UPLA

UNIVERSIDAD PERUANA LOS ANDES

ESTRATEGIAS DINMICAS EN BASE A JUEGOS RECREATIVOS PARA MEJORAR LA COMUNICACIN ORAL: III CICLO DEL NIVEL PRIMARIO. I.E JAVIER HERAUD TAMBO - HUNACAYO

TESIS
PRESENTADO POR:

QUISPE FUENTES, Betsy

HUANCAYO PERU
2008

DEDICATORIA

A MI ADORADA MADRE POR EL INVALORABLE COMPRENSIN, APOYO EN Y LA

FORMACIN INTEGRAL DE SU HIJA.

Betsy.

PRESENTACIN

En acatamiento de las disposiciones legales y normas de todos los Institutos Superiores Pedaggicos Privados y Pblicos, presento y pongo a vuestra consideracin el presente Trabajo de Investigacin titulado: ESTRATEGIAS DINMICAS EN BASE A JUEGOS RECREATIVOS PARA MEJORAR SIGNIFICATIVAMENTE LA COMUNICACIN ORAL EN ALUMNOS DEL 1ER. GRADO DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA JAVIER HERAUD EL TAMBO HUANCAYO. Este trabajo es el fruto de mi esfuerzo, sacrificio en lo econmico y educativo y tambin de horas de estudio, de bsqueda de informacin, de procesamiento de la informacin obtenida, etc. De esta manera considero que eh fortalecido, potencializado algunas virtudes y eh logrado mejorar y superar las debilidades. Es fundamental reconocer que el desarrollo del trabajo de investigacin, se ha desarrollado con el apoyo del profesor de aula.

INTRODUCCIN

Las condiciones en que se desarrolla el mundo moderno nos indican que las habilidades de comunicacin son ms decisivas que en cualquier poca. Las actividades que planifican los docentes a diario, deben apuntar a desarrollar esta capacidad. La capacidad de memoria de un ser humano no debe confundirse con la capacidad de comunicacin, por ese motivo es fundamental desarrollar habilidades de comunicacin de los estudiantes en todos los niveles de la educacin peruana. Mas an en los niveles inicial y primeros grados del nivel primaria. Producto de un estudio minucioso de observacin, eh detectado en la Institucin Educativa Javier Heraud, que una gran mayora de los nios y nias del primer grado tienen problemas de comunicacin desde el punto de vista oral. Esta dificultad consiste en que no pueden pronunciar con claridad las palabras, especialmente las denominadas trabadas, producto de un excesivo mimo de padres a hijos o de un engreimiento daino, porque les anulan a los nios la capacidad de desarrollar convenientemente su capacidad comunicativa. De esta manera surge mi necesidad y motivacin de abordar con decisin el problema proponiendo un conjunto de actividades estratgicas precisamente para vencer esas dificultades de oralizar y comunicarse convenientemente en el proceso de aprendizaje de los nios, dada su importancia.

Mi Trabajo de Investigacin tiene como ttuloESTRATEGIAS DINMICAS EN BASE A JUEGOS RECREATIVOS PARA MEJORAR LA COMUNICACIN ORAL: III CICLO DEL NIVEL PRIMARIO DE LA I.E JAVIER HERAUD EL TAMBO - HUANCAYO, el que se desarrolla en este Informe de la siguiente manera: En el Captulo I, PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA, se ha identificado el problema consistente en las dificultades que presentan los nios en situaciones conflictivas de comunicacin oral, para hilvanar ideas, realizar interrogaciones, proponer alternativas, analizar, comparar, sistematizar e inferir, como tambin en su proceso de aprendizaje. El problema general es: De qu manera influyen las estrategias dinmicas en base a juegos recreativos para mejorar significativamente la comunicacin oral en los nios y nias del 1er. Grado de la I. E. JAVIER HERAUD El Tambo Huancayo? En el Captulo II, MARCO DE REFERENCIA DEL PROBLEMA, se describe los antecedentes con trabajos de investigacin que tienen

relacin al tema de Estrategias Dinmicas. Se fundamenta con las bases tericas cientficas que sustentan la Tesis, se conceptan los trminos bsicos de las variables independiente y dependiente; se muestran las variables y los indicadores, y se concluye formulando la hiptesis que es: La aplicacin adecuada de estrategias dinmicas en base a juegos recreativos mejoran significativamente en la comunicacin oral de los

nios del 1er. Grado de la Institucin Educativa JAVIER HERAUD El Tambo - Huancayo. En el Captulo III, METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN, se detalla, explica e identifica la metodologa aplicada en la investigacin; el nivel al cual pertenece, que es el experimental, el tipo de investigacin Tecnolgica Aplicada, la poblacin del primer grado de la Institucin Educativa y el diseo especfico de investigacin, que es el cuasi experimental. Se culmina el captulo sealando las tcnicas e

instrumentos que se han empleado para la recoleccin de datos en la investigacin. En el Captulo IV, ASPECTOS ADMINISTRATIVOS, se ha estudiado, analizado y cotizado algunos presupuestos para el desarrollo de mi proyecto en el cual abarca lo que es cronograma de actividades, presupuesto y financiamiento, encontrndonos con ciertas dificultades pero a la vez dando solucin a ello. Finalmente se expresa las conclusiones de la investigacin, las sugerencias para mejorar y ampliar la investigacin y superar los problemas colaterales al estudiado, culminado con la bibliografa. En anexos se adjuntan los instrumentos empleados en la investigacin, las evidencias y documentos validados. Espero haber contribuido en la solucin de un problema de los muchos que hay en materia de la educacin integral de los nios y en el logro de desarrollo de capacidades y competencias.

INDICE

DEDICATORIA PRESENTACIN INTRODUCCIN

CAPITULO I PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1 IDENTIFICACIN Y DELIMITACIN DEL PROBLEMA 1.2 FORMULACIN DEL PROBLEMA 1.2.1 Problema General 1.3 IMPORTANCIA DEL ESTUDIO 1.4 FORMULACIN DE OBJETIVOS 1.4.1 Objetivo general

13 15

15 16 17

CAPITULO II MARCO DE REFERENCIA DEL PROBLEMA

2.1 ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIN 2.2 BASES TERICAS CIENTFICAS 2.2.1 Bases Psicopedaggicas 2.2.2 Bases sociolgicas 2.2.3 La Comunicacin 2.2.4.Situaciones de Comunicacin Oral 2.2.5. Importancia de la Comunicacin Oral en la Inter.Humn 2.2.6 La Comunicacin Oral 2.3 DEFINICIN DE TRMINOS BSICOS 2.3.1 Actividad 2.3.2 Recreacin 2.3.3 Actividad Recreativa 2.3.4 Estrategia 2.3.5 Estrategia de Aprendizaje 2.3.6 Dinmica de Grupos 2.3.7 Juegos Educativos 2.3.8 Comunicacin 2.3.9 Aprendizaje 2.3.10 Enseanza 2.3.11 Estrategias Dinmicas 2.3.12 Juegos Recreativos 2.4 VARIABLES E INDICADORES 2.4.1 Variables 2.4.2 Indicadores 2.5 FORMULACIN DE LA HIPTESIS 2.5.1 Hiptesis 9

19 24 26 26 27 28 29

30 30 30 31 32 32 32 33 34 35 35 37 38 39 44 44 44 45

CAPITULO III METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION

3.1 NIVEL DE INVESTIGACIN 3.2 TIPO DE INVESTIGACIN 3.3 POBLACIN Y MUESTRA 3.3.1 Poblacin 3.3.2 Muestra 3.4 DISEO ESPECFICO DE INVESTIGACIN 3.5 MTODO DE INVESTIGACIN 3.5.1 Mtodo Cientfico 3.5.2 Mtodo Experimental 3.5.3. Mtodo Descriptivo 3.5.4. Mtodo Histrico

46 46 47 47 48 48 49 49 49 50 50

3.6 TCNICAS E INSTRUMENTOS PARA L RECOLECCIN DE 51 DATOS 3.6.1 Tcnica de Observacin 3.6.2 Tcnica de la Entrevista 51 51

CAPTULO IV

10

ASPECTOS ADMINMISTRATIVOS 4.1. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES. 4.2. PRESUPUESTO. 4.3. FINANCIAMIENTO. 53 54 54

CONCLUSIONES SUGERENCIAS BIBLIOGRAFA ANEXOS

CAPTULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1. IDENTIFICACIN Y DELIMITACIN DEL PROBLEMA. La Educacin es una de las principales preocupaciones en todos los pases del mundo, que apuntan a un verdadero desarrollo. Sin embargo, existe un notable deterioro en su proceso en los pases de menor desarrollo como es el caso del Per, donde los gobiernos de turno dejan o posponen su mejoramiento a travs del tiempo. Sin embargo, en

11

estos ltimos aos, se ha dado una serie de Reformas para elevar la calidad educativa, a travs del Plan de Mejoramiento de la Educacin y otros similares. Se ha priorizado el implementar una serie de Capacitaciones en base a concepciones constructivitas - cognitivas, pero se est descuidando en cmo tratar los problemas mayoritarios que presentan los nios en los primeros grados de las Instituciones Educativas Pblicas. Uno de estos problemas especficos que se presentan en los nios y nias, especialmente en el Primer Grado, es la escasa o deficiente comunicacin oral que presentan impidindoles comprender el dilogo y por tanto la comunicacin que es esencial en el proceso de aprendizaje. Mi propsito es resolver o, en el peor de los casos, disminuir el efecto que causa el problema de la deficiente comunicacin oral, a partir de sus causas, en los nios del Primer Grado de la I. E. JAVIER HERAUD del Tambo- Huancayo, donde se ha apreciado que existe gran incidencia de este problema. Para lo cual eh trazado un conjunto de Estrategias Dinmicas en base a juegos recreativos con fines de mejorar el problema de la comunicacin oral en los nios y nias que presentan este problema. Se ha priorizado los juegos recreativos, porque por naturaleza los nios son hiperactivos para los juegos y por tanto, se ha considerado estas actividades como prioritarias. 1.2. FORMULACIN DEL PROBLEMA. 1.2.1 Problema General:

12

De qu manera influyen las estrategias dinmicas en base a juegos recreativos para mejorar significativamente la

comunicacin oral en los nios y nias del 1er. Grado de la Institucin Huancayo? 1.3. IMPORTANCIA DEL ESTUDIO. Siendo la comunicacin oral fundamental en el proceso de formacin integral, se entiende que el presente Trabajo de Investigacin , servir como un aporte para la Educacin en general porque permitir disminuir los mltiples problemas que presentan los alumnos del nivel primario, en especial del 1er. Grado. Ser un aporte importante para el personal docente que viene laborando en las diversas Instituciones Educativas, especialmente donde los nios y nias presenten dificultad en la comunicacin. Tendrn a la mano un conjunto de estrategias dinmicas y juegos recreativos, los mismos que servirn de base y puedan a su vez generar otros a sabiendas que una de las principales virtudes del maestro es el de ser creador e inventivo. Es tambin importante para los padres de familia porque que en base a estos juegos recreativos, podrn practicar ellos mismos en sus hogares con sus hijos y ayudar en el proceso de mejoramiento en el desarrollo integral de sus hijos. Estas estrategias permiten coadyuvar en Educativa JAVIER HERAUD El Tambo

13

la difcil tarea de educar a sus propios hijos complementando la labor docente. 1.4. FORMULACIN DE OBJETIVOS. 1.4.1. Objetivo General: Demostrar la influencia de las estrategias dinmicas en base a juegos recreativos en la comunicacin oral en nios y nias del 1er. Grado de la Institucin Educativa JAVIER HERAUD el Tambo Huancayo.

CAPTULO II MARCO DE REFERENCIA DEL PROBLEMA 2.1. ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIN. Para la ejecucin del Trabajo de Investigacin eh consultado diversas fuentes de informacin en Bibliotecas de Institutos Superiores Pedaggicos Pblicos y Privados, como tambin en la Universidad Nacional del Centro y las pginas Web de Centros de Investigacin, las

14

mismas que tienen cierta relacin con el presente Trabajo. As, se puede mencionar: Antecedentes a nivel local: Autores: -CHUQUIMANTARI G. Luz M. -HUANASCA ARANDA, Ana -SILVESTRE FIGUEROA, Cesarna. Ttulo del Trabajo de Investigacin Las canciones como medio eficaz para desarrollar la expresin oral de los nios y nias del Segundo grado de educacin primaria de la E. E. N 31543 Tpac Amaru. Azapampa. Chilca del Instituto Superior Pedaggico Privado Juan Enrique Pestalozzi, Trabajo de Investigacin para optar el Ttulo de Profesor de Educacin Primaria. Huancayo Per, ao 2002. La metodologa que han empleado ha sido, como Mtodo General, el mtodo cientfico y como mtodo especfico el experimental.

Las conclusiones a las que llegaron al terminar el estudio, son: La Educacin rtmica responde a las necesidades del nio, porque a travs de la msica y canciones, llevan a efecto acciones de coordinacin motriz y la expresin oral es desarrollada con facilidad. Los nios requieren retener lo escuchado para luego reproducirlo, ya que durante el aprendizaje lo fundamental

15

es repetir las experiencias: reproducir sonidos, entonar melodas, recitar textos, etc. Estas son las experiencias que en el campo educativo, constituyen valiosos aportes para cultivar la memoria de los nios y nias. El empleo de las canciones durante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje optimiza significativamente el desarrollo de la expresin oral de los nios y nias.

Tambin, los autores: -ARROYO TALAVERANO, Gregorio -SOARES JIMNEZ, Indira M. del Instituto Superior Pedaggico Privado Juan Enrique Pestalozzi, presentaron el Trabajo de Investigacin: Juegos Recreativos para el aprendizaje significativo con integracin de reas en los alumnos del 5to. Grado de educacin primaria de la Escuela Estatal N 30213 Juan Lucio Soto Jeremas de Lamblaspata El Tambo. Tesis presentada para optar el Ttulo de Profesor de Educacin Primaria. Huancayo. Ao 2002. La metodologa que han empleado ha sido como Mtodo General, el mtodo cientfico y como mtodo especfico el experimental. Las conclusiones a las que llegaron son:

La aplicacin de los juegos recreativos para el aprendizaje significativo con integracin de reas es de vital importancia puesto que las sesiones de aprendizaje se convierten en

16

prcticas con dinamismo, amenas y fundamentalmente socializadoras. La importancia del juego en la Educacin es imprescindible porque pone en actividad todos los rganos del cuerpo. Sobre el rea de Comunicacin se encuentran lo siguiente: Autores: MUCHA FABAN, Mara Concepcin BATALLA NJERA, Isabel Reynalda. Ttulo de la Tesis: La Enseanza Individualizada mediante la Tcnica de Fichas Ilustrativas a los alumnos del 4to Grado de Primaria de Tingo Paccha, Acolla y Llauca, Andamarca, de la Universidad Nacional del Centro, Tesis presentada para optar el Ttulo de Licenciado en Educacin Primaria. Huancayo. 1998. Como metodologa de Investigacin, han empleado el mtodo cientfico como general y como mtodo especfico, el mtodo descriptivo y experimental. Las conclusiones a las que arribaron fueron: Las fichas ilustrativas en el aprendizaje de la matemtica y lenguaje en los alumnos del Cuarto Grado de Primaria mejoran sustantivamente el aprendizaje. La tcnica de fichas ilustrativas mejor el rendimiento escolar de los alumnos del 4to grado de Educacin Primaria en las asignaturas de lenguaje, matemtica, naturaleza y comunidad.

17

La experiencia educativa de los alumnos es la base para la efectiva realizacin del estudio en base al diseo de las fichas con las ilustraciones de las observaciones cotidianas su medio natural y como integrante de su comunidad. A nivel regional tenemos al siguiente.

Autor: ALIAGA CHUCOS, Jess. Ttulo del Trabajo de Investigacin: Importancia de las tarjetas alfabticas en el aprendizaje de la lecto escritura del Instituto Superior Pedaggico Teodoro Pealoza de la provincia de Chupaca, Regin Junn. Este Trabajo de Investigacin se ha presentado para optar el Ttulo de Profesor de Educacin Primaria. Chupaca. 2000. La metodologa general que han empleado ha sido la cientfica y como mtodo especfico el experimental. Las conclusiones a las que arriba son las siguientes: Las tarjetas alfabticas constituyen un material educativo y didctico porque sirve de apoyo a la metodologa activa del docente en la facilitacin de las estrategias de aprendizaje de los nios y nias. Se ha comprobado que el uso adecuado de las fichas alfabticas, constituyen un excelente medio para facilitar el aprendizaje de la comunicacin oral y escrita, especialmente cuando hay dificultades en la pronunciacin de las palabras trabadas.

18

A nivel nacional, los antecedentes son muy escasos sobre el tema, an as en INTERNET se han hallado ttulos o aproximaciones, como: SOVERO LAZO, Julia Giannina, Psicloga del Centro Educativo de Educacin Especial Seor de los Milagros, en la obra Manual de Actividades para Mejorar el Aprendizaje del Nio (2003:154) cuando trata especficamente sobre Problemas de Lenguaje en los nios, expresa como conclusin: Se recomienda acudir al especialista cuando el nio no comprende correctamente lo que habla, NO SEA CAPAZ DE VERBALIZAR, no capte otros sentidos en frases como chistes o hable con una tonalidad que no corresponde. El problema de la dislalia ocurre cuando el nio hasta muy grande de edad haya usado un chupete o haya tenido algn problema de amamantamiento. Dirigirse siempre al nio en trminos normales diarios, sin exagerar el papucheo que inhibe el desarrollo oral del nio y por ende de su comunicacin oral. Proporcionarle seguridad y afecto al nio y evitar el corregir su dificultad en la comunicacin oral cuando haya testigos o personas que no son de su entera confianza. Otro antecedente nacional que se pudo hallar ha sido el que corresponde a la Doctora, VIDALN G. Gladis, autora del Libro Psicologa del Desarrollo, del Instituto Nacional de Investigacin y Desarrollo de la

19

Investigacin (INIDE), 1980, en cuyas conclusiones importantes referidos a la Comunicacin Oral, sostiene: En la adquisicin del lenguaje por el nio pueden distinguirse dos periodos: un estadio preliminar donde la funcin lingstica va en paralelo con el comportamiento del nio y un estadio lingstico que viene a ser el florecimiento y el perfeccionamiento de la primera. El lenguaje hablado (comunicacin oral) tiene como punto de partida la experimentacin de una emocin encontrada, como es el caso del grito al nacer. Luego de adulto siente como una necesidad orgnica funcional.

2.2. BASES TERICO CIENTFICAS. 2.2.1. Bases Psicopedaggicas: Sobre los juegos recreativos para los nios, existen ideas y conceptos que corroboran que ellos aprenden fcilmente mediante estas acciones. AVILA ACOSTA, Roberto, (2000:30) expresa refirindose a Piaget:
Manifiesta que el conocimiento es el resultado de la interaccin entre el sujeto y el objeto; es primordial integrar los juegos recreativos

20

BOHORQUEZ DOLORES, Isabel, (1994:107) comenta sobre los juegos recreativos y cuando se refiere a Mara Montessori, dice:
Sostiene que la aplicacin de los juegos recreativos se logra en los alumnos desarrollar capacidades de independencia en la toma de decisiones.

Estas dos ideas de grandes Psicopedagogos, ratifica que mediante los juegos, los nios desarrollan mejor sus cualidades, habilidades y capacidades. Lo mismo se aprecia en los animales quienes de cachorros juegan como entrenamiento para desarrollar sus habilidades que ms tarde le van a servir para sobrevivir. Razn por la cual el Trabajo de Investigacin que se ha propuesto el Equipo, es una gran alternativa para el desarrollo de la comunicacin de los nios. 2.2.2. Bases Sociolgicas: Segn Vigotsky, creador de la Teora Sociocultural, concibe al juego simblico como trascendental para el desarrollo del nio. Este comentario hace VARGAS QUISPE, Guillermo (2004:50) cogiendo las propias palabras de Vigotsky:
el juego no es el rasgo predominante en la infancia, sino un factor bsico en el desarrollo. El mayor autocontrol del que no es capaz un nio se produce en el juego. El juego crea una

21

zona de desarrollo prximo en el nio durante el mismo, el nio est siempre por encima de su edad promedio, por encima de su conducta diaria

En esta idea enfocamos que el juego, especialmente el socio drama, genera reas de desarrollo potencial. Sostiene que la aplicacin de los Juegos Recreativos ayuda a los nios a definir el espacio cultural, con el cual va a ser educado, partiendo de lo que conoce 2.2.3. La comunicacin: Es el intercambio de mensajes con carcter de signos por medio de un canal. Es el uso comn de un canal para intercambiar mensajes. 0 cdigos debidamente decodificables para poder entender. Se dice tambin el intercambio fluido entre dos sujetos que emplean los mismos cdigos y el mismo medio.

2.2.4. Situaciones de comunicacin oral: La interaccin social cotidiana nos coloca en mltiples situaciones de comunicacin oral. Enumeramos algunas: Intercambio: Es una interaccin verbal que va desde el momento de toma de la palabra por el emisor hasta que se restablece el equilibrio por cierre de la interaccin. Intervencin: Es la participacin de un interlocutor sobre un punto de vista particular.

22

2.2.5. Importancia de la comunicacin oral en la interaccin humana: VALLADARES RODRGUEZ, Otto (2000:87), dice al respecto:
Expresarse mediante la palabra verbal o escrita, es utilizar este tipo concreto de lenguaje para exteriorizar lo que se siente y lo que piensa para dar luego a conocer a terceros para buscar el cambio de conducta en ellos

La comunicacin es bsica en todo proceso de socializacin, de interaccin y en la funcin de ensear y aprender. No se concibe un aprendizaje importancia. cognitivo integral sin una comunicacin, de ah su

2.2.6. Comunicacin Oral: El lenguaje oral surge ante la necesidad de comunicarse con otros; todos aprendemos a hablar escuchando y hablando con otras personas que nos rodean, por una necesidad fundamental del ser humano, la de comunicarse con sus semejantes, como entes sociales y socializadores. La adquisicin del lenguaje oral con el nio empieza a formar en forma espontnea, casi sin pensarlo ni quererlo, y contina toda la infancia. No

23

es consecuencia solo del desarrollo biolgico y psicolgico, tampoco es idntico en todas las personas, es medio de vida de cada nio. 2.3. DEFINICIN DE TRMINOS BSICOS. 2.3.1. Actividad: TASAYCO GONZALES, Carlos (2005:14) sobre este concepto, sostiene:
Proceso mediante el cual el individuo, respondiendo a sus necesidades, se

relaciona con la realidad, adoptando una cierta actitud hacia la misma, en un proceso de interaccin sujeto-objeto gracias al cual se origina el reflejo psquico que media esta interaccin

Se entiende tambin como el proceder dinmico del hombre, encaminado a la consecucin de objetivos conscientemente planteados dirigidos a la satisfaccin de sus necesidades e intereses. Se afirma tambin, que es el proceso que lleva a cabo una actitud vital del sujeto hacia la realidad.

2.3.2. Recreacin: La Biblioteca de Consulta Microsoft Encarta 2005, sostiene que esta palabra, proviene del latn recreare, que significa, crear o producir de nuevo algo. Pero una segunda acepcin refiere a divertir, alegrar o deleitar. De acuerdo a lo segundo se deduce que viene a ser el acto de divertirse, alegrarse o deleitarse.

24

2.3.3. Actividad Recreativa: Por conjuncin de los ltimos trminos, se concluye que es el proceso dinmico del hombre recrendose, deleitndose, divirtindose, con propsitos definidos, con objetivos concretos, a fin de satisfacer ciertas necesidades, de lograr ciertos objetivos previamente propuestos, de resolver determinados problemas o inconvenientes. 2.3.4. Estrategia: LPEZ RENGIFO, Carlos (2000:34), al respecto dice:
Habilidad, destreza, pericia para dirigir un asunto, una empresa, etc.

Es un elemento fundamental de la planificacin que se apoya en dos aspectos bsicos; la definicin de una imagen prospectiva de la estructura y el funcionamiento del sistema econmico social, y la determinacin de la trayectoria, sea, de las acciones o proyectos estratgicos en un encadenamiento temporal de las secuencias.

2.3.5. Estrategia de Aprendizaje: SITO JUSTINIANO, Luz Marina (2000:74), explica sobre este trmino:
Es un procedimiento (conjunto de pasos o habilidades) que un alumno adquiere y emplea de forma intencional como instrumento flexible para aprender significativamente y solucionar problemas y demandas acadmicas.

25

De la cita se desprende que es el modo o procedimiento para realizar o cambiar aspectos diferentes de la accin educativa, de tal manera que su intencin propicie en los estudiantes experiencias de aprendizaje complejas, variada con un mnimo esfuerzo y tiempo. Es el principal objetivo de los docentes en el proceso enseanza aprendizaje. En el presente Trabajo de Investigacin, se ha generado un conjunto de acciones y procedimientos secuenciales basados en los juegos recreativos orales que ha permitido que los nios tengan oportunidad de desarrollar los msculos fonadores, los que articulan los sonidos desde la laringe y con la ayuda de la lengua, el paladar y los carrillos de la boca.

2.3.6. Dinmica de grupos: SITO JUSTINIANO (2000:65) al respecto afirma:

Con esta expresin se hace referencia al conjunto de interacciones y procesos que se generan en el interior de los grupos, como consecuencia de su existencia.

Se trata de uno de los ms importantes temas de teora y prctica de la psicologa con amplia aplicacin en todas las metodologas de

26

intervencin social. En trminos pedaggicos viene a ser la interaccin voluntaria de un grupo de individuos con objetivos comunes. 2.3.7. Juegos Educativos: Etimolgicamente la palabra juego proviene del latn focus que significa juego, alegra, diversin. La ENCICLOPEDIA CONCISA SOPENA (1982:1206) sobre este trmino sostiene:
Es toda actividad libre, separada, incierta, improductiva, reglamentada y ficticia.

En trminos educativos, son aquellos juegos que, adems de su funcin recreativa, contribuyen a desarrollar y potenciar las distintas capacidades y, objetivos de la intervencin educativa, El juego es un caso tpico de conducta desperdiciado por la escuela, por parecer desprovisto de significado funcional, sin embargo muchos docentes utilizan el juego como una estrategia o un medio para el proceso de aprendizaje.

2.3.8. Comunicacin: Sobre este trmino, el C.E.E.E. Seor de los Milagros, (2003:151) afirma:
Es el hecho o accin de comunicar; puerta de comunicacin. Es el conjunto de procesos fsicos y psicolgicos por los cuales se efectan la operacin de relacionar una o varias personas.

27

Es la interaccin entre dos o ms personas en las cuales se emiten mensajes. En Educacin es fundamental para que el nio se socialice y desarrolle experiencias de aprendizaje. 2.3.9. Aprendizaje: SALAZAR, Carmela (2002:77) en el Libro Manual Capacitador, sobre el aprendizaje dice:
Es un proceso de construccin de

representaciones personales significativas y con sentido de un objeto o situacin de la realidad. Es un proceso interno que se desarrolla cuando el alumno est en

interaccin con su medio socio cultural y natural.

Hay varias clases de aprendizaje y puntos de vista de clasificacin. En educacin se enfatiza el aprendizaje intelectual o cognoscitivo que abarca sus niveles: retencin, comprensin, resolucin de problemas,

almacenamiento, recuperacin, reorganizacin y evaluacin de la informacin. Este aprendizaje se mide en trminos de eficacia. El aprendizaje es significativo cuando el sentido de que los contenidos nuevos, asimilados, estn disponibles para ser utilizados en diferentes situaciones. Los aprendizajes no son slo procesos intrapersonales, sino tambin interpersonales. Por ello, los alumnos deben emprender tareas de aprendizaje colectivamente organizadas.

28

Los alumnos deben ser capaces de descubrir sus potencialidades y limitaciones en el aprendizaje. Para ello es necesario que identifiquen lo que aprenden y comprenden, cmo lo aprenden, es decir que ejerciten la meta cognicin. Esto les permitir enfrentar con mayor xito los retos que se presentan. 2.3.10. Enseanza: Proviene del latn vulgar insignare, que significa marcar, disear. MUOZ LOLI, Jorge (2003:65) sostiene:
Es el modo de desarrollar una actividad con la que se transmite un saber, experiencia, procedimientos, habilidad, etc. cuyo

propsito es tener como resultado que otros u otros aprendan lo que se ha comunicado.

Ensear es hacer un aprender estn ligados como el comprar con el vender. Sin embargo, la prctica no es as: se puede ensear sin que nadie aprenda y se puede aprender sin que otro ensee. Frecuentemente en el proceso de enseanza aprendizaje, el xito es que los alumnos aprenden lo que se ensea durante las sesiones de aprendizaje y de las experiencias fuera del contexto escolar, lo que tambin se denomina la educacin No Formal. 2.3.11. Estrategias Dinmicas: TASAYCO GONZLES y otros (2005:112) sostiene. sobre Estrategias,

29

Gua

consciente

intencional

que

proporciona una regulacin general de la actividad, y que da sentido y coordinacin a todo lo que se hace para llegar a una meta o fn, teniendo en cuenta las caractersticas de cada contexto y las circunstancias concretas, y que se concretan en sistemas de objetivos y en sus correspondientes acciones.

Se

deduce

que

una

estrategia

es

una

actividad

planificada

intencionalmente para conseguir algo. En el caso del Proyecto que nos ocupa, se trata de crear estrategias, buscar y seleccionar estrategias, actividades destinadas a mejorar la comunicacin oral de los nios del Primer Grado. La denominacin activa se refiere a que las estrategias van a contar con la participacin de los nios y nias en forma activa, participativa, con la mediacin y gua de la Profesora de Aula.

2.3.12. Juegos Recreativos: Todo juego es un tipo de ejercicio que contribuye al desarrollo fsico, mental y pedaggico a los que el nio se entrega ya sea en clase o fuera de ella. Se atribuye el trmino recreativo porque los nios y nias realizan

30

este acto como actividades de diversin, de recreo mental, pero orientados como estrategia para la consecucin de objetivos propuestos. El juego es una adecuada clave para la formacin del ser humano y en relacin con los dems con la naturaleza y consigo mismo. El juego, siendo recreativa, es la actividad ms seria y placentera que realiza un nio. Los que se han empleado para el presente Trabajo de Investigacin, son los siguientes: a) Canciones: Son composiciones literales que son expresadas con una tonalidad o ritmo armonioso y que resultan agradables al odo. La expresin de las canciones se denomina CANTAR. Es el arte de producir sonidos modulados y artsticos con la voz, utilizando el aparato vocal que est constituido por cuatro grupo de rganos: diafragma (pulmones, trquea, faringe, fosas nasales, aparato

respiratorio) que proporciona abundante aire para originar el sonido. La laringe y cuerdas vocales, que originan los sonidos. La lengua, dientes, mandbula que permiten la articulacin de la palabra; el paladar, las cavidades nasales y caja torxica que constituyen el campo de la resonancia. De esta manera se consigue mejorar la correcta pronunciacin de las palabras, la mejora en la vocalizacin, pronunciacin y regular la respiracin para la fuerza en el sonido respectivo.

31

Las canciones que se han aplicado, como estrategias, dinmicas estn relacionados a sus edades, es decir infantiles, a las costumbres y tradiciones de nuestro entorno. b) Poesa: Para la Enciclopedia Espaola Microsoft Encarta 2006. 1993-2005 Microsoft Corporation, la poesa es
forma del discurso literario o artstico que se rige por una singular disposicin rtmica y por la relacin de equivalencia entre sonidos e imgenes. La poesa o discurso potico (que a menudo se usa como sinnimo de verso para oponerla a la prosa) une a veces la organizacin mtrica a la disposicin rtmica y, en esos casos, puede tener una estructura estrfica.

Es una forma de expresin de pensamientos, ideas, sentimientos, para lo cual se emplean palabras comunes como tambin metforas. Expresar o declamar una poesa requiere de una entonacin, pausa y ritmo adecuados, a fin de reflejar los sentimientos que ella quiere transmitir. En la aplicacin de estas Estrategias Dinmicas, los nios y nias han tenido que entrenar, ensayar las poesas cortas debidamente

pronunciadas, vocalizadas y con la tonalidad de voz debido, adecuado a las circunstancias y al auditorio.

32

c) Trabalenguas: SOPENA, Ramn ((1982:2060) sobre este concepto dice:

Palabra o locucin difcil de pronunciar, particularmente cuando sirve de juego para hacer que uno se equivoque al pronunciarla.

Esta es una de las estrategias dinmicas que ms ha llamado la atencin a los nios y nias, los han disfrutado y gozaban con las equivocaciones de sus compaeros y lo que los obligaba a pronunciar con mayor esmero, fuerza y vocalizacin de las palabras. Un ejemplo de ello: Dara salario diario, a Daro si dara su leccin diariamente. El mayor esfuerzo que realizan los nios y al mismo tiempo y el que mayor efecto tiene para mejorar su pronunciacin y por ende su comunicacin oral, vienen a ser las trabalenguas con palabras trabadas. Como por ejemplo;Tras trotar tremendamente, Tripudio trajo tres trazos de trapos hechos trizas.

d) Refranes: Son modos o estilos de expresarse de personas cuando quieren referirse a algo especial, de manera coloquial, familiar, para lo cual se emplean expresiones muy particulares y conocidas en una regin o comunidad. Requieren tambin de un esfuerzo vocal en el caso de los nios, los cuales les ayudan a mejorar su comunicacin oral, porque adems tienen

33

que darle sentido a lo que han expresado. Por ejemplo: Genio y figura hasta la sepultura; A ro revuelto, ganancia de pescadores. e) Adivinanzas: Son pequeas composiciones de carcter recreativo, humorstico que se expresan para distraer, recrear en un grupo de personas. Esta estrategia dinmica sirve para que los nios ejerciten la pronunciacin correcta de cada una de las palabras, si as no fuera, no se comprendera eficazmente el mensaje de la adivinanza.

2.4. VARIABLES E INDICADORES: 2.4.1. Variables: Variable independiente: Estrategias dinmicas en base a los juegos recreativos. Variable dependiente: Mejora de comunicacin oral

34

2.4.2. Indicadores: VI: -Canciones -Poesas -Trabalenguas VD: Pronunciacin Coherencia Vocalizacin Expresin fluida. -Refranes -Adivinanzas.

2.5. Hiptesis: 2.5.1. Formulacin de Hiptesis: La aplicacin adecuada de estrategias dinmicas en base a juegos recreativos mejora significativamente en la comunicacin oral de los nios del 1er. Grado de la Institucin Educativa Pblica Javier Heraud el Tambo Huancayo.

CAPTULO III METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN 3.1. NIVEL DE INVESTIGACIN. El nivel de la investigacin es explicativo, ya que no solo se basa en describir si no va ms all, es decir, trata de responder o fundamentar las causas de dicho problema. Por tanto corresponde al nivel

35

experimental, pues se encuentran las dos variables: causa efecto. En este caso yo eh tratado de responder a la necesidad de mejorar la comunicacin oral mediante los juegos recreativos. 3.2. TIPO DE INVESTIGACIN: ORELLANA, Gaspar (1999:14), expresa de la investigacin aplicada o tecnolgica:
Son las investigaciones que se

desarrollan con la finalidad de resolver problemas de la prctica social o

productiva, busca descubrir o validar los mtodos, tcnicas, instrumentos o

materiales que optimicen los procesos o productos, y sus hiptesis se demuestran en trminos de eficaz o ineficaz

Mi trabajo corresponde a este Tipo de Investigacin Aplicada Tecnolgica, porque se experimentar las estrategias dinmicas elaboradas, diseadas en la mejora de la Comunicacin Oral de los nios y nias del 1er Grado de la Institucin Educativa JAVIER HERAUD Tambo Huancayo.. 3.3. POBLACIN Y MUESTRA: 3.3.1. Poblacin: Est determinado por los alumnos del Primer Grado, con una poblacin de xx estudiantes distribuidos de la siguiente manera: Grado N de alumnos

36

1er. Grado A 1er. Grado B Total secciones 02

22 alumnos 22 alumnos Total alumnos: 44

Fuente: Nmina de matrcula.

3.3.2. Muestra: Est constituida por los 22 alumnos de la seccin A y 22 alumnos de la seccin B del Primer grado. La seccin B es el grupo control y la seccin A es el grupo experimental. 3.4. DISEO ESPECFICO DE INVESTIGACIN. El diseo que eh optado para desarrollar mi Trabajo de Investigacin es el cuasi experimental con dos grupos no equivalentes; un grupo experimental y otro grupo de control. Eh evaluado a ambos grupos en la variable dependiente; tambin slo eh aplicado las estrategias dinmicas en base a juegos recreativos en la seccin experimental, lo que significa que en la seccin B o grupo control no se ha desarrollado las estrategias dinmicas, simplemente se ha desarrollado las sesiones de aprendizaje como estuvo planificado. El diseo es como sigue: G.E. 01 G.C. 02 Donde: G.E. : Grupo experimental X 04 03

37

G.C.

: Grupo control

O1 y 02 : Resultados del Pre test. 03 y 04 : Resultados del Post test X : Situacin experimental - : Situacin no experimental. 3.5. METODOS DE INVESTIGACIN. 3.5.1. El Mtodo Cientfico: Por medio de ste, se resuelve un problema de carcter cientfico aplicando los procedimientos: Plantear y fundamentar el problema; formular hiptesis; seleccionar tcnicas y los instrumentos de recoleccin de datos; determinar el diseo de la investigacin; experimentar e interpretar los resultados y a partir de ah un nuevo cuerpo de conocimientos. 3.5.2. Mtodo Experimental: Es adecuado para esta investigacin. Este mtodo investiga las posibles relaciones de causa efecto; permite la contrastacin de los resultados, En la presente investigacin, ha permitido experimentar las estrategias dinmicas en base a juegos para mejorar la fluidez en la oralidad 3.5.3. Mtodo Descriptivo: Es aquella orientacin que se centra en responder a la pregunta cmo es? una determinada parte de la realidad, que es objeto de estudio.

38

Este mtodo ha permitido identificar y delimitar el problema que se ha tratado; ha descrito a los alumnos; sus caractersticas, cualidades y habilidades. 3.5.4. Mtodo Histrico: Este mtodo ha permitido estructurar el marco terico a travs de diferentes fuentes primarias y secundarias, teniendo en cuenta los antecedentes que ha permitido sustentar y que se encuentran vigentes a travs del tiempo y la historia, que cobran actualidad en todo trabajo de investigacin. Las fuentes histricas permiten evaluar la veracidad o falsedad de los datos, hechos y de las fuentes que sirven de base para el desarrollo de la investigacin. Con este mtodo se logra autenticar lo que se manifiesta al respecto.

3.6. TCNICAS E INSTRUMENTOS PARA LA RECOLECCIN DE DATOS.

39

Dadas las caractersticas de la presente investigacin, las tcnicas que se han empleado son: 3.6.1. La Observacin: Es la percepcin orientada en la obtencin de la informacin de uno o ms hechos, fenmenos, registrndolos y constituyndose en datos recolectados. El instrumento que se ha empleado en sta tcnica ha sido la Lista de Cotejo. 3.6.2. La entrevista: Es la tcnica oral que ha permitido obtener datos directamente de la unidad de anlisis de investigacin, en este caso de los nios del 1er. Grado A, travs del instrumento Gua de Entrevista. Se ha obtenido de primera fuente, sus dificultades en la expresin oral. 3.6.3. Anlisis documental: Esta tcnica nos ha permitido registrar informacin escrita de los archivos, como son las nminas de matrcula, las fichas de matrcula, en donde se encuentra detallada una descripcin de las caractersticas corporales, psicolgicas, desarrollo progresivo de acuerdo a la edad desde que naci hasta el momento de la matrcula del nivel primario.

CAPTULO IV ASPECTOS ADMINISTRATIVOS

40

4.1. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

SEPTIEMBRE

MARZO

ENERO

JUNIO

ABRIL

MAYO

Elaboracin del proyecto Presentacin del proyecto Revisin bibliogrfica Elaboracin de instrumentos Aplicacin del instrumento Elaboracin y procesamiento de datos Elaboracin del informe final Presentacin de tesis sustentacin

X X X X X X X X

JULIO

ACTIVIDADES

X X X

4.2. PRESUPUESTO 4.2.1 PERSONAL CON PARTICIPACION DIRECTA

41

NOVIEMBRE

OCTUBRE

FEBRERO

AGOSTO

ASESOR MARIO HUATUCO

ACTIVIDAD ASESORAMIENTO DEL PROYECTO

COSTO S./200.00

FINANCIAMIENTO TESISITA

4.2.3. INSUMOS PARA LA INVESTIGACION INSUMOS Materiales FINALIDAD Elaboracin UNIDADES VALOR TOTAL 2 X unidad s/25.00 7 kids X unidad s/7.00 Materiales de impresin Instrumentos de datos Informe final Imprevistos 50 X unidad 0.10 100 s/100 tesista s/50 tesista s/49.00 Tesista s/50.00 FINANCIAMIENO Tesista

bibliogrficos del marco terico Materiales de escritorio Proyecto informe final

42

BIBLIOGRAFA

AVILA ACOSTA, Roberto. (2000)

Diccionario Indicadores

de

Terminologa

Socio

Educativos.

Editorial Mantaro. Lima.

BANDET, Jeanne (1999)

Cmo ensear a travs del juego Editorial Fantonella. Barcelona. Espaa.

BOHORQUEZ, Isabel (1994) C.E.E.E. SEOR DE LOS MILAGROS. (2003) CRISLOGO ARCE, Aurelio. 2000

Didctica

General.

Compendio.

Ediciones Abedul. Lima. Manual de Actividades para mejorar el Aprendizaje del Nio. Huancayo.

Actualizador Abedul. Lima

Pedaggico.

Editorial.

DE LA BARRA, Vctor. (1995)

Modelo de Plan de Investigacin. Edic. Pequ. Huancayo.

DE LA CRUZ DIAS, Roco. (2003)

Teora Elemental de la Investigacin Pedaggica. Editorial Grfica. 1ra.

43

Edicin. Huancayo.

DE LA TORRE, Ernesto. (1988)

Metodologa

de

la

Investigacin

Cientfica. Editorial San Marcos. 4ta. Edicin. Lima.

HERNNDEZ, r. y otros. (1991)

Metodologa

de

la

Investigacin.

Interamericana Editores. Mxico.

HILDEBRANDT, M. (2000)

Psicologa del Aprendizaje y de la enseanza. Editorial Aguilar. 1ra.

Edicin. Mxico.

MARX. Melvin. 1977

Procesos del Aprendizaje. Editorial Trillas. 1ra. Mxico.

MUOZ LOLI, Jorge (2003)

Nuevos Rumbos de la Pedagoga. Editorial San Marcos. Lima.

ORELLANA MNDEZ, Gaspar Diseo y Elaboracin de Proyectos de y HUAMN HUAYTA, Investigacin INAP. Huancayo Pedaggica. Editorial

Ludencino. (1999)

44

SANCHEZ CARLESSI, Hugo. 1996

Metodologa Investigacin

Diseos Cientfica.

en

la

Editorial

Mantaro. 1ra. Edicin. Lima.

SITO Marina. (2000)

JUSTINIANO,

Luz Estrategias de Metodologa Activa. Universidad Nacional de Educacin

Enrique Guzmn y Valle. La Kantuta. Lima.

SOPENA EDITORES. (1982)

Enciclopedia Editorial Espaa. Ramn

Concisa Sopena.

Sopena. Barcelona.

SOVERO Giannina. (2003)

LAZO,

Julia Manual de Actividades para mejorar el aprendizaje del nio. Centro Educativo de Educacin Especial. Huancayo.

STAATS, Arthur W. (1983)

Aprendizaje, Lenguaje y Cognicin. Editorial Aguilar. 1ra.Edicin. Madrid. Espaa.

TASAYCO Carlos y otros

GONZLES, Diccionario Pedaggico.

& Coleccin

Vocabulario Pedagoga

45

(2005)

Contempornea.

Ediciones

Distribuciones JC. Lima.

UCULMANA, Charles y otros. (2000)

Cmo hacer Tesis y Trabajos de Investigacin. Editorial. Vargas. 1ra. Lima.

VALLADARES Otto (2000)

RODRGUEZ, Comunicacin Mantaro. Lima

Integral.

Editorial

VIDALN G. Gladis (1980) VARGAS QUISPE, Guillermo. (2004)

Psicologa

del

Desarrollo.

INIDE.

Ministerio de Educacin. Lima Diseo Curricular. Universidad Csar Vallejo. Trujillo.

46

ANEXOS

47

48

ESTRATEGIAS DINMICAS EN BASE A JUEGOS RECREATIVOS PARA MEJORAR LA COMUNICACIN ORAL EN ALUMNOS DEL 1ER. GRADO DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA JAVIER HERAUD EL TAMBO - HUANCAYO

LISTA DE COTEJO
Apellidos y nombres: Seccin: .. Actividad o Estrategia: . Fecha: N INDICADORES VALORACIN OBSERVACIONES A B C

01 Cuando lee una lectura pronuncia adecuadamente las palabras. 02 Expresa oralmente con coherencia un texto ledo 03 Vocaliza con facilidad y claridad las trabalenguas 04 Se expresa coherentemente frente al publico 05 Pronuncia claro al expresarse en grupo 06 Maneja una expresin fluida al interpretar algn texto 07 Lee con claridad el texto o palabra 08 Lee habitualmente en silencio, pero puede oralizar si es necesario 09 Realiza expresiones orales vocalizando cada palabra 10 Se comunica fluidamente con sus compaeros y en grupo

A = Siempre = 2 puntos B = Casi siempre = 1 punto C = Nunca = 0 puntos

ESTRATEGIAS DINMICAS EN BASE A JUEGOS RECREATIVOS PARA MEJORAR LA COMUNICACIN ORAL EN ALUMNOS DEL 1ER. GRADO DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA JAVIER HERAUD EL TAMBO - HUANCAYO

ENCUESTA
Estimado(a) Profesor(a): A continuacin le presentamos una serie de preguntas relacionadas a la comunicacin oral de los nios del Primer Grado. Rogamos se sirva marcar la alternativa que considere el ms acertado. 01. Cul es el rea que ms le agrada a los nios del Primer Grado? a. L.M. b. C.A. c. F.R. d. C.I. e. P.S. 02. De qu manera desarrolla Ud. las sesiones de aprendizaje del rea de Comunicacin Integral con los nios? a. Dicto b. Empleo hojas fotocopiadas c. Explico en la pizarra d. Trabajo en grupos. 03. Qu estrategias emplea Ud. en el rea de Comunicacin Integral, en cuanto a la comunicacin oral? a. Lectura oral b. Corrigiendo los errores de pronunciacin c. Ejercitando los msculos de la boca y la lengua d. No empleo nada 04. De qu manera considera Ud. que los alumnos mejoraran la comunicacin oral? a. Mediante trabalenguas b. Propiciando la poesa c. Empleando canciones d. Otras actividades similares. 05. Cmo se sienten los nios al no poder comunicarse oralmente con sus compaeros? a. Se sienten retrados b. Prefieren no hablar c. Insisten en la comunicacin oral d. Son indiferentes. 06. Qu actitud toman los padres respecto al problema de comunicacin de sus hijos? a. Proponen alternativas. b. Son indiferentes ante el problema c. Tratan de que sus hijos mejoren su comunicacin d. Buscan apoyo en otros profesionales. 07. Considera ud. si los padres de familia de los nios con problemas de comunicacin oral podran, colaboraran con la aplicacin de estrategias dinmicas? a. S b. No Observaciones:

50

ESTRATEGIAS DINMICAS EN BASE A JUEGOS RECREATIVOS PARA MEJORAR LA COMUNICACIN ORAL EN ALUMNOS DEL 1ER. GRADO DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

JAVIER HERAUD EL TAMBO - HUANCAYO

FICHA DE OBSERVACIN DEL AULA UGEL : Huancayo I.E.P. : Grado y seccin : Primer Grado A Objetivo: Conocer las particularidades que presenta el aula donde se va a aplicar el Proyecto de Investigacin.
VALORACIN CUALITATIVA A B C

N 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

INDICADORES La ubicacin responde a las recomendaciones pedaggicas. Las ventanas permiten una iluminacin natural suficiente La ventilacin es la necesaria Las paredes y ventanas se encuentran en buen estado La puerta garantiza la seguridad y acorde a las recomendaciones de Defensa Civil El piso es adecuado para evitar molestias o accidentes La disposicin del mobiliario permite el trabajo grupal Las dimensiones del mobiliario son adecuados a los alumnos Existen espacios suficientes para el desplazamiento del docente y de los nios. La(s) pizarra(s) tiene(n) las dimensiones recomendables y son pertinentes para la talla de los nios. Presentan los espacios o reas del desarrollo curricular Tiene botiqun implementado con medicamentos bsicos Existe material de limpieza y tacho de basura Tiene estante o biblioteca del aula Presentan micro espacios naturales (plantas) Los materiales o productos del aprendizaje se exponen Existe reloj para la medicin del tiempo Se muestran las normas de convivencia o prctica de valores El aula cuenta con el control de puntualidad y asistencia de los alumnos Cuenta con instalacin elctrica para el funcionamiento de aparatos

Leyenda.

A = Aceptable B = En proceso C = En inicio Huancayo, .. de ... de 2005.

Observaciones:

51

ESTRATEGIAS DINMICAS EN BASE A JUEGOS RECREATIVOS PARA MEJORAR LA COMUNICACIN ORAL EN ALUMNOS DEL 1ER. GRADO DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA JAVIER HERAUD EL TAMBO - HUANCAYO

CUESTIONARIO A LOS PADRES DE FAMLIA DEL PRIMER GRADO

Estimado Padre de Familia: La presente encuesta va a permitir conocer las dificultades que presentan sus hijos y poder ayudarlos en la superacin o mejoramiento en la comunicacin oral. Fecha de ejecucin: . MARCA CON UN ASPA LA ALTERNATIVA QUE TE PARECE: 01. Cmo es la relacin con tu hijo(a)? a. Buena b. A medias c. Mala 02. Conversas frecuentemente con el o ella? a. A menudo b. A veces c. Casi nunca 03. Cul es el problema que notas en la conversacin (comunicacin oral) de tu hijo(a)? a. No pronuncia bien algunas palabras. b. No hilvana bien sus ideas c. Tiene dificultades para conversar d. Otro (especifique) . 04. Cmo es la escritura en sus cuadernos? a. Escribe de acuerdo a lo que lee o lo que escucha b. Escribe tal como pronuncia c. Escribe incoherencias d. Otro (especifique). 05. Cmo es el dilogo con sus amigos o familiares? a. Normal como todo nio b. Tambin con dificultades en la pronunciacin c. Prefiere no hablar con ellos. d. Otros (especifique) .

52

06. Si desearas ayuda en la Escuela para tu hijo(a) cmo preferiras que sea a. A travs de poesas b. Canciones c. Trabalenguas d. Dramatizaciones e. Con todos f. Otro (especifique) .. 07. Podras facilitar el trabajo de tu hijo(a) para que mejor su comunicacin oral? Cmo? a. Asistiendo a la Escuela en otro horario b. Slo los sbados o domingos c. Slo en mi casa d. Otro (especifique) . 08. Podras colaborar personalmente con la mejora en la comunicacin oral de tu hijo(a)?. a. S, completamente b. S, a travs de mi cnyuge c. No podra por falta de tiempo 09. De qu otra manera puedes colaborar con la mejora de tu hijo(a)? a. Aportando en todo lo que se me pida b. Haciendo que mi hijo(a) participe en las actividades recreativas. c. Slo en mi casa d. Otro (especifique) . 10. Aseguraras tu compromiso con tu hijo(a) para estas Actividades Recreativas? a. S b. No

Observaciones:

53

FICHA DE OBSERVACIN
INDICADORES: -Mensaje claro de las poesas.

-Dominio de los trabalenguas. -Interpretacin de los refranes. -Capacidad de comunicarse en forma individual y grupal. -Pronunciacin fluida en la expresin de adivinanzas, refranes y trabalenguas. N 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 APELLIDOS Y NOMBRES 01
INDICADORES

02

03

04

Total

54

31 32 33 34 35 36

55

TITULO: ESTRATEGIAS DINMICAS EN BASE A JUEGOS RECREATIVOS PARA MEJORAR

LA COMUNICACIN ORAL EN ALUMNOS DEL 1ER. GRADO DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA PBLICA N 30213 JUAN SOTO JEREMAS DE LAMBLASPATA EL TAMBO Planteamiento Objetivo Hiptesis Variable Indicadores Intrum. De tecnicas Problema
De qu manera influyen las estrategias dinmicas en base a juegos recreativos para mejorar la comunicacin oral en los nios y nias del 1er. Grado de la I. E. P. N 30213 JUAN SOTO JEREMAS de Lamblaspata El Tambo? Objetivo General: Demostrar la influencia de las estrategias dinmicas en base a juegos recreativos en la comunicacin oral en nios y nias del 1er. Grado de la Institucin Educativa Pblica N 30213 JUAN SOTO JEREMAS de Lamblaspata - El Tambo. Hiptesis Alterna: La aplicacin adecuada de estrategias dinmicas en base a juegos recreativos favorece significativamente en la comunicacin oral de los nios del 1er. Grado de la Institucin Educativa Pblica N 30213 de Lamblaspata El Tambo.
refranes y trabalenguas.

Tipo De Investigacin 6+++++

Variable independiente: Estrategias dinmicas en base a los juegos

VI: -Canciones -Poesas -Trabalenguas -Refranes -Adivinanzas.

recreativos. Variable dependiente: Comunicacin oral.

VD: -Participacin activa en cada una de las estrategias dinmicas. -Mensaje claro de las poesas. -Dominio de los trabalenguas. -Interpretacin de los refranes. -Capacidad de comunicarse en forma individual y grupal. -Pronunciacin fluida en la expresin de adivinanzas,

57