PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO N0 4

1. DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITUCIN DE PRCTICA: Dr. Ulpiano Rosero 1.2 ALUMNA MAESTRA: Rosa Chalacn 1.3 PROFESOR ORIENTADOR: Licda. Dolores Corts 1.4 PROFESOR SUPERVISOR: Licd. Fernando Arteaga 1.5 AO LECTIVO: 2011-2012 1.6 FECHA DE REALIZACIN: 17 de Octubre del 2011 1.7 UBICACIN: PROVINCIA: Carchi 2. DATOS CURRICULARES: 2.1 AREA: Lengua y literatura 2.2 MTODO: Proceso Didctico Para la Gramtica 2.3 TCNICA: Conversacin CANTN: Montufar PARROQUIA: La Paz LUGAR: Pizan

3. INFORMACIN CIENTFICA

SUSTANTIVO COMUN Y PROPIO

Al nacer nos ponen un nombre con el que nos identificamos y al que respondemos cuando nos llaman. Las cosas existen para nosotros porque las podemos nombrar. El nombre o sustantivo sirve para referirnos a las personas, a los animales y a las cosas. LA FORMA DEL NOMBRE Un nombre o sustantivo est formado por:

un lexema o raz, que indica su significado; unos morfemas obligatorios: de gnero (masculino o femenino) y nmero (singular o plural); unos morfemas optativos: prefijos y sufijos.

Observa los sufijos que forman parte del sustantivo gatitos: Sufijos del nombre: gatitos lexema sufijo diminutivo morfema de gnero masculino morfema de nmero plural gat-it-o-s

EL GNERO DEL NOMBRE El gnero es una marca gramatical que seala si el nombre es masculino o femenino. Delante de un sustantivo masculino pueden aparecer los artculos el y los; delante de un sustantivo femenino, la y las. En los seres animados el gnero suele coincidir con el sexo de estos. Para indicar el gnero del nombre usamos: Una terminacin para el masculino y otra diferente para el femenino:

-o/-a: gato-gata, chico-chica. -e/-a: infante-infanta, monje-monja. -/-a: colegial-colegiala, len-leona.

Terminaciones especiales para el femenino:

-esa: conde-condesa, prncipe-princesa. -isa: sacerdote-sacerdotisa, profeta-profetisa. -ina: gallo-gallina, rey-reina. -triz: actor-actriz, emperador-emperatriz.

Palabras distintas o heternimos: pap-mam, hombre-mujer, caballo-yegua. Sin embargo, a veces la oposicin -o/-a no indica gnero, sino que:

Diferencia significados: cochero-cochera, gramtico-gramtica. Distingue el tamao o la forma: cuchillo-cuchilla, anillo-anilla, ro-ra. Establece una diferencia entre el rbol y su fruto: manzano-manzana, ciruelo-ciruela.

Casos especiales Un sustantivo puede terminar en -o y no ser masculino: mano, foto, moto, o terminar en -a y no ser femenino: patriarca, papa.

Existen sustantivos que son masculinos o femeninos por etimologa, dependiendo de su origen, o por tradicin. As, son masculinos los nombres de los das de la semana, los meses, los colores, los ros, los lagos, los mares y los ocanos, y son femeninos los de las letras, las ciencias o las islas: el martes, el Atlntico; las matemticas, las Caimn. Estos son otros ejemplos: sabor, aceite, purgante, frutal; pandilla, tribu, amabilidad, timidez. Algunos sustantivos tienen la misma forma para los dos gneros, por lo que tenemos que diferenciarlos:

Aadiendo el artculo el o la: astronauta, mrtir, conserje. Empleando, junto al sustantivo, la palabra macho, para el masculino, o hembra, para el femenino, en los nombres epicenos (nombres que, con un solo gnero gramatical, designan seres de ambos sexos): jilguero, pulga.

Se dice que un nombre es ambiguo cuando se emplea como masculino o como femenino, y, por lo tanto, podemos elegir entre ambas formas: el mar-la mar, el interrogante-la interrogante, el calor-la calor. Existen sustantivos cuyo significado es diferente dependiendo del artculo que lleven delante: el clera-la clera. Por ltimo, hay que hacer referencia a los nombres colectivos, que son aquellos que, en singular, se refieren a un grupo de cosas, animales o personas: el rebao, la arboleda, el populacho. EL NMERO DEL NOMBRE El sustantivo presenta dos nmeros: el singular y el plural. Utilizamos el singular para referimos a un solo ser o cosa: cachorro, tortuga, tortilla, y el plural, para nombrar a varios: delfines, libros, zapatos. Los nombres o sustantivos que van precedidos por los artculos el o la son singulares; los que llevan delante los o las son plurales. Para indicar el nmero plural de un nombre:

Aadimos una -s si el singular termina en vocal: lapicero-lapiceros, sof-sofs, carne-carnes, cap-caps, men-mens. Aadimos la terminacin -es si el singular termina en consonante: paal-paales, balcn-balcones.

Pero hay algunas excepciones:

Los sustantivos que en singular terminan en - o - hacen el plural aadiendo -es: jabal-jabales, rub-rubes, bant-bantes. Los sustantivos terminados en -s o -x en singular, si su acentuacin es llana o esdrjula, no cambian de forma en el plural: el martes-los martes, la crisis-las crisis, el dplex-los dplex. Cuando un sustantivo termina en -y, hace su plural aadiendo -es: ley-leyes, rey-reyes, excepto jersey-jersis.

Adems, hay nombres que solo se utilizan en singular: tez, cenit; o solo en plural: albricias, alicates. Otros se usan indistintamente en singular o plural para referirse a un solo objeto: tijera-tijeras, pantaln-pantalones. En ocasiones, la -s diferencia significados: el celo-los celos, la vspera-las vsperas. MORFEMAS OPTATIVOS DEL NOMBRE Algunos sustantivos pueden llevar distintos afijos que modifican su significado; si aparecen delante del lexema se denominan prefijos: superabuelo, desconfianza, y sufijos, si van detrs: librero, asturiano, niez. LA FUNCIN DEL NOMBRE El nombre es el ncleo del sintagma nominal porque es la palabra ms importante de ste. Puede ir acompaado de:

un determinante: la luna, tu cartera, algn caramelo; un adjetivo calificativo antepuesto o pospuesto: hermoso da, comida salada; otro sustantivo: mi amiga Mara, el hombre lobo; un sintagma nominal o preposicional: Barcelona, la Ciudad Condal; bolso de mano; una proposicin adjetiva: los patines que me he comprado son pequeos.

El nombre puede realizar cualquier funcin sintctica: sujeto, complemento directo, complemento indirecto, atributo, aposicin, complemento agente, etc. LA SIGNIFICACIN DEL NOMBRE El sustantivo sirve para nombrar a seres, ideas o cosas que existen en la realidad o en nuestra imaginacin: mariposa, hada, belleza, Dios. CLASES DE NOMBRES Segn su significado, el sustantivo puede ser: Comn. Nombra seres u objetos de la misma clase o con iguales caractersticas: lapicero, botn. Propio. Indica la individualidad de un ser o una cosa frente a los de su misma especie: Encarna, Guadalquivir. Cuando se refiere a una persona, se llama antropnimo; si se refiere a un lugar geogrfico, se denomina topnimo. Concreto. Designa a aquellos seres o realidades con existencia real o imaginaria: oveja, bruja, robot. Abstracto. Designa una cualidad, un concepto o un estado que no podemos percibir por los sentidos si no es asociado a personas, animales o cosas: blancura, virtud, libertad. Individual. Indica un solo ser: pjaro, cerdo, huevo. Colectivo. Designa a un conjunto de animales o cosas de la misma especie: bandada, piara, docena. Contable. Nombra seres o cosas que podemos contar: coche, televisin, cartera. No contable. Nombra realidades que no se pueden contar: aceite, vino.

USO DEL DICCIONARIO (Quinto ao)

Los diccionarios recogen el lxico de la lengua, presentan los distintos significados de las palabras, indican su origen y aportan informaciones complementarias que nos ayudan a utilizar cada trmino con propiedad y correccin. Todos utilizamos diccionarios; pero sabemos sacarles todo el partido?

QU ES UN DICCIONARIO? Un diccionario es un catlogo de las palabras de un idioma, ordenado alfabticamente. Tradicionalmente se presentaba solo en forma de libro. En la actualidad puede encontrarse tambin en disquete, CD-ROM, DVD, on-line, etc. Los diccionarios recogen el lxico de la lengua, presentan los distintos significados de las palabras, indican su origen y aportan informaciones complementarias que nos ayudan a utilizar cada trmino con propiedad y correccin. Todos utilizamos diccionarios; pero sabemos sacarles todo el partido? QU ES UN DICCIONARIO? Un diccionario es un catlogo de las palabras de un idioma, ordenado alfabticamente. Tradicionalmente se presentaba solo en forma de libro. En la actualidad puede encontrarse tambin en disquete, CD-ROM, DVD, on-line, etc. CLASES DE DICCIONARIOS Y SU UTILIDAD

Diccionarios de uso general. Recogen las palabras, sus acepciones, modismos e informaciones etimolgicas, morfolgicas, de uso, etc. Utilizamos estos diccionarios frecuentemente en casa o en el colegio porque en ellos encontramos la informacin semntica y de uso que precisamos. Aunque se toma como referencia el de la Real Academia Espaola, hay otros muchos, algunos de ellos adaptados a las necesidades escolares. Diccionarios enciclopdicos. Son diccionarios de uso general que incorporan adems informacin sobre distintas materias, sucesos o acontecimientos, datos geogrficos, biografas, etc. Sirven para recabar datos o una primera informacin sobre un tema. Diccionarios etimolgicos. Indican la procedencia de las palabras y documentan la fecha de su incorporacin al idioma. Facilitan el conocimiento sobre su origen y evolucin. Diccionarios ideolgicos. Presentan las palabras agrupadas por campos semnticos (segn su significado), aunque siguen tambin un orden alfabtico. Son necesarios para observar o estudiar las relaciones semnticas de las palabras.

Diccionarios de sinnimos y antnimos. Ordenan alfabticamente las voces e introducen sus sinnimos y antnimos, sin definiciones, pero con pequeos comentarios aclaratorios. Nos ayudan a evitar repeticiones innecesarias en nuestra expresin. Diccionarios bilinges o multilinges. Ordenan alfabticamente las palabras de un idioma y dan su equivalencia en el otro u otros. Facilitan el aprendizaje de idiomas.

QU INFORMACIN APORTA EL DICCIONARIO?

La correcta escritura de los trminos. Cada palabra se escribe tal como aparece en el diccionario. Si alguna admite dos formas distintas, se define solo en la entrada que refleja su uso ms general, y en la otra se remite a la primera. La etimologa. Mediante abreviaturas, se indica el origen de las palabras: latn, griego, ingls, etc. La categora gramatical: sustantivo (m. o f.), adjetivo (adj.), pronombre (pron.), verbo (tr., intr., prnl.), etc. Las acepciones o significados de cada palabra (en Espaa y Amrica), numerados. Las locuciones o frases hechas, tras las acepciones, en negrita. Explicaciones y ejemplos sobre el uso de las palabras.

QU TENEMOS QUE SABER PARA MANEJAR BIEN UN DICCIONARIO?

Cada diccionario tiene sus propias normas. Estas se explican en las primeras pginas, por lo que conviene leerlas para interpretarlo correctamente. La letra inicial de las palabras que se definen aparece escrita en letras minsculas, excepto si son nombres propios. En la parte superior de cada pgina encontramos dos palabras: la de la izquierda indica el primer trmino definido en esa pgina; el de la derecha, el ltimo. Para ahorrar espacio y hacer ms gil la lectura, son muy frecuentes las marcas o abreviaturas en los diccionarios. En las primeras pginas se establecen las equivalencias.

Las letras ch y ll se incluyen en la c y en la l, respectivamente. Cuando varias voces coinciden en su forma pero no en su procedencia ni significado tienen distintas entradas en el diccionario: basto1 basto2

Las palabras que presentan variacin de gnero y nmero (sustantivos, adjetivos, etc.) deben buscarse en masculino singular; tras ste, aparece el femenino: amigo, ga. burgus, sa.

En las formas verbales, debemos buscar el infinitivo: escuchar.

Los aumentativos, diminutivos y adverbios que acaban en -mente, salvo excepciones, no los recoge el diccionario. Si los diccionarios incluyen prefijos y sufijos, los reconocemos porque aparecen con un guin delante o detrs de las letras que lo forman

3.1 BIBLIOGRAFA: Microsoft Encarta 2009. 1993-2008 Microsoft Corporation. Reservados todos los derechos. 1. ESTRCTURA AOS DE EDUCACIN BSICA EJE DE APRENDIZAJE BLOQUE CURRICULAR CUARTO AO DE BSICA ESCUCHAR GUA TURSTICA QUINTO AO DE BSICA ESCUCHAR REGLAMENTOS/MANUAL DE INSTRUCCIONES

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO Utilizar los elementos de la lengua en la escritura adecuada de las guas tursticas.

Utilizar las propiedades textuales y los elementos de la lengua en funcin de la escritura de reglamentos y manuales de instrucciones que le permiten cumplir con el propsito del texto. USO DEL DICCIONARIO

TEMAS

SUSTANTIVOS COMUNES Y PROPIOS DISTRIBUCIN DE TAREAS

AM PRERREQUISITOS Explorar conocimientos : el sustantivo ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Recordar sobre las oraciones simples ELABORACIN DE NUEVO CONOCIMIENTO P. Presentar varias tarjetas con sustantivos comunes y propios.

AA REALIZAR LO SIGUIENTE Escribir 5 oraciones con sujeto explcito 5 con sujeto tcito. Escribir 5 oraciones con sujeto simple 5 con sujeto compuesto. Escribir 5 oraciones bimembres y 5 oraciones unimembres.

A. Comparar los ejemplos de palabras presentados. -Sealar la diferencia de las palabras presentadas. S. Analizar los ejemplos dados. - Deducir el nombre del asunto analizado. A. Pedir ejemplos de sustantivos propios y comunes. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Escribir 3 sustantivos propios y tres comunes

AA Resolver la evaluacin del cuaderno de trabajo Nmero 19 1.- Completar las siguientes oraciones con la palabra que corresponda: Los sustantivos . Son los que dan un nombre individual para cada persona, animal o cosa. Los sustantivos.son los que nombran

AM REVICIN Y CORRECCIN DEL TRABAJO AUTNOMO. ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO P. Enlistar palabras desconocidas. A. Analizar cada una de las palabras. S. Deducir los significados. -Dar a conocer al diccionario. A. Buscar en el diccionario. TRASFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Buscar el significado de la palabra figura.

en forma general a personas, animales o cosas. 2.- Escribo una oracin con las palabras que nombran los siguientes dibujos. 3.- Completo las oraciones con las palabras del recuadro. Juan ciudad Manta nio

*A un.. no le gusta el helado. * come helado de paila. * Yo vivo en lade 4.- Leo el texto y clasifico los sustantivos propios y los sustantivos comunes. 5.- Escribo dos oraciones con los sustantivos propios del texto y dos oraciones con sustantivos comunes.

AA RESOLVER LA EVALUACIN DEL CUADERNO DE TRABAJO PGINA 18 1.- Escribir tres razones por las cuales es importante usar el diccionario. 2.- Ordenar alfabticamente las siguientes palabras: Paralelo, perpendicular, paralelogramo, permetro, par, papel. 3.- Leer la definicin, y al lado de cada frase, anote el nmero de la acepcin que le corresponde a cada una. 4.- Leo las siguientes listas de palabras y escribo cmo debera buscarlas en el diccionario.

RECURSOS EVALUACIN INDICADORES DE LOGRO

Tarjetas, texto, cuaderno de trabajo. *Nombra sustantivos comunes y propios. *Encuentra sustantivos comunes y propios de un texto. Prueba Cuestionario

Pizarra, tiza, texto, cuaderno de trabajo. *Conoce la utilidad del diccionario. *Utiliza el diccionario en palabras desconocidas

TCNICA E INSTRUMENTO

Prueba Cuestionario

OBSRVACIONESY RRECOMENDACIONES .................................................................................................

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------------------------------------ALUMNA MAESTRA

-----------------------------PROFESOR SUPERVISOR DIRECTOR(a)

PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO N0 4

1. DATOS INFORMATIVOS 1.1 ISTITUCIN DE PRCTICA: Dr. Ulpiano Rosero AOS: Cuarto y Quinto 1.2 ALUMNA MAESTRA: Rosa Chalacn 1.3 PROFESOR ORIENTADOR: Licda. Dolores Cortez 1.4 PROFESOR SUPERVISOR: Fernando Arteaga 1.5 Ao Lectivo: 2011-2012 1.6 FECHA DE REALIZACIN: 17 de Octubre del 2011 1.7 UBICACIN: PROVINCIA: Carchi Cantn: Montufar PARROQUIA: La Paz LUGAR: Pizan 2. DATOS CURRICULARES: 2.1 AREA: Matemticas 2.2 MTODO: Inductivo Deductivo 2.3 TCNICA: Observacin Directa 3. INFORMACIN CIENTFICA

MEDIDA DE NGULOS

Si tienes un comps abierto sobre la mesa, qu ngulo forman sus dos brazos? Sabes lo que es un ngulo? Llamamos ngulo a la regin comprendida entre dos semirrectas que tienen el punto de origen en comn. A ese punto se le llama vrtice y a cada semirrecta se le llama lado. CMO SE NOMBRAN LOS NGULOS? Podemos nombrar un ngulo de dos maneras: a) con la letra mayscula que representa su vrtice y el smbolo b) con tres letras maysculas y el smbolo al vrtice. encima, o

encima: las dos letras de los extremos representan a los lados y la de en medio

Se representa como

CMO SE MIDEN LOS NGULOS? Para expresar lo que mide un ngulo, es decir, su amplitud, usamos las unidades: grado (), minuto () y segundo (), cuyas equivalencias son 1 = 60 = 60 60 = 3.600 Para medir fsicamente o dibujar un ngulo usamos el transportador, que es una plantilla semicircular graduada de 0 a 180, generalmente de material plstico.

Para medir un ngulo con el transportador, se siguen los pasos siguientes: 1. Se coloca el transportador de forma que coincida el punto de su base, su centro, con el vrtice del ngulo, y que uno de los lados del ngulo pase por 0, es decir, por la base del transportador. 2. Se lee sobre la semicircunferencia del transportador la medida por la que pasa el otro lado del ngulo.

Si en vez de medir queremos dibujar un ngulo, se procede al revs. Por ejemplo, para dibujar un ngulo de 70 se siguen estos pasos: 1. Con una regla se traza un lado del ngulo.

2. Se coloca la base del transportador sobre ese lado, y con su centro sobre el que ser el vrtice del ngulo.

3. Se marca con ayuda de la escala graduada el punto correspondiente a los grados del ngulo que queremos representar, en nuestro caso 70.

4. Con ayuda de la regla, se une el vrtice con dicho punto.

CLASIFICACIN DE LOS NGULOS Segn su amplitud, un ngulo puede ser:

Agudo: si es menor de 90. Recto: si es igual a 90. Obtuso: si es mayor de 90.

Vamos a definir ahora ngulo nulo, ngulo recto, ngulo llano y ngulo completo, y para representarlos nos valemos de un paipay o abanico chino, que se puede abrir por completo, y formar todos los ngulos posibles entre 0 y 360. Un ngulo nulo (amplitud 0) es aquel en el que sus dos lados coinciden.

Un ngulo recto (90 de amplitud) tiene sus dos lados perpendiculares.

Un ngulo llano (180 de amplitud) es el que tiene sus lados opuestos.

Un ngulo completo (amplitud 360) tiene sus lados coincidentes; es, por tanto, equivalente al nulo.

Microsoft Encarta 2009. 1993-2008 Microsoft Corporation. Reservados todos los derechos.

SUBMLTIPLOS DEL METRO (Quinto ao)

Ms de una vez te habrn preguntado: Cunto mides?... La altura es una longitud, y para medir longitudes usamos unidades de diferentes tamaos, eligiendo en cada caso la ms adecuada. Cuando, por ejemplo, decimos la distancia que hay entre dos ciudades, no la expresamos en metros, sino en una unidad mucho mayor: en kilmetros. De la misma forma, no hablamos de los metros que mide de largo una hormiga, sino que utilizamos una unidad mucho menor: el milmetro.

Unidades de longitud

Ms de una vez te habrn preguntado: Cunto mides?... La altura es una longitud, y para medir longitudes usamos unidades de diferentes tamaos, eligiendo en cada caso la ms adecuada. Cuando, por ejemplo, decimos la distancia que hay entre dos ciudades, no la expresamos en metros, sino en una unidad mucho mayor: en kilmetros. De la misma forma, no hablamos de los metros que mide de largo una hormiga, sino que utilizamos una unidad mucho menor: el milmetro. En cualquier caso, el metro se considera la unidad principal de longitud; su smbolo es: m. LOS MLTIPLOS DEL METRO Para medir longitudes grandes, utilizamos unidades mayores que el metro, como el kilmetro, el hectmetro y el decmetro; son sus mltiplos:

Para bajar un escaln hay que multiplicar por 10 la unidad que est en el escaln superior. En cambio para subirlo hay que dividir entre 10 la unidad del escaln inferior.

Para bajar tres unidades (tres escalones de golpe) habr que multiplicar por 1.000: 1 km = 1 1.000 m = 1.000 m Para subir tres unidades (tres escalones de golpe) habr que dividir entre 1.000: 1 m = 1 : 1.000 km = 0,001 km Si quieres, puedes practicar los cambios de unidades entre mltiplos del metro con los dos ejemplos siguientes. 1. Convierte a metros las longitudes siguientes: 3hm; 0,7 km; 1,8 dam.

2. Convierte a kilmetros las longitudes siguientes: 90 hm; 150 m; 340 dam.

LOS SUBMLTIPLOS DEL METRO Para medir longitudes pequeas, utilizamos unidades menores que el metro, como el decmetro, el centmetro y el milmetro; son sus submltiplos:

Para bajar un escaln hay que multiplicar por 10 la unidad que est en el escaln superior. En cambio para subirlo hay que dividir entre 10 la unidad del escaln inferior.

Para bajar tres unidades (tres escalones de golpe) habr que multiplicar por 1.000: 1 m = 1 1.000 mm = 1.000 mm Para subir tres unidades (tres escalones de golpe) habr que dividir entre 1.000: 1 mm = 1: 1.000 m = 0,001 m Si quieres, puedes practicar los cambios de unidades entre submltiplos del metro con los dos ejemplos siguientes. 1. Convierte a metros las longitudes siguientes: 156 cm; 29 dm; 357 mm.

2. Convierte a milmetros las longitudes siguientes: 5 dm; 14 m; 7,8 cm.

En cualquier caso, el metro se considera la unidad principal de longitud; su smbolo es: m. Para medir longitudes grandes, utilizamos unidades mayores que el metro, como el kilmetro, el hectmetro y el decmetro; son sus mltiplos:

Para bajar un escaln hay que multiplicar por 10 la unidad que est en el escaln superior. En cambio para subirlo hay que dividir entre 10 la unidad del escaln inferior. LOS SUBMLTIPLOS DEL METRO Para medir longitudes pequeas, utilizamos unidades menores que el metro, como el decmetro, el centmetro y el milmetro; son sus submltiplos: Para bajar un escaln hay que multiplicar por 10 la unidad que est en el escaln superior. En cambio para subirlo hay que dividir entre 10 la unidad del escaln inferior. Para bajar tres unidades (tres escalones de golpe) habr que multiplicar por 1.000: 1 m = 1 1.000 mm = 1.000 mm Para subir tres unidades (tres escalones de golpe) habr que dividir entre 1.000: 1 mm = 1: 1.000 m = 0,001 m Si quieres, puedes practicar los cambios de unidades entre submltiplos del metro con los dos ejemplos siguientes. 3.1 BIBLIOGRAFA:Microsoft Encarta 2009. 1993-2008 Microsoft Corporation. 3.ESTRUCTURA AOS DE EDUCACIN BSICA7/ GRUPOS EJE DE APRENDIZAJE CUARTO AO DE BSICA QUINTO AO DE BSICA

El razonamiento, la demostracin, la comunicacin y las conexiones y /o la representacin Numrico, Geomtrico, Medida

El razonamiento, la demostracin, la comunicacin y las conexiones y /o la representacin Numrico, Relaciones y funciones ,Geomtrico, Medida

BLOQUE CURRICULAR

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO

Identificar y utilizar las unidades de medidas de longitud: el metro y sus submltiplos dm, cm, mm en estimaciones y mediciones de objetos de su entorno.

Medir ngulos rectos, agudos y obtusos con el uso de plantillas de diez en diez.

TEMAS TIEMPO TENTATIVO

SUBMLTIPLOS DEL METRO DISTIBUCIN DE TAREAS

MEDICIN DE PLANTILLAS

AM PRERREQUISITOS Recordar para qu sirve el metro ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Explorar conocimientos sobre los submltiplos del metro. ELABORACIN DE NUEVO CONOCIMIENTO O. Presentar un metro, una regla, escuadra, graduador. - Observar y describir. E. Medir objetos que se puedan medir con estos instrumentos. C. Comparar los instrumentos de medida utilizado. A. Dar a conocer que estos instrumentos son los submltiplos del metro y como se nombran. G. Dar la definicin de los submltiplos del metro. Co. Nombrar a los submltiplos del metro. A. Utilizar los submltiplos del metro y medir objetos del entorno

AA CONTESTAR LAS SIGUIENTES PREGUNTAS 1.- Qu es una semirrecta? 2. Cmo se forma un ngulo? 4.- Los ngulos se clasifican en: 5.- La palabra grados se representa con el smbolo.. 6.-De la clasificacin de los ngulos encontrados atrasar 3 por cada uno.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Realizar varios ejercicios AM CORRECCIN Y REVICIN DEL TRABAJO AUTNOMO ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO O. Presentar plantillas de diferente tamao. E. Trazar semirrectas y utilizar las plantillas. C. Clasificar de acuerdo a su abertura. A. Paraqu servirn las plantillas? G. Elaborar el concepto Co. Utilizar el graduador en las semirrectas trazadas y comprobar que las plantillas tienen la dimensin exacta de sus ngulos. A. Trazar ngulos de 90 grados, 70 grados, 140 grados. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Destacar la importancia de la elaboracin y utilizacin de las plantillas para medir ngulos.

AA RESOLVER LA EVALUACIN DEL CUADERNO DE TRABAJO PGINA 16 1.- Coloca una V si el enunciado es verdadero o una F si es falso. * El smbolo del metro es mm. ( ) * Un decmetro tiene 10 centmetros.. ( ) * El smbolo del centmetro es mc. ( ) * Un centmetro tiene 1 000 milmetros.. ( ) 2.- Lee el problema y descubre el error. Luego explica por qu. PARA MEDIR MEDIDAS DE LONGITUD El ancho de una ventana metro El tamao de una mariquita Milmetro El largo de una cama Centmetro El largo de tu casa Metro El ancho de una puerta metro

AA RESOLVER EL CUESTIONARIO DEL CUADERNO DE TRABAJO PGINA 16 1.-Utilizar las plantillas para medir los ngulos de las siguientes semirrectas.

RECURSOS

Metro, regla, escuadra, graduador, cuaderno de trabajo.

Plantillas, cuaderno de trabajo

EVALUACIN INDICADORES DE LOGRO

*Conoce los submltiplos del metro. *Mide objetos del entorno utilizando submltiplos dl metro

*Utiliza plantillas para medir ngulos.

TCNICA E Prueba INSTRUMENTO Cuestionario

Prueba Cuestionario

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES -------------------------------------ALUMNA MAESTRA ------------------------------------PROFESOR SUPERVISOR ------------------------------DIRECTOR ( a )

PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO N04

1. DATOS INFORMATIVOS 1.1 ISTITUCIN DE PRCTICA: Dr. Ulpiano Rosero AOS: Cuarto y Quinto 1.2 ALUMNA MAESTRA: Rosa Chalacn 1.3 PROFESOR ORIENTADOR: Licda. Dolores Cortez 1.4 PROFESOR SUPERVISOR: Fernando Arteaga 1.5 Ao Lectivo: 2011-2012 1.6 FECHA DE REALIZACIN:2O DE Septiembre del 2011 1.7 UBICACIN: PROVINCIA: Carchi CANTN: Montufar PARROQUIA: La Paz LUGAR: Pizan

2. DATOS CURRICULARES: 2.1 AREA: Estudios Sociales MTODO: Mtodo de la observacin Indirecta TCNICA: Observacin Indirecta 3.1INFORMACIN CIENTFICA

LA BLANCA AMIGA DE LA TIERRA

La Luna
En esta imagen de la Luna se aprecian zonas oscuras llamadas mares, zonas claras llamadas continentes y crteres causados por impactos de meteoritos. La Luna tiene aproximadamente 3 billones de crteres de ms de 1 m de dimetro!

Por la noche la vemos brillando en el cielo, unas veces grande y redonda como una pelota, otras en forma de arco... Es la Luna, el satlite que gira alrededor de la Tierra y que la acompaa en su movimiento de traslacin alrededor del Sol.

EL SATLITE DE LA TIERRA
La Luna, que tiene forma esfrica, es mucho ms pequea que nuestro planeta: su dimetro mide la cuarta parte del dimetro de la Tierra, y su volumen es cincuenta veces menor. Su masa es 81 veces ms pequea y la gravedad en su superficie es seis veces menor que la de la Tierra, por lo que, en las imgenes de los astronautas que llegaron a ella, parecan ir dando saltos a cmara lenta al andar. Se encuentra a unos 380.000 kilmetros de la Tierra, e influye sobre ella por la fuerza con que la atrae, causando el fenmeno de las mareas, que a su vez afecta a la velocidad con que gira la Tierra y a la distancia que la separa de ella. La luz con que la vemos brillar es una parte de la que, procedente del Sol, refleja sobre su superficie. LOS MOVIMIENTOS DE LA LUNA La Luna tiene dos movimientos: uno de rotacin, alrededor de s misma, y otro de traslacin alrededor de la Tierra. Como para dar una vuelta completa en ambos movimientos tarda el mismo tiempo, cerca de 28 das, resulta que desde la Tierra siempre vemos la misma cara, su otro lado no nos resulta visible. La cara oculta de la Luna se mostr al mundo por primera vez en octubre de 1959 con las fotografas tomadas por la nave espacial sovitica Luna 3, que mostraron que el lado oculto es similar al visible, excepto en que no hay grandes zonas oscuras (llamadas mares lunares). LAS FASES DE LA LUNA A la Luna no la vemos igual todas las noches, sino que cambia el tamao de la zona que aparece iluminada. Ten en cuenta que la mitad de la Luna est siempre bajo la luz del Sol, de la misma forma que en la mitad de la Tierra es de da mientras que en la otra mitad es de noche. A medida que se mueve en su rbita alrededor de la Tierra, la Luna muestra cuatro caras o fases distintas, dependiendo de la posicin que ocupe en cada instante con respecto al Sol. En la fase llamada Luna nueva, la cara que la Luna presenta a la Tierra est completamente en sombra. En esta fase la Luna est ms cerca del Sol que la Tierra, est situada entre ambos.

Una semana ms tarde la Luna entra en su primer cuarto, llamado cuarto creciente, mostrando la mitad del globo iluminado. Esta fase es el paso de Luna nueva a Luna llena. Siete das despus la Luna muestra toda su superficie iluminada, es la fase de Luna llena; en ella, la Luna est ms alejada del Sol que la Tierra. Otra semana ms tarde, la Luna vuelve a mostrar medio globo iluminado, a esta fase se le llama cuarto menguante. Es el paso de Luna llena a Luna nueva. El ciclo completo se repite cada mes lunar, que dura 28 das.

BUEN USO Y CUIDADO DE NUESTRA CASA (Quinto ao)

Cuando talamos un bosque o contaminamos el agua de un ro, perjudicamos a los animales o a las plantas que viven all. Es decir, estamos destruyendo el medio ambiente. Nosotros, los seres humanos, somos responsables de numerosas acciones que destruyen y alteran el medio en que vivimos. Cuando tiramos papeles al suelo, cuando arrancamos una planta, cuando las industrias o los automviles expulsan humo a la atmsfera o cuando usamos algunos sprays, perjudicamos el medio ambiente, y tambin nos perjudicamos a nosotros mismos. Pero, para que los animales y las plantas sigan viviendo en nuestro planeta, es muy importante conservar y cuidar su medio. SOLUCIONES A LA CONTAMINACIN En 1979 chocaron dos petroleros cerca de Trinidad y Tobago. Como consecuencia de este accidente, se vertieron al mar ms de dos millones de barriles de petrleo. Ms de 340 millones de litros de combustible contaminaron el agua! Para evitar estos accidentes, es necesario revisar peridicamente los petroleros y repararlos cuando estn averiados. Adems, estos barcos deben circular lejos de la costa, siempre que sea posible. As se evitan mareas negras en las playas en caso de accidente.

Otras veces se contamina el suelo, como cuando tiramos las pilas, que contienen sustancias qumicas txicas. Para evitarlo, hay que depositarlas en contenedores especiales. Para prevenir la contaminacin del aire, se ha prohibido el uso de algunos productos contaminantes, como, por ejemplo, los clorofluorocarbonos, que destruyen la capa de ozono. Adems, se toman medidas para reducir la emisin de dixido de carbono y otros gases a la atmsfera, que aumentan el efecto invernadero o producen lluvias cidas que destruyen la vegetacin. Otra solucin para evitar la contaminacin del aire es utilizar el transporte pblico. Un autobs cargado con cuarenta personas contamina mucho menos el aire que cuarenta automviles. Has visto alguna vez paneles solares? Se colocan en los techos de las viviendas y convierten la luz del Sol en energa elctrica, que luego se emplea para encender bombillas, para que funcionen la lavadora o la televisin, o para calentar agua. Utilizar la energa solar protege el medio ambiente. Sabes por qu? Porque otras fuentes de energa, como el carbn o el petrleo, contaminan mucho el aire, el agua y el suelo. Entonces te preguntars por qu se usa tan poco la energa solar. Porque los paneles solares son tiles solo en regiones con un clima soleado, y tambin porque son caros. Otra energa limpia (no contaminante) es la energa elica, que aprovecha la energa del viento. SOLUCIONES PARA NO DESTRUIR LA NATURALEZA Qu haces con el papel que no te sirve? Lo tiras? Adnde? Si lo depositas en un contenedor de papel para reciclarlo, servir para fabricar ms papel sin talar ms rboles. El vidrio, el plstico o los envases de metal tambin se pueden reciclar. Por otro lado necesitamos madera para construir muebles, juguetes Para contrarrestar la tala de rboles necesaria, hay que repoblar los bosques; es decir, hay que sembrar nuevos rboles en las zonas donde se talan. Otras veces, se destruye el hbitat de numerosas especies para construir una carretera, las vas del tren o un puente. En esos casos, es aconsejable estudiar las montaas, las plantas o los animales que viven en la zona, con el fin de elegir el itinerario que menos dae ese ecosistema. Sabes qu es un parque nacional? Es un paraje (montaa, llanura , costa) interesante desde el punto de vista ecolgico, que se protege para evitar la destruccin del hbitat, por la tala de rboles, la caza indiscriminada, etc. En muchos parques nacionales est prohibido edificar, hacer fuego o acampar. A veces, se limita el nmero de visitantes que pueden acceder a ciertas zonas. En ellos se fomenta el turismo ecolgico, es decir, el que tiene como objetivo admirar la naturaleza. Parte del dinero que pagan los turistas para visitar el parque se utiliza para cuidarlo. Y con ello, en muchos casos, se evita que en esa zona se levanten industrias, que perjudican ms el medio ambiente.

SOLUCIONES PARA EVITAR LA DESAPARICIN DE ESPECIES El oso panda es una especie en peligro de extincin. Sabes qu significa? Pues que quedan muy pocos en el mundo. Si no hacemos nada por evitarlo, desaparecern todos los osos panda del planeta. Existen muchas plantas y animales en peligro de extincin, y es necesario protegerlos:

Especies vegetales. Para proteger algunas plantas en peligro de extincin es necesario vallar el terreno donde crecen, con el fin de que las personas no las pisen o las arranquen. Especies animales. El lince ibrico vive en algunas regiones de Espaa. Quedan muy pocos ejemplares; es decir, est en peligro de extincin. Desde hace algunos aos, est prohibido cazar linces y se ha prohibido el acceso a algunas zonas donde viven o se intenta criarlos en cautividad. Otras veces, para estudiar mejor a los animales y protegerlos, se les colocan radiotransmisores (en el caparazn de una tortuga, en la pata de un ave, etc.) para saber por dnde se mueven. Se te ocurren otras medidas para evitar la desaparicin de algunos animales?

Microsoft Encarta 2009. 1993-2008 Microsoft Corporation. Reservados todos los derechos. 4. eSTRUCTURA EJE DE APRENDIZAJE La localidad, expresin naturales y sociales BLOQUE CURRICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO Identificar al planeta Tierra como un mundo vivo dentro del Sistema Solar en comparacin con el resto de planetas. El mundo en que vivimos El mundo nuestra casa comn Identificar los problemas ambientales del mundo como la casa de todos, con el fin de promover su conservacin. Identidad Nacional, Latinoamericana y planetaria

TEMAS

LA BLANCA AMIGA DE LA TIERRA DISTIBUCIN DE TAREAS

EL BUEN USO Y CUIDADO DE NUESTRA CASA

AM PRERREQUISITOS Recordar sobre las condiciones que se dan par la vida en nuestro planeta. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Indagar conocimientos sobre la luna TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO O. Presentar la imagen de la luna . -Observar y determinar lo observado D. Describir lo observado. -Identificar la posicin dela luna en el sistema solar. I. Sealar caractersticas sobresalientes. C. Comparar los elementos que conforman el sistema solar. G. Elaborar un resumen de la luna TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Dibujar el sistema solar ubicando correctamente

AA TRABAJO EN CLASE Realice un grfico de la tierra e indique los paralelos y meridianos. Conteste: Qu es un meridiano? Qu es un Paralelo?

los planetas y ubique a la luna en el sitio correspondiente.

AA RESOLVER LA EVALUACIN DEL CUADERNO DE TRABAJO PGINA 10 1.- Escribamos en qu consiste los eclipses lunar y solar. Luego, anotemos una semejanza y diferencia. 2.- imaginemos que debemos explicar a los nios y nias de tercero las caractersticas y la relacin de los seres humanos con la luna. Escriba cada idea en este esquema.

AM REVISIN Y CORRECCIN DEL TRABAJO AUTONOMO ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO O. Presentar un cartel de imgenes del buen uso y cuidado de nuestra casa (tierra) . -Observar e interpretar las imgenes D. Sealar caractersticas relevantes del planeta nuestra casa. I. Establecer causas y efectos de la destruccin originada por el hombre. C. Comparar los diferentes lugares de nuestro planeta. G. Elaborar conclusiones de cuidado de nuestra casa. TRANSFERENCIA EL CONOCIMIENTO Elaborar un grfico en el cual explique cmo podemos conservar nuestro planeta.

RESOLVER LA EVALUACIN DEL CUADERNO DE TRABAJO PGINA 8 1.- Completar el cuadro sinptico con una accin que podamos realizar para cada problema especfico.

Contaminacin del agua Destruccin de bosques ..... Contaminacin ambiental y basura . . . 2.- Conteste: Debera ser aplicadas con mayor rigor las leyes de proteccin ambiental? 3.- Describan dos problemas ambientales de nuestro cantn. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES DE LOGRO TCNICA E INSTRUMENTO Imgenes, cartel, cuaderno de trabajo *Reconoce a la luna como satlite natural de la tierra. Prueba Cuestionario Imgenes, cuaderno de trabajo. *Nombra problemas ambientales de du localidad. *Anota posibles soluciones para los problemas ambientales. Prueba Cuestionario

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES..

. .

-------------------------------------ALUMNA MAESTRA

------------------------------------PROFESOR SUPERVISOR

------------------------------DIRECTOR (a)

PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO N0 4

1. DATOS INFORMATIVOS 1.1 ISTITUCIN DE PRCTICA: Dr. Ulpiano Rosero AOS: Cuarto y Quinto 1.2 ALUMNA MAESTRA: Rosa Chalacn 1.3 PROFESOR ORIENTADOR: Licda. Dolores Cortez 1.4 PROFESOR SUPERVISOR: Fernando Arteaga 1.5 Ao Lectivo: 2011-2012 1.6 FECHA DE REALIZACIN: 21de Octubre del 2011 1.7 UBICACIN: PROVINCIA: Carchi Cantn: Montufar PARROQUIA: La Paz LUGAR: Pizan

2. DATOS CURRICULARES: 2.1 AREA: Ciencias Naturales 2.2 MTODO: Observacin directa Observacin indirecta 2.3 TCNICA: Observacin directa Observacin indirecta 3. INFORMACIN CIENTFICA

EL CALOR SOLAR (Cuarto ao)

Cuando el agua de la baera est muy caliente, abres el grifo del agua fra hasta conseguir que la mezcla est templada, para poderte meter en ella. Lo que haces es enfriar el agua que estaba demasiado caliente. Lo que se produce es un intercambio de energa, que fluye del agua caliente al agua fra, y que dura hasta que ambas alcanzan la misma temperatura, en el momento en que se llega al equilibrio trmico. QU ES EL CALOR? El calor es precisamente la energa que se transmite entre dos o ms cuerpos que se encuentran a diferentes temperaturas; en nuestro caso, los dos cuerpos son la masa de agua fra y la masa de agua caliente. La unidad del calor es la calora (cal), que es la cantidad de calor necesaria para hacer que 1 gramo de agua pase de una temperatura de 14,5 C a 15,5 C. Como la calora es una cantidad de calor muy pequea, normalmente usamos un mltiplo de ella: la kilocalora (kcal), que es igual a 1.000 caloras. CMO SE TRANSMITE EL CALOR? El calor se puede transmitir de tres maneras: por conduccin, por conveccin o por radiacin. En los cuerpos slidos, por conduccin: al mover la lea ardiendo de una chimenea con el atizador, notamos cmo su asa se va calentando, aunque solo la punta est en contacto con el fuego. Si acercamos a una cerilla encendida un lpiz o cualquier trozo de madera, al poco tiempo comienza a arder, mientras que el extremo al que no le da la llama apenas se calienta. No todos los slidos transmiten igual el calor: los metales lo conducen muy bien, son buenos conductores, mientras que el papel, el plstico o la madera lo conducen poco o nada, son malos conductores o aislantes. En los lquidos y gases, el calor se transmite por conveccin: al calentar agua en una tetera, se forma una corriente de agua caliente, que asciende desde la base de la tetera hasta la superficie, y de fra en el sentido contrario. En la atmsfera ocurre lo mismo con las corrientes de aire caliente y fro, originndose los vientos.

El calor tambin se transmite por radiacin: cualquier cuerpo caliente emite rayos calorficos que pueden calentar a los cuerpos ms fros que se hallen a su alrededor (que estn a menor temperatura). Al arder, la lea de una chimenea emite rayos que calientan el aire de la habitacin. El Sol, que se encuentra a una altsima temperatura, emite rayos que calientan la Tierra. EFECTOS DEL CALOR SOBRE LOS CUERPOS Cuando se le transmite calor a un cuerpo, puede ocurrir que el cuerpo:

llegue a arder, si la temperatura es muy alta; no todos los cuerpos arden, solo ocurre con ciertos materiales; cambie de volumen, se dilate; por ejemplo, en los puentes se dejan unos espacios rellenos de un material deformable (tipo goma), para que en verano cuando se dilatan por efecto del calor, no se lleguen a producir fracturas; cambie el estado fsico en que se encuentra (slido, lquido o gaseoso). El paso de slido a lquido se llama fusin, y el proceso contrario (cuando se pierde calor), de lquido a slido, solidificacin. El paso de lquido a gas se llama vaporizacin, y el proceso contrario licuacin. El paso de slido a gas se llama sublimacin, y el proceso contrario sublimacin inversa.

Los cambios de estado ms habituales son de slido a lquido (fusin) y de lquido a gas (vaporizacin). La temperatura a la que se produce un mismo cambio de estado es diferente para cada sustancia. A estos valores se les llama: temperatura de fusin, temperatura de vaporizacin... Por ejemplo, para el agua, la temperatura de fusin es 0 C y la de vaporizacin 100 C; mientras que para el alcohol etlico la temperatura de fusin es 114 C y la de vaporizacin 78 C.

INTERRELACIONES ENTRE LOS ELEMENTOS QUE CONFORMAN LOS ECOSISTEMAS (Quinto ao)
Todos los seres vivos son capaces de reproducirse, es decir, de originar nuevos organismos. Adems, los seres vivos necesitan alimentarse y relacionarse con El medio en el que viven.

Tienes plantas en tu casa? Alguna vez les has dado comida? Claro que no! Pero seguro que s las has regado. Las plantas no tienen que buscar su comida como los animales. Solo necesitan agua, sales minerales, luz y aire para fabricar su alimento.

QU ES UNA PLANTA? Las plantas, al igual que los animales, son seres vivos, porque nacen, crecen, respiran, se alimentan y se reproducen. Los animales son organismos hetertrofos, porque no son capaces de fabricar su propia comida y tienen que alimentarse de plantas o de otros animales. Sin embargo, las plantas son organismos auttrofos, porque son capaces de fabricar la comida que necesitan utilizando la energa del Sol. Las plantas son los nicos seres vivos que pueden producir su propio alimento! Las hierbas, los helechos, los arbustos o los rboles son plantas. Cuntas plantas conoces? Seguro que muchsimas. Algunas te las comes, como la lechuga, las espinacas o la coliflor. Otras tienen frutos o semillas que se comen, como las manzanas, las naranjas, los melocotones y los cereales. Adems, algunas plantas adornan nuestros parques y jardines con sus bonitas flores, como las margaritas, las rosas o los tulipanes. Hay unas 260.000 especies de plantas! Las hay de diversas formas y tamaos: desde algunas muy pequeas hasta otras muy grandes. Las secuoyas pueden alcanzar ms de 100 metros de altura! La mayora de los animales pueden desplazarse de un sitio a otro para buscar comida, encontrar pareja o escapar de sus depredadores. Las plantas son diferentes; no pueden moverse y viven fijas al suelo, fabricando su propia comida.

Qu son las plantas? Tienes plantas en tu casa? Alguna vez les has dado comida? Claro que no! Pero seguro que s las has regado. Las plantas no tienen que buscar su comida como los animales. Solo necesitan agua, sales minerales, luz y aire para fabricar su alimento.

Capuchina La capuchina es una planta que se cultiva por sus atractivas flores y por las hojas comestibles. Es originaria de Amrica del Sur.

3.1 BIBLIOGRAFA: Microsoft Encarta 2009. 1993-2008 Microsoft

4. ESTRUCTURA AOS DE EDUCACIN BSICA7/ GRUPOS EJE DE APRENDIZAJE CUARTO AO DE BSICA QUINTO AO DE BSICA

La localidad, expresin naturales y sociales Ecosistemas acutico y terrestre: los individuos interactan con el medio y conforman la comunidad biolgica.

BLOQUE CURRICULAR

El sol como fuente de energa para la vida.

La tierra un planeta con vida

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO Comparar las caractersticas de los ecosistemas terrestres y ecosistemas acuticos y la interrelacin de sus componentes, desde la observacin, interpretacin, descripcin y la relacin adaptativa de los organismos al medio. Relacionar el calor y la luz que proporciona el Sol con su influencia en los seres vivos, su ambiente y los cambios de estado del agua en la naturaleza desde la experimentacin, observaciones directas y la interpretacin de grficos y datos recolectados. TEMAS EL CALOR SOLAR INTERRELACIONES ENTRE LOS ELEMENTOS QUE CONFORMAN LOS ECOSISTEMAS

DISTIBUCIN DE TAREAS AM PRERREQUISITOS Recordar sobre la luz solar. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Indagar conocimientos sobre el calor solar. ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO O. salir al entorno -Ubicar al estudiante en el medio ambiente -Determinar lo observado D. Interpretar los datos obtenidos I. Identificar al calor del sol como fuentes de energa trmica en seres del entorno. C. Establecer semejanzas y diferencias entre el calor corporal y el calor solar. G. Relacionar con la vida lo estudiado. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Utilizar un termmetro y obtener la temperatura de un nio y describir. AA CONTESTAR LAS SIGUIENTES PREGUNTAS Qu son ecosistemas acuticos? Qu son ecosistemas terrestres? Qu son desiertos? Realice un grfico de cada uno de los ecosistemas.

AA RESOLVER LA EVALUACIN DEL CUADERNO DE

AM REVISIN Y CORRECCIN DEL TRABAJO AUTONOMO

TRABAJO PGINA 6 ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO 1.- Contesta lo siguiente: Cul fue el material que produjo ms calor? 2.- Por qu la roca no produce calor? 3.- Para qu servir un termmetro? O. Presentar imgenes de los seres vivos y no vivos. -Observar espontnea y dirigida D. Describir lo observado -Identificar caractersticas sobresalientes de cada grupo presentado. I. Abrir el texto en la pg. 24 - Leer e interpretar la informacin cientfica C. Comparar los seres vivos y los no vivos. -Determinar semejanzas y diferencias G. Elaborar un mapa conceptual de los elementos sin vida y seres vivos. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Nombrar tres seres biticos t tres seres abiticos.

RESOLVER LA EVALUACIN DEL CUADERNO DE TRABAJO PGINA 15 1.- Relaciones entre factores biticos y abiticos Observa los grficos de ecosistemas e identifica limitantes. 2.- Porqu son importantes los seres biticos? Qu elementos biticos y abiticos forman el habitad en el que t vives? 3.- Dibuja un habitad preferido por ti. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES DE LOGRO TCNICA E INSTRUMENTO Seres del entorno, cuaderno de trabajo *Reconoce el calor del sol en los cuerpos del entorno. *Explica el resultado del calor de los cuerpos. Prueba Cuestionario Seres del entorno, cuaderno de trabajo *Enlista seres biticos y abiticos. *Distingue factores biticos y abiticos en imgenes. Prueba Cuestionario

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES .