Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
CIDE
Pgina 1
Introduccin
El fortalecimiento del derecho de los hombres a participar en la educacin de sus hijas e hijos.
PATERNIDAD ACTIVA. Manual de Monitores/as El fortalecimiento del derecho de los hombres a participar en la crianza de sus hijas e hijos. Autores: Francisca Morales, Sabine Romero y Francisco Aguayo
Introduccin
Material validado en el contexto del proyecto Paternidad Activa realizado entre los aos 1997 y 2000, en Santiago de Chile Foto Portada: Gentileza de Archivo Aguayo www.aguayo.cl
Fotografas: Francisco Aguayo Fuenzalida, Sabine Romero y Archivo Aguayo www.aguayo.cl Material validado en el contexto del proyecto Paternidad Activa realizado entre los aos 1997 y 2000, en Santiago de Chile Sabine Romero: sromero@cide.cl Francisco Aguayo: faguayo@cide.cl Centro de Investigacin y Desarrollo de la Educacin (CIDE) rea Familia e Infancia www.cide.cl (56-2) 698 7153 / fax (56-2) 671 8051 Erasmo Escala 1825, Santiago de Chile Casilla 13608, Santiago 21 Chile Produccin Grfica: Arg Comunicaciones Ltda. Av. Italia 620 Fonos: 665 60 74 665 60 75 www.arge.cl
Pgina 2
CIDE
INDICE
pg I Presentacin del Programa ...........................................................7 Objetivos del Programa Educativo Paternidad Activa ...................... 9 Estrategia Metodolgica para el desarrollo del Programa Paternidad Activa ......................................................... 10 Funcin del Monitor y/o Monitora del Programa Educativo ..................................................................... 11 Recomendaciones Metodolgicas para el/la Monitora .................. 12 Pasos en el Desarrollo de las Sesiones ......................................... 15 Descripcin del Manual ............................................................... 17 Sesin 1: Conocernos entre Padres ............................................. 21 Sesin 2: Una Brjula para orientarnos en el camino ................... 31 Sesin 3: Comunicndonos entre hombres y mujeres .................. 49 Sesin 4: Las Huellas del propio Padre ........................................ 65
II III IV V VI
e Pgina 3 Introduccin P a t
VII Sesin 5: El Hombre y la Expresin de sus Afectos ...................... 77 VIII Sesin 6: Mi Rol Irremplazable como Padre ................................. 91 IX X Sesin 7: Padre Presente o Padre Fantasma ............................... 105 Sesin 8: Evaluando en grupo nuestro recorrido ......................... 117
CIDE
Las Sesiones
Sesin 1: Sesin 2: Sesin 3: Sesin 4: Sesin 5: Sesin 6: Sesin 7: Sesin 8: Conocernos entre Padres Una Brjula para orientarnos en el camino Comunicndonos entre hombres y mujeres Las Huellas del propio Padre El Hombre y la Expresin de sus Afectos Mi rol Irremplazable como Padre Padre Presente o Padre Fantasma Evaluando en Grupo Nuestro Recorrido
Introduccin
Pgina 4
CIDE
(indito)
De tu mano de funcionario de terno y corbata aprend a subir la primera cuesta del camino de la vida. Cada da domingo emprendamos la misma intrpida aventura de pobres, en varonil silencio escalbamos las laderas del cerro San Cristbal, cubiertos de sudor y de polvo, rodando a veces, pero siempre tomados de la mano, hasta alcanzar acezantes la cima de un semana de lucha encarnizada por seguir adelante. La ciudad yaca a nuestros pies y la roja y redonda manzana que me hacas escoger del canasto del hombre de la pata de palo, mondada con maestra por tu gastada navaja, era la singular metfora del mundo que entonces me ofrecas con gesto grave.
e Pgina 5 Introduccin P a t
CIDE
Estampa de mi padre
Introduccin P a t e r n i d a d a c t i v a
Pgina 6
CIDE
CIDE
en su artculo 18, que los Estados miembros deben velar porque ambos padres sean igualmente responsables del cuidado del nio y nia, lo que implica que el acercamiento del padre a la crianza no es slo materia del trabajo comunitario, sino tambin, un desafo para quienes deben disear polticas que afectan a la familia y a cada uno de sus miembros.
Introduccin
Pgina 8
CIDE
Los objetivos del Programa Educativo de Paternidad Activa se proponen que los padres, madres y adultos significativos que estn a cargo del cuidado y formacin de nios y nias:
a) b) c)
Desarrollen habilidades, conductas y actitudes positivas hacia la incorporacin del Padre en la crianza de los hijos/as. Fortalezcan el derecho de los hombres a participar en la crianza de sus hijas e hijos. Fortalezcan su rol socializador y formador de nios y nias y se comprometan a promocionar en ellos la Paternidad Activa.
e Pgina 9 Introduccin P a t
CIDE
Introduccin
a) b)
Compartir experiencias y conocimientos con relacin a su propia experiencia de paternidad (como hijo/a y como madre/padre). Reconocer y desarrollar aquellos recursos personales, familiares y comunitarios permitan promover la paternidad activa.
Pgina 10
CIDE
El o ella es, ante todo, un educador/a, cuya tarea principal est dirigida a que las y los participantes del Programa Educativo, desarrollen sus habilidades y potencialidades para promover cotidianamente la paternidad activa. Su capacidad de acogida y relacin, de compartir con las y los participantes es clave para el proceso del grupo. La conduccin implica una cierta habilidad de regular la interaccin entre los y las participantes, facilitando un clima de confianza que permita que cada persona se exprese desde su particular forma de ser y vivir. El monitor o monitora es capaz de identificar los recursos biopsicosociales latentes o manifiestos de los y las participantes. Es tambin la persona que organiza, es decir, la que planifica el trabajo en su conjunto. Esto significa preparar cada sesin con anticipacin, distribuir su tiempo de manera de alcanzar a realizar lo que se propone; desarrollar las sesiones de acuerdo a un plan y evaluar como result cada una de las sesiones y la experiencia completa.
e Pgina 11 Introduccin P a t
CIDE
Introduccin
a) b)
Aprender en grupo. Los contenidos son trabajados por las/os participantes, quienes definen, enfatizan y ponen sobre la mesa los puntos de su inters. Por lo tanto, los contenidos no se dictan sino que se construyen a lo largo de cada sesin. Se aprende sintiendo, pensando y haciendo.
c)
Pgina 12
CIDE
Con el objeto de facilitar su funcin, le sugerimos que antes de aplicar el Programa Educativo:
a) b) c) d) e) f)
LEER DETENIDAMENTE TODO EL MATERIAL. Una lectura cuidadosa le permitir tener una visin global de ste facilitando de esa manera su aplicacin. EXPLICAR DE MANERA BREVE el objetivo y sentido de las actividades al inicio de cada sesin. DAR explicaciones y entregar contenidos de manera breve, motivando a los/as participantes a reaccionar desde su propia experiencia respecto de los temas a tratar. NO INDUCIR LAS RESPUESTAS Y EVITAR JUZGAR como buena o mala las respuestas u opiniones de los/as participantes. RECORDAR QUE en torno a las Unidades de trabajo que aqu se presentan NO HAY RESPUESTAS BUENAS NI RESPUESTAS MALAS. EXPLICITAR que el rol del monitor/a no es el de experto sino de facilitador de la reflexin e intercambio de experiencias. Desde este rol, el/la monitor/a puede hacer aportes personales, pero como una opinin ms y no como la verdad que se impone a los/as participantes. RESPETAR el nivel de profundidad con el que las personas comparten sus experiencias. Esto sobre todo al inicio del trabajo de grupo, ya que es necesario que se generen confianzas bsicas entre los participantes, de los participantes hacia el/la animador/a y viceversa, para que las personas se abran a compartir experiencias en mayor profundidad. REGULAR LA CONVERSACIN en grupo y el tiempo que cada persona ocupa en hablar. IMPEDIR delicadamente que una personalidad fuerte imponga sutil o abiertamente sus puntos de vista o sus opiniones al resto de los/as participantes.
e Pgina 13 Introduccin P a t
g)
h) i)
CIDE
j)
c t
MODERAR la tendencia de algunos/as a acaparar el tiempo de intervencin, ya sea hablando en exceso, interrumpiendo a los dems, desviando la atencin hacia aspectos que no se relacionen de manera directa con el tema tratado. GENERAR un clima de aceptacin de opiniones y sentimientos, manteniendo el foco del tema propuesto. FORMULAR preguntas abiertas, ms que dar la respuesta, evitando dar consejos, recetas, advertencias, etc. AYUDAR al grupo a ampliar las alternativas de conducta frente a una situacin. EVITAR la formacin de subgrupos que puedan hacer conversaciones paralelas.
k)
d
l) m) n)
Introduccin
A travs de las distintas actividades se proponen acciones vinculadas a los temas que se abordan, emplendose diversos recursos y tcnicas pedaggicas, como por ejemplo, cartas, lminas, dibujos, etc. Estas acciones tienen por objeto generar las condiciones para que cada persona, en el grupo, hable desde su propia experiencia, conocimientos, recuerdos y sentimientos, aportando a la reflexin y discusin del grupo.
Pgina 14
CIDE
a)
Ecos de la Sesin Anterior: Se sugiere iniciar cada sesin con una retroalimentacin breve. Esta consiste en compartir informacin de los logros y dificultades alcanzados por cada persona, a raz de lo trabajado en la sesin anterior, en el intento de asimilar conocimientos, probar alguna destreza interpersonal y tomar ciertas decisiones en la vida cotidiana.
b)
Motivacin Inicial:
c)
Desarrollo de la/s Actividad/des: Las/os participantes de el/los grupos trabajan la actividad o las actividades propuestas utilizando los materiales, poniendo en comn sus experiencias, analizando y sacando conclusiones. El/la monitor/a, apoya el trabajo de los grupos, y destaca las ideas fuerza que surgen espontneamente de los y las participantes.
d)
Puesta en Comn: Las/os participantes del o los grupos dan cuenta del trabajo realizado, comparten resultados, discuten y sacan conclusiones generales. El/la monitor/a, coordina la discusin, entrega informacin, y aclara dudas.
CIDE
Pgina 15
Introduccin
El/la monitor/a presenta el tema de la sesin sobre la base de las ideas planteadas en los objetivos. Da las instrucciones y provee del material necesario para el desarrollo de sta.
e)
t c
Evaluacin y Cierre: Al terminar la sesin el/la monitor/a hace una sntesis de los contenidos e ideas fuerza de la sesin, plantea la tarea para la casa y evala el trabajo haciendo preguntas tales como: Qu aprendieron hoy?, cmo se sintieron durante la sesin?, de qu se pudieron dar cuenta? Es importante velar por que el final de la sesin se constituya en un momento especial, en un rito que le de al grupo una mstica especial. Por ejemplo, se puede elegir un objeto, que al momento de responder va pasando de mano en mano. Esto permite situar la atencin de los participantes en lo que van expresando as como tambin generar un clima especial en el grupo. La tcnica La Luz Relmpago es muy til, le recomendamos su uso al final de todas las sesiones (ver anexo al final del manual).
Introduccin
Pgina 16
CIDE
r Pgina 17 Introduccin P a t
CIDE
2.
3.
Introduccin
4.
Pgina 18
CIDE
5.
Ideas Fuerza
stas son las ideas principales que el monitor o monitora debiera transmitir al grupo de padres, reforzndolas con los aportes y aprendizajes de ellos que aparezcan en la sesin. Al igual que los Objetivos, las Ideas Fuerza servirn de brjula en el transcurso de la sesin.
6.
e Pgina 19 Introduccin P a t
7.
Materiales
Se sealan aqu todos los materiales que debieran traerse a la sesin, si sta se planifica y desarrolla como se presenta en el manual.
CIDE
8.
Evaluando
La ltima parte es una ficha de evaluacin que los monitores y monitoras deben llenar despus de cada sesin. Esta ficha tiene un doble objetivo: Ayudar a el/la monitor/a a mirar los aspectos fuertes y dbiles de la sesin para ir mejorando los que se puedan modificar en las sesiones siguientes; y recopilar informacin relevante para la evaluacin del Manual.
Anexo de Actividades
En la ltima seccin llamada Anexo de Actividades, va a encontrar los juegos desarrollados para cada sesin que lo requiera. Slo contar con un set de estas actividades por lo que es especialmente importante que el material recortable sea mantenido en forma adecuada para utilizarlo ms de una vez. Lo mismo, en el caso de los trabajos grupales; cada juego debe replicarse tantas veces como grupos vaya a trabajar.
Introduccin
NOTA:
Es posible para el monitor o monitora seleccionar del Programa cierto(s) contenido(s) y actividad(es) ajustndolos al tiempo e inters especfico del grupo.
Pgina 20
CIDE
CIDE
Sesin N 1
Pgina 21
C o n o c e r n o s Sesin N1
e n t r e
P a d r e s
Sesin N1 P a t e r n i d a d a c t i v a
Pgina 22
CIDE
1. Objetivos
b. c.
Tengan la posibilidad de expresar su grado de motivacin e inquietudes en relacin con el Programa. Realicen una actividad que les permita presentarse y conocerse entre s.
C o n o c e r n o s Pgina 23
a.
e n t r e Sesin N1
CIDE
P a d r e s
Sesin N1
Pgina 24
CIDE
C o n o c e r n o s Pgina 25
e n t r e Sesin N1
CIDE
P a d r e s
b) c) d)
Sesin N1
e)
f)
g)
Pgina 26
CIDE
5. Ideas Fuerza
Cada persona tiene su forma particular y vlida de participar y hacerse presente en un grupo. Presentarse con el propio nombre y algunas experiencias asociadas a ese nombre es una forma de darse a conocer. Es importante nombrar a nuestro/a hijo o hija de manera que no se sienta descalificado/a, ridiculizado/a o empequeecido/a sino aceptado/a, querido/ a y valorado/a.
En esta sesin los Apuntes para el/la monitor/a servirn como texto para padres
7. Materiales
Texto para padres (1 por persona) 1 hoja en blanco por persona Lpices de colores Objeto de Sondeo (cualquier objeto que sirva para dar la palabra) Juego de Tarjetas (1 set por cada 9 personas)
CIDE
Pgina 27
Sesin N1
C o n o c e r n o s
e n t r e
P a d r e s
Anexo de Actividades
Imaginera
Mi nombre y el nombre de mi hijo o hija Busca una posicin cmoda en tu asiento, percibe tu respiracin y cierra los ojos. A continuacin te pido que te traslades con tu imaginacin a un cine que conozcas y recuerdes. Entra a la sala iluminada y busca un lugar donde sentarte. De pronto se apagan las luces, se abre la cortina del escenario y aparece en la pantalla iluminada escrito tu NOMBRE. Observa el tipo y tamao de la letra, tal vez est en blanco y negro o en colores. Mira bien qu tamao y ubicacin ocupa en la pantalla. Es posible que haya otros detalles en los cuales puedes fijar tu atencin. Ahora te pido que registres las sensaciones y recuerdos asociados a tu nombre. Tu gusta? Te produce rechazo? Sabes cmo decidieron tus padres qu nombre ponerte? Recuerdas alguna voz que haya pronunciado tu nombre con enojo?, con dulzura?, con firmeza o alegra? Vuelve a mirar por ltima vez tu nombre escrito en la pantalla. La cortina se va cerrando, la pantalla se oscurece. Te quedas un rato pensando ahora en el nombre de tu hija o hijo; recordando quin lo eligi, cmo se lleg a esa decisin, qu significado tiene ese nombre para t y la familia. Las luces se prenden, percibes tu alrededor y decides salir del cine. Luego vuelves a conectarte con tu respiracin, abres lentamente los ojos. En silencio toman un papel en blanco y lpices de colores para dibujar su NOMBRE tal como lo vieron en la pantalla del cine. A continuacin cada persona muestra su dibujo y comparte con los dems los aspectos ms significativos que les surgieron de la imaginera respecto a su propio nombre y el nombre de su hija/o.
Sesin N1
Pgina 28
CIDE
C o n o c e r n o s Pgina 29
e n t r e Sesin N1
CIDE
P a d r e s
Evaluando
1.
2.
Sesin N1
3.
Qu parte nos dej descontentos/as y qu cambios tenemos que considerar para el prximo encuentro con los padres?
4.
Pgina 30
CIDE
Sesin N 2
Pgina 31
Sesin N2 P a t e r n i d a d a c t i v a
Pgina 32
CIDE
1. Objetivos a. b. c.
Conozcan las principales caractersticas de las etapas del ciclo vital. Descubran el beneficio de comprender las etapas del ciclo vital. Reflexionen en grupo a cerca de los posibles problemas y desafos de cada etapa, en especial de la que cada uno est viviendo.
CIDE
Sesin N2
Sesin N2
Pgina 34
CIDE
Primera Etapa
Emparejamiento
La formacin de la pareja es un momento decisivo en la vida del hombre y la mujer. Implica elegir a una mujer u hombre respectivamente, encontrar un estilo de vida comn, para luego ir construyendo los cimientos sobre los cuales crecer la familia. Al inicio se encuentran dos personas que traen cada una su historia personal y familiar, caractersticas de personalidad, necesidades y expectativas particulares. En el hombre pueden aparecer dudas y temores: miedo a separarse de la familia de origen, a entregarse y comprometerse con la mujer, tener que amoldarse a ella y fallar en la tarea comn, o el tpico miedo a perder la libertad que puede manifiestarse al iniciar un compromiso formal de pareja. El principal desafo es conocerse y aceptarse mutuamente la forma de ser, los intereses y deseos, las debilidades y fortalezas; encontrar juntos un propio estilo de vida; convenir normas y valores; repartir tareas y responsabilidades en la vida cotidiana: definir cmo se emplea el dinero, el tipo de relaciones que se establecen fuera de la pareja (amistades, parientes, etc.), cmo se emplea el tiempo libre y de trabajo, etc. Hay otros motivos diferentes para emparejarse: una atraccin irresistible, arrancar de la familia, encontrar en la mujer lo que a uno mismo le falta, aliviar la sensacin de soledad, cumplir con un deber. Tambin puede surgir desde el deseo de unin con alguien que nutro y me nutre afectivamente, siendo seres nicos y semejantes, en contacto directo, profundo e ntimo.
CIDE
Sesin N2
Segunda Etapa
Sesin N2
Pgina 36
CIDE
CIDE
Pgina 37
Sesin N2
sucea familia pueden o de la vida de un a lo larg Recordemos que tipos. der crisis de dos r la ias de la etapa po a a aquellas prop se llam almente Crisis Normativa, producen especi sando, las que se t pa es la cual la familia es otra. Un ejemplo de una etapa a la ansicin a de los en el tiempo de tr o luego la partid jo(a) a la familia, er hi llegada del prim terna/materna. hijos de la casa pa o, y en urren de improvis n aquellas que oc s so rte Crisis Inesperada emplos son la mue usco. Algunos ej icio es br iembro este sentido su in edad de algn m cesanta, la enferm la de un ser querido, l, etc. , catstrofe natura familia, separacin de la
Tercera Etapa
Sesin N2
Pgina 38
CIDE
Cuarta Etapa
CIDE
Sesin N2
Quinta Etapa
Sesin N2
Pgina 40
CIDE
Sexta Etapa
CIDE
Sesin N2
A continuacin encontrar un poema de Cesar Vallejo. Lelo con atencin y busque la relacin que tiene con la etapa del ciclo vital antes descrita.
Los pasos Lejanos Csar Vallejo Mi padre duerme. Su semblante augusto figura un apacible corazn; e t a o at nd l e . s hr a uc.. si hay algo en l de amargo, ser yo. Hay soledad en el hogar, se reza; y no hay noticias de los hijos hoy. Mi padre se despierta, ausculta la huida a Egipto, el restaante adis. Est ahora tan cerca; si hay algo en l de lejos, ser yo. Y mi madre pasea all en los huertos, saboreando un sabor ya sin sabor. Est ahora tan suave, t na a t ns l d ,t na o . a l, a aia a mr Hay soledad en el hogar sin bulla, s nn t c a ,s nv r e s nn z i oiis i ed, i ie. Y si hay algo quebrado en esta tarde, y que baja y que cruje son dos viejos caminos blancos, curvos. Por ello va mi corazn a pie. Carlos Villanes Cairo: Csar Vallejo para nios Ediciones de la Torre. Madrid 1988.
Sesin N2
Pgina 42
CIDE
3.
4. 5. 6.
CIDE
Sesin N2
b)
Sesin N2
5. Ideas Fuerza
Todas las familias recorren un camino en que atraviesan por diferentes etapas, pero cada familia lo hace de un modo distinto, nico y particular. Cada etapa del ciclo vital presenta desafos esperados y a veces inesperados, nacen responsabilidades, surgen alegras y gratificaciones, como tambin eventos estresantes y de crisis. La conformacin de pareja y la llegada del primer hijo o hija representa o da un curso trascendente a nuestra existencia.
Pgina 44
CIDE
CIDE
Sesin N2
7. Materiales
Una hoja de block mediano por persona
Lpices de colores Objeto para sondeo (cualquier objeto que pase de mano en mano para dar la palabra) Texto para Padres
Sesin N2
Pgina 46
CIDE
Evaluando
5.
6.
7.
Qu parte nos dej descontentos/as y qu cambios tenemos que considerar para el prximo encuentro con los padres?
8.
CIDE
Sesin N2
Sesin N2 P a t e r n i d a d a c t i v a
Pgina 48
CIDE
Sesin N 3
Pgina 49
Sesin N3 P a t e r n i d a d a c t i v a
Pgina 50
CIDE
1. Objetivos a. b. c.
Puedan mejorar la calidad de la comunicacin familiar. Logren practicar en la interaccin una igualdad de valor entre hombre y mujeres. Tomen conciencia de que todo mensaje comunica descalificacin o valoracin del otro.
CIDE
Sesin N3
Entre hombres y mujeres se producen circuitos de interaccin que empobrecen o deterioran la relacin o la enriquecen y nutren. La calidad de la comunicacin entre adultos va generando un clima que afecta directamente al nio o nia. El nio/a aprende conductas a travs del ejemplo de sus mayores cercanos, mas que a travs de los discursos, retos o elogios. Observando, conciente o inconcientemente a los grandes el nio/a asimila un estilo de comunicacin agresivo o conciliador, directo o manipulador, respetuoso o atropellador. En la actualidad hombres y mujeres buscan reconocer sus diferencias con igualdad de valor. Las diferencias no le dan ms valor a uno sobre el otro. Las atribuciones que tiene el hombre como padre y la mujer como madre se estn flexibilizando. Los derechos y responsabilidades en relacin con los hijos e hijas comprometen a ambos. Los cambios en la relacin entre hombres y mujeres se valoran a veces de forma ambivalente, asocindolos a avances, por un lado y por otro, a temores y riesgo de prdida. En la comunicacin cotidiana hombres y mujeres estamos aprendiendo lentamente a modificar estereotipos de relacin que hoy da han dejado de ser funcionales y satisfactorios.
Sesin N3
Pgina 52
CIDE
3.
4. 5. 6.
CIDE
Sesin N3
b) c) d)
Sesin N3
5. Ideas Fuerza
En la vida cotidiana se juega calidad de la comunicacin entre los adultos de la familia. Existe el derecho de hombres y mujeres de tratarse mutuamente con respeto, cuidado y con igualdad de valor. El nio y la nia aprenden a ser hombre y ser mujer en familia. Ah hacen la experiencia de que ninguno puede ser ms o menos que el otro.
Pgina 54
CIDE
7. Materiales
Apuntes de modos de descalificacin en la comunicacin entre hombres y mujeres. Hoja de Ejercicio 1 (1 por persona). Apuntes de modos de comunicacin que favorecen valoracin mutua entre hombres y mujeres. Hoja de Ejercicio 2 (1 por persona). 1 lpiz por persona. Papelgrafo: Transparencia de los modos de comunicacin. Objeto de Sondeo
CIDE
Sesin N3
Anexo de Actividades
Modos de Descalificacin en la Comunicacin entre Hombres y Mujeres
1.
Fuga o cambio de Tema Este tipo de descalificacin ocurre frecuentemente cuando queremos evadir alguna situacin que produce tensin y conflicto. Cada vez que contestamos con algo distinto de lo que nos preguntan, abandonamos el lugar para no meternos en los, inventamos que tenemos otras cosas que hacer cuando nos ponen un determinado tema, etc., estamos impidiendo una comunicacin directa.
Sesin N3
2.
Mal interpretar o escuchar parcialmente Omos lo que queremos or y vemos lo que queremos ver (percepcin selectiva). Ello tiene como efecto que a veces slo nos quedemos con una parte de lo que nos expresan y distorsionamos el mensaje ponindoles ingredientes de nuestra propia cosecha. La comunicacin se transforma en dilogo de sordos que lleva a la incomprensin mutua.
3.
Descalificacin de Estatus Este tipo de descalificacin se manifiesta cuando disminuimos o rebajamos a otro, resaltando las diferencias de edad, posicin social, poder, capacidad, etc. Para ello usamos burlas, ironas y un lenguaje que deja mal parado al otro.
4.
El Silencio Entre mujeres y hombres pueden producirse silencios de encuentro y cercana mutua que son fuente de agrado y felicidad. Sin embargo, cuando alguien nos expresa algo que merece una reaccin o respuesta y
Pgina 56
CIDE
nos quedamos callados, ello genera la sensacin de que no tomamos en serio al otro.
5.
La Generalizacin o Etiquetas Se da cuando a partir de una situacin concreta se saca la conclusin de que ello ocurrir siempre, generalmente o nunca. Esta forma de descalificacin cierra las puertas para que el otro se motive para cambiar o modificar su conducta, ya que de antemano lo/la van a encasillar o etiquetar.
6.
La Sobreproteccin Es una actitud positiva cuando queremos ayudar y proteger a otra persona, cuando requiere y nos pide apoyo y cuidado. Sin embargo, cuando ese apoyo parte de la base de que el otro es incapaz y que solamente nosotros sabemos cmo hacer las cosas bien, estamos dificultando el desarrollo de mayor autonoma.
7.
Acusaciones, quejas y crticas destructivas Entre hombres y mujeres es inevitable que exista a veces desacuerdo, frustracin e insatisfaccin. Ello puede conducir a que nos pongamos en situacin de vctima, culpabilizando a otros de lo que nos pasa o buscando formas indirectas y poco honestas para mostrar sentimientos y enojos.
8.
Sobrevaloracin del propio criterio Consiste en partir del supuesto de que los dems debieran pensar, sentir y actuar como uno. En la comunicacin se expresa mediante consejos (recetas), sermones, advertencias y juicios absolutos.
9.
La Comparacin En la comparacin uno sale ganando y otro sale perdiendo. Cuando la comparacin viene como juicio externo, impide que la persona pueda evaluarse a s misma con sus propios criterios. La comparacin produce rivalidad y hostilidad entre las personas.
CIDE
Sesin N3
de Ejercicio 1 Hoja
Modos de Descalificacin en la Comunicacin entre la Mujer y el Hombre.
Modos de Descalificacin 1 . Fuga o Cambio de Tema. Mal Interpretar o escuchar parcialmente. Descalificacin de estatus (rebajar). El silencio. La Generalizacin o etiqueta. La sobreproteccin. Acusaciones, quejas y crticas destructivas. La sobrevaloracin del propio criterio. La comparacin.
2 .
3 . 4 . 5 . 6 . 7 . 8 . 9 .
Sesin N3
Ejercicio: A continuacin encontrar dos frases en forma de dilogo breve. Identifique en la segunda frase de respuesta cul modo de comunicacin descalificadora aparece en el mensaje (puede ser ms de uno). A. Hombre: Mujer: B. Mujer: Hombre: Me achaca la responsabilidad de tener un hijo ahora Tpico que ustedes los hombres no aperran con nada Estoy eferma de los nervios con el cro Las mujeres siempre se estn quejando de algo
Pgina 58
CIDE
C.
Hombre: Mujer:
Yo le ayudo a darle la comida a la nia Pon atencin que no se caiga de la silla (la mujer sigue dndole de comer a la nia) Necesito salir aunque sea a mandar a arreglar unos zapatos. Me siento encerrada Mejor yo le hago esa diligencia, no se preocupe Siento miedo que al nio le pase algo grave con esta enfermedad (le corren lgrimas). Los hombres no lloran
D.
Mujer:
Hombre: E . Hombre:
Mujer:
CIDE
Sesin N3
Escuchar Activamente Escuchar activamente es estar fsica y psicolgicamente presente cuando alguien se dirige a nosotros. Para ello es necesario centrar la atencin en lo que se dice (contenido, tema, informacin) y en cmo se dice (tono de voz, gestos, expresin facial, etc.). Saber escuchar es validar al otro y concederle un espacio de tiempo y atencin para que se exprese libremente.
2.
Ponerse en el lugar del otro (empata) La empata requiere hacer una pausa interna antes de reaccionar frente a la otra persona, dndose tiempo para captar sus sentimientos, opiniones, valores y necesidades. Al tener la misma naturaleza humana, podemos sintonizarnos con los miedos, tristezas, alegras, rabias y afectos del otro. Al empatizar estamos transmitiendo el mensaje que el otro es una persona valiosa, aunque sienta y piense diferente a nosotros.
Sesin N3
3.
Contener al otro dndole seguridad Contener, es transmitirle a otra persona que estamos aqu y ahora con ella, que acogemos lo que le pasa, que resistimos la fuerza de sus emociones y que cuenta con nosotros. La capacidad de contencin supone que confiamos y sabemos que dejar que los pensamientos y sentimientos fluyan y se expresen puede ser liberador y nos hace ms ntegros. Aprender a expresarnos supone que tenemos a alguien al frente, que no moraliza ni trata de modificar lo que nos pasa.
Pgina 60
CIDE
4.
Actuar con cario y firmeza As como es importante abrirse, establecer contacto y cercana con otros, tambin es importante poner lmites que protegen los espacios de cada persona y resguardan derechos y responsabilidades. Los lmites pueden ser rgidos, claros o difusos. Los lmites claros permiten regular el recogimiento con el contacto, la individualidad con la solidaridad, la autonoma con la interdependencia.
5.
Dar la posibilidad de cambio. Dar la posibilidad de equivocarse Como seres humanos estamos en crecimiento personal constante. Para desarrollarse es necesario sentir la confianza de que podemos explorar nuevas conductas, abrirnos a experiencias desconocidas y aprender teniendo logros y equivocaciones. Ello posibilita la superacin de obstculos y el valor para tener nuevamente iniciativas despus de un fracaso.
Autoconocimiento y aceptacin Reconocer las propias fortalezas, flaquezas, contradicciones, sentimientos, anhelos, necesidades y creencias permite tambin aceptar las del otro; hace posible diferenciarse o identificarse con las experiencias del otro dems. Si nos conocemos, es ms fcil aceptar y negar peticiones, plantear expectativas, expresar opiniones y sentimientos.
7.
Expresar Expectativas Mutuas La comunicacin se dificulta cuando creemos que podemos adivinar lo que siente, piensa y desea otra persona. Muchos malos entendidos ocurren porque no aclaramos lo que esperamos de una situacin. Expresar las expectativas mutuas permite que el otro sepa a qu atenerse y se sienta seguro en la relacin con otros.
8.
El Humor El humor suaviza asperezas, nos muestra un lado diferente de una situacin, baja la tensin y facilita la aceptacin de los lados flacos y oscuros de nosotros mismos.
CIDE
Pgina 61
Sesin N3
6.
e Ejercicio 2 Hoja d
Modos de Comunicacin que favorecen la valoracin mutua entre hombres y mujeres.
Modos de comunicacin positivos 1 . 2 . 3 . Escuchar activamente Ponerse en el lugar del otro (empata) Contener al otro dndole seguridad Actuar con cario y firmeza Dar la posibilidad de cambio. Dar la posibilidad de equivocarse. Autoconocimiento y aceptacin Expresar expectativas mutuas El Humor
4 .
Sesin N3
5 . 6 . 7 . 8 .
Ejercicio: A continuacin encontrar dos frases en forma de dilogo breve. Identifique en la segunda frase de respuesta, cul modo de comunicacin favorece la valoracin mutua entre hombres y mujeres (puede ser ms de uno). A. Mujer: Hombre: Ahora que el nio va al jardn infantil me siento sola No has pensado que lo extraaras menos trabajando en las maanas en el negocio de la comadre? Espero que la prxima vez no me contradigas cuando le paro el carro a los nios S que de repente me pongo mandona y te paso a llevar
B.
Hombre:
Mujer:
Pgina 62
CIDE
C.
Mujer: Hombre:
Este cabro tiene malas pulgas igual que t Necesita tener carcter como yo mhijita Tengo miedo de quedar cesante Me imagino como te sientes, pero ambos sabemos que juntos saldremos adelante Ahora que trabajo, necesito que me cooperes ms en la casa Sentmonos a conversar cmo distribuir mejor la pega.
D.
Hombre: Mujer:
E .
Mujer: Hombre:
CIDE
Sesin N3
Evaluando
1.
2.
Sesin N3
3.
Qu parte nos dej descontentos/as y qu cambios tenemos que considerar para el prximo encuentro con los padres?
4.
Pgina 64
CIDE
CIDE
Sesin N 4
Pgina 65
L a s Sesin N4
h u e l l a s
d e l
p r o p i o
p a d r e
Sesin N4 P a t e r n i d a d a c t i v a
Pgina 66
CIDE
1. Objetivos a. b. c.
Reconocer en su propia historia elementos para saber acoger y criar al propio hijo/a.
h u e l l a s Pgina 67 Sesin N4 L a s
Identificar y aceptar los diferentes y a veces contradictorios sentimientos que aparecen hacia la figura paterna.
CIDE
d e l
p r o p i o
p a d r e
Sesin N4
Pgina 68
CIDE
h u e l l a s Pgina 69 Sesin N4 L a s
5. 6.
7. 8.
CIDE
d e l
p r o p i o
p a d r e
b)
Sesin N4
5. Ideas Fuerza
La historia con el propio padre es el punto de referencia respecto del cual cada uno busca identificarse o distanciarse, intentando cumplir mejor esa tarea para bien del nio/a. Entrar en un dilogo interno con nuestro padre vivo, muerto o ausente es reparador y sanador. La construccin de un lazo confiable sostenido y carioso con el propio hijo/ a permite a padre e hijo/a resistir los vaivenes de la relacin a travs del tiempo.
Pgina 70
CIDE
h u e l l a s Pgina 71 Sesin N4 L a s
CIDE
d e l
p r o p i o
p a d r e
Cuando an estaba lejos, su padre lo vio y se conmovi. Fue corriendo, se ech al cuello de su hijo y lo cubri de besos. El hijo comenz a decir: Padre, he pecado contra el cielo y contra ti. Ya no merezco llamarme hijo tuyo. Pero el padre dijo a sus criados: Traed enseguida el mejor vestido y pondselo; ponedle tambin un anillo en el dedo y sandalias en los pies. Tomad el ternero cebado, matadlo y celebremos un banquete de fiesta, porque este hijo mo haba muerto y ha vuelto a la vida, se haba perdido y ha sido encontrado. Y se pusieron todos a festejarlo. El hijo mayor estaba en el campo y al volver y acercarse a la casa, oy la msica y
Sesin N4
los bailes. Llam a uno de los criados y le pregunt qu significaba aquello. Y ste le contest: Ha vuelto tu hermano y tu padre ha matado el ternero cebado porque lo ha recobrado sano. l se enfad y no quiso entrar y su padre sali y se puso a convencerlo. l contest a su padre: Hace ya muchos aos que te sirvo sin desobedecer jams tus rdenes, y nunca me diste ni un cabrito para celebrar una fiesta con mis amigos. Pero llega este hijo tuyo, que se ha gastado tu patrimonio con prostitutas, y t le matas al ternero cebado. El padre le respondi: Hijo, t ests siempre conmigo, y todo lo mo es tuyo. Pero tenemos que alegrarnos y hacer fiesta porque este hermano tuyo estaba muerto y ha vuelto a la vida; estaba perdido y ha sido encontrado.
Pgina 72
CIDE
7. Materiales
Una radio-cassette (optativo) Un cassette con msica de relajacin (optativo) Papel y lpices Texto para padres Objeto de sondeo (cualquier objeto que pasa de mano en mano para dar la palabra).
h u e l l a s Pgina 73 Sesin N4 L a s
CIDE
d e l
p r o p i o
p a d r e
Anexo de Actividades
ACTIVIDAD NMERO UNO
Imaginera Recordando a mi Padre Vamos a dedicar un rato de nuestro tiempo para recordar a nuestro padre. Si no lo conocieron o por diferentes motivos lo perdieron, traten de recuperar algunas imgenes del padre perdido, recordar a otra figura masculina que fue importante para ustedes en la niez o imaginar el padre que han extraado tener. Para volver atrs, quiero pedirles que cierren los ojos, tomen una postura lo ms cmoda posible y sientan su respiracin. Registren sensaciones de tensin y relajacin muscular, la temperatura de manos y pies, las partes del cuerpo donde est descansando el mayor peso. Dejen ahora que aparezcan imgenes de la infancia hasta los 12 aos de edad. Busquen con tranquilidad alguna situacin o escena en que aparece su padre o alguna figura masculina clave de ese tiempo. Enfoquen la atencin en ciertos detalles de la escena: el lugar con sus cosas, el tipo de luz que haba a esa hora del da, algn olor tpico, sonidos o ruidos especiales. Se acuerdan si era invierno, verano, primavera u otoo? El lugar tiene un significado para ustedes? Representaba un lugar de pertenencia o un lugar de paso?. S haban otras personas, mrenlas cmo estn ah y cual es el ambiente que se respira entre ellas. Ahora observen a su padre: la postura de su cuerpo, su mirada, los rasgos de la cara, el color de su pelo, brazos y manos, el tronco y la espalda, las piernas y sus pies, la voz. Tal vez hay algo de lo que observan que recuerdan con mucha nitidez. Ests t ah, en ese momento, en ese lugar?. Qu te pasa por la cabeza y el corazn cuando lo miras?. Aparecen sensaciones de ternura, rabia, desolacin, indiferencia, pena, miedo o amor?. Surge una emocin clara o una mezcla de sensaciones?.
Sesin N4
Pgina 74
CIDE
Poco a poco anda despidindote de est situacin. Tal vez quieras hacer o decirle algo a t padre antes de alejarte de la escena. Vuelve a sentir tu cuerpo, tu respiracin y cuando quieras vas abriendo los ojos conectndote nuevamente con este lugar y el grupo.
h u e l l a s Pgina 75 Sesin N4 L a s
CIDE
d e l
p r o p i o
p a d r e
Evaluando
1.
2.
Sesin N4
3.
Qu parte nos dej descontentos/as y qu cambios tenemos que considerar para el prximo encuentro con los padres?
4.
Pgina 76
CIDE
Sesin N 5
Pgina 77
Sesin N5 P a t e r n i d a d a c t i v a
Pgina 78
CIDE
1. Objetivos a. b. c.
Ejercitar el uso del lenguaje emocional. Ampliar su capacidad de un enlace afectivo directo con su hijo o hija. Relacionar el derecho a ejercer la paternidad activa con la expresin de la afectividad.
CIDE
Sesin N5
Sesin N5
Pgina 80
CIDE
En el presente las necesidades econmicas y personales de la familia provocan que a menudo ambos miembros de la pareja sean proveedores econmicos. La mujer puede sentir diferentes grados de satisfaccin y culpabilidad por cumplir con mltiples funciones. El hombre puede sentirse aliviado de no cargar solo con la responsabilidad de generar los recursos y gratificado con una mujer que es compaera para compartir no solo algunos sustentos hogareos; tambin puede sentir que su padre cumpli mejor su deber de proveedor y que su rol masculino est debilitado, por lo que puede buscar compensarlo con actitudes bruscas o violentas. Hoy da, la distribucin del poder y de la autoridad dentro del hogar puede ser compartida por ambos padres. A veces hay presiones ajenas o la costumbre que empuja a un miembro de la pareja a ejercer la autoridad; tambin ocurre que toma ese lugar la abuela, suegra o to antes que el padre (y a veces la madre). Podemos decir que en los tiempos que corren es indispensable que tanto el hombre como la mujer construyan un enlace directo, sostenido y profundo con su hijo o hija, aunque estn separados como pareja. Es hora de cambiar esta situacin del hombre, que lo priva de su derecho a ejercer activamente su paternidad. Para ello aparece como necesario introducirnos en la afectividad en su expresin masculina.
Qu incluye la afectividad?
La afectividad incluye estados de nimo, emociones, sentimientos ypasiones. La emocin es un estado de nimo que tiende a ser brusco, sbito y pasajero con manifestaciones corporales fuertes. Ej: susto, entusiasmo, placer ligero, pena, molestia, irritacin, angustia. El sentimiento es un estado de nimo que se integra con la razn y adquiere mayor estabilidad. Ej: amor, lealtad, alegra, melancola, duelo, resentimiento.
CIDE
Sesin N5
La pasin es un estado de nimo intenso, que perturba la razn y que se percibe como deseo e impulso vehemente. Ej: enamoramiento, ira, deseo, impulso
Emociones, sentimientos y pasiones siempre estn ligadas a sensaciones corporales y nos hacen sentir que estamos vivos. Si dejamos de respirar, dejamos de sentir y de vivir. Nuestro organismo tiene una carga de energa que requiere de canales de descarga a travs de la accin, el pensamiento y los afectos. Somos libres en el sentir, pensar e imaginar, pero en la accin de descarga requerimos de un cierto control y regulacin del YO. Es la condicin para la convivencia social, ya que ciertas descargas pueden surgir de impulsos dainos. Sin embargo la rabia guardada puede profundizarse en el nimo y transformarse en resentimiento y hostilidad. La tristeza acumulada puede volverse una melancola permanente que impide disfrutar la vida. Los canales y umbrales de descarga de los afectos son modelados de acuerdo con la cultura en que vivimos, pero no pierden su caracterstica personal e individual. Cada cultura muestra ms o menos tolerancia a los afectos y sus formas de expresin; puede sucumbir a la represin (no expreso ternura), transformarse en lo contrario (en vez de la ternura, el desprecio), intelectualizarse (hago un discurso racional para no sentir), desplazarse (deposito la ternura en otro objeto o persona) o anularse (impido ese afecto).
Sesin N5
Pgina 82
CIDE
2.
3.
a) b) c)
Ponga sobre una mesa o en el suelo el set de tarjetas con las imgenes boca abajo. Invite a los participantes a elegir al azar una lmina y mirarla detenidamente, captando la primera impresin que les produce. Por unos minutos y en silencio los participantes observan la lmina, ponindose en el lugar de las personas que aparecen all, identificando sus posibles sentimientos y emociones.
CIDE
Sesin N5
d)
c t
Luego cada miembro del grupo va poniendo en palabras lo que ve y siente en relacin a la imagen que le toc. El monitor/a puede ayudar a profundizar en el tema, pidiendo que reaccione a preguntas, como por ejemplo: Cmo te das cuenta de que ese nio/a o padre siente pena?
Si en este mundo tuvieras ese nio/a o padre frente a ti, qu diras o haras? Si tuvieras que publicar esta foto en un diario, con qu mensaje escrito la acompaaras?
e) f) g)
Las personas que lo deseen pueden complementar lo dicho con impresiones y reacciones similares o distintas. Todas las percepciones y opiniones son vlidas y merecen ser escuchadas. Despus de este ejercicio principal relacione las Ideas Fuerza con los aportes de los miembros del grupo Se propone que durante la semana llenen con su pareja la hoja de la actividad dos, y compartan una reflexin acerca del tema de la afectividad.
Sesin N5
4.
ACTIVIDAD NMERO DOS Entregue a cada participante una hoja en blanco o la fotocopia de la hoja de muestra (en anexo de actividades). Motive la realizacin de este ejercicio, sealando que cada uno de nosotros aprende a expresar sus sentimientos en gran medida por lo que ve que hacen los adultos que lo rodeaban cuando era chico. Luego repetimos estos modelos sin darnos cuenta. Este ejercicio nos ayudar a descubrir de quines aprendimos nuestras formas de expresar sentimientos y emociones, y a clarificar ms si esas formas de expresin son las que queremos seguir teniendo o no.
Pgina 84
CIDE
En la hoja encontrar cuatro columnas y cuatro filas. Las filas son personas claves de nuestra infancia y las columnas son emociones primarias. Cada uno debe rellenar el cuadrado con la forma de expresin de la emocin correspondiente. Seale que al describir cada forma de expresin lo haga incluyendo gestos, palabras, actitudes corporales, etc.
5.
Puede usar la tcnica La Luz Relmpago (ver anexo para todas las sesiones, al final del manual).
CIDE
Sesin N5
b) c)
Sesin N5
5. Ideas Fuerza
El contacto con los sentimientos y el lenguaje de las emociones se aprende durante la infancia. Explorar sus dimensiones emocionales, le permitir al padre enriquecer la relacin con sus hijos/as. Es necesario controlar el grado de expresin de nuestra afectividad dependiendo del lugar y el momento. Controlar nuestras emociones no es lo mismo que reprimirlas y tratar de hacerlas desaparecer. Se trata de ritualizar adecuadamente emociones intensas como la rabia.
Pgina 86
CIDE
Historia de un padre
Don Guillermo cumple maana domingo 78 aos de edad. Su mujer organiza un almuerzo con los cuatro hijos/as y sus familias. El mayor vive hace aos en Punta Arenas y ha perdido el contacto con la familia. El da antes don Guillermo sale con su nieto menor, que vive con ellos, a la plaza y se sienta un rato a meditar. Se da cuenta que recin de viejo, estando con sus nietos y nietas se volvi un hombre ms carioso. Su padre quiso que como l, sus hijos hombres fueran recios, viriles y no sentimentales ni dbiles. Se sonre aceptando que ahora se ha vuelto harto ms sensible. Tambin se siente buen padre y marido porque fue capaz de darle educacin y una casa propia a la familia. En el ltimo tiempo ha valorado todo lo que su mujer puso de esfuerzo en esa tarea. De pronto se acuerda de su hijo mayor que est lejos y siente pena; le dan deseos de verlo y decirle tantas cosas, ganas de recuperar el tiempo perdido. Su nieto le toma la mano. El viejo lo abraza y vuelven a paso lento a la casa.
CIDE
Sesin N5
7. Materiales
Un set del fotolenguaje
Objeto para sondeo (cualquier objeto que pasa de mano en mano para dar la
palabra).
Sesin N5
Pgina 88
CIDE
CIDE
Persona
Emocin
miedo
alegra
rabia o enojo
tristeza
amor
Pgina 89
Evaluando
1.
1.
Sesin N5
3.
Qu parte nos dej descontentos/as y qu cambios tenemos que considerar para el prximo encuentro con los padres?
4.
Pgina 90
CIDE
CIDE
Sesin N 6
Pgina 91
M i
r o l Sesin N6
i r r e m p l a z a b l e
c o m o
p a d r e
Sesin N6 P a t e r n i d a d a c t i v a
Pgina 92
CIDE
b. c.
Tomen conciencia que en todo momento el padre da mensajes a su hijo/a que definen la relacin. Compartan en grupo rasgos paternales que tienen y que quisieran desarrollar.
r o l CIDE Pgina 93 M i
i r r e m p l a z a b l e Sesin N6
a.
c o m o
1. Objetivos
p a d r e
Sesin N6
Pgina 94
CIDE
r o l Pgina 95 M i
i r r e m p l a z a b l e Sesin N6
CIDE
c o m o
p a d r e
Sesin N6
Pgina 96
CIDE
r o l Pgina 97 M i
i r r e m p l a z a b l e Sesin N6
CIDE
c o m o
p a d r e
Sesin N6
Pgina 98
CIDE
r o l CIDE Pgina 99 M i
i r r e m p l a z a b l e Sesin N6
El padre suficientemente bueno, sigue estando presente aunque est lejos o separado de la madre.
c o m o
El padre suficientemente bueno incluye a su hijo/a en las actividades de su tiempo libre. No pierde de vista que est influyendo en su hijo/a y que ste/a, est permitindole crecer a l como hombre y persona.
p a d r e
Sesin N6
2. 3.
4.
5. 6.
Estimule a los padres a expresar algn aprendizaje que sacaron de este ejercicio para su propia paternidad y complemente esos aportes con las ideas fuerza. Puede usar la tcnica La Luz Relmpago (ver anexo para todas las sesiones, al final del manual)
Pgina 100
CIDE
b) c) d)
Acurdese que estos retratos de padres constituyen un punto de referencia para la discusin grupal y no modelos excluyentes entre s. En la realidad las expresiones de la paternidad son ms ricas y variadas. En el perfil del padre suficientemente bueno caben todos los aportes de los padres del grupo; con preguntas motive a la construccin conjunta de ese padre suficientemente bueno. Si el grupo viene reunindose durante varias semanas, es necesario anticipar ahora el trmino del Programa. As los participantes pueden ir planteando sensaciones e inquietudes que pueden generar la finalizacin del proceso.
r o l Pgina 101 M i
i r r e m p l a z a b l e Sesin N6
a)
A travs del noticiero usted recibir informacin que le da pistas de las experiencias que los miembros del grupo estn teniendo en la vida diaria en relacin a su paternidad.
5. Ideas Fuerza
El padre es el partero de la identidad del hijo varn y la primera figura masculina para la hija. El padre con su activa participacin en la crianza, descarga a la mujer y evita una excesiva fusin con la nia o nio. El padre suficiente bueno acepta las privaciones y gratificaciones de la paternidad. Nutre, cuida y orienta los pasos de su hija o hijo.
CIDE
c o m o
p a d r e
En nuestra cultura el hombre va representando una cierta forma de ser que ha ido cambiando con el tiempo. Esta forma de ser constituye un modo de vivir la vida, el trabajo, el amor, la mujer y la familia. Cada generacin evoluciona en su concepcin del hombre.
Sesin N6
Desde el punto de vista biolgico, el padre es el dador del gnero sexual. Una segunda funcin aunque no exclusiva, es la del padre proveedor de alimento y seguridad del grupo familiar, lo cual permite desarrollar en el hijo o hija un sentimiento de confianza en que sus necesidades bsicas son atendidas. Es tambin el partero de la identidad del hijo varn y la primera figura del sexo opuesto para la hija mujer. Junto con la madre, ensea roles y destrezas culturales bsicas, a travs del nombre y del apellido el padre y la madre relacionan al nio o nia con su grupo y comunidad. Como la mujer con nio/a pequeo es muy absorbida por la maternidad, el hombre contribuye a rescatarla para ir recuperando de a poco mayor intimidad de pareja y aliviarla de tareas que pueden resultar rutinarias y agobiantes. Con el ingreso de la mujer al trabajo fuera del hogar, el hombre deja de tener un papel secundario en la crianza, ya que el nio o nia necesita a ambos para recibir los cuidados y estmulos que requiere para desarrollarse adecuadamente. Por otra parte, la convivencia de responsabilidad y ayuda compartida en la crianza del hijo/ a transforma a la mujer y al hombre en compaeros y cmplices de un proyecto de vida familiar compartido.
Pgina 102
CIDE
Una hoja por participante (noticiero) Pegamento o cinta adhesiva (noticiero) Texto para padres Una hoja de un perfil del padre para cada persona del subgrupo (fotocopiar los perfiles si el grupo es de 12 padres, hacer tres copias, ya que son 4 perfiles). Objeto de sondeo (cualquier objeto que al pasarlo de mano en mano da la palabra a esa persona)
r o l Pgina 103 M i
i r r e m p l a z a b l e Sesin N6
CIDE
c o m o
7. Materiales
p a d r e
Evaluando
1.
2.
Sesin N6
3.
Qu parte nos dej descontentos/as y qu cambios tenemos que considerar para el prximo encuentro con padres?
4.
Pgina 104
CIDE
CIDE
Sesin N 7
Pgina 105
P a d r e Sesin N7
p r e s e n t e
p a d r e
f a n t a s m a
Sesin N7 P a t e r n i d a d a c t i v a
Pgina 106
CIDE
1. Objetivos a. b. c.
Reflexionar acerca de la manera en que quieren y pueden estar con el nio/a. Analizar en concreto cunta atencin van a darle a cada una de las facetas de su vida en el prximo ao.
P a d r e Pgina 107
p r e s e n t e Sesin N7
Poner en palabras las alteraciones que les produce en su vida cotidiana la llegada y luego la presencia del hijo/a.
CIDE
p a d r e
f a n t a s m a
Sesin N7
Pgina 108
CIDE
P a d r e Pgina 109
5.
6.
Proponga al grupo que hagan parejas y compartan las respuestas a estas preguntas con un ejercicio de comunicacin; cada uno tiene 10 minutos para expresarse y el compaero escucha activamente sin interrumpir. Luego cambian de posicin. Despus de 20 minutos pueden hacerse mutuamente 10 minutos de comentarios y sugerencias. Vuelven al grupo y comentan aspectos que les parecieron relevantes durante el ejercicio de comunicacin en pareja
7.
CIDE
Sesin N7
4.
p r e s e n t e
p a d r e
f a n t a s m a
8. Recoja los aportes de los padres y complemntelos con las Ideas Fuerza. 9. Sugiera que conversen sobre este tema con su pareja. 10. Puede usar la tcnica La Luz Relmpago (ver anexo para todas las sesiones,
al final del manual).
Sesin N7
Pgina 110
CIDE
c)
P a d r e Pgina 111
p r e s e n t e Sesin N7
b)
5. Ideas Fuerza
La ausencia paterna produce efectos en el desarrollo de la personalidad del nio y la nia y la presencia paterna da seguridad y confianza bsica. La llegada de cada hijo o hija hace necesaria una administracin del tiempo y la atencin diferentes. Cada padre debe buscar la manera en que quiere hacerse presente en la vida de su hijo o hija y coordinarse con su pareja u otros adultos a cargo del nio/a.
CIDE
p a d r e
f a n t a s m a
Carbn 2
Gonzalo Rojas Premio Nacional de Literatura (Chile)
Sesin N7
Veo un ro veloz brillar como un cuchillo, partir mi Lebu en dos mitades de fragancia, lo escucho, lo huelo, lo acaricio, lo recorro en un beso de nio como entonces, cuando el viento y la lluvia me mecan, lo siento como una arteria ms entre mis sienes y mi almohada. Es l. Est lloviendo. Es l. Mi padre viene mojado. Es un olor a caballo mojado. Es Juan Antonio Rojas sobre un caballo atravesando un ro. No hay novedad. La noche torrencial se derrumba como mina inundada, y un rayo la estremece. Madre, ya va a llegar: abramos el portn, dame esa luz, yo quiero recibirlo antes que mis hermanos. Djame que le lleve un buen vaso de vino para que se reponga, y me estreche en un beso. y me clave las pas de su barba. Ah viene el hombre, ah viene embarrado, enrabiado contra la desventura, furioso contra la explotacin, muerto de hambre, all viene debajo de su poncho de Castilla.
Pgina 112
CIDE
P a d r e
2.
Ah, minero inmortal, sta es tu casa de roble, que t mismo construiste. Adelante: te he venido a esperar, yo soy el sptimo de tus hijos. No importa que hayan pasado tantas estrellas por el cielo de estos aos, que hayamos enterrado a tu mujer en un terrible agosto, porque t y ella estis multiplicados. No importa que la noche nos haya sido negra por igual a los dos.
Poesa Chilena de Hoy Seleccin Erwin Daz, Ed. Documentos, Santiago, 1995.
CIDE
p a d r e
f a n t a s m a
7. Materiales
Texto para padres
Objeto Sondeo (cualquier objeto que al pasar de mano en mano de la palabra). Una hoja Crculos del tiempo por persona (puede fotocopiar o usar hojas sueltas, donde cada persona dibuja sus crculos. Cada crculo equivale a una semana). Un lpiz grafito por persona Una goma de borrar por cada tres personas
Sesin N7
Pgina 114
CIDE
P a d r e Pgina 115
p r e s e n t e
Distribucin deseada de mi tiempo: Cambios deseados (jerarquselos):
* Cada crculo equivale a una semana.
o Sesin N7
CIDE
p a d r e
f a n t a s m a
Evaluando
1.
2.
Sesin N7
3.
Qu parte nos dej descontentos/as y qu cambios tenemos que considerar para el prximo encuentro con padres?
4.
Pgina 116
CIDE
CIDE
Sesin N 8
Pgina 117
E v a l u a n d o Sesin N8
e n
g r u p o
n u e s t r o
r e c o r r i d o
Sesin N8 P a t e r n i d a d a c t i v a
Pgina 118
CIDE
1. Objetivos
Se espera que a travs de esta sesin los participantes logren:
a. b. c.
Reflexionar en torno a los aprendizajes ms significativos de los padres en relacin a la crianza. Evaluar el beneficio que para los padres ha tenido el Programa en trminos personales y de pareja. Elaborar emocionalmente el trmino de este proceso grupal.
E v a l u a n d o Pgina 119
e n Sesin N8
CIDE
g r u p o
n u e s t r o
r e c o r r i d o
2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
Sesin N8
Anuncie que ahora van a hacer una ronda de luz relmpago con la pregunta: De qu me pude dar cuenta participando en este grupo? (ver anexo) Si surge del grupo, est la posibilidad de terminar esta sesin con una convivencia.
Pgina 120
CIDE
a)
c)
4. Ideas Fuerza
Esta experiencia en el Programa Paternidad Activa deja en cada padre huellas distintas. Felicitaciones por atreverse a conectarse como hombres con sus recuerdos, afectos y expectativas ligadas a la Paternidad. Tenga la seguridad que esta participacin en grupo durante algunas semanas va a tener un efecto en la vida de su hijo o hija.
CIDE
Pgina 121
Sesin N8
Est la posibilidad que en la ronda de reflexin final usted exprese a los participantes algn aspecto significativo de su experiencia como monitor/a en este grupo. Puede decir algunas palabras, que alienten a los padres a seguir animosos esta aventura de la paternidad activa. Procure reconocer las cualidades de cada padre.
E v a l u a n d o
e n
b)
Es importante crear un clima grupal que favorezca que los padres se contemplen a s mismos en el proceso de aprendizaje que vivieron.
g r u p o
Considere que en esta reunin de trmino pueden aparecer sensaciones diversas de pena, alivio, satisfaccin, frustracin. Transmita la aceptacin de estas emociones, ya que son naturales a toda evaluacin y despedida.
n u e s t r o
r e c o r r i d o
Sesin N8
Pgina 122
CIDE
6. Materiales
Hoja con instruccin para el ejercicio Texto para padres para cada participante (fotocopiar) Un lpiz pasta por participante Lpices de colores Objeto de sondeo
e n Sesin N8
g r u p o
n u e s t r o
r e c o r r i d o
Anexo de Actividades
Ejercicio Principal La Entrevista
Instruccin:
a) b)
El grupo se divide en parejas y definen quin es A y quin es B. Se sientan frente a frente. A es el entrevistador y B el entrevistado. A, orienta la conversacin en torno a las siguientes preguntas: Cul fue el momento ms gratificante durante este viaje en grupo hacia la Paternidad Activa? Cul fue el momento ms tenso o difcil para ti? Qu aprendiste? A escucha con atencin las respuestas y puede hacer algunas preguntas para comprender mejor el significado de las palabras de B.
Sesin N8
c)
Se invierten los papeles. Esta vez B hace las preguntas convirtindose en entrevistador y A contesta. B capta atentamente lo que dice A y cmo lo expresa con gestos y palabras.
Pgina 124
CIDE
Evaluando
1.
E v a l u a n d o Pgina 125
2.
e n
Qu parte nos dej descontentos/as y qu cambios tenemos que considerar para el prximo encuentro con los padres? Qu aprend con esta sesin: a) de m como monitor/a? b) de los padres?
g r u p o
n u e s t r o Sesin N8
3.
4.
CIDE
r e c o r r i d o
Sesin N8
Material:
Un objeto de sondeo. 1 objeto de sondeo puede ser cualquier objeto que pasa de mano en mano para dar a palabra. Ayuda para que cada persona defina ms concientemente su tiempo y ayuda a ganar seguridad teniendo algo entre las manos. Objetivo: Resume al final de la sesin lo importante para cada individuo. Puede servir para aclarar confusiones, expresar sentimientos y aprendizajes. Al principio de la sesin se puede usar la luz relmpago para ver en qu y dnde est con su atencin cada persona del grupo e integrar esta informacin en el tema de la sesin. Si se usa durante la sesin puede servir para devolver y/o explicitar ms transparentemente una situacin. En este caso la luz relmpago, la pide el/la monitor/a o algn integrante del grupo.
Pgina 126
CIDE
Instruccin: Se trata de que cada integrante del grupo (se incluye el monitor al final de la sesin) tome posicin frente a la pregunta Cmo me siento yo, en este momento, respecto al grupo o al tema? Esta Luz Relmpago dura mximo dos minutos por persona y sirve para ver dnde est con sus pensamientos, sentimientos, su atencin. Sirve cuano una tiene la sensacin de que una parte del grupo perdi el inters en el tema o que una persona parece estar muy alterada. Sirve para darle un comienzo y un final definidos a las sesiones. Sirve tambin para que cada persona aprenda a detectar lo que siente y lo que le pasa en un momento dado y logre explicarlo a los dems en forma concreta y concentrada. La luz relmpago, en ningn caso debe transformarse en una discusin, sino debe tener la funcin de hacer un inventario, para recolectar informacin. Recin cuando todos hayan expresado algo, si es necesario, se inicia una discusin al respecto. La Luz Relmpago usada al final de la reunin es til para evaluar el aprendizaje, recoger posibles aspectos de los que la persona se dio cuenta (insight) y/o simplemente captar un estado emocional individual o de grupo. Variacin: Al comienzo de la sesin cada persona del grupo cuenta en forma corta algo importante que le ha ocurrido durante la semana. Es ms importante que cuente los sentimientos que le produjo determinada vivencia, que los detalles ms bien externos. Los dems pueden fijarse en lo que sienten frente a lo manifestado por cada participante. Del problema o vivencia de una persona del grupo se puede formular un tema que afecta de una u otra forma a todos los participantes.
E v a l u a n d o Pgina 127
e n Sesin N8
CIDE
g r u p o
n u e s t r o
r e c o r r i d o