ESCUELA POLITECNICA NACIONAL

FACULTAD DE INGENIERIA AMBIENTAL BIOLOGA NOMBRE: DENNYS WLADIMIR MORA GUAYASAMN CURSO: CIV-E1 FECHA: 2011-09-12 TRABAJO DE INVESTIGACIN TEMA: CMO APRENDE NUESTRO CEREBRO? INTRODUCCIN. Para comprender cmo aprende nuestro cerebro y tenerlo en cuenta ensear y aprender, es necesario que conozcamos algo de su estructura. El aprendizaje es un proceso fisiolgico, si comprendemos como se produce, cmo aprende, comprende y recuerda nuestro cerebro podemos aprender y ensear mejor, es decir mejores resultados. No es necesario ser expertos en biologa, pero si conocer su estructura bsica para comprender que necesita para aprender. Las nuevas tecnologas han posibilitado brindar informacin concreta sobre cmo se producen nuevos pensamientos, nuestros recuerdos, nuestros sentimientos nuestras percepciones y adems como se produce el aprendizaje. El cerebro al igual que otros rganos tiene una funcin natural el aprendizaje. El cerebro aprende porque es su trabajo, mediante el conocimiento de sus necesidades facilitaremos ese trabajo. En el cerebro ocurre muchas cosas en paralelo, hay muchas interconexiones. La comprensin de la complejidad de esas funciones es primordial para la educacin. TEORIAS SOBRE EL TEMA. Teora Neurocientfica o del Cerebro triuno. (Paul MacLean, 1990) MacLean, seala que el cerebro humano est conformado por tres estructuras qumica y fsicamente diferentes a las que denomin: sistema neocortical, el cual est estructurado por el hemisferio izquierdo y el hemisferio derecho; el sistema lmbico, que se ubica debajo de la neocorteza y est asociado a la capacidad de sentir y desear; y un tercer sistema-R (reptiliano) o

bsico que se relaciona con los patrones de conducta, sentido de pertenencia y territorialidad, as como con el sistema de creencias y valores que se recibe a partir de la primera formacin. Teora del cerebro total o cerebro base del aprendizaje Ned Herrmann (1994) Con base en los modelos de Sperry y de Mclean, Ned Herrmann (1994)4 elabor un modelo de cerebro compuesto por cuatro cuadrantes izquierdo y derecho que resultan del entrecruzamiento de los hemisferios del modelo Sperry, y de los cerebros lmbico y cortical del modelo McLean. Los cuatro cuadrantes representan formas distintas de operar, de pensar, de crear, de aprender y, en suma, de convivir con el mundo, aun cuando se admite que el cerebro funciona como una totalidad integrada. Inteligencias mltiples Howard Gardner (2000) Manifiesta que esta teora basa la enseanza en los supuestos de la inteligencia, considerada como una capacidad multidimensional y en el conocimiento adquirido por distintos medios. Al definir la inteligencia como una capacidad, la convierte en una destreza que se puede desarrollar, sin ignorar el componente gentico y cultural. HIPOTESIS. El cerebro humano es en realidad ser tres cerebros en uno. Cada parte del cerebro ser capaz de pensar independientemente del otro o de interconectarse y pensar conjuntamente.

METODOS. El mtodo que voy aplicar para el siguiente trabajo de investigacin es el inductivo, ya que voy a partir de los hechos y elementos para llegar al concepto elemental. Otro mtodo q utilizar es el documental ya que absorbo y recojo informacin de libros y de pginas de internet. MATERIALES. Para el siguiente trabajo de investigacin, mis materiales de apoyo para esta investigacin son los libros y tambin el internet.

TEMA. Teora Neurocientfica o del Cerebro triuno. (Paul MacLean, 1990) En esencia, la teora del Cerebro Triuno plantea que este rgano est conformado por tres estructuras cerebrales: la neocorteza compuesta por el hemisferio izquierdo y el hemisferio derecho. El primero est asociado a procesos de razonamiento lgico, funciones de anlisissntesis y descomposicin de un todo en sus partes; en el segundo, se dan procesos asociativos, imaginativos y creativos, asociados con la posibilidad de ver globalidades y establecer relaciones espaciales. El segundo nivel o estructura lo conforma el sistema lmbico, el cual est constituido a su vez por seis estructuras: el tlamo, la amgdala, el hipotlamo, los bulbos olfatorios, la regin septal y el hipocampo. En este sistema se dan procesos emocionales y estados de calidez, amor, gozo, depresin, odio, entre otros y procesos relacionados con las motivaciones bsicas. El tercer nivel o cerebro reptiliano, est conformado por el cerebro bsico o sistema reptil en el cual se dan procesos que dan razn de los valores, rutinas, costumbres, hbitos y patrones de comportamiento del ser humano. Cmo esta teora impacta el aprendizaje? La teora del Cerebro Triuno concibe la persona como un ser constituido por mltiples capacidades interconectadas y complementarias; de all su carcter integral y holstico que permite explicar el comportamiento humano desde una perspectiva ms integrada, donde el pensar, sentir y actuar se compenetran en un todo que influye en el desempeo del individuo, tanto en lo personal y laboral, como en lo profesional y social. A travs del uso de estas mltiples inteligencias, el individuo es capaz de aprovechar al mximo toda su capacidad cerebral, para ello los docentes deben crear escenarios de aprendizaje variados que posibiliten el desarrollo de los tres cerebros. Asimismo, el currculo debe girar alrededor de experiencias reales, significativas e integradoras; desarrollar estrategias de enseanza-aprendizaje integradas, variadas, articuladas, que involucren los tres cerebros; el clima psico-afectivo en los diferentes escenarios de aprendizaje, debe ser agradable, armnico y clido, esto es, proporcionar una ptima interaccin en el aula de clase, (estudiante-estudiante, estudiante-docente) para lograr resultados significativos. DISCUSIN. Segn la teora del cerebro triuno, nuestro cerebro est compuesto por tres partes q ayudan a procesar la informacin del mundo exterior, esta teora se distingue por tener aquellas partes funciones muy diferentes aunque las tres trabajen de manera interconectadas, ya que si cada una exprese lo que siente serio un desorden todas formas cada una tiene su independencia de otra pero el resultado final lo obtenemos de la corteza cerebral que ocupa el 80% de la masa cerebral, es decir dependemos de ella sino todas las mentes de la humanidad no tendran coordinacin y serio un mundo de locos.

CONCLUSIONES. Nuestro cerebro triuno trabaja conjuntamente, como si fuera uno. Estos tres sistemas dirigen nuestras vidas. Somos guiados por la bsqueda de la novedad de la neocorteza, la bsqueda del placer del lmbico y el deseo del reptil de evitar el dao. Ese es un resumen de nuestra vida cotidiana: probar nuevas cosas, buscar el placer y evitar ser lastimado.

RECOMENDACIONES. Las personas deberan aprender a llegar a conocerse, comprenderse y mejorarse. El aprender depende de cmo uno se sienta mejor y estar en un lugar donde no haya distracciones.

BIBLIOGRAFIA Lee Williams, Linda.1986. Aprender con todo el cerebro. Martnez Roca, Barcelona. La Palma, Fernando. 2001. Las inteligencias mltiples. [Versin electrnica]. http://www.mitecnologico.com/Main/ComoAprendeElCerebro http://www.asociacioneducar.com/monografias/Patsy.pdf http://www.hrservices.es/index.php/download/art/7