Imagenes Que Revelan Sentidos. Ventajas y Desventajas de La Entrevista de Foto-Elucidacion en Un Estudio Sobre Jovenes...

Imgenes que revelan sentidos: ventajas y desventajas de la entrevista de foto-elucidacin en un estudio sobre jvenes y escuela media en la Ciudad de Buenos
Aires
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The meanings of images: advantages and disadvantages of photo-elicitation interview in a study on young people and secondary schooling in the City of Buenos Aires
AnAlA Meo (*) VAleriA DAbenigno. Facultad de Ciencias Sociales Universidad de buenos Aires analiameo@sociales.uba.ar (ARGENTINA)
Recibido: 21.01.2010 Aceptado: 18.01.2011
RESUMEN Este artculo examina el uso de una de las tcnicas ms difundidas en el contexto anglosajn dentro del repertorio de investigaciones con imgenes: la entrevista de foto-elucidacin (EFE). Su uso ha sido marginal tanto dentro de la sociologa argentina como iberoamericana. La EFE se caracteriza por incluir fotografas durante el transcurso de una entrevista con el propsito de favorecer el dilogo entre entrevistadores y entrevistados, y facilitar recuerdos y la expre1 Anala Meo agradece el financiamiento del Economic and Social Research Council (Reino Unido) (PTA-026-27-2053) y del Consejo Nacional de Investigaciones Cientficas y Tcnicas (Argentina) durante la etapa de elaboracin de este trabajo. Las autoras agradecen el financiamiento de la Universidad de Buenos Aires para la realizacin de esta investigacin (proyecto UBACyT S836). Tambin reconocen a sus colegas Patricia Salti y Soledad Vzquez su compromiso y dedicacin durante la investigacin. Tambin agradecen muy especialmente a las autoridades de las escuelas, los docentes, preceptores, y estudiantes su permanente colaboracin y buena voluntad. Finalmente, agradecen los comentarios crticos y constructivos de los evaluadores annimos de este trabajo. (*) Pertenece al Consejo Nacional de Investigaciones Cientficas y Tcnicas (CONICET)
EMPIRIA. Revista de Metodologa de Ciencias Sociales. N.o 22, julio-diciembre, 2011, pp. 13-42. ISSN: 1139-5737
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ANALA MEo y vALERIA dABENIGNo
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sin de sentimientos y perspectivas. A partir de la experiencia de investigadores en Estados Unidos e Inglaterra y de los resultados de una investigacin propia, se argumenta que la EFE puede enriquecer notablemente el estudio de ciertos fenmenos sociales tales como las perspectivas de los jvenes sobre la escuela y sobre s mismos-, y se brindan elementos para una evaluacin crtica de la EFE en estudios producidos en nuestras latitudes. En primer lugar, a partir de la revisin de literatura especializada anglosajona, se examina el alcance, limitaciones y ventajas de la EFE en investigacin social. Seguidamente, se describe el uso de materiales visuales en la sociologa argentina y se analiza una investigacin desarrollada en Buenos Aires. Este caso permite ilustrar ventajas, desventajas y desafos de la EFE, evidenciando caractersticas comunes al contexto anglosajn y otras especficas a sociedades en vas de desarrollo. PAlAbRAS clAvE Investigacin con imgenes, sociologa visual, metodologas cualitativas, entrevista de foto-elucidacin AbSTRAcT This paper examines the use of photo-elicitation interviews in the Anglo-Saxon and Argentinean contexts. While in the former, its use is extensive; in the latter, only few researchers have engaged with it. In this type of interview, researchers use photographs to prompt memories, feelings, stories and views from interviewees. Following the Anglo-Saxon literature and the assessment of one Argentinean study, this article argues that photo-elicitation interviews could notably enrich the study of certain social phenomena. Moreover, it offers tools to assess the use of this interview technique in Argentina and Ibero-Amrica. The first section, following international literature, analyses the scope, limitations, and benefits of the photo-elicitation interview. The second section examines the use of visual materials in sociological research in Argentina, and the use of the photo-elicitation interview in one qualitative study carried out in the City of Buenos Aires in 2007. Here, the cons, pros and ethical challenges of the use of this type of interview are unfolded. This section demonstrates that the outcomes of the photo-elicitation interview supersedes the multi-layered complexities this technique involves. KEywoRdS Imaged based research visual sociology qualitative methods photo-elicitation
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1. INTRodUccIN A pesar de que la vida social est fuertemente signada por lo visual, la investigacin sociolgica emprica se realiza y expresa fundamentalmente a travs del texto escrito (Banks 2001; Prosser 1998; Rose 2006), tanto en el mbito internacional como en Argentina. La palabra escrita asume un carcter dominante y en la mayora de los casos, exclusivo en los modos de producir y presentar los resultados de las investigaciones. Aun cuando hay investigaciones que las incorporan, las imgenes asumen generalmente un carcter subsidiario, complementario y ad hoc (Becker 2002; Prosser 1998; Rose 2006). Prosser (1998), por ejemplo, sostiene que los investigadores basados en palabras conforman una ortodoxia dentro del campo de la investigacin cualitativa que resulta poco permeable a la incorporacin de imgenes en sus estrategias metodolgicas y como medios de representacin. No obstante, durante las ltimas tres dcadas, tanto en Estados Unidos como Inglaterra se han desarrollado y consolidado comunidades acadmicas que utilizan imgenes estticas y en movimiento como medios para explorar, indagar, representar e interpretar fenmenos sociales (Prosser 1998; Pink 2006; Wagner 2002). En el caso de la investigacin sociolgica hispanoamericana, la incorporacin de las imgenes todava es una materia pendiente (de Miguel y Ponce de Len 1998; de Miguel 2003). En el mbito especfico de la investigacin sociolgica argentina ncleo de inters de este artculo se observa una tibia emergencia de estudios que usan materiales visuales en sus estrategias metodolgicas (entre otros, Monchietti y Snchez 2008; Prez y Torricella 2005; oubia 2002; vernik 2001; Meo et. al. 2005; Meo 2007). No obstante, este incipiente inters local no ha sido acompaado, hasta el momento, por anlisis que examinen y reflexionen acerca de las posibilidades, lmites y desafos del uso de imgenes (estticas y en movimiento) en investigaciones sociolgicas concretas, salvo excepciones (Meo 2008). Este artculo se propone contribuir a este debate. Para ello, examinar el alcance, limitaciones y ventajas de la entrevista de foto-elucidacin (EFE) en investigacin social en el contexto anglosajn. Seguidamente analizar cmo esta tcnica ha sido utilizada en un estudio sociolgico argentino, realizado en una comunidad acadmica donde el uso de materiales visuales es incipiente. Argumentar que la entrevista de foto-elucidacin (EFE) puede constituirse en una tcnica muy fructfera para la investigacin social de ciertos fenmenos sociales. La EFE se caracteriza por incluir fotografas durante la entrevista con el propsito de facilitar la comunicacin, evocar sentimientos, memorias y relatos por parte de la persona entrevistada. Este trabajo se organiza en dos secciones. En la primera parte, a partir del anlisis de literatura especializada de Estados Unidos y el Reino Unido, analizaremos el alcance, potencialidades y desafos del uso de la entrevista de fotoelucidacin (EFE). En la segunda seccin, evaluaremos la implementacin de la EFE en un estudio sociolgico sobre la experiencia escolar de jvenes de secEMPIRIA. Revista de Metodologa de Ciencias Sociales. N.o 22, julio-diciembre, 2011, pp. 13-42. ISSN: 1139-5737
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tores populares en la Ciudad de Buenos Aires, llevada a cabo por las autoras de este artculo. 2. lA ENTREvISTA dE FoTo-ElUcIdAcIN EN lA INvESTIGAcIN SocIolGIcA EN El coNTEXTo ANGloSAJN: AlcANcE, vENTAJAS y dESAFoS desde la dcada de los 70, en Estados Unidos y el Reino Unido, se evidencia un constante crecimiento de la produccin sociolgica anglosajona centrada en lo visual2. Numerosas investigaciones en distintas subdisciplinas (tales como la sociologa de la salud, de la educacin, del trabajo, de la infancia, y el cambio social) han incorporado materiales visuales como fuente y medio de produccin de datos (entre otros, Bolton et. al. 2001; Campos Monteiro y dollinger 1998; McGregor 2004; Mitchell y Weber 1998; Hareven y Langenbach 1978; Gates 1976). Films, videos, fotografas, comics, diagramas y dibujos han sido utilizados en una o ms etapas del proceso de investigacin (Banks 2001). En el caso de las fotografas, imgenes producidas por los sujetos entrevistados, lbumes familiares, y fotos de archivos han sido tomados como fuentes de datos o como disparadores de relatos y narrativas. Estas investigaciones basadas en imgenes se inscriben en enfoques epistemolgicos discrepantes, tales como el positivismo, el constructivismo social y el paradigma crtico (Gold 1991; Prosser 1992; Banks 2001; Pink 2001). Asimismo, despliegan diseos de investigacin muy diversos, en los cuales el estatus de las imgenes (estticas o dinmicas) puede variar notablemente. En algunos trabajos, por ejemplo, lo visual adquiere un estatus subsidiario de lo textual y es presentado como una ilustracin de lo analizado. En otros estudios, la unidad de anlisis son las propias imgenes. dentro del campo de investigaciones basadas en imgenes, la entrevista de foto-elucidacin (EFE) ha sido un tcnica de produccin de datos que ha generado numerosos adeptos (Kaplan, et al. 2007; Noland 2006; Rasmussen 2004; Thomson y Gunter 2007; Thomson y Gunter 2008). Este tipo de entrevistas utiliza fotografas como estmulo de la conversacin entre la persona que entrevista
2 Este mayor inters de la sociologa en la IBI se expresa en: i) la configuracin y crecimiento de redes internacionales de investigadores que los usan y evalan sus potencialidades y lmites (como, por ejemplo, The International Visual Sociology Association, http://www.visualsociology.org); ii) la realizacin de congresos, seminarios y talleres internacionales en torno a la IBI (tales como las conferencias y talleres anuales organizados por la International Visual Sociology Association); iii) la creacin de revistas especializadas en el uso de mtodos visuales en investigacin social (por ejemplo, las revistas acadmicas Visual Studies y International Journal of Visual Studies); y iv) la reciente emergencia de sesiones o mesas sobre mtodos visuales en los principales congresos internacionales. Por ejemplo, el reciente congreso de International Sociologial Association (XVII ISA), propuso un grupo temtico de Sociologa Visual, interesado en reflexionar, entre otras cuestiones, en los efectos de las herramientas visuales en los entornos de investigacin, en las relaciones entre tecnologa visual y mtodos de investigacin, en la especificidad de los datos visuales frente a los orales y textuales y en los desafos tericos implcitos.
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y la que es entrevistada. Las fotografas se integran en este dilogo con el objetivo de provocar respuestas, interpretaciones, memorias, y sentimientos (Hurworth 2003). Asimismo, la inclusin de imgenes busca facilitar la comunicacin y evitar la extraeza inicial de la situacin de entrevista (Hurworth 2003). Las EFE pueden incluir imgenes producidas durante o con anterioridad a la investigacin. En el primer caso, las fotografas han sido generadas para ser usadas en un estudio en particular. stas pueden haber sido tomadas por los/as investigadores/as, otros miembros del equipo de investigacin, fotgrafos/as profesionales y/o por los propios sujetos investigados. Las EFE tambin pueden incorporar imgenes producidas por fuera de la investigacin. En estos casos, por ejemplo, se utilizan como estmulos imgenes de archivos, fotografas de campaas publicitarias o revistas y documentales (Rose 2006). Las imgenes producidas en el marco de una investigacin (ya sea por los que investigan o los sujetos participantes) tienen la ventaja de haber sido generadas en contextos y marcos significativos conocidos (o que pueden conocerse), lo cual podra enriquecer el proceso de produccin y anlisis de datos. En cambio, las imgenes producidas fuera de una investigacin en general son acompaadas por pocos datos contextuales acerca de cmo y cundo fueron tomadas, quines lo hicieron y con qu finalidad. En este sentido, la tarea interpretativa puede verse limitada o empobrecida (Prosser 1992). En el contexto anglosajn, las EFE han sido utilizadas en numerosos estudios sociolgicos de variadas reas temticas3. As, por ejemplo, en sociologa de la infancia y de la juventud, diversas investigaciones utilizaron EFE para explorar la vida cotidiana de los nios trabajadores (Bolton et. al. 2001) y en situacin de calle (Campos Monteiro y dollinger 1998; young y Barret 2001). otro ejemplo del uso de la EFE puede rastrearse en la sociologa de la educacin. En esta sub disciplina, la EFE se ha usado para estudiar la evaluacin de los alumnos sobre el clima escolar (Schratz y Steiner-Loffler 1998), las relaciones espaciales y de poder dentro del aula (McGregor 2004) y la identidad profesional de la formacin docente (Mitchell y Weber 1998). Tambin en la sociologa del cambio social se ha utilizado la EFE para examinar cambios residenciales (Hareven y Langenbach 1978) y actitudes hacia la modernizacin (Gates 1976). A partir del anlisis de investigaciones que utilizaron la EFE con imgenes producidas por los sujetos investigados, distintos autores argumentan que este tipo de entrevista favorece la expresividad y emotividad de los/as entrevistados/as; contribuye a relaciones de poder menos asimtricas entre entrevistadores y entrevistados; promueve la sorpresa de quien investiga (al brindar la posibilidad de que sean las personas entrevistadas quienes establezcan la jerarqua entre temas, escenarios y problemas); y el empoderamiento de las comunidades investi3 Este tipo de entrevista tambin ha sido extensivamente utilizado en la antropologa (Pink 2001; Wagner 2000; Rodrguez Gutirrez 1995).
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gadas y enriquece la comunicacin e interpretacin de los datos (Kaplan et. al. 2007; Harper 2002; Galman 2009; Prosser 1992; Banks 2001; Wang et. al. 1996). En cuanto a su capacidad para facilitar la expresividad y emotividad de los sujetos entrevistados, Harper (2002) afirma que la EFE se diferencia de la entrevista convencional en que la primera, al incluir imgenes y palabras, promueve la utilizacin de dos partes diferentes del cerebro (la que procesa la informacin visual es evolutivamente ms antigua que la que tamiza la informacin verbal) y respuestas muy diferentes en las personas entrevistadas:
las imgenes tienen la capacidad de evocar elementos ms profundos de la conciencia humana que las palabras; los intercambios basados exclusivamente en palabras utilizan menos capacidad cerebral que aquellos intercambios en los cuales el cerebro proces tanto imgenes como palabras (Harper 2002: 13).
Harper reconoce la capacidad de la EFE para promover la expresin de las emociones que circundan al acontecimiento o tema en estudio. Por un lado, las fotografas capturan (con mayor o menor xito) las emociones y sensaciones de la persona que las tom. Por el otro, las imgenes evocan reacciones emotivas, sentimientos, y memorias que difcilmente puedan ser generados en una entrevista tradicional (Harper 2002; Banks 2001). varios autores afirman que la EFE que utiliza imgenes producidas o provistas4 por los sujetos investigados contribuye a un mayor involucramiento y reflexividad por parte de los entrevistados, otorgndoles as mayor agencia y control sobre la situacin de entrevista (Hazel 1995; Harper 2002). Harper (1998), por ejemplo, seala que la EFE promueve un modelo de colaboracin y relaciones de poder entre la persona que investiga y los sujetos investigados muy diferentes a los de la entrevista tradicional. En este tipo de entrevista, la agenda de lo que se habla tiende a estar regulada por los intereses prefijados por la investigacin. En cambio, en la EFE el dilogo gira en torno a las imgenes producidas o brindadas por el/la entrevistada/o, las cuales establecen prioridades, jerarquas, y campos de sentido que deben ser explorados por quien entrevista. En la EFE, la persona entrevistada tiene mayor control sobre la interaccin, los temas que se tratan y el orden en que estos se presentan. varios investigadores han sealado que las EFE contribuyen a un mayor entendimiento mutuo y confianza con los/las entrevistados/as (Hurworth 2003, Banks 2001), especialmente cuando se trabaja con poblaciones con las que es difcil comunicarse apelando exclusivamente a la comunicacin oral (Epstein et. al. 2006; Wang et. al. 1996). Los autores mencionan a los jvenes o nios, y a comunidades indgenas. En estos casos, las imgenes operan como excusas para que quienes son entrevistados compartan sus miradas y perspectivas. ope4 Por ejemplo, fotografas de archivo de la ciudad en estudio, de lbumes familiares, de archivos escolares, etc.
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ran como facilitadores del dilogo y de la interaccin en un ambiente de mayor intimidad entre entrevistador y entrevistado (Banks 2001). Las fotografas tienden as un puente imaginario entre el mundo cultural del investigador y el del entrevistado (Harper 2002). otra ventaja de la EFE es la amplificacin de las posibilidades analticas del/la investigador/a en temas y perspectivas de anlisis. En este ltimo sentido, la inclusin de imgenes ofrece nuevo material para ser analizado, de manera conjunta o separada de los testimonios orales. En la mayor parte de las investigaciones con EFE se analizan tanto los contenidos de las imgenes como los testimonios de los sujetos investigados (Banks 2001, Rose 2006). Para la instancia de anlisis de las imgenes resultan propicias las propuestas de autores que trabajan con anlisis composicional (ms all de utilizar o no EFEs), identificando elementos constituyentes, actores, escenarios, smbolos y figuras presentes en las fotografas (Jewitt 1997, Rose 2006). otros autores se centran en los testimonios de las entrevistas, concibiendo a las imgenes como estmulos centrales para generar relatos orales durante las entrevistas pero no necesariamente como objetos de anlisis. Asimismo, las posibilidades analticas se amplifican porque las EFE que incluyen imgenes producidas o provistas por los sujetos investigados permiten descubrir dimensiones, temas, preocupaciones, intereses y perspectivas del fenmeno a estudiar que no haban sido considerados inicialmente por los/las investigadores/as (Bolton, et al. 2001; Hazel 1995; Holliday 2000; Mizen y ofosuKusi 2007). As, la EFE puede contribuir al desarrollo de nuevos interrogantes y lneas de indagacin (Bolton, et. al. 2001; Fischman 2001; Fischman 2002; Hazel 1995; Holliday 2000). Asimismo, diversos autores afirman que el uso de la EFE en ciertas investigaciones colaborativas puede contribuir al empoderamiento de ciertas comunidades vulnerables (Hurworth 2003, Wang et. al. 1996). El mayor control que tienen los informantes sobre la situacin de entrevista y los temas a tratar que ya sealamos (Hazel 1995, Harper 2002, Galman 2009) favorece este empoderamiento, aunque tal como argumentaremos ms adelante, no lo garantiza por s solo. As tambin, la visibilizacin sobre sus condiciones de vida y necesidades, ms an cuando los sujetos investigados son quienes producen las fotografas, promueve la reflexin crtica y la deconstruccin de las propias asunciones (Harper 2002), y permite incrementar su conocimiento sobre cuestiones que les afectan cotidianamente y hacer pblicas sus perspectivas y demandas (Wang, et al. 1996). Las desventajas de las EFE no estn tan desarrolladas como sus potencialidades en la literatura anglosajona revisada5. No obstante, varios autores descri5 No obstante, hay una serie de argumentos crticos de la investigacin basada en imgenes campo ms abarcativo que las EFE- realizada desde los textos clsicos de metodologa cualitativa, que son ampliamente discutidos por Prosser (1998). En cambio, en el cuerpo del trabajo nos referimos a las desventajas identificadas desde los textos que bregan por el uso reflexivo de la EFE.
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ben limitaciones y recaudos que tuvieron en cuenta en sus propias investigaciones. Prosser (1992) reconoce que una limitacin recurrente al trabajar con imgenes de archivo es la falta de informacin disponible respecto de las condiciones de produccin y datos contextuales que permitan su interpretacin, tales como cundo y cmo se tom, quin lo hizo o con qu finalidad. Prosser (1992) seala que, debido a estas limitaciones, las fotografas histricas son habitualmente utilizadas con otro tipo de evidencia textual. En la misma lnea Banks (2001) seala que las fotografas que no fueron producidas por el investigador o que no tienen un vnculo directo con los entrevistados son raramente utilizadas en la investigacin social por la limitacin que provoca la falta de informacin sobre su contexto de produccin. En caso de producir las fotografas en el transcurso del estudio, se destaca como desventaja el alto costo econmico comparado con otras tcnicas de recoleccin (Karlsson 2001). La posibilidad de inconvenientes tcnicos tambin es una limitacin recurrente, que puede vincularse al tipo de equipos provistos (por ejemplo, Karlsson destaca la falta de cmaras con flashes lo suficientemente potentes para tomar buenas fotos de interiores); a fallas tcnicas de las cmaras o a falta de nociones bsicas para tomar fotografas por parte de los entrevistados (Mizen y ofosukusi, 2007). Asimismo, Karlsson (2001) reflexiona sobre su propio estudio donde jvenes estudiantes sudafricanos tomaban fotografas y seala dos desventajas potenciales que deben contemplarse: el abandono de los participantes como resultado de su fatiga o aburrimiento; y el riesgo de los estudiantes de ser vctimas de robos de sus equipos. otra desventaja de las EFEs basadas en fotografas tomadas por los participantes, es la posibilidad de que las imgenes vayan ms all del foco de inters del estudio o no planteen una conexin aparente con el objetivo de investigacin (Mizen y ofosukusi 2007). Finalmente, en trminos de los desafos ticos especficos de las EFE, varios autores afirman que slo cuando los/as investigadores/as pensaban publicar las imgenes producidas por las personas entrevistadas tuvieron que tomar recaudos especficos (Wiles et al 2008)6. La promesa del respeto al anonimato del/a informante y a la confidencialidad de los datos, as como el pedido de su consentimiento para participar en el estudio alcanzan para cumplir con los principios ticos internacionalmente aceptados (British Educational Research Association 2004, British Sociological Association 2002)7.
6 Cuando las imgenes de las EFE no fueron analizadas o publicadas, quienes investigaron no pidieron permiso a los/as entrevistadas para utilizarlas. En estos casos, los principios de consentimiento informado, confidencialidad y anonimato guiaron las interacciones con los sujetos investigados. 7 La literatura anglosajona e internacional sostiene que, en el caso de algunas poblaciones particulares, como es el caso de los menores de edad, tambin deber buscarse el consentimiento de los padres o tutores hacia el trabajo que demanda la investigacin; asimismo, cuando hay instituciones involucradas en las fotografas por ejemplo, una escuela- debern solicitarse permisos a los directivos y dems involucrados (por ejemplo, los docentes si se tomaran imgenes de clases) (Meo 2010).
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Finalmente, en trminos de los desafos ticos especficos de las EFE, varios autores afirman que slo cuando los/as investigadores/as pensaban publicar las imgenes producidas por las personas entrevistadas tuvieron que tomar recaudos especficos (Wiles et al 2008)8. La promesa del respeto al anonimato del/a informante y a la confidencialidad de los datos, as como el pedido de su consentimiento para participar en el estudio alcanzan para cumplir con los principios ticos internacionalmente aceptados (British Educational Research Association 2004, British Sociological Association 2002)9. Sin embargo, la publicacin de fotografas producidas por los sujetos investigados vuelve problemtica sino imposible el respeto al anonimato de las personas, lugares e instituciones involucrados (Clark 2006). En estos casos, los/as investigadores/as tienen que evaluar y sopesar distintos aspectos, tales como: los derechos de propiedad sobre las imgenes y, centralmente, el conocimiento de los sujetos investigados respecto de cmo stas sern diseminadas pblicamente (Wiles et al 2008). La totalidad de los trabajos acuerdan en que los productores de las fotos son los propietarios de las imgenes. Asimismo, la mayora de las investigaciones optan por presentar el material visual producido por los informantes o investigadores/as ntegramente, sin anonimizar a los individuos siempre y cuando cuenten con su consentimiento explcito. En la seccin siguiente examinaremos las ventajas, limitaciones y desafos de una investigacin cualitativa llevada a cabo en la Ciudad de Buenos Aires en el ao 2007. 3. El USo dE lA ENTREvISTA dE FoTo-ElUcIdAcIN EN UNA INvESTIGAcIN SobRE IdENTIdAdES JUvENIlES: ENTRE lAS PRoMESAS y lAS REAlIdAdES En Argentina, se est desarrollando lentamente un campo de investigacin sociolgica basada en imgenes. Indicadores de este proceso son el marginal nmero de artculos publicados en revistas de sociologa; la existencia de jornadas, congresos especializados y el creciente nmero de ponencias en congresos. En cuanto a los artculos, en la Revista Argentina de Sociologa (Monchietti y Snchez 2008; Prez y Torricella 2005) y en la revista Sociedad (oubia 2002; ver8 Cuando las imgenes de las EFE no fueron analizadas o publicadas, quienes investigaron no pidieron permiso a los/as entrevistadas para utilizarlas. En estos casos, los principios de consentimiento informado, confidencialidad y anonimato guiaron las interacciones con los sujetos investigados. 9 La literatura anglosajona e internacional sostiene que, en el caso de algunas poblaciones particulares, como es el caso de los menores de edad, tambin deber buscarse el consentimiento de los padres o tutores hacia el trabajo que demanda la investigacin; asimismo, cuando hay instituciones involucradas en las fotografas por ejemplo, una escuela- debern solicitarse permisos a los directivos y dems involucrados (por ejemplo, los docentes si se tomaran imgenes de clases) (Meo 2010).
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nik 2001) identificamos slo dos artculos por publicacin que incluyeran materiales visuales. Estos artculos ofrecen ilustraciones del uso de fotografas, audiovisuales, pelculas y dibujos en investigaciones sociales10. Slo un trabajo analiza una investigacin que utiliza la entrevista de foto-elucidacin como principal tcnica de produccin de datos (Prez y Torricella 2005)11. En cuanto a los eventos especializados, podemos mencionar las Jornadas anuales de Fotografa y Sociedad organizadas por la Facultad de Ciencias Sociales (Universidad de Buenos Aires) desde hace una dcada; y la realizacin del Congreso de la International visual Sociology Association en Buenos Aires en el 200812. otro ejemplo del crecimiento paulatino del uso de materiales visuales en sociologa es la presentacin de ponencias a congresos o jornadas sociolgicos. Por ejemplo, en el congreso de sociologa celebrado en La Plata a fines de 2008, siete ponencias de las 125 presentadas incluyen referencias al uso de material visual de algn tipo (sean pelculas, fotografas, dibujos). En la mayora de los casos, se trata de fotografas usadas como medio de registro documental (sacando provecho de la infatigable captacin de escenarios y eventos en detalle que logra una cmara). En este contexto de reciente pero escaso uso de los mtodos visuales en sociologa, es que desarrollamos nuestra investigacin en la Ciudad de Buenos Aires, que se inici en el 2006 y finaliz a mediados del 201013. El objetivo geneOubia (2002) analiza dos pelculas argentinas de la dcada del 90 como expresiones crticas del deterioro social y el mapa arrasado de la Argentina menemista (195). Aqu son los materiales flmicos los objetos de anlisis, sus argumentos, lgicas internas, y sus referencias sutiles pero patentes al contexto socio-econmico y poltico en el que se inscriben sus historias y personajes. Vernik (2001), por su parte, presenta un audiovisual a cuatro grupos de personas (a los cuales llama comunidades de apropiacin) de diverso nivel socio-econmico con el propsito de indagar la recepcin del discurso poltico televisivo. El audiovisual de 7 minutos inclua fragmentos de discurso electoral televisivo, el cual disparaba comentarios espontneos por parte de los asistentes as como era objeto de reflexin por parte de los asistentes, a partir del llenado de un cuestionario producido para tal fin. Finalmente, el artculo de Monchietti y Snchez (2008) examina las representaciones sociales de nios y pberes en torno a la vejez a partir de entrevistas y del anlisis de los dibujos que stos crearon sobre el tema y a pedido de las investigadoras. 11 Este estudio utiliza relatos orales, fotografas familiares y registros arquitectnicos para indagar qu elementos del modelo de familia moderna -configurada en el perodo 1880-1940- emergen en la estructura de la memoria familiar de una anciana residente en Mar del Plata. as fotografas familiares son utilizadas tanto como disparadores de recuerdos, emociones y perspectivas sobre su historia personal y familiar as como informacin con peso propio que ofrece lneas de anlisis complementarias pero tambin disonantes respecto de sus relatos orales. 12 Hasta el momento se han realizado 6 jornadas; a modo de ejemplo, en el ltimo encuentro se problematizaron, entre otros temas, la relacin entre fotografa y poltica, fotografa y memoria, polticas pblicas hacia la fotografa, experiencias de trabajos colaborativos de formacin o produccin con sectores excluidos, fotografa documental e historia social. 13 La investigacin Nivel medio: culturas institucionales e identidades sociales de jvenes en situacin de pobreza, se desarrolla con subsidio de la Universidad de Buenos Aires (S836) en el Instituto de Investigaciones Gino Germani de la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad de Buenos Aires. El equipo de investigacin estaba conformado adems por Patricia Salti y Soledad Vzquez, quienes participaron en el trabajo de campo junto con las autoras. Todas las investigadoras de este estudio tuvieron dedicacin parcial al mismo.
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ral del estudio era conocer los significados atribuidos a la escolaridad media por un grupo de estudiantes en situacin de vulnerabilidad social en dos escuelas secundarias estatales del sur de la Ciudad de Buenos Aires; as como indagar sobre su articulacin con la produccin y reproduccin de identidades sociales. Entre estas ltimas, se exploraron los modos en que los/as alumnos/as escuelas se autoperciban, entre otros aspectos, como estudiantes, como jvenes, como varones y mujeres, y, en ocasiones, como madres o padres. Las dos escuelas elegidas se distinguen por su reputacin y orientacin educativa ms o menos inclusiva, siendo la escuela de menor reputacin la ms proclive a la retencin y reinsercin educativa de los jvenes del barrio14. Como parte de nuestra estrategia metodolgica, realizamos entrevistas individuales de foto-elucidacin (EFE) a una muestra intencional de estudiantes de tercer ao, quienes tomaron fotografas de su vida cotidiana adentro y fuera de sus escuelas15. Los estudiantes se eligieron considerando el lugar de residencia, el sexo y la edad, teniendo presente su voluntad de participacin previamente expresada en una encuesta realizada a los fines de conocer la poblacin escolar de cada institucin16. La decisin de realizar EFE fue guiada por el supuesto de que permitira una comprensin ms acabada y rica de las experiencias escolares y de las identidades sociales de los estudiantes17 que las entrevistas tradicionales. Siguiendo a la literatura anglosajona que tomamos como punto de partida, supusimos que la EFE promovera: i) un buen intercambio entre nosotras y los sujetos investigados en el corto tiempo disponible, debido a la familiaridad con que los jvenes las producen, utilizan y circulan18; ii) un mayor involucramiento en la investigacin; iii) un rol ms activo por parte de los jvenes, donde tuvieran un mayor control de la situacin de entrevista y de lo que se discute en ella (Harper 2002, Hazel 1995); iv) una mejor aproximacin a las perspectivas y puntos de vista de los j14 Las instituciones eran conocidas por las investigadoras de estudios anteriores. De todos modos, para validar la eleccin se hizo una entrevista al supervisor (inspector) de la regin que inclua a ambas escuelas, quien coincidi en las diferencias de enfoque institucional ya sealadas. 15 Antes de las EFE, se aplicaron encuestas a estudiantes de 3 ao de estudio para conocer el perfil sociodemogrfico del alumnado. Los datos de estas encuestas fueron utilizados para seleccionar a los estudiantes que tomaron las fotografas y fueron posteriormente entrevistados. En cada escuela se eligieron 8 alumnos de 3 ao de diferente sexo, trayectoria educativa y barrio de residencia. Ms all de la foto-elucidacin, se realizaron entrevistas en profundidad a docentes, directivos y preceptores de las escuelas y a uno de los supervisores de la regin a la que pertenecan las dos escuelas. 16 Se prioriz la seleccin de estudiantes que residieran en una villa de emergencia muy prxima a una de las dos instituciones y a menos de 20 cuadras de la otra. En sta ltima participaron adems algunos alumnos de otros barrios de la misma zona, lo cual reflejaba su composicin socioespacial. Por su parte, la edad permiti distinguir a aqullos que cursaban tercer ao en la edad terica o esperada de aquellos estudiantes que tenan sobre-edad. 17 Fischman (2001) propicia su uso para trabajar las identidades juveniles. 18 Cada vez ms los jvenes naturalizan formas de expresin a travs de imgenes ms que de enunciados, no slo en la forma que se presentan al mundo sino tambin en la forma en que se intenta llegar a ellos como consumidores a travs de imgenes visuales (Reguillo Cruz 2000).
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venes sobre la escuela expresados en distintos lenguajes (visuales y orales), y a sus condiciones de vida y mundos sociales, muchas veces inaccesibles para las investigadoras; y, finalmente, v) el acceso a categoras que podramos no haber contemplado durante la preparacin del estudio (Prosser y Schwartz 1998; Harper 2002; Banks 2001). A continuacin, presentamos las decisiones metodolgicas, desafos ticos, las ventajas y desventajas que el uso de la EFE implic en nuestra investigacin. Para ello, organizamos el anlisis en tres sub-secciones: antes, durante y despus del trabajo de campo. Esta organizacin temporal nos permitir captar la complejidad y carcter dinmico del uso de la EFE as como los retos con los que nos enfrentamos en cada instancia. Pese a que, en ciertos aspectos, las fronteras entre estas tres etapas resultan borrosas y la divisin temporal no sea tan tajante en la prctica de investigacin cualitativa inherentemente flexible en su diseo (Maxwell, 1996), se la considera fructfera a los fines de desmenuzar el proceso de investigacin en distintos momentos analticos que permitan al/la lector/a rastrear cmo se llev a cabo una investigacin sociolgica que utiliz EFE. 3.1. Antes del trabajo de campo Como en cualquier investigacin, en momentos previos al trabajo de campo se negoci el acceso inicial a las escuelas (Hammersley y Atkinson 1994). Para ello, solicitamos permiso para realizar el estudio a la Secretara de Investigacin (ahora, Ministerio de Educacin de la ciudad de Buenos Aires), presentando el proyecto de investigacin (sus objetivos y metodologa) y los principios ticos que iban a regir nuestros intercambios con adultos y jvenes en las escuelas19. Luego de varios meses, se nos inform que podamos iniciar nuestra investigacin. En ese momento tomamos contacto con las autoridades de las escuelas para presentarles el proyecto y solicitar y negociar el acceso a las instituciones. Las autoridades de las escuelas expresaron su voluntad de participar y colaboraron con la investigacin desde el inicio. Antes del trabajo de campo, tambin tuvimos que desplegar estrategias para obtener el consentimiento informado de los estudiantes, garantizar la confidencialidad de nuestros encuentros, y obtener el permiso para usar las fotografas que produjeran en el marco de nuestra investigacin. Con el propsito de solicitar consentimiento a los adolescentes para participar en el estudio elaboramos: i) un modelo de carta dirigida a los padres o tutores en donde pedamos su permiso para que los estudiantes participaran, y ii) una gua de los temas que preEn el sitio del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires puede consultarse la resolucin de solicitud de autorizacin para la realizacin de trabajos de campo e investigaciones que debe presentarse ante la Direccin de Investigacin y Estadsticas para su aprobacin como requisito de ingreso a escuelas estatales de la ciudad (http://estatico.buenosaires.gov.ar/areas/educacion/ dirinv/pdf/resoluciontrabajosdecampoeinvestigacionsed.pdf).
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sentaramos a los estudiantes en nuestro primer encuentro (la cual inclua los objetivos del estudio y una mencin a nuestro compromiso de respetar la confidencialidad de sus dichos en la escuela y de garantizar el anonimato de la escuela y de sus integrantes por medio del uso de seudnimos). Asimismo, tuvimos que anticipar y desplegar una estrategia especfica para resolver la tensin entre la confidencialidad y el anonimato de los/as entrevistados/as, y el consentimiento de los mismos para el uso de sus fotografas por parte de las investigadoras20. Como vimos en la seccin anterior, cdigos ticos de asociaciones de investigadores sociales y educativos inglesas y argentinas presentan el respeto a la confidencialidad y al anonimato de las personas e instituciones involucradas como horizontes ideales al cual todo estudio debe aspirar. En nuestra investigacin, para superar la tensin entre estos principios y la publicacin de imgenes producidas por los/as entrevistados/as, se solicit autorizacin explcita para el uso de las imgenes y se explic claramente dnde y con qu propsitos se publicaran. Con esta finalidad, elaboramos un formulario escrito21 o contrato (ver Anexo 1). Este contrato inclua, en primer lugar, una consigna general que convocaba a los jvenes a relatar con imgenes cmo era su vida dentro y fuera de la escuela. A continuacin, explicitaba nuestras expectativas respecto de su trabajo (los tiempos acordados para la toma fotogrfica), nuestras obligaciones (proveerles los equipos, pagar los revelados de las fotos y darles las copias y los negativos en el siguiente encuentro) y sus derechos de propiedad respecto del material fotogrfico que produjeran. La ltima parte de este formulario habilitaba, restringa o prohiba distintos tipos de formas de uso de las fotografas para diferentes audiencias y mbitos de difusin En esta primera etapa de la investigacin, nos dimos cuenta que la organizacin de las entrevistas de foto-elucidacin demandaba ms tiempo que la de las entrevistas tradicionales. desde un punto de vista prctico, antes del campo, tuvimos que comprar los equipos fotogrficos, familiarizarnos con su uso, y elaborar una breve gua tcnica para los estudiantes que explicaba cmo utilizar las cmaras descartables. Asimismo, la preparacin de la gua de entrevistas fue ms complicada de lo anticipado. El equipo de investigacin estaba conformado por entrevistadoras con distintas experiencias, formaciones y edades. Slo dos de las investigadoras contaba con experiencia previa en la realizacin de EFE. La gua de entrevistas incluy no slo la lista de reas temticas a explorar sino indicaciones generales de cmo conducir la entrevista. Entre ellas: numerar las fotografas antes de la entrevista; la necesidad de mencionar el nmero de las fotos durante la entrevista para que quedara registrada en las grabaciones; y la debida atencin a indagar las condiciones en las que las fotos se produjeron, las razones de la inclusin o exclusin de ciertas imgenes, y las vinculaciones de los estu20 En el contexto argentino, la preocupacin por las consideraciones ticas es bastante reciente (para un anlisis de este tema, ver Meo 2010). 21 Este contrato fue inicialmente elaborado por Meo (2007) en su investigacin de doctorado. En nuestra investigacin, realizamos algunas modificaciones a este formulario.
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diantes con personas y escenarios fotografiados. En suma, tuvimos que dedicarle ms tiempo al entrenamiento de las entrevistadoras del equipo que el que hubiramos utilizado para entrevistas tradicionales. La mayor complejidad de la gua exigi un tiempo extra de capacitacin en los aspectos especficos de las EFE. Un desafo central de esta fase de la investigacin fue elaborar un instrumento que lograra un buen guin de entrevista a sabiendas que siempre la secuencia es terica y que se renegociar en cada encuentro an sabiendo que a la incertidumbre propia de una entrevista en profundidad convencional se agregaba, en este caso, la incertidumbre sobre los temas elegidos y las secuencias de las fotografas tomadas por los estudiantes. 3.2. durante el trabajo de campo despus que las instituciones aceptaron participar en el estudio iniciamos el trabajo de campo a fines de marzo de 2007 con la realizacin de reuniones con grupos de jvenes de tercer ao de ambas escuelas. Los estudiantes haban sido elegidos a partir de los resultados de la encuesta que indagaba su voluntad de participar en esta fase de la investigacin. Todos los estudiantes convocados aceptaron participar, mostrndose interesados y entusiasmados. En un primer encuentro describimos el proyecto de investigacin, e invitamos a los estudiantes a tomar fotografas de sus vidas dentro y fuera de la escuela, y a encontrarse con nosotras para hablar de sus imgenes22. Utilizando el contrato elaborado con anterioridad, acordamos las fechas para la realizacin de la toma fotogrfica23. En esta oportunidad, les entregamos las solicitudes de autorizacin que deban traer firmadas por sus padres o tutores antes de iniciar su participacin en la foto-experiencia. Tambin distribuimos cmaras descartables con rollos de 24 fotos y acordamos que en siete das volveramos a visitarlos para retirar los equipos y convenir horarios para encontrarlos, darles las fotografas y conversar sobre ellas. En la segunda reunin, luego de ver las imgenes, explicamos la segunda parte del contrato que diseamos para obtener consentimiento de los jvenes a utilizar sus imgenes en distintos medios y publicaciones (tales como conferencias, artculos especializados, etc.) (ver segunda parte del contrato en Anexo 1). El uso del contrato nos permiti dialogar con los estudiantes sobre los posibles usos de sus imgenes, as como dejarles en claro que ellos tenan propiedad sobre sus fotos y control sobre el uso posterior de las mismas. En la mayora de los casos, los jvenes nos autorizaron a utilizar muchas de las fotografas en diversas publicaciones acadmicas y especializadas. Tanto este contrato
22 En esta poca tambin solicitamos autorizacin a los directivos para que pudieran tomar fotografas en sus escuelas. 23 En este encuentro utilizamos la primera parte del contrato (Ver Anexo 1).
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como los pedidos de autorizaciones a padres y autoridades escolares fueron dispositivos centrales para dar respuesta a los desafos ticos que como toda investigacin que utiliza EFE debamos sortear. En el caso de los contratos, consideramos que fue til tanto para solicitar el consentimiento de los estudiantes, como para brindarles la oportunidad de reflexionar sobre los posibles usos de sus fotos as como de negarse a su publicacin (Pink 2006). durante esta etapa de trabajo de campo, el uso de las EFE supuso numerosas ventajas y desventajas. Entre las primeras, al igual que muestran otros estudios internacionales (Bolton et al. 2001; Hazel 1995; Holliday 2000), el uso de fotos producidas por los/as entrevistados favoreci notablemente el entendimiento mutuo con las investigadoras. En principio, los estudiantes asumieron la tarea con entusiasmo. Al momento de entregarles sus fotografas, en la mayora de los casos estaban impacientes por ver sus imgenes y muy predispuestos a vernos y encontrarnos. durante la entrevista, el mostrar fotos promovi rpidamente una cercana y familiaridad entre los/as estudiantes y las investigadoras que hubiera sido casi imposible recrear en una entrevista tradicional. El ritual de mostrar sus fotos permiti generar una situacin de intercambio cmoda, en la que la risa, las sorpresas y las emociones estaban siempre presentes. Los jvenes disfrutaron as de la visualizacin de sus fotografas, y su entusiasmo y curiosidad para ver los resultados de su toma fotogrfica facilitaron que nos hablaran de sus familias, hogares, escolaridad y deseos24. otra ventaja del uso de las EFE es que las y los estudiantes pudieron poner en imgenes sus puntos de vista sobre su mundo social de una manera vvida y cargada de emociones (Becker 2002, Wang, et. al. 1996; Harper 2002). As, los estudiantes documentaron con sus imgenes tanto formas de exclusin, marginacin y vulnerabilidad como diferentes formas de resistencia (individuales, familiares, grupos de amigos y polticas). Por ejemplo, Claribel25 tom fotografas de la villa, de su casa, familia y de lo que comen (ver Imagen 1). En sus descripciones de las imgenes (ver Relato 1), Claribel denunci las privaciones materiales de su familia, las profundas desigualdades entre grupos sociales y el carcter poltico de las mismas.
24 La nica excepcin fue la de un estudiante varn cuya familia estaba atravesando un momento crtico para garantizar su supervivencia bsica y que se mostr sumamente triste y desganado al tomar sus fotografas y al comentarlas con las investigadoras. 25 Todos los nombres de personas e instituciones son seudnimos. En el caso de los jvenes, los nombres fueron elegidos por las y los entrevistados.
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Imagen 1. La villa segn Claribel: el rancho de su ta discapacitada
relato 1: Claribel: de la villa quera mostrar las casitas y mostrarte mi casa de afuera. entrevistadora: y cmo es tu casa de afuera? Claribel: mi casa de afuera tiene tres cartones y una chapa, as de sincera, tres cartones y una chapa, y mostrarte las personas que viven dentro de la villa porque por ac hay una fotografa que mi ta es discapacitada, ella no recibe ningn plan, no recibe nada y tiene que estar as como la ves invlida, sin una pierna, ella tiene que ir a cirujear para poder mantenerse, y yo quera mostrar eso, quera mostrarles cmo se vive adentro de la villa, nada ms.
La Imagen 1 (al igual que la mayora de las fotografas) tambin registra la importancia de los afectos, las familias y los amigos. En esa imagen, por ejemplo, el mate, las sonrisas, y la charla testimonian la importancia de las redes de sociabilidad y reciprocidad para resistir a las injusticias, la marginacin, la ignorancia y condena social de los otros, y la indiferencia del Estado (Murmis y Feldman 2002). Las estrategias de vida de la mayora de los/as estudiantes y sus familias aparecan en las imgenes y relatos como engarzadas a las vidas de otros y otras (familiares, vecinos, amigos). La densidad de esas redes variaba de estudiante a estudiante y apareca asociada a sus niveles de integracin social o vulnerabilidad. La EFE tambin permiti que los entrevistados tuvieran mayor control sobre la situacin de entrevista. Las conversaciones giraron en torno a sus imgenes y nuestras preguntas trataron de indagar los sentidos atribuidos a los lugares, actores y acciones registrados, las condiciones en las que se tomaron las imgenes, y las motivaciones de los estudiantes para tomarlas. Si bien las entrevistadoras tenan una agenda de temas a explorar, las fotografas fueron el punto de partida y objeto central de las entrevistas. Finalmente, una ventaja inesperada del uso de los contratos para solicitar el consentimiento de los estudiantes fue que nos facilitaron el acceso y permanencia en las escuelas: las autoridades escolares y los docentes valoraron la
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importancia que le otorgamos a los deseos de los estudiantes. Asimismo, las autoridades de la escuela consideraban que participar en la investigacin podra ser una experiencia constructiva e interesante para los estudiantes. durante el trabajo de campo, la realizacin de este tipo de entrevistas tambin supuso desventajas y escollos de distinto tipo. En primer lugar, el ms serio de los problemas fue que dos estudiantes varones de una de las escuelas fueron robados a las pocas horas que les entregamos las cmaras26. Si bien los hechos de este tipo son comunes (segn los relatos de los estudiantes), estos sucesos nos llevaron preguntarnos si haberles dado las cmaras no gener una situacin de mayor vulnerabilidad y riesgo. En la literatura internacional consultada hace escasa mencin a este tipo de situaciones, con la excepcin de la investigacin de Joanou (2008) en Lima que tambin trabaj con jvenes (en su caso, en situacin de calle) y de Karlsson (2001) que realiz EFE con estudiantes sudafricanos. Estas experiencias ponen de relieve los recaudos ticos que los/as investigadores/as deben intentar anticipar para preservar a sus informantes. otra de las desventajas de las EFE fue la dificultad de las investigadoras para manejar la situacin de entrevista. En las entrevistas tradicionales, la persona que entrevista tiene una agenda de temas que le interesa indagar. En las EFE, las fotos operan como disparadores de los relatos de los/as estudiantes y de las preguntas de las investigadoras. As, en la EFE los/as entrevistadores/as deben ser capaces de indagar no slo la lnea terica y temtica que les interesa sino tambin la lnea argumental de los relatos y de las imgenes producidas por los/as entrevistados (Bourdieu 2007). En este sentido, las EFE fueron difciles de realizar y, en muchos casos, las investigadoras no lograron indagar con profundidad todos los temas que estaban en su agenda de investigacin. En ocasiones, el seguimiento detallado de las fotografas nos tendi una trampa descriptiva, donde los fotgrafos tomaron la palabra para relatar extensamente las fotos y donde quienes entrevistaron perdieron la oportunidad de ir conectando esa descripcin con las preguntas significativas en el estudio (esto no significa obturar la posibilidad de dejar emerger nuevos temas sino que alude a la falta de flexibilidad para conducir la entrevista por parte del entrevistador). En otras entrevistas, la gran diversidad de escenarios, personajes y temticas de las fotografas complic la conduccin de la entrevista. Cuando quienes entrevistaron no tenan experiencia en realizar EFE, fue muy difcil para ellas desentraar temas relevantes y emergentes a partir pero tambin ms all de las fotografas. En algunas entrevistas, en cambio, sucedi lo contrario: los entrevistados no dijeron demasiado de las fotografas asumiendo que las imgenes hablan por s mismas (Meo 2008). otra dificultad adicional que enfrentamos al realizar EFEs fue que, en ocasiones, la ausencia de imgenes relativas a temas de nuestro inters torn ms compleja la tarea de hacer preguntas sobre aquellos (tal es el caso de la falta de
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Los equipos eran descartables y de bajo costo.
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fotografas escolares entre muchos de ellos, cuando la perspectiva sobre la escuela resultaba un tema central del estudio). En cuanto a los escollos de carcter tcnico, surgieron dos inconvenientes: la baja calidad de varias fotografas y la falla de los equipos y los rollos fotogrficos (dos estudiantes nos avisaron que las cmaras no funcionaron y un rollo de fotos sali velado). En este ltimo caso, debimos volver a las escuelas a reponer los equipos, lo cual gener retrasos en el trabajo de campo, viajes no planeados a las escuelas y mayores costos econmicos. La baja calidad de las fotografas, en cambio, result de las propias limitaciones de las cmaras tanto como de errores fotogrficos, aspectos que podran mejorarse en futuras experiencias de investigacin. Como elementos contextuales que dificultaron el trabajo tambin cabe agregar la suspensin de clases por problemas de infraestructura en las escuelas, falta de espacios con cierta privacidad para realizar las entrevistas y tiempos suficientes para realizarlas, etc. Tambin hubo variables niveles de compromiso por parte de los estudiantes: hubo demoras en el trabajo pautado; en casos puntuales, se evidenci un inters centrado en las fotografas y mucho menos en los encuentros posteriores; as como tambin hubo dificultades para concertar reencuentros con alumnos cuando faltaban a las citas para entregar sus cmaras o para ser entrevistado. 3.3. despus del trabajo de campo Una vez finalizado el trabajo de campo, nos dispusimos a organizar y sistematizar27 los materiales recolectados y producidos con el propsito de poder manejarlos y analizarlos. Miles y Huberman definen el manejo de los datos como las operaciones necesarias para desarrollar un proceso coherente y sistemtico de recoleccin, almacenamiento y recuperacin de datos (1994: 254). Estas operaciones buscan asegurar la accesibilidad de los datos y de los anlisis realizados, la calidad de los materiales recolectados y su preservacin una vez finalizada la investigacin. durante el trabajo de campo, recolectamos gran cantidad de materiales de distinto tipo: cassettes con las entrevistas, notas de campo con los registros observacionales durante nuestra estada en las escuelas, documentos institucionales, y fotografas. Los materiales recabados debieron ser editados y procesados antes de poder ser analizados. Por ejemplo, las entrevistas fueron transcriptas con cuidado y fueron completadas con informacin contextual sobre la situacin de entrevista. Luego se utiliz un software de anlisis cualitativo en el que volcamos las notas
27 Este proceso se inici en el trabajo de campo, sin embargo, la organizacin de todas las entrevistas y material fotogrficos se dio al final de trabajo de campo. Una vez que todas las entrevistadoras concluyeron con sus respectivas entrevistas y que stas fueron transcriptas por una persona contratada para tal fin.
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como las transcripciones. En el caso de las fotografas, entre otros procedimientos de sistematizacin, se procedi a generar archivos nicos por estudiante en procesadores de textos.
Imagen 2. Panormica de la villa, tomada por Martn
relato 2: yo lo que veo ac en la villa son muchas cosas malasafuera de la villa no scomo yo convivo ah adentro mucho robo, ahora tambin se ve mucho secuestro, es lo que se est viviendo ahora (martn). Imagen 3. la otra cara de su barrio
relato 3: saqu porque son lugares lindos, fuimos a caminar y pasamos por unas casas que estn lindas (martn) .
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Respecto de los desafos ticos posteriores al trabajo de campo, tambin pusimos a nuestra propia consideracin si haba en los lbumes de los estudiantes fotografas que, a nuestro entender y ms all de la autorizacin firmada anteriormente por ellos, pudieran comprometerlos con los adultos, con sus pares o familiares. Pink (2007) seala que la existencia de un consentimiento firmado no implica que los investigadores tengan derecho a usar las imgenes de modos ilimitados, puesto que deben definir responsable y cuidadosamente qu fotografas pueden daar o poner en riesgo a sus informantes. En cuanto a las ventajas de las EFE tras el trabajo de campo, las imgenes y los relatos nos condujeron a problematizar en el momento del anlisis aspectos que no consideramos relevantes antes del trabajo de campo (Bolton, et al. 2001; Hazel 1995; Holliday 2000). Por ejemplo, la importancia del barrio como principal marco de accin de sus intercambios sociales cotidianos (Merklen 2005). Muchas fotos y relatos registraban un fuerte contrapunto entre el adentro y el afuera de la villa, las cuales nos llevaron a consultar material sobre los debates en torno a los procesos de territorializacin (ver abajo Imgenes 2 y 3 y Relatos 2 y 3). En el caso de los jvenes en situacin de pobreza, algunos autores sealan que la territorializacin tiene efectos en la constitucin de las identidades y experiencias juveniles, anclndolos en trminos sociales y culturales al territorio socio-espacial inmediato que habitan (duschatzky 1999; Feijo 2001; Reguillo Cruz 2000). En el caso de varios de los/as jvenes de nuestro estudio, las imgenes de la villa y de sus vidas en ella eran muy frecuentes. En algunos casos, los jvenes tambin fotografiaban un afuera al que visitaban espordicamente. Este afuera era cercano geogrficamente (por ejemplo, la plaza del barrio, la estacin de trenes, etc.) pero distante socialmente. Por ejemplo, Martn tom fotografas panormicas de la villa y tambin del afuera. Las imgenes y los relatos subrayan las diferencias (arquitectnicas, estticas, morales, culturales y sociales) entre estos territorios. otra ventaja de la EFE es la posibilidad que ofrece de integrar distintas perspectivas en el anlisis, en comparacin con la evidencia textual: la composicin de las imgenes, la mirada de su/s autor/es y la del espectador, audiencia u observador (Rose 2006, Augustowsky et. al. 2008). En esta investigacin coincide el productor y el espectador de las imgenes: cada uno de los alumnos que participaron en la toma fotogrfica. Mientras en algunos anlisis trabajamos separadamente aspectos relativos a la composicin de las imgenes (dabenigno et. al. 2005), en otros integramos fotografas y relatos de entrevista (dabenigno y Salti 2006; dabenigno et. al. 2008). Las principales dificultades de este estudio con EFE despus del trabajo de campo fueron de carcter tcnico y analtico. En primer lugar, el hecho de haber usado dos tipos de programas para almacenar entrevistas y fotografas supuso dificultades para su posterior manejo, vinculacin, codificacin y anlisis. La cantidad de material fotogrfico (alrededor de 400 fotografas) producido torn an ms complejo su manejo. En ese momento, no contbamos con conocimientos acerca de las posibilidades de usar un nico software que manejara imEMPIRIA. Revista de Metodologa de Ciencias Sociales. N.o 22, julio-diciembre, 2011, pp. 13-42. ISSN: 1139-5737
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genes y textos de entrevista. En segundo trmino, fue muy difcil sistematizar y analizar un corpus que combinara palabras e imgenes. Al inicio de la investigacin no se contaba con un modelo de anlisis de las imgenes a seguir y el tipo de anlisis elegido combin algunas tcnicas de anlisis cualitativo tradicional con algunas herramientas utilizadas por otras investigaciones con imgenes (Banks 2001; Jewitt 1997). Entre ellas, vale la pena mencionar: construccin de matrices (para clasificar sintticamente las principales categoras emergentes de entrevistas y fotografas)28, codificacin de entrevistas en software de anlisis cualitativo, armado de lbumes fotogrficos para cada caso, creacin de archivos temticos con integracin de relatos y fotografas para cada entrevistado/a, y anlisis del contenido de las fotos desde una perspectiva cuantitativa. Por ejemplo, para explorar los significados sobre la escuela emergentes de fotos escolares y de los relatos de entrevistas comenzamos con una mirada general que contabilizaba las imgenes cuyo escenario era la escuela, identificando las tomadas en el aula y en los dems espacios escolares. Luego, armamos el lbum de fotografas escolares de cada estudiante para realizar un anlisis de su contenido temtico. Como tercer paso, utilizamos los segmentos de entrevista vinculados a la escuela, resultantes de la codificacin de las EFE en un software de anlisis cualitativo. Por ltimo, integramos los segmentos de entrevista a los lbumes de fotografas (realizados en un procesador de textos) que correspondan a comentarios de los estudiantes sobre cada una de las imgenes escolares. En resumen, la poca experiencia en el trabajo de codificacin y anlisis de imgenes, sumada a la escasez de materiales bibliogrficos que sistematizaran procedimientos y perspectivas de anlisis de datos provenientes de EFE condujo a ensayar diferentes formas de tratamiento y anlisis de estas evidencias. El anlisis de los textos escritos y las imgenes se plasm en diferentes textos (ponencias, artculos y captulos de un libro en prensa) los cuales han examinado sus complementariedades, encuentros y desencuentros con el propsito de desentraar el sentido atribuido a la escolaridad en el nivel medio (por ejemplo, dabeningo, Meo y vzquez 2008; dabeningo y Salti 2006; Meo y dabeningo 2010). El anlisis entre otras cosas mostr la valoracin positiva de la escuela media por parte de jvenes de sectores populares. Ellos la interpretan como un espacio en donde se sienten bien, respetados y acompaados. En otras palabras, los estudiantes la ven como un lugar que los acepta con sus particularidades, en donde ellos aspiran a aprender conocimientos y a forjar herramientas para un futuro mejor. Asimismo, la ven como un espacio en donde
Las matrices son un modo de sistematizar los datos cualitativos a los fines del anlisis (Miles y Huberman 1994). Nuestras matrices asumieron la forma de cuadros de doble entrada en los cuales ubicamos los casos en las filas y las categoras o dimensiones de anlisis en las columnas, completando las celdas con palabras clave y algunas breves citas de entrevistas o referencias al nmero de fotografa al que refera el concepto aludido. Frente a la codificacin en sofwares cualitativos tienen la ventaja de una mayor claridad visual y de condensar la informacin de manera tal que facilita la identificacin de patrones y la deteccin de categoras ms y menos ricas en la densidad de los datos.
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se promueven relaciones con pares y adultos basadas en valores como el cuidado y la tolerancia que muchos veces contradicen las dinmicas de interaccin que rigen su vida ms all de la escuela. Asimismo, el anlisis de los datos sugiere que se ha producido una expansin de las aspiraciones educativas y ocupacionales de los jvenes de nuestro estudio respecto de generaciones anteriores (la mayora de sus padres o adultos en sus familias no terminaron el nivel medio de educacin). Sin embargo, tambin se argumenta que esta ampliacin de expectativas no ha sido acompaada por condiciones materiales, sociales e institucionales que contribuyan a su realizacin futura. Al contrario, la persistencia de condiciones de pobreza material, la obligacin de trabajar, la maternidad en algunos casos y la falta de mecanismos institucionales que articulen las expectativas con los posibles futuros educativos en el nivel superior minan las posibilidades futuras de estos jvenes (en distinto grado y combinacin en los diferentes casos individuales). 4. REFlEXIoNES FINAlES Este artculo comenz revisando las principales potencialidades, limitaciones y desafos del uso de la EFE identificados por literatura anglosajona consultada. Estas primeras argumentaciones promovieron un uso reflexivo de la EFE que trascendiera el encantamiento de la tcnica y discutiera de manera situada su pertinencia en estudios empricos concretos. Inspiradas en esta idea, la segunda seccin evala el alcance de la EFE en una investigacin propia realizada en la Ciudad de Buenos Aires. As, esta seccin desgrana las decisiones metodolgicas, ventajas, dificultades y desafos ticos en tres momentos de la investigacin: el antes, el durante, y el despus del trabajo de campo. El balance de la inclusin de esta tcnica de entrevistas ha sido positivo. Ms all de las dificultades encontradas (principalmente durante y despus de la realizacin de las entrevistas), este tipo de diseo nos permiti indagar aspectos vinculados con las identidades sociales, la sociabilidad juvenil y barrial y los sentidos atribuidos a la experiencia escolar que hubieran sido difciles de abordar en una entrevista tradicional (basada en palabras). Las fotografas no slo despertaron el inters de los estudiantes y facilitaron el dilogo de las investigadoras con los/as jvenes sino que tambin enriquecieron el acervo de materiales empricos y los sentidos a ser analizados. A la vez, este artculo visibiliz el carcter complejo y trabajoso de las investigaciones que incluyen EFE. Sin embargo, si bien las dificultades fueron muchas y diversas, el uso de la EFE oper como un instrumento que vertebr nuestra investigacin y que nos posibilit acceder a los mundos sociales de los adolescentes entrevistados y sorprendernos, dado el poco tiempo y recursos con los que contbamos. Algunas de las ventajas y desventajas de la EFE identificadas en nuestra investigacin fueron similares a las documentadas por bibliografa internacional (el
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rpido entendimiento mutuo y la colaboracin de los estudiantes que logramos durante las entrevistas, el acceso a escenarios de su vida diaria poco accesibles para nosotras o el descubrimiento de nuevas categoras, entre las primeras, y los mayores recursos y esfuerzos que demanda la EFE frente a una entrevista exclusivamente basada en palabras, entre las segundas). Pero tambin encontramos beneficios y problemas particulares a nuestro contexto de investigacin. Entre los primeros, la favorable aceptacin de la EFE por parte de los adultos en la escuela. Entre las dificultades especficas, la puesta en riesgo de los estudiantes por el uso de cmaras fotogrficas en contextos de alta vulnerabilidad social. Aprendimos numerosas lecciones de esta experiencia. Entre ellas, en contextos como el argentino, es necesario evaluar muy cuidadosamente las posibles consecuencias de distribuir cmaras a jvenes en situacin de vulnerabilidad social. Ser necesario tener muy presente y evaluar con autoridades, docentes y jvenes los riesgos de participar en una foto-experiencia. Asimismo, es fundamental anticipar los desafos ticos, prcticos y tcnicos que pueden en este tipo de diseos. A su vez, quienes investigan deben sopesar las posibles ventajas y limitaciones del uso de la EFE en sus respectivos estudios. Entre ellas: el mayor tiempo que lleva la organizacin de este tipo de investigaciones, la mayor capacitacin que requieren quienes realizan las entrevistas ante la complejidad de conducir una entrevista guiada por fotografas pero tambin por los interrogantes de la investigacin (a veces prximos y otras ms distante a los contenidos de las imgenes) y la mayor complejidad del anlisis de materiales visuales. Los recaudos ticos tambin exigen reflexionar antes, durante y luego del trabajo de campo. La necesidad de instrumentar el tipo de consentimiento informado ms conveniente para la poblacin estudiada, los distintos acuerdos para la toma fotogrfica que en el caso de trabajar con estudiantes menores de edad requieren el consenso con instituciones, tutores o padres y con los propios participantes, la revisin de las posibilidades reales de contribuir a vulnerabilizar a los estudiantes en posteriores difusiones de sus fotografas, son responsabilidades ineludibles para los investigadores. Como asuncin metodolgica bsica, concebimos la EFE como una tcnica de entrevista disponible ni ms ni menos loable que otros mtodos de uso ms difundido y aceptado cuya pertinencia depender de los objetivos y recursos materiales y humanos disponibles. En tal sentido, este artculo ha brindado elementos para promover una apropiacin reflexiva de la EFE en la investigacin sociolgica en Argentina e Iberoamrica, con una mirada atenta a no caer en usos acrticos propios de modas metodolgicas pasajeras. bIblIoGRAFA
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ANEXo Anexo 1: consigna para el trabajo de Foto-elucidacin y expresin de consentimiento de los y las estudiantes Consigna para la toma de fotos Nos gustara que me cuentes sobre vos y tu vida dentro y fuera de la escuela por medio de fotos Acuerdo para la entrega de rollos y prximo encuentro: 1. Te pedimos que tomes fotos los prximos 7 das a partir del da 21/06/07 y nos entregues la cmara descartable el da 27/06/07 para que revelemos el rollo. 2. El da .. te entregamos las fotos reveladas y tenemos un encuentro para charlar sobre tus fotos. Acuerdo entre la directora del proyecto, las investigadoras del equipo UbAcyT (Proyecto S836) y .. para la toma y reproduccin de imgenes 1. (nombre del alumno/a) se compromete a sacar un rollo de 27 fotos durante 7 das consecutivos a partir del . y tener al menos un encuentro con la directora del proyecto o los miembros de su equipo para charlar sobre sus fotos. 2. La directora del proyecto y su equipo reconoce la propiedad intelectual de . (nombre del alumno/a) sobre las fotografas sacadas en el marco de su investigacin. 3. A continuacin . (nombre del alumno/a) expresar si autoriza o no a la directora del proyecto y a su equipo a usar sus imgenes en distintas publicaciones o situaciones:
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Tipo de Autorizacin (completar con una cruz la opcin que corresponda) Autorizo que la directora del proyecto y su equipo usen cualquiera de mis fotos Autorizo que la directora del proyecto y su equipo usen todas las fotos pero cuando aparezcan personas sean anonimizadas Autorizo que la directora del proyecto y su equipo use slo las siguientes fotos: (indicar nmero) No autorizo que directora del proyecto y su equipo usen mis fotos
Uso de las imgenes
En exposiciones en jornadas, congresos o reuniones cientficas nacionales En exposiciones en jornadas, congresos o reuniones cientficas internacionales En artculos de revistas especializadas nacionales En artculos de revistas especializadas internacionales En artculos de revistas o diarios de inters general nacionales En libros dedicados a la sociologa o a la educacin En pginas web con contenido acadmico En muestras o exposiciones fotogrficas a realizar en la escuela
4. La directora del proyecto y a su equipo se compromete a comunicar los resultados de su trabajo a . y a consultar con l/ella la publicacin de alguna imagen por medios que no hayan sido explcitamente solicitados en este acuerdo. 5. El trabajo de la directora del proyecto y su equipo es de carcter confidencial y annimo. En otras palabras no compartir con nadie la informacin que resulte de las entrevistas y utilizar nombres de fantasa en toda produccin escrita vinculada a la escuela. Nombre del alumno/a: Firma de directora del proyecto Firma: Buenos Aires, abril de 2007.

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Imgenes que revelan sentidos: ventajas y desventajas de la entrevista de foto-elucidacin en un estudio sobre jvenes y escuela media en la Ciudad de Buenos

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Imagen 1. La villa segn Claribel: el rancho de su ta discapacitada

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Los equipos eran descartables y de bajo costo.

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Uso de las imgenes

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