Ta lREPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITCNICA DE LA FUERZA ARMADA

BOLIVARIANA VICERRECTORADO ACADMICO DIRECCIN DE TECNOLOGA EDUCATIVA

PROPUESTA: DISEO DEL CURSO INTEGRAL DE NIVELACIN UNIVERSITARIA CINU-2011

FEBRERO 2011 CURO INTEGRAL DE NIVELACIN UNIVERSITARIA CINU-2011

1. FUNDAMENTACIN Existen numerosas variables que pueden afectar el comportamiento, rendimiento y satisfaccin de las personas que hacen vida dentro de las instituciones universitarias, el xito acadmico puede verse afectado por razones como las siguientes: motivacin al logro, situacin socio-econmica, problemas de lecto-escritura, ausencia de mtodos apropiados y hbitos de estudio, inadecuada administracin del tiempo, adems de las particulares del rea cognoscitiva, aunado a esta situacin est todo lo relacionado con la exclusin a los centros de educacin superior, accin inherente a las polticas que se venan desarrollando en el Estado venezolano. Consciente de tal problemtica, la Universidad Nacional Experimental Politcnica de la Fuerza Armada Nacional Bolivariana (UNEFA), ha venido desarrollando diversas acciones administrativas y acadmicas, con el propsito de permitir el acceso a todos aquellos bachilleres interesados en formar parte de la institucin y facilitarles el logro de los objetivos de aprendizaje que se le planteen en la Universidad. Para ello la UNEFA desarroll en el 2006 el Curso de Induccin Universitaria (CIU), diseado con el objetivo primordial de que el estudiante utilizara y/o se apropiara de herramientas de aprendizaje que le permitieran fortalecer sus capacidades acadmicas, individuales y comunitarias; en funcin de su participacin activa en el desarrollo del nuevo modelo de sociedad en construccin. Durante el periodo 2006-2009 el CIU experiment cambios interesantes buscando adaptarlo a las realidades de la comunidad unefista y sus beneficios, es entonces que se ofrecen asignaturas claves como son: Fundamentos de Matemtica, Razonamiento Verbal, Tecnologa de la Informacin y Comunicacin, Autogestin del Aprendizaje, Orientacin Vocacional, tica y Valores de la UNEFA e Instruccin Militar. La experiencia de la UNEFA en cuanto a la aplicacin del Curso de Induccin Universitaria se considera exitosa, pues los integrantes contaron con una serie de herramientas valiosas que reforzaron los conocimientos necesarios para su ingreso como estudiantes regulares de esta institucin. Con base a las realidades educativas y a los procesos de cambios generados en la institucin se propone la creacin del Curso Integral de Nivelacin Universitaria (CINU) diseado con la finalidad de ofrecer al estudiante de nuevo ingreso diversas estrategias de aprendizaje que fortalezcan el afianzamiento, desarrollo de conocimientos y habilidades en el rea de matemtica, as mismo el manejo funcional del lenguaje como instrumento para el desarrollo del pensamiento, la imaginacin, la comunicacin y el

aprendizaje en el contexto de la cultura e identidad venezolana conforme a los fundamentos ticos y normas acadmicas propias de nuestra Universidad. Se espera que el estudiante logre apropiarse dichas herramientas, y las aplique adecuadamente, tanto en su gestin acadmica en la Universidad, como en la comunidad a la cual pertenezca. A tales efectos, se contempla la aplicacin de modernas y variadas tcnicas, mtodos y estrategias que servirn de acompaamiento continuo al estudiante entre las que se encuentran el diseo de materiales didcticos de apoyo que atiendan a la concepcin de mltiples inteligencias y diversidad de estilos de aprendizaje mediante el uso de Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC).

2.

OBJETIVO DE APRENDIZAJE DEL CINU

Fortalecer conocimientos, destrezas y habilidades para mejorar el nivel de aprendizaje de los estudiantes que ingresan, de acuerdo a la misin, fundamentos ticos y normas acadmicas propias de nuestra Universidad.

3.

PLAN DE ESTUDIOS DEL CINU

El Curso Integral de Nivelacin Universitaria (CINU) comprende las siguientes asignaturas: Filosofa, tica y Valores de la UNEFA, Lenguaje y Comunicacin y Matemtica. La matriz correspondiente al Plan de Estudios del CINU puede verse a continuacin:

CURSO INTEGRAL DE NIVELACIN UNIVERSITARIA Cdigo Asignatura T CIL-02110 CINU CIM -01110 CIF-03110 Lenguaje y Comunicacin Matemtica Filosofa, tica y valores de la UNEFA 4 4 4 Horas P 2 2 2 L 0 0 0 0 0 0 UC Requisitos Total de horas semanales 6 6 6

12

18

PROGRAMACIN DE LAS ASIGNATURAS DEL CINU (14 Semanas) Horas PD P L PD P L PD P DI 1 4 2 4 2 4 2 4 2 4 2 4 4 3 4 2 4 2 4 4 4 2 4 2 4 4 5 4 2 4 2 4 Nmero de Semanas 6 7 8 9 10 4 4 4 4 4 2 2 2 2 2 4 4 4 4 4 2 2 2 2 2 4 4 4 4 4 4 4 4 11 4 2 4 2 4 12 4 2 4 2 4 4 13 4 2 4 2 4 14 4 2 4 2 4 4

Lenguaje y Comunicacin Matemtica Filosofa, tica y valores de la UNEFA T Horas tericas P Horas prcticas (Tutoras)

56 28 56 28 56 28

DI Defensa Integral (Orden Cerrado)

Se consider pertinente y de gran utilidad para el estudiante, la estimacin del tiempo que deber invertir en las actividades de aprendizaje, por cada asignatura:

HORAS SEMANALES DE AUTOGESTIN O ESTUDIO INDEPENDIENTE FILOSOFA, TICA Y VALORES LENGUAJE Y COMUNICACIN MATEMTICA DE LA UNEFA 4 4 4

4.

CARACTERSTICAS DEL CINU El diseo del CINU se encuentra enmarcado en los lineamientos emanados por el Proyecto Nacional Simn Bolvar 2007-2013, donde se disean las condiciones materiales, tcnicas y espirituales para edificar la Patria Nueva.

El CINU es un curso gratuito de carcter terico-prctico. El curso de realizar en el perodo correspondiente a Octubre-Enero y tendr una
duracin de catorce (14) semanas.

El carcter terico-prctico del CINU, se refleja en la realizacin de actividades de

aprendizaje tericas y prcticas en cada una de las asignaturas contempladas en el Plan de estudios del Curso. Estas actividades implican el desarrollo por parte del estudiante, de actividades comprobacin de la comprensin lectora, de reflexin, construccin (asociacin de nuevos conocimientos con los ya adquiridos), aprendizaje colaborativo, generacin de productos propios, autoevaluacin y profundizacin o ampliacin de los conocimientos particulares de cada asignatura del Curso.

Carcter aprobatorio como requisito de ingreso, utilizando la escala de evaluacin

de 1 al 20, siendo 10 la nota mnima aprobatoria. La asistencia a las actividades presenciales son de carcter obligatorio. El curso de desarrollar de acuerdo a las normativas emanadas en los reglamentos institucionales. deber repetirlo Aplicar estrategias de evaluacin que contemplen la figura permanente de remediales, exmenes de reparacin y recuperacin. El proceso de aprendizaje del estudiante del curso, se realizar a travs de una modalidad educativa presencial, la cual comprende un conjunto de actividades y estrategias, integradas y organizadas, de manera tal de facilitar el aprendizaje del estudiante Unefista. Estas estrategias son: Actividades presenciales Clase inicial de Induccin y Motivacin. Actividades tutoriales.

No tendr reparacin, por lo que aquel estudiante que no apruebe las asignaturas

El estudiante contar con el apoyo de material didctico virtual (Entornos Virtuales de Apoyo EVAp), el cual permitir contribuir con su proceso de autogestin, ofrecindole una amplia gama de recursos que contribuirn en el desarrollo de sus actividades acadmicas.

5.

EL PROCESO DE APRENDIZAJE

El proceso de aprendizaje del estudiante del CIU, se realizar a travs de una modalidad educativa presencial, la cual comprende un conjunto de actividades y estrategias, integradas y organizadas, para mantener la comunicacin cara a cara entre la Institucin y el estudiante, por ello, son de cumplimiento obligatorio, por parte del mismo. Del mismo modo, de encuentra a disposicin del estudiante un material didctico de apoyo enmarcado dentro de los denominado Entorno Virtual de Apoyo, ste desarrolla cada una de las temticas de los programas de estudio analticos de las asignaturas propuestas y se encuentra disponible en formato de software educativo tipo tutorial, aulas virtuales interactivas o versin impresa. Se espera que el estudiante del CINU, logre familiarizarse y usar adecuadamente Tecnologas de Informacin y Comunicacin, para ello, es importante que el estudiante se familiarice con el uso del computador y la plataforma tecnolgica de la UNEFA, como herramientas importantes para su aprendizaje en la Universidad.

6.

LAS ASIGNATURAS DEL CINU. JUSTIFICACIN, COMPETENCIAS Y PROGRAMA DE ESTUDIO DETALLADO.

MATEMTICA
JUSTIFICACIN La UNEFA, como institucin educativa preocupada por mejorar la calidad de preparacin de sus estudiantes desde el momento en que ingresan, busca aplicar novedosas estrategias de enseanza con tecnologa aplicada. En este sentido, la asignatura Matemticas Bsica tiene como objetivo bsico capacitar a los estudiantes para que adquieran y manejen adecuadamente habilidades y destrezas para resolver los diferentes problemas que puedan presentarse durante su etapa formativa y en la vida cotidiana. Las teoras constructivistas aportan variadas experiencias a la educacin holista para su ejecucin y aplicacin. Este tipo de educacin acadmicamente exigente, requiere de los estudiantes un conjunto de herramientas de aprendizaje que deben desarrollar tales como: capacidad de lectura comprensiva, identificacin y solucin de problemas, capacidad de anlisis crtico, habilidad para investigar y comunicar adecuadamente los resultados. Tomando en cuenta estos aspectos y considerando la realidad encontrada en cuanto al dominio de los contenidos del rea de matemtica en los aspirantes a cursar estudios en la UNEFA, se dise el presente programa para el Curso de Nivelacin PreUniversitario(CNP), integrando todos los contenidos del nivel educativo previo, a fin de completar el desarrollo de las habilidades matemticas necesarias para iniciar al estudiante en su carrera universitaria. El programa de Matemticas Bsica es de suma importancia para el aprendizaje; el mismo va a contribuir a mejorar el proceso de formacin de los estudiantes y lograr as una educacin adecuada a sus intereses y necesidades. Est concebido como un proceso dinmico que no es un fin en s mismo, sino un eslabn que les permitir alcanzar nuevas metas en el marco integral del desarrollo de la experiencia educativa novedosa, elevar sus niveles de compromiso personal, profesional ante la sociedad donde se desenvuelve.

Asimismo, este programa tiene como norte el afianzamiento, desarrollo de conocimientos y habilidades en el rea de matemtica, las cuales sern reforzadas en la bsqueda de la excelencia acadmica. Todas las ideas expuestas con anterioridad obligan a presentar en el curso de induccin la asignatura Matemticas Bsica, que contempla las siguientes unidades de contenido:
Unidad 1: Unidad 2: Unidad 3:

Expresiones Algebraicas. Radicacin. Ecuaciones.

COMPETENCIAS ASOCIADAS A LA ASIGNATURA Integrar los conocimientos matemticos. Desarrollar capacidad de anlisis, sntesis y pensamiento crtico. Argumentar y justificar para resolver problemas. Desarrollar estudio independiente.

PROGRAMA DE ESTUDIO DETALLADO

PROGRAMA DETALLADO UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITCNICA DE LA FUERZA ARMADA CURSO INTEGRAL DE EDUCACIN UNIVERSITARIA ASIGNATURA MATEMTICA HORAS PRCTICA LABORATORIO UNIDADES DE CRDITO 2 0 0 VIGENCIA 2011 TURNO DIURNONOCTURNO SEMESTRE CINU CDIGO CIM -01110 PRELACIN -

TEORA 4 1.- OBJETIVO GENERAL

Resolver problemas cotidianos que involucren conceptos bsicos, propiedades y operaciones matemticas sobre los nmeros reales. 2.- SINOPSIS DE CONTENIDO Este programa tiene como norte el afianzamiento, desarrollo de conocimientos y habilidades en el rea de matemtica, las cuales sern reforzadas en la bsqueda de la excelencia acadmica. Esta asignatura contempla las siguientes unidades: Unidad 1: Expresiones Algebraicas. Unidad 2: Radicacin. Unidad 3: Ecuaciones e Inecuaciones. 3.- ESTRATEGIAS METODOLGICAS GENERALES ESTRATEGIA DE EVALUACIN La evaluacin de los aprendizajes del estudiante y en consecuencia, la aprobacin de la asignatura, vendr dada por la valoracin obligatoria de un conjunto de elementos, a los cuales se les asign un valor porcentual de la calificacin final de la asignatura. Se sugieren algunos indicadores y posibles tcnicas e instrumentos de evaluacin que podr emplear el docente para tal fin. Realizacin de actividades terico-prcticas. Realizacin de actividades de campo. Aportes de ideas a la Comunidad (informacin y difusin). Experiencias vivenciales en el rea profesional Realizacin de pruebas escritas cortas y largas, defensas de trabajos, exposiciones, debates, etc. Actividades de Auto-evaluacin / co-evaluacin y evaluacin del estudiante.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Aplicar las operaciones matemticas que se presentan entre expresiones algebraicas en los nmeros reales.

CONTENIDO UNIDAD 1: ALGEBRAICAS EXPRESIONES

ESTRATEGIAS DE EVALUACIN Realizacin de actividades tericoprcticas. Realizacin de actividades de campo. Aportes de ideas a la Comunidad (informacin y difusin). Experiencias vivenciales en el rea profesional Realizacin de pruebas escritas cortas y largas, defensas de trabajos, exposiciones, debates, etc. Actividades de Auto-evaluacin / coevaluacin y evaluacin del estudiante.

BIBLIOGRAFA Gmez, T., Gonzlez, N., Vergara, A. (2000). Matemticas Bsicas. Caracas: Universidad Alejandro de Humboldt Gmez, B., Gmez, T., Gonzlez, N., Moreno, E., Rojas M., (2006). Expresiones Algebraicas, Artculo no publicado. Caracas. Gmez, T., Gonzlez, N., Lorenzo, J., (2007) Planteamiento de Problemas. Artculo no publicado. Caracas. Santamara, J. (2006). Productos Notables. Artculo no publicado (pp.1-8). Tinaquillo, Estado Cojedes. Santamara, J. (2006). La factorizacin como herramienta de simplificacin. Artculo no publicado (pp.1-2). Tinaquillo, estado Cojedes. Surez, E. y Cepeda, D. (2003). Matemticas de Educacin Bsica. Editorial Santillana, S.A. (p.149). Caracas, Venezuela. Ochoa, A. (2007). Mtodos Factorizacin. Unefa. Artculo de no

1.1

Terminologa: Variable, constante, coeficiente, grado, trmino, expresiones algebraicas.

1.2

Tipos de expresiones algebraicas: Enteras o polinmicas (monomios, binomios, polinomios), racionales, radicales y valor absoluto.

1.3

Operaciones con expresiones algebraicas: Adicin, sustraccin, multiplicacin, divisin, potenciacin y sus propiedades. Resolucin de problemas.

1.4

Productos Notables: Definicin, tipos: cuadrado de una suma, cuadrado de una diferencia, suma por diferencia, producto de dos binomios, cubo de una suma, cubo de una

10

diferencia.

publicado (pp.1-6). Caracas. Venezuela.

1.5

Factorizacin: Definicin, mtodos, factor comn, binomios en forma de diferencia de cuadrados, trinomio cuadrado perfecto, trinomio de la X 2 + AX + B , forma complementacin de cuadrados, cociente de una suma o diferencia de potencias iguales. Regla de Ruffini. Aplicar las propiedades de radicacin en la resolucin de ejercicios y problemas. UNIDAD 2: RADICACIN Realizacin de actividades tericoprcticas. Realizacin de actividades de campo. Aportes de ideas a la Comunidad (informacin y difusin). Experiencias vivenciales en el rea profesional Realizacin de pruebas escritas cortas y largas, defensas de trabajos, exposiciones, debates, etc. Actividades de Auto-evaluacin / coevaluacin y evaluacin del estudiante. Cuadros, B. (2005). Prevenir y Corregir el Error. Revista Matemticas Recreativa, Vol. 2, N 3. Bogot, Colombia: Universidad de los Andes. Gmez, T., Gonzlez, N., Vergara, A. (2000). Matemticas Bsicas. Caracas: Universidad Alejandro de Humboldt. Gmez, T.; Gonzlez, N.; Vergara A. (2000). Matemticas Bsicas. Caracas: Universidad Alejandro de Humboldt.

2.1

Terminologa: Radicales, ndice de una raz, cantidad subradical.

2.2

Propiedades de los radicales: producto, cociente, potenciacin.

2.3

Operaciones con radicales: Adicin, sustraccin, multiplicacin, divisin, reduccin a ndice comn, extraccin de factores en una raz.

2.4

Racionalizacin: Monmica y Binmica.

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Resolver problemas en los cuales se determine su solucin por medio de ecuaciones en el conjunto de los nmeros reales.

UNIDAD 3: ECUACIONES

3.1

Realizacin de actividades tericoprcticas. Realizacin de actividades de campo. Aportes de ideas a la Comunidad (informacin y difusin). Experiencias vivenciales en el rea profesional Realizacin de pruebas escritas cortas y largas, defensas de trabajos, exposiciones, debates, etc. Actividades de Auto-evaluacin / coevaluacin y evaluacin del estudiante.

Terminologa: Definicin, igualdad, variable, grado de una ecuacin.

Fundacin Polar. El Mundo de la Matemtica. Fascculo 6. Ecuaciones, pp.5-6. Caracas: ltimas Noticias. Gmez T; Gonzlez N; Lorenzo J. (2007). Ecuaciones. Artculo no publicado. Caracas. Gmez, T., Gonzlez, N., Vergara, A. (2000). Matemticas Bsicas. Caracas: Universidad Alejandro de Humboldt. Feria, D. (s.f.) Trigonometra Para qu sirve? Artculo en lnea. Disponible: http://www.es.geocities.com/dferiagomez. [Consulta: diciembre 6, 2007]

3.2

Solucin de una ecuacin: Lineal, Cuadrtica, Radical, Valor absoluto 3.3Planteamiento y resolucin de problemas.

3.4

Sistema de Ecuaciones: definicin, trminos, sistemas homogneos, sistemas no homogneos, sistema compatible determinado, sistema compatible indeterminado, sistema incompatible, criterios para determinar la existencia de solucin, interpretacin geomtrica de un sistema de ecuaciones.

3.5

Mtodos de resolucin de sistemas de ecuaciones: Sustitucin, Igualacin, Reduccin, sistema de ecuaciones lineales 2x2, sistema de ecuaciones lineales 3x3,

12

sistema de ecuaciones no lineales 2x2.

BIBLIOGRAFA Cuadros, B. (2005). Prevenir y Corregir el Error. Revista Matemticas Recreativa, Vol. 2, N 3. Bogot, Colombia: Universidad de los Andes. Feria, D. (s.f.) Trigonometra Para qu sirve? Artculo en lnea. Disponible: http://www.es.geocities.com/dferiagomez. [Consulta: diciembre 6, 2007] Fundacin Polar. El Mundo de la Matemtica. Fascculo 6. Ecuaciones, pp.5-6. Caracas: ltimas Noticias. Gmez, T., Gonzlez, N., Vergara, A. (2000). Matemticas Bsicas. Caracas: Universidad Alejandro de Humboldt Gmez, B., Gmez, T., Gonzlez, N., Moreno, E., Rojas M., (2006). Expresiones Algebraicas, Artculo no publicado. Caracas. Gmez, T., Gonzlez, N., Lorenzo, J., (2007) Planteamiento de Problemas. Artculo no publicado. Caracas. Gmez T; Gonzlez N; Lorenzo J. (2007). Ecuaciones. Artculo no publicado. Caracas. Santamara, J. (2006). Productos Notables. Artculo no publicado (pp.1-8). Tinaquillo, Estado Cojedes. Santamara, J. (2006). La factorizacin como herramienta de simplificacin. Artculo no publicado (pp.1-2). Tinaquillo, estado Cojedes. Surez, E. y Cepeda, D. (2003). Matemticas de Educacin Bsica. Editorial Santillana, S.A. (p.149). Caracas, Venezuela. Ochoa, A. (2007). Mtodos de Factorizacin. Unefa. Artculo no publicado (pp.1-6). Caracas. Venezuela.

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LENGUAJE Y COMUNICACIN
JUSTIFICACIN El lenguaje sin duda, forma parte del individuo, de su formacin integral como ser social; asimismo es vlido afirmar que a travs de l, cada persona participa como actor principal en los procesos sociales que le permitan afianzar su identidad, interactuar en una sociedad especfica y compartir la misma cultura. La comunicacin permite desarrollar acciones y propiciar transformaciones sociales, a travs del dilogo, la crtica constructiva, el discernimiento, el consenso, la reflexin y todo ello contribuye a que los individuos sean capaces de construir opiniones o cambiarlas por otras que podran surgir producto de la interaccin social a partir de la convivencia comunicativa. Si se aplican las ideas antes expuestas al campo educativo, existe la posibilidad de crear situaciones ptimas para organizar ambientes de entendimiento y construir un estilo comunicacional que defina el modelo de sociedad y el ciudadano que se pretende lograr. El diseo de este modelo aspira favorecer el desarrollo de competencias para que el participante sea capaz de diferenciar, comprender y producir diversos gneros discursivos tanto orales como escritos, adems es necesario que sea capaz de interpretar el acto comunicativo, como una herramienta de convivencia e intercambio social hasta que el proceso de compensacin sea eficiente y asertivo. Para lograr las competencias planificadas en este programa se ha organizado el contenido en cuatro unidades: Unidad 1: Comunicacin y convivencia. Unidad 2: Tcnicas de estudio. Unidad 3: Comunicacin y cambio social. Unidad 4: Produccin: hablar y escribir.

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COMPETENCIAS ASOCIADAS A LA ASIGNATURA Cultivar el pensamiento crtico y acucioso. Potenciar el intercambio comunicativo en la familia- comunidad- universidad. Valorar los usos lingsticos caractersticos del entorno como expresin de identidad. Apreciar la literatura como imagen del pensar y saber social. Enriquecer el pensamiento, la creatividad, la subjetividad, la comprensin lectora, el goce de la lectura y de otros lenguajes y sus manifestaciones a nivel local, regional y nacional (teatro, danza, pintura, escritura escultura, cine). Analizar los diversos productos lingsticos (publicidad, textos, tiras cmicas, radio, TV, debates, ponencias, y otros. Valorar la importancia del lenguaje como agente de cambio personal y social. Desarrollar habilidades para organizar trabajos comunitarios y orientar en el diseo de proyectos sociales. Analizar la expresin y comprensin de mensajes producidos en situaciones y contextos diversos. Capacidad para reflexionar los mensajes y los procedimientos discursivos que lo conforman. Proponer estrategias para lograr los aprendizajes definidos en los objetivos. Fortalecer el cooperativismo y la autogestin en actividades relacionadas con el curso. Capacidad para aplicar la teora en la prctica. Resolucin de problemas. aprendizajes.

Realizar preguntas, formular hiptesis, plantear problemas, proponer ejemplos que promuevan la transferencia de los Equilibrar actividades individuales y grupales.
Desarrollar conciencia y compromiso para lograr los objetivos.

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PROGRAMA DE ESTUDIO DETALLADO

PROGRAMA DETALLADO UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITCNICA DE LA FUERZA ARMADA CURSO INTEGRAL DE EDUCACIN UNIVERSITARIA ASIGNATURA LENGUAJE Y COMUNICACIN HORAS TEORA 4 1.- OBJETIVO GENERAL Fortalecer el manejo funcional del lenguaje como instrumento para el desarrollo del pensamiento, la imaginacin, la comunicacin y el aprendizaje en el contexto de la cultura e identidad venezolana. 2.- SINOPSIS DE CONTENIDO Esta asignatura desarrollara en el participante la capacidad de diferenciar, comprender y producir diversos gneros discursivos tanto orales como escritos, adems es necesario que sea capaz de interpretar el acto comunicativo, como una herramienta de convivencia e intercambio social hasta que el proceso de compensacin sea eficiente y asertivo. Los contenidos de este programa se ha organizado en cuatro bloques, a saber: Unidad 1: Comunicacin y convivencia. Unidad 2: Tcnicas de estudio. Unidad 3: Comunicacin y cambio social. Unidad 4: Produccin: hablar y escribir. PRCTICA 2 LABORATORIO 0 UNIDADES DE CRDITO 0 VIGENCIA 2011 TURNO DIURNONOCTURNO SEMESTRE CINU CDIGO CIL-02110 PRELACIN -

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3.- ESTRATEGIAS METODOLGICAS GENERALES ESTRATEGIA DE EVALUACIN La evaluacin de los aprendizajes del estudiante y en consecuencia, la aprobacin de la asignatura, vendr dada por la valoracin obligatoria de un conjunto de elementos, a los cuales se les asign un valor porcentual de la calificacin final de la asignatura. Se sugieren algunos indicadores y posibles tcnicas e instrumentos de evaluacin que podr emplear el docente para tal fin. Realizacin de actividades terico-prcticas. Realizacin de actividades de campo. Aportes de ideas a la Comunidad (informacin y difusin).

Experiencias vivenciales en el rea profesional. Realizacin de pruebas escritas cortas y largas, defensas de trabajos, exposiciones, debates, etc.
Actividades de Auto-evaluacin / co-evaluacin y evaluacin del estudiante. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Analizar la importancia del desarrollo funcional del lenguaje como instrumento para el pensamiento, la comunicacin y el aprendizaje. CONTENIDO UNIDAD 1: COMUNICACIN Y CONVIVENCIA. 1.1 Intercambio comunitario: comunidad, familia, escuela. 1.2 Usos lingsticos caractersticos de la comunidad a la que pertenece como expresin de su identidad. 1.3 Importancia del lenguaje. 1.4 La literatura, representante del saber y pensar social. 1.5 El rol de escritor y lector en la interaccin comunicativa. ESTRATEGIAS DE EVALUACIN Realizacin de actividades tericoprcticas. Realizacin de actividades de campo. Aportes de ideas a la Comunidad (informacin y difusin). Experiencias vivenciales en el rea profesional Realizacin de pruebas escritas cortas y largas, defensas de trabajos, exposiciones, debates, etc. Actividades de Auto-evaluacin / coevaluacin y evaluacin del estudiante. BIBLIOGRAFA Alonso, A., Fernndez M. (1991). Manual de tcnicas de estudio. Editorial Everest. Ayuste, A y otros. Planteamientos de la Pedagoga crtica: comunicacin y transformacin. 1era edicin. Biblioteca de aula. Barcelona: Grao 1994 Barbero, J. (2000) Comunicacin y educacin. Barcelona. Paids Barroso, M (1997) Autoestima del venezolano. Democracia o marginalidad. Ediciones Galac, Caracas, Venezuela. Monografas

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Cassany, D. (1997). Leer es comprender. En Ensear lengua. Barcelona: editorial Grao. Cassany, D. (1997). Describir el escribir. Barcelona: Paids. Hernndez, P. (1987). Cmo estudiar con eficacia. Espaola. Madrid. Daz, A. (1995). Aproximacin al texto escrito. Medelln: Editorial Universidad de Antioquia. Daz, F. y Hernndez, G. (1998). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretacin constructivista. Mxico: McGraw-Hill. Est, A. (2004). Dignidad, Poder, Diversidad: la otra Formalidad. Revista: Educacin en valores. Ao 1/ Volumen 1/N 1. Fras, M. (1996). Procesos creativos para la construccin de textos. Santaf de Bogot: Magisterio. Clifford, A. (1980). Los exmenes. Cmo superarlos con xito. Coleccin libros Tau Oikos-Tau. S.A. Ediciones. Villassar de Mar. Barcelona. Nio, V. (1998). Los procesos de la comunicacin y del lenguaje. Santaf de Bogot: Ecoe,

18

Tierno, B. (1999). Mejores tcnicas de estudio. Saber leer. Tomar apuntes. Ong, W. (1987). Oralidad y escritura. Tecnologas de la palabra. Mxico: Fondo de Cultura Econmica. Parra, M. (1996). Cmo se produce el texto escrito. Santaf de Bogot: Magisterio. Prez, H. (1995). escrita. Santaf Magisterio. Comunicacin de Bogot:

Szczurek, M. (1989). La estrategia instruccional. Investigacin y postgrado, 4 (2), 7-26. Zuleta, E. (1994). Sobre la lectura. Fundacin Estanislao Zuleta: Medelln. Aplicar tcnicas de estudio que faciliten el proceso de comunicacin oral y escrita a fin de adquirir herramientas de organizacin, compresin que respondan adecuadamente a las exigencias de las tareas propuestas. UNIDAD ESTUDIO 2: TCNICAS DE Realizacin de actividades tericoprcticas. Realizacin de actividades de campo. Aportes de ideas a la Comunidad (informacin y difusin). Experiencias vivenciales en el rea profesional Realizacin de pruebas escritas cortas y largas, defensas de trabajos, exposiciones, debates, etc. Actividades de Auto-evaluacin / coevaluacin y evaluacin del Alonso, A., Fernndez M. (1991). Manual de tcnicas de estudio. Editorial Everest. Ayuste, A y otros. Planteamientos de la Pedagoga crtica: comunicacin y transformacin. 1era edicin. Biblioteca de aula. Barcelona: Grao 1994 Barbero, J. (2000) Comunicacin y educacin. Barcelona. Paids Barroso, M (1997) Autoestima del venezolano. Democracia o marginalidad. Ediciones Galac,

2.1

Hbitos de estudio: El arte de estudiar. El estudio: definiciones. El lector eficaz, La escritura, nica posibilidad de leer. Niveles de lectura. Velocidad lectora y niveles de comprensin. Habilidades comunicativas: la exposicin oral, la exposicin cientfica, introduccin y conclusiones.

2.2

19

2.3

Habilidades comunicativas: el resumen, tipos, funciones, recomendaciones para elaborar el resumen. Diferencias y semejanzas entre resumen y sntesis. Habilidades Factores de xito. comunicativas:

estudiante.

Caracas, Venezuela. Monografas Cassany, D. (1997). Leer es comprender. En Ensear lengua. Barcelona: editorial Grao. Cassany, D. (1997). Describir el escribir. Barcelona: Paids. Hernndez, P. (1987). Cmo estudiar con eficacia. Espaola. Madrid. Daz, A. (1995). Aproximacin al texto escrito. Medelln: Editorial Universidad de Antioquia. Daz, F. y Hernndez, G. (1998). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretacin constructivista. Mxico: McGraw-Hill. Est, A. (2004). Dignidad, Poder, Diversidad: la otra Formalidad. Revista: Educacin en valores. Ao 1/ Volumen 1/N 1. Fras, M. (1996). Procesos creativos para la construccin de textos. Santaf de Bogot: Magisterio. Clifford, A. (1980). Los exmenes. Cmo superarlos con xito. Coleccin libros Tau Oikos-Tau. S.A. Ediciones. Villassar de Mar. Barcelona. Nio, V. (1998). Los procesos de la comunicacin y del lenguaje. Santaf de Bogot: Ecoe, Tierno, B. (1999). Mejores tcnicas

2.4

20

de estudio. apuntes.

Saber

leer.

Tomar

Ong, W. (1987). Oralidad y escritura. Tecnologas de la palabra. Mxico: Fondo de Cultura Econmica. Parra, M. (1996). Cmo se produce el texto escrito. Santaf de Bogot: Magisterio. Prez, H. (1995). escrita. Santaf Magisterio. Comunicacin de Bogot:

Szczurek, M. (1989). La estrategia instruccional. Investigacin y postgrado, 4 (2), 7-26. Zuleta, E. (1994). Sobre la lectura. Fundacin Estanislao Zuleta: Medelln.

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Desarrollar el lenguaje como instrumento para el pensamiento, la comunicacin y el aprendizaje.

UNIDAD 3: COMUNICACIN Y TRANSFORMACIN SOCIAL 3.1 La escritura. Propsitos de la escritura. Aprender a escribir. El acto de escribir. Sugerencias para aprender a escribir. 3.2 Comunicacin: Consejos tiles al redactar textos. Conectivos. Uso de conectores. 3.3 Comunicacin e identidad personal. Fases para la redaccin de textos. La ortografa. Vicios del lenguaje. 3.4 Comunicacin y lenguaje.

Realizacin de actividades tericoprcticas. Realizacin de actividades de campo. Aportes de ideas a la Comunidad (informacin y difusin). Experiencias vivenciales en el rea profesional Realizacin de pruebas escritas cortas y largas, defensas de trabajos, exposiciones, debates, etc. Actividades de Auto-evaluacin / coevaluacin y evaluacin del estudiante.

Alonso, A., Fernndez M. (1991). Manual de tcnicas de estudio. Editorial Everest. Ayuste, A y otros. Planteamientos de la Pedagoga crtica: comunicacin y transformacin. 1era edicin. Biblioteca de aula. Barcelona: Grao 1994 Barbero, J. (2000) Comunicacin y educacin. Barcelona. Paids Barroso, M (1997) Autoestima del venezolano. Democracia o marginalidad. Ediciones Galac, Caracas, Venezuela. Monografas Cassany, D. (1997). Leer es comprender. En Ensear lengua. Barcelona: editorial Grao. Cassany, D. (1997). Describir el escribir. Barcelona: Paids. Hernndez, P. (1987). Cmo estudiar con eficacia. Espaola. Madrid. Daz, A. (1995). Aproximacin al texto escrito. Medelln: Editorial Universidad de Antioquia. Daz, F. y Hernndez, G. (1998). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretacin constructivista. Mxico: McGraw-Hill. Est, A. (2004). Dignidad, Poder, Diversidad: la otra Formalidad. Revista: Educacin en valores. Ao 1/

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Volumen 1/N 1. Fras, M. (1996). Procesos creativos para la construccin de textos. Santaf de Bogot: Magisterio. Clifford, A. (1980). Los exmenes. Cmo superarlos con xito. Coleccin libros Tau Oikos-Tau. S.A. Ediciones. Villassar de Mar. Barcelona. Nio, V. (1998). Los procesos de la comunicacin y del lenguaje. Santaf de Bogot: Ecoe, Tierno, B. (1999). Mejores tcnicas de estudio. Saber leer. Tomar apuntes. Ong, W. (1987). Oralidad y escritura. Tecnologas de la palabra. Mxico: Fondo de Cultura Econmica. Parra, M. (1996). Cmo se produce el texto escrito. Santaf de Bogot: Magisterio. Prez, H. (1995). escrita. Santaf Magisterio. Comunicacin de Bogot:

Szczurek, M. (1989). La estrategia instruccional. Investigacin y postgrado, 4 (2), 7-26. Zuleta, E. (1994). Sobre la lectura. Fundacin Estanislao Zuleta: Medelln.

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Desarrollar habilidades comunicativas con una postura crtica, proponiendo nuevas formas de expresin basadas en el respeto, la tolerancia y la asertividad.

UNIDAD 4: PRODUCCIN: HABLAR Y ESCRIBIR. 4.1 Produccin de textos orales y escritos organizados coherentemente. La escritura como instrumento de recreacin y aprendizaje. El lector y el escritor frente al poder de la palabra. 4.2 El hablante en la interaccin comunicativa oral. Capacidades crticas al opinar acerca de los problemas del entorno. Docentes y alumnos universitarios lectores y escritores exitosos. 4.4 La escritura una poderosa herramienta. Evaluacin de tu persona y otros participantes en situaciones comunicativas. 4.5 Habilidades para crear textos orales y escritos. Importancia de la gestualidad en la comunicacin oral. La literatura y la identidad latinoamericana. Produccin de textos.

Realizacin de actividades tericoprcticas. Realizacin de actividades de campo. Aportes de ideas a la Comunidad (informacin y difusin). Experiencias vivenciales en el rea profesional Realizacin de pruebas escritas cortas y largas, defensas de trabajos, exposiciones, debates, etc. Actividades de Auto-evaluacin / coevaluacin y evaluacin del estudiante.

Alonso, A., Fernndez M. (1991). Manual de tcnicas de estudio. Editorial Everest. Ayuste, A y otros. Planteamientos de la Pedagoga crtica: comunicacin y transformacin. 1era edicin. Biblioteca de aula. Barcelona: Grao 1994 Barbero, J. (2000) Comunicacin y educacin. Barcelona. Paids Barroso, M (1997) Autoestima del venezolano. Democracia o marginalidad. Ediciones Galac, Caracas, Venezuela. Monografas Cassany, D. (1997). Leer es comprender. En Ensear lengua. Barcelona: editorial Grao. Cassany, D. (1997). Describir el escribir. Barcelona: Paids. Hernndez, P. (1987). Cmo estudiar con eficacia. Espaola. Madrid. Daz, A. (1995). Aproximacin al texto escrito. Medelln: Editorial Universidad de Antioquia. Daz, F. y Hernndez, G. (1998). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretacin constructivista. Mxico: McGraw-Hill. Est, A. (2004). Dignidad, Poder, Diversidad: la otra Formalidad. Revista: Educacin en valores. Ao 1/

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Volumen 1/N 1. Fras, M. (1996). Procesos creativos para la construccin de textos. Santaf de Bogot: Magisterio. Clifford, A. (1980). Los exmenes. Cmo superarlos con xito. Coleccin libros Tau Oikos-Tau. S.A. Ediciones. Villassar de Mar. Barcelona. Nio, V. (1998). Los procesos de la comunicacin y del lenguaje. Santaf de Bogot: Ecoe, Tierno, B. (1999). Mejores tcnicas de estudio. Saber leer. Tomar apuntes. Ong, W. (1987). Oralidad y escritura. Tecnologas de la palabra. Mxico: Fondo de Cultura Econmica. Parra, M. (1996). Cmo se produce el texto escrito. Santaf de Bogot: Magisterio. Prez, H. (1995). escrita. Santaf Magisterio. Comunicacin de Bogot:

Szczurek, M. (1989). La estrategia instruccional. Investigacin y postgrado, 4 (2), 7-26. Zuleta, E. (1994). Sobre la lectura. Fundacin Estanislao Zuleta: Medelln.

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BIBLIOGRAFA

Alonso, A., Fernndez M. (1991). Manual de tcnicas de estudio. Editorial Everest. Ayuste, A y otros. Planteamientos de la Pedagoga crtica: comunicacin y transformacin. 1era edicin. Biblioteca de aula. Barcelona: Grao 1994 Barbero, J. (2000) Comunicacin y educacin. Barcelona. Paids Barroso, M (1997) Autoestima del venezolano. Democracia o marginalidad. Ediciones Galac, Caracas, Venezuela. Monografas Cassany, D. (1997). Leer es comprender. En Ensear lengua. Barcelona: editorial Grao. Cassany, D. (1997). Describir el escribir. Barcelona: Paids. Hernndez, P. (1987). Cmo estudiar con eficacia. Espaola. Madrid. Daz, A. (1995). Aproximacin al texto escrito. Medelln: Editorial Universidad de Antioquia. Daz, F. y Hernndez, G. (1998). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretacin constructivista. Mxico: McGraw-Hill. Est, A. (2004). Dignidad, Poder, Diversidad: la otra Formalidad. Revista: Educacin en valores. Ao 1/ Volumen 1/N 1. Fras, M. (1996). Procesos creativos para la construccin de textos. Santaf de Bogot: Magisterio. Clifford, A. (1980). Los exmenes. Cmo superarlos con xito. Coleccin libros Tau Oikos-Tau. S.A. Ediciones. Villassar de Mar. Barcelona.

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 Nio, V. (1998). Los procesos de la comunicacin y del lenguaje. Santaf de Bogot: Ecoe, Tierno, B. (1999). Mejores tcnicas de estudio. Saber leer. Tomar apuntes. Ong, W. (1987). Oralidad y escritura. Tecnologas de la palabra. Mxico: Fondo de Cultura Econmica. Parra, M. (1996). Cmo se produce el texto escrito. Santaf de Bogot: Magisterio. Prez, H. (1995). Comunicacin escrita. Santaf de Bogot: Magisterio. Szczurek, M. (1989). La estrategia instruccional. Investigacin y postgrado, 4 (2), 7-26. Zuleta, E. (1994). Sobre la lectura. Fundacin Estanislao Zuleta: Medelln.

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FILOSOFA, TICA Y VALORES DE LA UNEFA

JUSTIFICACIN
Dentro de la formacin acadmica de la UNEFA, se contempla la asignatura Filosofa, tica y Valores de la UNEFA con el propsito de consolidar su filosofa cvico-militar y garantizar que todos los estudiantes cumplan el servicio militar voluntariamente as como tambin la conformacin de la Reserva Nacional y Movilizacin Nacional. La asignatura Filosofa, tica y Valores de la UNEFA, representa un papel fundamental en la formacin tica y moral de los alumnos, reservistas oficiales y suboficiales, para consolidad una serie de valores y comportamientos tales como la obediencia, el respeto, la disciplina, el trabajo en equipo, la subordinacin, la moral, entre otras. Todas estas herramientas conforman hbitos y conductas sociales bsicas para lograr un individuo comprometido consigo mismo y con el pas. El nuevo modelo social que aspiramos en Venezuela, exige el cultivo de valores que desarrollen la personalidad de los ciudadanos para lograr el bien supremo, algunos de ellos son: honestidad, lealtad, respeto, tolerancia, que se articulan a fin de fortalecer el sentimiento patrio del estudiante unefista. Para el logro de las competencias previstas a travs del aprendizaje enmarcado dentro de la modalidad del Curso Integral de Nivelacin Universitaria, se contemplan las siguientes unidades de contenido:

Unidad 1: UNEFA: Misin, visin, reglamento interno y normas de comportamiento. Unidad 2: Fundamentos del pensamiento bolivariano Unidad 3: Soberana e Identidad Nacional Venezolana. Unidad 4: Defensa Integral de la Nacin

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COMPETENCIAS ASOCIADAS A LA ASIGNATURA

Cultivar el pensamiento crtico y acucioso.

Potenciar el intercambio comunicativo comunidad- universidad.

Desarrollar habilidades para organizar trabajos comunitarios y orientar en el diseo de proyectos sociales. Capacidad para aplicar la teora en la prctica. Resolucin de problemas. Desarrollar conciencia y compromiso para lograr los objetivos. Fortalecer acciones colaborativas con la participacin de los miembros de la comunidad. Respetar los valores ticos y morales que rigen a la UNEFA y la Fuerza Armada Nacional. Desarrollar hbitos de disciplina, respeto, obediencia, subordinacin y espritu del cuerpo. Autogestionar y desarrollar el estudio independiente. Afianzar sentimientos de identidad y pertenencia. Internalizar valores patrios a fin de resguardar la soberana y nuestro espacio territorial.

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PROGRAMA DE ESTUDIO DETALLADO

PROGRAMA DETALLADO UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITCNICA DE LA FUERZA ARMADA CURSO INTEGRAL DE EDUCACIN UNIVERSITARIA ASIGNATURA FILOSOFA, TICA Y VALORES DE LA UNEFA HORAS TEORA 4 1.- OBJETIVO GENERAL Demostrar una actitud de compromiso con la misin, visin, objetivos, valores y reglamentos de la UNEFA, respetando las disposiciones de tipo acadmico, disciplinario de ceremonial civil y militar de la universidad. PRCTICA 2 LABORATORIO 0 UNIDADES DE CRDITO 0 VIGENCIA 2011 TURNO DIURNONOCTURNO SEMESTRE CINU CDIGO CIF-03110 PRELACIN -

2.- SINOPSIS DE CONTENIDO El nuevo modelo social que aspiramos en Venezuela, exige el cultivo de valores que desarrollen la personalidad de los ciudadanos para lograr el bien supremo, algunos de ellos son: honestidad, lealtad, respeto, tolerancia, que se articulan a fin de fortalecer el sentimiento patrio del estudiante unefista. Para el logro de lo anteriormente planteado, esta asignatura contempla las siguientes unidades: Unidad 1: La UNEFA. Unidad 2: Fundamentos del pensamiento bolivariano Unidad 3: Soberana e Identidad Nacional Venezolana. Unidad 4: Defensa Integral de la Nacin

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3.- ESTRATEGIAS METODOLGICAS GENERALES ESTRATEGIA DE EVALUACIN La evaluacin de los aprendizajes del estudiante y en consecuencia, la aprobacin de la asignatura, vendr dada por la valoracin obligatoria de un conjunto de elementos, a los cuales se les asign un valor porcentual de la calificacin final de la asignatura. Se sugieren algunos indicadores y posibles tcnicas e instrumentos de evaluacin que podr emplear el docente para tal fin. Realizacin de actividades terico-prcticas. Realizacin de actividades de campo. Aportes de ideas a la Comunidad (informacin y difusin). Experiencias vivenciales en el rea profesional

Realizacin de pruebas escritas cortas y largas, defensas de trabajos, exposiciones, debates, etc.
Actividades de Auto-evaluacin / co-evaluacin y evaluacin del estudiante. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Generar sentimientos de pertenencia institucional, demostrando una actitud responsable y de compromiso con la misin, visin, valores y modalidades educativas de la UNEFA CONTENIDO UNIDAD 1: UNEFA 1.1 La UNEFA: Perspectiva y Desarrollo Nacional. Evolucin histrica. Expansin e innovacin. Misin, visin y objetivos de la UNEFA. Autoridades. reas de formacin de la UNEFA: Ncleos y extensiones. El Curso Integral de Nivelacin Universitaria (CINU) 1.2. Reglamentos internos: de admisin, permanencia y egreso de la UNEFA. Disposiciones generales. De la admisin y de la permanencia. Reglamento de Evaluacin y control de estudios. ESTRATEGIAS DE EVALUACIN Realizacin de actividades tericoprcticas. Realizacin de actividades de campo. Aportes de ideas a la Comunidad (informacin y difusin). Experiencias vivenciales en el rea profesional Realizacin de pruebas escritas cortas y largas, defensas de trabajos, BIBLIOGRAFA Ballesteros del Olmo, J. C., (S/F). Conceptos bsicos. tica y moral. Extrado el 21 de Julio de 2006 desde http //www.socmexped.com/etica/etica.htm. Carreo, M. (2003). Manual de urbanidad. Colombia: Editorial Panamericana. (pp. 28-29). Cortz, O.; Centeno, S. y Lucente, R. (2007). Identidad Nacional y Soberana. Ensayo no publicado. Caracas: UNEFA. Cortz, O.; Centeno, S. y Lucente, R. (2007). Identidad Nacional y Soberana. Ensayo no publicado. Caracas: UNEFA. Micheli, C. (2006). Perspectiva y desarrollo nacional. Versin preliminar para Venezuela. Artculo no publicado. Ortiz, L.; Campos, A.; Centeno, S. y Aguilera, A. (2006).

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Reglamento de transicin. Reglamento Disciplinario. 1.3. Normas de comportamiento de la UNEFA. 1.4 Valores unefistas: Cdigo de tica de la UNEFA: principios generales fundamentales.

exposiciones, debates, etc. Actividades de Auto-evaluacin / co-evaluacin y evaluacin del estudiante.

Ciudadano. Caracas: UNEFA RENA Red Escolar Nacional. (2005).Instruccin Premilitar. [Documento en lnea].Extrado el 09 de Agosto de 2006 de http://www.rena.edu.ve/cuartaEtapa/premilitar/Tema18.html Repblica Bolivariana de Venezuela. (1999). Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela. Gaceta Oficial N 5.453 Extraordinaria. Caracas, viernes 24 de marzo de 2000. Repblica Bolivariana de Venezuela. (2005). Ley de Servicio Comunitario del Estudiante de Educacin Superior. Gaceta Oficial N 38.272 Extraordinaria. Caracas, 14 de Septiembre de 2005. Repblica de Venezuela. Ministerio de la Defensa. Ejrcito. Direccin de Educacin. (1981). Orden Cerrado. Caracas. Universidad Nacional Experimental Politcnica de la Fuerza Armada (2003). La Universidad. Extrado el 19 de Junio de 2006 de (http://www.unefa.edu.ve). UNEFA (1999). Reglamento de Admisin Permanencia y Egreso (RAPE). UNEFA. Caracas. UNEFA (1999). Reglamento de Evaluacin y Control de Estudios (RACE) UNEFA. Caracas. UNEFA (1999).Reglamento Disciplinario para Alumnos de la UNEFA. UNEFA. Caracas. UNEFA (2003). Cdigo de tica de la UNEFA. UNEFA. Caracas.

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Analizar el marco filosfico de la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela estableciendo su relacin con el pensamiento bolivariano.

UNIDAD 2: FUNDAMENTOS DEL PENSAMIENTO BOLIVARIANO. 2.1 La doctrina Bolivariana y el concepto de Estado: principios fundamentales de la constitucin, fundamentos de nuestro sistema de gobierno. La filosofa bolivariana. La democracia y la libertad. 2.2 Principios fundamentales del pensamiento bolivariano: la dependencia hispanoamericana, Documentos del Libertador: Juramento del Monte Sacro, el Manifiesto de Cartagena, el Decreto de Guerra a Muerte, el Manifiesto de Carpano, la Carta de Jamaica, el Discurso de Angostura y Proclama del Libertador. 2.3 Deberes, derechos polticos y derechos humanos. 2.4 La participacin popular en la defensa de la nacin.

Realizacin de actividades tericoprcticas. Realizacin de actividades de campo. Aportes de ideas a la Comunidad (informacin y difusin). Experiencias vivenciales en el rea profesional Realizacin de pruebas escritas cortas y largas, defensas de trabajos, exposiciones, debates, etc. Actividades de Auto-evaluacin / co-evaluacin y evaluacin del estudiante.

Ballesteros del Olmo, J. C., (S/F). Conceptos bsicos. tica y moral. Extrado el 21 de Julio de 2006 desde http //www.socmexped.com/etica/etica.htm. Carreo, M. (2003). Manual de urbanidad. Colombia: Editorial Panamericana. (pp. 28-29). Cortz, O.; Centeno, S. y Lucente, R. (2007). Identidad Nacional y Soberana. Ensayo no publicado. Caracas: UNEFA. Cortz, O.; Centeno, S. y Lucente, R. (2007). Identidad Nacional y Soberana. Ensayo no publicado. Caracas: UNEFA. Micheli, C. (2006). Perspectiva y desarrollo nacional. Versin preliminar para Venezuela. Artculo no publicado. Ortiz, L.; Campos, A.; Centeno, S. y Aguilera, A. (2006). Ciudadano. Caracas: UNEFA RENA Red Escolar Nacional. (2005).Instruccin Premilitar. [Documento en lnea].Extrado el 09 de Agosto de 2006 de http://www.rena.edu.ve/cuartaEtapa/premilitar/Tema18.html Repblica Bolivariana de Venezuela. (1999). Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela. Gaceta Oficial N 5.453 Extraordinaria. Caracas, viernes 24 de marzo de 2000. Repblica Bolivariana de Venezuela. (2005). Ley de Servicio Comunitario del Estudiante de Educacin Superior. Gaceta Oficial N 38.272 Extraordinaria. Caracas, 14 de Septiembre de 2005. Repblica de Venezuela. Ministerio de la Defensa. Ejrcito. Direccin de Educacin. (1981). Orden Cerrado. Caracas. Universidad Nacional Experimental Politcnica de la Fuerza

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Armada (2003). La Universidad. Extrado el 19 de Junio de 2006 de (http://www.unefa.edu.ve). UNEFA (1999). Reglamento de Admisin Permanencia y Egreso (RAPE). UNEFA. Caracas. UNEFA (1999). Reglamento de Evaluacin y Control de Estudios (RACE) UNEFA. Caracas. UNEFA (1999).Reglamento Disciplinario para Alumnos de la UNEFA. UNEFA. Caracas. UNEFA (2003). Cdigo de tica de la UNEFA. UNEFA. Caracas. Demostrar sentido de pertenencia e identidad nacional como fundamentos para garantizar la soberana de Venezuela. UNIDAD 3: SOBERANA E IDENTIDAD NACIONAL VENEZOLANA. 3.1 Soberana e Identidad nacional. Concepto e importancia. 3.2 Lo que define la identidad nacional del venezolano. 3.3 La democracia participativa como sistema poltico. 3.4 La construccin del nuevo modelo de sociedad venezolana. Realizacin de actividades tericoprcticas. Realizacin de actividades de campo. Aportes de ideas a la Comunidad (informacin y difusin). Experiencias vivenciales en el rea profesional Realizacin de pruebas escritas cortas y largas, defensas de trabajos, exposiciones, debates, etc. Actividades de Auto-evaluacin / co-evaluacin y Ballesteros del Olmo, J. C., (S/F). Conceptos bsicos. tica y moral. Extrado el 21 de Julio de 2006 desde http //www.socmexped.com/etica/etica.htm. Carreo, M. (2003). Manual de urbanidad. Colombia: Editorial Panamericana. (pp. 28-29). Cortz, O.; Centeno, S. y Lucente, R. (2007). Identidad Nacional y Soberana. Ensayo no publicado. Caracas: UNEFA. Cortz, O.; Centeno, S. y Lucente, R. (2007). Identidad Nacional y Soberana. Ensayo no publicado. Caracas: UNEFA. Micheli, C. (2006). Perspectiva y desarrollo nacional. Versin preliminar para Venezuela. Artculo no publicado. Ortiz, L.; Campos, A.; Centeno, S. y Aguilera, A. (2006). Ciudadano. Caracas: UNEFA RENA Red Escolar Nacional. (2005).Instruccin Premilitar. [Documento en lnea].Extrado el 09 de Agosto de 2006 de http://www.rena.edu.ve/cuartaEtapa/premilitar/Tema18.html

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evaluacin estudiante.

del

Repblica Bolivariana de Venezuela. (1999). Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela. Gaceta Oficial N 5.453 Extraordinaria. Caracas, viernes 24 de marzo de 2000. Repblica Bolivariana de Venezuela. (2005). Ley de Servicio Comunitario del Estudiante de Educacin Superior. Gaceta Oficial N 38.272 Extraordinaria. Caracas, 14 de Septiembre de 2005. Repblica de Venezuela. Ministerio de la Defensa. Ejrcito. Direccin de Educacin. (1981). Orden Cerrado. Caracas. Universidad Nacional Experimental Politcnica de la Fuerza Armada (2003). La Universidad. Extrado el 19 de Junio de 2006 de (http://www.unefa.edu.ve). UNEFA (1999). Reglamento de Admisin Permanencia y Egreso (RAPE). UNEFA. Caracas. UNEFA (1999). Reglamento de Evaluacin y Control de Estudios (RACE) UNEFA. Caracas. UNEFA (1999).Reglamento Disciplinario para Alumnos de la UNEFA. UNEFA. Caracas. UNEFA (2003). Cdigo de tica de la UNEFA. UNEFA. Caracas.

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Aplicar los conceptos de subordinacin, obediencia y disciplina, participando en actividades de orden cerrado y ceremonial del aula.

UNIDAD 4: DEFENSA INTEGRAL DE LA NACIN 4.1 La defensa integral: el nuevo concepto de defensa integral, fines y objetivos. 4.2 Lneas de accin estratgicas: Consolidacin y ampliacin de la unin cvico-militar. 4.4 Orden cerrado: objeto, definiciones, alcance, fundamentos, instruccin premilitar, instruccin colectiva.

Realizacin de actividades tericoprcticas. Realizacin de actividades de campo. Aportes de ideas a la Comunidad (informacin y difusin). Experiencias vivenciales en el rea profesional Realizacin de pruebas escritas cortas y largas, defensas de trabajos, exposiciones, debates, etc. Actividades de Auto-evaluacin / co-evaluacin y evaluacin del estudiante.

Ballesteros del Olmo, J. C., (S/F). Conceptos bsicos. tica y moral. Extrado el 21 de Julio de 2006 desde http //www.socmexped.com/etica/etica.htm. Carreo, M. (2003). Manual de urbanidad. Colombia: Editorial Panamericana. (pp. 28-29). Cortz, O.; Centeno, S. y Lucente, R. (2007). Identidad Nacional y Soberana. Ensayo no publicado. Caracas: UNEFA. Cortz, O.; Centeno, S. y Lucente, R. (2007). Identidad Nacional y Soberana. Ensayo no publicado. Caracas: UNEFA. Micheli, C. (2006). Perspectiva y desarrollo nacional. Versin preliminar para Venezuela. Artculo no publicado. Ortiz, L.; Campos, A.; Centeno, S. y Aguilera, A. (2006). Ciudadano. Caracas: UNEFA RENA Red Escolar Nacional. (2005).Instruccin Premilitar. [Documento en lnea].Extrado el 09 de Agosto de 2006 de http://www.rena.edu.ve/cuartaEtapa/premilitar/Tema18.html Repblica Bolivariana de Venezuela. (1999). Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela. Gaceta Oficial N 5.453 Extraordinaria. Caracas, viernes 24 de marzo de 2000. Repblica Bolivariana de Venezuela. (2005). Ley de Servicio Comunitario del Estudiante de Educacin Superior. Gaceta Oficial N 38.272 Extraordinaria. Caracas, 14 de Septiembre de 2005. Repblica de Venezuela. Ministerio de la Defensa. Ejrcito. Direccin de Educacin. (1981). Orden Cerrado. Caracas. Universidad Nacional Experimental Politcnica de la Fuerza

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Armada (2003). La Universidad. Extrado el 19 de Junio de 2006 de (http://www.unefa.edu.ve). UNEFA (1999). Reglamento de Admisin Permanencia y Egreso (RAPE). UNEFA. Caracas. UNEFA (1999). Reglamento de Evaluacin y Control de Estudios (RACE) UNEFA. Caracas. UNEFA (1999).Reglamento Disciplinario para Alumnos de la UNEFA. UNEFA. Caracas. UNEFA (2003). Cdigo de tica de la UNEFA. UNEFA. Caracas. BIBLIOGRAFA

Ballesteros del Olmo, J. C., (S/F). Conceptos bsicos. tica y moral. Extrado el 21 de Julio de 2006 desde http //www.socmexped.com/etica/etica.htm. Carreo, M. (2003). Manual de urbanidad. Colombia: Editorial Panamericana. (pp. 28-29). Cortz, O.; Centeno, S. y Lucente, R. (2007). Identidad Nacional y Soberana. Ensayo no publicado. Caracas: UNEFA. Cortz, O.; Centeno, S. y Lucente, R. (2007). Identidad Nacional y Soberana. Ensayo no publicado. Caracas: UNEFA. Micheli, C. (2006). Perspectiva y desarrollo nacional. Versin preliminar para Venezuela. Artculo no publicado. Ortiz, L.; Campos, A.; Centeno, S. y Aguilera, A. (2006). Ciudadano. Caracas: UNEFA RENA Red Escolar Nacional. (2005).Instruccin Premilitar. [Documento en lnea].Extrado el 09 de Agosto de 2006 de
http://www.rena.edu.ve/cuartaEtapa/premilitar/Tema18.html

Repblica Bolivariana de Venezuela. (1999). Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela. Gaceta Oficial N 5.453 Extraordinaria.
Caracas, viernes 24 de marzo de 2000.

Repblica Bolivariana de Venezuela. (2005). Ley de Servicio Comunitario del Estudiante de Educacin Superior. Gaceta Oficial N 38.272
Extraordinaria. Caracas, 14 de Septiembre de 2005.

Repblica de Venezuela. Ministerio de la Defensa. Ejrcito. Direccin de Educacin. (1981). Orden Cerrado. Caracas. Universidad Nacional Experimental Politcnica de la Fuerza Armada (2003). La Universidad. Extrado el 19 de Junio de 2006 de

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(http://www.unefa.edu.ve).

UNEFA (1999). Reglamento de Admisin Permanencia y Egreso (RAPE). UNEFA. Caracas. UNEFA (1999). Reglamento de Evaluacin y Control de Estudios (RACE) UNEFA. Caracas. UNEFA (1999).Reglamento Disciplinario para Alumnos de la UNEFA. UNEFA. Caracas. UNEFA (2003). Cdigo de tica de la UNEFA. UNEFA. Caracas.

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