Lectura, escritura y nuevas tecnologas. Los usos de la lengua en contextos analgicos y digitales. Autora: Lic.

Estela Iris Butel Pantazzis. estelabutelpantazzis@hotmail.com Introduccin: El tema central que se desarrolla en este informe est referido a: Los usos de la lengua en contextos analgicos y digitales, y su influencia en la educacin. El mismo se abordar en funcin de dos ejes de anlisis: a) Condicionantes que imponen las nuevas tecnologas de la comunicacin a los usos del lenguaje. b) Modo en que impactan en la educacin. Para la realizacin del texto se tomaron los aportes tericos sugeridos en la clase n 1: Cassany, Daniel De lo analgico a lo digital. El futuro de la enseanza de la composicin. El autor analiza la influencia de la tecnologa digital en la comunicacin humana. Marca las diferencias significativas entre lo analgico y lo digital y propone repensar el rol de la misma en la educacin formal. Cassany, D, Ayala, G. Nativos e inmigrantes digitales. En este texto los autores toman como punto de partida la metfora propuesta por Marc Prensky nativos e inmigrantes digitales, la desarrollan y proponen algunos puntos de debate. Chartier, Roger. Aprender a leer, leer para aprender. Afirma la importancia de la lectura como instrumento para aprender y analiza esto en relacin a las nuevas tecnologas. Objetivos: Analizar las perspectivas propuestas por los autores Reflexionar acerca del aporte para comprender el lugar que ocupan las Tic en la educacin. Desarrollo Iniciar este apartado haciendo referencia a los condicionantes que imponen las nuevas tecnologas de la comunicacin a los usos del lenguaje. Siguiendo los aportes tericos de Cassany (2000), es posible comprender como los diferentes desarrollos tecnolgicos fueron generando cambios significativos en los usos del lenguaje y por lo tanto en la interaccin humana. Desde la invencin de la escritura, hace 3000 aos atrs, hasta la poca actual que marca la presencia indiscutible del soporte digital como forma predominante en la produccin y transmisin de lo escrito. Esta presencia se observa tanto en contextos informales como acadmicos, siendo ms notable en los pases mejores posicionados econmicamente. Esta presencia, y rpido avance de lo digital frente a lo analgico, no slo condiciona las formas de circulacin del conocimiento sino tambin, los procesos de construccin de la informacin y del saber. Adems, segn Marc Prensky, marca una brecha generacional, entre quienes, nacieron en el ao 1993 (nativos digitales) y los que lo hicieron en aos anteriores (inmigrantes digitales). Cassany y Ayala (2008), critican esta metfora por cuanto consideran que no se trata de una cuestin de pocas sino de apropiacin de ciertas capacidades que permitan incorporar la tecnologa digital a las prcticas de los sujetos. Se apoyan en datos empricos productos de investigaciones en diferentes campos del saber, de las cuales rescatan por un lado, una serie de caractersticas que, permiten comprender las diferencias entre nativos e inmigrantes digitales (formas de realizar la bsqueda, organizacin y procesamiento de la informacin). Por otro lado, el surgimiento de nuevos gneros discursivos electrnicos que construyen nuevas formas de representacin

del conocimiento, nuevos lenguajes, vocabularios, y modos de comunicacin que ponen en valor lo informal y aparentemente ms democrtico. Segn Roger Chartier (2008), La revolucin digital de nuestro presente modifica todo a la vez, los soportes de la escritura, la tcnica de su reproduccin y diseminacin, y las maneras de leer.1 El autor se refiere as a la importancia de la lectura en el proceso de aprendizaje, mostrando cuales fueron los sentidos construidos lo largo de la historia de la humanidad en torno a la prctica de leer. En este sentido afirma que esta asociacin entre lectura y aprendizaje no siempre fue as ya que, las comunidades iletradas tenan otras modalidades dominantes. Sin embargo, an antes de la invencin de la imprenta y mucho ms, despus de tal acontecimiento, la lectura se valor como el procedimiento ms adecuado para la apropiacin de distintos tipos de conocimiento. Si bien, la lectura frente a la pantalla es discontinua, segmentada y fragmentaria, e impone riesgos para la validacin del saber; crea posibilidades de acceso ilimitadas a fuentes del saber. A continuacin desarrollar algunas ideas expuestas por los autores en relacin al modo en que las Tic impactan en la educacin. Cassany, se pregunta Qu cambios debe adoptar la escuela para adaptarse a este nuevo contexto? Y responde a la misma haciendo referencia a la necesidad de ampliar el concepto de alfabetizacin. En este sentido considera que se impone hablar de alfabetizacin digital. Este concepto hace referencia al aprendizaje de las capacidades pragmticas, discursivas y semnticas que instala el mundo digital. Esto confronta a la escuela en la medida que, recibe nios y adolescentes que estn familiarizados con dichas prcticas, mientras que los docentes no estn preparados para ello. Trabajan desde lgicas diferentes: para el alumno es lo cotidiano, para el maestro es un complemento. Sostiene la necesidad de un anlisis crtico respecto de la forma de inclusin en el proyecto pedaggico de las escuelas. Aprender a leer pero trazando el propio camino de uno en los jardines o la selva de los textos2 Esta expresin me sugiere repensar el rol de la escuela y del docente como gua que orienta, que ensea estrategias de lectura que favorezcan el proceso de aprender tambin a partir del soporte digital. Es decir, no como sustituto o reemplazo del soporte analgico sino como complemento, que ampla y enriquece las posibilidades de conocer y de aprender. Conclusiones Una caracterstica significativa del siglo XXI es el desarrollo de las TIC. Estas generan cambios en la produccin transmisin y apropiacin de los mensajes. Ha dado lugar a la construccin de una metfora que distingue entre nativos e inmigrantes digitales. A partir de la misma se caracteriza una serie de capacidades que distinguen a quienes nacieron a partir del ao 1993 y los nacidos antes de este ao. No todos acurdan en la misma por lo que se refieren en trminos de apropiacin del mundo digital. Se marca la importancia del proceso lector en el aprendizaje y los cambios que se generan al leer en el contexto digital. Respecto al impacto que genera en la escuela, pone en tensin su rol frente a las caractersticas de los sujetos nativos digitales, generacin google. Es decir como receptora de sujetos familiarizados con estas nuevas prctica debe reformular sus propuestas para integrar, no para sustituir sino para formular una propuesta integrada del currculo.

Chartier, Roger (2008) Aprender a leer, leer para aprender. En: Milln, Jos Antonio (coord.), La lectura en Espaa. Informe 2008: Leer para aprender, Madrid, Fundacin Germn Snchez Ruiprez y Federacin de Gremios Editores de Espaa, pp. 34. 2 dem anterior, pp. 37.

Bibliografa:

Cassany, Daniel (2000), De lo analgico a lo digital. El futuro de la enseanza de la composicin, Lectura y Vida, 21/4, pp. 6-15. Cassany, Daniel y Gilmar Ayala (2008), Nativos e inmigrantes digitales en la escuela, CCE Participacin Educativa, 9, pp. 53-71. Chartier, Roger (2008) Aprender a leer, leer para aprender, en: Milln, Jos Antonio (coord.), La lectura en Espaa. Informe 2008: Leer para aprender, Madrid, Fundacin Germn Snchez Ruiprez y Federacin de Gremios Editores de Espaa, pp. 23-42.