UNIVERSIDAD GRAN MARISCAL DE AYACUCHO FACULTAD DE CIENCIAS ECONOMICAS Y SOCIALES ESCUELA DE ADMINISTRACION DE EMPRESAS NUCEO CIUDAD BOLIVAR CICLO

PROFESIONAL CATEDRA: INGLES VI

FACILITADOR - ANDRES LUGO

BACHILLER: OSORIO MELANIE CI 21 577 070

CIUDAD BLIVAR 10 OCTUBRE 2011

INTELIGENCIA
La inteligencia es el trmino global mediante el cual se describe una propiedad de la mente en la que se relacionan habilidades tales como las capacidades del pensamiento abstracto, el entendimiento, la comunicacin, el raciocinio, el aprendizaje, la planificacin y la solucin de problemas. El diccionario de la Real Academia Espaola de la lengua define la inteligencia (del latn intellegenta), entre otras acepciones como la "capacidad para entender o comprender" y como la "capacidad para resolver problemas". La inteligencia parece estar ligada a otras funciones mentales como la percepcin, o capacidad de recibir informacin, y la memoria, o capacidad de almacenarla. ETIMOLOGIA La palabra inteligencia proviene del latn, intellegentia, que proviene de intellegere, trmino compuesto de inter 'entre' y legere 'leer, escoger', por lo que, etimolgicamente, inteligente es quien sabe leer o escoger. La palabra inteligencia fue introducida por Cicern para significar el concepto de capacidad intelectual. Su espectro semntico es muy amplio, reflejando la idea clsica segn la cual, por la inteligencia el hombre es, en cierto modo, todas las cosas. Definir qu es la inteligencia es siempre objeto de polmica; ante un escenario tan diversificado de opiniones Vernon (1960) sugiri una clasificacin de las principales definiciones. La misma se hizo en base a tres grupos: las psicolgicas, mostrando la inteligencia como la capacidad cognitiva, de aprendizaje, y relacin; las biolgicas, que consideran la capacidad de adaptacin a nuevas situaciones; y las operativas, que son aquellas que dan una definicin circular diciendo que la inteligencia es "...aquello que miden las pruebas de inteligencia". Adems, el concepto de inteligencia artificial gener hablar de sistemas, y para que se pueda aplicar el adjetivo inteligente a un sistema, ste debe poseer varias caractersticas, tales como la capacidad de razonar, planear, resolver problemas, pensar de manera abstracta, comprender ideas y lenguajes, y aprender. Tal diversidad indica el carcter complejo de la inteligencia, la cual slo puede ser descrita parcialmente mediante enumeracin de procesos o atributos que, al ser tan variados, hacen inviable una definicin nica y delimitada, dando lugar a singulares definiciones, tales como: la inteligencia es la capacidad de adquirir capacidad, de Woodrow, o la inteligencia es lo que miden los test de inteligencia, de Bridgman. MBITO PSICOLOGICO Las definiciones psicolgicas han sido elaboradas bajo diversas perspectivas: La psicologa experimental, se ocupa del pensamiento y de la solucin de problemas, las leyes generales cognoscitivas y el comportamiento inteligente. La psicologa diferencial, de carcter psicomtrico, trata de medir y explicar las diferencias entre las personas y fundamentar la elaboracin de diagnsticos y pronsticos.

La psicologa gentica, estudia los procesos de constitucin y desarrollo del ser humano. DEFINICIN DIFERENCIAL DE LA AMERICAN PSYCHOLOGICAL ASSOCIATION La American Psychological Association (APA), una organizacin cientfica y profesional de psiclogos de EEUU, lo expuso as: Los individuos difieren los unos de los otros en habilidad de comprender ideas complejas, de adaptarse eficazmente al entorno, as como el de aprender de la experiencia, en encontrar varias formas de razonar, de superar obstculos mediante la reflexin. A pesar de que estas diferencias individuales puedan ser sustanciales, stas nunca son completamente consistentes: las caractersticas intelectuales de una persona variarn en diferentes ocasiones, en diferentes dominios, y juzgarn con diferentes criterios. El concepto de "inteligencia" es una tentativa de aclarar y organizar este conjunto complejo de fenmenos. DEFINICIN GENERAL DEL MAINSTREAM SCIENCE ON INTELLIGENCE Definicin que fue suscrita por cincuenta y dos investigadores en 1994: Una capacidad mental muy general que, entre otras cosas, implica la habilidad de razonar, planear, resolver problemas, pensar de manera abstracta, comprender ideas complejas, aprender rpidamente y aprender de la experiencia. No es un mero aprendizaje de los libros, ni una habilidad estrictamente acadmica, ni un talento para superar pruebas. Ms bien, el concepto se refiere a la capacidad de comprender nuestro entorno. TEORAS A finales del siglo XX surgen varias teoras psicolgicas que cobran gran celebridad: la Teora de las inteligencias mltiples, la Teora trirquica de la inteligencia y la que trata de la Inteligencia emocional. Inteligencias mltiples Howard Gardner, psiclogo norteamericano de la Universidad de Harvard, escribi en 1983 Las estructuras de la mente, un trabajo en el que consideraba el concepto de inteligencia como un potencial que cada ser humano posee en mayor o menor grado, planteando que sta no poda ser medida por instrumentos normalizados en test de CI5 y ofreci criterios, no para medirla, sino para observarla y desarrollarla. Segn Howard Gardner, creador de la Teora de las inteligencias mltiples, la inteligencia es la capacidad para resolver problemas o elaborar productos que puedan ser valorados en una determinada cultura. Propuso varios tipos de inteligencia, igual de importantes: Inteligencia lingstica: capacidad de usar las palabras de manera adecuada. Caracteriza a escritores y poetas. Implica la utilizacin de ambos hemisferios cerebrales.

Inteligencia lgica-matemtica: capacidad que permite resolver problemas de lgica y matemtica. Es fundamental en cientficos y filsofos. Al utilizar este tipo de inteligencia se hace uso del hemisferio lgico. Era la predominante en la antigua concepcin unitaria de "inteligencia". Inteligencia musical: capacidad relacionada con las artes musicales. Es el talento de los msicos, cantantes y bailarines. Es conocida comnmente como "buen odo". Inteligencia espacial: la capacidad de distinguir aspectos como: color, lnea, forma, figura, espacio, y sus relaciones en tres dimensiones. Esta inteligencia atae a campos tan diversos como el diseo, la arquitectura, la ingeniera, la escultura, la ciruga o la marina. Inteligencia corporal-cinestsica: capacidad de controlar y coordinar los movimientos del cuerpo y expresar sentimientos con l. Es el talento de los actores, mimos, o bailarines. Implica a deportistas o cirujanos. Inteligencia intrapersonal: est relacionada con las emociones, y permite entenderse a s mismo. Relacionada con las ciencias psicolgicas. Inteligencia interpersonal o social: capacidad para entender a las dems personas con empata; est relacionada con las emociones. Es tpica de los buenos vendedores, polticos, profesores o terapeutas. Posteriormente aadi: Inteligencia naturalista: la utilizamos al observar y estudiar la naturaleza para organizar y clasificar. Los bilogos y naturalistas son quienes ms la desarrollan. Inteligencia existencial o filosfica: la capacidad para situarse a s mismo con respecto al cosmos y autosugestionarse. Requiere de un estudio ms profundo para ser caracterizada como inteligencia. La crtica ms comn es que la inteligencia musical y la cinestsica no muestran inteligencia, sino talento. TEORA TRIRQUICA DE LA INTELIGENCIA Robert J. Sternberg, psiclogo estadounidense profesor de la Universidad de Yale, en su Teora trirquica de la inteligencia de 1985, estableci tres categoras para describir la inteligencia: Inteligencia componencial-analtica: la habilidad para adquirir y almacenar informacin. Inteligencia experiencial-creativa: habilidad fundada en la experiencia para seleccionar, codificar, combinar y comparar informacin. Inteligencia contextual-prctica: relacionada con la conducta adaptativa al mundo real.
INTELIGENCIA EMOCIONAL

Daniel Goleman, psiclogo estadounidense, public en 1995 el libro Emotional Intelligence, "Inteligencia emocional", que adquiri fama mundial, aunque fueron Peter Salowey y John D. Mayer los que acuaron la citada expresin "Inteligencia emocional", en 1990. Anteriormente, el psiclogo Edward Thorndike, haba manejado un concepto similar en 1920, la "Inteligencia social".

Para Goleman la inteligencia emocional es la capacidad para reconocer sentimientos propios y ajenos, y la habilidad para manejarlos. Considera que la inteligencia emocional puede organizarse en cinco capacidades: conocer las emociones y sentimientos propios, manejarlos, reconocerlos, crear la propia motivacin, y manejar las relaciones. INTENTOS DE MEDIR LA INTELIGENCIA La psicometra es la disciplina que se encarga de las mediciones psicolgicas. Los primeros trabajos de psicometra surgieron para evaluar la inteligencia mediante diversos test cuya aplicacin permita estimar el cociente intelectual de los individuos, una medida que se supona aproximada al constructo de la inteligencia. Los criterios de cientificidad ms extendidos en psicometra para la aceptacin de los tests de inteligencia son la fiabilidad y la validez, medidas obtenidas generalmente a travs de tcnicas estadsticas basadas en la correlacin, como el anlisis factorial o laregresin lineal. Algunos de estos test ofrecen una nica medida, un "factor general de inteligencia", (o Factor G en trminos de la Teora bifactorial de Charles Spearman) que se determina comparando el rendimiento del sujeto con el obtenido por su grupo de referencia, en condiciones similares. Otros tests, sin embargo, estn diseados bajo un marco terico diferente, y en consecuencia permiten la estimacin de varias medidas independientes correspondientes a los distintos tipos de inteligencia. Controversias Los test para evaluar el cociente intelectual fueron empleados, inicialmente, para predecir el rendimiento escolar. Los creadores no creyeron que estuvieran midiendo una inteligencia esttica y, a pesar de ello, los crticos argumentan que los test de inteligencia han sido empleados para justificar teoras genticas en las que la inteligencia sera una cualidad nica y fija. Las investigaciones acerca de la inteligencia humana crean gran preocupacin en el pblico y generan ms crticas que los estudios cientficos de otras reas. As, hay numerosos estudios que han puesto en tela de juicio la relevancia de los test psicomtricos. Hay controversias sobre los factores genticos en la inteligencia, particularmente en cuestiones sobre si estas diferencias se relacionan con la raza y el sexo, o cmo interpretar el incremento en las puntuaciones de los test, conocido como el efecto Flynn. Los crticos de la visin psicomtrica sealan que la gente tiene un concepto distinto de inteligencia al que se mide en los test. Argumentan que esta visin slo mide una parte de lo que comnmente se entiende por inteligencia. Adems, cuando se realiza un test, hay diversas circunstancias que influyen en el resultado, como el estado de nimo, la salud, o el conocimiento previo de pruebas similares. Stephen Jay Gould fue una de la voces ms crticas de los test de inteligencia; argumentaba que sta no es mensurable, rebata los puntos de vista hereditarios, rechazaba el anlisis factorial como criterio cientficamente vlido en la investigacin psicomtrica, expona el fuerte fundamento poltico que subyace a gran parte de la investigacin histrica sobre la inteligencia y termina denunciando los abusos de la Psicologa, que ha invocado criterios pretendidamente cientficos para justificar prejuicios meramente sociales.

SOCIEDADES DE SUPERDOTADOS EN EL MUNDO Las asociaciones de superdotados son organizaciones que limitan la membresa a personas que hayan alcanzado un determinado percentil en un test de CI, lo cual incluira en teora a las personas con mayor CI del mundo. La asociacin ms antigua, ms grande y mejor conocida de este tipo, es Mensa Internacional, fundada en 1946 por Roland Berrill y Lancelot Ware. TEORIA DE LA EMERGENCIA EVOLUTIVA Desde el punto de vista de la evolucin biolgica, existe un largo proceso de adquisicin de facultades asociadas a las diversas inteligencias. En la naturaleza observamos su diversidad y complejidad, mostrando los distintos grados. Evidencias La naturaleza no desarrolla formas de vida inteligentes por premeditacin; los seres ms simples reaccionan ante el medio mediante programacin gentica, miedos y afinidades instintivas. Un pequeo cambio en estos instintos implica muchas generaciones. La seleccin natural ha favorecido la rapidez en la adaptacin al medio. Esta criba de seres vivos ha seleccionado aquellos que disponen de un sistema nervioso central como los seres superiores dentro de la escala trfica de alimentacin. Dentro de esta escala, la seleccin ha dejado en la cumbre a aquellos que disponen de un sistema nervioso central con cerebro e identidad de individuos. Esta disposicin del sistema nervioso les hace capaces de administrar en mayor o menor medida sus comportamientos, aprendiendo y reaccionando en consecuencia, esto es, con inteligencia, un resultado consecuente del ahorro energtico que supone memorizar y recordar para luego aplicar resultados. La inteligencia no es una cualidad nicamente humana (solipsismo humano), en mayor o menor medida todos los seres vivos la tienen, basada en las hormonas, visceralidad, el sistema nervioso perifrico o el central, incluso con zonas especficas del sistema nervioso central para procesos concretos. Muchos animales tienen signos claros de inteligencia instintiva, e incluso pueden lograr algunas etapas racionales primarias bajo entrenamiento. Algunos casos de animales domsticos que se antropizan pueden llegar a adquirir algunos rasgos de inteligencia racional. Grados Las distintas cualidades psquicas y sus distintos grados de desarrollo pueden considerarse como las distintas formas de inteligencia, utilizadas para un uso prctico, ldico o perverso, pero en todos los casos, inteligencia. La naturaleza nos muestra que la inteligencia es una cuestin de grado; podemos encontrar rasgos inteligentes en aquellas situaciones en el que el ecosistema alberga sistemas biolgicos capaces de ahorrar energa frente a otras alternativas ms costosas. El hecho de encontrar el camino ms corto entre dos puntos, es una muestra de que se est aplicando algn tipo de lgica, cuyo procesamiento da evidencias de un grado de inteligencia.

La inteligencia depende de las variaciones del sistema, que se sujeta a la teora general de sistemas, estableciendo una lgica y, a su vez, la lgica depende de un diferencial. En la naturaleza encontramos constantes indicios de diferenciales. Las unidades biolgicas reactivas ante la variacin de los diferenciales del medio, se podran catalogar como unidades de funcionamiento condicionado o lgico. En otras palabras, ante una variacin concreta de un valor del medio, esa unidad biolgica actuar siempre de la misma manera. Se puede decir, que la unidad de la inteligencia es la lgica, que a su vez se basa en la termodinmica del medio, o sea algo totalmente natural. Inteligencia primaria El grado mnimo de inteligencia se le otorga al Moho Mucilaginoso, que est en la frontera de hongo y animal (miclogos y zologos no se ponen de acuerdo). Dentro de esta categora aun se distinguen dos grupos: los plasmodiales y los celulares. Se han realizado en Japn experimentos con Physarum Polycephalum. Estos plasmodiales son organismos unicelulares con mltiples ncleos que son capaces de encontrar el camino ms corto en un laberinto. Es el mejor ejemplo de procesamiento de informacin sin poseer un sistema nervioso. Inteligencia humana Existe una discusin sobre si la inteligencia humana contiene algn aspecto que la diferencie de forma cualitativa de las dems espcies o incluso de la inteligencia artificial. Slo a partir de Darwin se ha comprendido que no somos la especie elegida, sino una especie nica entre otras muchas especies nicas, aunque maravillosamente inteligente. DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA La pedagoga es la ciencia que estudia la educacin humana y elabora tcnicas que faciliten el aprendizaje; los pedagogos muestran gran inters en los diferentes aspectos relacionados con la inteligencia y sus factores condicionantes, tanto psicolgicos y biolgicos como socio-culturales. Algunos de estos condicionantes son: Factores hereditarios: el carcter hereditario no significa una relacin lineal ni que se encuentre predeterminado. La combinacin de genes ofrece multitud de posibilidades. Estudios realizados con gemelos idnticos (monocigticos) y mellizos (dicigticos) ayudan a establecer estas diferencias. 13 Es un factor ms, no determinante. Otros factores biolgicos: la migracin de mayor densidad de neuronas especializadas en almacenar conocimiento, desde el tronco enceflico hacia la corteza cerebral, crea conexiones sinpticas ms entrelazadas en los primeros meses de vida. Factores ambientales: el entorno del individuo es crucial para el desarrollo de la inteligencia; situaciones muy opresivas pueden limitarla al generar inestabilidad emocional. El medio sociocultural es muy importante en el desarrollo intelectual de un individuo. Un sujeto que crezca en un ambiente con adecuados

estmulos cognitivos puede desarrollar mayores aptitudes intelectuales frente a un sujeto que se cre en un ambiente con pobreza de estmulos (Vase: Kaspar Hauser). Educacin: una educacin esmerada puede proporcionar valiosas herramientas para desenvolverse. Motivacin: un individuo puede desarrollar mejor su inteligencia si es motivado por su familia o personas de su entorno a mejorar su percepcin cognitiva. Hbitos saludables: una dieta sana genera mejores condiciones para desarrollarse. Dormir adecuadamente facilita el desarrollo de los procesos cerebrales. El alcohol y otras drogas pueden llegar a incapacitar al individuo. Principio de lateralidad El neurofisilogo Roger Sperry en sus trabajos demostr que nuestros dos hemisferios cerebrales se nutren de las mismas informaciones bsicas, pero que las procesan de forma distinta. Cada uno de nosotros tiene un hemisferio dominante (predisposicin gentica). El hemisferio cerebral izquierdo domina aspectos como el lenguaje, la solucin de problemas lgicos y el pensamiento analtico; mientras que en el hemisferio derecho destacan la comprensin espacial, musical o el dibujo. La creatividad En el proceso creativo, los hemisferios cerebrales se encuentran en actividad al mismo tiempo, funcionando de forma coherente e integrada en el acto creador, aunque cada hemisferio es dominante en ciertas actividades, los dos estn bsicamente capacitados en todas las reas y las habilidades mentales se hallan distribuidas por toda la corteza cerebral. La enseanza Sefchovich y Waisburd estiman que los programas de las escuelas y en general la educacin, se han apoyado principalmente en las habilidades del hemisferio cerebral izquierdo, mientras que el otro hemisferio se ha desarrollado por s solo, lo que ha ocasionado que se han quedado fuera habilidades y funcionamientos que son indispensables para el desarrollo creativo.

INTELLIGENCE Intelligence is the umbrella term under which describes a property of the mind in which related skills such as abstract thinking skills, understanding, communication, reasoning, learning, planning and troubleshooting. The dictionary of the Spanish Royal Academy defines intelligence language (Latin intellegenta), among other meanings as the "ability to understand or comprehend" and "ability to solve problems." Intelligence seems to be linked to other mental functions as perception, or ability to receive information, and memory or storage capacity. ETYMOLOGY The word intelligence comes from Latin, intellegentia, which comes from intellegere, a term composed of inter 'between' and legere 'to read, choose', so that, etymologically, intelligent who can read or choose. The word intelligence was introduced by Cicero to mean the concept of ability. Its semantic spectrum is very wide, reflecting the classical idea according to which, by intelligence man is, in a sense, all things. Define what intelligence is always a subject of controversy, in a scenario as diverse of opinions Vernon (1960) suggested a classification of the main definitions. The same was done on three groups: psychological, showing intelligence and cognitive ability, learning, and relationship, the biological, which include the ability to adapt to new situations, and operations, which are those which give a circular definition saying that intelligence is "... what intelligence tests measure." Furthermore, the concept of artificial intelligence led to talk of systems, and so you can apply the adjective intelligent system, it must possess several characteristics, such as the ability to reason, plan, solve problems, think abstractly, comprehend ideas and languages, and learn. Such diversity indicates the complex nature of intelligence, which can only partly be described by enumerating processes or attributes that, being so varied, making unviable one definition, and defined, leading to unique definitions, such as "intelligenceis the capacity to acquire capacity, "Woodrow, or" intelligence is what IQ tests measure, "Bridgman. PSYCHOLOGICAL FIELD Psychological definitions have been developed under different perspectives: Experimental psychology, is concerned with thinking and problem solving, cognitive general laws and intelligent behavior. Differential psychology, psychometric character, try to measure and explain differences between people and inform the development of diagnostics and prognostics

Logical-mathematical intelligence: ability to solve problems of logic and mathematics. Fundamental to scientists and philosophers. By using this type of intelligence is using the logical hemisphere. Was predominant in the former unitary conception of "intelligence". Musical Intelligence: capacity related to the musical arts. It is the talent of the musicians, singers and dancers. It is commonly known as "good ear". Spatial intelligence: the ability to distinguish things like: color, line, form, shape, space, and their relationships in three dimensions. This intelligence relates to such diverse fields as design, architecture, engineering, sculpture, surgery or navy. Bodily-kinesthetic intelligence: the ability to control and coordinate body movements and express feelings with him. It is the talent of actors, mimes, and dancers. Involving athletes or surgeons. Intrapersonal intelligence, is related to emotions, and allows himself understood.Related to the psychological sciences. Interpersonal or social intelligence: the ability to understand others with empathy is related to emotions. It is typical of good salespeople, politicians, teachers or therapists.He later added: Naturalist Intelligence: the use to observe and study nature to organize and categorize.Biologists and naturalists are the ones who develop it. Philosophical or existential intelligence: the ability to position itself with respect to the cosmos and autosuggestion. Requires further study to be described as intelligence. The most common criticism is that the musical intelligence and kinesthetic intelligence does not show, but talent. TRIARCHIC THEORY OF INTELLIGENCE Robert J. Sternberg, American psychologist Professor at the University of Yale, in his Theory of intelligence triarchic 1985, established three categories to describe intelligence: Componential-analytic intelligence: the ability to acquire and store information. Experiential, creative intelligence: ability based on experience to select, encode, combine and compare information. Contextual and practical intelligence: adaptive behavior related to the real world. EMOTIONAL INTELLIGENCE Daniel Goleman, American psychologist, published in 1995 the book Emotional Intelligence, "Emotional Intelligence", which became world famous, but were Peter and John D. Salowey Mayer who coined the above phrase "Emotional Intelligence" in 1990.Previously, the psychologist Edward Thorndike, had driven a similar concept in 1920, "Social Intelligence".

For Goleman Emotional Intelligence is the ability to recognize feelings in self and others, and ability to handle them. Believes that emotional intelligence can be organized in five capacities: to know the emotions and feelings, manage, recognize, create your own motivation, and manage relationships. ATTEMPTS TO MEASURE INTELLIGENCE Psychometrics is the discipline that takes care of the psychological measures. The first studies to assess psychometric intelligence emerged through various test whose application methods for estimating the IQ of individuals, a move that was supposed to approximate the construct of intelligence. The most widespread demarcation criteria in psychometrics for the acceptance of intelligence tests are the reliability and validity, measures generally obtained through techniques based on correlation statistics, such as factor analysis or linear laregresin. Some of these tests provide a single measure, a "general intelligence factor" (or Factor G in terms of two-factor theory of Charles Spearman) is determined by comparing the subject's performance with that obtained by the reference group, under conditionssimilar. Other tests, however, are designed under a different theoretical framework and thus allow the estimation of multiple independent measurements for different types of intelligence. Controversies The tests to assess IQ were used initially to predict school performance. The creators did not believe they were measuring a static intelligence and, despite this, critics argue that intelligence tests have been used to justify genetic theories in which intelligence would be a unique quality and fixed. Research on human intelligence created great concern among the public and generate more critical that scientific studies of other areas. Thus, numerous studies have questioned the relevance of psychometric tests. There are controversies over genetic factors in intelligence, particularly on issues about whether these differences are related to race and sex, or how to interpret the increase in test scores, known as the Flynn effect. Critics say psychometric vision that people have a different concept of intelligence that is measured in the test. This view argue that measures only a portion of what is commonly understood as intelligence. Furthermore, when performing a test, there are several circumstances that influence the outcome, such as mood, health, or prior knowledge of similar tests. Stephen Jay Gould was one of the most vocal critics of intelligence tests, arguing that this is not measurable, countered the views hereditary factor analysis rejected as scientifically valid approach in psychometric research, exposing the underlying strong political foundation much of the historical research on intelligence and ends denouncing the abuses of psychology that have been invoked to justify criteria scientists supposedly purely social prejudices

GIFTED COMPANIES IN THE WORLD Gifted associations are organizations that limit membership to people who have reached a certain percentile on an IQ test, which in theory would include people with higher IQ in the world. The association oldest, largest and best known of this type, Mensa International, founded in 1946 by Roland Berrill and Lancelot Ware. EVOLUTIONARY THEORY OF EMERGENCY From the point of view of biological evolution, the long process of purchasing power associated with the various intelligences. In nature we see the diversity and complexity, showing varying degrees. Evidence Nature does not develop intelligent life forms of deliberate, simpler beings react to the environment through genetic programming, fears and instinctive affinity. A small change in these instincts involves many generations. Natural selection has favored the speed of adaptation to the environment. The riddle of living has selected those that have a central nervous system as superior beings in the trophic level of feeding. Within this scale, the selection at the top left to those who have a central nervous system brain and identity of individuals. This provision makes them nervous system capable of managing a greater or lesser extent their behavior, learning and reacting accordingly, that is, with intelligence, a result of energy savings resulting memorize and recall means and then apply results. Intelligence is not a uniquely human quality (human solipsism), in greater or lesser extent all living beings have it, based on hormones, visceral, nervous system, peripheral or central, even with specific areas of the central nervous system to process concrete.Many animals have clear signs of instinctive intelligence, and may even achieve some primary sound stages in training. Some cases of pets that can eventually develop anthropized some features of rational intelligence. Degrees The various psychic abilities and different levels of development can be considered as different forms of intelligence, used for practical use, fun or evil, but in all cases, intelligence. Nature shows us that intelligence is a matter of degree, we can find intelligent features in those situations in which the ecosystem supports biological systems can save energy compared to other more expensive alternatives. The fact of finding the shortest path between two points is a sign that it is doing some kind of logic, whose processing gives evidence of a degree of intelligence.

Intelligence depends on the variations of the system, which is subject to general systems theory, establishing a logical and, in turn, depends on the logic of a differential. In nature we find evidence of differential constants. The biological units reactive to the differential change in average units could be categorized as conditional or logical operation. In other words, given a particular variation of a middle value, the biological unit will always act the same way. You could say that the intelligence unit is the logic, which in turn is based on the thermodynamics of the medium, or something completely natural. Primary Intelligence The minimum degree of intelligence is given to the slime mold, which is on the border of fungi and animals (mycologists and zoologists do not agree). Within this category, although there are two groups: plasmodial and cellular phones. Japan have been performed in experiments with Physarum polycephalum. These plasmodial are unicellular organisms with multiple cores that are capable of finding the shortest path through a maze. It is the best example of information processing without having a nervous system. Human Intelligence There is debate over whether human intelligence has some aspect that differentiates it qualitatively from other species or even artificial intelligence. Only since Darwin is understood that we are the chosen species, but one species among many other unique species, but wonderfully clever. DEVELOPMENT OF INTELLIGENCE Pedagogy is the science of human education and develops techniques to facilitate learning, the teachers show great interest in different aspects of intelligence and its conditioning factors, both psychological and biological and socio-cultural. Some of these conditions are: Heredity: the hereditary nature does not mean a relationship that is linear or predetermined. The combination of genes offers many possibilities. Studies of identical twins (monozygotic) and fraternal twins (dizygotic) help to establish these diferencias.13 is a factor, not decisive. Other biological factors: the migration of higher density of neurons specialized in storing knowledge, from the brainstem to the cerebral cortex, synaptic connections creates more intertwined in the first months of life. Environmental factors: the individual's environment is crucial for the development of intelligence oppressive situations can limit it to generate emotional instability. The sociocultural environment is very important in the intellectual development of an individual. A man who grows up in an environment with adequate

SABIDURIA
La sabidura es una habilidad que se desarrolla con la aplicacin de la inteligencia en la experiencia, obteniendo conclusiones que nos dan un mayorentendimiento, que a su vez nos capacitan para reflexionar, sacando conclusiones que nos dan discernimiento de la verdad, lo bueno y lo malo. La sabidura y la moral se interrelacionan dando como resultado un individuo que acta con buen juicio. Algunas veces se toma el concepto de sabidura como una forma especialmente bien desarrollada de sentido comn. En la Sabidura se destaca el juicio sano basado en conocimiento y entendimiento; la aptitud de valerse del conocimiento con xito, y el entendimiento para resolver problemas, evitar o impedir peligros, alcanzar ciertas metas, o aconsejar a otros. Es lo opuesto a la tontedad, la estupidez y la locura, y a menudo se contrasta con stas. Toms de Aquino define la sabidura como "el conocimiento cierto de las causas ms profundas de todo" (In Metaphysica, I, 2). Por eso, para l, la sabidura tiene como funcin propia ordenar y juzgar todos los conocimientos. La sabidura toma sus referencias de lo que se denomina memoria a largo plazo. En otras palabras, lo vivido ha de haberse experimentado con suficiente frecuencia o intensidad como para que no se borre de nuestro recuerdo, se inserte en los esquemas de lo que consideramos bueno o malo y se tome en cuenta como parte de los procesos de supervivencia del individuo. El papel que juega este concepto en la seleccin natural es de vital importancia; aunque tambin impone una carga cuando el medio cambia y la memoria a largo plazo slo rescata recuerdos que ya no son actuales, por lo que la edad, el envejecimiento y el desgaste neural suponen un handicap en la readaptacin del individuo en cuestin, dificultando la insercin de los nuevos datos en dicha memoria, dilatando los tiempos de respuesta y poniendo en grave peligro la supervivencia del individuo en el medio cambiante como en la filosofa en los que se aplican los medios cunticos. EN PSICOLOGIA La mayora de los psiclogos consideran la sabidura como distinta de las habilidades cognitivas medidas por los examenes de inteligencia. Lasabidura es con frecuencia considerada como un rasgo que puede ser desarrollado por la experiencia, pero no enseado. Cuando se aplica a asuntos prcticos, la palabra sabidura es sinnimo de prudencia. Algunos consideran la sabidura como una cualidad que incluso un nio, de otra forma inmaduro, puede poseer con independencia de la experiencia o el conocimiento completo. La Sabidura segn una definicin muy explcita de la misma es: "La forma correcta de aplicar el conocimiento" y va mucho ms all que el mismo intelecto, mostrando as lo elemental de la Vida. La cultura contempornea limita la importancia de la sabidura y de la intuicin. El nivel de la sabidura o la prudencia como una virtud es reconocida en fuentes culturales, filosficas y religiosas. Algunos definen la sabidura en un sentido utilitario, como una forma de prever las consecuencias y actuar para maximizar el bien comn a largo plazo.

CONOCIMIENTO Y SABIDURIA En un sentido, la sabidura es el cmulo de conocimiento que toda persona posee sobre los temas que domina. Sabidura deriva de saborear. La palabra no estaba ligada en sus orgenes con la posesin de conocimientos, sino que significaba simplemente saborear, gustar y gozar de la verdad.

Otra opinin

La Sabidura no debe compararse con el conocimiento, ya que el segundo es la 'sustancia' contenida en la primera, ahora bien, la sabidura s puede compararse con la inteligencia puesto que ambas comparten esa misma sustancia: el conocimiento. Ambas, la Inteligencia y la Sabidura se diferencian en la subjetividad del individuo: La base de la sabidura reside en la apreciacin que el individuo tiene del mundo que le rodea. La sabidura se experimenta cuando el conocimiento coincide armnicamente con las expectativas que para l, el mundo "perfecto" ofrece, lo que conduce al sabio a ver incluso las adversidades como expresiones positivas de un mundo armnico. La inteligencia, en cambio, es la utilizacin del conocimiento como instrumento para dominar y modelar un mundo que el individuo a prioridad considera imperfecto. No es balado el hecho de que la subjetividad del individuo, tanto sabio como inteligente, influyen en la forma en que la realidad misma fluye para ambos y su entorno. La sabidura es el estado que da la independencia y que une a la vez. COMPRENSION Y REACION DE LA SABIDURIA CON OTROS CONCEPTOS AFINES La sabidura implica amplitud de conocimiento y profundidad de entendimiento, que son los que aportan la sensatez y claridad de juicio que la caracterizan. El hombre sabio atesora conocimiento y as tiene un fondo al que recurrir. (Pr 10:14.) Aunque la sabidura es la cosa principal, el consejo es: Con todo lo que adquieres, adquiere entendimiento. (Pr 4:5-7.) El entendimiento (trmino amplio que con frecuencia abarca el discernimiento) aade fuerza a la sabidura, contribuyendo en gran manera a la discrecin y la previsin, cualidades que tambin son caractersticas notables de la sabidura. La discrecin supone prudencia, y se puede expresar en forma de cautela, autodominio, moderacin o comedimiento. El hombre discreto [una forma de frnimos] edifica su casa sobre la masa rocosa, previendo la posibilidad de una tormenta; el insensato la edifica sobre la arena y experimenta desastre. (Mt 7:24-27.) El trmino hebreo jokjmh (verbo, jakjm) y el griego sofa, as como sus afines, son los vocablos bsicos que comunican el concepto de sabidura. Tambin est la palabra hebrea tuschiyh, que se puede traducir por trabajo eficaz o sabidura prctica, y las palabras griegas frnimos y frnsis (de frn, la mente), que se refieren a la sensatez, discrecin o sabidura prctica.

CITAS SOBRE SABIDURIA "El principio de la sabidura es el temor a Dios". Salomn "Slo s que no s nada". Scrates "La nica libertad es la sabiduria". -Sneca "La mayor sabidura que existe es conocerse a uno mismo". Galileo Galilei "La ciencia es conocimiento organizado. La sabidura es vida organizada". Immanuel Kant "La filosofa es un conocimiento armonizado haciendo una vida armonizada; es la autodisciplina la que nos eleva a la serenidad y la libertad. El conocimiento es poder, pero slo la sabidura es libertad". Will Durant "La sabidura marca muchos lmites, incluso al conocimiento". Friedrich Nietzsche "El hombre sabio no da las respuestas correctas, propone las preguntas adecuadas". Claude Lvi-Strauss "La sabidura no es un producto de la educacin sino de toda una vida por adquirirla". Albert Einstein "La sabidura no esta en las palabras, sino en los hechos". La sabiduria es la aplicacion del conocimiento adquirido, experiencia de vida, Quien diera que tuviesen tal corazon, que respetaran a Dios y practicaran todo lo que dicen. La sabiduria viene de un 1-Corazon que respeta 2- Corazon que practicaDr. Raul Perazzo

WISDOM
Wisdom is a skill that develops with the application of intelligence on experience, draw conclusions that give us a mayorentendimiento, which in turn enable us to reflect, draw conclusions that give us discernment of truth, good and bad. Wisdom and morality are interrelated, resulting in an individual acting wisely. Sometimes it takes the concept of wisdom as a particularly well-developed sense. In the Wisdom stands trial based on sound knowledge and understanding, the ability to successfully make use of knowledge and understanding to solve problems, avoid or prevent danger, to achieve certain goals, or advise others. It is the opposite of foolishness, stupidity and madness, and is often contrasted with them. Aquinas defines wisdom as "the certain knowledge of the deeper causes of everything" (In Metaphysica, I, 2). So for him is wisdom and judge order eigenfunction all knowledge. Wisdom takes its references to what is called long-term memory. In other words, having lived has experienced frequent or intense enough to not be erased from our memory, is inserted into the schemes of what we consider good or bad and is taken into account as part of the process of survival individual. The role of this concept of natural selection is of vital importance, but also imposes a burden when the environment changes and the long-term memory rescues only memories are no longer current, so that age, aging and wear neural pose a handicap in the rehabilitation of the individual in question, making the inclusion of new data in said memory, delaying response times and seriously endangering the survival of the individual in the changing environment and philosophy in applied Quantum media. IN PSYCHOLOGY Most psychologists regard wisdom as distinct from the cognitive skills measured by intelligence tests. Lasabidura is often considered a trait that can be developed by experience, but not taught. When applied to practical matters, the word wisdom is synonymous with prudence. Some see wisdom as a quality that even a child would otherwise immature, may possess, regardless of experience or complete knowledge.Wisdom as a very explicit definition of it is: "The correct way to apply knowledge" and goes far beyond the same intellect, showing the basics of life. Contemporary culture limits the importance of wisdom and intuition. The level of wisdom or prudence as a virtue is recognized in cultural resources, philosophy and religion. Some define wisdom in a utilitarian sense, as a way to foresee the consequences and act to maximize long-term common good.

KNOWLEDGE AND WISDOM In a sense, wisdom is the accumulation of knowledge that anyone has on the issues that dominate. Wisdom comes to taste. The word was not originally linked with the possession of knowledge, but meant simply savor, taste and enjoy the truth. Another view Wisdom should not be equated with knowledge, and the second is the "substance" contained in the first, however, wisdom can still be compared to intelligence as both share the same substance: knowledge. Both the intelligence and wisdom differ in the subjectivity of the individual: The base of the wisdom lies in the appreciation that the individual has the world around him. Wisdom is knowledge experience when harmonically matches the expectations for him the "perfect" world offers, which leads the wise to see even the odds as positive expressions of a harmonious world. Intelligence, however, is the use of knowledge as a tool to dominate and shape a world that considers imperfect individual priority. It is baaed that the subjectivity of the individual, both wise and intelligent, influence the way in which reality itself for both flow and its environment. Wisdom is the state that gives independence and joining together.

REATING UNDERSTANDING AND WISDOM WITH OTHER RELATED CONCEPTS Wisdom involves breadth of knowledge and depth of understanding, which are those that provide the wisdom and clarity that characterize trial. The wise man 'treasured knowledge' and thus has a fund to turn to. (Prov. 10:14.) Although the "Wisdom is the principal thing," the advice is: "With all that you acquire, acquire understanding."(Proverbs 4:5-7.) Understanding (often broad term that covers the discernment) adds strength to the wisdom, contributing greatly to the discretion and foresight, qualities which are also notable features of wisdom. Discretion is prudence, and can be expressed in the form of caution, restraint, moderation or restraint. The man "discrete [a way fro or we]" built his house upon the rock mass, allowing for the possibility of a storm, a fool builds on sand and experienced disaster. (Mt 7:24-27.) The Hebrew jokj mAh (verb, ja kjm) and Greek so fi a, and their allies, are the basic terms that convey the concept of "wisdom." There is also the Hebrew word your schi yah, that can be translated as "effective work" or "practical wisdom" and the Greek words fro or we and fro n systems (brake, the "mind") , referring to the "reasonableness", "discretion" or "practical wisdom."

QUOTATIONS ON WISDOM "The beginning of wisdom is the fear of God." Solomon "I know that I know nothing." Socrates "The only freedom is the wisdom." Seneca "The greatest wisdom is knowing there yourself." -Galileo Galilei "Science is organized knowledge. Wisdom is organized life." -Immanuel Kant "Philosophy is harmonized knowledge making a harmonized life, is self-discipline which lifts us to serenity and freedom. Knowledge is power, but only wisdom is liberty." -Will Durant "Wisdom scores a lot of limits, even to knowledge." -Friedrich Nietzsche "The wise man does not give the right answers, suggests the right questions." ClaudeLevi-Strauss "Wisdom is not a product of education but a lifetime to acquire it." -Albert Einstein "Wisdom is not in words but in deeds." Wisdom is the application of acquired knowledge, life experience, who that they had such heart, to respect God and practice what they say. The wisdom comes from a 1-respecting Heart 2 - Heart to practicaDr. Perazzo Raul

CONCLUSION
La Inteligencia tiene muchas definiciones debido al gran numero de estudios sobre ella que se hacen, asi como tambin tiene una gran importancia, para mi es una habilidad o capacidad de la mente que abarca aspectos de racionabilidad, lgica, aprendizaje y/o comprensin de la informacin adquirida a travs de la lectura y el estudio, adems de que esta se puede medir a travs de test o exmenes de inteligencia. En cambio la sabidura se refiere a las experiencias reflexiones y aptitudes que forman al hombre como un ser interactuante en la sociedad con buen juicio y sentido comn, viviendo segn su conclusin de lo que es verdad, lo que es bueno y lo que es malo, en a sabidura interviene con mucha fuerza la moral CONCLUSION Intelligence has many definitions because of the large number of studies that are done on it, so also is very important to me is a skill or ability of the mind that encompasses aspects of rationality, logic, learning and / or understanding of the information acquired through reading and study, in addition to this can be measured by intelligence tests or examinations. But the wisdom refers to the experiences and skills that are reflections of man as a being interacting in society with good sense and common sense, living according to his conclusion of what is true, what is good and what is bad, wisdom involved in a very strong moral.