EDUCACIN PERMANENTE, TEMA I Fundamentos de la Educacin de Personas Adultas. El Concepto de Educacin y su relacin con conceptos afines. 1 Parte. Fundamentos.

1) Formulacin del concepto de adultez. Etapas evolutivas (7) Psicologa. 1 1 Infancia 2 2 Infancia 3 Adolescencia 4 Juventud 5 Adultez 6 Ancianidad 7 Decrepitud Caractersticas de adultez: etapa central, ms larga, ms representativa e interesante. Vara segn las culturas, no es unvoco ni cientfico, por tanto es un concepto cultural. Trataremos: 1) su formulacin 2) su valoracin 1) Formulacin del concepto (desde cuatro puntos de vista): Antropolgico jurdico Sociolgico Psicolgico Pedaggico Antropolgico jurdico. Depende de culturas, es un concepto "relativo". Antropolgico: sociedades modernas: cuando se deja de ser joven

sociedades primitivas: no "exista" la juventud, anciano tambin como adulto. la infancia es un concepto moderno ROUSSEAU Jurdico: mayor de edad (+ de 18 aos) responsabilidad legal slo existen nios y adultos En nuestro ambiente cultural, el adulto tiene 6 caractersticas: 1 individuo pleno y formado 2 mayor y ms productivo perodo de la vida 3 gran rendimiento laboral 4 familia y procreacin 5 ejercicio socio poltico constante y equilibrado 6 autonoma personal plena Sociolgico Generaciones. Ortega y Gasset: son de 15 aos (conviven varias): a) juventud, 15 30 receptividad y pasividad b) gestacin, 30 45 inicindose como motor social c) gestin, 45 60 socialmente decisivos d) jubilacin, + 75 sin papel activo Gestacin y Gestin son los adultos. Campana de Gauss Psicolgico Madurez. No slo edad, tambin condiciones favorables. MASLOW, la personalidad madura se caracteriza por: Mejor percepcin de la realidad y ms fcil relacin con ella, aceptacin de s, de los dems y de la naturaleza, espontaneidad, concentracin en los problemas, independencia, sensibilidad con cultura y medio, flexibilidad en situaciones, horizontes amplios, sentimiento social, relaciones sociales profundas, estructura democrtica, seguridad tica, humor sin hostilidades, creatividad. Distincin adultos "reales" (psicolgicos) de cronolgicos. 2

Pedaggicos Educacin de Adultos (EA). Sujetos de ella los que habiendo dejado el sistema escolar (por la edad) no tiene los certificados acadmicos previstos. Pueden seguir en EPA, siendo usuarios adultos, aunque por edad sean jvenes. Actualmente tambin se habla de educacin para la 3 edad, distinta de la de adultos. Tenemos as un "tipo" de adulto caracterizado por consideraciones pedaggicas. Ed. Permanente (EP): abarca toda la vida, la EA es parte de ella, quizs la ms numerosa. 2) Valoracin de la adultez. Depende de las circunstancias sociales y culturales. MEAD, 3 tipos de cultura: 1 postfigurativas: consideracin mxima a los ancianos (senadores), pueblos patriarcales, conservadores. 2 cofigurativas: adulto tipo humano dominante, sociedades modernas. 3 prefigurativas: activismo juvenil, a veces, ms influyentes que adultos, parece que nos encaminamos a este modelo. As vemos que el papel del adulto depende de cada poca, cultura o pueblo, no va con la naturaleza humana. Esta valoracin de adultez ha sido tratada por autores grandes: Platn, Cicern: preferencia axiolgica a la senectud. Aristteles: tres momentos, juventud, madurez, vejez, fiel a su teora del "messtes" (justo medio), lo mejor la edad adulta. 3) Fundamentos filosficos, sociolgicos y econmicos de la EA. 3.1 Filosficos. Concepto de formacin. Grado de madurez intelectual desde el que se comprende el valor y papel de los conocimientos, la capacidad de usarlos bien y de incorporar nuevos. No importa tanto la cantidad de conocimientos como su coordinacin y funcionalismo. Lo anterior muy de acuerdo con los objetivos de la EA, en los que la adquisicin de conocimientos est subordinada a la formacin cultural (juicios, valoraciones, comportamientos) Aceptable el termino "Andragoga" para designar la EA. Antropologa de EA. 3

Concepto de hombre: a quien se debe educar, posibilidades y lmites de esa educacin, tipo de accin a usar. Hoy da, influjos de Rousseau: aprender a partir de la experiencia, lo ms autodidacta posible, con mtodos activos, de forma global, maestros animadores,, menos nociones cientficas y ms ideas rectoras de la vida, en grupo, capacidad de auto educarse, fines comunitarios, desarrollo humano y social. EA y filosofa social Medio para lograr la igualdad social, de oportunidades. Tambin para dar la oportunidad de instruccin, con la idea de humanismo y justicia social. Derecho de todos a la educacin, derecho humano fundamental. Actitudes no deseables: paternalismo, sexismo, elitismo, dirigismo, politismo. Rasgos de una posible EA GARCA LLAMAS: experiencias de aprendizaje tiles para la vida, relacionadas con posibles cambios que puedan producir en la vida, favorecedoras de un cambio positivo. aprendizaje como medio, no como fin, el gusto por aprender o autoestima es secundario. Estmulos que promueven la EA Promocin social, adaptacin profesional, resolucin de problemas concretos. Incentivos motivadores: conocimiento rpido de resultados, participacin en la planificacin, estimulacin mutua entre participantes. Disposicin mental del adulto para aprender. La capacidad, es tan grande como en infancia o juventud? Algunos dicen que la creatividad casi agotada a los 40 aos, otros dicen que no, CROPLEY habla de 2 tipos: inteligencia "fluida" (adquirir nuevas capacidades) se deteriora inteligencia "cristalizada" (capacidades adquiridas) no se deteriora No se pierde, pero difiere de los anteriores procesos de aprendizaje. 3.2 Sociolgicos EA escolar o acadmica. Funcin de alfabetizacin (3 Mundo) o marginados. Tambin obtener certificados escolares bsicos (EGB, BUP, FP). Funcin social al remediar la falta de ttulos. EA cultural. Ofertas de promocin en forma de cursos (idiomas, fotografa, cocina...). Promocin de la EP, ideal fomentado por la UNESCO.

EA profesional. Responde a necesidades empresariales (tecnolgicas, reconversin industrial y de empleados) y laborales (reciclarse, promocionarse...) EA social. Dotar a los marginados sociales de la capacidad de salir por s mismos haciendo frente con eficacia a las exigencias sociales y laborales. Fomentada por un deseo de justicia social. A veces con carcter de reivindicacin social, instrumento de transformacin social (Nicaragua). Algunas formas de EA social: desarrollo comunitario investigacin participativa animacin socio cultural investigacin accin 3.3 Econmicos Relacin ed. desarrollo. EA vinculada a produccin y mano de obra. La relacin ed. empleo explica la gran expansin de los sistemas educativos en los 50 y 60. Cultura y progreso son inseparables. Teora del capital humano 3 factores clsicos de produccin: recursos, trabajo y capital. Pero la educacin de la poblacin activa, al multiplicar su eficacia productiva, influye, llamndolo "capital humano", con una contribucin a la produccin de un 30% La EA como inversin La educacin desde la economa puede considerarse como consumo o inversin. La cultural sera consumo, la profesional sera inversin. Tanto la EA "escolar" como "social" tambin son inversin, con la finalidad de obtener mayores ganancias. Considerar el grado de enseanza en el que invertir en el 3 Mundo, por ejemplo, la alfabetizacin es poco rentable, lo es ms la instruccin primaria y secundaria: tcnicos y personal cualificado. En general es ms productivo el sistema escolar normal que la EA (ms consideraciones humanistas que econmicas). 2 Parte: Conceptos. La UNESCO: "Terminologa de la EA" importante aportacin. 5

1) Grandes conceptos bsicos relacionados con la EA 1.1 Educacin Permanente (EP) Principio que introduce nuevas dinmicas educativas para resolver problemas de nuestra sociedad, implicando a un pblico, agentes y organizacin educativa distinta de las tradicionales. La definicin ms aceptada y extendida, Conferencia de Nairobi del 76: "Concepto global para reestructurar el sistema educativo y para desarrollar todas las posibilidades de formacin fuera de l. El hombre agente de su propia educacin mediante la interaccin de acciones y reflexin. Debe abarcar todas las dimensiones vitales, todas las ramas del saber, todos los conocimientos prcticos, y contribuir a todas las formas de desarrollar la personalidad. Los procesos educativos de nios, jvenes y adultos deben considerarse como un todo." Por tanto, es inspirador de todo el sistema educativo, es el "sistema de los sistemas", afecta a todos independientemente de su edad y a todos los procesos (dentro o fuera de la escuela). Desafa al sistema tradicional de enseanza, en su apertura hacia los nuevos pblicos que demandan educacin y tambin es un desafo a su currculo, espacios, recursos y metodologa. 1.2 EA Conferencia de Nairobi: es la totalidad de los procesos organizados de educacin, sea cual sea el contenido, nivel y mtodo, sean formales o no formales, prolonguen o reemplacen los dispensados en la escuela y universidades y en forma de aprendizaje profesional gracias a los cuales los adultos: desarrollan aptitudes, enriquecen conocimientos, mejoran competencias tcnicas o profesionales, etc. con una doble perspectiva, enriquecimiento integral y participacin socioeconmica y cultural. Es un subconjunto de la EP. Diferencia entre EA (ms amplio) e instruccin de adultos (ms especfico) Resaltamos 3 cuestiones: Los adultos lo son cuando as lo considera la sociedad en que viven (criterio sociolgico) La legislacin sobre EA, considerando adultos a todos los que superan la edad establecida para la obligatoriedad escolar. Edad variable en el espacio (distintos pases) y en el tiempo (evolucin histrica). En el Consejo de Europa: todo el que acab su formacin inicial, independientemente de su edad. La amplitud de la definicin elimina la posibilidad de identificar la EA con un slo modelo. 2) Conceptos que se derivan de los diferentes mbitos en los que se desarrolla la EA 2.1 mbito ciudadano. Ed. popular, desarrollo comunitario, animacin social, etc. Desarrollo comunitario

Matices dependientes del calificativo. Los ms usados para caracterizarlo: econmico, local, personal, integrado y comunitario. Econmico: formacin profesional, ocupacional. Se habla de "desarrollo sostenible", cercano a la educacin ambiental y solidaria. Local: municipio o comarca lugar para estructurar las fuerzas sociales, los recursos culturales y econmicos. Cercano al desarrollo "endgeno". Personal: para calidad de vida, consumo de productos culturales y materiales que equilibren y dignifiquen la vida personal. EA y desarrollo comunitario, triple sentido (DAZ GONZLEZ): reglas prcticas y sistemticas que modifican o transforman algn aspecto de la comunidad realizacin y transformacin de personas con identidad de intereses y un mnimo de actividad comn promover la participacin activa por iniciativa de la propia comunidad La educacin para la participacin es fundamental para el desarrollo comunitario y la alfabetizacin se asocia a l. Animacin socio cultural El marco de definicin es el que se contrapone a otros conceptos de cultura. Algunas definiciones: QUINTANA: animacin es una accin intencionada, seria, consciente y con unos objetivos muy claros de promocin humana y social. Animacin sociocultural es una actuacin intencional para transformar las actitudes individuales y colectivas mediante la prctica de acciones sociales, culturales y ldicas hechas de un modo participativo. As, la animacin sociocultural es un complemento a la educacin bsica de adultos y formacin ocupacional. Conecta y contextualiza los aprendizajes instrumentales con la realidad dela calle. Constituye una metodologa especfica de intervencin sobre adultos. Es una prctica educativa, pero no exclusivamente. Educacin popular Tres ejes de definicin: cultura producida por el pueblo como cultura de los no privilegiados como la cultura de las tradiciones Surge como reaccin a la cultura de lite. Supone la creacin de una nueva cultura a partir de la propia experiencia. No slo hace referencia a la socializacin del saber elaborado, sin a la introduccin de la experiencia a travs de herramientas como la expresin oral, imaginativa y simblica.

FERRNDEZ: 2 pilares: el "inters necesidad" y la "experiencia". Se participa cuando interesa y se quiere. 4 pasos sucesivos: interiorizacin, asimilacin, integracin y su uso para interpretar, transformar y recrear la cultura y realidad. 2.2 mbito laboral La mutante situacin laboral y las nuevas tecnologas originan conceptos unas veces cercanos a la realidad espacial (ocupacional en Espaa) y otras a la realidad temporal (continua en Francia) Formacin profesional En el sistema formal ofertado a los jvenes. 3 componentes: educacin general: contenidos no especficos educacin profesional de base: relativos a una familia profesional educacin profesional especfica: relativos a una profesin Formacin ocupacional Fuera del sistema formal. Habilidades y conocimientos para un trabajo concreto. Ofertada por las empresas o la Administracin laboral. 2 modelos: inicial: a aparados o buscadores de primer empleo y Formacin continua A trabajadores ocupados, para mejorar sus competencias, compatibilizando competitividad empresarial con formacin individual. Diferencias entre Ed. Tcnico profesional. Formacin ocupacional. Formal No formal Institucin escolar Institucin laboral Para futuros trabajos Para trabajo concreto Valoracin a largo plazo Valoracin inmediata 2.3 mbito de situaciones personales Existen unas condiciones mnimas que se deben reunir, la alfabetizacin no es suficiente. Es necesario saber crear pensamiento e interpretacin con la experiencia, hacer preguntas sobre problemas nuevos. Todo esto supone un amplio esfuerzo educativo en los siguientes mbitos: Lucha contra el analfabetismo Adultos con deficiencias educativas en el pasado en dos trminos, educacin bsica y educacin para el 8

desarrollo personal. UNESCO define analfabetismo: absoluto: no lectura, escritura y clculo regresivo: los que yendo a la escuela no los adquirieron o los han perdido funcional: no lectura, escritura o clculo que les permita participar efectivamente en las actividades que lo requieran "Libro Blanco de EA": funcin de alfabetizacin es dar respuestas a las preguntas sobre el mundo fsico, social, moral, intelectual en el que vive el sujeto. Se vincula con la EP Educacin Compensatoria Completa y suple una carencia educativa. Ampliacin de la educacin bsica No hace relacin exclusivamente a lo que se considera bsico por las autoridades acadmicas. Es bsico toda adquisicin de conocimientos y habilidades para poder desenvolverse bien. Diferentes necesidades de educacin funcional Campo sin estructurar y confuso. Necesitamos desde aprender a usar los bienes materiales a consumir con garantas para nuestra salud. 2.4 Conceptos derivados de las estrategias a seguir La oferta educativa de la escuela, incompleta priorizaba pblicos urbanos, marginando adultos, sectores rurales, etc. Ante estas limitaciones, alternativas: formal, no formal, e informal. Definidas en el "Libro Blanco de EA": formal: estructurada institucionalmente, con un programa planificado, para lograr crditos, diplomas o capacitacin profesional. Relacionada con ed. reglada o institucional no formal: estructurada, no esencialmente para un reconocimiento oficial. Relacionada con ed. no reglada o no institucionalizada informal: no organizada, a lo largo de toda la vida, influencias educativas de la vida diaria. Tambin ed. incidental, no reglada, no institucionalizada. 5