MULTIMODALIDADE EM NOTCIAS DE POPULARIZAO CIENTFICA PARA CRIANAS: CONTRIBUIES PARA O ENSINO DE CINCIAS MULTIMODALITY IN SCIENTIFIC POPULARIZATION NEWS: CONTRIBUTIONS

TO SCIENCE EDUCATION

Andrea Garcez Pereira1 Adriene Bolzan Duarte2, Eduardo Adolfo Terrazzan3

1Universidade Federal de Santa Maria/Ncleo de Educao em Cincias/andrea.garcezpereira@yahoo.com.br 2Universidade Federal de Santa Maria/Ncleo de Educao em Cincias/adriene.duarte@hotmail.com 3Universidade Federal de Santa Maria/Departamento de Metodologia do Ensino/Ncleo de Educao em Cincias/eduterrabr@yahoo.com.br

RESUMO Textos multimodais tm sido muito utilizados nas interaes sociais e no cotidiano escolar, fazendo com que estudos sobre o tema ganhem nfase entre os educadores. No cenrio nacional, a rea de Ensino de Cincias tem investigado o uso, papel e adequao dos recursos multimodais utilizveis no Ensino de Cincias. Desse modo, na inteno de estudar o papel assumido pela multimodalidade em notcias de popularizao cientfica, buscamos identificar de que forma esses textos colaboram para o Ensino de Cincias. As anlises realizadas nas notcias de popularizao cientfica do site Cincia Hoje das Crianas nos permitiram concluir que a constituio multimodal destas notcias ainda restrita, embora contribua para a construo de significados por parte do leitor, sendo necessria uma interveno intensa do professor. Tal constatao levou-nos a sugerir alguns procedimentos sistmicos que se revelaram importantes no processo de seleo das notcias de popularizao cientfica multimodal. Palavras-chave: Multimodalidade; Imagens; Ensino de Cincias; Notcia de Popularizao Cientfica. ABSTRACT Currently, communication is highly multimodal, in other words, we are accessing gestures, colors, sounds and images to enrich our social interactions. We consider Science Education

as a great chance to promote multiliteracy, due to, we consider extremely important that teachers can realize how multimodal resource can improve their educational practices. In that sense, our aim is to study the role assume by the multimodality in scientific popularization news, our research problem is to identify to what extent these kind of texts collaborate for Science Education. The analyses we carry out in the scientific popularization news from the site Cincia Hoje das Crianas allow us to conclude that the multimodal constitution of the texts, although contribute for the construction of meanings, is restricted, being necessary an intense intervention of the teacher to realize the text meaning. Based on our founds we suggest some systemic procedures that were useful in our study. Keywords: Multiliteracy; Image; Science Education; Science Popularization

INTRODUO As linguagens no verbais, ou seja, gestos, cores, sons e imagens, tm sido utilizadas de forma crescente e, assim, permeado as mais diversas prticas comunicativas contemporneas. O uso proeminente da linguagem no-verbal pode ser facilmente identificada em anncios publicitrios, outdoors, notcias jornalsticas, textos didticos, textos acadmicos, para citar alguns. Este fato vem chamando a ateno de pesquisadores de diversas reas do conhecimento j h algum tempo, porm, nas duas ltimas dcadas o nmero de estudos acerca do uso destas linguagens cresceram consideravelmente, mesmo que cada pesquisador considere diferentes aspectos do referido fenmeno, todos parecem concordar que a realizao de estudos acerca dele so primordiais para a compreenso dos significados construdos/transmitidos pelas diferentes formas de linguagem. Dentre as linguagens no verbais, a linguagem visual a mais amplamente utilizada e, conseqentemente, estudada. A utilizao de imagens em larga escala parece justificar-se no s pelo poder de seduo das mesmas, mas tambm por sua adaptabilidade aos diferentes meios de comunicao, isto , podemos lanar mo de recursos imagticos para comunicar por meio de televiso, de internet, de outdoors, de jornais, de revistas, de livros e etc. As Artes, por exemplo, ocupam-se dos estudos a respeito de imagens e representaes icnicas desde a antiguidade, mais recentemente reas como a da Sade, a da Comunicao Social e a de Desenvolvimento de Produtos tambm passaram a dar maior valor ao uso de imagens e, portanto, a estudar seus significados, recursos e possibilidades de uso. Entretanto, a rea da Educao s comeou a despertar para a necessidade de estudar as imagens e as possveis relaes destas com o ensino h pouco tempo. Apesar de recente, porm, visvel o crescente interesse pelo estudo de imagens no contexto escolar. No cenrio nacional, pesquisadores da rea de Ensino de Cincias tm se dedicado investigar o uso, papel e adequao das imagens. Nesse sentido, podemos citar alguns estudos apresentados em eventos importantes na rea de Ensino de Cincias, tais como o Encontro Nacional de Pesquisa em Educao em Cincias ENPEC (1997; 2003; 2004; 2005), XII Encontro Nacional de Didtica e Prtica de Ensino - ENDIPE (2004), VII

Encontro Nacional de Pesquisa em Ensino de Biologia (2000). Em tais eventos ficou evidenciada a preocupao de diversos pesquisadores em relao ao uso de imagens em livros didticos, a adequao conceitual das imagens ao conceito cientfico pretendido, a contribuio da imagem na veiculao do conhecimento, a interao multimodal nas aulas de cincias, dentre outros. Esta preocupao parece emergir do reconhecimento de que no Ensino de Cincias as imagens desempenham um papel fundamental, quer seja na visualizao do que se est querendo explicar, quer do prprio conceito cientfico. Consideramos que Martins (2004) sumariza apropriadamente a idia que vem permeando os estudos sobre o uso de imagem no Ensino de Cincias no Brasil:
Questionar a centralidade atribuda linguagem (entendida aqui como linguagem verbal) como recurso para a construo de significaes nas salas de aula de Cincias algo que se faz necessrio e urgente no atual contexto de reconhecimento do carter hbrido semitico do texto cientfico e das mudanas nas possibilidades comunicativas da sociedade globalizada e que acabam por ter impacto na educao. (MARTINS, 2004, p.1) (grifo nosso)

Entendemos que, ao valorizar equitativamente as diferentes linguagens das quais podemos lanar mo para construo/negociao de significados, o texto deve passar a ser entendido em sua constituio multimodal e as diferentes linguagens, ou cdigos semiticos, que os constituem devem ser utilizados para potencializar o Ensino de Cincias. Nesse sentido, nosso grupo de pesquisa (INOVAEDUC) compreende que o estudo sobre multimodalidade deve objetivar para alm do letramento cientfico, visando tambm ao letramento visual do aluno, o que, acreditamos, contribuir significativamente para a formao de cidados cnscios e socialmente engajados. Assim, temos estudado as funes assumidas pelas imagens em notcias de popularizao cientfica ainda que de forma simplista, se faz necessrio dizer que consideramos notcias de popularizao cientfica textos jornalsticos que objetivam levar ao publico em geral o conhecimento de assuntos cientficos, sejam eles descobertas recentes ou j consensuadas na comunidade cientfica. Com base em nossos estudos anteriores, e nas caractersticas inerentes a notcias de popularizao cientfica, consideramos este gnero textual como potencialmente producente para servir de material de apoio paradidtico ao Ensino de Cincias. Como problema de pesquisa deste trabalho, procuramos identificar de que forma notcias de popularizao cientfica colaboram com o Ensino de Cincias. Para estudar este problema, se faz necessrio respondermos as seguintes questes: a) Que tipos de imagens so mais recorrentes nas notcias de popularizao cientfica destinadas a crianas? b) De que maneira as imagens utilizadas nesses textos multimodais se relacionam com o texto verbal e com o objetivo comunicativo dos mesmos?

c) De que maneira as imagens presentes nos textos multimodais analisados colaboram para a construo de significado dos mesmos?

APORTES TERICOS Visto que temos a inteno de averiguar o papel da multimodalidade em notcias de popularizao cientfica para o pblico infantil, adotamos a perspectiva da Semitica Social1, segundo o trabalho de Kress e van Leewen (1996), que propem uma base terica e descritiva que serve de ferramenta para anlise de imagens. Visto que nossa inteno usar as categorias propostas por estes autores como ferramenta de anlise, optamos por descrev-las brevemente e exemplificar sua aplicao em imagens retiradas de nosso textos provenientes do site http://cienciahoje.uol.com.br, do qual se originou, tambm, o nosso corpus. Segundo estes autores, a anlise da linguagem visual deve levar em considerao trs aspectos concomitantes de significao: 1) Representao Experiencial Considera a experincia humana retratada e o contexto de uso da mesma. H dois tipos bsicos de Representao Experiencial: a Representao Narrativa e a Representao Conceitual, cuja descrio ser feita adiante. Na Figura 1, retirada do texto Dor de dente na aldeia?, por exemplo, podemos dizer que representada a escovao dentria em um contexto no tradicional para o imaginrio urbano.

Figura 1

Na Semitica Social a linguagem visual vinculada cultura e histria e est disponvel para uma utilizao socialmente motivada, por parte de indivduos, com interesses especficos.

2) Representao Relacional Ocupa-se das relaes interpessoais representados, e destes com o leitor. estabelecidas entre os participantes

Na Figura 1, por exemplo, podemos dizer que a escovao dentria representada envolve quatro crianas e, pelas caractersticas fsicas dos participantes, podemos inferir que se trata de crianas indgenas. Alm desses aspectos, podemos dizer que os participantes representados parecem ter uma relao simtrica, na qual uma das crianas, que parece ser mais velha, coopera com uma mais nova - lhe escovando os dentes. J a relao representada entre os participantes representados e o leitor assimtrica, o ngulo alto da cmera posiciona o leitor como superior. Este aspecto de assimetria, por meio do ngulo, complementado pela demanda criada pelo olhar de um dos participantes representados, o qual interpela diretamente o leitor, criando a impresso de que este tem poder para interferir na situao representada. 3) Representao Composicional Diz respeito aos significados que podem ser atribudos as escolhas feitas pelo autor para compor o texto. Na Figura 1, a escolha do enquadramento mdio (distncia de cmera que permite ver at logo abaixo dos ombros) e do segundo plano difuso so recursos que ajudam a focar a ateno do leitor nos participantes. Alm destes dois recursos, os vetores (linhas imaginrias criadas por objetos e/ou pela posio ou por parte do corpo dos participantes) criados pelos dois participantes mais altos apontam para o menor, que olha diretamente para o leitor, direcionando o olhar do leitor para este participante e tornando-o proeminente na imagem. Devido demanda deste trabalho, faremos, a seguir, uma breve descrio da Representao Experiencial, cuja descrio serviu para o estabelecimento de categorias a priori em nossa investigao. Vale relembrar que a Representao Experiencial pode ser concernente a objetos, fenmenos ou seres e suas relaes.

Representao Narrativa A imagem Narrativa representa uma ao em andamento, processos de mudana e/ou arranjos espaciais transitrios, essas aes so realizadas por meio de vetores. Esses vetores so, normalmente, codificados verbalmente por verbos de ao, ou seja, que podem ser usados para narrar uma situao. Portanto, podemos dizer que a Figura 1, acima, uma imagem Narrativa, a qual pode ser codificada verbalmente, dentre outras possibilidade, pela afirmao: quatro crianas escovando os dentes.

Esse tipo de imagem situado, em termos de tempo e de espao, pelo recurso de primeiro e segundo plano, que verbalmente podem ser reconhecidos por circunstncias de tempo e lugar. A respeito da Figura 1, poderamos dizer: quatro crianas escovando os dentes, de dia, ao ar livre. Como j mencionado anteriormente, a Representao Narrativa analisada sob o aspecto do vetor (recurso que indica ao/processo) e nos permite, segundo Kress e van Leeuwen, identificar os seguintes processos: Transacional; No-Transacional; de Ao; de Reao; Mental; Verbal; de Converso e de Simbolismo Geomtrico. Para estes autores, a imagem Transacional aquela na qual se representa tanto o participante que pratica a ao (o qual forma o vetor), quanto o participante que recebe a ao (o qual indicado pelo vetor). J a imagem No-Transacional aquela cujo participante ao qual se dirige o vetor no se encontra representado explicitamente na imagem. Desse modo, podemos dizer que a Figura 1 Transacional de Ao, se considerarmos a interao representada, pois a inclinao da cabea e o brao do participante que escova os dentes do outro, bem como a escova de dente, formam vetores que indicam claramente o participante que recebe a ao. Por outro lado, se analisarmos a relao dos participantes representados com o leitor, passamos a ter uma representao No-Transacional de Reao, pois, neste recorte, o vetor criado pelo olhar do menino o qual tem os dentes escovados pela outra criana -, que dirigido ao prprio leitor, o qual no se encontra representado na imagem. Desse modo, podemos dizer que para considerarmos uma imagem como de ao, os vetores devem emanar de um dos participantes e quando o vetor formado apenas pelo olhar dos participantes consideramos a imagem como de Reao. A imagem denominada Verbal aquela na qual uma fala atribuda ao participante representado, ao passo que a Mental atribui um pensamento a esse. Para representar tais aes e vincul-las a um determinado participante, usa-se como vetor bales. Este tipo de vetor tpico de cartoons e charges, mas sua freqncia em outros gneros, tais como livros didticos e textos eletrnicos, tambm pode ser percebida. Devido a sua natureza, as imagens de reao, as mentais e/ou as verbais costumam representar seres ou objetos humanizados. Na imagem de Converso os vetores indicam que o participante alterna seu papel, ora praticando a ao, ora a recebendo, ou seja, os vetores indicam processos cclicos. Estas imagens so mais comumente utilizadas para representar fenmenos naturais ou processos naturalizados. Na imagem de Simbolismo Geomtrico no h participantes e os vetores representam processos abstratos. importante notar que nas imagens de Converso e nas de Simbolismo Geomtrico os vetores so proeminentes na imagem e costumam ser representados por setas uni, bi ou multi direcionais.

Representao Conceitual A imagem Conceitual representa os participantes de forma generalista, relativamente estvel e atemporal, representando-os em termos de classe, estrutura e/ou significado. Assim o participante representado de forma a ser percebido como esttico e pode ser representado de acordo com o processo Classificatrio, Analtico ou Simblico. No processo Conceitual Classificatrio os participantes so representados em termos taxonmicos, deste modo, os participantes se relacionam por meio de subordinao e superordenao. A taxonomia pode ser implcita, como na Figura 2, retirada do texto Salve os Anfbios, no havendo nomeao explicita dos participantes subordinados ou superordenados, cabendo ao leitor inferir ou estabelecer as relaes existentes entre os participantes. A taxonomia explcita diagramtica, ou seja, representada em forma de rvore, constituindo nveis hierrquicos explcitos, e podem ou no conter imagens. O processo Conceitual Analtico representa os participantes em suas relaes de estrutura, em termos de parte-todo. As imagens Analticas so pouco detalhadas, como no exemplo retirado do texto Pele, unha e cabelo, Figura 3, o qual representa somente parte do todo, a fim de destacar as caractersticas principais do participante representado. A presena de rtulos verbais para identificar, ou nomear, as partes representadas imageticamente outra caracterstica tpica das imagens analticas. Ainda segundo Kress & van Leewen ( 1996), embora o objetivo deste tipo de imagem seja identificar o participante, permitindo ao leitor uma averiguao minuciosa de suas partes, ela tem um propsito altamente Interacional, pois ela endereada diretamente ao leitor, criando uma interao entre este e o participante representado.
Figura 2

Figura 3

O processo Conceitual Simblico representa o significado ou a identidade do participante principal, como na imagem retirada do texto Caramujo gigante: problema gigante, Figura 4, o significado e/ou a identidade do participante costuma ser representada verbalmente na forma de legenda. No exemplo apresentado, a legenda explica que as listras marrons presentes na concha do caramujo africano uma caracterstica distintiva desta espcie.

Se ligue nas listras marrons na concha do caramujo. Essa a dica de que o molusco que voc est vendo mesmo um Achatina fulica , e no uma outra espcie qualquer.

Figura 4

importante citar a advertncia feita por Kress e van Leeuwen (1999), de que embora possamos classificar as imagens por seus processos mais evidentes - como fizemos a ttulo de exemplificao em nossa reviso da literatura - no se deve supor que seja possvel reduzir a complexidade imagtica a um nico significado. Por isso, se faz necessrio enfatizar que cada imagem pode conter processos subjacentes ou secundrios que permitem classific-las ou interpret-las de diferentes maneiras - como procuramos demonstrar por meio da analise apresentada da Figura 1, para a qual apresentamos dois dos

possveis recortes para sua classificao. Portanto, indispensvel perceber que os significados construdos/transmitidos por meio de imagens so dependentes do contexto, tanto de produo quanto de consumo.

METODOLOGIA Neste estudo escolhemos analisar a seo Corpo Humano e Sade, do site Cincia Hoje das Crianas (CHC). Esta publicao foi escolhida, entre outros fatores, por seu vnculo com a Sociedade Brasileira para o Progresso da Cincia (SBPC) e por ser adotada pelo MEC como material de apoio paradidtico destinado ao Ensino de Cincias. A escolha do tema foi baseada em nosso entendimento de que a formao voltada cidadania deve instrumentalizar o aluno para que ele se engaje mais apropriadamente na sociedade, buscando auxiliar a criana a perceber-se como indivduo interdependente e, potencialmente, transformador do seu ambiente. De acordo com os Parmetros Curriculares Nacionais (PCN), educar para sade uma maneira de auxiliar a criana a conhecer, cuidar e valorizar o prprio corpo, visando adoo de hbitos saudveis como um dos aspectos bsicos para promoo da qualidade de vida. Aps a definio da seo, selecionamos 10 notcias de popularizao cientfica, dentre os 25 textos que compunham a seo, para analise e classificao das imagens. Sendo nosso maior foco estabelecer o papel das imagens nos textos selecionados, utilizamos a descrio da Representao Experiencial proposta por Kress & van Leeuwen (1996), como base para nossa anlise e classificao. Primeiramente, categorizamos as imagens como Narrativas ou Conceituais. Posteriormente, observamos os processos de Transitividade, de Ao e Reao, de Converso e de Simbolismo Geomtrico, nas imagens categorizadas como Narrativas. Quanto s Conceituais, observamos se estas eram Classificatrias, Analticas ou Simblicas. Depois de feita a categorizao das imagens, passamos a observar se havia legenda e se esta se sobrepunha ou acrescentava informao linguagem visual. Ento, consideramos a imagem e a legenda em relao ao corpo do texto verbal, usando os mesmos critrios de anlise das legendas, ou seja, se as imagens e suas legendas sobrepunham ou acrescentavam informao ao corpo do texto.

RESULTADOS O grfico a seguir, apresenta as constataes quantitativas referentes categorizao das imagens identificadas nos textos analisados.

REPRESENTAO EXPERIENCIAL - Referente s 23 imagens presentes nos 10 textos -

Representao Narrativa 9 Representao Conceitual 14

Trans. De Ao 6

Simblica 9

No-Trans Ao 1 Converso 1 No-Trans Reao 1 Analtica 5

Assim, constatamos que 65% das imagens analisadas foram Conceituais. Este tipo de imagem est, tipicamente, associado representao dos seres/fenmenos/objetos de maneira genrica, estvel e atemporal. Dentre as imagens Conceituais, as Simblicas foram as mais utilizadas (9 de 14), o que significa que a maioria das imagens, analisadas, representa o significado ou a identidade do participante representado. Dentre as imagens Conceituais, verificamos, tambm, a ocorrncia de 05 imagens Analticas, as quais representam o participante em suas relaes de estrutura em termos de parte-todo. As imagens Narrativas perfizeram um total de 35% das imagens (09 de 23), sendo que destas 06 representam processos Transacionais de Ao. Dentre as imagens Narrativas, tivemos a ocorrncia de apenas 01 No-Transacional de Ao, 01 de Reao e 01 de Converso. Apesar de nossa amostra ter apresentado uma significativa predominncia da Representao Conceitual, seria prematuro generalizar este resultado, devido ao reduzido nmero de textos analisados at o momento, mesmo que esta possibilidade nos parea plausvel devido ao objetivo comunicativo do gnero textual analisado.

RELAO ENTRE IMAGEM E TEXTO VERBAL - Referentes aos 10 textos e s 23 imagens -

sobreposio14 acrscimo de informao8 sem relao direta 1

sem relao 1

acrscimo de informao 8

sobreposio de informao 14

Do total de 23 imagens, 14 apenas sobrepem as informaes contidas no texto verbal, apenas 08 delas acrescentam informao ao texto verbal, mostrando um exemplo para o que esta sendo dito verbalmente ou detalhando a informao verbal fornecida. Em um dos textos no foi possvel perceber a relao entre a imagem e o texto verbal que ela acompanha. A imagem referida uma ilustrao caricata e no nos foi possvel lhe atribuir sentido ou significado. Considerando a sobreposio de informaes, a imagem Conceitual Simblica foi o recurso mais utilizado para este fim (08 de 14). Esta constatao encontra justificativa em si mesma, pois devido caracterstica inerente a este tipo de imagem, a de representar o significado ou a identidade do participante representado, a imagem assume o papel de mera ilustrao do texto verbal, permitindo ao leitor visualizar o ser ou fenmeno que j havia sido mencionado verbalmente (ver Figura 4). Dentre as 09 imagens Narrativas, 06 tambm foram utilizadas para sobrepor a informao verbal, quando essa se referia a processos. Das 08 imagens utilizadas para acrescentar informao ao texto, 05 foram imagens Analticas, as quais representam o participante em suas relaes de estrutura em termos de parte-todo, essas imagens detalhavam as informaes mostrando e nomeando as partes do que foi dito verbalmente (ver Figura 3). Destas 08, 03 eram imagens Narrativas, ainda que este acrscimo de informao dependa da habilidade de abstrao do leitor para compreenso da informao acrescida (ver Figura 1). Assim, Respondendo nossas questes de pesquisa, podemos afirmar que: 1) o tipo mais recorrente de imagem, nos 10 textos analisados, a Conceitual

Simblica (09), seguida pela Narrativa Transacional de Ao (06) e pela Conceitual Analtica (5). A respeito da representao Conceitual, vale explicitar que nenhuma imagem Classificatria se fez presente. Quanto representao Narrativa, trs processos foram representados por apenas um exemplar de cada, o processo de Converso, o No-Transacional de Ao e o de Reao. Ainda quanto s imagens Narrativas, no encontramos processos Mental, Verbal ou de Simbolismo Geomtrico; 2) as imagens parecem cumprir duas funes bsicas nos textos analisados: a primeira de sobrepor idias ou conceitos contidos no texto verbal, as reforando e/ou as aproximando do leitor; e a segunda de acrescentar informao ao que dito verbalmente, quer seja por detalhar a informao j fornecida, quer por exemplificar o que foi dito ou mencionado; 3) apenas uma das 23 imagens no nos pareceu ter relao com o objetivo comunicativo da notcia de popularizao cientfica, mas as 22 imagens restantes se relacionam diretamente com o objetivo de popularizar o conhecimento cientfico para as crianas; 4) as imagens possibilitam que o leitor visualize o ser/elemento/fenmeno ou processo que est sendo referido verbalmente, o que refora a informao e pode auxiliar na apreenso do significado do texto e, ao serem utilizadas para detalhar a informao verbal ou para exemplific-la, as imagens complementam a informao sem tornar o texto enfadonho, o que poderia ocorrer se fosse usada somente linguagem verbal para construir toda a informao pretendida.

CONCLUSO Os estudos que realizamos nos permitem concluir que a constituio multimodal das notcias de popularizao cientfica do site Cincia Hoje das Crianas, embora contribua para construo de significado por parte do leitor, ainda restrita. Pois, no s a retirada das 14 imagens que sobrepem o texto verbal no chegaria a prejudicar a apreenso da informao contida no texto, como tambm as informaes acrescentadas pelas imagens no chegam a ser indispensveis para compreenso geral da informao. Outro aspecto que acreditamos restringir a contribuio da multimodalidade para a construo do significado do texto no haver nenhuma meno no texto verbal sobre as imagens, essa falta de relao explicita pode dificultar a atribuio de significado s imagens, por parte do leitor inexperiente. Assim, nos parece que para contribuir efetivamente na melhoria do Ensino de Cincias as notcias de popularizao cientfica, at onde nossos estudos nos permitem inferir, necessitam de interveno intensa do professor. Para que essa interveno seja bem-sucedida, consideramos imprescindvel que o professor tome certos cuidados desde o momento da escolha do texto multimodal que levar para sala de aula, pois nossos estudos indicaram haver certas lacunas que no chegam a desqualificar o uso do texto, mas que requerem complementaes para viabilizar a construo do significado por parte do aluno.

Uma vez que identificamos a necessidade de estabelecer alguns critrios para podermos realizar nossos prprios estudos, nos decidimos por sugerir alguns deles, visando auxiliar aos professores na seleo das notcias de popularizao cientfica multimodais. Apresentamos, a seguir, os 05 procedimentos sistmicos que se revelaram relevantes nesse processo: 1. Escolha da fonte a) Confiabilidade da fonte b) Acessibilidade da publicao c) Qualidade grfica do texto 2. Anlise da adequao do texto a) b) c) d) e) faixa-etria dos alunos Ao interesse dos alunos Ao conhecimento prvio dos alunos Ao contexto dos alunos Ao objetivo da aula

3. Anlise dos cdigos semiticos constituintes do texto a) Verbal b) Visual c) Aural 4. Anlise de texto impresso: a) b) c) d) e) Identificar o tipo de imagem presente Identificar o processo representado na imagem Analisar o texto verbal presente Analisar a relao entre texto verbal e visual Avaliar a necessidade e/ou a possibilidade de complementao do texto

5. Anlise sobre os aspectos de Contedo a) Relevncia para o objetivo b) Adequao Conceitual visual e verbal c) Possibilidades de elaborao de atividades que orientem a leitura do aluno Entendemos que os procedimentos aqui sugeridos podem instrumentalizar o professor para a escolha de textos de melhor qualidade e possibilitar a elaborao ou escolha de complementos adequados, quando necessrio. Entretanto, consideramos imprescindvel ressaltar o carter flexvel e recontextualisvel das nossas sugestes, as quais s serviro de auxilio se cada professor considerar suas experincias e concepes prvias, seus objetivos especficos, as peculiaridades de seu contexto imediato de ensino,

alm do seu acesso a publicaes. desse modo que acreditamos que cada professor poder se apropriar, adequadamente, de nossas sugestes e definir quais dos procedimentos sugeridos so mais adequados para a seleo de textos que utilizaro em sua sala de aula a fim de promover a melhoria do Ensino de Cincias.

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