Universidad del Mar rea de Educacin Pedagoga en Educacin Fsica 1. Identificacin del problema 1.

1 Simce de Educacin Fsica Qu es realmente lo que se quiere mejorar? Una de las medidas y retos que asumi el Gobierno de Chile, a travs del Ministerio de Educacin1 y la Subsecretaria de Deportes2, fue realizar una evaluacin de la calidad de la Educacin Fsica, mediante una serie de test fsicos que fueron aplicados entre el 27 de septiembre y 8 de octubre de 2010, a una muestra representativa de13.585 estudiantes de 8 Bsico, distribuidos en 335 establecimientos a lo largo del pas, tanto municipales, particulares subvencionados y privados (EducarChile, 2010). Creemos que no es correcto denominar a los cinco test, con que fueron medidos los estudiantes Chilenos, como "Simce3 de educacin fsica", cuando solo corresponden a una medicin de condicin fsica". Si realmente queremos evaluar la calidad de la Educacin Fsica en Chile tenemos que realizarlo con el o los instrumentos apropiados y con los objetivos bien determinados (de los instrumentos y objetivos nos referiremos ms adelante), pero no a travs de mediciones que arrojan resultados meramente de rendimiento y que solo tienen fin en s mismos. Algo preocupante para nuestra especialidad, si pensamos que se est midiendo la calidad de nuestro trabajo en el aula. El director de la Escuela de Educacin Fsica de la Pontificia Universidad Catlica de Valparaso, Luis Espinoza, sealo que el SIMCE de Educacin Fsica podra convertirse en una oportunidad de desarrollo para los nios y jvenes de este pas, pero tambin, seal, que podra transformarse en una amenaza para dichas pretensiones si el modelo que se pretende construir, se reduce slo a las concepciones que favorecen la lgica del producto y sus resultados. Segn el experto, creer que la educacin fsica de calidad se reduce a demostrar un estndar externo, ajeno a la singularidad cultural, histrica y personal podra llevar al desvo de las metas, generando un instrumento tcnico y manipulador del rendimiento fsico para alcanzar resultados y productos visibles. Adems, Espinoza fue enftico en sealar que:

Ministerio de Educacin (Mineduc): Administracin donde se formulan e implementan polticas y normas para asegurar un sistema educativo equitativo y de calidad. 2 Subsecretara de Deportes: Instituto que desarrolla la cultura deportiva en Chile. 3 Simce: Sistema Nacional de medicin de resultados de aprendizaje del Mineduc Chile.

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Universidad del Mar rea de Educacin Pedagoga en Educacin Fsica El proceso sin un logro de aprendizaje alcanzado no genera motivacin para nuevos desafos, pero la ansiedad por alcanzar los resultados, enfatizando el producto sin considerar la riqueza formativa del proceso, es amiga de la frustracin, el desencanto y la desmotivacin (La Tercera, 27 de agosto, 2010). El siguiente cuadro comparativo demuestra las diferencias entre Medicin y Evaluacin. Medicin Expresin Cuantitativa. Proceso descriptivo. Fin en s mismo. Evaluacin Trmino bsicamente cualitativo. Proceso de valoracin. Es un medio para un fin: mejorar el proceso educativo.

Es restringido: Se concreta en un rasgo Concepto ms amplio: abarca todos los definido y procura determinar el grado o elementos del proceso educativo. la cantidad en que es posible. Pretende ser objetivo e impersonal. Es susceptible de subjetividad.

(Fuente: D. Blzquez Snchez, 1999, (Fuente: D. Blzquez Snchez 1999, p. p.23). 23).

Entendemos as, que el SIMCE de Educacin Fsica solo est midiendo una nfima parte de la Pedagoga Motriz Chilena, dejando de lado Unidades de Aprendizaje de gran importancia. Enfocndonos en los Test del SIMCE, estos se podran relacionar con la Unidad n 1 de 8 Bsico Aptitud Fsica y Salud, sin embargo, la Unidad de Aptitud Fsica y Salud las experiencias de aprendizaje se focalizan primordialmente en dos pilares, por un lado se ocupa de aquellas variables fsicas que intervienen en la forma y tamao corporal y, por otro, se considera acciones preventivas y correctivas como parte significativa de las clases (Programas de Estudio, Mineduc).

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Universidad del Mar rea de Educacin Pedagoga en Educacin Fsica 1.2 Preguntas de Investigacin Pregunta Central Desde una mirada pedaggica y poltica Cul es el objetivo del SIMCE de Educacin Fsica?
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HI: Las pruebas SIMCE miden el logro de los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios (OF-CMO) del Marco Curricular vigente en diferentes subsectores de aprendizaje, a travs de una medicin que se aplica a nivel nacional, una vez al ao, a los estudiantes que cursan un determinado nivel educacional. El objetivo del SIMCE de Educacin Fsica del ao 2010 fue diagnosticar la Condicin Fsica de los estudiantes, y el impacto de esta condicin en su calidad de vida (SIMCE, 2010). El SIMCE de EFI realizado el 2010, no midi en absoluto los Objetivos Fundamentales (OF) y Contenidos Mnimos Obligatorios (CMO) del Marco Curricular vigente, solo se remiti a medir la Condicin Fsica de los estudiantes de 8 bsico, donde los resultados funestos eran evidentes, ya que para mantener una condicin fsica favorable est comprobado cientficamente que se debe realizar actividad fsica a lo menos tres veces por semana, sin dejar de mencionar los hbitos alimenticios que hoy en da desisten de una nutricin favorable para nuestros estudiantes. Rodrigo Tejada, director de la carrera de Educacin Fsica de la Universidad Andrs Bello, seal que: La prueba no mide la calidad de clases, sino quines son los mejores deportistas y cuntos alumnos padecen de sobrepeso. Pero no se desarroll como un instrumento para ver quines son mejores deportistas, tienen sobrepeso o mejor ndice de flexibilidad. El test debera buscar establecer indicadores claros del desarrollo motor de los nios, habilidades y competencias motrices que contribuyan a formar un ser ntegro que sea un aporte a la sociedad y a su vez posea una mejor calidad de vida (La Tercera, 30 de septiembre, 2010). Formativamente hablando, creemos que el SIMCE de Educacin Fsica demanda y condiciona las clases, enfocndolas meramente al logro de rendimientos deportivos, todo esto contrastado con estudiantes que no conquisten el resultado mnimo que se les exige por diferentes factores.

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Universidad del Mar rea de Educacin Pedagoga en Educacin Fsica En el discurso del 21 de mayo, de 2010, el presidente de la repblica de Chile, Sebastin Piera Echeique, se refiri directamente a los problemas de sedentarismo y malas prcticas en relacin con la actividad fsica en nuestro pas, las implicaciones con relacin a la salud y las decisiones a tomar por el actual gobierno. As el presidente manifest: La epidemia de obesidad y sobrepeso sigue en aumento; y el sedentarismo ya afecta a 8 de cada 10 chilenos [.] Para ello aumentaremos gradualmente las horas de educacin fsica, desincentivaremos el consumo de alimentos de baja calidad o alto contenido graso y promoveremos hbitos de vida ms sanos. [] Queremos transformar a Chile en un verdadero pas de deportistas [.] Nuestra meta es duplicar de 2,8 a 5,6 millones el nmero de deportistas en los prximos 8 aos [.] (gob. 21 de mayo, 2010). Estas palabras dichas por el presidente Sebastin Piera nos llevan a pensar que existe un real inters poltico, de querer entregar cifras de avance en un tiempo estipulado, sin embargo estas cifras ataen a lo deportivo pero no a la mejora de la Educacin Fsica. Se quiere utilizar la Educacin Fsica como un semillero o etapa inicial en el descubrimiento de ciertas capacidades en los estudiantes para que el gobierno de Chile los tome y los prepare para la competicin de alto rendimiento. En palabras del ministro de Educacin Joaqun Lavn: Estos escolares destacados por sus aptitudes deportivas especiales sern supervisados, para ver si tienen algn deporte predilecto que ya estn practicando o quieran comenzar a hacerlo y el ministerio pondr recursos para apoyarlos (La Nacin, 09 de marzo, 2011), y Qu sucede con los estudiantes medios que son la gran mayora?, Sucede lo mismo en los otros subsectores como Historia, Ingles, Matemticas?, Un pas que se destaca en deportes Qu consigue?. El prestigio y popularidad alcanzada por grandes potencias deportivas, como Estados Unidos, Rusia y Alemania, muestran a los dems pases que su preocupacin esta en el deporte, porque tienen de alguna manera resuelta las problemticas comunes como son la Educacin y Salud. Podramos decir lo mismo de nuestro pas Chile?, Todava nos queda bastante que mejorar en calidad y equidad en el rea de Educacin.

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Universidad del Mar rea de Educacin Pedagoga en Educacin Fsica Sub preguntas 2.- Cul es el objetivo de la Educacin Fsica? HI: La Educacin Fsica tiene como objetivo educar a travs del movimiento. El profesor de EFI tiene el deber de crear instancias de aprendizaje estableciendo lazos con todo lo que entrega el Marco Curricular vigente del Ministerio de Educacin. Segn el doctor Alejandro Lpez Rodrguez basado en el modelo psicoeducativo (efdeportes, 2003, adaptado) seala que la EFI como caracterstica esencial debiera destacar la motivacin en el aprendizaje del estudiante ms que en la enseanza del profesor. Se trata, de favorecer, de preparar las situaciones de aprendizaje para que el estudiante pueda elegir y tomar decisiones, descubrir y redescubrir a travs del movimiento, con lo cual se realza el carcter dinmico y reflexivo del estudiante como sujeto que se apropia del aprendizaje incrementndose las potencialidades pedaggicas y educativas del ejercicio fsico. Es precisamente la relacin fsico-educativa () la que permite una visin integral de la educacin fsica centrada, no en una tendencia especfica, no en el movimiento, sino en la persona, en el sujeto que, a partir de su accionar motriz, acta y se compromete en la actividad fsica, a la vez que se recrea y desarrolla relaciones de convivencia con sus pares.

3.- Qu es evaluacin en Educacin Fsica? HI: La evaluacin se concibe como un proceso sistemtico que debiera llevarse a cabo en todo el proceso de aprendizaje-enseanza, adems refleja las habilidades motrices, cognitivas, emocionales y sociales de los estudiantes. Es fundamental realizar los procesos evaluativos a travs de experiencias de aprendizajes significativas, y utilizar instrumentos de evaluacin acordes y contextualizados a las necesidades y posibilidades de los estudiantes. La evaluacin es una operacin sistemtica, integrada en la actividad educativa con el objetivo de conseguir su mejoramiento continuo, mediante el conocimiento lo ms exacto posible del alumno en todos los aspectos de su personalidad, aportando una informacin ajustada sobre el proceso mismo y sobre todos los factores personales y ambientales que en sta inciden. Seala en qu medida el proceso educativo logra sus objetivos fundamentales y confronta los fijados con los realmente alcanzados. A. Pila Telea
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4.- Qu rol cumple el estudiante frente al SIMCE de Educacin Fsica? HI: Es un mero ejecutor de instrucciones que no tienen ningn significado para l. An as, los estudiantes son los principales actores del proceso educativo, entonces Por qu el SIMCE de Educacin Fsica deja en segundo plano a los estudiantes, utilizando un sistema de medicin descontextualizado, agrandando la brecha de inequidad que existe entre colegios privados y municipalizados?. Para Rousseau la educacin debe de adecuarse a cada una de las etapas de desarrollo del nio; los contenidos y objetivos de la educacin deben trazarse a partir de los intereses y motivaciones del alumno acorde a su etapa de desarrollo. Esta postura conducir a que el alumno sienta realmente aprecio en inters por el proceso educativo al no ser este ajeno a su situacin. Con Emilio Rousseau establece tres postulados que deben guiar a la accin educativa:

Considerar los intereses y capacidades del nio Estimular en el nio el deseo de aprender Analizar qu y cundo debe ensearse al nio en funcin de su etapa de desarrollo

"le acostumbris a que siempre se deje guiar; a que no sea otra cosa ms que una mquina en manos ajenas. Queris que sea dcil cuando es pequeo y eso es querer que sea crdulo y embaucado cuando sea mayor" (Rousseau)

5.- Por qu mejorar la calidad de la Educacin Fsica? HI: Nuestro cuerpo es el vnculo de relacin con el entorno que nos rodea y con el resto de las personas con las que convivimos. Los cambios morfolgicos que se generan en el organismo en las etapas infantil y adolescente marcarn para siempre nuestra vida como adultos tanto en los aspectos fsicos como psquicos. Una actividad fsica adecuada permitir un desarrollo completo y armnico de nuestro cuerpo. (FALTA FUENTE)

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Universidad del Mar rea de Educacin Pedagoga en Educacin Fsica La Educacin Fsica bien impartida permitir controlar actitudes de competencia desmedida o de agresividad, encauzndola hacia actitudes de tolerancia, colaboracin, respeto, amistad... Permitir que las y los alumnos aprendan a respetar y valorar las normas elementales de convivencia dentro de una sociedad organizada que acepta y potencia las diferencias y la colaboracin mutua. (FALTA FUENTE)

6.- Quines debieran estar involucrados en la realizacin del SIMCE de Educacin Fsica? HI: Debieran participar organizaciones las cuales entiendan la educacin fsica como un proceso educativo complejo, dedicado a crear instancias de aprendizajes para la formacin de personas que contribuyan a una sociedad mejor, y que conciban los deportes y pruebas o test atlticos como medio para lograr realizar actividad fsica, y no como un proceso para logros deportivos o la formacin de deportistas de elite. El deporte y los test deben ser un medio para lograr lo que se quiere alcanzar en la educacin fsica y no la educacin fsica como medio para obtener logros deportivos y de rendimiento elite.

1.3 Objeto de Estudio Se considerar la prueba SIMCE, la cual es el Sistema Nacional de Medicin de resultados de aprendizaje del Ministerio de Educacin de Chile. Su propsito principal es contribuir al mejoramiento de la calidad y equidad de la educacin, informando sobre el desempeo de los estudiantes en diferentes reas de aprendizaje del Currculum Nacional y relacionando estos desempeos con el contexto escolar y social en que aprenden. La medicin de Educacin Fsica SIMCE 2010 se aplic entre el 27 de septiembre y el 8 de octubre de 2010, a una muestra representativa de 13.585 estudiantes de 8 Bsico, distribuidos en 335 establecimientos a nivel nacional. El objetivo de esta evaluacin es diagnosticar la Condicin Fsica de los estudiantes, y el impacto de esta condicin en su calidad de vida.

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Universidad del Mar rea de Educacin Pedagoga en Educacin Fsica Para medir los componentes de la Condicin Fsica se aplicaron cinco pruebas: medicin de peso y estatura, para estimar el ndice de Masa Corporal (IMC); flexin de tronco adelante, para medir flexibilidad; salto a pies juntos, para medir la fuerza muscular; prueba de abdominales cortos, para medir resistencia muscular, y finalmente, el Test de Navette, para medir la capacidad aerbica de los estudiantes. La primera evaluacin de Educacin Fsica, midi la Condicin Fsica de los estudiantes de 8 Bsico, a travs de la medicin de los siguientes componentes:
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ndice de Masa Corporal: es la estimacin total de materia no grasa en el cuerpo. Flexibilidad: es la capacidad de una persona para ejecutar movimientos de gran amplitud articular por s mismo o bajo la influencia de fuerzas externas, sin daar msculos ni articulaciones. Fuerza muscular: es la capacidad de un msculo, o grupo muscular, de generar tensin mediante una contraccin mxima voluntaria de la persona y bajo determinadas condiciones (tipo de contraccin, duracin de la contraccin, etc.). Resistencia muscular: es la capacidad de los msculos de aplicar una fuerza submxima de forma repetida o de mantener una contraccin muscular durante un periodo de tiempo prolongado. Condicin aerbica: es la habilidad del cuerpo para suministrar el oxgeno necesario a los msculos y posponer la aparicin de la fatiga en una actividad fsica persistente desarrollada por movimientos generales del cuerpo.

1.3.1 Estimacin del ndice de Masa Corporal Esta prueba se utiliza para estimar el total de materia no grasa en el cuerpo. Para esta prueba se requiere contar con una balanza instalada sobre una superficie plana, y una cinta mtrica pegada a una pared.

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Universidad del Mar rea de Educacin Pedagoga en Educacin Fsica Se registra el peso del estudiante en kilogramos (kg) y su estatura en metros (m). El ndice de Masa Corporal se obtiene dividiendo el peso por la estatura al cuadrado: IMC = peso (kg) estatura (m2) 1.3.2 Flexin de tronco adelante Esta prueba se realiza para medir la flexibilidad de la espalda baja y de los msculos que se encuentran en la regin posterior del muslo. Para esta prueba se utiliza un flexmetro (aparato de madera con tres lados), que se ubica contra una muralla, evitando su desplazamiento. En la parte superior se dispone un listn, sobre el cual se pega una cinta mtrica (o regla) de 1 metro de largo. El estudiante se sienta con las piernas rectas, tocando el flexmetro con la planta de los pies. El resultado obtenido corresponde a la distancia mxima (en centmetros) que el estudiante logra alcanzar con la punta de sus dedos, punto en el cual deber mantenerse por un par de segundos. Cabe sealar que el estudiante comienza la flexin a veintids centmetros del punto cero de la cinta mtrica, por lo que es posible que el registro de la distancia que alcance su flexin resulte negativa. 1.3.3 Salto a pies juntos Esta prueba evala la fuerza muscular del sistema seo y de las extremidades inferiores, a travs de un salto longitudinal partiendo de la posicin fija. Para esta prueba se requiere una superficie plana de 5 m2, libre de obstculos y antideslizante. En esta superficie se realiza una marca o lnea transversal que permite identificar la posicin inicial del estudiante, y luego de que este salta, se utiliza una varilla o tiza para marcar la zona de llegada. El resultado se registra en centmetros (cm). 1.3.4 Abdominales cortos

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Universidad del Mar rea de Educacin Pedagoga en Educacin Fsica Esta prueba es utilizada para medir la resistencia muscular de los estudiantes. Para esta prueba se requiere ubicar colchonetas en la superficie del espacio seleccionado y utilizar un equipo de audio para emitir el estmulo sonoro que se requiere. La ejecucin debe ser continuada y controlada durante cinco minutos, para ejecutar un lmite suficiente de cien abdominales. Se considera un tiempo de tres segundos por cada abdominal ejecutado, es decir, veinte abdominales por minuto, sin pausa entre ellos. Se registra el nmero de repeticiones que el estudiante logra realizar hasta que no le es posible seguir ejecutando el ejercicio en forma continuada (con un lmite de cien ejecuciones). 1.3.5 Test Navette Esta prueba se utiliza para medir la capacidad aerbica de los estudiantes. Para esta prueba se requiere un espacio plano y amplio, con una superficie libre de obstculos, y un equipo de audio para reproducir un estmulo sonoro. Se deben marcar dos lneas paralelas, separadas por 20 metros de distancia. El estudiante debe desplazarse en este espacio de un punto a otro (ir y volver), al ritmo que marca el estmulo sonoro. La prueba tiene una duracin de veinte minutos y se registra el tiempo alcanzado de cada estudiante.

1.4 Objetivos de Investigacin Objetivo Central

1- Comprender e interpretar el SIMCE de Educacin Fsica desde una mirada

Pedaggica y Poltica. Objetivos Especficos 2- Dar a conocer el objetivo de la Educacin Fsica.

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3- Dar a conocer los aspectos relevantes de la evaluacin en Educacin

Fsica. 4.- Comprender e interpretar el rol del estudiante frente al SIMCE de Educacin Fsica. 5.- Dar a conocer la importancia de la EFI como disciplina esencial para el desarrollo humano. 5.- Dar a conocer las escuelas formadoras ms importantes de nuestro pas.

1.5 Relevancias (Justificacin) Aporte Social La contribucin social de nuestra tesis es la de clarificar ciertos elementos y conceptos sobre la Educacin Fsica que tienden a confundir y enredar el enfoque y cometido de este subsector, en definitiva cual es el objetivo de esta disciplina que muchos la confunden con deporte, gimnasia o una mera actividad de entretenimiento. La finalidad de la educacin fsica es formar motriz, social e intelectualmente a los estudiantes, por lo tanto la retroalimentacin de esta disciplina no es meramente medir la condicin fsica, ya que la medicin solo visualiza un resultado final descontextualizado dejando totalmente aislado el proceso de aprendizaje enseanza. El deporte, la gimnasia, la recreacin, estas mltiples actividades se vinculan en EFI todas las acciones en donde se realce el movimiento humano son parte de la EFI, siempre y cuando tengan extrnseca o intrnsecamente objetivos educativos, trazados en los planes y programas del ministerio de Educacin.

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Universidad del Mar rea de Educacin Pedagoga en Educacin Fsica Aporte Cientfico Segn el doctor Alejandro Lpez Rodrguez (efdeportes, 2003, adaptado), afirma que para el desarrollo terico prctico de la Educacin Fsica se involucran obligatoriamente otras disciplinas como: morfologa, fisiologa, psicologa, biomecnica, sociologa, pedagoga. Una de las reas donde centra su atencin la EFI es en el funcionamiento estructural y orgnico del cuerpo y en los efectos que ejerce el ejercicio fsico sobre el mismo, estamos hablando de Fisiologa del Ejercicio. Entonces la contribucin cientfica de nuestra tesis corresponde a un desglose de la EFI como disciplina. Siguiendo con el doctor Alejandro Lpez Rodrguez (efdeportes, 2003) plantea que la Educacin Fsica como actividad, integra en su campo de conocimientos aspectos tcnicos, cientficos y tecnolgicos asociados a las actividades fsicas y deportivas. La relacin entre ciencia y tecnologa en el campo de la motricidad humana, se hace hoy cada vez ms evidente. Los aspectos tcnicos de la educacin fsica (estructuracin de los ejercicios y movimientos, medios de enseanza, equipamientos, etc.) que conforman una buena parte del soporte objetivo de la actividad, unido a elementos cientfico - tecnolgicos (teoras, modelos, metodologas, procesos, etc.) constituyen aspectos desarrolladores de una cultura especfica: la Cultura Fsica.

Aporte Pedaggico La contribucin pedaggica de nuestra tesis es definir claramente lo que es evaluar en Educacin Fsica, como grupo tenemos la conviccin que al hablar de Educacin en este caso Educacin Fsica se habla de Evaluacin y al hablar de Evaluacin hablamos de Educacin Fsica. No se puede educar sin evaluar, la evaluacin es parte del proceso educativo en todos sus mbitos, hablamos de Objetivos, Unidades, Contenidos, Aprendizajes esperados, experiencias, Actitudes, Mtodos y Estilos de enseanza, ya que la evaluacin es una instancia para aprender, para identificar en donde estamos, para donde nos dirigimos y realizar los ajustes pertinentes. Para evaluar hay que comprender. Cabe afirmar que las evaluaciones convencionales del tipo objetivo no van destinadas a comprender el proceso educativo. Lo tratan en trminos de xito y de fracaso. El profesor debera ser un crtico, y no un simple calificador (Stenhouse, 1984, p. X).
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Universidad del Mar rea de Educacin Pedagoga en Educacin Fsica 2. Marco Terico 2.1 Educacin Fsica

Segn J. A. Cecchini (1996) la Educacin Fsica "es toda ciencia o actividad que gire en torno al hecho de educar con el empleo del movimiento humano. Por lo que olvidar cualquiera de los dos aspectos (hecho educativo y motor) supone falsear la realidad" (p. 97, 98). Este autor plantea que la EFI se equilibra entre dos variantes, la primera es la Educacin y la segunda el movimiento humano, si es que se llegase a pasar por alto cualquiera de las dos variantes, la Educacin Fsica pierde su esencia central sufriendo un desequilibrio en su naturaleza y propiedad. Entendemos, por tanto, la Educacin Fsica como la educacin del cuerpo a travs del movimiento. Las conductas motrices contribuyen al desarrollo fsico, intelectual, afectivo, social y motor de los nios (efdeportes, ao, p. X). El aprendizaje motriz favorece el progreso corporal, cognitivo, emocional, colectivo y espiritual de los estudiantes. En Educacin Fsica es un hecho que se debe evaluar y en este caso la evaluacin se sirve de la medicin y la EFI se sirve de la evaluacin.

2.2 Medicin Medir es asignar nmeros a objetos, eventos o conductas de acuerdo a reglas especficas y explicitas. Implica procedimientos para obtener como resultado la asignacin de valores numricos a la ejecucin de la persona. La medicin en educacin es la cuantificacin objetiva de los resultados obtenidos en el aprendizaje a travs de lo manifestado en el trabajo escolar. Se utiliza en trminos de rendimiento escolar y se obtiene a travs de la aplicacin de algn instrumento adecuado (Universidad del pacifico Iridec Instituto de Investigacin, desarrollo y capacitacin, ao, p.). Los nmeros no necesariamente representan el valor real de un aprendizaje, ni simboliza la significancia de ste al estudiante, la medicin es una situacin determinada y esttica dentro de un proceso dinmico.

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Universidad del Mar rea de Educacin Pedagoga en Educacin Fsica D. Blzquez Snchez (1999) seala que la medicin: es una descripcin cuantitativa del comportamiento (). Medir significa indicar una actuacin en metros, segundos (). Constituye una fase de la evaluacin que suministra datos, informacin (p.22). Y aade que: Accin o acciones orientadas a la obtencin y registro de informacin cuantitativa (expresa en nmero su cantidad o grado) sobe cualquier hecho o comportamiento (p. 24). La medicin proporciona una representacin numrica de la conducta, aparenta un hecho en cifras, la medicin abastece de datos enfocndose en la expresin cuantitativa.

2.3 Evaluacin

Por tanto la evaluacin reside en emitir un juicio, accin comn entre los seres humanos, ya que realizamos diariamente este ejercicio, lo que nos permite obtener clasificar, comparar, cerciorar, relacionar, seriar, etctera. Por lo que esta infinidad de operaciones que conllevan a tomar una determinacin nos permite retroalimentar nuestras decisiones. "La etapa del proceso educativo que tiene como finalidad comprobar, de manera sistemtica, en qu medida se han logrado los objetivos propuestos con antelacin. Entendiendo a la educacin como un proceso sistemtico, destinado a lograr cambios duraderos y positivos en la conducta de los sujetos, integrados a la misma, en base a objetivos definidos en forma concreta, precisa, social e individualmente aceptables" (P. D. Laforucade, 1973, p.). La evaluacin segn Laforucade la podemos interpretar como un proceso sistemtico, o sea que evala (medida orden) el inicio, desarrollo y final. Adems dice que la evaluacin busca comprobar si los objetivos que se estipularon con anterioridad post evaluacin, han sido logrados con satisfaccin.

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Universidad del Mar rea de Educacin Pedagoga en Educacin Fsica La evaluacin es sistematizado, ya que el final de esta es buscar realizar cambios en el estudiante y a si mismo mejorarlos de forma positiva. Evaluar hace referencia a cualquier proceso por medio del cual una o varias caractersticas de un alumno, de un grupo de estudiantes, de un ambiente educativo, de objetivos educativos, de materiales, profesores, programas, etc., reciben la atencin del que evala, se analizan y se valoran sus caractersticas y condiciones en funcin de unos criterios o puntos de referencia, para emitir un juicio que sea relevante para la educacin (Gimeno Sacristn, 1992). Gimeno Sacristn define evaluacin como el proceso el cual un alumno, grupo de estudiantes, ambiente educativo, objetivos educativos, materiales, profesores, programas, reciben atencin de quien los evala, esto significa que las caractersticas mencionadas anteriormente pueden ser una o varias al momento de ser evaluadas mediante el evaluador. Esto nos da a entender que al momento de evaluar se analizan caractersticas y condiciones para determinar el criterio que debe ser usado al momento de emitir un juicio relevante para la educacin, o sea todo lo mencionado anteriormente nos dar los parmetros para saber la forma correcta de cmo debemos evaluar.

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Es importante ahondar en las concepciones que se tiene de Educacin Fsica, Evaluacin y Test fsicos, comenzando por este ltimo es "una situacin experimental estandarizada ()" (Blzquez, 1997; Daz, 1994). "Este comportamiento se evala mediante una comparacin estadstica con el de otros individuos colocados en la misma situacin, de modo que es posible as clasificar al sujeto examinado desde el punto de vista cuantitativo" (Blzquez, 1997: 391). Por lo tanto, el empleo substancial ser estimar la ganancia de una determinada actuacin. (desarrollar) Ahora bien, una aclaracin comprometida de Educacin Fsica la aporta Parlbas, segn el cual dice: prctica de intervencin que ejerce una influencia sobre las conductas motrices de los participantes en funcin de normas educativas implcitas o explcitas. Por lo cual, las experiencias motrices de los estudiantes son cultivadas a travs del predominio transversal como disciplina bio-psico-social que es la Educacin Fsica. (desarrollar)

Pila Telea seala que la evaluacin: Es una operacin sistemtica, integrada en la actividad educativa con el objetivo de conseguir su mejoramiento continuo, mediante el conocimiento lo ms exacto posible del alumno en todos los aspectos de su personalidad, aportando una informacin ajustada sobre el proceso mismo y sobre todos los factores personales y ambientales que en sta inciden. Seala en qu medida el proceso educativo logra sus objetivos fundamentales y confronta los fijados con los realmente alcanzados. (desarrollar)

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La Evaluacin como contribucin pedaggica segn la cita de Pila Telea sealada en el planteamiento del problema: es una ejercicio metdico, acabado en lo que respecta al dinamismo de la educacin, con el objetivo de adquirir un progreso continuo, mediante el conocimiento lo ms minucioso posible del estudiante en todos los aspectos de su personalidad, originando una informacin ajustada sobre el proceso mismo y sobre todos los factores personales y ambientales que en sta incurren.

En la regin de Tarapac los colegios sometidos a esta medicin fueron dos, colegio San Pedro de la comuna de Alto Hospicio y colegio Hispano Italiano de la comuna de Iquique.

Web-grafa

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www.mineduc.cl www.simce.cl http://www.efdeportes.com/efd154/sistema-de-medicion-de-la-calidad-de-laeducacion-fisica-en-chile.htm www.efdeportes.com/efd62/ciencia.htm

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