FOROS EDUCACIN PROF.

ANDREA ALEJANDRA PENEDO Denominacin de la teora Sujeto que aprende Inteligencia Rol docente
Orientador de la conducta en base a relaciones que motivan al alumno a resolver situaciones problemticas. Facilitador del aprendizaje, estimula a los alumnos sin forzar el aprendizaje, ya que conoce las leyes naturales del desarrollo psico-fsico.

Psicologa y Cultura del Sujeto Aprendizaje Trminos especficos Papel de los contenidos Evaluacin

Gestalt

Teora de la reestructuracin perceptual.

Responde a su entorno al ser motivado por una situacin problemtica.

Se basa en la percepcin, la cual constituye una estructura dinmica (evoluciona).

Por comprensin brusca, repentina de una totalidad (insight, invisin o discernimiento).

Forma, figura, Herramientas para crear y fondo, resolver situaciones insight. instrumentales (problemas).

nfasis en la evaluacin final, en la solucin de los problemas.

Piaget

Constructivismo gentico.

Epistmico-activo (est en constante proceso de desarrollo y adaptacin).

Se desarrolla en etapas definidas segn estructuras que constantemente incorporan nuevos conocimientos como elementos constitutivos.

Construccin constante de nuevos conocimientos a partir de los previos a travs de procesos de asimilacin, acomodacin y, consecuentemente, adaptacin. Implica cambios cualitativos. Es el elemento formativo del desarrollo, ya que en l se da una interrelacin con el contexto interpersonal y sociocultural.

Estructura, esquema, funcin, asimilacin, acomodacin, adaptacin..

Elementos que producen un desequilibrio cognitivo, frente al cual el sujeto debe encontrar la forma de adaptarse reestructurando sus conocimientos.

Evala los procesos por sobre los resultados.

Vygotsky

Teora Sociocultural.

No aislado, reconstruye el conocimiento en el plano interindividual y posteriormente en el plano intra-individual.

Se da como producto de la socializacin del sujeto en el medio.

Mediador, es un experto que gua y mediatiza los saberes socioculturales.

Mediacin, mediador, zona de desarrollo prximo.

Son elementos de socializacin en los que se basan las interacciones didcticas, mediadas por objetos (esp. el lenguaje) y sujetos (esp. el docente).

Se interesa en los procesos y productos, el nivel de desarrollo real del sujeto, la amplitud de la competencia cognitiva.

Ausubel

Teora del aprendizaje significativo

Posee un conjunto de conceptos, ideas y saberes previos que son propios de la cultura en la que se desenvuelve.

Posibilidad de construir conocimientos y aptitudes sobre otros conocimientos previos.

Introductor de los saberes significativos, que investiga acerca de los saberes previos y las motivaciones de sus alumnos. Instructor, se encarga de elaborar estrategias que permitan a los alumnos desarrollar competencias sobre sus propios conocimientos.

Proceso cognitivo que tiene lugar cuando las personas interactan con Estructura su entorno tratando de dar cognitiva. sentido al mundo que perciben.

Posibilitadores del encadenamiento de los saberes nuevos con los previos por su significatividad.

Se focaliza en los cambios cualitativos, en las apropiaciones significativas que realizan los alumnos.

Bruner

Teora cognitiva.

Est en relacin con las etapas del desarrollo Epistmico social, inserto piagetiano. Diferencia tres en una cultura, estructurado formas de conocer: principalmente por el ejecucin, impresin o lenguaje. imagen y significado simblico

Se da en los procesos de socializacin, especialmente en la relacin entre nios y adultos.

Andamiaje.

Elementos esenciales que se vinculan entre s mediante organizaciones jerrquicas.

Se interesa por el estudio integral de los procesos cognoscitivos y los cambios que se originan.

Caractersticas principales y ejes de anlisis de las distintas teoras del aprendizaje. Conductismo La Psicologa: una Ciencia Natural El conocimiento es una mera copia de la realidad. El conocimiento se acumula mediante asociaciones. Anticonstructivista: El sujeto no tiene estructuras previas que le permitan construir conocimientos. Fisicalista Atomista: La conducta puede ser explicada descomponindola en una suma de elementos ms simples. Ambientalista: La importancia est en el ambiente (Objeto). Mtodo experimental: controlar las variables de la conducta para extraer las leyes que la rigen. Pavlov La Respuesta condicionada. Se basa en la relacin entre estmulos ambientales neutros y la reaccin fisiolgica del organismo. Los estmulos del ambiente influyen y modifican en el individuo sus reacciones fisiolgicas. Explota la capacidad del hombre de asimilar los estmulos externos, reemplazando las respuestas incondicionadas por respuestas condicionadas, mediante la exposicin a estmulos programados. Esto dar al hombre la posibilidad de prever y sustituir reacciones involuntarias por reacciones provocadas. Piaget La Epistemologa Gentica El sujeto construye su propio conocimiento. Asimilacin: El sujeto incorpora caractersticas del Objeto. Acomodacin: Las estructuras mentales del Sujeto se modifican en funcin de las caractersticas del Objeto. Adaptacin: Sntesis entre la Asimilacin y la Acomodacin. Equilibracin: Cuando el sujeto logra el equilibro se produjo el aprendizaje. Equilibraciones mayorantes: La nueva equilibracin es cualitativamente mejor que la anterior. Ausubel El Aprendizaje Significativo Se interesa por el fenmeno educativo especficamente y los procesos de instruccin. Se basa en el aprendizaje verbal significativo. Lo que se desea aprender debe ser significativo, sustantivo y no arbitrario. El nuevo conocimiento debe relacionarse con lo ya conocido. Los contenidos deben tener Significatividad Lgica (contenidos coherentes) y Psicolgica (acordes con las estructuras cognitivas del alumno). Debe existir predisposicin para aprender en el alumno. Coherencia: Presentado en forma organizada Docentes: hacer atractivos los conocimientos. Proceso de Aprendizaje: contnuo entre Aprendizaje memorstico y aprendizaje significativo. Vigotsky Teora Sociohistrica El conocimiento no es una copia de la realidad. El sujeto reconstruye el conocimiento en un contexto social en los planos Interpersonal e Intrapersonal. Internalizacin: proceso que permite el pasaje entre lo interpersonal y lo intrapersonal. Zona de Desarrollo Prximo: Diferencia entre lo que un sujeto puede hacer con la ayuda de otro y lo que puede hacer solo. Zona de Desarrollo Real: Lo que el sujeto puede hacer solo actualmente. Zona de Desarrollo Potencial: Lo que el sujeto podr ser capaz de hacer solo en el futuro. Brunner Estructura de Andamiajes. Concepto de Andamiaje: Se brindar apoyo al alumno para acercarlo al nuevo conocimiento, y se le quitar gradualmente el apoyo a medida que el alumno alcance metas previamente fijadas. Este concepto de Andamiaje est emparentado con el concepto de Vigotsky "Zona de Desarrollo Prximo" ya que el alumno aprende en gracias a la interaccin con "otros", en este caso el docente. Concepto de negociacin: El docente debe primero acercarse al alumno para poder luego servirle de andamiaje.

Caractersticas Principales y ejes de anlisis

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