Investete n oameni!

Proiect cofinanat din Fondul Social European prin Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013 Axa prioritar: 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i societii bazate pe cunoatere Domeniul major de intervenie: 1.1 Acces la educaie i formare profesional iniial de calitate Titlul proiectului: Pai ctre viitor! dezvoltarea serviciilor de consiliere i orientare colar Cod Contract: POSDRU/17/1.1/G/29849 Beneficiar: Inspectoratul colar al Judeului Vlcea

Pai ctre viitor! - dezvoltarea serviciilor de consiliere i orientare colar

Colectivul de redactie
Prof. psiholog Sandu Daniela Elena - coordonator C.J.A.P. Vlcea Prof. psiholog Latiu Andreea Iuliana - C.J.A.P. Vlcea Tehnoredactare computerizat: Informatician Dscalete-Burtea Alexandru - C.C.D. Vlcea Copert: Informatician Dscalete-Burtea Alexandru - C.C.D. Vlcea

Cuprins
Cap I. Consilierea i orientarea scolar
1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5. Specificul consilierii Diferena dintre consilierea educaional i consilierea psihologic Specificul consilierii i orientrii colare i profesionale n ciclul gimnazial Valori ale consilierii carierei Beneficii ale orientrii n carier

3
3 4 4 6 6

Cap II. Dezvoltarea psihofizic a elevului preadolescent

2.1. 2.3. 2.4. Specificul dezvoltarii preadolescentului Rolul familiei n dezvoltarea preadolescentului Recomandri pentru prini

7
7 9 11

Cap III. Rute colare Cap IV. Profesii contemporane

4.1. 4.2 . Meserie. Ocupaie. Funcie. Profesie. Profile ocupaionale.

14 20
20 20

Cap V. Cum putem interveni Cap VI. Reeaua de suport educaional n judeul Vlcea. Bibliografie

28 31 34

Pai ctre viitor! - dezvoltarea serviciilor de consiliere i orientare colar

Cap I. Consilierea i orientarea scolar

1.1. Specificul consilierii

Consilierea nseamn multe lucruri. Ea este o tehnic de informare i evaluare, ea este un mijloc de a modifica comportamentul. Ea este o experien de comunicare. Dar mai mult dect att, ea este o cutare n comun a sensului n viaa omului, cu dezvoltarea dragostei ca element esenial, concomitent cu cutarea i consecinele ei. Pentru mine, restul este lipsit de importan, dac nu exist aciunea de cutare a sensului vieii ! ntradevr, aceast cutare este nsi viaa, iar consilierea este numai o intensificare special a acestei cutri . R. W. STROWNG Consilierea descrie relaia interuman de ajutor dintre o persoan specializat i o alt persoan care solicit asistena de specialitate. Sarcina consilierii este de a oferi individului oportunitatea de a explora, descoperi i clarifica moduri de a tri valorificndu-i resursele, ceea ce conduce la sentimentul de bine interior i de funcionare optim. n esen, consiliera colar este un proces intensiv de acordare a asistenei psihopedagogice elevilor i celorlalte persoane implicate n procesul educaiei (cadre didactice, autoriti colare). Rolul consilierii este, cu precdere unul proactiv, n sensul c prin intermediul acestei activiti se ncearc prevenirea situaiilor de criz personal, educaional i social i mai mult se urmrete i dezvoltarea personal, educaional a copiilor. Se instituie un nou tip de relaie n cadrul actului educaional, caracterizat ca act uman cu finalitate aparte, relaie ce depete simpla intervenie ntmpltoare (sfatul pedagogic) sau temporar i devine o intervenie sistematic cu o metodologie specific prin care psihopedagogul urmrete, n principal, formarea i dezvoltarea personalitii elevului precum i conturarea contiinei de sine. Ea implic persuasiune i respectarea libertii de opiune a acestuia. In coal consilierea psihopedagogic presupune: Asistarea elevilor n procesul de orientare colar i profesional prin furnizarea de informaii specifice i prin promovarea autodeciziei n orientare Descoperirea resurselor i nevoilor personale pentru optimizarea capacitii de interrelaionare i creterea toleranei la factori de stress Formarea unui sistem coerent de scopuri n viaa i ntrirea comportamentului intenional Formarea i structurarea contiinei de sine, de lume i de alii Dezvoltarea unei atitudini active i responsabile a elevilor fa de procesul nvrii Stimularea creativitaii pentru a dezvolta la elevi capacitile de a pune n aciune modele alternative de comportament ntr-o situaie dat Prevenirea i diminuarea eecului colar, tulburrilor de comportament, consumului de droguri. Sprijinirea prinilor n cunoaterea personalitii copiilor i a particularitilor vrstei acestora, n vederea optimizrii relaionrii copil - printe Asistarea permanent a cadrelor didactice n proiectarea i desfurarea activitilor cu caracter educativ, ct i n propria dezvoltare profesional

Pai ctre viitor! - dezvoltarea serviciilor de consiliere i orientare colar

1.2.

Diferena dintre consilierea educaional i consilierea psihologic

CONSILIERE EDUCAIONAL CONSILIERE PSIHOLOGIC Profesorul abilitat pentru activiti de consiliere educaional/ profesorul Psihologul colar abilitat, format pt din Cabinete si Centre de Asistenta acordarea consilierii psihologice Psihopedagogica n cabinetul de consiliere, Cabinete n cadrul orelor de dirigenie/ Cabinete scolare si Centre judetene de Asistenta si Centre de Asistenta Psihopedagogica Psihopedagogica, cabinete particulare de consiliere psihologica Clasa de elevi, prini, elevi individual Persoana (elev, printe, profesor), copii . Dezvoltarea personal Dezvoltare personal Promovarea sntii i strii de bine Promovarea sntii i strii de bine Prevenie Prevenie Remediere Cunoatere i imagine de sine Dezvoltarea unor abiliti de comunicare i management al Evaluarea psihologic: conflictelor Consilierea n probleme: Dezvoltarea abilitilor sociale Emoionale (anxietate, depresie) asertivitate. Comportamentale (agresivitate, Dezvoltarea abilitilor de hiperactivitate) prevenire a consumului de nvare (eec colar, abandon De alcool, tutun, droguri colar) Dezvoltarea unei Consiliere vocaional psihosexualiti sntoase Dezvolt proiecte de prevenie Prevebirea infeciei cu virusul (prevenia suicidului) HIV, sarcini nedorite Terapie individual i de grup Dezvoltarea abilitilor de Realizeaz cursuri de informare i prevenire a afectivitii formare pentru profesori i prini negative: anxietate, depresie, pe teme de psihologie educaional agresivitate, suicid i promovarea snii Consiliere vocaional Realizeaz materiale informative Controlul stresului pentru elevi, prini i profesori Responsabilitate social Intervenie de criz (divor, boal, Rezolvare de probleme decesul printelui) Decizii responsabile Materiale informative pentru mass Tehnici de nvare eficient media Managementul timpului Cercetare n domeniul consilierii Dezvoltarea creativitii Elaboreaz metode de evaluare Informarea privind resursele valide, standardizate i etalonate. de consiliere cabinete colare, cabinete de consiliere privind cariera, organizaii non guvernamentale

Cine

Unde Grup int Obiective

Tematica

1.3.

Specificul consilierii i orientrii colare i profesionale n ciclul gimnazial

Consilierea i orientarea n carier au aprut ca o modalitate de a rspunde presiunilor sociale impuse i a implicaiilor acestui fenomen n planul modificrii raportului dintre cererea i oferta locurilor de munc,

Pai ctre viitor! - dezvoltarea serviciilor de consiliere i orientare colar

creterii nivelului competenelor impuse i a nivelului de eficien crescut precum i a preocuprii pentru viaa copiilor. Pn nu demult, cariera era considerat ascensiunea persoanei n cadrul structurii ierarhice a unei organizaii, accesibil doar unui numr relativ restrns de persoane i doar dup intrarea n cmpul muncii. n prezent ceea ce se numete carier reflect traseul educaional al unei persoane prin nvare i munc. n aceast accepiune, cariera poate deveni accesibil tuturor persoanelor, impunndu-se ca o component important n dezvoltarea personalitii lor. n aceste condiii, orientarea n carier nu se mai poate rezuma la asistarea unor momente n alegerea carierei, ci trebuie s devin o modalitate de dezvoltare a abilitilor necesare pentru construirea propriei cariere. Consilierea carierei se refer la un ansamblu de activiti educaional-formative destinate pregtirii persoanei pentru a-i alege n cunotin de cauz studiile i profesiile, dar, mai ales, traseul ce urmeaz a fi parcurs pentru a atinge un nivel/stadiu de mplinire personal i social ct mai ridicat. Aceasta se concretizeaz n: Autocunoatere: explorarea i structurarea informaiilor despre sine (interesele, valorile, aptitudinile, trsturile de personalitate); Explorare educaional i ocupaional: colectarea informaiilor despre traseele educaionale i profesionale; Decizie de carier: selecia unei opiuni educaionale / profesionale dintre variantele disponibile la un moment dat; Promovare personal: sistematizarea i prezentarea informaiilor despre abilitile, interesele i experienele educaionale i profesionale proprii n vederea atingerii scopurilor de carier. Dezvoltarea abilitilor de management al carierei trebuie s nceap n perioada colar, s continue de-a lungul tranziiei la viaa de adult i s poat s fie susinut pe parcursul vieii profesionale, rspunznd nevoilor specifice de vrst. Consilierea i orientarea reprezint relaia i rspunsul oferit elevului, n aa fel nct acesta s fie ajutat s i exploreze gndurile, sentimentele, comportamentul, s capete o nelegere mai clar despre sine, s i regseasc i s i foloseasc propriile fore pentru a face fa mai eficient problemelor vieii, lund hotrri mai potrivite i acionnd ntr-un mod adecvat situaiilor. Viaa obinuit a colii nu ofer ntotdeauna profesorului prilejul de a-l observa pe elev n situaii caracteristice care s-i permit s-i dezvluie lumea sa interioar, convingerile i ndoielile, speranele i idealurile sale. Activitatea de consiliere i orientare ofer cadrul propice realizrii unor activiti specifice de cunoatere a elevilor, de formare a personalitii acestora prin descoperirea orientarea i dezvoltarea intereselor, aptitudinilor, aspiraiilor, trsturilor pozitive de personalitate. Gimnaziul este perioada cnd se realizeaz procesul de preorientare profesional pentru c la sfritul acestui ciclu elevul va intra ntr-un liceu, iar opiunea sa, trebuie s fie bine pregtit. Liceul este etapa de colarizare n care interesele profesionale trebuie s dobndeasc cristalizarea necesar opiunii pe care o vor face elevii i prinii la sfritul ei. Performanele obinute de elev n general i mai ales la disciplinele de concurs precum i alte rezultate ale activitii colare i extracolare vor deveni argumente pentru una din direciile de urmat. La acest nivel apar dou posibiliti din punct de vedere al orientrii colare i profesionale cum ar fi pregtirea elevilor pentru o activitate profesional i pregtirea pentru continuarea specializrii ntr-o facultate de profil. Consilierea privind cariera se focalizeaz pe individ, ajutndu-l i asistndu-l: s se cunoasc n mod realist; s cunoasc lumea profesiilor i a ocupaiilor, dinamica acestora; s ia decizii corespunztoare, concretizate n opiuni privind traseul profesional i social personal; s-i modifice opiunile dac cerinele sociale i aspiraiile personale impun acest lucru; s obin satisfacii n munc, n activitile sociale i n viaa personal; s aib sentimentul autorealizrii, al automplinirii.

Pai ctre viitor! - dezvoltarea serviciilor de consiliere i orientare colar

1.4.

Valori ale consilierii carierei

dezvoltarea personal i nzestrarea elevilor cu cunotine i abiliti necesare pentru managementul propriei viei/cariere; informarea elevilor privind oportunitile de educaie i formare n Romnia; facilitarea accesului la ntreaga ofert de educaie i formare profesional; sprijinirea bunei inserii socio-profesionale viitoare a tinerilor; ameliorarea continu a procesului de utilizare a resurselor umane de care societatea dispune;

Pregtirea pentru alegerea i construirea unei cariere presupune un demers educaional-formativ complex n care se intersecteaz influenele a trei vectori: ceea ce poate individul (cunotine, abiliti, capaciti, competene etc.); ceea ce vrea individul (interesele, aspiraiile i idealurile acestuia, sistemul su personal de valori); ceea ce solicit societatea (meseriile, ocupaiile, profesiile i genurile de activiti necesare satisfacerii nevoilor oamenilor i ale societii). n acest proces de alegere a liceului i de conturare a unei profesii, elevul este actorul principal, parcurgnd o serie de etape definitorii. n cadrul orelor de dirigenie de la clas i a activitilor de consiliere i orientare colar i profesional, elevul se cunoate pe sine prin aciuni de autocunoatere, exploreaz traseele educaionale i piaa muncii, ia decizii n carier.

1.5.

Beneficii ale orientrii n carier

Beneficii pe termen scurt creterea performanelor colare ale elevilor, la materiile legate de scopurile lor de carier; contientizarea relaiei existente ntre deprinderile i cunotinele dobndite n coal i succesul profesional; creterea motivaiei pentru nvarea colar i nvare n general: dezvoltarea unor abiliti de relaionare interpersonal i a unor deprinderi relevante pentru carier; dobndirea unor cunotine despre ocupaii i cariere precum i a unei atitudini de explorare a oportunitilor;

Beneficii pe termen lung satisfacie profesional, randament economic i profesional, reducerea omajului i implicit a costurilor acestuia, creterea ratei de integrare a tinerilor, creterea mobilitii pozitive a forei de munc.

Pai ctre viitor! - dezvoltarea serviciilor de consiliere i orientare colar

Cap II. Dezvoltarea psihofizic a elevului preadolescent

2.1.

Specificul dezvoltarii preadolescentului

Copilria este o perioad a vieii ce se ntinde pe parcursul a zece ani i constituie o etap de maxim important pentru dezvoltarea ulterioar. n copilrie se pun bazele personalitii, se constituie structurile intelectuale, creative, comportamentele de baz. Implicarea prinilor n viaa copiilor este de o importan major. Copilul nu se nate cu personalitate, aceasta este dobandit pe parcursul dezvoltrii lui. Primul cerc social pe care-l cunoate acesta este familia. Este necesar ca prinii s contientizeze complexitatea rolului lor asupra copiilor Etapele de dezvoltare Fizic Psihic Relaional 1. Dezvoltarea fizic include tot ce ine de dezvoltarea corporal (nlime, greutate, muchi, glande, creier, organe de sim), abilitile motorii (de la nvarea mersului pn la nvarea scrisului). Tot aici sunt incluse aspecte privind nutriia i sntatea. 2. Dezvoltarea cognitiv include toate procesele mintale care intervin n actul cunoaterii sau a adaptrii la mediul nconjurtor. n acest stadiu includem percepia, imaginaia, gndirea, memoria, nvarea i limbajul. 3. Dezvoltarea psiho-social este centrat asupra personalitii i dezvoltrii sociale ca pri ale unui ntreg. Dezvoltarea emoional este i ea analizat, exprimnd impactul familiei i societii asupra individului. PUBERTATEA sau preadolescena este o perioad n care maturizarea individului cunoate o intens evoluie n toate planurile: fizic, cognitiv, psiho-social. 1.Dezvoltare fizic general Maturizarea sexual se evideniaz prin semnele primare i secundare (prul pubian i axilar, dezvoltarea snilor la fete, apariia ciclului; la biei au loc primele ejaculri spontane, se modific vocea i comportamentul n general). n plan psihologic aceste fenomene dau natere unor triri tensionale, confuze i de disconfort. Spre sfritul perioadei puberale, sexualitatea i pune amprenta asupra relaiilor cu sexul opus (apar primele manifestri ale erotismului). Acum ncepe formarea contiinei de sine. Comportamentul puberului capt nuane diferite la biei i fete. Fetele se dezvolt mai repede biologic, depesc cu uurin adaptarea la noua etap. Comportamentul fa de prini se schimb, dorina de independen, de a-i petrece timpul liber cu cei de vrsta lor dnd natere uneori la relaionri conflictuale. 2. Dezvoltarea cognitiv Jean Piaget afirm c ceea ce caracterizeaz aspectul formal al gndirii este extinderea operaiilor concrete i creterea capacitii de a face raionamente. Structurile operatorii superioare constau n a organiza realul n activiti sau n gndire i nu n a-l copia pur i simplu. Utilizarea frecvent a unor scheme, imagini, simboluri i concepte din care transpare capacitatea de a

Pai ctre viitor! - dezvoltarea serviciilor de consiliere i orientare colar

nelege situaii complicate i strategii de exprimare. Cunotinele sunt structurate pe concepte de mare complexitate n care operarea cu probabilitatea este tot mai activ permind elaborarea de judeci i raionamente n care se valorific abilitile intelectuale. 3. Dezvoltarea limbajului Procesul de dezvoltare a limbajului se face din punct de vedere cantitativ i calitativ mediului socio-cultural n care triete copilul, familia, grupul de prieteni pot influena comunicarea verbal a puberului. Se remarc la aceast vrst limbajul de grup, tnrul folosind anumite expresii alturi de mbrcminte i alte obiceiuri specifice grupului. 4. Dezvoltarea psiho-social Se manifesta dou tendine n ceea ce privete comportamentul i atitudinea la puberi: pozitiv puberul este echilibrat, sincer, dezinvolt, adaptat negativ pesimist care presupune apariia tulburrilor emoionale (impulsivitate, lips de armonie, potenial delincvent) n relaiile cu prinii strile afective devin mai tensionate ca urmare a manifestrii opoziiei tendinei spre independen i dorinei, nevoia de ocrotire i afeciune din partea prinilor. Puberul, i asum n mod contient un anumit rol social. Aceste roluri pot fi: -naturale (de vrst, de sex, de naionalitate, cetenie) sau -adeziune, legate de responsabilitile sociale (rolul de elev, de membru al unei asociaii) i -roluri poteniale, care se nasc prin apariia dorinelor, aspiraiilor, idealurilor. Jean Piaget afirm c la aceast vrst evoluia personalitii este marcat de nivelul contiinei i judecii morale. Dup 13 ani copilul dobndete capacitatea de a se transpune imaginativ, n locul altei persoane. ntre 13 i 17 ani are loc acceptarea regulilor sociale, dar i a responsabilitii morale. Acest proces complex de maturizare fizic i de dezvoltare a trsturilor de personalitate formeaz spre sfritul perioadei comportamente stabile. Dezvoltarea relaiilor cu ceilali tineri este concretizat prin comportamentul puberului n grup. Viaa social se triete cu o intensitate maxim. Grupurile constituite au o mare stabilitate i devin omogene pe criterii relativ constante (mai ales al sexului i vrstei). De exemplu, ntre 10 i 12 ani bieii ignor fetele care sunt mai evoluate biologic dect ei. Grupuri mixte de biei i fete apar dup aceast vrst.

2.2.

Principalii factori implicati n dezvoltarea preadolescentului

FACTORI CARE DETERMIN DEZVOLTAREA PSIHIC A COPILULUI

1.Ereditatea Reprezint zestrea nativ, un specific biologic ce garanteaz o anumit form difereniat de adaptare i de reacie (trsturile cunoscute sub numele de predispoziii native, rezultat al dezvoltrii biologice complexe de-a lungul generaiilor). 2.Mediul social Termenul de mediu exprim totalitatea cerinelor sociale i a relaiilor n care triete i acioneaz copilul mediul imediat - familie, rude, coal, educatori -micro-sistem mediul social n general - societatea cu particularitile social-istorice -macro-sistem 3.Educaia Educaia este factorul care mijlocete interaciunea dintre premisele ereditare i condiiile de mediu, orientnd procesul formrii i dezvoltrii personalitii n perspectiva unor finaliti formative explicite. Este un factor decisiv, un proces permanent i continuu care nu se refer doar la educaia intelectual (informativ i formativ) care se realizeaz n instituii de nvmnt, ci la toate influenele care modeleaz copilul n vederea crerii unei personaliti ct mai armonios structurate. Educaia trebuie s asigure adaptarea optim a

Pai ctre viitor! - dezvoltarea serviciilor de consiliere i orientare colar

copilului la cerinele societii, bazndu-se pe potenialul individual.

coala la toate nivelurile sale organizeaz trirea unor experiene de nvare. Ea urmrete atingerea unor obiective, cu ajutorul unor metode i mijloace tiinifice. coala informeaz i formeaz elevii innd cont de anumite principii, avnd grij s evalueze modul n care obiectivele au fost atinse. Educaia este, n ultim instan, un proces sistematic i organizat de socializare i umanizare, de asimilare i interiorizare progresiv a elementelor socio-culturale din mediul ambiant. Prin intermediul educaiei, copilul asimileaz i interiorizeaz transferndu-le n comportamente modele, norme, valori, atitudini, cunotine etc. ce asigur trecerea de la realitatea pur biologic, la cea social, uman. Pe aceast baz avnd ca premis predispoziiile ereditare i sub influenta mediului se edific personalitatea copilului.

2.3.

Rolul familiei n dezvoltarea preadolescentului

Familia reprezint prima coal n care copiii nva cum s se comporte n via i n societate. Prinii sunt cei ce reprezint model de viata, de comportare, cu influena decisiv asupra copilului. n familie, copilul nva limbajul i comportamentul social, i formeaz idealuri i aspiraii, convingeri i sentimente, trsturi de voina i de caracter. Meseria de printe presupune o adevrat miestrie n ceea ce privete educarea comportamentului, a relaiilor i a activitilor copilului. i ca orice persoan investit cu mare responsabilitate n a conduce copiii pe necunoscutul drum al vieii, printele poate adopta diferite stiluri de exercitare a rolului parental. 1. Printele indulgent Stilul indulgent se caracterizeaz prin aceea c printele ii permite copilului s se manifeste cum vrea el, fr a-i impune prea multe restricii. Filosofia de via a printelui care adopta acest stil este: Copiii vor nflori singuri la timpul potrivit. Pentru el, cea mai mare valoare o reprezint libertatea de expresie. Printele indulgent manifesta sensibilitate la drepturile altora, se consult cu copilul atunci cnd ia o decizie, manifesta cldur i interes fa de tot ceea ce face copilul, iar cazurile n care l pedepsete sunt foarte rare. Aceast atitudine i permite copilului s-i dezvolte o identitate proprie i s aib o personalitate distinct, marcant, original. El se simte important, special, fapt ce determin creterea nivelului stimei de sine (care reprezint o condiie esenial n dezvoltarea armonioas a personalitii). Pe de alta parte, copilului crescut ntr-o manier indulgent i va fi greu s neleag rolul limitelor, al

Pai ctre viitor! - dezvoltarea serviciilor de consiliere i orientare colar

regulilor i s in cont de ele atunci cnd situaia o va cere; de aceea, pentru foarte muli dintre aduli, el poate fi considerat obraznic sau chiar copil-problema. 2. Printele autoritar Printele care adopta stilul autoritar se caracterizeaz prin faptul c i cere copilului s respecte cu strictee, fr s comenteze, regulile impuse. Aceste reguli au o valoare absolut, iar cea mai mic greeal este urmat de pedeaps. Filosofia de viata adoptat: Nimic nu este mai presus de lege! face ca printele s nu se simt obligat s rspund ntrebrilor suplimentare: De ce? Pentru c sunt tatl tu! Nu discutam!. Intenia copilului de a-i manifesta independena este interpretat ca o forma de rzvrtire, fapt ce reprezint o surs important a conflictelor printe-copil. De obicei, printele este rece i detaat fa de copil, impunnd respectul muncii i al efortului. Astfel, stilul autoritar l nva pe copil s devin ordonat, disciplinat, i dezvolt simul critic, l nva s devin perfecionist. Din pcate, adoptarea acestui stil parental atrage dup sine numeroase dezavantaje, n primul rnd, copilul crescut de prini autoritari va nva foarte greu s devin maleabil, sensibil la dorinele altora; va ntmpina dificultai n realizarea unei comunicri eficiente, va fi lipsit de iniiativ, de curaj i venic nemulumit, deoarece se teme n permanen c ar putea grei. 3. Printele indiferent Printele indiferent neglijeaz copilul, nu este preocupat de realizrile lui i nici nu manifest frecvent triri emoionale pozitive pentru el. Mai mult chiar, n unele cazuri duse la extrem, las de neles c acesta este n plus, reprezint o povar de care s-ar putea lipsi oricnd. Copilul al crui printe se manifest indiferent, nva c prerea lui nu conteaz prea mult, se simte lipsit de importan i uneori absolvit de orice responsabilitate. El poate avea o stim de sine sczut, poate deveni timorat i urmrit n permanen de un puternic complex de inferioritate (Niciodat nu voi fi n stare sa fac ceva suficient de bun ca s-i mulumesc pe ai mei). Din cauza lipsei de afeciune, chiar dac, pe de o parte, l va face mai rezistent la greutile vieii, copilul crescut indiferent va fi mai rigid, mai insensibil, mai apatic, mai pragmatic. Unii se grbesc sa-l eticheteze ca fiind un copil fr suflet, de ghea, fr sa bnuiasc faptul c prejudiciul afectiv pe care l resimte l face s se ghideze dup principiul Iubirea te face mai vulnerabil, mai slab! 4. Printele protector Printele protector este aparent un printe model: El este extrem de atent la nevoile copilului i se dedic cu toat fiina sa rolului de printe. Prioritatea lui este s ofere copilului securitate, deoarece contientizeaz ca un copil este o fiina fragil, care are nevoie n permanen de sprijin si protecie. Din pcate, uneori protecia acordat copilului este exagerat, prinii devin venic ngrijorai, vd catastrofe i calamiti la fiecare col de strad. Cnd i vd copilul plngnd, ei devin agitai, crend fr s-i dea seama mai multa tensiune. Asemeni prinilor autoritari, accept greu situaia n care copilul ncepe s-i manifeste independena, ns ei nu creeaz conflicte, ci intr n panic, se consum. O data cu trecerea timpului, copilul se simte din ce n ce mai sufocat i are tendina de a se ndeprta de prini; el gsete c este dificil s comunice direct cu printele despre problemele personale, de teama c acesta nu-l va nelege i se va ngrijora. 5. Printele democratic Printele care se comport democratic are n vedere ntotdeauna ca drepturile copilului sa fie respectate, fr a omite stabilirea unor reguli care s fie aplicate consecvent i urmate de toi membrii familiei. Printele este suficient de indulgent, flexibil i deschis spre nou pentru a accepta tot ce ar putea ameliora viaa copilului i a familiei, ns este n acelai timp suficient de autoritar pentru a impune o disciplin riguroas, a-l nva pe copil s respecte regulile i s ndeplineasc suficient sarcinile care i se dau. El ncurajeaz copilul s fie independent respectndu-i opiniile, interesele i personalitatea. Manifest cldur fa de copil, il apreciaz, l consider un membru responsabil al familiei.

Pai ctre viitor! - dezvoltarea serviciilor de consiliere i orientare colar

10

Ca urmare a ncurajrilor i a ncrederii care i se acord, copilul va avea un nivel ridicat al stimei de sine, care i va permite s obin eficien i productivitate n tot ceea ce face. Cu toate c n aparen stilul democratic are numai avantaje, e bine s menionm faptul c un copil crescut n acest mod se va adapta cu greu stilului autoritar (pe care l poate ntlni la coal, n grupurile de prieteni, etc). Dezvoltarea unei stime de sine ridicate este favorizat de: crearea n familie i n coal a unor oportuniti prin care elevul s obin succes, s i identifice ariile n care este competent i prin care s-i exprime calitile fa de grupul de colegi i prieteni; crearea unor situaii n care copilul sau adolescentul s aib oportunitatea de a oferi ajutor celorlalte persoane (ex: activiti de voluntariat); identificarea surselor de suport social (grupuri de persoane care pot oferi o susinere constant); dezvoltarea abilitilor de comunicare. Negociere, rezolvare de probleme i a celor de a face fa situaiilor de criz; Dezvoltarea sentimentului de autoeficacitate (i eu sunt bun la ceva); Stabilirea unor ateptri rezonabile, n funcie de vrst i abiliti; Identificarea unor modaliti adecvate de exprimare a emoiilor negative; Acceptarea necondiionat a propriei persoane i a celorlali; Dup cum se vede, fiecare stil parental are avantajele si dezavantajele sale; mai mult dect att, in timp ce unii prini consider anumite valori ca fiind caliti (independena, exprimarea liber), alii le considera defecte (rzvrtire, comentarea ordinelor). De aceea depinde numai de noi s ncercm s ne cunoatem, s ne stpnim i s ncercm s ne cretem copilul pentru via i nu pentru noi aa cum ni se pare mai comod. i nu n ultimul rnd, poate c regula de aur - Calea de Mijloc- poate fi rspunsul la multe ntrebri. Atunci cnd ne confruntam cu unele neplceri cauzate de comportamentul copiilor notri, mcar s tim c de cele mai multe ori cauza suntem noi. i cauzate de comportamentul copiilor notri, mcar s tim c de cele mai multe ori cauza suntem noi.

2.4.

Recomandri pentru prini

1. S cunoatem particularitile de vrst ale copilului pentru a nu confunda anumite trsturi specifice unui anumit nivel de vrst cu comportamente etichetate ca negative 2. S ncercm, cunoscnd aceste particulariti, s fixm reguli pe care copilul n timp, le va nva s le respecte. Deprinderea copilului cu aceste norme este o condiie pentru adaptarea n mediul social: grdini, coal, strad. 3. S comunicm n permanen cu copiii, s-i ascultm, s-i nelegem, s le cunoatem problemele i nevoile. Relaia adult-copil trebuie s se bazeze pe toleran i nu pe autoritate, for. Limitele toleranei trebuie s se situeze la nivelul la care s nu devin nocive pentru copil i s nu se transforme n nepsare, indulgen necondiionat. 4. S nelegem c nu exist un copil dificil ci aduli care nu au gsit o metod educaional adecvat copilului. Un copil considerat ca dificil se va comporta ca atare deoarece l tratm n consecin. 5. S nu ne axm pe cutarea unor modaliti de a pedepsi copilul n cazul unor comportamente nedorite ci de a gsi soluii pozitive pentru a ncuraja un comportament adecvat. Termenul de pedeaps este depit iar metodele educaionale care se bazeaz pe acest concept nu se mai folosesc. 6. S respectm cerinele unei viei sntoase, echilibrate Copilul trebuie s aib un regim echilibrat de

Pai ctre viitor! - dezvoltarea serviciilor de consiliere i orientare colar

11

via n care timpul liber, recreerea s ocupe un loc important. 7. S recompensm ntotdeauna reuitele copilului prin atitudine noastr, prin laude, acest lucru determinnd motivarea copilului, dorina lui de a repeta o experien pozitiv. 8. S nelegem c ceea ce numim comportamente nedorite sau negative variaz de la o vrst la alta de foarte multe ori ele sunt confundate cu trsturile de vrst. 9. S acordm suficient atenie copilului. El are nevoie s i se acorde atenie, s fie ascultat, s comunicm cu el.

PORUNCI PENTRU PRINI

NU i deprecia copilul! NU folosi ameninri! NU i mitui copilul! NU l obliga s promit! NU fii excesiv n supraveghere! NU face exces de cuvinte! NU l rsfa! NU abdica de la cerinele constante privind regulile! NU cere respectarea unor reguli inadecvate vrstei! NU insista s obii o supunere oarb! NU utiliza metode moralizatoare ce induc vinovia! NU da ordine pe care nu le iei n serios!

Pai ctre viitor! - dezvoltarea serviciilor de consiliere i orientare colar

12

DARURI PENTRU VIA

Cnd porneti la drum, ai n minte scopul cltoriei, tii bine unde vrei s ajungi. Cnd te apropii de mintea i sufletul unui copil, pentru a-l educa, n calitate de printe tii c vrei s-l ajui s parcurg cu bine cltoria acestei viei. Unde trebuie s ajung? La formarea sa, ca om mplinit, cu o personalitate autonom i creativ, la integrarea sa socio-profesional optim. Dar calea-i lung i drumul anevoios. Cum l putem ajuta? Strecurndu-i n rucsac urmtoarele daruri, pe care adesea le ignorm n cadrul educaiei formale, dar care se dovedesc a fi nepreuite n cltoria vieii: NCREDEREA N SINE: te ajut s te cunoti i s te accepi aa cum eti - cu caliti, dar i cu defecte i slbiciuni; te ajut s depeti frica de eec, frica de necunoscut, de schimbare, lipsa de suport; te ajut s treci peste greuti i dezamgiri; conduce la relaii pozitive cu ceilali i-i atrage ncrederea lor; conteaz foarte mult n obinerea succesului profesional; te ajut s gndeti pozitiv i s fii optimist. RBDAREA: trebuie s ai rbdare fa de propriile transformri i slbiciuni; rbdare pn i gseti prietenul potrivit, apoi omul cu care s-i mpari viaa; rbdare s-i nelegi pe cei dragi, sau chiar s-i supori n anumite momente; rbdare la locul de munc; rbdare s atepi, la o ntlnire; rbdare s stai la coad; rbdare s ajungi la destinaie cnd mergi cu trenul,etc. CAPACITATEA DE AUTOCONTROL, DE AUTODISCIPLIN: cel mai greu lucru este s lupi cu tine nsui, s-i ii n fru mnia i nemulumirile; s-i depeti slbiciunile; s lupi cu propria ta comoditate sau inerie, s faci lucruri care nu-i plac sau te sperie, dar cea mai mare realizare este victoria asupra ta. CURAJUL de a spune NU prietenilor, anturajului, atunci cnd te ndeamn s faci un lucru ilegal sau imoral. PUTEREA de a spune NU tentaiilor CURAJUL DE A TE CONFRUNTA CU LUCRURILE CARE TE SPERIE: singura modalitate de a depi teama i nelinitea este s faci acel lucru; amnarea sau fuga de situaiile dificile sau neplcute nu rezolv problema, dimpotriv, accentueaz anxietatea (nelinitea, ngrijorarea). REZISTENA LA FRUSTRARE: nu ntotdeauna i sunt recunoscute meritele; nu ntotdeauna cei din jur te accept, te plac, sau te las n pace; uneori cel cruia i-ai fcut un mare bine te ignor, sau te vorbete de ru, sau chiar i face ru ; uneori te simi folosit, chiar de membrii familiei sau de prieteni; uneori eti furat sau minit de oamenii n care aveai cea mai mare ncredere; cu toate acestea, trebuie s treci mai departe, fr a-i pierde ncrederea n tine i n ceilali, fr a deveni pesimist i suspicios, fr a te nri i a vedea totul n negru. DEPRINDEREA DE ORGANIZARE A TIMPULUI: planificarea activitii evit amnrile, stresul, eecul; crete ncrederea n sine; asigur succesul colar i profesional. DEPRINDEREA DE COMUNICARE (cu prinii, cu colegii, cu profesorii, vecinii, rudele, autoriti, etc.): s poi exprima ct mai bine ceea ce gndeti i ceea ce simi conteaz n foarte mare msur pentru a te face neles, pentru a stabili relaii bune cu ceilali. DEPRINDEREA DE ASCULTARE: pentru a-i nelege pe ceilali, pentru a nelege ce ateapt de la tine, trebuie s le acorzi atenie i posibilitatea de a se exprima. DEPRINDEREA DE LUCRU N ECHIP: prietenia adevrat este o echip; familia este o echip; o afacere de succes presupune munc n echip, etc.; e important s tii s colaborezi, s ceri i s oferi ajutorul; s distribui i s preiei sarcini; s-i asumi responsabiliti pentru munca desfurat n comun i s te bucuri pentru rezultatele echipei.

Pai ctre viitor! - dezvoltarea serviciilor de consiliere i orientare colar

13

Cap III. Rute colare

Reeaua colar din judeul Vlcea cuprinde filiere i profile teoretice, tehnologice, i vocaionale. Oferta colar este foarte variat, stabilit n urma unui studiu realizat de Centrul Judeean de Asisten Psihopedagogic Vlcea privind opiunile elevilor de clasa a VIII-a. Numarul de locuri pe profile i specializari este corelat cu piaa muncii din zon. Oferta eductional din judeul Vlcea este evideniat mai jos, pe unitai colare, filiere i profile. NVMNT LICEAL ZI Colegiul Naional Alexandru Lahovari Rmnicu Vlcea filiera teoretic - profil real matematic-informatic tiinele naturii filiera teoretic - profil uman filologie tiine sociale Colegiul Naional Mircea cel Btrn Rmnicu Vlcea filiera teoretic - profil real matematic-informatic tiinele naturii tiinele naturii bilingv englez filiera teoretic - profil uman filologie bilingv englez tiine sociale filiera vocaional profil sportiv volei - atletism Colegiul Naional de Informatic Matei Basarab Rmnicu Vlcea filiera teoretic - profil real matematic-informatic tiinele naturii filiera teoretic - profil uman filologie bilingv englez tiine sociale filiera vocaional profil pedagogic educator - nvtor

Pai ctre viitor! - dezvoltarea serviciilor de consiliere i orientare colar

14

Colegiul Tehnic Energetic Rmnicu Vlcea filiera teoretic profil real matematic-informatic filiera tehnologic profil tehnic mecanic electronic automatizri electric filiera tehnologic profil resurse naturale i protecia mediului protecia mediului filiera vocaional profil sportiv handbal (fete) turism i alimentaie economic filiera tehnologic - profil resurse naturale i protecia mediului Colegiul Tehnic Forestier Rmnicu Vlcea filiera teoretic profil real matematic-informatic filiera tehnologic profil tehnic fabricarea produselor din lemn mecanic filiera tehnologic profil resurse naturale i protecia mediului protecia mediului silvicultur Grup colar Oltchim Rmnicu Vlcea filiera teoretic profil real matematic-informatic filiera tehnologic profil tehnic mecanic electromecanic chimie industrial filiera tehnologic - profil servicii turism i alimentaie filiera tehnologic profil resurse naturale i protecia mediului protecia mediului Grup colar Henri Coand Rmnicu Vlcea filiera teoretic profil real matematic-informatic filiera tehnologic profil tehnic electronic automatizri mecanic electric Grup colar Ferdinand I Rmnicu Vlcea filiera teoretic profil real matematic-informatic

Pai ctre viitor! - dezvoltarea serviciilor de consiliere i orientare colar

15

filiera tehnologic profil tehnic construcii, instalaii i lucrri publice mecanic electronic automatizri electric Grup colar Sanitar Antim Ivireanu Rmnicu Vlcea filiera teoretic profil real tiinele naturii filiera teoretic profil uman filologie Grup colar Industrial General Magheru Rmnicu Vlcea filiera teoretic profil real matematic-informatic filiera tehnologic profil tehnic mecanic tehnici poligrafice Grup colar Cpitan Nicolae Pleoianu Rmnicu Vlcea filiera tehnologic profil tehnic mecanic construcii, instalaii i lucrri publice Liceul de Art Rmnicu Vlcea filiera vocaional - profil artistic muzic arte plastice si decorative Seminarul Teologic Sf. Nicolae Rmnicu Vlcea filiera vocaional - profil teologic teologie ortodox Liceul Teoretic Brezoi filiera teoretic - profil real matematic-informatic filiera teoretic - profil uman filologie Liceul Teoretic Bile Govora filiera tehnologic - profil servicii turism i alimentaie Grup colar Economic Justinian Marina Olneti filiera tehnologic - profil servicii turism i alimentaie Grup colar Economic Administrativ i de Servicii Climneti filiera teoretic - profil real matematic-informatic filiera tehnologic profil servicii economic turism i alimentaie Grup colar George rnea Bbeni

Pai ctre viitor! - dezvoltarea serviciilor de consiliere i orientare colar

16

filiera teoretic - profil real matematic-informatic tiinele naturii filiera tehnologic profil tehnic mecanic Grup colar Petrache Poenaru Blceti filiera teoretic - profil real matematic-informatic tiinele naturii filiera tehnologic profil tehnic mecanic industrie textil i pielrie filiera tehnologic profil servicii comer Grup colar Preda Buzescu Berbeti filiera teoretic - profil real matematic-informatic filer teoretic- profil uman filologie filiera tehnologic - profil tehnic mecanic electric Colegiul Naional Gib Mihescu Drgani filiera teoretic - profil real matematic-informatic tiinele naturii filiera teoretic profil uman filologie tiinele sociale Grup colar I.C.Brtianu Drgani filiera teoretic - profil real tiinele naturii filiera tehnologic - profil tehnic electronic automatizri mecanic electric industrie textil i pielrie filiera tehnologic profil servicii economic filiera tehnologic profil resurse naturale i protecia mediului industrie alimentar protecia mediului agricultur Grup colar Constantin Brncoveanu Horezu filiera teoretic - profil real matematic-informatic tiinele naturii

Pai ctre viitor! - dezvoltarea serviciilor de consiliere i orientare colar

17

filiera teoretic profil uman filologie tiine sociale filiera tehnologic profil resurse naturale i protecia mediului protecia mediului filier tehnologic profil tehnic electric mecanic industrie textil i pielrie construcii instalaii i lucrri publice Liceul Teoretic Maciuca filiera teoretic - profil real tiinele naturii Liceul Teoretic Ldeti filiera teoretic - profil real tiinele naturii Liceul Teoretic Grditea filiera teoretic - profil real tiinele naturii NVMNT LICEAL FRECVEN REDUS Denumirea unitii de nvmnt, filiera, profilul specializarea Grup colar Oltchim Rmnicu Vlcea filiera teoretic - profil real tiinele naturii Grup colar Henri Coand Rmnicu Vlcea filiera teoretic - profil real matematic-informatic Grup colar General Magheru Rmnicu Vlcea filiera teoretic - profil real matematic-informatic Colegiul Naional Gib Mihescu Drgani filiera teoretic - profil uman tiine sociale Grup colar Constantin Brncoveanu Horezu filiera teoretic - profil real tiinele naturii

Pai ctre viitor! - dezvoltarea serviciilor de consiliere i orientare colar

18

NVMNT LICEAL SERAL Denumirea unitii de nvmnt, filiera, profilul specializarea

Grup colar Oltchim Rmnicu Vlcea filiera tehnologic - profil resurse naturale i protecia mediului industrie alimentar Grup colar Cap. N. Pleoianu Rmnicu Vlcea filiera tehnologic - profil tehnic mecanic Grup colar General Magheru Rmnicu Vlcea filiera tehnologic - profil tehnic mecanic NVMNT SPECIAL Denumirea unitii de nvmnt, domeniu, calificare profesional Centrul colar de Educaie Incluziv Bistria Costeti nvmnt special

Not: n Judeul Vlcea funcioneaz i o unitate de nvmnt particular: Liceul Cozia n municipiul Rmnicu Vlcea

Pai ctre viitor! - dezvoltarea serviciilor de consiliere i orientare colar

19

Cap IV. Profesii contemporane

4.1. Meserie. Ocupaie. Funcie. Profesie. Pentru a nelege complexitatea alegerii carierei, care nu este un eveniment, ci un proces continuu, este necesar analiza urmtoarelor concepte: ocupaia, funcia, meseria, profesia, cariera, dezvoltarea carierei. Ocupaia activitatea pe care o desfoar o persoan ntr-un anumit domeniu (economic, social, cultural, financiar, nvmnt, business etc.) prin care i ctig existena, cu atribuii i responsabiliti specifice. Funcia - rolurile avute ntr-o anumit ierarhie funcional de conducere sau execuie. De exemplu un individ poate ocupa functia de director, profesia sa fiind inginer. Meseria complexul de cunotine teoretice i deprinderi practice dobndite de o persoan prin colarizare. i activitate practic. Exemplu: cizmar, croitor, sofer Profesia -specializarea sau calificarea dobndit prin studii. Astfel profesia semnific specializarea individului, iar ocupaia este specializarea exercitat de ctre acesta la locul de munca. De exemplu: profesia economist, nvtor, croitor/ocupaia economist, nvtor, croitor sau profesia psiholog, tinichigiu, medic/ocupatia director de ziar, maistru de atelier, ef de secie. Exercitarea unei profesii presupune o serie de responsabiliti, cunostinte, deprinderi i aptitudini necesar valabile. Pentru a ne informa n legtur cu aceste aspecte avem la dispozitie profilele ocupationale existente n Centrele i Cabinetele colare de Asisten Psihopedagogic. 4.2 . Profile ocupaionale.

Vom prezenta dou profile ocupationale pentru ocupaia sofer si agent de vanzari.

Pai ctre viitor! - dezvoltarea serviciilor de consiliere i orientare colar

20

OFER
PROFIL OCUPAIONAL
Descrierea ocupaie: Practicanii unei astfel de ocupaii realizeaz buna funcionare a autovehicolului,
conducerea acestuia pe drumurile publice conform regulilor de circulaie n vigoare, transportnd persoane sau diverse materiale.

Cod COR: Fr cod(grupa 832)

A. Sarcini principale
Aceast component cuprinde acele sarcini aferente unei ocupaii care au cea mai mare importan pentru ocupaia respectiv i permit diferenierea ntre o persoan cu performane ridicate n profesia respectiv (expert) i o persoan cu performane reduse (novice).

Conduce autovehiculul n efectuarea transportului de cltori i marf; Pregtete autovehiculul nainte de plecarea, verific starea tehnic i dotarea cu echipamente speciale: trus medical, antiderapant, lopic, piese de schimb, scule i dispozitive necesare n caz de nevoie pe parcursul cursei desfurate;

Execut transportul pe rutele i traseele indicate n foaia de parcurs, eliminnd ntreruperi sau ntrzieri; Stabilete graficele cursei, opriri n staii i la destinaie, conform orarului stabilit; Aspir i cur interiorul mainii, spal i lustruiete exteriorul; ntocmete foile de parcurs n conformitate cu activitatea efectuat n curs Pred autovehiculul la garaj mpreun cu documentele necesare, imediat dup ncheierea cursei; ntocmete rapoarte pentru fiecare curs referitoare la comportamentul tehnic al autovehiculului, evenimentele rutiere, defeciunile aprute, accidentele produse sau probleme ivite n procesul de transport marf-persoane;

Aplic normele de circulaie pe drumurile publice, normele de protecia muncii i intervenie n caz de accidente; Localizeaz i analizeaz defeciunea aprut, realiznd repararea acesteia pe loc sau anunnd dispecerul serviciului reparaii; Stabilete i aprovizioneaz autovehiculul cu necesarul de piese de schimb, combustibil i lubrifiani necesari pentru realizarea cursei; Execut reparaii minime cum ar fi: curirea bujiilor, schimbare cauciucuri, becuri,etc.

Pai ctre viitor! - dezvoltarea serviciilor de consiliere i orientare colar

21

 Realizeaz regulat activiti de mentenan/rutin a autovehiculului: reglarea presiunii n roi, alimentarea cu combustibil, ap,ulei, verificarea farurilor, frnelor, cauciucurilor; Realizeaz revizia i controlul periodic al autovehiculului privind starea tehnic; Supravegheaz mbarcarea/debarcarea sau ncrcarea/descrcarea autovehiculului pentru a se asigura de realizarea n condiii optime a cursei; Verific coninutul ncrcturilor de pe inventar comparativ cu documentele de transport; Prezint bonuri, facturi, chitane i ncasarea plii pentru bunuri livrate sau biletele persoanelor transportate;

B. Contextul muncii
Aceast component conine informaiile eseniale despre mediul n care practicanii unei ocupaii i exercit activitile menite s duc la ndeplinire sarcinile aferente i eventualele riscuri la care acetia se expun.

B1. Mediul fizic

Majoritatea activitilor se desfoar n spaiu neprotejat (curse n ar i strintate)

B2. Mediul socio-organizaional

Cele mai multe sarcini sunt structurate i repetitive De obicei munca se desfoar dup un orar fix Nu au foarte mare liberate de decizie dar suport consecinele erorilor Sunt foarte frecvente interaciunile interpersonale fa n fa cu clienii Incidena situaiilor conflictuale este uneori ridicat

B3. Riscuri. Alte notificri speciale

Poate aprea riscul de accidentare

C. Nivelul de educaie i calificare

Exercitarea oricrei ocupaii necesit un anumit traseu de educaie sau training finalizat printr-o calificare. Conform Cadrului European al Calificrilor (EQF) exist 8 niveluri de calificare (N1-N8). Studii nivel liceal Nivel de calificare: N4

Pai ctre viitor! - dezvoltarea serviciilor de consiliere i orientare colar

22

D. Cunotine i deprinderi
Cunotinele colecii de informaii relaionate, specifice unui domeniu. Ele sunt rezultatul nvrii formale sau non/informale. Deprinderile sunt cunotinele procedurale, adic blocuri de cunotine despre cum s faci o activitate (proceduri, strategii, tehnici), de regula cu o anumita unealta. Cunotine referitoare la: Transport Mecanice Servicii clieni i personal Limba romn Producie i procesare Limb strin Tipuri de deprinderi Deprinderi folosite n nvare

Deprinderi sociale Deprinderi de munc cu sisteme tehnice

Deprinderi de gestionarea resurselor

E. Aptitudinile
Aptitudinea reprezint un set de procese cognitive, psihomotorii sau senzoriale necesare pentru a obine performan ntr-o gam de activiti. Succesul n activitatea respectiv presupune pe lng aptitudini, un set de cunotine dobndite printr-o rut educaional.

E1. Aptitudini cognitive Aptitudine

1 (minim) 2 (mediu inferior)

Nivel de dezvoltare
3 (mediu) 4 (mediu superior) 5 (maxim)

1. Abilitatea general de nvare 2. Aptitudinea verbal 3. Aptitudinea numeric 4. Aptitudinea spaial 5. Aptitudinea de percepie a formei 6. Abiliti funcionreti 7. Rapiditatea n reacii 8. Capacitatea decizional X X

X X X X X X

E2. Aptitudini psihomotorii (A P), senzoriale (A S) i fizice (A F)

Aptitudini psihomotorii Dexteritate manual Coordonarea membrelor

Pai ctre viitor! - dezvoltarea serviciilor de consiliere i orientare colar

23

Controlul instrumentelor Rapiditatea micrii membrelor Vitez ajustrii rspunsului n funcie de stimul

Aptitudini senzoriale Acuitate auditiv Acuitate vizual Vedere la distan Vedere nocturn Discriminare cromatic Percepie tridimensional Claritate n vorbire

Aptitudini fizice

Rezisten fizic Coordonarea trunchi-membre

F. Alte caracteristici relevante

Cele mai importante caracteristici, altele dect cunotine, deprinderi i abiliti (Knowledge, skiils, abilities KSA) sunt: interesele, surse ale satisfaciei profesionale i caracteristicile de personalitate.

F1. Interese
Primele trei tipuri de interese n ordinea relevanei sunt:

R S C (realist, social, convenional) F2. Surse ale satisfaciei profesionale

Activitate Serviciul n folosul celorlali Stabilitatea locului de munc Relaionare Compensaii

F3. Caracteristici de personalitate

Practicantul unei astfel de ocupaii ar trebui s fie o persoan orientat spre aciune, contiincioas i serioas, riguroas n realizarea sarcinilor. Capabil s efectueze timp ndelungat acelai tip de sarcini, cu un bun echilibru emoional i n situaii de stres.

Pai ctre viitor! - dezvoltarea serviciilor de consiliere i orientare colar

24

G. Perspectiva pe piaa muncii

Perspectiva pe piaa muncii se refer la dinamica dezvoltrii ocupaiei respective n raport cu ansamblul ocupaiilor prezente pe pia. Sunt utilizate trei categorii de notaii care semnific tot attea tendine: cretere (dinamica ocupaiei e mai mare dect celelalte ocupaii per ansamblu), stagnare (dinamica ei este similar cu a altor ocupaii) i scdere (dinamica este sub nivelul ansamblului ocupaiilor)

Cretere

H. Categoria de salarizare
Raportarea unui salariu la salariul minim pe economie este un indicator relativ constant i foarte informativ, independent de fluctuaiile salariale. Ca atare vom avea ocupaii cu salariu minim i ocupaii de n x salariul minim, unde n poate fi i un interval (ex. 2-4 x salariul minim).

(2,5 - 3) X Salariu minim pe economie

I. Ocupaii similare
Sunt prezentate 2-5 ocupaii care fac parte din aceeai grup, conform opiniei specialitilor

ofer de autoturisme, camioane i camionete ofer autobuz ofer autosanitar

AGENT DE VNZRI
Definiie: Agenii de vnzri, se ocup cu vnzarea de mrfuri, materiale de instalaii tehnice n contul productorului. DESCRIEREA OCUPAIEI CONINUTUL MUNCII n cadrul firmelor i ageniilor economice cu capital de stat sau privat se ocup de identificarea cerinelor concrete privind necesarul de produse pe pia i adaptarea comercializrii lor la cerinele pieii. n funcie de obiectivele i strategia firmei (companiei) i pe baza informaiilor din serviciile de marketing elaboreaz propuneri pentru politica de preuri i stabilete canale de distribuie a produselor. Menine o legtur permanent cu serviciile de aprovizionare i desfacere ale companiei pentru satisfacerea operativ a cererii de produse pe pia i evaluarea stocurilor. Desfoar prin mass-media aciuni promoionale pentru comercializarea de produse, servicii i activiti specifice firmei i particip la expoziii i trguri interne i internaionale. Identific poteniali cumprtori, culege informaii despre acetia (Registrul Comerului sau diferite bnci) i pregtete documentaia de ofertare a produselor (cataloage, pliante, fie, list de preuri). ncheie, conform legislaiei n vigoare, contracte de vnzare-cumprare i urmrete realizarea lor n condiiile i termenele stabilite ntre parteneri. Rezolv anumite reclamaii care apar n derularea contractelor, n legtur cu respectarea termenelor de garanie pentru diferite produse. UNELTE/INSTRUMENTE DE LUCRU Utilizeaz computerul i programe informatice pentru procesare de texte, realizarea de tabele i situaii statistice (Microsoft, Word, Word Perfect, Excel, Quatro). Ca aparatur de birou: telefon, fax, copiator.

Pai ctre viitor! - dezvoltarea serviciilor de consiliere i orientare colar

25

ATRIBUII I RESPONSABILITI elaborarea propunerilor pentru politica de preuri i reeaua de distribuire a produselor; comunicare operativ cu conducerea companiei i compartimentele implicate n comercializarea produselor; organizarea i planificarea activitilor legate de ncheierea i derularea contractelor; organizarea i desfurarea acinilor promoionale pentru produsele comercializate de firm (agent economic); rezolvarea reclamaiilor

PROGRAM DE LUCRU Programul de lucru este variabil n funcie de activitatea firmei (agentului economic). n general ocupaia solicit un timp zilnic mai mare de 8 ore pentru identificarea i perfectarea formelor de ncheiere a contractelor cu poteniali cumprtori. MEDIU DE ACTIVITATE Munca se desfoar att n biroul propriu ct i al unor clieni. Efectueaz deplasri zilnice, uneori pe distane lungi, folosind mijloacele de transport propriu sau publice. SITUAII DE RISC Nu exist CERINE PENTRU EXERCITARE Cerine medicale: integritate anatomofuncional a membrelor superioare i inferioare; acuitate vizual-cromatic normal; acuitate auditiv normal; vorbire normal. Cerine psihice: capacitate general de nvare (memorare); uurin, claritate i coeren n exprimare; capacitatea de a lucra cu oamenii; asumarea responsabilitilor; adaptarea la sarcini de lucru schimbtoare; capaciatea de a evalua i lua decizii; respectarea riguroas a regulilor i instruciunilor; tip de personalitate R.I.S. (Realist, ntreprinztor, Social) Clasificarea Holland.

vorbire; ascultare; folosirea minilor; APTITUDINI Aptitudine general de nvare Aptitudini de comunicare Aptitudini de calcul Percepie spaial

Activiti fizice folosirea degetelor; mersul pe jos. NIVEL 1 (foarte sczut) NIVEL 2 (sczut) NIVEL 3 (mediu) NIVEL 4 (nalt) x* x* NIVEL 5 (foarte nalt)

x*

Pai ctre viitor! - dezvoltarea serviciilor de consiliere i orientare colar

26

Percepia formei Aptitudini de a lucra cu documente (verificarea rapid cifre i cuvinte) Coordonare ochi-mn Dexteritate digital Dexteritate manual

x x* x x x *semnificativ pentru aceast ocupaie

DEPRINDERI TRANSFERABILE utilizarea computerelor i a altor echipamente electronice; acordarea de consultan i consiliere; cumprarea, vnzarea de produse i tehnici; asigurarea de servicii; respectarea instruciunilor verbale sau/i scrise; deprinderea de a lucra n grup; elaborarea i interpretarea informaiei; planificarea i organizarea operaiilor i activitilor; pregtirea de materiale i rapoarte.

CERINE DE EDUCAIE I PREGTIRE PROFESIONAL Persoanele care doresc s practice aceast ocupaie trebuie s aib un nivel ridicat de pregtire medie pentru a comunica i desfura activitatea cu diferite persoane pe care le contacteaz. Sunt acceptai la angajare absolveni de liceu, de profil economic, cu examen de bacalaureat. Pregtirea n aceast ocupaie se realizeaz i prin cursuri de formare, postliceal, la cererea agenilor economici i care au durata cuprins ntre 6-9 luni. Dup absolvire persoanele obin un certificat care atest nsuirea profesiei. SALARIZARE, PROMOVARE, ALTE AVANTAJE n cadrul societilor comerciale i a regiilor autonome, prin contractul colectiv de munc se stabilesc clauze privind condiiile de munc, salarizare, promovare i alte drepturi ce decurg din raporturile de munc (Legea 143/1997). DINAMICA OCUPAIEI PE PIAA MUNCII Conform recensmntului din 1992, la nivel naional erau 1254 persoane angajate din care 1121 n mediul urban i 133 n mediul rural. Distribuia pe sexe era de: 758 brbai i 496 femei. Ocupaia capt o tendin de cretere pe piaa muncii ca urmare a dezvoltrii i diversificrii activitilor comerciale, a volumului mare de contracte ncheiate ntre ageni economici i ntre firme particulare. OCUPAII NRUDITE/SPECIALIZRI 342101 agent comercial; agent contractri i achiziii (broker mrfuri); 341602 recepioner contractri-achizitii. 341601

INFORMAII SUPLIMENTARE se pot obine de la: Oficiile de for de munc i omaj; Centrele i cabinete colare de asisten psihopedagogic din cadrul Inspectoratului colar Judeean Vlcea; Centrele INFOTIN.

Pai ctre viitor! - dezvoltarea serviciilor de consiliere i orientare colar

27

Cap V. Cum putem interveni

Sugestii : CUNOATE-TE PE TINE NSUI! SFATURI PENTRU ELEVII CLASELOR a VII-a i a VIII-a

1. Ca s-i poi alege coala i profesiunea cea mai potrivit, trebuie s te cunoti ct mai exact. Nu aa cum ai dori s fii, ci aa cum eti n realitate. Muli dintre noi i supraapreciaz sau subapreciaz calitile. i unii i alii greesc. Extrem de important n via - nu numai n alegerea colii sau a profesiunii - este s-i cunoti limitele tale reale: s tii care sunt domeniile de performan (n care ai cele mai multe anse s reueti, pentru c ai calitile cerute i care sunt punctele tale slabe). 2. Nu uita ns, c te poi schimba, mai ales prin eforturi proprii de educaie. Unele caliti care-i lipsesc astzi, le poi avea mai trziu. Omul este, n mare msur, propria lui oper. Dar, pentru a te transforma singur (a te autoeduca) - urmrind un anumit model de personalitate pe care i l-ai ales -, trebuie s te cunoti obiectiv pe tine nsui. Autocunoaterea st la baza autoeducaiei. 3. Cum te poi cunoate? Prin propriile tale observaii i cu ajutorul celor din jurul tu. a) Mai nti observ cu atenie ce activiti te atrag (obiecte de nvmnt, activiti tehnico-productive, artistice) i care nu-i plac. ncearc s-i explici de ce?; este important! Trebuie s observi n permanen ce poi face i ce nu poi face, ce faci cu uurin i plcere i ce faci cu efort. La ce obiecte de nvmnt ntmpini oarecare greuti i de ce? b) n general, analizeaz-i regulat rezultatele activitii (notele colare la diferite obiecte de nvmnt, calitatea lucrrii din atelier sau din cercul pe care-l urmezi etc.) i vezi unde ai reuit mai bine, ce eforturi i-au trebuit i cu ct plcere sau greutate ai fcut aceste eforturi. Dac munceti cu plcere i obii uor rezultate bune la un obiect de nvmnt sau la o activitate oarecare, nseamn c aceasta este un domeniu n care poi reui! Compar-i mereu rezultatele actuale cu cele din trecut i apreciaz dac eti n progres sau nu. Progresul rapid este un indiciu de succes n viitor. c) Compar rezultatele activitii tale - ntr-o direcie sau alta- cu cele ale colegilor ti i vezi ce loc ocupi n colectivul clasei. Faptul c alii obin, poate, rezultate mai bune dect tine nu trebuie s te descurajeze, dar trebuie s-i dea de gndit. Noi ne cunoatem mai bine prin comparaie cu alii. Care este cauza diferenei? d) Fii atent i receptiv la aprecierile altora asupra ta. De multe ori, cei din jurul nostru observ anumite lucruri la care nu ne-am gndit i fac aprecieri despre noi mai exacte dect ale noastre. Dac aprecierile colegilor ti nu-i fac plcere, nu nseamn c ei sunt ru intenionai. Gndete-te c s-ar putea s aib dreptate (mcar n parte). e) Execut cu seriozitate exerciiile de apreciere obiectiv (a colegilor i a ta) pe care i le vor cere profesorii. Ele te ajut s te cunoti cu ajutorul colegilor ti.

Pai ctre viitor! - dezvoltarea serviciilor de consiliere i orientare colar

28

f) Aprecierile i sfaturile pe care i le dau profesorii i prinii te pot ajuta mult s te cunoti. Primete-le cu mult atenie - chiar cnd nu eti de acord cu ele - i mediteaz asupra lor. 4. Cnd i alegi coala i profesiunea, gndete-te i la fora i la sntatea ta. Exist contraindicaii medicale pentru anumite profesiuni, pe care le poi afla de la medicul colii sau de la dirigintele vostru. Se spune c nainte de a tii ce poi face, trebuie s tii ce nu poi face! Dac nu ndeplineti unele cerine medicale, este cazul sa-i revizuieti proiectele. Nu te neliniti din cauza asta! Exist attea profesiuni care i se potrivesc i din care poi alege! 5. Gndete-te ns c nu te poi realiza dact n cadrul anumitor nevoi sociale i al unei anumite reele colare. De aceea, trebuie s ii seama de nevoile sociale de cadre i de perspectivele profesiei pe care o doreti. Nu exist meserii bune sau rele, ci meseriai buni sau ri. 6. Fii sincer cu tine i recunoate-i slbiciunile sau eecurile. Dar fii convins c exist i anumite domenii n care poi reui mai bine dect alii i care i pot oferi mari satisfacii! CUM POI S-I ALEGI O PROFESIE? SFATURI PENTRU ELEVII CLASELOR a VII- a i a VIII-a Acest an colar este un an important pentru tine. La sfritul lui, cnd vei deveni absolvent a 8 clase, va trebui s iei o prima hotrre n viaa ta, legat de profesia/meseria pe care ai dori-o s-o faci n viitor. Aceast decizie nu trebuie luat n ultimul moment, n grab, ea trebuie luat dup ce te-ai sftuit cu cei din jurul tu, cu prinii, cu profesorii, rudele i prietenii. Dar n primul rnd, vei avea nevoie de cunotine, date care s-i dea informaiile necesare legate de: o Lumea profesiilor; o Aptitudinile tale; o Reeaua de colarizare/calificare. Dac n aceast etep vei fi ajutat de cei din jurul tu (ndeosebi de prinii ti) n luarea unei decizii, pentru c eti abia la nceput de drum, trebuie s te gndeti c n viitor va trebui s fii capabil s hotrti singur, n cunotin de cauz. Va trebui s-i fii propriul sftuitor, s nvei s iei decizii bune. Adesea i pui ntrebri: ce-o s fiu? care va fi profesia mea? o s fiu capabil s fac fa cerinelor unei activiti? dar mi va place oare? voi fi mulumit? Iat numai cteva din ntrebrile pe care i le pun cei de vrsta ta, ntrebri care pot fi sintetizate ntr-una singur: CUM S-MI ALEG O MESERIE? n viaa ta va trebui s iei mereu decizii, de orice fel. Acum va trebui s-i alegi o meserie care s i se potriveasc, dar care s-i ofere i satisfacii. Nu uita, mai trziu poate c va trebui s-i schimbi profesia sau locul de munc pentru c lumea nu este static: tiina, tehnologia evolueaz, se transform, iar tu va trebui s te adaptezi societii n care trieti, ns aceast adaptare trebuie s fie n armonie cu dorinele tale, cu felul tu de a fi. Deja poate c ai o imagine despre domeniul n care ai dori s lucrezi, n funcie de nivelul tu de aspiraie, de ceea ce atepi tu s-i ofere o profesie. nainte de a discuta despre lumea profesiilor trebuie s fii circumspect n legtur cu urmtoarele situaii care pot s apar: 1. S-ar putea ca nivelul tu de aspiraie s nu se potriveasc meseriei alese. De exemplu: tu ai dorii s vii n contact mereu cu ali oameni, acest lucru nseamn meserii ca: operator (ntr-un cinematograf),

Pai ctre viitor! - dezvoltarea serviciilor de consiliere i orientare colar

29

lucrul la band rulant, munc la domiciliu, laborant fizic sau chimic etc., nu rspund ateptrilor tale. 2. Persoane din jurul tu i pot spune c una sau alta din meserii este dezagreabil, neplcut, imposibil. Tu va trebui s verifici aceste afirmaii care pot fi sau nu adevrate pentru tine. S-ar putea ca aceste persoane s fi greit atunci cnd i-au ales propria profesie sau loc de munc i atunci, este normal, ntruct activitatea pe care o desfoar s nu li se potriveasc, s aib astfel de preri. 3. S-ar putea s te hotrti prea repede pentru o meserie, fr s iei n considerare ct mai multe date legate de ea. De exemplu, te gndeti c i-ar plcea s fii grdinar, sau agronom, sau silvicultor, adic ai vrea s lucrezi n aer liber, fr s iei n considerare i timpul nefavorabil (ploaie, ger) n care va trebui s lucrezi. 4. Uneori decizia ta este n funcie de unitile colare care-i ofer cele mai sigure i mai uoare condiii de admitere (multe locuri, puini candidai), fr s iei prea mult n considerare profilul acestora, dac i se potrivete sau nu. 1. Tu ai un grup de prieteni, iar n urma discuiilor pe care le purtai luai hotrrea de a merge cu toii n acelai loc, fr s va gndii c s-ar putea ca unii dintre voi s nu fac fa profesiei pe care grupul a ales-o. Este foarte important ca atunci cnd i alegi o profesie, aceasta s fie n concordan cu dorinele, cu aspiraiile tale. De ce? Iat un exemplu: gndete-te la lucrurile pe care trebuie s le faci acas, la coal i care nu i-au plcut, dar a trebuit s le faci. Ce-ai simit atunci? Ai mormit, ai ateptat cu nerbdare s scapi de ele ct mai repede, ai fost nemulumit. Gndete-te la faptul c, printr-o alegere propit, va trebui s faci aceste lucruri n fiecare zi. Cum te vei simi? i se va face lehamite, nu vei putea lucra eficient sau vei lucra cu mult sil, sil care se va nsuma zi de zi i te va nervoza. Dar atenie! Nu exist profesii ideale, n schimb unele i vor oferi mai multe satisfacii dect altele. o LUMEA PROFESIILOR Sunt mii de profesii, sunt zeci de mii de tipuri de locuri de munc. Acestea au fost grupate pe domenii de activitate, fiecare din acest domeniu incluznd o gam larg de activiti, cuprinznd toate nivelurile de pregtire profesional, de la munca necalificat la activitatea desfurat de persoane cu o nalt calificare, de la cei cu pregtire colar minimal, la cei cu care au o pregtire excepional. o CUM I RECUNOTI APTITUDINILE? Dac fiecare om ar fi capabil s execute la fel de bine orice fel de activitate, nu s-ar mai pune problema alegerii unei profesii n funcie de ct poate un individ s fac fa cerinelor acesteia i lucrurile s-ar simplifica. n fapt, nu este aa. Gndete-te! i vine la fel de uor s nvei pentru toate materiile? Nu i se pare c unele sunt mai uoare, altele mai grele? Sau acas, nu sunt cumva unele activiti pe care le faci mai uor, iar altele i se par mai dificile? Dac profesia pe care o vei alege nu i se potrivete, pot aprea urmtoarele consecine: munca pe care o vei face i se va prea grea, chiar foarte grea i va trebui s depui mult efort ca s faci fa, dup care, aceast suprasolicitare se va rsfrnge n rezultatele muncii tale, dar i asupra sntii tale. activitatea pe care o vei desfura va fi uoar, chiar foarte uoar, te va subsolicita, ceea ce va avea ca urmare o descretere a interesului tu pentru aceast munc, cu implicaii directe privind eficiena ta. n ambele cazuri nu vei corespunde profesiei alese, iar rezultatele activitii tale vor fi slabe, nu vei fi competent i evident, mai devreme sau mai trziu, vei fi cencediat, ajungnd omer. Pai ctre viitor! - dezvoltarea serviciilor de consiliere i orientare colar 30

Cap VI. Reeaua de suport educaional n judeul Vlcea.

Centrul Judeean de Resurse i Asisten Educaional Vlcea CJRAE este o instituie de nvmnt specializat n oferirea, coordonarea i monitorizarea/evaluarea de servicii educaionale specifice acordate copiilor/ elevilor, cadrelor didactice, prinilor i membrilor comunitii pentru a asigura tuturor accesul la o educaie de calitate precum i asistena necesar n acest sens. Centrul Judeean de Resurse i Asisten Educaional Vlcea ofer servicii specializate bazate pe principiul maximei flexibilitii i toleranei cu privire la diferenele existente ntre copii, scopul fiind acele de a oferi tuturor posibilitatea de a nva n funcie de ritmul, capacitile i nevoile proprii i de a exprima conform trsturilor individuale de personalitate, de a facilita procesul de transformare a sistemului educaional ntr-o coal pentru toi copiii. SERVICII EDUCAIONALE OFERITE / DEZVOLTATE DE C.J.R.A.E. VLCEA Servicii de consiliere psihopedagogic i de orientare colar i profesional, prin Centrele judeene i cabinetele colare de asisten psihopedagogic ( CJAP); Servicii de terapie a tulburrilor de limbaj, prin Centrele i cabinetele logopedice intercolare ( CLI ); Servicii de sprijin pentru copiii cu cerine educative speciale /CES, integrai n unitile de nvmnt de mas, Servicii complexe de educaie pentru copiii cu deficiene, prin Centrele colare pentru educaie incluziv ( CSEI ); Servicii de documentare i informare, prin Centrul de Documentare i Informare Servicii de mediere colar, prin mediatorii colari; Servicii de informare i consiliere pentru cadre didactice, copii, prini, ali membri ai comunitii; Servicii de orientare a formrii iniiale i continue prin parteneriate cu instituiile abilitate s ofere formare iniial i continu; BENEFICIARII SERVICIILOR C.J.R.A.E. VLCEA copii, elevi, tineri; prini sau aparintori legali ai copiilor; personalul angajat n unitile de nvmnt sau n alte instituii care acioneaz n domeniul problematicii copiilor;

Centrul Judeean de Asisten Psihopedagogic (C.J.A.P.) precum i cabinetele colare de asisten psihopedagogic (C.S.A.P.), coordonate de acesta, au menirea de a veni n sprijinul tuturor acelora care particip sub o form sau alta la formarea personalitii copilului: prini, educatori, comunitate.

Pai ctre viitor! - dezvoltarea serviciilor de consiliere i orientare colar

31

Este o misiune extrem de dificil deoarece trim ntr-o societate care exercit multiple solicitri. Profesorii psihologi sau pedagogi care lucreaz n cabinetele psihologice au ca deziderat starea de bine, de confort psihologic a copilului fr de care personalitatea lui nu se poate dezvolta armonios. Rolul profesorului psiholog sau psihopedagog este acela de a realiza o convergen a tuturor factorilor implicai n actul educaional n beneficiul copilului. Centrul Judeean de Asisten Psihopedagogic precum i cabinetele colare de asisten psihopedagogic au misiunea de a oferi asisten psihopedagogic i consiliere tuturor factorilor implicai n actul educaional. Misiunea instituiei este de a armoniza cerinele vieii socio-economice i de relaie cu dezvoltarea fireasc a personalitii, a cerinelor colii cu viaa i societatea, a grupului cu individualitatea pe toate treptele devenirii acestuia.

Centrul Judetetean de Asistenta Psihopedagogica Valcea

Bd Nicolae Balcescu nr.30, etaj 3 Tel/Fax 0250732877 REEAUA COLAR DE CABINETE DE ASISTEN PSIHOPEDAGOGIC Colegiul Naional de Informatic Matei Basarab Colegiul National Alexandru Lahovari Colegiul National Mircea cel Btrn Colegiul Tehnic Energetic Colegiul Economic Colegiul Tehnic Forestier Grup colar ,,G-al Magheru Grup colar ,,Henri Coand Grup colar ,,Ferdinand I Grup colar ,, Antim Ivireanul Grup colar ,,C-ptan Plesoianu Grup colar Oltchim coala cu cls. I VIII Take Ionescu coala cu cls. I VIII Nr. 4 coala cu cls. I VIII Anton Pann coala cu cls. I- VIII, Nr 10 coala cu cls. I VIII Nr.13 coala cu cls. I VIII Goranu Gradinia cu Prog. Prel. Nord 1 Gradinia cu Prog. Prel. Ostroveni 2 Gradinia cu Prog. Normal Nr 2 DRGANI Colegiul National Gib Mihescu Grup colar I. C. Batianu coala cu cls. I VIII N. Balcescu coala cu cls. I VIII T. Vladimirescu

Pai ctre viitor! - dezvoltarea serviciilor de consiliere i orientare colar

32

BBENI C.S.A.P. Liceul Industrial George rnea BERBETI C.S.A.P. Grup colar ,,Preda Buzescu BREZOI C.S.A.P. Liceul Teoretic Brezoi HOREZU C.S.A.P. Grup colar ,,Constantin Brncoveanu BLCETI C.S.A.P. Grup colar ,,Petrache Poenaru Centrul Judeean de Asisten Psihopedagogic prin intermediul Cabinetelor colare de Asisten Psihopedagogic, evideniate mai sus, desfaoar activiti specifice de consiliere i orientare a carierei. Un serviciu digital de consiliere i orientare colar i profesional destinat elevilor, prinilor i cadrelor didactice din ciclul gimnazial, poate fi accesat la adresa http://osp-vl.software-educational.ro

Pai ctre viitor! - dezvoltarea serviciilor de consiliere i orientare colar

33

Bibliografie
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 Budesanstalf fur Arbeit. Mihai Jigau Consilierea la distanta . Editura AFIR JigauM. Coord. Code of ethics and quality standards in career counselling. Editura AFIR Jigau M. Consilerea carierei. Un model deschis si flexibil. Editura AFIR Chiru M. Jigau M. Olaru C. Folosirea tehnologiilor informatiei si comunicarii in consiliere. Editura AFIR Jigau M. Busky Ludek Linhart Profile educational Editura AFIR Jigau M. Consilierea carierei. Compendiu de metode si tehnici. Editura AFIR Ghica, V., (1998). Ghid de consiliere i orientare colar, Editura Polirom, Iai. Jigu, M. (2006). Consilierea carierei. Compendiu de metode i tehnici, Editura AFIR, Bucureti. Jigu, M. (coord.) (2004). Code of ethics and quality standards in career counselling. Editura AFIR, Bucureti. Jigu M. (2005). Consilierea carierei. Un model deschis si flexibil. Editura AFIR, Bucureti. Jigu M., Busky Ludek Linhart (2008). Profile educationale, Editura AFIR, Bucureti. Jude, I., (2002). Psihologie colar i optim educaional, E.D.P. R.A., Bucureti. Bban, A., (2001) Consiliere educaional Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Imprimeria Ardealul, Cluj Napoca; Bban A., Petrovai, D., Lemeni G., (2002) Consiliere i Orientare. Ghidul profesorului. Humanitas Educaional, Bucureti. Bltceanu, O., 1990, Carte pentru tineret, Bucureti, Editura Medical. Brzea, C., (1995), Arta i tiina educaiei, E.D.P., Bucureti; Bernstein, B., 1978, Studii de sociologia educaiei, trad. rom., Bucureti, Editura Didactic i Pedagogic. Bivolaru, A., Lemeni, G., Mih, V., (1997) Suprancarcarea colar aspecte i consecine. Cogniie. Creier. Comportament. Boco, M., (2001), Curriculum colar. Coninutul nvmntului, n Ionescu, M.,; Chi, V. Pedagogie, Presa Universitar Clujean, Cluj Napoca; Bogdan, T., Stnculescu, I., 1971, Psihologia copilului i psihologia pedagogic. Bucureti, Editura Didactic i Pedagogic. Ghica, V., 1998, Ghid de consiliere i orientare colar, Iai, Editura Polirom. Golu, P., Verza, E., Zlate, M., 1993, Psihologia copilului, Bucureti, Editura Didactic i Pedagogic. Gusti, D., 1998, Idealul etic i personalitatea, ediia a IV-a Revzut i adugit, Zalu, Editura Floare Albastr. Hlan, G., 1976, Personalitatea uman, Bucureti, Editura tiinific i Enciclopedic. Jigu, M., (2001). Consilierea carierei, Editura Sigma, Bucureti Jude, I., (2002). Psihologie colar i Optim Educaional, E.D.P. R.A. Bucureti; Kant, Im. , 1972, Tratat de pedagogie, Iai, Editura Didactic i Pedagogic. Konopnicky, J., 1978, Etiologia insucceselor colare, n Caiete de pedagogie modern nr. 7, Bucureti, Editura Didactic i Pedagogic. Stern, H.H., 1972, Educarea prinilor n lume, Bucureti, Editura Didactic i Pedagogic. Stoica, D., Stoica, M., 1982, Psihopedagogie colar, Craiova, Editura Scrisul Romnesc. chiopu, U., Verza, E., 1981, Psihologia vrstelor, Bucureti, Editura Didactic i Pedagogic. oitu, L., Vrjma, E., Pun, E., 2001, Consiliere familial, Iai, Editura Institutul European. Videanu, G., (1988), Educaia la frontiera dintre milenii, E.D.P., Bucureti Verza, E., Verza, Fl. E., 2000, Psihologia vrstelor, Bucureti, Editura Pro-Humanitas. Vincent, R., 1972, Cunoaterea copilului, Bucureti, Editura Didactic i Pedagogic. Vogler, J., (2000), Evaluarea n nvmntul preuniversitar, Ed. Polirom, Iai; Voiculescu, E., (2001), Factorii subiectivi ai ecalurii colare. Cunoatere i control, Ed. Aramis, Bucureti; Zlate, M., (1999), Psihologia Mecanismelor cognitive, Ed. Polirom, Iai 34

Pai ctre viitor! - dezvoltarea serviciilor de consiliere i orientare colar

Pai ctre viitor! - dezvoltarea serviciilor de consiliere i orientare colar

35

Pai ctre viitor! - dezvoltarea serviciilor de consiliere i orientare colar

36