyrecursosquesevayanautilizarenlarealizacinde actividadesextraescolaresycomplementarias. e)Llevaracabolaevaluacindelasactividadesrealizadasylaspropuestasdemejora. f)Coordinarlaorganizacindeviajesdeestudios. 7. Al comienzo del curso el Jefe del Departamento de Actividades Extraescolares elaborar un proyectoenelqueincluirlaprogramacindelasactividadescomplementariasyextraescolares.Esta programacindeberseraprobadaporelConsejoEscolar.Incluir: a) Las actividades complementarias y extraescolares que se propone realizar desde cada departamento,incluidasensusrespectivasProgramacionesDidcticas. b) Las propuestas que realicen la Junta de Delegados de Grupo, las Asociaciones de Padres de AlumnosylasAsociacionesdeAlumnos. c) La realizacin de actividades en colaboracin con el Ayuntamiento y otras instituciones del entorno. 8. Por otra parte en la programacin de actividades se promovern una serie de actividades bsicas,hacindolascoincidirconcelebracionessignificativas. Q.3.2.OBJETIVOSGENERALES 1.Ampliarycompletarlaformacinintegraldelosalumnos/asdelInstituto. 2.Motivarlaparticipacindelosalumnos/asylaresponsabilidadenlaorganizacindeactividades complementariasyextraescolares. 3.Educarenvaloresdeconcordiaytolerancia,yaqueenestasactividadesseproducenrelaciones entre alumnos y alumnas de diferentes grupos y niveles educativos de la E.S.O., el Bachillerato y los CiclosFormativos. 4.Promoverlaparticipacindelprofesoradoylaconvivenciaconlosalumnos/asdelInstitutoocon losdemsmiembrosdelacomunidadeducativa. 5.Desarrollarlacreatividadencadaunadelasdiversasactividadesprogramadas. Q.3.3.CRITERIOSPARALAORGANIZACINDELASACTIVIDADES 1. Sedebeinformarloantesposible(comomnimocon7dasdeanticipacin)alosprofesoresdel grupodelasfechasenlasquelasactividadesserealizarnparaevitartrastornosenlaprogramacinde sus trabajos. A tal efecto, las actividades extraescolares y complementarias deben exponerse en la pizarradelasaladeprofesoresconunasemanadeantelacinasurealizacin.Asmismo,ellistadocon losalumnosparticipantesdebenexponerseenelmismolugarconunaantelacinmnimadedosdas lectivos. 2. Los profesores responsables de una actividad extraescolar deben realizar un informe previo sobre la finalidad de la actividad y una memoria de su desarrollo en una ficha que se proporcionar desde el Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares y que se entregar debidamente cumplimentada, lo antes posible; en ella se especificarn los contenidos, objetivos y evaluacindedichaactividad.EsteinformeseelevaralaDelegacinparaqueapruebedichaactividad extraescolar. 3. Cadaviajetendrunplanconlosobjetivos,actividadesytemporizacin. 4. Los profesores que se encarguen de organizar las actividades sern responsables del comportamientoytrabajodelosalumnoseneltranscursodesurealizacin.
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5. Conanterioridadalarealizacindelosviajesculturales,seharnreunionesinformativasconlos padres y en el caso de salidas extraescolares se les enviar informacin escrita sobre la actividad a realizar. 6. Para cada viaje se solicitar a los padres autorizacin, segn modelo del IES Villa de Santiago, porescrito,enlaqueeximanalosprofesoresacompaantesdelasresponsabilidadesquesederivende uncomportamientoanmalodesushijos.Lasautorizacionesseentregarnalprofesorcorrespondiente tresdasantesdelaactividad.Ningnalumnopodrrealizarningunaactividadextraescolarsinlaprevia autorizacindelospadres. 7. Para que el grupo pueda realizar la actividad, el nmero de alumnos participantes de dicho gruponopodrserinferioral80%delosintegrantes. 8. Los profesores responsables de los viajes culturales podrn, si el comportamiento de algn alumnonoeseladecuado,imponerlassancionesqueconsiderenoportunaspudiendoencasoextremo, enviaralalumnoasucasaporelprocedimientoqueacuerdeconelEquipoDirectivoylospadresdel alumno. 9. El Equipo Directivo podr decidir penalizar a algn alumno concreto o a todo un grupo con la suspensin de una salida si el comportamiento en un viaje anterior o en otras actividades de aula o extraescolares,hasidonegativo.Elprofesorresponsableconayudadeltutorcomunicarconantelacin quinessonlosalumnosquesequedanenelCentroyespecificarlatareaquedebanrealizar. 10.Elnmerodeprofesoresacompaantesenunviajeserdeunprofesorporcada20alumnoso fraccin.Encualquiercasoserconvenientequeelnmeromnimodeprofesoresqueacompaealos alumnosseadedos. 11.Losprofesoresacompaantespodrnalterarelplandeunviajesilascircunstanciasanmalaslo aconsejan. 12.En cuanto a la temporizacin, para la realizacin de las actividades extraescolares y complementariassetendrencuentalaclimatologadelazona. 13.SedebeinformarconlaantelacinnecesariaalaResidenciaEscolarMirasierradelosalumnos queirnalviaje,paraque,encasodenecesidad,preparenlosbocadillosdelosalumnos,organicenla comidaydemsaspectos. 14.Sedebeinformarconsuficienteantelacin,igualmente,alosalumnosdelmaterial,merienda, ropa,etc.quenecesitarnparalaexcursin. 15.Quedangarantizadaslasclasesnormalesparaaquelalumnadoquenovayaalasexcursiones. 16.Por razonesde exigencia en el cumplimiento de sus temarios y en funcin de la brevedad del calendario escolar de los alumnos de Bachillerato, se recomienda no realizar ninguna actividad extraescolarocomplementariadurantelaterceraevaluacin,salvoaquellasquenopuedanrealizarse enotrasfechasyhayansidoprogramadasaprincipiodecurso. 17.Podr ser acompaante cualquier padre/madre o tutor/a legal de los alumnos del IES Villa de Santiago para los que vadirigida una actividad si lo estiman necesario los profesores responsables de dichaactividad. 18.LasindemnizacionesporrazonesdelservicioestnrecogidasenelDecreto54/1989de21de marzo,modificadoyampliadoporelDecreto157/2005de20demayoydesarrolladoensuOrdende11 dejuliode2006.Enlanormativaanteriorquedarecogidoqueestetipodeindemnizacionesseajustana los supuestos de comisiones de servicio o cometidos que se ordenen al personal que deba desempearfueradellugarenelqueprestaordinariamentesuactividad.Lascomisionesdeserviciono se pueden pagar dos veces, en este sentido, cuando los viajes sean a gastos pagados en los que se incluya transporte, manutencin y alojamiento no devengarn derecho de indemnizacin salvo queel importeseainferioralacuantadeindemnizacin. 19.Cuandoseconsiderenecesarioelsecretariopodrsolicitarlafacturadelgastorealizado.
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R.
PLANESESTRATGICOS
De acuerdo con lo dispuesto en el art. 2 de la Orden de 3 de septiembre de 2010, por la que se establece el horario de dedicacin del profesorado responsable de la coordinacin de los planes y programasestratgicosquedesarrollalaConsejeracompetente enmateria deeducacin, ennuestro Centrotienelaconsideracindeplanyprograma(proyecto)estratgicoelPlanEscuelaTIC2.0.
R.1.PLANESCUELATIC2.0
R.1.1.HORARIODEDEDICACINDELAPERSONARESPONSABLEDELACOORDINACINDEL PLAN. SegnlaOrdende3deseptiembrede2010,porlaqueseestableceelhorariodededicacindel profesorado responsable de la coordinacin de los Planes y programas estratgicos que desarrolla la consejera competente en materia de educacin, el profesorado responsable del Plan Escuela TIC 2.0 dedicar semanalmente 3 horas lectivas a la coordinacin de dicho Plan por tener nuestro centro menosdediecinueveunidades. R.1.2.OBJETIVOSQUESEPRETENDENALCANZARCONELDESARROLLODELPLAN. 1. ProcurarelaccesoyelusodelasTecnologasdelaSociedaddelConocimientoporpartedecada uno de los miembros de la comunidad educativa de 1 y 2 de Educacin Secundaria, sea cual sea su condicinsocialyeconmica. 2. Prepararalasfuturasgeneracionesensucompetenciadigitalcompetitiva:tantoenelusodela informacin,enlasestrategiasparaconseguirlayconvertirlaenconocimiento,comoenladestrezaen herramientasTIC,enlautilizacindesoftwarelibreyenlaparticipacinproactivaenlaconstruccinde conocimientolibre. 3. Mejorarlasprcticasdocentesypropiciareldesarrollodelascompetenciasbsicas. 4. Potenciar la calidad de la enseanza en todos los niveles y la igualdad de oportunidades de accesoalainformacinyalmercadolaboral. R.1.3.ACCIONESPREVISTAS. IncluirenlasprogramacionesydesarrollarporlosdistintosDepartamentosDidcticos: ActividadesdeenseanzautilizandolasTICs. ActividadesdeaprendizajeutilizandolasTICs. ActividadesdeenseanzaaprendizajeutilizandolasTICs. Actividadesparaeldesarrollodelacompetenciadigital. Autoevaluacin de la competencia digital didctica y las posibilidades que nos ofrecen los recursoseducativosdelareddecadaprofesor Formaralprofesoradoatendiendoasupropiaautoevaluacin. R.1.4.RECURSOSDISPONIBLESPARAELDESARROLLODELPLAN. Unordenadorultraporttilparacadaalumnode1y2deE.S.O. Aulasconpizarradigital,candeproyeccinyequipomultimedia. Porttilesparausodelosequiposdocentes. ConexinWIFIdentrodelaula. ConexinaInternetdelCentroatravsdelaRedCorporativadelaJuntadeAndaluca. R.1.5.INDICADORESDEVALORACINDELACONSECUCINDELOSOBJETIVOS. Cada una de las acciones concretas se asociar a uno o varios de los objetivos que se pretenden alcanzarconeldesarrollodelplanytendrsupropioindicador.Elgradodeconsecucindelosobjetivos se medir atendiendo al nmero de acciones relacionadas con ste que superen o igualen el umbral marcadoparacadaindicador.
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R.1.6.SEGUIMIENTOYEVALUACININTERNADELPLAN. Elseguimientoyevaluacindetodaslasaccionesprevistasparaalcanzarlosobjetivosserealizar almenostrimestralmenteyestarninvolucradoslosrganosdecoordinacindocente:Departamentos de coordinacin didctica, equipos docentes correspondientes, rea de competencia cientfico tecnolgica y Departamento de formacin, evaluacin e innovacin educativa. Para la evaluacin se tendrnencuentalosindicadoresdecadaaccinyserealizarnobservacionesypropuestasdemejora sobretodoenaquellosobjetivoscongradobajodeconsecucin. R.1.7.NECESIDADESFORMATIVASDELPROFESORADOREFERIDASALPLAN. ParaincorporarelusodidcticodelasTICalaula,alproyectoyalaorganizacindelcentro,seha diseadounprocesoformativoquefacilitelaactualizacindocenteypropicieelcambiometodolgico necesario para promover en el alumnado el aprendizaje activo que permita la adquisicin de las competenciasbsicas. Actualizacindocente 1. Desarrollar la competencia digital didctica y las posibilidades que nos ofrecen los recursos educativosdelared. 2. Cursos distribuidos segn un itinerario modular con varios niveles de profundizacin y formacinencentrosatravsdegruposdetrabajo. Faseinicial:PresentacindelPlanEscuela2.0:Sesionesparalatomadecontactodelprofesorado conelnuevoplanyelequipamiento2.0. Fasedeprogreso:Segnunitinerariomodular:mduloI(CompetenciasbsicasenTIC);mdulo II(Aplicacionesprcticas)ymduloIIIdeProfundizacinTICenlamodalidaddeteleformacin. Fase final: formacin en centros: tutela y dinamizacin de grupos de formacin en centros constituidosporelprofesorado. R.1.8.MANTENIMIENTODELOSEQUIPOS. Eldesarrollodelascompetenciasconllevaeldelaresponsabilidad,laautonomaylacapacidadde organizacin. Hay que confiar en el alumnado, informarles y formarles para que sean conscientes del valoreimportanciadelaherramientaqueseponeensusmanos.Elusodelosporttileseseducativo, nosoloacadmico.Elociotambineseducativo,portanto,usarelporttilparalainteraccinsocialy conlasupervisinadultacorrespondiente,escompatibleyadecuado. Aligualqueconelrestodelmaterialescolar,laresponsabilidaddelporttilesdelafamiliaydel propio alumno que tiene que ejercitar su responsabilidad digital, aspecto que tambin incluye la competenciadigital. Losequiposcuentanconunagarantadeaverayreposicin.Elmantenimientoyreinstalacinde los equipos se har siempre a travs del coordinador de plan, mediante llamada al Centro de Gestin Avanzado(CGA)siesaveradesoftware,oalCentrodeSeguimientodeMaterialEducativo(CSME)sies deotrandole. Elprotocolodeactuacinparalacomunicacindeincidenciasyaveraseselsiguiente: 1.Elalumnoavisaasututordelaincidenciaoaveradesuporttil. 2.Eltutorcompletaelpartedeincidenciascorrespondiente. 3.EltutorentregaelpartedeincidenciasyelporttilalcoordinadorTIC. 4.ElcoordinadorTICgestionarlaincidenciaconelCGAoCSMEencasodesernecesario.
R.2.COMPROMISODIGITAL
R.2.1.COMPROMISOSQUEADQUIERELAFAMILIA 1. Deberdecustodia,cuidadoymantenimientoenbuenascondicionesdeuso(recargadebatera, limpieza)delultraporttildedotacinpersonalEscuelaTIC2.0. 2. Colaborarenlarealizacindelastareaspropuestasporelprofesorado.
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3. Favorecereldilogoconnuestroshijosehijassobresuvidadigital:pginasquevisita,redes quefrecuenta,etc.Enelhogar,lafamiliaesresponsabledequelanavegacinenInternetserealicede formasegura. 4. Mantenerentrevistasperidicasconel/latutor/a,tantoapeticindelprofesoradocomodela propiafamilia,paraestarinformadossobreelprocesodeaprendizaje. 5. Encasodeincidenciasoconductasinadecuadas,colaborarconelCentro. 6. TratarconrespetoatodaslaspersonasdelaComunidadEducativa,transmitiendoasushijose hijasquelasfaltasderespetoacualquiermiembrodelamismaatravsdeInternet,tienenelmismo valoreidnticasconsecuenciasquecuandosehacenenlavidareal. 7. Participar de las formaciones dirigidas a familias que se organicen tanto en la Comunidad Educativacomoenotrasinstitucionesparaconseguirlaconexindeseadaentrefamiliasycentros. R.2.2.COMPROMISOSQUEADQUIEREELCENTRO 1. Ofrecerunaeducacindecalidadqueprepareparaasumirconeficacialasresponsabilidadesen lasociedadactual. 2. Fomentar los valores de respeto, responsabilidad y tolerancia como ejes fundamentales de la educacinengeneralydeladigitalenparticular. 3. Comprometerse,enelentornoescolar,agarantizarunanavegacinseguraenInternetbajoel filtradodeloscontenidosdeformaconveniente. 4. Mantenerentrevistasconlasfamiliasyfomentarelusodelatutoravirtual. 5. Asegurarlagestinyelcumplimientodelasnormasestablecidassobreelusodelosporttiles. 6. Facilitar habilidades y estrategias preventivas para mejorar la convivencia en las aulas y por extensinenlared. 7. TratarconrespetoatodoslosmiembrosdelaComunidadEducativa. R.2.3.NORMASDEUSODELPORTTILPARAELALUMNADO Enlamochiladelalumnadoaparece,juntoaloslibrosdetexto,estenuevoelemento,conmltiples aplicaciones y que implica asimismo responsabilidades, ya que con l harn los deberes y trabajarn tantoenelaulacomoensushogares. Esresponsabilidaddecadaalumno: Elcuidadodelultraporttilasignadoysumantenimientoenbuenestado. Lainformacinquesealmacenaenlestarrelacionadaconlastareaseducativas. Elaccesoaaquellosrecursosparalosquesetienelaedadautorizada. ElusodelaRedconunafinalidadformativayevitarelaccesoapginasdecontenidosque notienenqueverconelobjetodeestudio. LaobligacindeacudiralCentroconlabateradelporttilcargada. LacomunicacindecualquieraveraocontratiempoalapersonareferentedelCentro a la mayor brevedad. R.2.4.UTILIZACINDELASPDI Aperturadeloscajones Abrirelcajnsuperior(contieneelordenador). Encendidodelequipo Encenderelordenadorpulsandoelbotndearranque. o Nombredeusuario:usuario. o Contrasea:usuario. Encenderelmonitor(Interruptorenelmarcodelmonitor). EncenderelproyectordelaPDI(pizarradigitalinteractiva). Girarlaruedadevolumendelequipodesonidoincluidoenlapizarra(enelcasodequevayamos autilizarrecursoseducativosconsonido).
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Utilizacindelequipo NomodificarniaadirobjetosalescritoriodelsistemaGuadalinexedu. En el caso de tener que almacenar informacin lo haremos en la carpeta de la materia y curso acadmicocorrespondiente. Orientar o calibrar la PDI en caso deser necesario y utilizar el lpiz digital si se requiere mayor precisin. UtilizarlospuertosUSBdelequipodelcajnsuperiorynolosincluidosenlaestructuradelaPDI. Apagadodelequipo ApagarelproyectordelaPDI(pizarradigitalinteractiva)pulsandodosvecesenelbotn. ApagarelordenadorpulsandoeliconocorrespondientedeliconodeGuadalinexedu. Apagarelmonitor.(Interruptormarcodelmonitor). Girarlaruedadevolumendelequipodesonidoincluidoenlapizarraenelsentidocontrarioalas agujasdelrelojhastaapagarelledazulcorrespondiente. Cierredeloscajones Comprobarqueelordenadorsehaapagadocorrectamente. Cerrarlosdoscajonesdelamesa. Incidencias Desperfectosodaos:TutorCoordinadorTIC.
R.3.PLANDEFOMENTODELALECTURA
El R.D. 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas correspondientesalaEducacinSecundariaObligatoriaensuartculo4punto727establecelanecesidad de tratar la comprensin lectora en todas las reas. Sin perjuicio de lo anterior se plantea como estrategia pedaggica en el Proyecto Educativo del IES Villa de Santiago el desarrollo de un plan que favorezcalaculturadelalecturacomounproyectopersonaleindividualquecontribuyaaalcanzarlos objetivosb,gyhprevistosenelartculo3delcitadoRealDecreto.Porotrolado,esteplanseconcibe tambincomoinstrumentoparalasenseanzaspostobligatoriasdeBachilleratoyparaelCiclodeGrado mediodeFP. Las programaciones de Departamento contemplarn las actividades necesarias para el desarrollo delacomprensinlectoraylaincentivacindelosalumnoshaciaelgustoporlalectura. R.3.1.ACCIONESAREALIZAR Para conseguir fomentar la lectura en nuestro Centro nos proponemos realizar las siguientes tareas: CatalogacindetodoslosfondosdelabibliotecaconelprogramaABIES. SistemaderegistrodeprstamosydevolucionesadaptadoalaaplicacinABIES. Adquisicin denovedades,sobretododeliteratura juvenilcompletandoun nmerosuficiente enlaslecturasobligatorias. DeteccindenecesidadesdelosDepartamentosDidcticosrespectoalabibliotecaescolar. Catalogacindematerialesaudiovisuales. Informacinrelevantesobrelabibliotecaescolar Concursosliterarios.Continuarconelconcursoliterarioqueaotrasaovenimosrealizandoen elcentro.
Sin perjuicio del tratamiento especfico en algunas de las materias de la etapa, la comprensin lectora, la expresin oral y escrita, la comunicacin audiovisual, las tecnologas de la informacin y la comunicacin, y la educacinenvaloressetrabajarnentodasellas.
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Solicituddelistadelibrosinteresantesalosalumnosmslectores. Asistenciaarepresentacionesteatralesyrecitalesdepoemas.Sonyavarioslosaosquehemos realizadoactividadesextraescolaresvisitandodiversasobrasteatrales.ElviajeaAlmagroesunclsico yaenelcentro. Exposicindepoemas,cuentos,dibujos,cmic,etc.realizadosporlospropiosalumnos. Celebracindeefemrides. PaseosliterariosporSevilla. Visitasliterarias. Continuar con la celebracin del Da del libro y la organizacin de la Feria del Libro. Esta actividadestabiertaatodoelpuebloyaotrasaotieneunamuybuenaacogida. SeguimoscreandonuestraRevistaEscolardelCentro. R.3.2.PERSONARESPONSABLEDELABIBLIOTECAESCOLAR 5. La direccin del Centro designar a una persona docente como responsable de la biblioteca escolar, preferentemente con experiencia y formacin en organizacin y funcionamiento de las bibliotecasescolares. 6. Lajefaturadeestudiosasignaralapersonaresponsabledelabibliotecaescolar,paralagestin yatencindelamisma,ladedicacinhorariaqueseestimeoportunadentrodesuhorarioindividual, respetando en todo caso la Orden de 20 de agosto de 2010 que regula la organizacin y el funcionamientodelosIES. R.3.3.FUNCIONESDELAPERSONARESPONSABLEDELABIBLIOTECAESCOLAR SerresponsabilidaddelCoordinador/adelaBiblioteca: a) Elaborar,encolaboracinconelequipodirectivoydeacuerdoconsusdirectrices,elplandeuso delabibliotecaescolar,atendiendoalProyectoEducativodelcentro b) ConfeccionarelhorariodeatencinalalumnadodelaBiblioteca,lopresentaraalaJefaturade Estudiosylodivulgar. c) Controlarlosprstamosdeloslibrosysudevolucin. d) Realizareltratamientotcnicodelosfondos,ascomosuseleccinyadquisicin,atendiendoa laspropuestas,peticionesdelprofesoradoydelosotrossectoresdelacomunidadeducativa. e) Registrar,catalogaryclasificarlosejemplaresquelleguenalCentro,tantoporadquisicincon los presupuestos propios, como los procedentes de donaciones o envos de la Consejera., los libros adquiridosporotrosdepartamentos,tambinestarnenelregistrodelaBibliotecaaunquefsicamente estnubicadosenotrolocal f) Definirlapolticadeprstamosyorganizarlautilizacindelosespaciosylostiempos. g) Recoger,tratarydifundirlainformacinpedaggicaycultural. h) Mantener, por si mismo o con la ayuda de los/las profesores/as de Guardia en Biblioteca el ordendeloslibrosenlasestanteras. i) Seleccionarmaterialesdetrabajoparalosprofesoresyalumnos. j) Atenderalaspersonasusuariasdelabibliotecadurantelashorasquelehayanasignadopara estafuncindentrodesuhorarioindividual. k) Asesorar al profesorado en la informacin del alumnado en habilidades de uso de la informacin. l) Coordinar al equipo de apoyo para desarrollar el programa anual de trabajo de la biblioteca escolar. R.3.4.EQUIPODEAPOYO El equipo de apoyo ser fijado en funcin de la disponibilidad de horas y profesorado, las necesidadesyelusodelabiblioteca.Entodocaso,sinohubiereniprofesoradonihorariosuficientese asignar a un profesor de guardia de recreo para que atienda durante el recreo la biblioteca. Estar formado por el profesorado del ciclo, los Departamentos y tendrn dedicacin horaria especfica,
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asignada por la jefatura de estudios, dentro del horario de obligada permanencia en el centro. Se encargarentreotrasfunciones,de: a) Apoyaralapersonaresponsabledelabibliotecaenlastareasorganizativasydinamizadoras. b) Seleccionarmaterialesdetrabajoparaelprofesoradoyelalumnado. c) Realizarlaboresdecatalogacinyseleccinderecursoslibrariosynolibrarios. d) Atenderalaspersonasusuariasdelabibliotecadurantelashorasquelehayansidoasignadas paralafuncindentrodesuhorarioindividual. R.3.5.APERTURADELABIBLIOTECAENHORARIOEXTRAESCOLAR 1. Labibliotecaescolarpodrpermanecerabiertaalacomunidadeducativaenhorarionolectivo, pudiendoseratendidaporlapersonaresponsabledelabibliotecaescolardemaneraprioritariaoporun profesoroprofesoradelcentro.Cuandoesteprofesoroprofesoraatiendalabibliotecaescolarfuerade suhorarioindividual,percibirunagratificacinporlosserviciosextraordinariosprestadosfueradela jornada,segnloestableceelAcuerdodelGobiernode25denoviembrede2008. 2. Para fomentar la apertura de la biblioteca en el periodo de tiempo dedicado a las actividades extraescolares, se podr contar con la participacin de las familias y solicitar la colaboracin de los ayuntamientos y otras instituciones. En este caso, el centro lo comunicar a la correspondiente DelegacinProvincialdelaConsejeradeEducacinalosefectosoportunos.
S. ASIGNACIN DE ENSEANZAS Y CRITERIOS DE ELABORACIN DEL HORARIO LECTIVODELALUMNADOYDELHORARIOINDIVIDUALDELPROFESORADO S.1.ASIGNACINDEENSEANZAS

LosDepartamentosdecoordinacindidcticaydefamiliaprofesionalpropondrnaladireccindel Institutoladistribucindelasmateriasymbitosasignadosaldepartamento,procurandoelacuerdode todoelprofesoradodeldepartamento,conformea: El horario establecido para las diferentes enseanzas en la normativa que las regula y la distribucinhorariaqueresultedelaasignacinporJefaturadeEstudiosdelasasignaturasycmputo dehorasenlaelaboracindelhorarioenelmesdeseptiembre. Laatribucindedocencia,queencualquiercasoserconformeanormativa. Laasignacindetutoras,ensucaso,quehayarealizadoladireccindelcentro,apropuestadela jefaturadeestudios. La designacin, en su caso, que haya realizado la direccin del centro, del profesorado responsabledelaaplicacindelasmedidasdeatencinaladiversidad. Ladesignacin,ensucaso,porpartedeladireccindelcentro,delprofesoradoqueimpartirlas materiasoptativasdecadaunadelasenseanzasautorizadasenelInstituto. La designacin, en su caso, que haya realizado la direccin del centro, del profesorado responsabledeimpartirmsdeunamateriaalmismogrupodealumnosyalumnas,enelcasodequeel Instituto opte por agrupar en mbitos las materias de primero y segundo curso de la Educacin SecundariaObligatoria. Materiasquenopuedanserelegidasporunmismoprofesor/aporimpartirsesimultneamente. Materiasquenopuedensercoincidentesporlosespaciosoinstalacionesquerequieren. En el caso de que el departamento no elabore la correspondiente propuesta, corresponder a la direccin del Instituto la asignacin de las enseanzas, oda la persona titular de la jefatura del departamento.
S.2.ELABORACINDEHORARIOS
a. Este aspecto constituye otro recurso didctico ms. Se distinguir entre la organizacin del tiempocontempladaenlaconfeccindeunhorariogeneraldelIESVilladeSantiagoquecomprendeun horario de actividad docente regulado por la legislacin actual y el horario en el que se plantean las
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restantesactividadesorganizativasdelCentro.Conrespectoalsegundoapartado,loshorariosdocentes se adaptarn a criterios pedaggicos, segn la normativa vigente y las diferentes aportaciones y sugerenciasdelClaustro,losDepartamentosDidcticosyelDepartamentodeOrientacin. b. Enlaelaboracindelcalendarioescolarsetendrencuenta,comocriteriogeneral,queelcurso acadmico se inicia el 1 de septiembre de cada ao y finaliza el 30 de junio del ao siguiente, sin perjuiciodelperodohabilitadoenelmesdeseptiembreparalarealizacindepruebasextraordinarias enlasenseanzasenlasquesecontemplan. c. Los calendarios escolares, una vez aprobados, sern de obligado cumplimiento para todo el personal del centro, siendo responsabilidad de la direccin del centro su cumplimiento y correspondiendoalainspeccineducativalasupervisinycontroldesuaplicacin. d. Deconformidadconloestablecidoenelartculo76.f)delReglamentoOrgnicodelosIESalos que se refiere la Orden de 20 de agosto, la jefatura de estudios elaborar, en colaboracin con los restantesmiembrosdelEquipoDirectivo,elhorariogeneraldelcentro,elhorariolectivodelalumnadoy elhorarioindividualdelprofesorado,deacuerdoconloestablecidoenlaordende20deagostoporla que se regula la organizacin y el funcionamiento de los IES, as como el horario de los centros, del alumnadoydelprofesoradoyconloscriteriosincluidosenelProyectoEducativoyvelarporsuestricto cumplimiento. e. Deconformidadconloestablecidoenelartculo77.h)delReglamentoOrgnicodelosIESalos que se refiere la Orden de 20 de agosto28, la secretara elaborar, en colaboracin con los restantes miembros del equipo directivo, el horario del personal de administracin y servicios y de atencin educativacomplementariayvelarporsuestrictocumplimiento.Elhorariodeestepersonalseatendr aloestablecidoenlanormativavigentesobrelajornadayelhorariodelpersonaldelaAdministracin generaldelaJuntadeAndalucay,ensucaso,delpersonallaboral. f. EldirectorodirectoradelIESVilladeSantiagoaprobarloshorariosalosqueserefierenlosdos apartadosanteriores,unavezcomprobadoquesehanrespetadoloscriteriosincluidosenelProyecto Educativo,loestablecidoenlacitadaordenydemsnormativaqueresultedeaplicacin. El uso de software educativo se convierte en una forma ms de relacin del alumnado con el medio,unarepresentacindelarealidadconlaquesepuedeinteractuar.Incorporaunanuevaforma enlaconstruccindelconocimiento.
S.3.CRITERIOSPARALAELABORACINDEHORARIOS
Laorganizacindeltiempoacadmicoserunrecursometodolgicoalserviciodelacomunicacin enelaula,capazdegarantizareltrabajoindividual,eltrabajoengrupoyeltrabajocolectivo.Siendo realistaselhorariodebeajustarsealasposibilidadesdelIESVilladeSantiagoyporellotendrencuenta lasaulasymaterialesdisponibles. 1. Se incluirn en el horario semanal del alumnado dos horas en primer curso y una hora en el segundo curso de la ESO de libre disposicin con objeto de facilitar el desarrollo de programas de refuerzodemateriasinstrumentalesbsicas,recuperacindeaprendizajesnoadquiridos,promocinde lalecturaolaboratorio.29 2. InclusindelashorasdecoordinacinparaeldesarrollodelPlandeAccinTutorialporniveles, haciendocoincidirlostutores1,2,3y4ESO,1y2deBachilleratoyCiclosFormativos. 3. EnelPlanAnualdeCentroseestablecerelcalendariodereunionesdelosdiferentesrganos docentes relativos al E.T.C.P., Equipos Educativos, tutoras..., tenindose en cuenta las directrices que anualmentesevayanproduciendo. Los distintos horarios del Centro se confeccionarn de acuerdo a la normativa vigente y a los siguientescriteriospedaggicos,siemprequeestoseaposible:
Orden de 20 de agosto por la que se regula la organizacin y el funcionamiento de los IES, as como el horariodeloscentros,delalumnadoydelprofesorado. 29 Artculo13del Decreto231/2007de 31de julio,por el que se establece la ordenacin y las enseanzas correspondientesalaESOenAndaluca.
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S.3.1.RELACIONADOSCONLAATENCINALADIVERSIDAD Agrupamientosflexibles. Libredisposicin:Mejoradelrendimientoenlasinstrumentales. Ofertadeasignaturasoptativaspropias. RefuerzosdeMatemticasyLengua. Agrupacionesdemateriasopcionalesdecuartocurso. AgrupacionesdemateriasopcionalesdeBachillerato. Programasdeatencinaladiversidad. Programasderefuerzodelasmateriasinstrumentalesbsicas. Programas de Adaptacin Curricular relacionados con alumnado con necesidades educativas especialesycondificultadesgravesdeaprendizaje. Adaptacionescurricularessignificativas:HorariodelprofesoradodeP.T. Aulaespecfica:EducacinBsicaEspecial:HorariodelprofesoradodeP.T. Programasdediversificacincurricular. S.3.2.RELACIONADOSCONLASDISTINTASMATERIASDELCURRCULO 1. LaestructurayreassedefinenenlaLeyOrgnica2/2006,de3demayo,deEducacin(BOEde 4demayo),ensuartculo18,ensuapartado5,destacaquelasreasquetengancarcterinstrumental paralaadquisicindeotrosconocimientosrecibirnespecialconsideracin. 2. Deotraparta,elartculo47.1.delaLey17/2007,de10dediciembre,deEducacindeAndaluca (BOJA de 26 de diciembre), referido a las reas o materias instrumentales, expresa que se prestar especial atencin durante toda la enseanza bsica a las reas o materias instrumentales de lengua espaola,lenguaextranjeraymatemticas.Enestesentido,enlaregulacindelhorariosemanaldela educacinprimariaydelaeducacinsecundariaobligatoriasetendrencuentaelcarcterpreferente deestasreasomateriasrespectoalasrestantes,ysecrearunespaciohorarioparaaquellosalumnos yalumnasnecesitadosdeapoyoeducativo 3. De acuerdo con esto, el Actual Proyecto Educativo priorizar el trabajo de las reas instrumentalesenlasprimerassesionesdelamaana,dejandoparalosperiodosdefindejornadalas reasdeexperiencia,manipulacin,plstica...etc. 4. IgualmenteenBachillerato,juntoconlasasignaturasinstrumentales,sepriorizar,siempreque tcnicamenteseaposible,eltrabajodeaquellasasignaturasqueseanobjetodeexamenenselectividad en las primeras sesiones de la maana, dejando para el ltimo tramo horario las asignaturas que no entrenenselectividad. 5. Pootraparte,cuandoseaposible,setendrencuentaotrosfactorescomo: Unidades alternadas (no todas las horas de una materia con un mismo grupo en das consecutivos). Unidadesescalonadas(notodaslashorasdeunamateriaconunmismogrupoenelltimo tramohorario). S.3.3.RELACIONADOSCONLAORIENTACINEDUCATIVA Orientacinalalumnadoenlosrecreos. Lashorasdetutoralectivaconlosalumnoscoincidenconhorasdeorientacin. Lashorasdetutoraindividualizadanocoincidenconlasmateriasdemayorcargahoraria. Tutoradepadres:martesporlatarde. 1horasemanaldereunindetutores,orientador/ayjefedeestudios. S.3.4.RELACIONADOCONLOSESPACIOS Aulasdediversificacin,desdobles,bibliotecayusosmltiples. Msica(todoslosniveles). Laboratorio:FsicayQumica,BiologayGeologa. TallerdeTecnologa:Tecnologas. AuladeInformtica:Informtica.
AuladePlstica:EducacinPlsticayVisual.
110
S.3.5.RELACIONADOCONELPROFESORADO Queelprofesoradoimpartasuespecialidad. Impartirreasafinesparacompletarelhorariolectivo. Continuarconlamismatutoradelcursoanterior. Queencadatramohorarioexistaalmenosundirectivodeguardia. SituarlasreunionesdeClaustro,Consejo,ETCPyEquipoDocenteenhorariodetarde, preferentementelosmartesdespusdelahoradetutora(apartirdelas18horas). Queentodoslostramoshorarioshayaalmenosunprofesordeguardiadeaulaporcadaocho unidades. Todoslosprofesorestendrndemaneraequitativaguardiaderecreo. Minimizar,siemprequeseaposible,elnmerodehuecosenelhorariodelprofesorado. Atenderlaspreferenciassolicitadasporelprofesorado.
111
D.FranciscoMolinaNieto,SecretariodelI.E.S.VilladeSantiagopormediodelpresente
CERTIFICA:
EnreunincelebradaporelConsejoEscolardelI.E.S.VilladeSantiagodeSantiagodela Espadadelda30dejuniode2.011quedaaprobadoporunanimidaddetodoslosasistentes,el ProyectoEducativodelI.E.S.VilladeSantiago. YparaqueasconsteysurtalosefectosoportunosfirmolapresenteenSantiagodela Espada a 30 de junio de 2.011, y todo ello con el Visto Bueno del Presidente del Consejo Escolar. VBElPresidente ElSecretario Fdo:JuanPedroRoblesFernndezFdo:FranciscoMolinaNieto

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CONSEJERADEEDUCACIN

InstitutodeEducacinSecundaria VilladeSantiago Instituto de Educacin Secundaria Villa de Santiago

1. DISPOSICIONESGENERALES 1.1. PRINCIPIOSGENERALES

1.ElactualPE,tienecarcterplurianual,obligaatodoelpersonaldelIESyvinculaalacomunidad educativadelmismo.Sepuedeactualizaromodificar,ensucaso,traslosprocesosdeautoevaluacina queserefiereelartculo28delDecreto327/2010,de13dejuliooapropuestadeldirectorodirectora enfuncindesuproyectodedireccin.

2. CARCTERPROPIOQUEDEFINELASNOTASDEIDENTIDADDELCENTRO 2.1. CONTEXTO

A. OBJETIVOS PROPIOS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ESCOLAR Y LA CONTINUIDADDELALUMNADOENELSISTEMAEDUCATIVO A.1.OBJETIVOSGENERALES

Matemticas Tecnologa Informtica

Puededesarrollarseocasionalmenteen: CienciasdelaNaturaleza CienciasSociales GeografaeHistoria

CONOCIMIENTOEINTERACCINCONELMUNDOFSICO Cmoseadquieren? Estacompetenciaseadquiereatravsde:

reasimplicadasdemodoprioritario(ESO) CienciasdelaNaturaleza CienciasSociales GeografaeHistoria Tecnologa EducacinFsica CULTURALYARTSTICA Cmoseadquieren? Estacompetenciaseadquiereatravsde:

reasimplicadasdemodoprioritario(ESO) CienciasSociales GeografaeHistoria Educacinplsticayvisual Msica

TRATAMIENTODELAINFORMACINYCOMPETENCIADIGITAL Cmoseadquieren? Estacompetenciaseadquiereatravsde:

Informtica Tecnologa Todaslasreas

APRENDERAAPRENDER Cmoseadquieren? Estacompetenciaseadquiereatravsde:

AUTONOMAEINICIATIVAPERSONAL Cmoseadquieren? Estacompetenciaseadquiereatravsde: Tareasquepermitanalosalumnos:

Adecuarsusproyectosasuscapacidades. Aprenderdeloserrores. Planificaryelaborarproyectospersonales Organizarlostiemposytareas.

Mantenerlamotivacinyautoestima. Saberdialogarynegociaryvalorarlasideasdelosdems. reasimplicadasdemodoprioritario(ESO)

SOCIALYCIUDADANA Cmoseadquieren? Estacompetenciaseadquiereatravsde:

D. LOS CRITERIOS PEDAGGICOS PARA LA DETERMINACIN DE LOS RGANOS DECOORDINACINDOCENTEDELCENTROYDELHORARIODEDEDICACINDELAS PERSONASRESPONSABLES

Filosofa(2h) LenguayLiteratura(2h) GeografaeHistoria(2h) Ingls(2h) Francs(2h) Matemticas(2h) FsicayQumica(2h) BiologayGeologa(2h) Tecnologa(2h)

Dibujo(2h) Msica(2h) EducacinFsica(2h) Dto.Agroforestal(2h) Dto.DeFol(2h)

Artculo88 Direccin JefaturadeEstudios Coordinacionesderea J.Dto.Orientacin. J.Dto.Formacin,evaluacin einnov. Artculo83 Articulo91

reas de competencia Departamento de orientacin

Departamentos de coordinacin didctica

D.2. CALENDARIO DE REUNIONES DEL EQUIPO TCNICO DE COORDINACIN PEDAGGICA

RESPONSABLE - Departamentos - Jefatura de Estudios -Departamentos - ETCP

- Dpto. Orientacin - Jefatura de estudios.

Incorporar a la programacin un repertorio de actividades.

Todos los Departamentos

Todos los Departamentos

Jefatura de Estudios Tutores Equipos Educativos

-Anlisis de las Pruebas de Exploracin Inicial -Estudio de las A.C.I.S.

Analizar los resultados de la 2 Evaluacin

Analizar los resultados de la 3 Evaluacin

Final del primer Trimestre.

Final segundo trimestre.

E. CRITERIOSYPROCEDIMIENTOSGENERALESDEEVALUACIN,PROMOCINY TITULACINDELALUMNADO E.1.NORMATIVADEAPLICACINDEEVALUACIN

Resultadosenpruebasoralesy/oescritas Preguntasdeclase. Intervencionesenclase.

Demuestra orden y limpieza, tanto en su trabajo comorespectoalentorno.

Muestra inters y curiosidad por otras lenguas y otrasculturas.

Utilizalasfuentesindicadasporelprofesortantopara realizacintrabajosindividualesoengrupodemanera responsable.

Realizalastareaspropuestasyentregalostrabajosen losplazosestablecidos. Limpiezayordenenelcuadernoenlapresentacinde trabajosenlosexmenes. Darespuestascorrectasyposeeiniciativa.

Artculo11delaOrdende5deagostoporlaquesedesarrollaelcurrculocorrespondientealBachillerato enAndaluca. 12 Artculo12delaOrdende5deagostoporlaquesedesarrollaelcurrculocorrespondientealBachillerato enAndaluca.

4 (128 horas totales) 7 (224 horas totales) 6(192horastotales)

3 (96 horas totales) 7(224horas totales) 6(192horastotales)

6(192horas totales) 2(64horas totales) 1(32horas totales)

HORASTOTALESPORSEMANA NTOTALDESEMANAS 13.ProyectoIntegrado 14.FormacinenCentrosdeTrabajo

30horas 20horas 32 32semanas semanas 400horas (Sepuedendividiren300de trabajoy100deproyecto,porejemplo)

Resultadosenpruebasoralesy/oescritas. Preguntasdeclase. Intervencionesenclase. Madurez intelectual suficiente que le permita continuarestudios.

Aprende a aprender mostrando inters por la asignatura. Muestraintersporseguirformndose.

30%defaltasal trimestre 6h 9h 12h 15h 18h 21h

30%de faltasdurante elcurso 18h 27h 36h 45h 54h 63h

G. LA ORGANIZACIN DE LAS ACTIVIDADES DE RECUPERACIN PARA EL ALUMNADOCONMATERIASPENDIENTESDEEVALUACINPOSITIVA

I. PROCEDIMIENTO PARA SUSCRIBIR COMPROMISOS EDUCATIVOS Y DE CONVIVENCIACONLASFAMILIAS

EQUIPODOCENTE Valoracindecadamiembrodelequipo educativo.

DIRECCIN Pone en conocimiento de la COMISINDECONVIVENCIA

TUTOR+FAMILIAS Anlisis del compromiso y logrosevaluacin.

L. ORGANIZACIN Y DISTRIBUCIN DEL TIEMPO ESCOLAR E INTERVENCIN EN ELTIEMPOEXTRAESCOLAR24

AtendiendoalDECRETO301/2009,de14dejulio,porelqueseregulaelcalendarioylajornadaescolaren loscentrosdocentes,aexcepcindelosuniversitariosyORDENde20deagostode2010,porlaqueseregulala organizacinyelfuncionamientodelosInstitutosdeeducacinsecundaria,ascomoelhorariodeloscentros,del alumnadoydelprofesorado.

LUNES Y DAS POSTERIORES A FESTIVOS: de 9:30 a 15:10

Libredisposicin (2horas) ProgramadeLectura 2h o Refuerzo de Ingls 2h

Libredisposicin (1horas) Refuerzo de Ingls /Apoyo a la lectura / 1h Tallereseducativos

Francs(segundoidiomaextranjero) 2h CambiosSocialesynuevasrelacionesdeGnero 2h DominiodeTcnicasInstrumentales 2h CulturaClsica 2h *SombreadaslasimpartidasenIESVilladeSantiago

Optativas(aelegir2) Proyectointegrado Francs Total