Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Clasa 2
Clasa 2
In anul colar 2001-2002, aceste programe vor fi aplicate n conformitate cu Ordinul ministrului nr. 3915/ 31 mai 2001. Limba i literatura romn INTRODUCERE
Textul de fa reprezint curriculum-ul de limba romn pentru nvmntul primar, component fundamental a parcursului de nvare oferit elevilor n contextul colaritii obligatorii. n conformitate cu acest document, obiectivul central al studiului limbii i al literaturii romne n nvmntul primar este dezvoltarea competenelor elementare de comunicare, oral i scris ale copiilor, precum i familiarizarea acestora cu texte literare i nonliterare, semnificative din punctul de vedere al vrstei cuprinse ntre 6/7 - 10/11 ani. Se urmrete, totodat, structurarea la elevi a unui ansamblu de atitudini i de motivaii care vor ncuraja i sprijini ulterior studiul limbii i al literaturii romne. De altfel, scopul studierii limbii romne n perioada colaritii obligatorii este acela de a forma progresiv un tnr cu o cultur comunicaional i literar de baz, capabil s neleag lumea din jurul su, s comunice i s interacioneze cu semenii, exprimndu-i gnduri, stri, sentimente, opinii etc., s fie sensibil la frumosul din natur i la cel creat de om, s se integreze efectiv n contextul viitorului parcurs colar, respectiv profesional, s-i utilizeze n mod eficient i creativ capacitile proprii pentru rezolvarea unor probleme concrete n viaa de zi cu zi, s poat continua n orice faz a existenei sale procesul de nvare. n acest sens, curriculum-ul de fa propune o mutaie fundamental la nivelul studierii limbii romne n nvmntul primar. n locul compartimentrii artificiale a disciplinei n trei domenii arbitrar stabilite citire, lectur i comunicare - se propune un nou model, cel comunicativ-funcional, adecvat nu numai specificului acestui obiect de studiu, ci i modalitilor propriu-zise de structurare la copii a competenei de comunicare. n mod concret, acest model presupune dezvoltarea integrat a capacitilor de receptare i de exprimare oral, respectiv de receptare a mesajului scris (citirea/lectura) i de exprimare scris. De altfel, comunicarea nu este altceva dect funcionarea concret, n fuziune, a celor patru deprinderi menionate anterior (receptarea mesajului oral, exprimarea oral, receptarea mesajului scris, altfel spus, citirea/lectura i exprimarea scris). n sensul celor artate anterior, dominantele prezentului curriculum fa de cel publicat n 1995 se prezint dup cum urmeaz: Curriculum anterior utilizarea unui model didactic artificial i nerelevant, propunnd trei domenii ale disciplinei - citirea, lectura i comunica-rea - a cror delimitare nu are la baz argumente de ordin tiinific Curriculum actual recurgerea la modelul comunicativfuncional, conform cruia comunicarea este un domeniu complex care nglobeaz procesele de receptare a mesajului oral i a celui scris (citirea/lectura), precum i cele de exprimare oral, respectiv de exprimare scris
definirea ambigu a domeniilor definirea domeniilor disciplinei exclusiv n disciplinei (citirea - definit n termeni de termeni de capaciti: receptarea mesajului oral, capacitate; lectura i comunicarea - definite n receptarea mesajului scris, exprimarea oral i cea termeni de coninuturi ale nvrii) scris prezentarea deformat a domeniului prezentarea comunicrii n calitatea sa de comunicare, conceput, n principal, n termeni de competen fundamental, acoperind deprinderi de elemente de gramatic i prea puin ca ansamblu receptare i de exprimare oral, respectiv scris de strategii de comunicare propriu-zis acordarea unei ponderi excesive citirii i reechilibrarea ponderii acordate exprimrii exprimrii scrise, n defavoarea proceselor proprii orale fa de cea scris, precum i proceselor de exprimrii orale producere a unor mesaje proprii fa de cele de receptare a mesajelor construirea obiectivelor din punctul de
1
centrarea
obiectivelor
pe
formarea
de
Clasa a II-a
structurarea programei pe baza unor structurarea programei pe baza unor obiective operaionale, excesiv detaliate i dificil obiective cadru i de referin sintetice, n msur s de urmrit n activitatea didactic surprind - n progresie - ceea ce este esenial n activitatea de nvare promovarea unor coninuturi directive, sugerarea unor coninuturi orientative, n obligatorii pentru toi elevii msur s ncurajeze creativitatea i libertatea de alegere a copilului lipsa de flexibilitate n ceea ce privete flexibilitate n ceea ce privete adaptarea selecia i organizarea la clas a coninuturilor coninuturilor la nivelul de dezvoltare concret i la interesele copiilor promovarea unei nvri abstracte, conectarea studiului limbii la realitile teoretice, insuficient racordate la nevoile comunicrii cotidiene propriu-zise comunicative propriu-zise ale copilului punerea accentului pe memorizare, pe repetare i pe nvarea de reguli, concepte etc., pornind de la un ansamblu nerelevant de activiti de nvare punerea accentului pe nvarea procedural, cu alte cuvinte pe structurarea unor strategii i proceduri proprii de rezolvare de probleme, de explorare i de investigare caracteristice activitii comunicative
neacordarea importanei cuvenite valorii reconsiderarea evalurii i a autoevalurii ca formative a evalurii performanelor colare modaliti de ameliorare a propriului progres colar
Clasa a II-a
I. OBIECTIVE CADRU
1. Dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului oral 2. Dezvoltarea capacitii de exprimare oral 3. Dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului scris (citirea/lectura) 4. Dezvoltarea capacitii de exprimare scris A. OBIECTIVE DE REFERIN1 I EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE 1. Dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului oral
Obiective de referin La sfritul clasei a II-a elevul va fi capabil: 1.1. Exemple de activiti de nvare Pe parcursul clasei a II-a se recomand urmtoarele activiti:
*1.2. 1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
1.7.
s desprind informaii de detaliu dintr-un exerciii de sesizare a elementelor mesaj ascultat semnificative ale unui mesaj ascultat, prin formularea de ntrebri i de rspunsuri referitoare la mesajul ascultat etc. s sesizeze legtura logic dintre exerciii de ordonare temporal a secvenelor enunurile unui mesaj oral unui mesaj oral etc. s sesizeze intuitiv structurile gramaticale exerciii de realizare a acordului dintre corecte sau incorecte dintr-un enun oral predicat i subiect, dintre adjectiv i substantivul pe care l determin (fr a se meniona terminologia gramatical) etc. s sesizeze cuvintele necunoscute ntr-un exerciii de identificare a cuvintelor cunoscute context dat i a celor necunoscute ntr-un context dat; exerciii de determinare a sensului unor cuvinte ntr-un context dat; exerciii de alctuire de enunuri cu noile cuvinte etc. s disting vocalele, consoanele i exerciii de identificare a vocalelor, a silabele dintr-un cuvnt dat consoanelor i a silabelor dintr-un cuvnt dat; exerciii de identificare a grupului de sunete n cuvinte date etc. s semnaleze prin replici adecvate exerciii de dialog: nvtor-elev; elev-elev; nelegerea mesajului interlocutorului elev-elevi; exerciii de sesizare a formelor de iniiere a dialogului; conversaii n grup pe teme cunoscute etc. s manifeste interes fa de mesajul jocuri de rol emitor-receptor, viznd partenerului de dialog formarea comportamentului de asculttor; exerciii de identificare a asculttorului i a informaiei emise-receptate etc.
Obiectivele de referin pentru clasa a II-a se bazeaz pe obiectivele de referin pentru clasa I, pe care le integreaz i le dezvolt.
1
Clasa a II-a
*2.2.
s valorifice ntr-un enun propriu cuvinte i expresii dintr-un text citit sau audiat
2.3.
2.4.
2.5.
s redea prin cuvinte proprii, cu ajutorul nvtorului, un paragraf/fragment dintr-un text citit s-i adapteze vorbirea n funcie de partenerul de dialog
2.6.
s identifice elemente de baz ale exerciii de identificare a titlului, a autorului, organizrii textului n pagin a textului propriu-zis; exerciii de recunoatere a alineatelor; exerciii de sesizare a aezrii n pagin a textului n raport cu ilustraia; exerciii de identificare i de analizare a imaginilor aferente textului scris etc.
Clasa a II-a
3.2.
3.3.
3.4. 3.5.
s desprind informaii eseniale dintr-un exerciii de citire contient a unor texte date text citit prin formulri de rspunsuri la ntrebrile puse; exerciii de identificare i de relatare, ntr-o succesiune logic, a ntmplrilor prezentate ntr-un text narativ; exerciii de recunoatere a personajelor din anumite texte narative etc. s citeasc fluent, corect i *expresiv un exerciii de intonare corect a propoziiilor text cunoscut de mic ntindere enuniative, exclamative i interogative (fr menionarea terminologiei); exerciii de citire a unui text cunoscut, cu adaptarea intonaiei impuse de semne-le de punctuaie; exerciii de recitare de poezii etc. s citeasc n ritm propriu un text nou de exerciii de citire la prima vedere, n gnd i mic ntindere cu voce tare etc. s manifeste interes pentru lectur exerciii de iniiere n scopul citirii unor cri din literatura pentru copii; cunoaterea bibliotecii colii; recitarea unor poezii; povestirea textelor citite etc.
4.2. 4.3.
4.4.
4.5.
s redacteze texte scurte pe baza unui exerciii de analizare corect a imaginilor; suport vizual i a unui ir de ntrebri exerciii de dezvoltare a propoziiilor simple n propoziii dezvoltate (fr referire la terminologie); exerciii de dezvoltare a unor enunuri; formulri de rspunsuri i de ntrebri; exerciii de redactare a unor texte de mic ntindere pe baza unui suport vizual i a unui ir de ntrebri; exerciii de redactare de bilete n diverse scopuri (de informare, de solicitare, de mulumire) etc. s utilizeze sensul cuvintelor noi ntr-un exerciii de integrare n enunuri proprii a enun/*text propriu cuvintelor necunoscute etc. s respecte ortografia cuvintelor i exerciii de scriere a cuvintelor care conin punctuaia n scrierea enunurilor/ grupuri de sunete, grupuri de litere, aglomerri de *textelor consoane; exerciii de scriere, dictare, copiere a propoziiilor pentru folosirea majusculei i a semnelor de punctuaie etc. exerciii de desprire a cuvintelor la capt de rnd etc. s scrie lizibil i ngrijit, adaptndu-i exerciii de scriere caligrafic; exerciii de progresiv scrierea de la caietul tip II la apreciere corect a spaiului dintre cuvinte; dictando exerciii de ncadrare pe spaiu i n pagin; exerciii de copiere a unor texte scurte etc. s manifeste interes pentru redactarea explicarea necesitii scrierii ngrijite i corect i ngrijit a textului corecte; exerciii de evaluare a propriului scris etc.
B. CONINUTURILE NVRII
Clasa a II-a
Contexte de realizare
2 3
Ceea ce apare cu scris ngroat reprezint o noiune nou. Ceea ce apare nsemnat cu stelu reprezint o tem neobligatorie, fcnd parte din curriculum-ul la decizia colii. 6
Clasa a II-a
Scrierea funcional (cu scop practic, informativ). Teme. *Lucrarea de control. Copieri de texte. Dictri. Biletul. Scrierea imaginativ (compuneri libere). Compunerea dup un ir de ilustraii sau benzi desenate. Compunerea pe baza unui ir de ntrebri. *Compuneri cu nceput dat.
Clasa a II-a
Matematica A. OBIECTIVE DE REFERIN I EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE 1. Cunoaterea i utilizarea conceptelor specifice matematicii
Obiective de referin La sfritul clasei a II-a elevul va fi capabil: s neleag sistemul poziional de formare a numerelor din sute, zeci i uniti, utiliznd obiecte pentru justificri Exemple de activiti de nvare Pe parcursul clasei a II-a se recomand urmtoarele activiti: exerciii de numrare cu obiecte n care grupele de cte 10 se nlocuiesc cu un alt obiect; exerciii-joc de reprezentare a numere-lor punnd n eviden sistemul poziional de scriere a cifrelor; exerciii-joc de reprezentare prin obiecte sau desene (puncte, cerculee, liniue etc.) a oricrui numr din concentrul 0-1000 i asocierea grupurilor de obiecte sau desene cu numrul de ele-mente corespunztor; exerciii de numrare din 1 n 1, din 2 n 2, din 3 n 3 etc., nainte i napoi cu i fr sprijin n obiecte; exerciii de comparare a grupurilor de obiecte (sau simboluri) prin ncercuirea prilor comune; compararea i ordonarea utiliznd modele semnificative (figuri geometrice de poziionare, numrtoare poziional etc.); exerciii de adunare i de scdere cu numere naturale de la 0 la 100 fr i cu trecere peste ordin; verificarea rezultate-lor cu ajutorul obiectelor sau reprezentrilor; rezolvarea de probleme n care numere-le sunt date obiectual sau figurate prin de-sene simple: puncte, cerculee, linii etc.; intuirea operaiei de nmulire n con-centrul 0-100 prin exerciii de adunare repetat; intuirea operaiei de mprire n concentrul 0100 prin scdere repetat sau prin cuprindere; exerciii de recunoatere i utilizare corect a sintagmelor care sugereaz o anumit operaie (au venit, s-au pierdut, sunt n obiecte, cte p pe un rnd); exerciii de verificare a rezultatelor nmulirii prin mprire i invers; decuparea unor figuri geometrice desenate; recunoaterea i descrierea verbal a formei obiectelor din mediul nconjurtor; exerciii-joc de poziionare a obiectelor n spaiu (stnga, dreapta, sus, jos, deasupra, sub, interior, exterior); exerciii-joc de msurare cu palma, creionul, paharul, bile, cuburi etc., a lungimii, masei sau capacitii unor obiecte; comparri de lungimi de obiecte avnd aceeai lungime sau lungimi diferite; comparri de lungimi de obiecte dintre care
8
1.1.
1.2.
s scrie, s citeasc numerele naturale de la 0 la 1000 i s compare numerele naturale mai mici dect 1000, utiliznd simbolurile: <, >, =
1.3.
s efectueze operaii de adunare i de scdere: - cu numere naturale de la 0 la 100 fr i cu trecere peste ordin - *cu numere naturale de la 0 la 1000
1.4.
s efectueze: operaii de nmulire pn la 100 prin adunare repetat sau utiliznd tabla nmulirii pn la 50 - operaii de mprire cu numere mai mici dect 50 prin scdere repetat sau ca prob a nmulirii - *nmulirea i mprirea n concentrul 0-100
1.5.
1.6 1.7.
s recunoasc forme plane i forme spaiale i s clasifice obiecte date dup forma lor s stabileasc poziii relative ale obiectelor n spaiu s msoare i s compare lungimea, capacitatea sau masa unor obiecte folosind uniti de msur nestandard adecvate, precum i urmtoarele uniti de msur standard: metrul, centimetrul, litrul
Clasa a II-a
1.8.
lungimea unuia se cuprinde de un numr ntreg de ori n lungimea celuilalt; ordonarea unor obiecte date, n funcie de lungimea, grosimea, ntinderea sau forma lor, folosind expresii ca: mai lung, mult mai lung, cel mai lung, mai scurt etc.; efectuarea unor msurri folosind etaloane neconvenionale date (etaloane din carton sau plastic avnd diverse forme i mrimi etc.); identificarea i utilizarea instrumentelor de msur potrivite - linia gradat, metrul, balana pentru efectuarea unor msurtori; s utilizeze uniti de msur pentru timp plasarea n timp a unor evenimente n funcie i uniti monetare de un reper; exerciii de ordonare cronologic a unor imagini; compararea duratelor unor activiti; citirea ceasului; reprezentarea pe un ceasmodel a diverselor ore; exprimarea orei n mai multe moduri (utiliznd ceasul mecanic i pe cel cu afiaj electronic); corelarea numerelor de la 1 la 12 scrise pe cadranul unui ceas cu numerele naturale de la 1 la 12, reprezentate pe axa numerelor; nregistrarea activitilor desfurate ntr-o sptmn; identificarea monedelor i a bancnotelor necesare pentru cumprarea unui obiect; schimburi echivalente cu bani; compararea sumelor de bani.
2.2.
2.3.
exerciii de descompunere a numerelor n sum de numere mai mici; exerciii de aflare a termenului necunoscut, rezolvare de ecuaii simple; s estimeze ordinul de mrime al exerciii-joc de estimare a numrului de rezultatului unei operaii pentru a limita obiecte dintr-o mulime fixat din mediul cotidian; erorile de calcul exerciii-joc de verificare cu ajutorul obiectelor a operaiilor mentale de adunare, scdere, nmulire, mprire; exerciii-joc de estimare a distanelor; estimarea rezultatului unei operaii cu numere folosind rotunjiri la sute sau zeci ale numerelor date; s rezolve probleme care presupun o rezolvarea de probleme n care nume-rele singur operaie dintre cele nvate sunt date obiectual sau figurate prin simboluri: puncte, *s rezolve probleme care presupun cel cerculee, figuri geometrice de poziionare etc.; puin dou operaii de adunare sau rezolvarea de probleme cu date numerice; scdere recunoaterea situaiilor concrete sau a expresiilor care cer efectuarea unor adunri sau scderi (au fost i au mai venit, s-au pierdut etc.); recunoaterea contextelor care presu-pun efectuarea unor nmuliri sau mpriri (sunt n
9
Clasa a II-a
2.4. 2.5.
s compun oral exerciii i probleme cu numere de la 0 la 100 care se rezolv printr-o singur operaie s sesizeze asocierea dintre elementele a dou categorii de obiecte (iruri, numere mai mici ca 100) pe baza unor reguli date; s continue modele repetitive reprezentate prin obiecte sau numere mai mici dect 100 * crearea de iruri dup reguli date
2.6.
s extrag informaii din tabele i liste, s colecteze date prin observarea pe o anumit tem, s reprezinte datele n tabele
obiecte, cte p pe fiecare rnd, se repartizeaz n obiecte la p persoane etc.); recunoaterea situaiilor concrete sau a expresiilor care presupun efectuarea unor comparri corelate cu operaii de adunare, scdere, nmulire, mprire (cu att mai mult, cu att mai puin, de attea ori mai mult, de attea ori mai puin); crearea de probleme utiliznd tehnici variate: cu sprijin concret n obiecte; pornind de la o tem dat; pornind de la numere date; fr sprijin; exerciii de identificare a elementelor unei mulimi, fiind date regula de coresponden i elementele mulimii de pornire; exerciii de identificare a elementelor unei mulimi, fiind date regula de coresponden i elementele celei de a doua mulimi; exerciii de completare a unor tabele de valori de forma: + 2 3 4 5 ? ? ? *descoperirea i enunarea regulii de coresponden dup care se face asocierea elementelor a dou mulimi date; colectarea datelor dintr-un desen: din mediul clasei, ca urmare a unui proces de observare derulat n timp (i n afara clasei) etc.; prelucrarea datelor culese prin sortarea dup un criteriu sau dou; prin numrare i comparare; utiliznd un tabel etc.; reprezentarea datelor prin diagrame simple.
s manifeste curiozitate pentru aflarea exerciii de ghicire a soluiilor unor probleme; rezultatelor unor exerciii i probleme propunerea de exerciii i probleme care au rezultate surprinztoare.
B. CONINUTURlLE NVRII
Numerele naturale de la 0 la 20: formare, scriere, citire, comparare, ordonare, rotunjire. Numerele naturale de la 0 la 100: formare, scriere, citire, comparare, ordonare, rotunjire. Numerele naturale mai mari dect 100 i mai mici dect 1000: formare, scriere, citire, comparare, ordonare, rotunjire. Adunarea i scderea numerelor naturale n concentrul 0-20. Terminologia specific: termen, sum, cu att mai mult, cu att mai puin.
Clasa a II-a
10
Operaii cu numere naturale n concentrul 0-100: - adunarea i scderea numerelor naturale fr i cu trecere peste ordin; - nmulirea numerelor naturale folosind adunarea repetat de termeni egali; - terminologia specific: factor, produs, de attea ori mai mare; - tabla nmulirii n concentrul 0-50; - *tabla nmulirii n concentrul 0-100; - evidenierea unor proprieti ale adunrii i nmulirii (comutativitate, asociativitate, element neutru) cu ajutorul obiectelor i al reprezentrilor, fr a folosi termino-logia; - mprirea numerelor naturale mai mici dect 100 folosind scderea repetat i relaia cu nmulirea; - terminologia specific: demprit, mpritor, ct, de attea ori mai mic; - mprirea dedus din tabla nmulirii n concentrul 0-50; - *mprirea dedus din tabla nmulirii n concentrul 0-100. *Adunarea i scderea numerelor naturale pn la 1000: - *adunarea i scderea fr trecere peste ordin; - *adunarea i scderea numerelor formate din sute, zeci i uniti, cu o trecere peste ordin. Probleme care se rezolv prin cel mult dou operaii de acelai ordin *Probleme care se rezolv prin cel puin dou operaii Aflarea unui numr necunoscut n cadrul unei relaii de tipul ?a=b sau ?a<b, (prin ncercri, utilizarea de obiecte sau desene, sau folosind modelul balanei) unde a i b sunt numere n concentrul 020 sau n concentrul 0-100. Elemente intuitive de geometrie: - forme plane, ptrat, triunghi, cerc, dreptunghi; - punct, segment, linie dreapt, linie frnt, linie curb; - interiorul i exteriorul unei figuri geometrice; - exerciii de observare a unor obiecte cu forme spaiale de cub, sfer, *cuboid (paralelipiped dreptunghic). Msurri folosind etaloane neconvenionale. Uniti de msur: - uniti de msurat lungimea: metrul; - uniti de msurat capacitatea: litrul; - uniti de msurat masa: kilogramul; - uniti de msur pentru timp: ora, minutul, ziua, sptmna, luna; - monede i bancnote. Utilizarea instrumentelor de msur adecvate: metru, rigla gradat, cntar, balana.
Clasa a II-a
11
Educaie muzical A. OBIECTIVE DE REFERIN I EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE 1. Dezvoltarea capacitilor interpretative vocale i instrumentale
Obiective de referin La sfritul clasei a II-a elevul va fi capabil: 1.1. s cnte (dup auz) individual i n grup, cntece la unison, dezvoltndu-i deprinderile elementare de cntare vocal s acompanieze ritmic cntarea Exemple de activiti de nvare Pe parcursul clasei a II-a se recomand urmtoarele activiti:
exerciii de tehnic vocal; cntare n grup, solistic, n dialog i alternan; cntare vocal cu acompaniament ritmic de jucrii sonore sau instrumente de percuie; s cnte cu plcere, exteriorizndu-i jocuri cu cnt; propriile triri exerciii de dezvoltare a expresivitii; s manifeste rbdare i stpnire de sine formarea unui comportament de auditor. n timpul activitilor muzicale
2.2. 2.3.
2.4.
s diferenieze n cntare calitile jocuri-exerciii de recunoatere i difereniere sunetelor muzicale (durat, nlime, a sunetelor; intensitate) jocuri i exerciii ritmice; jocuri i exerciii melodice; jocuri pentru nsuirea elementelor de expresie (nuane, tempo); marcarea duratelor prin bti din palme, pai, instrumente de percuie, jucrii; exprimarea duratei sunetelor prin liniue orizontale sau prin silabe ritmice (pas, iute, rar); redarea pulsaiei ritmice a cntecelor; asocierea nlimii sunetelor cu treptele unor scrie melodice; cntarea dup auz a unor fragmente melodice folosind denumirea sunetelor muzicale (do, re, mi, fa, sol, la, si); s identifice n cntecele interpretate i audiii muzicale; audiate elementele de limbaj participare la concerte pentru copii; s asculte lucrri muzicale simple, exerciii-joc de identificare a elementelor distingnd timbrul specific al vocilor cunoscute n cntecele nvate sau audiate (linie umane i al instrumentelor de percuie melodic, versuri, personaje etc.); compararea unor fragmente muzicale ascultate; discuii privind muzica audiat; s utilizeze diverse mijloace de reprodu- exerciii de folosire a mijloacelor de recere i nregistrare sonor (casetofon etc.) producere i nregistrare sonor.
Clasa a II-a
12
3.1. 3.2.
3.3.
3.4.
s recunoasc diverse cntece nvate sau audiii muzicale; audiate s enune date despre cntecele nvate i expunere de date referitoare la cntece, despre lucrrile muzicale audiate audiii; prezentare de povestiri, anecdote despre muzic i muzicieni; lectur; s disting nceputul, mijlocul i sfritul participare la concerte, spectacole muzicale; cntecului organizare de concursuri cu tematic muzical. s-i exprime preferina pentru anumite alctuirea unui top individual/al grupei/al lucrri muzicale clasei; exerciii de recunoatere a lucrrilor muzicale i de explicare a preferinei pentru anumite lucrri.
A se consulta sugestiile pentru repertoriul de cntece. A se consulta sugestiile pentru audiiile muzicale. 13
Clasa a II-a
Teodosiu; Cloca - T. Popovici; Tric - N. Ionescu; Prietenii cntrei - A. M. Ionescu; Soldaii - G. Breazul, N. Saxu; Trec ostaii - I. Chioreanu; Bum, bam, bum, bum - A. Scornea; Sniua - N. Missir; Hai la joac-afar - ***; Primvara a sosit - N. Oancea; Primvara a sosit - Al. Voevidca; Astzi s-a nscut Hristos - T. Popovici; Trei pstori - T. Popovici; Am plecat s colindm - Gh. Cucu; Pluguorul - Gh. Breazul; Colind de Florii - Gh. Cucu.
Clasa a II-a
14
Educaie plastic A. OBIECTIVE DE REFERIN I EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE 1. Cunoaterea i utilizarea materialelor, a instrumentelor de lucru i a unor tehnici specifice artelor plastice
Obiective de referin La sfritul clasei a II-a elevul va fi capabil: s foloseasc diverse materiale (tuburi, pastile, pensule, carioca, pasteluri) i tehnici (acuarel, tempera, guae, colaj, mixt) Exemple de activiti de nvare Pe parcursul clasei a II-a se recomand urmtoarele activiti: exerciii cu diferite materiale i tehnici de lucru.
1.1.
exerciii de identificare a nuanelor i amestecurilor acestora cu alb sau negru, pe imagini sau n natur; exerciii de obinere a amestecurilor (nuane) i a tonurilor acestora; compoziii figurative realizate prin folosirea nuanelor i a tonurilor acestora (pe grupe de culori); s obin amestecul unei culori cu fiecare exerciii de obinere a amestecurilor; din celelalte n parte, una dintre ele fiind n cantitate mai mare s realizeze tonurile din amestecul unei exerciii de deschidere i nchidere a culori cu fiecare din celelalte culori, n amestecurilor menionate; care una este n cantitate mai mare s compun un spaiu plastic cu compoziii figurative sau nonfigurative, amestecurile studiate folosind amestecul dintre culori i tonurile lor etc.
3.2.
s obin pata uniform i pata pictural exerciii de realizare; (vibrat), pe baza diferenelor dintre exerciii de compunere a unei suprafee acestea, identificate pe imagini decorative cu pata uniform i a unui spaiu plastic cu pata pictural; compoziii nonfigurative i figurative, folosind adecvat petele de culoare; s realizeze o suprafa decorativ i un compoziii nonfigurative i figurative, spaiu plastic folosind punctele, liniile i folosind punctele, liniile i formele etc. formele
s organizeze echilibrat elementele de compoziii figurative, urmrind organizarea limbaj studiate, ntr-un spaiu plastic unui echilibru al elementelor de limbaj plastic
15
Clasa a II-a
B. CONINUTURILE NVRII
Materiale i tehnici de lucru Amestecurile dintre culori i dintre culori i nonculori Nuanarea spre o culoare (amestecul unei culori n cantitate mai mare cu celelalte culori din stea); tonuri ale nuanelor obinute Pata uniform i pata pictural (vibrat) Compoziia echilibrat a suprafeei decorative i a spaiilor plastice
Clasa a II-a
16
Educaie fizic A. OBIECTIVE DE REFERIN I EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE 1. ntreinerea i mbuntirea strii de sntate a copiilor i formarea deprinderilor igienico-sanitare
Obiective de referin La sfritul clasei a II-a elevul va fi capabil: s cunoasc principalele caracteristici ale strii de sntate s cunoasc i s aplice regulile de igien personal i de evitare a accidentelor sportive n practicarea exerciiilor fizice s cunoasc motivele care pot genera accidente n funcie de specificul activitii desfurate s adopte un comportament disciplinat i s respecte regulile de evitare a accidentelor din proprie iniiativ Exemple de activiti de nvare Pe parcursul clasei a II-a se recomand urmtoarele activiti: receptarea exemplelor i a explicaiilor; dialog nsoit de exemplificri i de explicaii; angrenare n realizarea condiiilor igienice; dialog nsoit de exemplificri i de explicaii; enunarea regulilor necesare; aprobri-dezaprobri, evidenieri etc.
2.2. 2.3.
2.4.
2.5.
2.6.
2.7.
s execute corect principalele exerciii de repetarea exerciiilor dup modelul dezvoltare fizic a segmentelor corpului demonstrat de cadrul didactic; exerciii pentru fiecare segment al corpului; corectri; s cunoasc i s adopte postura corect a exerciii pentru formarea reflexului de corpului n poziii statice i n aciuni dinamice meninere a posturii corecte; s execute rapid micrile comandate la adoptri de poziii i declanri de micri la semnale vizuale, auditive i tactile; diferite semnale; execuia rapid de micri i deprinderi, sub form de ntrecere; jocuri i tafete care solicit viteza; testri; s foloseasc deprinderile nsuite n repetarea sistematic a fiecrei deprinderi condiii complexe i variate motrice nsuite; combinaii de deprinderi nsuite, executate n jocuri i tafete; s acioneze asupra musculaturii efectuarea de exerciii localizate la nivelul propriului corp n raport cu rezultatele principalelor regiuni musculare, cu nvingerea anterioare greutii propriului corp; tafete i jocuri cu elemente de for; testri; s depun eforturi uniform moderate cu exersarea unor aciuni motrice n serii, durate prelungite progresiv intercalate cu pauze de revenire parial; efectuarea de eforturi continue, cu progresia duratei; jocuri i tafete extinse ca durat, repetate de mai multe ori; testri; s acioneze pentru evoluia armonioas a compararea cu modelul specific de dezvoltare
17
Clasa a II-a
propriului corp la sugestia cadrului fizic armonioas; didactic i din proprie iniiativ examinri somatoscopice periodice etc.
3.2.
3.3.
3.4.
s aplice n activitile practice exersare global n funcie de explicaii i cu deprinderile motrice corect nsuite demonstrare; exersare n relaie cu alte deprinderi; s aplice n activitile motrice exersare global nsoit de explicaii i cu deprinderile aplicativ-utilitare corect demonstrri; nsuite exersare n relaie cu alte deprinderi; s aplice n ntreceri deprinderile motrice exersare global n funcie de explicaii i cu corect nsuite, specifice ramurilor de demonstrare; sport predate exersare n relaie cu alte deprinderi; jocuri dinamice i pregtitoare; s persevereze n exersarea deprinderilor exersri fragmentate i globale; formate anterior i s le nsueasc corect corectri i recomandri etc. pe cele noi
s cunoasc importana practicrii prezentare, explicaii; independente a exerciiilor fizice i s le exemple de coninuturi efectueze n programul zilnic. organizare.
5.3.
18
5. Deprinderi utilitar-aplicative
Echilibru (deplasri n echilibru pe suprafee nguste i nlate). Trre (trre pe genunchi i antebrae). Crare-coborre (crare-coborre pe scara fix i banc nclinat). Escaladare (escaladare cu aruncare i nclecarea obstacolului). Traciune (deplasarea unui obiect sau partener, prin tractare cu braele realizat individual i pe perechi). mpingere (deplasarea unor obiecte/partener prin mpingere). Transport (transport de obiecte uoare, apucate cu ambele mini, sprijinite la piept, pe umr, individual).
Clasa a II-a
19
Abiliti practice A. OBIECTIVE DE REFERIN I EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE 1. Cunoaterea i utilizarea unor tehnici de lucru cu diverse materiale i ustensile
Obiective de referin La sfritul clasei a II-a elevul va fi capabil: 1.1. Exemple de activiti de nvare Pe parcursul clasei a II-a se recomand urmtoarele activiti:
1.2.
1.3. *1.4.
s identifice i s clasifice materiale din observaii privind caracteristicile materialelor natur i materiale sintetice n funcie de identificate; caracteristicile lor exerciii de alegere a mostrelor de fire (ln, P.N.A., bumbac, mtase, sfoar) dintr-un grup de materiale date; s aplice tehnici de prelucrare a exerciii de aranjare a compoziiilor materialelor decorative: a) simetric, b) asimetric; exerciii de decupare dup contur, lipire, rupere; activiti practice de realizare a unor compoziii i jucrii simple din fire; s utilizeze ustensile i instrumente utilizarea abloanelor; adecvate prelucrrii unor materiale activiti de decupare; s aplice modaliti de ngrijire a discuii despre moduri de ngrijire a animalelor de cas sau de curte animalelor domestice.
s sesizeze diferenele dintre diverse observare dirijat i explicaii pe mar-ginea tipuri de compoziii decorative unor compoziii decorative simetrice; s mbine n mod adecvat tehnicile de activiti practice de realizare a unor produse realizare a unor produse simple simple; s aprecieze intuitiv calitatea unor mate- exprimarea oral, n cuvinte simple, a unor riale folosite sau a unui produs finit opinii relative la produsele proprii sau ale altora; s combine materialele i tehnicile activiti practice de realizare, a unor nvate pentru obinerea unor produse compoziii i jucrii, combinnd materia-lele i complexe tehnicile nvate.
Clasa a II-a
20
4.1. *4.2.
s descopere posibiliti de utilizare a activiti practice de realizare a produselor, diverselor materiale combinnd materialele i tehnicile n funcie de caracteristicile lor; s gseasc variante de realizare a analiza mai multor posibiliti de realizare a aceluiai produs, cu tehnici i materiale aceluiai produs, comparnd avantajele i diferite dezavantajele diferitelor opiuni.
2.2. Hrtia Trasarea dup ablon, decuparea dup conturul trasat i lipirea
Subiecte orientative: cercul i combinaii de cercuri; chenare din figuri geometrice; figuri simetrice; pomii; petiorul din carton; cadranul de ceas; colaje - scene din poveti; ochelarii din carton cu stelue, fluturi i flori; copacul "Palm"; palma cu figuri de animale sau de oameni triti i veseli; semaforul.
21
3. Gospodrie
Pregtirea micului dejun: prepararea unor sucuri naturale; Igiena mbrcmintei i a nclmintei; *ngrijirea animalelor de cas i curte.
Clasa a II-a
22