CERINȚE EXAMEN

SUBIECTUL I – TIPURI DE TEXTE

P.6 CERINȚĂ!!!!!
Cerință! Explică, în unu-două enunțuri, un motiv al ......., valorificând textul ...1/2.
Geppetto era supărat, deoarece Pinocchio era un băiat rău care nu asculta, acesta făcând toate lucrurile pe dos. Sub
nicio formă bătrânul nu reușește să îl facă mai cuminte, după cum se poate observa în secvența: „Pinocchio, dă-mi
îndărăt peruca!”
DUPĂ CUM SE POATE OBSERVA ÎN SECVENȚA:
UN CITAT SEMNIFICATIV CARE SUSȚINE ACEASTĂ IDEE ESTE:
O SECVENȚĂ CARE SUSȚINE ACEST FAPT ESTE:
!!!!!
UN MOTIV PENTRU CARE Geppetto era supărat este acela că Pinocchio nu era ascultător. Faptele lui Pinocchio îl
înnebunesc pe bietul Geppetto, citatul: „Pinocchio, dă-mi îndărăt peruca!” fiind relevant în acest sens.
CERINȚE P. 8 PRECIZEAZĂ O ASEMĂNARE ȘI O DEOSEBIRE DE CONȚINUT DINTRE CELE DOUĂ TEXTE
 8. Precizează o deosebire la nivelul conținutului și o deosebire la nivelul formei între cele două texte.
NOTĂ!!!
Deosebire la nivelul conținutului – precizați despre ce este vorba în text, ce ați înțeles din text, tema principală, ce
deosebiri sunt la nivelul ideilor principale/secundare din text.
Deosebirile la nivelul formei - text literar, ficțional, face parte dintr-o operă literară, scop estetic, emotiv, tipare textuale
(apar narațiunea, descrierea, dialogul/textul este organizat în versuri, se remarcă prezența monologului liric, descrierea
artistică) /////text nonliterar, nonficțional, scop informativ (face parte dintr-un interviu, articol, descriere științifică, apare
într-o revistă, pe un site etc)
- FABULA, BALADA – aveți grijă!!! Sunt scrise în versuri, dar aparțin genului epic.
MODEL DE RĂSPUNS P. 8 DEOSEBIRI DE CONȚINUT/DEOSEBIRI DE FORMĂ.
Deosebirile identificate sunt: la nivelul conținutului, în primul text sunt prezentate aspecte legate de o grădină botanică,
specii de plante, stilul de aranjare al grădinii, iar în al doilea text se descrie o grădină privată, un pasaj care duce spre o
peșteră. Deosebirile la nivelul formei sunt: primul este text nonliterar, cu un scop informativ, iar în al doilea text este
literar, cu un scop estetic.
 !!!!!!!!CERINȚA DE PÂNĂ ACUM!!!!!! (noi scriam și diferențele la nivelul formei drept „bonus”) - 6.
Precizează o asemănare și o deosebire de conținut dintre textul 1 și textul 2.
MODEL DE RĂSPUNS P. 8 ASEMĂNARE ȘI DEOSEBIRE DE CONȚINUT
Textul 1 și textul 2 au ca asemănare/se aseamănă prin faptul că ambele au o temă comună/un referent comun (la ce face
referire), respectiv prezentarea în detaliu a unei grădini.(EXEMPLU)
Deosebirile identificate sunt: în primul text sunt prezentate aspecte legate de o grădină botanică, specii de plante, stilul
de aranjare al grădinii (ex), este un text nonliterar, cu un scop informativ, iar în al doilea text se descrie o grădină
privată, un pasaj care duce spre o peșteră (ex), fiind un text literar, cu un scop estetic.
...............................................................................................................................................................
SUBIECTUL I – 7 TIPURI DE TEXTE
TEXT NARATIV (literar, ficțional)
PRECIZAȚI DOUĂ TRĂSĂTURI ALE TEXTULUI LITERAR NARATIV
În acest fragment trăsăturile textului narativ identificate sunt: prezența narațiunii, a personajelor (...), a indicilor de timp și
de spațiu, în acest text fiind prezentate niște întâmplări .......
TEXT FICȚIONAL/- narativul literar
În acest fragment se remarcă prezența narațiunii, a personajelor, a indicilor de timp și de spațiu. În acest sens, se observă
raportul dintre realitate și ficțiune.Întâmplările și personajele sunt rodul imaginației autorului, în acest text fiind vorba
despre două zeițe care se ceartă.
NONLITERAR –NONFICȚIONAL
Trăsăturile textului nonficțional, nonliterar, prezente în acest fragment sunt: se inspiră din realitate, dar nu intervine
ficțiunea/este rezultatul observării realității, are un scop informativ, limbajul este accesibil, având ca temă/referent
prezentarea grădinilor botanice din Iași, București și Cluj-Napoca, după cum se observă în citatul: „ Grădina Botanică din
București este unică (...)Are o colecție de peste 5 000 de specii de plante”.

În acest fragment se observă faptul că are un caracter nonficțional, deoarece reflectă realitatea, fiind rezultatul observării
atente a acesteia, are un scop informativ, limbajul este accesibil, acest text având ca referent (temă) utilizarea internetului.
TEXT MULTIMODAL
Trăsăturile textului multimodal identificate sunt: îmbinarea textului cu imaginea, respectiv a codului grafic cu cel verbal,
având o mare capacitate de sinteză a informației. Spre exemplu, în textul dat este prezentat un afiș în care este prezentat
un film, culorile, grafica, facilitând (ajută la) înțelegerea evenimentului care va avea loc.
TEXTUL DESCRIPTIV
În acest fragment pot fi identificate următoarele trăsături ale textului descriptiv: prezența grupului nominal substantiv-
determinant, a detaliilor care compun o imagine complexă a referentului (temei/personajului/peisajului). Spre exemplu, în
acest text este descris un personaj Maria fiind o fată înaltă, veselă și harnică/un peisaj de toamnă, fiind impresionante
culorile frunzelor.
TEXT DISCONTINUU
Trăsăturile textului discontinuu identificate în acest text sunt: scrierea informațiilor în enunțuri fără predicat; prezentarea
informațiilor în mod independent, având o mare capacitate de sinteză a informației. Spre exemplu, în textul dat sunt patru
casete în care se prezintă istoricul grădinii/ informațiile sunt plasate într-un tabel în care se face referire la fotbal.
TEXTUL CONTINUU
Trăsăturile textului continuu identificate în acest text sunt: există propoziții organizate în paragrafe;
TEXTUL DIALOGAT/DIALOGAL
Textul dat prezintă dialogul dintre Șef și Profesor, având ca temă principală lipsa timpului liber a personajelor.
TEXT DIALOGAT – GENUL DRAMATIC
Dialogul este modul principal de expunere (tipar textual) din acest text, el având rolul de a conferi/a da impresia
veridicității/autenticității, dinamism, susține planul caracterizării personajelor, surprinde reacțiile acestora. Fiind un text
dramatic, are un rol extrem de important, dialogul dintre Mugur, Rândunică și Omul de Zăpadă, respectiv adresarea
directă, ilustrând dorința acestuia din urmă de a întâlni soarele, după cum se observă în citatul:„domnul Soare, nici pe
el nu-l cunosc”.
Notă: genul dramatic – schimb de replici
GENUL EPIC – TEXTUL DIALOGAT
Dialogul este un mod de expunere (tipar textual) ce are rolul de a conferi/da impresia oralității *(capacitatea textul scris
de a reda impresia limbajului vorbit), a veridicității/autenticității, dinamism, susține planul caracterizării personajelor,
surprinde reacțiile acestora. Fiind un text epic, are un rol extrem de important, dialogul dintre Nils și Martin, respectiv
adresarea directă, ilustrând relația de prietenie dintre aceștia, după cum se observă în citatul:„Ăsta e pentru tine”.
Notă: genul dramatic – schimb de replici
MODEL DE RĂSPUNS PUNCTUL SUBIECTUL
I8
MOTIVAREA ....

SUBIECTUL I P.9
OBSERVAȚII
- 3 alineate
- Conectori: Consider că/În opinia mea,/Mărturisesc că
- Pe de-o parte, / mai mult decât atât, /în acest sens,/în această ordine de idei, / aș adăuga faptul că/am convingerea
că/
- După cum se observă în citatul/secvența/un citat relevant în acest sens este
- Așadar, /prin urmare,/în concluzie,
!!!!PREZENTAȚI OPINIA VOASTRĂ referitoare la temă
-VALORIFICAȚI TEXTUL (comentați + citate)
-respectați cerința
CERINȚĂ:
Imaginează-ți că primești și tu două scrisori asemănătoare cu cele ale Sofiei. Motivează, în minimum 30 de cuvinte, dacă
ți-ar plăcea sau nu să ai parte de o astfel de surpriză./Ai organiza o excursie în Austria? Motivează-ți răspunsul
valorificând textul ...
MODEL DE RĂSPUNS:
Mărturiesc că/Consider că mi-ar plăcea să am parte de o surpriză asemănătoare celei pe care a avut-o Sofia din
Textul 2, deoarece îmi plac foarte mult lucrurile neașteptate.
Pe de-o parte, sunt extrem de încântată de ideea de nou, dar ar putea fi luat în calcul și faptul că o scrisoare
anonimă ar putea speria. Am însă convingerea că o întrebare asemenea celei pe care a primit-o Sofia: „Cine ești tu”?
mi-ar stimula gândirea și m-ar face să meditez asupra vieții mele. Mai mult decât atât, după cum se observă și în textul
dat: „De unde vine lumea?” a doua întrebare este o adevărată provocare și ar putea stârni dorința de cunoaștere.
Așadar/În concluzie, aș fi mai mult decât încântată să primesc două scrisori similare celor pe care le-a primit
personajul din Textul al doilea.
Aș alege să urmez sfaturile din Textul 1, fiindcă informațiile prezente în text mi se par utile pentru organizarea
timpului liber. Consider că masa de prânz, ordinea, liniștea și odihna reprezintă elemente esențiale în organizarea
timpului liber. În ceea ce privește rezolvarea temelor, pot spune din propria mea experiență că metoda ierarhică prezentată
și în text este eficientă și contribuie semnificativ la reducerea intervalului temporal destinat rezolvării temelor. De
asemenea, timpul alocat practicării unui sport este o componentă deosebit de importantă a timpului meu liber, sportul
ajutându-mă să mă mențin sănătos.
Prin urmare, informațiile prezente în Textul 1 sunt relevante pentru orice adolescent, inclusiv și pentru mine. etc.)
 Aș alege să urmez sfaturile din Textul 1, fiindcă informațiile prezente în text mi se par utile pentru organizarea
timpului liber. Consider că masa de prânz, ordinea, liniștea și odihna reprezintă elemente esențiale în organizarea timpului
liber.
În ceea ce privește rezolvarea temelor, pot spune din propria mea experiență că metoda ierarhică prezentată și în text
este eficientă și contribuie semnificativ la reducerea intervalului temporal destinat rezolvării temelor. De asemenea,
timpul alocat practicării unui sport este o componentă deosebit de importantă a timpului meu liber, sportul ajutându-mă să
mă mențin sănătos.
Prin urmare, informațiile prezente în Textul 1 sunt relevante pentru orice adolescent, inclusiv și pentru mine. etc.)
Motivarea răspunsului
Mărturisesc că aș alege să folosesc diagrama dată, întrucât informațiile pe care le prezintă sunt relevante pentru
proiectului legat de consumul de internet în România, aceasta indicând o clasificare a temelor de interes ale utilizatorilor
din România.
Mai mult decât atât, reprezentarea grafică oferă o cale rapidă de receptare a datelor, prin asocierea imaginilor cu
cifrele și cuvintele.
Așadar, diagrama cuprinde informații numerice, o foarte bună organizare grafică și cred că poate fi de mar folos.

MOTIVAREA 8
Aș alege afișul realizat pentru promovarea proiectului, fiindcă mi se pare atractiv și convingător. Consider că
simbolurile folosite în afiș sunt sugestive pentru tema abordată: cărțile, barca, personajele celebre din poveștile copilăriei
etc. Toate reprezintă pledoarii pentru lectură, sugerând puterea miraculoasă a cărților de a călători în spațiu și timp,
anulând orice frontiere.
De asemenea, copiii surâzători, care se sprijină pe stivele de cărți, par să transmită ideea că, prin intermediul
lecturii, omul își poate construi fericit existența, alungând astfel orice nor de tristețe de pe chip. Totodată, afișul atrage
atenția prin cromatica aleasă, prin tonurile calde, dar și prin grafică.
Prin urmare, afișul îmbină în mod strălucit cuvântul cu imaginea, fiind menit să stârnească dorința de a participa
la o aventură nemaipomenită prin lectură.
TRĂSĂTURI ALE:
P. 7 TEXTULUI NARATIV – (literar, ficțional) – În acest fragment, trăsăturile textului narativ identificate sunt: prezența
unui narator, a personajelor ....(ex), a indicilor de timp și de spațiu (...) ex, fiind prezentate niște întâmplări din tren.
VALORIFICAȚI TEXTUL!!! – exemple!
P.7TEXTUL FICȚIONAL – NARATIVUL LITERAR – În acest fragment, se remarcă prezența narațiunii, a personajelor,
a indicilor de timp și de spațiu. Din perspectiva raportului dintre realitate și ficțiune se observă faptul că întâmplările și
personajele ...() sunt rodul imaginației autorului, textul prezentând un episod din viața acestora și niște întâmplări din tren.
P.7TEXTUL DESCRIPTIV: În acest fragment, trăsăturile textului descriptiv identificate sunt: prezența grupului nominal
substantiv-determinant, a detaliilor ////care compun imagine complexă a referentului (temei/personajului/a peisajului).
Spre exemplu, în acest text se observă aspecte privind portretul personajului/detalii ale acestui peisaj ....(exemple).
SĂ NE AMINTIM!!!
- Descrierea este o modalitatea de expunere în care se prezintă un peisaj (descriere de tip tablou) sau un portret.

P7. TEXTUL NONLITERAR/NONFICȚIONAL

În acest fragment, se observă faptul că se prezintă date ale realității, nu intervine ficțiunea, are un scop
informativ, limbajul este accesibil și are ca temă .....(utilizarea internetului/rețete)
....................
OBS. Din perspectiva raportului realitate/ficțiune se inspiră din realitate, fiind rezultatul prezentării atente a
acesteia. NU apar personaje, limbajul este lipsit de expresivitate.
P.7TEXTUL MULTIMODAL
Trăsăturile textului multimodal identificate în textul dat sunt: îmbinarea textului cu imaginea, respectiv a codului
grafic cu cel verbal, având o mare capacitate de sinteză a informației. Spre exemplu, în textul dat este prezentat
un afiș/bandă desenată/reclamă culorile, grafica, ajutând la înțelegerea mai bună a informației transmise, fiind
vorba despre film/o rețetă pe care îl așteaptă toții.
P.7 TEXTUL DISCONTINUU – Trăsăturile textului discontinuu identificate în textul dat sunt: prezentarea
informațiilor în mod independent (de multe ori structuri eliptice, fără predicat), având o mare capacitate de
sinteză a informației. Spre exemplu, se observă prezența a 4 casete/tabele/grafice în care se prezintă istoricul
grădinii/date despre fotbal.
P. 7 TEXTUL DIALOGAT/DIALOGAL – Acest text este dialogat, deoarece prezintă o discuție între ... și ....,
având ca temă principală ....
Observație = dialogul conferă textului oralitate (capacitatea limbajului scris de a reda impresia celui vorbit)

.................................................